隨班就讀工作總結(jié)（精選22篇）
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的隨班就讀工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
隨班就讀工作總結(jié) 1
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。隨著社會(huì)的發(fā)展，精神文明的提高，人們對(duì)低智商者的認(rèn)識(shí)也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開(kāi)發(fā)。將越來(lái)越受到社會(huì)各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛(ài)；充分的發(fā)展；充分的潛能開(kāi)發(fā)。使他們適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。
我校把隨班就讀生全面融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開(kāi)設(shè)資源活動(dòng)室，配備資源教室專(zhuān)職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)域。我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)性的練習(xí)，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ�，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì)人。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識(shí)到成功是無(wú)所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛(ài)調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹(shù)立自信，為回歸主流社會(huì)創(chuàng)造條件。
二年級(jí)（1）班有一個(gè)學(xué)生，名叫曾澤婷。記得她一年級(jí)新生報(bào)名時(shí)，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問(wèn)她問(wèn)題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個(gè)人獨(dú)處，不與其她同學(xué)說(shuō)一句話，老師和她說(shuō)話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時(shí)間長(zhǎng)了，她對(duì)老師說(shuō)的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作，如，老師說(shuō)：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗巧唐睿?0以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說(shuō)話），不寫(xiě)一個(gè)字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說(shuō)話。剛開(kāi)始，她是一字不說(shuō)，資源室老師就有意識(shí)地引她說(shuō)話，有時(shí)與她身邊的同學(xué)說(shuō)話，有時(shí)，老師相互對(duì)話，表?yè)P(yáng)曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會(huì)很好聽(tīng)多次以后，她想開(kāi)口說(shuō)了，但嘴巴張開(kāi)、合攏，又張開(kāi)、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚(yú)，裝上電池，轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動(dòng)了動(dòng)，但沒(méi)聲音�！斑@可以給你，不過(guò)，我喊‘曾澤婷’時(shí)，你要應(yīng)答，說(shuō)完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說(shuō)：“唉”！這是多么不容易��！隨著時(shí)間的推移，她回答的聲音越來(lái)越響了，今天她能叫‘肖老師’了。
特長(zhǎng)是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們?cè)诠ぷ髦胁粌H做到“三心”：服務(wù)熱心、開(kāi)導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們能自己寫(xiě)字了。這時(shí)，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時(shí)一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。
多鼓勵(lì)能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開(kāi)啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的`個(gè)性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長(zhǎng)、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長(zhǎng)怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們?cè)诎嘀懈械焦铝ⅲバ』锇�。但是，班主任老師沒(méi)有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵(lì)入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛(ài)心對(duì)待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會(huì)包容他人。另一方面利用課間、空閑時(shí)找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。
學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績(jī)的重要方面。平時(shí)老師們進(jìn)常與家長(zhǎng)溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學(xué)生家長(zhǎng)積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。
我校對(duì)隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈，以每月考核為抓手，對(duì)每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊(cè)。其內(nèi)容有個(gè)別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個(gè)別教育個(gè)案等。考核面將涉及班主任和各學(xué)科的教學(xué)的老師。通過(guò)個(gè)案的設(shè)立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開(kāi)展。
隨班就讀工作總結(jié) 2
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本原則。隨著社會(huì)的發(fā)展，精神文明的提高，人們對(duì)弱智者的認(rèn)識(shí)也不斷轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個(gè)特殊孩子得到充分的關(guān)愛(ài)、充分的發(fā)展、充分的潛能開(kāi)發(fā)，使他們適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。
20xx年，溫州市隨班就讀工作在永嘉進(jìn)行試點(diǎn)，茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)有幸成為四所試點(diǎn)學(xué)校之一。茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)位于永嘉縣山區(qū)，原本章岙校區(qū)作為隨班就讀教學(xué)點(diǎn)，幾年前開(kāi)展隨班就讀工作。20xx年11月，章岙小學(xué)被撤并，隨班就讀工作也隨之轉(zhuǎn)到茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)。學(xué)�，F(xiàn)有6名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級(jí)3個(gè)，涉及的隨班就讀教師10余名。全校建立了并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實(shí)措施，建立和完善了每個(gè)隨班就讀學(xué)生的個(gè)人檔案，建立了隨班就讀教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，現(xiàn)在簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織管理體系。
1、加強(qiáng)了隨班就讀工作的組織管理。
我們首先成立了校長(zhǎng)、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理和實(shí)施，定期開(kāi)展研究工作，明確各自的職責(zé)，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，使學(xué)校隨讀工作有章可循。使學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。
2、加強(qiáng)了隨班就讀的隊(duì)伍建設(shè)與教研工作的管理。
�。�1）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進(jìn)一步提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，我們成立一個(gè)特殊教育資源室.
一個(gè)特殊教育資源室：在11年5月，我校建立了特殊教育資源室，開(kāi)始對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的功能補(bǔ)償和矯正。并經(jīng)常與溫州市特殊教育學(xué)校老師聯(lián)系，多次得到陳校長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢(xún)和指導(dǎo)。今年，我們加強(qiáng)了資源教師的師資。
�。�2）精選教師，加強(qiáng)培訓(xùn)。建立一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了思想覺(jué)悟高、事業(yè)心強(qiáng)，教育、教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任隨班就讀的教學(xué)工作。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項(xiàng)活動(dòng)，并由資源室教師定期開(kāi)展校本培訓(xùn),學(xué)校選派資源教師參加隨讀工作的各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外,教師的自學(xué)與鉆研,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高了教師的業(yè)務(wù)知識(shí)和工作能力。
二、督導(dǎo)有力，確保各個(gè)隨班就讀班級(jí)正常開(kāi)展工作
督導(dǎo)工作是保證隨班就讀工作正確開(kāi)展的有效手段，是保證學(xué)校隨班就讀班級(jí)是否正常開(kāi)展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過(guò)以下途徑加強(qiáng)督導(dǎo)：
①定期開(kāi)展隨班就讀教師思想碰撞會(huì)，交流思想，及時(shí)糾正不良風(fēng)氣；
�、谟商厥饨逃Y源室教師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個(gè)隨班就讀班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)對(duì)隨班就讀工作的影響；
�、弁ㄟ^(guò)組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動(dòng)，激發(fā)隨班就讀班級(jí)、隨班就讀教師自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)。
三、從實(shí)際出發(fā)，探究學(xué)校隨讀工作的'成功運(yùn)作。資源教室的建設(shè)。
學(xué)校在5月份建立資源教室，但由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因，資源教室功能也有限,主要對(duì)隨讀生進(jìn)行開(kāi)放，讓這些學(xué)生在資源教室得到放松、快樂(lè)以及提高。
四、做好隨班就讀的課堂教學(xué)工作。
1、正確處理整體與個(gè)別的關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班級(jí)集體教學(xué)，但單一使用這種班級(jí)集體教學(xué)對(duì)于隨班就讀的班級(jí)來(lái)說(shuō)不可能滿足殘疾學(xué)生的個(gè)體需要，而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實(shí)行一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)，因此許多隨班就讀學(xué)校便采取了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個(gè)體需要。
(1)課堂教學(xué)要正確處理好整體與個(gè)別關(guān)系。一是在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結(jié)束，都給殘疾兒重以充分參與的機(jī)會(huì);二是在課堂提問(wèn)時(shí)，將備課時(shí)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題按難易程度分別提問(wèn)正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;三是在課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓殘疾兒童做。
(2)在教學(xué)方法上要求做到"講解與形象示范相結(jié)合"、"語(yǔ)言表達(dá)與態(tài)勢(shì)表情相結(jié)合"、 "解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合"。教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到殘疾學(xué)生，看他們聽(tīng)清了沒(méi)有，看懂了沒(méi)有。并針對(duì)他們的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償。
2、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用
助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動(dòng)上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開(kāi)闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。對(duì)助學(xué)伙伴來(lái)說(shuō)，助學(xué)活動(dòng)也是建立愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，促進(jìn)自我的好機(jī)會(huì)。我國(guó)貧困地區(qū)許多學(xué)校存在復(fù)式班的情況，兼顧好正常學(xué)生和殘疾學(xué)生，在復(fù)式班中充分發(fā)揮伙伴助學(xué)的作用，是復(fù)式班隨班就讀教學(xué)中一個(gè)有效的方法。隨班就讀伙伴助學(xué)的通常做法是:助學(xué)伙伴以個(gè)人或助殘小組的形式出現(xiàn)，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學(xué)習(xí)和行動(dòng)上給予幫助。選配的助學(xué)伙伴必須是品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的正常兒童。助學(xué)伙伴的任務(wù)是:
(1)在行動(dòng)上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學(xué)，協(xié)助教師幫助殘疾學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，在教室中尋找自己的座位，認(rèn)識(shí)操場(chǎng)和廁所及協(xié)調(diào)殘疾學(xué)生參加校內(nèi)有關(guān)活動(dòng)。
(2)在學(xué)習(xí)上給予幫助，包括在老師的指導(dǎo)下課前幫助隨班就讀殘疾學(xué)生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
由于我們還處于隨班就讀的摸索階段，所以還有很多不足之處。在今后的工作中，我們定當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)，做好隨班就讀工作，為特殊兒童提供一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們和普通孩子一樣，走進(jìn)校園，學(xué)習(xí)知識(shí)。
隨班就讀工作總結(jié) 3
前言：關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)每一個(gè)特殊的孩子
一．完善特殊教育教學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視隨班就讀工作，納入議事日程，解決教育中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校行政會(huì)議每學(xué)期有兩次以上涉及特教工作。
2．學(xué)校設(shè)有特教分管領(lǐng)導(dǎo)，做到職責(zé)明確，并在特教工作中發(fā)揮作用。
3．定期（期初、期中、期末）召開(kāi)學(xué)校的特教工作會(huì)議，定期開(kāi)展特教活動(dòng)。制定好有關(guān)的計(jì)劃，記錄好有關(guān)的活動(dòng)，做好總結(jié)。學(xué)校年度工作計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃中有特教的要求。
4．采取措施對(duì)特殊學(xué)生實(shí)行困難補(bǔ)助，做到有具體事例，有書(shū)面記載。
二．繼續(xù)加強(qiáng)特級(jí)常規(guī)工作。
1．充分利用資源教室。隨班就讀生在普通班接受教育外，還可以在規(guī)定的時(shí)間到資源教師接受資源教師的直接輔導(dǎo)和幫助。
