新課改心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，好好地寫一份心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編整理的新課改心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課改心得1
“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”�？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此利弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。針對這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要動手）、讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
二、在導(dǎo)學(xué)案的編