2．為每一位特殊學(xué)生建立個(gè)人檔案。教師完整準(zhǔn)確地填寫(xiě)“學(xué)生的基本情況表”。制定齊全、貼切、操作性強(qiáng)的個(gè)別化教育計(jì)劃。
3．教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，明顯。教師要根據(jù)特殊學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，使特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)有進(jìn)步，缺陷得以補(bǔ)償。
4．注重特殊學(xué)生興趣愛(ài)好和能力的`培養(yǎng)，積極參加區(qū)組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。
三．做好安置和認(rèn)定工作。
1．做好安置工作。落實(shí)安置形式有：資源教室、走課制、一幫一小先生、開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源等方式。
2．由學(xué)校組織教師、家長(zhǎng)對(duì)每一位隨班就讀生進(jìn)行學(xué)業(yè)和能力的評(píng)估，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安置方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)每一學(xué)生制定長(zhǎng)期和短期個(gè)別化教育計(jì)劃，做到時(shí)間落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，形式落實(shí)。
3．認(rèn)真學(xué)習(xí)“認(rèn)定工作實(shí)施計(jì)劃”，按計(jì)劃完成認(rèn)定工作。
4．做好隨班就讀生的“摘帽”工作。期中、終考試連續(xù)兩次語(yǔ)、數(shù)、英成績(jī)都超70分以上，進(jìn)行“摘帽”。
四．配合特級(jí)教研員做好隨班就讀教育教學(xué)研討工作。
1．每學(xué)期開(kāi)展教研活動(dòng)，活動(dòng)有記載。
2．努力實(shí)踐“走班制”。根據(jù)隨班生實(shí)際情況，部分課程在自己班級(jí)隨班就讀，另外部分學(xué)科可以走了出班級(jí)，到適合隨班生需要的班級(jí)去上課。
3．組織老師聯(lián)系特教工作的實(shí)際情況，進(jìn)行課題研究。
4．鼓勵(lì)老師寫(xiě)特教論文，學(xué)校積極推薦教師論文進(jìn)特教中心，爭(zhēng)取在特教通訊上發(fā)表。
隨班就讀工作總結(jié) 4
特殊兒童是一個(gè)在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復(fù)中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，一年來(lái)，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個(gè)新臺(tái)階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校目前共有隨班就讀生1名（李真慈，男，回族），占全校人數(shù)的1%左右，其中為智殘，分布在五年級(jí)中。
我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的'隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊(duì)伍的特教網(wǎng)絡(luò)。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
隨班就讀工作總結(jié) 5
隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì)。對(duì)特殊學(xué)生有效的管理和有針對(duì)性的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。
我校共有6名隨班就讀學(xué)生，都是智障兒童，他們分布在四—五年級(jí)的6個(gè)班級(jí)中。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃》、《xxx市特殊教育三年行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神，我校積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)，規(guī)范我校隨班就讀工作的建設(shè)和管理體系，促進(jìn)每一位隨班就讀學(xué)生素質(zhì)的提高。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。
1、健全網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。
學(xué)校已成立了分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)的特教領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)隨班就讀工作會(huì)議，提出具體要求和措施，使老師們明確工作重點(diǎn)，規(guī)范工作細(xì)節(jié)，從而有成效地開(kāi)展各項(xiàng)工作。
2、遵循制度，規(guī)范教育。
我校制定了隨班就讀的各項(xiàng)制度，結(jié)合日常教學(xué)管理加強(qiáng)隨班就讀日常檢查，對(duì)學(xué)生作業(yè)、教師備課、個(gè)訓(xùn)、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋。
對(duì)任課教師的日常教育教學(xué)工作還提出了規(guī)定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)�！岸嗦�(lián)系”也就是班主任老師必須對(duì)自己班級(jí)的隨班就讀生每周至少電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學(xué)生面對(duì)面交流一次；“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示；“多活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級(jí)每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機(jī)會(huì)。
二、常規(guī)工作，常抓不懈。
1、精心制訂計(jì)劃予以落實(shí)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，并按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)實(shí)施，既定活動(dòng)認(rèn)真開(kāi)展，學(xué)期期末對(duì)一學(xué)期的`特教工作做出總結(jié)，反思改進(jìn)。
2、認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng)。每三周舉行一次教研活動(dòng)，布置隨班就讀工作，學(xué)習(xí)有關(guān)文章和文件精神，研討隨班生的教育、教學(xué)方法，研究特殊教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)措施和方法。
3、嘗試聯(lián)合教研活動(dòng)。開(kāi)展與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的聯(lián)合教研，有效利用學(xué)科教學(xué)資源，提高隨班就讀課堂教學(xué)實(shí)效，向?qū)W科教師普及特教專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到資源共享、教學(xué)互補(bǔ)。
4、落實(shí)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。黨團(tuán)員教師和隨班就讀生、送教上門(mén)學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。為每位特殊學(xué)生安排伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛(ài)和溫暖。結(jié)合 “全國(guó)助殘日”和第十五次“xxx助殘周”開(kāi)展一系列的扶殘助學(xué)活動(dòng)。
5、創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。鼓勵(lì)支持特殊學(xué)生盡一切努力參加區(qū)、學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、周三快樂(lè)活動(dòng)日等，使特殊學(xué)生在活動(dòng)培養(yǎng)興趣，活躍身心，發(fā)展他們的個(gè)性。
20xx年11月xxx同學(xué)榮獲xxx區(qū)特殊學(xué)生生活自理低年級(jí)組一等獎(jiǎng)；xxx年5月小明、小文分別榮獲xxx區(qū)特殊學(xué)生融合運(yùn)動(dòng)會(huì)小學(xué)組運(yùn)球比賽第五、第八名。
6、加強(qiáng)隨班就讀課題研究。學(xué)校積極開(kāi)展特教課題研究，《隨班就讀智障兒童自我認(rèn)同感培養(yǎng)策略研究》課題被立項(xiàng)為區(qū)級(jí)特教課題。在課題引領(lǐng)下，開(kāi)展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)展課題研究，促進(jìn)隨班生的發(fā)展。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)這部分孩子的指導(dǎo)；對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導(dǎo)訂正；利用課余時(shí)間針對(duì)薄弱對(duì)他們作個(gè)別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)。
2、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂(lè)，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺(tái)較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂(lè)的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jī)。
20xx年12月20日，xxx區(qū)20xx年度特殊教育工作總結(jié)表彰大會(huì)在我校召開(kāi)。xxxx三位教師進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)展示，xxx校長(zhǎng)代表學(xué)校作了《讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)》的發(fā)言，介紹了學(xué)校在特殊教育工作中的一些探索。我校榮獲了20xx年度xxx區(qū)特殊教育工作一等獎(jiǎng)；xxx老師榮獲xxx年度xxx區(qū)特殊教育工作先進(jìn)個(gè)人；姚筱琰老師榮獲xxx區(qū)隨班就讀課件評(píng)比一等獎(jiǎng)。
開(kāi)展隨班就讀工作，是社會(huì)賦予我們的義務(wù)，是黨和國(guó)家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，積極探索，開(kāi)拓我校隨班就讀工作的新局面。
隨班就讀工作總結(jié) 6
在教研活動(dòng)中遵循開(kāi)學(xué)初提出的“關(guān)愛(ài)特殊兒童，特殊兒童特殊教育”的原則，為智障學(xué)生提供平等接受教育的機(jī)會(huì)，從而開(kāi)展了一系列隨班就讀工作，下面從以下方面總結(jié)本學(xué)期的教研收獲。
一、特殊兒童基本情況
本學(xué)期，我校共有3位隨班就讀學(xué)生，男生2人，其中1人為智力障礙，另一人為肢體殘疾；女生1人（有殘疾證明），為智力障礙（有殘疾證明）。
二、主要工作
1、常規(guī)工作情況：
根據(jù)本校特殊學(xué)生情況，學(xué)期初教研組制訂了學(xué)年度特教工作計(jì)劃，一學(xué)期中，除了按照計(jì)劃上制定的工作去實(shí)施外，還適時(shí)增加了一些內(nèi)容，以充實(shí)完善計(jì)劃，確保工作的有效開(kāi)展。在學(xué)籍管理上，為每位特殊生備有雙份檔案材料，以記錄他們成長(zhǎng)的規(guī)跡。
以每月考核為抓手，對(duì)每位隨班就讀教師都設(shè)立一本隨班就工作手冊(cè)。其內(nèi)容有個(gè)別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、個(gè)別教育個(gè)案等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過(guò)個(gè)案的設(shè)立和考核，有效地推動(dòng)了我校的`隨班就讀工作的開(kāi)展。
2、平時(shí)工作情況
（1）個(gè)別化教育計(jì)劃：要求每位任課老師對(duì)班內(nèi)隨班就讀生制定個(gè)別化教育計(jì)劃，平時(shí)利用空余時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行幫教輔導(dǎo)工作。學(xué)校還為每位任課老師發(fā)了一本個(gè)別輔導(dǎo)記錄本，要求老師對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容、時(shí)間作好記錄，并觀察他們進(jìn)步的情況，期末作好小結(jié)。同時(shí)，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)解決。
�。�2）課堂教學(xué)情況：針對(duì)當(dāng)前班額大、教學(xué)任務(wù)重這些因素，我們充分利用35分鐘課堂教學(xué)時(shí)間去教育幫助隨班就讀學(xué)生，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的作用。期初，我們組織任課老師學(xué)習(xí)區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心下發(fā)的“隨班就讀課堂教學(xué)常規(guī)要求”，并下發(fā)隨班就讀教案樣張，要求教師不管是備課還是上課，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)差異性，教學(xué)內(nèi)容要具有選擇性，在課堂教學(xué)中要因材施教，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮到隨班就讀生的需要，進(jìn)行分層教學(xué)，并為他們提供練習(xí)、回答的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生。其間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還組織聽(tīng)課、教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，促使教師們?cè)谡n堂教學(xué)領(lǐng)域給這些孩子特別的關(guān)愛(ài)。
3、各項(xiàng)活動(dòng)情況
�。�1）教研活動(dòng)情況：教研組老師積極參加區(qū)組織的每次特教會(huì)議和特教教研活動(dòng)，校內(nèi)教研組也定期地開(kāi)展教研活動(dòng)。每學(xué)期的活動(dòng)豐富多彩，有制定教研組計(jì)劃；有傳達(dá)區(qū)特教會(huì)議精神；有學(xué)習(xí)相關(guān)文件、文章；有進(jìn)行聽(tīng)課、競(jìng)賽評(píng)比等活動(dòng)。教研組活動(dòng)開(kāi)展得既扎實(shí)，又靈活。
�。�2）心理健康教育：學(xué)校心理健康老師為這兩名學(xué)生專(zhuān)門(mén)備案，定時(shí)找他們個(gè)別談心，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好以及有何心理障礙，然后進(jìn)行細(xì)致耐心的開(kāi)導(dǎo)，從而使他們樹(shù)立生活的信心、學(xué)習(xí)的信心。
�。�3）家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合，凝聚著各界的無(wú)私關(guān)愛(ài)
隨班就讀工作的開(kāi)展需要家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育合力。班主任、任課教師等定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，反饋了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)、生活情況，并及時(shí)記錄在家校聯(lián)系卡上，這樣隨著社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的同步進(jìn)行，為每一個(gè)學(xué)生擎起了一片屬于自己的藍(lán)天，細(xì)致入微的工作開(kāi)展令家長(zhǎng)感到欣慰，家長(zhǎng)由對(duì)學(xué)校隱瞞病情變?yōu)槌ㄩ_(kāi)心扉，由對(duì)學(xué)生是否能夠適應(yīng)學(xué)校生活感到迷茫到轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生安置情況非常滿意，由被動(dòng)的交流變?yōu)闉閷W(xué)校工作開(kāi)展提出合理化建議。
�。�4）通過(guò)積極評(píng)價(jià)強(qiáng)化自信
對(duì)隨班就讀的殘疾學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，不能搞一刀切，他們更需要肯定與鼓勵(lì)。因此，一個(gè)贊許的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表?yè)P(yáng)，都給了隨讀生以安慰和鼓勵(lì)。我們隨時(shí)記錄他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，把他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行保存，同時(shí)專(zhuān)門(mén)為他們出適合的檢測(cè)試卷，讓他們也感受到進(jìn)步的快樂(lè)。動(dòng)態(tài)、積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，使隨讀學(xué)生的自信品質(zhì)得以強(qiáng)化，家長(zhǎng)比較滿意。
在工作中，我們還存在著不足之處，對(duì)隨班就讀學(xué)生的作業(yè)關(guān)注度還不夠，備課中分層備課實(shí)施還有待改進(jìn)。在下個(gè)學(xué)年的工作中，我們將針對(duì)不足之處在教研活動(dòng)時(shí)共同商討改進(jìn)，將工作做得更好。
隨班就讀工作總結(jié) 7
“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生。他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。我校將其定義為學(xué)困生。由于他們自身的因素造成了學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面較差，不被師生看好，在大多數(shù)人的眼里，他們似乎成了“另類(lèi)人”。但新課程體現(xiàn)的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當(dāng)成另類(lèi)人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學(xué)生都辦學(xué)籍，所以我校沒(méi)有一名是隨班就讀學(xué)生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生，正視學(xué)困生存在的事實(shí)，從上到下重視學(xué)困生幫扶工作。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校韓從明校長(zhǎng)始終把學(xué)困生教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的`一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)韓從明為組長(zhǎng)，德育主任趙春榮具體負(fù)責(zé)學(xué)困生改薄工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)困生改薄工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和學(xué)困生輔導(dǎo)老師。三年來(lái)，我們始終做好學(xué)困生的檔案管理工作，認(rèn)真填好學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋。要求每一位任課老師對(duì)每位學(xué)困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級(jí)學(xué)生的情況等等）做到心中有數(shù)，使得教育的方法有的放矢。
每學(xué)年處，學(xué)校制定學(xué)困生改薄計(jì)劃，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議，讓全體老師討論、通過(guò)，使老師們做到心中有計(jì)劃，行動(dòng)有目標(biāo)。期中對(duì)學(xué)困生的教育實(shí)行跟蹤監(jiān)控，挖掘他們的潛能，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)回歸主流的目的。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
為了能使每位學(xué)困生能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位學(xué)困生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點(diǎn)發(fā)展，為他們將來(lái)走上社會(huì)能自食其力打下了基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)
學(xué)校在抓學(xué)困生教育教學(xué)工作的同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，老師們利用教研活動(dòng)，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過(guò)交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學(xué)困生的班級(jí)中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊(duì)伍，他們的任務(wù)是：
(1)在行為上給予學(xué)困生幫助；
(2)在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
(3)協(xié)助老師對(duì)他們進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，為他們讀一些有關(guān)的報(bào)刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個(gè)亮點(diǎn)。
總結(jié)三年來(lái)我校隨班就讀工作，雖然我校沒(méi)有隨班就讀學(xué)生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐，幫組學(xué)習(xí)困難學(xué)生，保證不出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在新課程理念的指引下得以全面發(fā)展。
隨班就讀工作總結(jié) 8
“同一個(gè)世界、同一個(gè)夢(mèng)想”？只有從一點(diǎn)一滴做起，奉獻(xiàn)我們的關(guān)愛(ài)，特殊生才能和健全人擁有“同一個(gè)世界”。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
一、發(fā)展概況
20xx年9月，我校二年一班劉宇桐同學(xué)被定為視力殘疾二級(jí)，了解到這個(gè)信息后，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
1、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓劉宇桐愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為她今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。
2、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學(xué)在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的孫杰美老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)這個(gè)學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
二、突出成績(jī)
由于劉宇桐視力較弱，學(xué)習(xí)比較困難，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，班主任老師加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中對(duì)她的個(gè)別教學(xué)。她堅(jiān)持做到提前備課，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后單為她制定一個(gè)個(gè)體教案，針對(duì)她視力弱的特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個(gè)別教學(xué)的目標(biāo)策略。備課時(shí)，她總要先考慮她的知識(shí)能力基礎(chǔ)，她哪些知識(shí)能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單些的提問(wèn)。在課上多給她機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她開(kāi)動(dòng)腦筋，參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)課上的內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時(shí)，班主任就利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)�？傊Х桨儆�(jì)激發(fā)她的`學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。
三、感人事跡
學(xué)生在學(xué)校不僅僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要參加各種活動(dòng)，為了確保劉宇桐同學(xué)能夠與同學(xué)們一起安全地參加活動(dòng)，孫老師在她們班級(jí)動(dòng)員全班小朋友輪流幫助劉宇桐。無(wú)論刮風(fēng)下雨，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論是下課上廁所時(shí)，還是放學(xué)回家時(shí)，總有兩個(gè)小朋友默默地扶著她，這一扶就是一年，孩子們沒(méi)有怨言，像接力棒似的一組又組，關(guān)心著、愛(ài)護(hù)著這位特殊的同學(xué)。
同時(shí)，學(xué)校建立了劉宇桐同學(xué)的家校聯(lián)系卡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、還有班委會(huì)成員都會(huì)定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動(dòng)向，學(xué)習(xí)情況？為下一階段隨班就讀工作做準(zhǔn)備。
總之，關(guān)愛(ài)殘疾生，關(guān)注特殊生，不應(yīng)該只是一句口號(hào)，要真正落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，特別是每天與她接觸最多的老師一定要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)輔導(dǎo)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)？建立孩子的自信心，而學(xué)校也要為特殊生提供特殊的教育環(huán)境，讓老師們能夠更好的關(guān)愛(ài)特殊生，讓隨班就讀工作做的更好！
隨班就讀工作總結(jié) 9
一、正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提
教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹(shù)立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀，樹(shù)立正確學(xué)生觀，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和敬業(yè)精神才會(huì)把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生；才會(huì)把指責(zé)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生；才會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好教書(shū)育人的工作。
二、以真摯的愛(ài)，滋潤(rùn)心田
著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵(lì)嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。
熱愛(ài)學(xué)生，是教師的根本。教師的愛(ài)是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開(kāi)心扉的金鑰匙。對(duì)于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛(ài)，而老師的愛(ài)會(huì)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。我所帶的'四年級(jí)有個(gè)學(xué)生屬于智殘生，她個(gè)子不高。接班第一天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會(huì)抄作業(yè)，不知何時(shí)交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容。在課上，我有意識(shí)地把好學(xué)生和她分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且加強(qiáng)了小組討論。在討論時(shí)，要求她注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，會(huì)的問(wèn)題要主動(dòng)大膽地發(fā)言，得到同學(xué)們的認(rèn)可，逐漸在表?yè)P(yáng)和肯定中把他帶回到教學(xué)實(shí)踐中，使她重新認(rèn)識(shí)了自己，有了自信和學(xué)習(xí)的熱情。有了“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的求知欲。我適時(shí)地為她安排了一個(gè)助學(xué)小伙伴告訴他什么時(shí)候交作業(yè)，督促他記作業(yè)，帶齊學(xué)習(xí)用具。
在幫助隨班生的同時(shí)，普通生自己事先要學(xué)好知識(shí)，有所準(zhǔn)備，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)本身也是一個(gè)促進(jìn)。我同時(shí)也利用課間；課余時(shí)間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時(shí)間的推移，有一天我發(fā)現(xiàn)她主動(dòng)對(duì)我笑了。這說(shuō)明教師真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。隨讀生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬(wàn)萬(wàn)不可用過(guò)分的言語(yǔ)傷害他們的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應(yīng)該是更多的偏愛(ài)。從她的變化中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)變隨讀生的途徑有千萬(wàn)條，但愛(ài)是最根本的一條。
三、做好家長(zhǎng)工作，促使其進(jìn)步
除此之外，我還積極和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。因?yàn)槲疑钪�，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的一樣倒塌下來(lái)。她的家長(zhǎng)起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領(lǐng)，時(shí)常因孩子成績(jī)不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說(shuō)家長(zhǎng)，并教給家長(zhǎng)一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣，統(tǒng)一步調(diào)，齊心協(xié)力，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的努力，該生有了很大進(jìn)步。她的家長(zhǎng)逢人就說(shuō)，孩子有個(gè)好老師，好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué)，高興回家，取得了進(jìn)步。
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我充分體會(huì)到隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對(duì)他們充滿愛(ài)心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。
隨班就讀工作總結(jié) 10
隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì)。對(duì)特殊學(xué)生有效的。管理和有針對(duì)性的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)�，F(xiàn)在，對(duì)本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評(píng)價(jià)。
2、建章立制，規(guī)范教育。
我校制定了隨班就讀的、各項(xiàng)制度，制度中任課教師對(duì)特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)�！岸嗦�(lián)系”也就是班主任老師必須對(duì)自己班級(jí)的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對(duì)特殊學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，每周至少3次�！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個(gè)善意的提醒；每天與他說(shuō)一句關(guān)心的話……“多活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級(jí)每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機(jī)會(huì)。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)并掌握基本的生活、勞動(dòng)技能，也能體會(huì)到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠(chéng)，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
二、常規(guī)工作，常抓不懈。
1、落實(shí)“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛(ài)和溫暖。
2、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢(xún)室定期為特教學(xué)生開(kāi)放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵(lì)支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個(gè)性，堅(jiān)定這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。
3、強(qiáng)化輔導(dǎo)，補(bǔ)償缺陷
學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃有針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對(duì)其進(jìn)行跟蹤式訓(xùn)練。補(bǔ)償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)這部分孩子的指導(dǎo)；對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導(dǎo)訂正；利用課余時(shí)間針對(duì)薄弱對(duì)他們作個(gè)別輔導(dǎo)，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)。
2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂(lè)，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排老師視線最容易看到處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂(lè)的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jī)。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對(duì)他們充滿愛(ài)心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。
我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實(shí)，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。具體做了以下幾方面的工作：
1、隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)。因此必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。
（1）隨班就讀教研活動(dòng)時(shí)，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識(shí)傳達(dá)給老師，得到了老師們的大力配合。
�。�2）開(kāi)展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。
通過(guò)以上各種活動(dòng)使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的'基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。
2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
3、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任專(zhuān)管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢(xún)室的管理和運(yùn)用，關(guān)注隨班生。
4、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。
5、家校聯(lián)合，形成合力
家長(zhǎng)是影響隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長(zhǎng)是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解、對(duì)教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。學(xué)校主動(dòng)為家長(zhǎng)提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力。
6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校在開(kāi)展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實(shí)實(shí)，取得了一定成效：六年級(jí)的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；三年級(jí)的薛嵩同學(xué)，原來(lái)基本不會(huì)做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺(jué)地能完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)。兩個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛(ài)和心血。
開(kāi)展隨班就讀工作，是社會(huì)賦予我們的義務(wù)，是黨和國(guó)家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓我校隨班就讀工作的新局面。
隨班就讀工作總結(jié) 11
隨班就讀生在每個(gè)班集體中都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開(kāi)學(xué)初我對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況做了深入了解。經(jīng)過(guò)一周的教學(xué)實(shí)踐我覺(jué)得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。劉x是班級(jí)個(gè)子最大的女孩，她不僅在學(xué)習(xí)上感到困難，還有比較嚴(yán)重的語(yǔ)言和行為障礙。上課不能注意聽(tīng)講，沒(méi)有老師的督促一天都寫(xiě)不上幾個(gè)字。胡家銘是一個(gè)戴著眼睛的漂亮男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動(dòng)癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長(zhǎng)給予幫助。針對(duì)這些隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作計(jì)劃”并在教學(xué)中采取了切實(shí)可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項(xiàng)工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、工作要上要細(xì)心、耐心，幫助上要真心、有愛(ài)心。
人們常說(shuō)“十個(gè)手指還不一般長(zhǎng)呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來(lái)自家庭的、有來(lái)自社會(huì)的、也有他們自身的原因，當(dāng)然這里也不能排除生理的原因。但無(wú)論怎樣，作為一名科學(xué)任課教師都要特別的關(guān)注這寫(xiě)學(xué)生。既然他們是特殊的群體，那么就應(yīng)該給他們特別的關(guān)愛(ài)。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對(duì)待，工作更要細(xì)心。
例如，對(duì)待我們班的劉x同學(xué)，我總是像家長(zhǎng)一樣的關(guān)心她。我知道這個(gè)孩子有逆反心理，而且愿意聽(tīng)好聽(tīng)的話。所以，每次在督促他寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候我總是鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她做得認(rèn)真
二、降低要求，因材施教。
隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問(wèn)題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。教師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的辦法，降低對(duì)他們的要求，逐步達(dá)到要求。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機(jī)械重復(fù)的`作業(yè)，多留一些能夠達(dá)到鞏固練習(xí)的題型。
三、與家長(zhǎng)溝通要真誠(chéng)，共同教育隨班就讀學(xué)生。
隨班就讀學(xué)生的形成離不開(kāi)家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開(kāi)家庭的作用。
這些孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是無(wú)正式工作，所以每天的工作時(shí)間不固定。自然也就談不上對(duì)于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對(duì)孩子的教育。我每次和家長(zhǎng)交談時(shí)從來(lái)不挖苦家長(zhǎng)，或是當(dāng)家長(zhǎng)的面說(shuō)孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺(jué)到孩子的教育問(wèn)題才是他們面對(duì)的最重要的問(wèn)題，看到孩子的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)孩子的未來(lái)充滿信心。并且教給他們一些好的教育和輔導(dǎo)的方法。
總之，轉(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐心，有信心，相信隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)造出屬于自己一片天空。
隨班就讀工作總結(jié) 12
為進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國(guó)殘疾人教育條例》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對(duì)盲、聾、弱智學(xué)生開(kāi)展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現(xiàn)就加強(qiáng)我校施教區(qū)內(nèi)殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：
一、加強(qiáng)管理職能，健全各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的管理體系
1、整體規(guī)劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責(zé)，建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范對(duì)隨班就讀的管理。
2、專(zhuān)人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政管理工作，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的.普通學(xué)校要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。
3、將隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來(lái)，要發(fā)現(xiàn)和推廣隨班就讀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，鼓勵(lì)教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng)造一支隨班就讀教師的骨干隊(duì)伍。
4、健全隨班就讀管理機(jī)制，建立以校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請(qǐng)由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師等專(zhuān)業(yè)人員組成的專(zhuān)家指導(dǎo)組。
二、規(guī)范管理，提高隨班就讀對(duì)象確定、安置及后續(xù)管理工作的科學(xué)性
1、隨班就讀對(duì)象的確定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)（參照第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》），必須依據(jù)殘聯(lián)部門(mén)指定的殘疾鑒定醫(yī)療機(jī)構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長(zhǎng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長(zhǎng)申請(qǐng)，如果學(xué)生情況符合標(biāo)準(zhǔn)可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)做好學(xué)生的安置工作，并將結(jié)果及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。
2、殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始申請(qǐng)隨班就讀。此類(lèi)隨班就讀學(xué)生一般兩年進(jìn)行一次復(fù)測(cè)，由教育行政部門(mén)組織專(zhuān)家對(duì)復(fù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)已不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標(biāo)準(zhǔn)，仍繼續(xù)視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應(yīng)及時(shí)將結(jié)果反饋給家長(zhǎng)。
隨班就讀工作總結(jié) 13
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童提供平等的教育，是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。我校一直以來(lái)把隨班就讀工作放在學(xué)校工作的主體位置。我們的工作目標(biāo)是：用愛(ài)心喚起每一個(gè)學(xué)生的靈感，用智慧開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，努力為隨讀兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間，使他們獲得最大限度的'發(fā)展。隨班就讀工作實(shí)踐著我們的辦學(xué)理念：為每個(gè)學(xué)生走向成功奠基。
在隨班就讀工作中，我們學(xué)校經(jīng)歷了轉(zhuǎn)變觀念、尋求方法、不斷探索的階段，積累了普教和特教相融合，讓每個(gè)孩子走向“成功”的一些方法。
我們堅(jiān)持、"高看一眼，厚愛(ài)一層、"的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開(kāi)展隨班就讀工作，使殘疾兒童“進(jìn)得來(lái)”、“留得住”、“學(xué)得好”。
突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、學(xué)籍管理進(jìn)一步規(guī)范。
2、檔案管理得到加強(qiáng)。
3、完善制度，落到實(shí)處。
家庭教育是重要的教育資源，是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。教育好隨讀生是學(xué)校和家長(zhǎng)的共同責(zé)任與義務(wù)，我們積極和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同承擔(dān)教育學(xué)生的任務(wù)。
1、請(qǐng)進(jìn)來(lái)隨班生的家長(zhǎng)，不僅關(guān)心孩子在學(xué)校的生活，更關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們隨時(shí)敞開(kāi)教室的門(mén)，歡迎家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課，使家長(zhǎng)了解課堂教學(xué)，了解自己的孩子，在相互溝通中，形成教育的合力。我們和家長(zhǎng)一起制定個(gè)別化教育計(jì)劃，確定教育起點(diǎn)、教育目標(biāo)和教育措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨班生取得了一定的進(jìn)步，家長(zhǎng)也感到非常滿意。
2、走出去我們學(xué)校不定期地組織隨班就讀的老師進(jìn)行網(wǎng)上的特殊教育學(xué)習(xí)，共同探討教育中的問(wèn)題。并通過(guò)家訪，建立與隨讀學(xué)生和家長(zhǎng)的情感聯(lián)系，了解隨班生的生活環(huán)境，樹(shù)立他們的自信心。我校的隨班就讀工作，在我校全體教師的教育下，逐步走向成功，促進(jìn)了學(xué)校整體發(fā)展。我們?cè)覆粩嗟匮芯亢吞剿�，使隨班就讀工作順利地開(kāi)展，使每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子走向“成功”。
隨班就讀工作總結(jié) 14
隨班就讀慰問(wèn)，作為一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校師生聯(lián)系與共處的重要工作，對(duì)于提高學(xué)校凝聚力、加深師生間的情感交流具有重要意義。今年，我校深入貫徹落實(shí)教育部關(guān)于做好隨班就讀慰問(wèn)工作的要求，精心組織、認(rèn)真開(kāi)展了隨班就讀慰問(wèn)工作，并取得了一定的成果和效益。下面我結(jié)合本學(xué)期的實(shí)際情況，對(duì)隨班就讀慰問(wèn)工作進(jìn)行總結(jié)如下：
一、組織領(lǐng)導(dǎo)得力，整體工作有序開(kāi)展
校領(lǐng)導(dǎo)高度重視隨班就讀慰問(wèn)工作，成立了慰問(wèn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各個(gè)部門(mén)的具體職責(zé)和工作步驟。在工作過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)小組成員積極投入，做好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和工作，為慰問(wèn)工作提供了有力的保障和支持。
二、慰問(wèn)形式多樣，豐富了學(xué)生的校園生活
本學(xué)期，我們注重創(chuàng)新慰問(wèn)形式，通過(guò)舉辦文藝演出、贈(zèng)送文具用品、慰問(wèn)家庭等多種方式開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的校園生活，增強(qiáng)了校園文化氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。
三、慰問(wèn)對(duì)象精確，關(guān)懷到每一個(gè)學(xué)生
在慰問(wèn)對(duì)象的選擇上，我們充分考慮到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、單親家庭學(xué)生、留守兒童等特殊群體，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠得到關(guān)懷。同時(shí)，我們還注重了與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，以便更好地為他們提供幫助和支持。
四、師生參與度高，形成良好氛圍
通過(guò)宣傳和組織，我們積極引導(dǎo)全體師生參與隨班就讀慰問(wèn)工作。許多老師和學(xué)生自愿參與慰問(wèn)活動(dòng)，積極捐款、愛(ài)心物品等。這不僅展示了學(xué)校師生的`愛(ài)心與責(zé)任感，也形成了全校上下共同關(guān)心和支持困難學(xué)生的良好氛圍。
五、推動(dòng)困難學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)自信心和動(dòng)力
通過(guò)隨班就讀慰問(wèn)工作，我們不僅給予了困難學(xué)生物質(zhì)上的幫助，更重要的是在心理上給予了他們鼓勵(lì)和支持。我們鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力學(xué)習(xí)，為自己的未來(lái)奮斗。在慰問(wèn)活動(dòng)中，我們也鼓勵(lì)困難學(xué)生走上舞臺(tái)，展現(xiàn)自己的才藝，增強(qiáng)他們的自信心和動(dòng)力。
綜上所述，今年我們認(rèn)真組織、精心開(kāi)展了隨班就讀慰問(wèn)工作，取得了一定的成果和效益。但同時(shí)也面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如慰問(wèn)活動(dòng)的持續(xù)性和深化性不足，需要進(jìn)一步加大宣傳力度和投入。希望明年能夠在前期調(diào)研和策劃的基礎(chǔ)上做好相關(guān)準(zhǔn)備，以便更好地推進(jìn)慰問(wèn)工作，讓更多的困難學(xué)生得到關(guān)愛(ài)與幫助，為學(xué)校的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
隨班就讀工作總結(jié) 15
我校把隨班就讀生全面融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，設(shè)計(jì)了針對(duì)性的練習(xí),開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì)人。
一、 領(lǐng)導(dǎo)重視，專(zhuān)人負(fù)責(zé)。
我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、隨班就讀學(xué)生所在班級(jí)的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)�！焙汀疤厥鈱W(xué)校”之間一切歧視性的社會(huì)差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認(rèn)識(shí)后，我們確定的教育目標(biāo)是：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，堅(jiān)持“多看一眼，厚愛(ài)一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開(kāi)展隨班就讀工作。學(xué)校把這項(xiàng)工作寫(xiě)進(jìn)了全年的工作計(jì)劃之中。
二、抓常規(guī)管理
常規(guī)管理工作是隨班就讀的基礎(chǔ)工作，我們主要抓好以下一些管理工作：
1、把好隨班就讀生的“進(jìn)出”關(guān)口
長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，一個(gè)班級(jí)學(xué)生中總有成績(jī)落后者，而有些責(zé)任性較差的教師為了所謂的班級(jí)成績(jī)，往往把成績(jī)落后者千方百計(jì)地視為特教生，從而放掉“包袱”。但是，大家知道，落后的不一定殘疾，殘疾關(guān)系到人的聲譽(yù)和權(quán)利，冠以“殘疾”要嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎。要認(rèn)定一個(gè)學(xué)生為特教生，即“進(jìn)”，除了進(jìn)行必要的智商測(cè)試外，還必須綜合考察多方面原因，全面權(quán)衡。我們?cè)诿繉W(xué)年結(jié)束前都要圍繞智商、病史、作業(yè)、考試和非智力因素等方面對(duì)學(xué)習(xí)有異常的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，嚴(yán)格把關(guān)。而對(duì)于已認(rèn)定的特教生，經(jīng)過(guò)一、二年或更長(zhǎng)期的隨班就讀，確有進(jìn)步，與普通學(xué)生中的后進(jìn)生相差無(wú)幾，我們及時(shí)解除，即讓他“出”，使他成為一名普通生。
2、做好隨班就讀生的教學(xué)工作
隨班就讀教學(xué)工作是在普通班中進(jìn)行的，教師面對(duì)的是絕大多數(shù)的正常學(xué)生，而特教生隨班就讀工作又是一份相當(dāng)繁重的`工作，因此所任教師必須付出比其他教師更多的勞動(dòng)，才能把這項(xiàng)工作做好。平時(shí)，我們要求隨班就讀的老師在教學(xué)工作中能體現(xiàn)出“五個(gè)想得著”。
計(jì)劃備課時(shí)，想得著隨班就讀生。計(jì)劃備課中要體現(xiàn)出一些個(gè)別補(bǔ)償教育。
課堂教學(xué)時(shí)，想得著隨班就讀生。要多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們也能開(kāi)動(dòng)腦筋，與正常學(xué)生一起參與討論、學(xué)習(xí)，從而學(xué)到一些知識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，想得著隨班就讀生。要有針對(duì)性地布置一些他們能完成的作業(yè)。
課后輔導(dǎo)時(shí)，想得著隨班就讀生。教師要抽一定的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
考查考試時(shí)，想得著隨班就讀生，降低難度。
為了使“五個(gè)想得著”得到落實(shí)，我們加強(qiáng)督促指導(dǎo)，每學(xué)期結(jié)合五認(rèn)真視導(dǎo)，對(duì)他們的計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、家訪等方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
3、理好隨班就讀生的檔案材料
一旦認(rèn)定是隨班就讀生，我們就建立檔案，每人一個(gè)檔案袋，材料有“殘疾兒童少年鑒定表”、“智殘兒童少年測(cè)查表”“入學(xué)試卷”、“入學(xué)登記表”、“輔導(dǎo)情況記載表”、“個(gè)別教育跟蹤記載”、“特教生家校聯(lián)系卡”以及學(xué)生平時(shí)語(yǔ)數(shù)外試卷、作業(yè)本等，有了完善的特教生隨班就讀管理檔案，也就等于有了抓好隨班就讀管理的金鑰匙。
三、抓師資培訓(xùn)
特教要發(fā)展，隨班就讀工作要加強(qiáng)，師資是關(guān)鍵。由于隨班就讀工作的對(duì)象是一些殘疾兒童，有的生理、心理上還有較大缺陷，對(duì)這樣的孩子進(jìn)行教育，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊師范教育的普通教師，確有許多困難。因此，我們首先進(jìn)行思想上培訓(xùn)，每學(xué)期初，召開(kāi)隨班就讀教師會(huì)議，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、，從而激發(fā)他們的愛(ài)心，使每個(gè)教師自覺(jué)積極地挑起重?fù)?dān)，對(duì)隨班就讀生關(guān)懷備至，無(wú)私奉獻(xiàn)，成為他們前進(jìn)的啟動(dòng)者和引路人，使缺角的太陽(yáng)也能為人類(lèi)作出貢獻(xiàn)。
再次，在業(yè)務(wù)上培訓(xùn)，每學(xué)年都要開(kāi)展多種開(kāi)往的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，如：經(jīng)常讓隨班就讀老師外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別處的特教經(jīng)驗(yàn)，一學(xué)期集中一次集體輔導(dǎo)，使隨班就讀生的教師明確在教學(xué)活動(dòng)中的“五個(gè)想得著”，不定期地進(jìn)行隨班就讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，使他們能更好地正確處理在課堂教學(xué)中“普通”與“特殊”的關(guān)系。平時(shí)，在常規(guī)的五認(rèn)真檢查中，重視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣，較好地保證教師在隨班就讀業(yè)務(wù)上的提高，從而保證隨班就讀質(zhì)量的提高。
四、抓教研活動(dòng)
隨班就讀工作需要用特殊的方法進(jìn)行教學(xué)，況且隨著特教生的升級(jí)，或去他校就讀，教師也不斷發(fā)生變化。由于上述原因，我們加強(qiáng)教研活動(dòng)，在區(qū)特教中心、學(xué)校教導(dǎo)處的組織下，每學(xué)年進(jìn)行一次教研活動(dòng)，進(jìn)行交流切磋、觀摩等活動(dòng)，使教師提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心，提升教學(xué)水平。
針對(duì)特教生的反應(yīng)遲鈍、健忘的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我們進(jìn)行了如何盡可能地采取直觀教學(xué)的研究，通過(guò)觀摩活動(dòng)，大家一致認(rèn)為對(duì)低年級(jí)特教生的教學(xué)最有效的方法就是通過(guò)直觀教學(xué)。因此，我們要求教師通過(guò)小棒、小球、貼絨等直觀教學(xué)來(lái)說(shuō)明抽象的數(shù)量關(guān)系，取得較好的效果。
我們?cè)趨^(qū)特教中心的指導(dǎo)下，重視因“特”施教的研究。大家知道，特教生除少數(shù)視力、聽(tīng)力、肢體有一定的殘疾外，絕大部分是智力殘疾，這些特教生，由于導(dǎo)致智弱的原因不同，使他們也有明顯的個(gè)性差異，因而教師必須針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，因“特”施教，讓他們盡可能得到提高。如五（1）班肖晨晨同學(xué)，他健忘，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)一點(diǎn)也記不住，知識(shí)積累極少；
他好奇，上課好動(dòng)，小動(dòng)作不停，對(duì)教室內(nèi)外什么事都感興趣，但對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容視而不見(jiàn)，充耳不聞；他有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，有吃苦耐勞的精神。針對(duì)他的特點(diǎn)，我們和班主任教師一起制訂了教育肖晨晨的方案，采取了一些措施，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓他負(fù)責(zé)講臺(tái)上的衛(wèi)生工作,他很高興能把講臺(tái)每天都擦得干干凈凈。增強(qiáng)了他的自尊心，與此同時(shí)，教師又因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)他文化學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)我們的個(gè)別教育，他有了明顯的進(jìn)步。
五、抓激勵(lì)機(jī)制
隨班就讀工作，由于其特殊性，給教師帶來(lái)了很大的工作量，教師一方面要面向普通生，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，另一方面要面向隨班就讀生進(jìn)行個(gè)別教育。為了加強(qiáng)隨班就讀工作，激勵(lì)廣大隨班就讀教師的工作熱情，徹底消除“陪讀”、“混讀”的現(xiàn)象，我們制訂了一些激勵(lì)措施，如：隨班就讀的五認(rèn)真工作列入教師的崗位考核，在《教師崗位考核獎(jiǎng)懲條例》中專(zhuān)門(mén)制訂了隨班就讀的特教生培優(yōu)獎(jiǎng)。每學(xué)期對(duì)有隨班就讀生的教師，認(rèn)真進(jìn)行考評(píng)，對(duì)圓滿完成教學(xué)任務(wù)的，認(rèn)真做好隨班就讀五認(rèn)真工作的給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于特教生進(jìn)步大，能得到解除成為普通生，將得到培優(yōu)獎(jiǎng)。在隨班就讀工作中成績(jī)突出的教師，我們?cè)谠u(píng)優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。
六、科研導(dǎo)行，提高實(shí)效
1、提供學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)教師自學(xué)。
短期培訓(xùn)尤其是崗前培訓(xùn)，時(shí)間短，內(nèi)容多，所授內(nèi)容不會(huì)馬上全部消化吸收并運(yùn)用于實(shí)踐。因此，除定期反復(fù)培訓(xùn)外，還為教師多年來(lái)堅(jiān)持訂閱《現(xiàn)代特殊教育》、《心理世界》、《教學(xué)藝術(shù)》等雜志、報(bào)刊，提供充足的學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)教師自學(xué)。
2、認(rèn)真總結(jié)，科研促教學(xué)
要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開(kāi)展教育研究。我校谷珍娣老師參加余杭區(qū)特殊教育論文大賽獲一等獎(jiǎng)，通過(guò)課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運(yùn)用到工作中去，為開(kāi)發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。
我校的隨班就讀工作取得了點(diǎn)滴的成績(jī)，但也存在著一定的問(wèn)題，有時(shí)忙起來(lái)抓得不夠緊。今后我們一定能努力地抓好這項(xiàng)工作，使我校隨班就讀工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。
隨班就讀工作總結(jié) 16
在過(guò)去的一學(xué)年里，作為特殊教育班主任，我深感責(zé)任重大，工作繁重但意義非凡。以下是我對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)：
一、學(xué)生管理與關(guān)懷
我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展。針對(duì)班上特殊兒童的不同特點(diǎn)和能力水平，制定并實(shí)施了個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃和行為干預(yù)方案。定期進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理變化，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，共同探討促進(jìn)孩子全面發(fā)展的有效策略。
二、課堂教學(xué)與實(shí)踐
在教學(xué)過(guò)程中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和輔助工具，力求使抽象的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。同時(shí)，組織了一系列實(shí)踐活動(dòng)，如生活技能訓(xùn)練、社交互動(dòng)活動(dòng)等，旨在提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)性。
三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與家校共育
我積極參與學(xué)校特教團(tuán)隊(duì)的研討活動(dòng)，與學(xué)科教師、康復(fù)師、心理咨詢(xún)師等多方力量形成良好的.協(xié)作關(guān)系，共同為特殊學(xué)生提供全方位的支持服務(wù)。同時(shí)，積極推動(dòng)家校合作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式增強(qiáng)家庭對(duì)特殊教育的理解和支持，共同構(gòu)建有利于特殊學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
四、自我反思與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
在工作中，我時(shí)刻保持反思與學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參加各類(lèi)特殊教育培訓(xùn)，不斷提升自身的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，面對(duì)工作中遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，我能冷靜分析，尋求解決方案，以期更好地服務(wù)于每一位特殊學(xué)生。
總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，我將繼續(xù)秉承“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”的教育理念，不斷探索和完善特殊教育工作的方式方法，為每一個(gè)特殊孩子的全面發(fā)展盡心盡力。
隨班就讀工作總結(jié) 17
隨班就讀是一種教學(xué)模式，旨在提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的成績(jī)。作為語(yǔ)文教學(xué)的一名隨班就讀老師，我在過(guò)去的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，我意識(shí)到隨班就讀并不只是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。盡管提高成績(jī)是我們的目標(biāo)之一，但我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在上課時(shí)，我盡量采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)踐等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，我會(huì)組織小組討論，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中互相學(xué)習(xí)和幫助，以提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我強(qiáng)調(diào)“因材施教”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，我會(huì)根據(jù)他們的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的反饋和指導(dǎo)。我盡量從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，將知識(shí)與生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
另外，我注重與家長(zhǎng)的合作。我深知家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)關(guān)系，因此，我與家長(zhǎng)保持密切的溝通和合作。我及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，并與家長(zhǎng)共同探討解決方案。我也鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中給予孩子適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持，以加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的教育合作。
最后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品，提高他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們通過(guò)寫(xiě)作鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。除了語(yǔ)文知識(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)。
綜上所述，作為一名隨班就讀的語(yǔ)文教師，我始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力為出發(fā)點(diǎn)，注重個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
隨班就讀工作總結(jié) 18
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的，教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期我重點(diǎn)關(guān)注我們班的殘疾兒童雷婷，并且詳細(xì)的制定了“三殘兒童幫扶工作計(jì)劃”。一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jī)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好三殘兒童幫扶工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、尊重她，幫助她找回自尊和自信。
雷婷在集體中經(jīng)常受冷落，不被重視，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。她更渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)她冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害她已經(jīng)脆弱的自尊和自信，損傷她已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使她在學(xué)習(xí)中困上加困。
第一，和她交朋友，多做她的思想工作，幫助她分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴她生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)她敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
第二，善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓她也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起她克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。
第三，多包容她，允許她有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)就更不容易。她對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的'道路。
二、個(gè)別輔導(dǎo)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高她的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在輔導(dǎo)中我是這樣做的:
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，輔導(dǎo)時(shí)注意增強(qiáng)趣味性。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為她創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起她的好奇與思考。
3、引導(dǎo)她尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。
4、輔導(dǎo)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)她合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。
6、在輔導(dǎo)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)，有時(shí)甚至抄別人的作業(yè)。為培養(yǎng)她良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)她單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給她一定的時(shí)間，讓她攻克。在給題的同時(shí)首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，而且使雷婷體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)自己的努力，我班的雷婷有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
隨班就讀工作總結(jié) 19
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，我校開(kāi)展隨班就讀工作，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高，使隨班就讀學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)隨班就讀工作的管理。
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展梯隊(duì)式管理，由校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任專(zhuān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式。
2、配備了有責(zé)任心的、工作能力強(qiáng)的老師，積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，不斷健全和完善工作。
3、加強(qiáng)了心理咨詢(xún)室的管理和運(yùn)用，對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。
對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校組織教師參加了特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。
三、日常工作中注意細(xì)節(jié)。
1、制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)隨班就讀學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，充分發(fā)揮隨班就讀學(xué)生健全部分和潛能，課后對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)輔導(dǎo)，并經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的`協(xié)助。
2、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能。例如：對(duì)他們布置作業(yè)時(shí)，放低難度；小組活動(dòng)時(shí)， 為他們分配小組，讓他們?cè)谕瑢W(xué)的幫助下活動(dòng)……
3、在學(xué)校教育中，教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)隨班就讀學(xué)生更關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不歧視，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們克服困難，取得進(jìn)步。
4、開(kāi)展個(gè)案研究，對(duì)一位學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行跟蹤、探究。
5、開(kāi)展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。
隨班就讀工作總結(jié) 20
隨著全納教育思想的深入人心，全納教育發(fā)展成為一種接納所有學(xué)生、滿足不同需求的持續(xù)的教育過(guò)程。全納教育成為實(shí)現(xiàn)全民教育的基本途徑，它使所有的兒童能享受平等的受教育的機(jī)會(huì)，在民主、平等的環(huán)境中參與合作學(xué)習(xí)，接受高質(zhì)量的教育，使人的潛能得到開(kāi)發(fā)。它不僅涉及特殊教育，還包括普通教育，甚至于整個(gè)教育系統(tǒng)和社會(huì)領(lǐng)域。目前，在我國(guó)，隨班就讀形式是對(duì)特殊兒童的需求響應(yīng)，是全納教育發(fā)展的初級(jí)階段，隨班就讀還存在著教育理念落后、師資質(zhì)量沒(méi)有保證、支持系統(tǒng)不完善等問(wèn)題。為了提高隨班就讀的質(zhì)量，需要龐大的特殊教育支持系統(tǒng)，我們需要做以下幾個(gè)方面的工作：
一、行政支持
行政支持是以政府為領(lǐng)導(dǎo)核心，以教育局教研室、特教資源中心為技術(shù)指導(dǎo)中心的特殊需要兒童隨班就讀支持系統(tǒng)。
1.由政府、教育行政部門(mén)、殘聯(lián)組成隨班就讀領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)全納教育思想，以隨班就讀特殊學(xué)生需求為導(dǎo)向，制定科學(xué)合理的隨班就讀發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)政策，使隨班就讀有法可依、有章可循，為隨班就讀學(xué)生身心的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
2.由教育局教研室、特殊教育學(xué)校、特殊教育資源中心等組成教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)小組，為隨班就讀承擔(dān)師資培訓(xùn)、教育科研、教育評(píng)估、篩查鑒定等支持工作，使隨班就讀工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。
3.政府通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種媒體，廣泛開(kāi)展全納教育理念和隨班就讀輿論宣傳，及時(shí)報(bào)道隨班就讀學(xué)生的特殊教育支持活動(dòng)成果，促進(jìn)社會(huì)各方面對(duì)隨班就讀及其特殊教育的認(rèn)識(shí)、理解和支持。
4.政府通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等手段，以個(gè)性化服務(wù)為原則，通過(guò)送教上門(mén)服務(wù)或機(jī)構(gòu)服務(wù)等形式，借助特殊教育理念和方法，采用一對(duì)一的方式對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練、心理健康教育、文化課補(bǔ)習(xí)及社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練，進(jìn)而滿足隨班就讀殘疾學(xué)生的個(gè)體需求。
二、學(xué)校、班級(jí)支持
隨班就讀學(xué)生所處學(xué)校、班級(jí)在教育理念、教育管理等方面的支持直接關(guān)系到隨班就讀工作的運(yùn)作和教育質(zhì)量。
1.由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)教師、資源教室教師組成隨班就讀的具體工作群體，全面負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生的情況調(diào)查、心理評(píng)估、入學(xué)安置、學(xué)籍管理、課程設(shè)置、個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂，開(kāi)展兼顧到隨班就讀學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)，探索和總結(jié)隨班就讀教學(xué)組織形式等。
2.班級(jí)教師在情感態(tài)度、教育理念、教學(xué)活動(dòng)等方面全面接納隨班就讀的學(xué)生，并結(jié)合特殊教育理論開(kāi)展教育管理和教學(xué)工作。
3.班級(jí)教師在教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的處理、備課、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)等方面充分照顧隨班就讀學(xué)生的個(gè)體差異和需求。根據(jù)學(xué)生的能力狀況不斷調(diào)整課程與教學(xué)，為學(xué)生提供教學(xué)支持。
4.班級(jí)教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體需要安排座位，實(shí)施合作學(xué)習(xí)、伙伴幫扶，幫助班級(jí)形成尊重、平等、友愛(ài)、互助的良好氛圍。
三、社區(qū)支持
社區(qū)是學(xué)生生活的重要所在，社區(qū)支持能使學(xué)生盡快適應(yīng)社區(qū)生活，為他們發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力打下良好的基礎(chǔ)。
1.特殊教育學(xué)校、特教資源中心組織特教老師或資源教師深入社區(qū)，通過(guò)張貼宣傳單、散發(fā)宣傳單或進(jìn)行專(zhuān)題講座等方式，宣傳特殊教育，尤其是特殊教育支援服務(wù)，讓社區(qū)居民理解、關(guān)心、支持社區(qū)內(nèi)的隨班就讀學(xué)生。
2.社區(qū)內(nèi)的殘聯(lián)康復(fù)中心、醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其他民辦康復(fù)機(jī)構(gòu)等充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，為普通學(xué)校培訓(xùn)康復(fù)教師并為學(xué)生提供康復(fù)訓(xùn)練場(chǎng)地、器材及指導(dǎo)活動(dòng)。
四、特殊教育學(xué)校支持
特殊教育學(xué)校是政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的專(zhuān)門(mén)對(duì)殘疾兒童、青少年實(shí)施的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。特殊教育學(xué)校的支持能最大限度地滿足普通學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)的要求和隨班就讀學(xué)生的教育需要。
1.特殊教育學(xué)校承擔(dān)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和隨讀教師進(jìn)行培訓(xùn)的任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)隨班就讀教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)和普通學(xué)校的教師樹(shù)立正確的教育觀和掌握隨班就讀教育技術(shù)，為規(guī)范隨班就讀工作提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使隨班就讀兒童得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。
2.特殊教育學(xué)校積極爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，從全納教育理念和隨班就讀的`實(shí)際出發(fā)，幫助建立資源教室，承擔(dān)隨班就讀的巡回輔導(dǎo)任務(wù)，配合、指導(dǎo)普校對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，與普通學(xué)校及時(shí)商討解決隨班就讀中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題。
3.特殊教育學(xué)校協(xié)助隨班就讀工作的相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)研究、考核評(píng)價(jià)，督促隨班就讀質(zhì)量不斷地提高，促進(jìn)隨讀工作良性發(fā)展。
4.特殊教育學(xué)校以教學(xué)科研為先導(dǎo)，充分利用科研優(yōu)勢(shì)，與隨班就讀學(xué)校教師形成合力，積極對(duì)隨班就讀工作的工作規(guī)程、教學(xué)模式、教育教學(xué)改革、教育教學(xué)科研等等進(jìn)行廣泛研究，形成具有地方特色和適合學(xué)生發(fā)展需要的隨班就讀模式，推動(dòng)隨班就讀工作向正規(guī)、科學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)。
五、資源教室的核心支持
資源教室是指在普通學(xué)校中設(shè)置的、專(zhuān)門(mén)為有特殊需要的學(xué)生提供個(gè)別化教學(xué)的場(chǎng)所。建立資源教室出于滿足學(xué)生特殊教育需要的目的，是全納教育理念的良好體現(xiàn)。
1.資源教室配置足夠的適合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)輔導(dǎo)需要的教材、教具和書(shū)籍；資源教室配備經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師，并積極履行職責(zé)輔導(dǎo)隨班就讀學(xué)生。
2.資源教室在對(duì)隨班就讀學(xué)生的教育診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃制定、咨詢(xún)與培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)、功能補(bǔ)償和行為矯正等方面充分發(fā)揮作用，全面為隨班就讀的學(xué)生及其家長(zhǎng)咨詢(xún)和培訓(xùn)服務(wù)。
3.資源教室的教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)施和各種教育手段，既要針對(duì)學(xué)生當(dāng)天課堂中未能消化的文化知識(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)和重點(diǎn)練習(xí)，還要針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的困難進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的能力。
4.資源教室利用相關(guān)設(shè)備和資源為隨班就讀教師提供特殊教育信息，對(duì)隨班就讀教師進(jìn)行校本培訓(xùn)和特殊教育技術(shù)支持。
六、結(jié)論
1.隨班就讀學(xué)生的特殊教育支持有利于提高殘障兒童的入學(xué)率，有利于隨班就讀學(xué)生身心健康的發(fā)展，使他們的潛能得到挖掘，讓隨班就讀學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好、過(guò)得開(kāi)心。
2.隨班就讀學(xué)生的特殊教育支持能充分應(yīng)用普通教育學(xué)校、特殊學(xué)校、學(xué)生家庭、社會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)，使隨班就讀教學(xué)具有特殊而不隔離的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并能充分發(fā)掘隨班就讀學(xué)生的潛力，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。
隨班就讀工作總結(jié) 21
一、問(wèn)題的提出
視力殘疾是指由于各種原因?qū)е码p眼不同程度的視力損失或視野縮小而難以用平常方式從事普通人所能從事的學(xué)習(xí)、工作或其他活動(dòng)。根據(jù)第六次全國(guó)人口普查以及第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查，20xx年末我國(guó)殘疾人總?cè)藬?shù)為8502萬(wàn)人。其中，視力殘疾1263萬(wàn)人，占?xì)埣踩丝诳倲?shù)的15%。在國(guó)際上，有關(guān)視力殘疾兒童的辦學(xué)形式多種多樣，而在我國(guó)，目前只有盲童學(xué)校和隨班就讀兩種。
隨班就讀是我國(guó)20世紀(jì)80年代以來(lái)在回歸主流教育、融合教育等國(guó)際先進(jìn)特殊教育思想的影響下，由我國(guó)特殊教育工作者根據(jù)我國(guó)國(guó)情探索出來(lái)的發(fā)展特殊教育的有效途徑。隨班就讀是特殊兒童在普通學(xué)校和普通兒童一起接受教育的安置形式。
1987年，經(jīng)歷過(guò)失明痛苦的徐百侖先生在江蘇、河北等地進(jìn)行了盲童就近進(jìn)入普通小學(xué)隨班就讀的“金鑰匙”工程，開(kāi)始探索符合中國(guó)國(guó)情的特殊教育新模式的試驗(yàn)。1988年11月，新中國(guó)成立后首次召開(kāi)的全國(guó)特殊教育工作議在北京舉行，會(huì)議提出了適合中國(guó)國(guó)情的發(fā)展特殊教育的途徑，即逐步形成以一定數(shù)量的特殊學(xué)校為骨干，以大量設(shè)置在普通學(xué)校的特殊教育班和吸收能夠跟班學(xué)習(xí)的殘疾兒童隨班就讀為主體的殘疾兒童少年教育的格局。從此，隨班就讀便成為我國(guó)普及殘疾兒童少年義務(wù)教育的主要策略。
在廣州，隨班就讀工作起步較晚。20xx年，廣州市人民政府頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，意見(jiàn)對(duì)隨班就讀的生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、教研人員配備、招生政策等做了具體規(guī)定。20xx年，廣州市根據(jù)國(guó)家及省市的相關(guān)要求，在廣東省率先出臺(tái)了有關(guān)隨班就讀工作的兩份指導(dǎo)性文件，即《關(guān)于加強(qiáng)廣州市殘疾兒童少年隨班就讀工作管理的若干意見(jiàn)》和《廣州市特殊兒童隨班就讀資源教室建設(shè)與管理實(shí)施辦法》，文件對(duì)隨班就讀工作的管理運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障、人員配備、師資培訓(xùn)、資源配置以及資源教室建設(shè)等方面做了詳盡的具體規(guī)定。
盡管政府已經(jīng)提供了一個(gè)理性的自上而下的管理模式，但事實(shí)上政策的執(zhí)行卻很少能夠以這種理性、邏輯的模式進(jìn)行。視力殘疾兒童在隨班就讀中會(huì)面臨家長(zhǎng)和教師對(duì)于隨班就讀的態(tài)度問(wèn)題、普校教師的特殊教育專(zhuān)業(yè)能力不足、盲童不被同伴接納等種種困難，這些都將直接導(dǎo)致隨班就讀的視力殘疾兒童處于“隨班就坐”或者“混讀、陪讀”的狀態(tài)，給真正的融合教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。這也讓人們深思應(yīng)該如何在保障視力殘疾兒童受教育權(quán)力的同時(shí)，為他們提供真正的、有效的教育支持。
二、小學(xué)階段視力殘疾兒童隨班就讀支持性環(huán)境建設(shè)
美國(guó)對(duì)特殊兒童融合教育的支持涵蓋了其0～21歲的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。而本文聚焦小學(xué)階段，是因?yàn)槟壳皬V東省廣州市視力殘疾兒童隨班就讀工作是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的，且涌現(xiàn)的困難和爭(zhēng)議較多。同時(shí)，小學(xué)階段屬于兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是義務(wù)教育的開(kāi)端，視力殘疾兒童在小學(xué)階段能否適應(yīng)隨班就讀的安置模式，會(huì)直接影響其后續(xù)能否獲得良好的發(fā)展。
隨班就讀發(fā)展到今天，已經(jīng)不僅僅是改變視力殘疾兒童的存在空間，而更多的是為全體學(xué)生提供有效的服務(wù)和負(fù)責(zé)任的融合。要實(shí)現(xiàn)這種融合，除了政策的修改、課程的重構(gòu)以及教師特殊教育專(zhuān)業(yè)技能的提升，還包括支持性的環(huán)境建設(shè)。阿姆斯克朗指出：特殊教育正在從“缺陷模式”轉(zhuǎn)化為“成長(zhǎng)模式”，他強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生只是部分能力的限制，而不是全面的損傷；如果能夠提供其所需要的支持服務(wù)，他們是可以成長(zhǎng)的。為了達(dá)成這種成長(zhǎng)，提供的支持并不是把視力殘疾兒童單獨(dú)抽離出來(lái)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)服務(wù)，而是在普通班級(jí)中提供融入性的服務(wù)，這種融入性的服務(wù)包括教室物理環(huán)境的調(diào)整和心理環(huán)境的營(yíng)造，結(jié)合運(yùn)用輔科技，促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)視力殘疾兒童的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效融合，滿足學(xué)生需求。
�。ㄒ唬┪锢憝h(huán)境的調(diào)整
物理環(huán)境的調(diào)整是指學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的需求，建立或改善整體性的設(shè)施設(shè)備，營(yíng)造無(wú)障礙校園環(huán)境，使特殊學(xué)生對(duì)校園設(shè)施和設(shè)備均能達(dá)到可到達(dá)、可進(jìn)入、可使用的程度。它包括了以下兩個(gè)方面：
1.建立無(wú)障礙的學(xué)校建筑與設(shè)施
美國(guó)1973年頒布的《康復(fù)法》第504條款中明確主張所有殘障者，應(yīng)該在“最少受限制的環(huán)境”中接受教育，且得到合理的調(diào)整，這些調(diào)整包括了物理環(huán)境和教學(xué)的調(diào)整，直至1990年的IDEA中亦同樣規(guī)定所有殘障者享有參與就業(yè)、公眾設(shè)施、交通、政府機(jī)構(gòu)和大眾系統(tǒng)等無(wú)障礙環(huán)境的權(quán)利（鈕文英：《擁抱個(gè)別差異的新典范――融合教育》，臺(tái)北：心理出版社，2008年，第57頁(yè)）。因此，建立無(wú)障礙的學(xué)校建筑與設(shè)施是滿足殘障者教育需求的基本條件。
在人們感知世界的過(guò)程中，87%的信息是通過(guò)視覺(jué)獲得的。而視力殘疾兒童因?yàn)橐曈X(jué)部分或完全喪失，原來(lái)由視覺(jué)感知的事物只能由別的感知覺(jué)來(lái)補(bǔ)償。因此，我們必須建立適合盲童感知和識(shí)別環(huán)境方式的校園環(huán)境，使他們可以獨(dú)立完成各種行動(dòng)，在校內(nèi)自由通行。如，在盲童主要活動(dòng)區(qū)域鋪設(shè)盲道，讓學(xué)校各地點(diǎn)的出入口容易進(jìn)出，通道邊不要放置垃圾桶或其他障礙物，走廊、樓梯安裝扶手，等等。
2.建立無(wú)障礙的教室空間與設(shè)施
�。�1）教學(xué)場(chǎng)所的空間運(yùn)用。教室空間的運(yùn)用可以借助結(jié)構(gòu)化環(huán)境的安排，將不同內(nèi)容或功能的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行清晰明了的功能分區(qū)，如小組討論區(qū)、游戲區(qū)、個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)等，讓盲童能夠準(zhǔn)確理解環(huán)境和互動(dòng)之間的關(guān)系，更好地融入教學(xué)活動(dòng)。教室的位置盡量安排在低樓層（一樓最佳），降低教室環(huán)境的`復(fù)雜度，增加設(shè)備、器具的安全性以及盲童對(duì)環(huán)境的熟悉度，避免有尖角的器具造成危險(xiǎn)與傷害。對(duì)于低視生，可提供稍微傾斜的桌子，或是提供書(shū)架，使他們不用靠近或彎腰就能看，還可以在座位上加裝臺(tái)燈、提供額外的光源等。
廣東省廣州市海珠區(qū)工業(yè)大道中小學(xué)自1990年開(kāi)始創(chuàng)辦特教班，現(xiàn)有特殊教育學(xué)生12人。學(xué)校所有資源教室均設(shè)于教學(xué)樓一樓，分為音樂(lè)治療室、生活技能室、個(gè)別化訓(xùn)練室、游戲輔導(dǎo)室等7個(gè)專(zhuān)用場(chǎng)室。每個(gè)場(chǎng)室寬敞明亮、設(shè)備齊全，為學(xué)校開(kāi)展以個(gè)別化教育課程為核心的可推廣融合教育模式的探索，提供了堅(jiān)實(shí)的載體和平臺(tái)，其在隨班就讀工作管理、對(duì)隨班就讀學(xué)生的教育訓(xùn)練以及對(duì)家長(zhǎng)的咨詢(xún)指導(dǎo)中發(fā)揮了重要的作用。
（2）座位安排。按特殊學(xué)生的不同需求，座位的安排應(yīng)該也有所不同。對(duì)于視力殘疾兒童，以能夠清楚聽(tīng)到教師的口頭指令為安排原則，盡量使低視生座位靠近黑板和其他提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)的器材，如大字課本、閱讀架、電子助視器等，以減輕其視力負(fù)擔(dān)。同時(shí)，課桌要有足夠大的空間，以便放置學(xué)習(xí)所需的輔具。
�。�3）環(huán)境布置。特殊學(xué)生首先需要一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境，然后才能接受針對(duì)性的教育。視力殘疾兒童活動(dòng)能力較差，跌倒、碰倒、滑倒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，在環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置上首先要考慮其安全性。教室內(nèi)的所有物品盡量避免棱角出現(xiàn)，地面鋪設(shè)防滑地墊，桌椅擺放整齊劃一……只有在一個(gè)身心感到安全和舒服的環(huán)境中，才可以幫助盲童建立良好的心理狀態(tài)，從而減少問(wèn)題行為的發(fā)生，同時(shí)幫助他們從多渠道獲取信息、得到經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┬睦憝h(huán)境的營(yíng)造
1.營(yíng)造認(rèn)同與接納的環(huán)境
鈕文英在《擁抱個(gè)別差異的新典范――融合教育》一書(shū)中列舉了一個(gè)例子：電影《美女與野獸》中，美女剛開(kāi)始對(duì)野獸的外表深感恐懼，但在進(jìn)一步接觸后，她發(fā)現(xiàn)野獸內(nèi)心善良的一面，進(jìn)而開(kāi)始喜歡它。因此，鈕文英認(rèn)為，要引導(dǎo)普通學(xué)生與特殊學(xué)生建立友誼，進(jìn)而支持和協(xié)助特殊學(xué)生，需建立在了解和接納的基礎(chǔ)上，包括對(duì)特殊學(xué)生特質(zhì)、行為方式、優(yōu)勢(shì)以及弱勢(shì)等各方面的了解。
在對(duì)廣東省廣州市文德路小學(xué)的視力殘疾學(xué)生進(jìn)行隨班就讀指導(dǎo)工作中，為了達(dá)成普通學(xué)生對(duì)他們的了解，盲校教師與該校教師通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)和班會(huì)活動(dòng)，對(duì)普通學(xué)生進(jìn)行了與視力障礙相關(guān)知識(shí)的傳授和分享，教師安排“模擬和體驗(yàn)視力障礙”的活動(dòng)，要求學(xué)生戴上眼罩走路，讓普通學(xué)生能夠設(shè)身處地地理解盲童，通過(guò)這些活動(dòng)掌握應(yīng)如何與視力殘疾學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)、如何提供協(xié)助等。
2.營(yíng)造安全與歸屬的環(huán)境
美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛提出了五種層次的需求，分別為生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次排列。身體的安全感由物理環(huán)境的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)，那么心理的安全感則需要教師和同伴有意識(shí)地營(yíng)造和諧、接納、互助的心理環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。
一方面，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的作用。中國(guó)目前所推行的素質(zhì)教育其實(shí)是一種大眾教育的模式，它面向所有學(xué)生的需要與潛能的發(fā)展，而非滿足一小部分學(xué)生的要求。對(duì)于一線教師而言，每天繁重的課時(shí)任務(wù)已經(jīng)將他們壓得苦不堪言，如何做到抽出額外的精力和時(shí)間教育一個(gè)特殊孩子，并且保證他的安全。所以，對(duì)于班上有特殊孩子的教師來(lái)說(shuō)，他們一開(kāi)始都是拒絕的，這種態(tài)度直接影響了其他學(xué)生對(duì)特殊孩子的看法，以及特殊孩子對(duì)自己的看法。如果教師對(duì)班上的盲童秉持積極接納的態(tài)度，便能幫助學(xué)生彼此間產(chǎn)生正向的回饋，從而較好地避免敵意和沖突的產(chǎn)生，建立一個(gè)心胸開(kāi)放、互相尊重以及資源共享的環(huán)境。另外，教師還必須考慮學(xué)生教育的公平性，要關(guān)注所有學(xué)生，不要頻繁地因盲童的視力殘疾而給予特權(quán)，造成盲童被優(yōu)待隔離的處境。
另一方面，普通學(xué)生也扮演著極其關(guān)鍵的角色。學(xué)生建立同伴支持是隨班就讀工作富有成效的要素之一。有些視力殘疾兒童在五官上會(huì)給普通學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的不愉悅之感，用盲文筆寫(xiě)字時(shí)會(huì)發(fā)出“咚咚咚”的響聲，影響其他學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，甚至?xí)幸恍⿹u頭、戳眼睛的盲態(tài)讓普通學(xué)生覺(jué)得非�？膳�。這些行為一開(kāi)始都很難被普通學(xué)生所理解，從而影響彼此間的人際交往。教師可以協(xié)助普通學(xué)生了解盲童產(chǎn)生這些行為的原因，減少普通學(xué)生的恐懼和排斥感。當(dāng)教師引導(dǎo)普通學(xué)生和視力殘疾兒童建立了和諧有效的同伴關(guān)系后，這在教學(xué)活動(dòng)、生活休閑中均能夠發(fā)揮同伴支持的作用，幫助視力殘疾兒童更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的融合。
3.營(yíng)造尊重與自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境
在馬斯洛的需求層次理論里，尊重與自我實(shí)現(xiàn)的需求屬于較高層次的需求，它既包括自我價(jià)值的個(gè)人感覺(jué)，也包括了他人對(duì)自己的認(rèn)可和欣賞。
教師應(yīng)該切實(shí)采取行動(dòng)來(lái)提升視力殘疾兒童的自我認(rèn)同感。盲童由于生理的限制，生性敏感、多疑、自尊心強(qiáng)，自我概念較模糊。因此，教師可以在課堂上多給予他們正面的鼓勵(lì)和贊賞。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須留意只贊許良好的行為表現(xiàn)，切忌濫用贊賞。盲童聽(tīng)覺(jué)敏感、聲音模仿力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)，教師可以充分利用他們的優(yōu)勢(shì)讓其參與班級(jí)管理，并為其他同學(xué)服務(wù)，從而得到成功的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提升其自我價(jià)值感。
在傳統(tǒng)的教育模式下，特殊學(xué)生往往被描述為被動(dòng)的受助者，而非積極的行動(dòng)者。賦權(quán)理論則認(rèn)為，任何個(gè)體或群體都有能力改善自己的生活，制訂自己的生活日程，獲得相應(yīng)的技能，建立自信，能夠參與有關(guān)自己的問(wèn)題解決的決策，而不是被動(dòng)地接受各種安排。按照賦權(quán)理論，教師還可以在條件允許的情況下，衡量視力殘疾學(xué)生能夠承擔(dān)的責(zé)任范圍，讓他們學(xué)習(xí)做選擇與決定，獲得自由和受尊重的感覺(jué)。
（三）輔科技的運(yùn)用
物理環(huán)境的無(wú)障礙實(shí)現(xiàn)了空間的融合，心理環(huán)境的營(yíng)造實(shí)現(xiàn)了社會(huì)的融合，而輔科技則有助于功能融合的實(shí)現(xiàn)，有助于特殊學(xué)生潛能的發(fā)揮。
根據(jù)美國(guó)《輔助科技法》，輔科技的定義為“任何物品或裝備，不論是現(xiàn)成或經(jīng)過(guò)修正的、高科技或低科技的、電子或非電子產(chǎn)品，只要能增加、維持或改進(jìn)殘障者功能皆可謂之”。在有視力殘疾兒童的融合班級(jí)中，輔科技的運(yùn)用主要有以下幾種類(lèi)型。
�。�1）針對(duì)視力殘疾兒童看不清楚的特點(diǎn)，可以提供光學(xué)助視器、非光學(xué)助視器、電子助視器等放大視覺(jué)信息的助視器輔具。
（2）針對(duì)視力殘疾兒童看不見(jiàn)的特點(diǎn)，可以提供立體書(shū)、盲文書(shū)、語(yǔ)音書(shū)等將視覺(jué)信息轉(zhuǎn)換為觸覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)信息的輔具。
（3）針對(duì)視力殘疾兒童行動(dòng)不便的特點(diǎn)，可以提供盲杖，讓他能在無(wú)障礙的空間中，進(jìn)行學(xué)習(xí)場(chǎng)所的順利轉(zhuǎn)換。
（4）針對(duì)視力殘疾兒童獲取課外知識(shí)途徑受限的特點(diǎn)，可以提供盲用數(shù)字信息無(wú)障礙設(shè)備等輔具，如永德讀屏軟件、多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等。
“工欲善其事，必先利其器。”好的輔科技可以提高教學(xué)的效率，保障隨班就讀的效果，為視力殘疾兒童的有效融合提供支持。但由于在隨班就讀的班級(jí)中，輔科技的使用者僅僅是少數(shù)的一兩個(gè)學(xué)生，因此還需要考]到班級(jí)中其他教師和普通學(xué)生的感受與需求，更好地平衡各方面的關(guān)系，讓輔科技在融合環(huán)境中扮演恰當(dāng)?shù)慕巧?/p>
隨班就讀工作總結(jié) 22
一般情況下，隨班就讀學(xué)生由于先天的原因，在說(shuō)話、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子，往往把目光投向反應(yīng)快的孩子，把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，表演的機(jī)會(huì)，鍛煉的機(jī)會(huì)不知不覺(jué)的就給了所謂的優(yōu)生。其他同學(xué)又歧視、瞧不起他們，同時(shí)伴隨他們的是過(guò)多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，這樣長(zhǎng)期的負(fù)面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心大大受損。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加不感興趣，對(duì)他們的教育也就更難了。
佰xx是我班的隨班就讀生。剛?cè)雽W(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)他與班里大多數(shù)同學(xué)不一樣，語(yǔ)言表達(dá)能力差，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)有困難，常常不及格，對(duì)任何事都不懂關(guān)心，智力似乎有些問(wèn)題。后來(lái)征得佰xx家長(zhǎng)的同意做了智力測(cè)試，經(jīng)海珠區(qū)教育局審批，測(cè)得佰xx的智商結(jié)果是70分，比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。
第一次接手隨班就讀學(xué)生，在具體實(shí)踐中我進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的探索，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要位置上，發(fā)現(xiàn)要縮小隨班就讀學(xué)生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂(lè)，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學(xué)生的參與意識(shí)，要重視他的存在，在教育教學(xué)中，既要面對(duì)智力正常學(xué)生的教育，同時(shí)要給隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)注，要有適合隨班就讀學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮他的主體性。引導(dǎo)、鼓勵(lì)他積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓他認(rèn)識(shí)到自己也是班級(jí)里的一份子，在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍
提高隨班就讀學(xué)生的參與意識(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)—個(gè)愉悅型的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家通過(guò)兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂(lè)觀的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)較好；而情緒憂郁的兒童，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較差。在班級(jí)里隨班就讀的學(xué)生因?yàn)橹橇λ降拖拢鞣矫娑疾蝗鐒e人，經(jīng)常受到老師的漠視，同學(xué)的歧視，根本沒(méi)快樂(lè)可言，更談不上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)了。創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍就是讓他們卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
1、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響，是學(xué)生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)情緒、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài)度，要求教師對(duì)隨班就讀生付出真誠(chéng)的愛(ài)。這種愛(ài)絕不是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是老師真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。
作為教師，首先要正視他們。這些學(xué)生的智力水平確實(shí)不如其他學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因?yàn)樗麄兪裁炊疾欢�，什么都不�?huì)而漠視他們。我班的佰xx在一開(kāi)學(xué)就發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。如何激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程呢？傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。往往一節(jié)課下來(lái)，他常常一無(wú)所獲。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給他多創(chuàng)造一些參與的機(jī)會(huì)，做到三優(yōu)：在課堂提問(wèn)中，遇到較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓他回答；在遇到需要讓孩子上黑板演示時(shí)，優(yōu)先讓他參與演示；在批改作業(yè)時(shí)，優(yōu)先給予面批，若有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，我改變策略，采用合作教學(xué)法，收到了意想不到的效果。上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生水平，我把幾個(gè)好學(xué)生中等生和他編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。
我把教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給困難學(xué)生，對(duì)那些通過(guò)同學(xué)幫助而完成的作品仍視為困難學(xué)生自己完成的，而老師在巡視中，對(duì)他特別關(guān)注，相機(jī)進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。這樣，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動(dòng)了他的積極性。對(duì)以前不肯動(dòng)手，現(xiàn)在愿意嘗試來(lái)做的，我還要表?yè)P(yáng)他，肯定他“愿動(dòng)”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他體驗(yàn)獲得成功的喜悅。就因?yàn)樗辛藢W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在老師的鼓勵(lì)下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學(xué)的掌聲也有了。
其次，要靠近他們。這些學(xué)生往往在家里也得不到應(yīng)有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因?yàn)榧彝サ脑缙诮逃恢匾暎旁斐芍橇Φ拖�。雖然佰xx個(gè)子比較高，但我無(wú)條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關(guān)注他的聽(tīng)課情況和作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時(shí)提供幫助，拉近心靈的距離。在教學(xué)中，我與佰xx建立—種平等的對(duì)話關(guān)系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。做游戲時(shí)，故意挑選佰xx那一組。與他走得越近，越能了解他學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂(lè)，才能為他排憂解難，提供幫助。正因?yàn)樗щy時(shí)，有人幫助，所以他在課堂上愛(ài)舉手了，作業(yè)肯做了。
第三，要相信他們。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對(duì)孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學(xué)和教育上的方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌�！卑踴x雖然各方面的表現(xiàn)都不能令人十分滿意，但相信他就能設(shè)身處地為他著想，處處維護(hù)他的自尊。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務(wù)交給他。即使失敗了，也不要遷怒于孩子，放棄對(duì)他們的希望。他會(huì)在你鼓勵(lì)的眼神中得到啟示。
建立—種真誠(chéng)、理解、信任的師生關(guān)系，就能將其引向健康發(fā)展的軌道，讓他帶著—種好心情跨進(jìn)校門(mén)，走進(jìn)教室，投入學(xué)習(xí)，讓他真切地感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)：有信任感、安全感、幸福感。
2、形成友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系
兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學(xué)的接納。在一個(gè)班級(jí)中，同學(xué)之間的接觸和交往最為直接、頻繁，平等相處、互幫互助的同學(xué)關(guān)系對(duì)創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍有著更直接的作用。
�。�1）形成健康的集體輿論
健康的集體輿論是集體覺(jué)悟水平的'主要標(biāo)志，是鼓舞、激勵(lì)、約束班級(jí)每個(gè)成員言行的巨大精神力量，是班級(jí)成員進(jìn)行自我教育不可缺少的心理氛圍。佰xx作為隨班就讀學(xué)生與智力正常學(xué)生同處一室，這已經(jīng)給他造成一定的壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會(huì)使他更加自卑、孤獨(dú)。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使佰xx輕松自在地學(xué)習(xí)和相處。在教學(xué)中，要求同學(xué)們平等相處，對(duì)佰xx要更加關(guān)心，更加愛(ài)護(hù)，對(duì)有利于他學(xué)習(xí)、活動(dòng)的言行表?yè)P(yáng)，對(duì)他有影響的言行嚴(yán)厲批評(píng)、堅(jiān)決抵制。
�。�2）發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)互助的作用
在學(xué)習(xí)上，我善于做好學(xué)生的思想工作，利用班隊(duì)會(huì)、語(yǔ)文課、思品課、專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)以及學(xué)生的日常行為進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)“人無(wú)完人，金無(wú)足尺”，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，動(dòng)員同學(xué)們幫助佰xx同學(xué)。慢慢地同學(xué)們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點(diǎn)：虛心、熱愛(ài)勞動(dòng)、懂禮貌等。在“愛(ài)鳥(niǎo)周”中，學(xué)生們參加“做鳥(niǎo)巢大比拼”時(shí)，要求同學(xué)們用一些環(huán)保的材料做鳥(niǎo)巢，學(xué)生們聽(tīng)了，大家都紛紛組成不同的小組，設(shè)計(jì)出不同的圖案，只有佰xx呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信心，放棄做這次活動(dòng)，小組學(xué)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，都及時(shí)向他伸出援助之手，有的幫助他擺好模擬器具，有的教他掌握方法，他在同學(xué)們的熱心幫助下嘗到了成功的甜頭，開(kāi)心地笑了，同學(xué)們都為他高興！
（3）組成志愿幫教“協(xié)會(huì)”
志愿幫教協(xié)會(huì)成員就是一些本身學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在自己的空余時(shí)間自覺(jué)、主動(dòng)地為佰xx在學(xué)習(xí)上、生活上提供幫助。在一個(gè)班級(jí)中，總有幾個(gè)對(duì)佰xx充滿同情、樂(lè)于幫助的學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生是“領(lǐng)頭雁”幫教會(huì)會(huì)員，利用會(huì)員們的積極因素，帶動(dòng)全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，不但對(duì)佰xx提供了幫助，也幫了其他學(xué)習(xí)上、生活上有困難的同學(xué)。佰xx在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗(yàn)油然而生，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也逐漸增強(qiáng)。
二、建立激勵(lì)型評(píng)價(jià)機(jī)制
隨班就讀學(xué)生的智力功能雖然明顯低于正常。兒童，他們?cè)谡J(rèn)知、注意、情感、意志、個(gè)性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異，然而他們?cè)诨厩楦谢顒?dòng)方面，卻與著正常人—樣的需求，也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵(lì)。建立激勵(lì)型評(píng)價(jià)機(jī)制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
1、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功或失敗，在心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于心理上存在缺陷的隨班就讀生來(lái)說(shuō)，失敗體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致他們放棄上進(jìn)的努力，使他們變得更加遲鈍愚笨。在一般情況下，隨班就讀生在成功機(jī)會(huì)上明顯少于正常學(xué)生，所以，在為他們創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)時(shí)，要考慮他們的智力與能力。
在教學(xué)中，對(duì)他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如在語(yǔ)文課中，我要求智力正常的學(xué)生背誦課文，而佰xx只要會(huì)朗讀課文就可以了；在布置作業(yè)時(shí)，要求智力正常學(xué)生完成5道練習(xí)，而佰xx只要做其中1道或選擇其它較簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)完成就可以了；在其它—些活動(dòng)中，給他安排—些較簡(jiǎn)單的任務(wù)或讓他自己選擇喜歡做的事情。比如開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，集體朗誦要求正常學(xué)生會(huì)背誦，而他會(huì)讀就行。當(dāng)他出色完成任務(wù)，取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，哪怕是一句簡(jiǎn)單的稱(chēng)贊、—個(gè)關(guān)切的眼神，都會(huì)給他帶來(lái)極大的支持與鼓勵(lì)。在—次又—次的成功體驗(yàn)中，他會(huì)覺(jué)得自己還真行，進(jìn)—步激發(fā)了他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2、挖掘素質(zhì)亮點(diǎn)
前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過(guò)—個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒(méi)有希望提供起碼的收成，可是來(lái)了—批地質(zhì)工作者，經(jīng)過(guò)—番勘探，結(jié)果在地下深入發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。教師也應(yīng)當(dāng)在隨班就讀生身上進(jìn)行—番勘探，去發(fā)現(xiàn)深處的寶藏。雖然，佰xx智力低下，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他樂(lè)于助人，特別愛(ài)勞動(dòng)，于是，我就讓他當(dāng)“鎖長(zhǎng)”，每天負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)鎖門(mén)、關(guān)門(mén)窗，并經(jīng)常對(duì)他的工作表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他。
一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書(shū)包收拾得整整齊齊，人也開(kāi)朗多了。有時(shí)，我們過(guò)度熱心地扛起所有責(zé)任，反而讓我們所愛(ài)的人失去功能。特殊的隨班就讀生，我們堅(jiān)持正面教育，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，多做耐心、細(xì)致地教育工作，挖掘閃光點(diǎn)，把握心理脈博，有意識(shí)地體味他們的心態(tài)，循循善誘，因人施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使隨班就讀生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，繼而去戰(zhàn)勝自身的消極因素。就如上面的例子，一個(gè)小小的責(zé)任，卻往往能產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以改寫(xiě)人的性格甚至是整個(gè)人生。
重視隨班就讀生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)隨班就讀生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于他們智力的開(kāi)發(fā)，能力的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，讓他們?cè)谛湃�、寬松、愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。
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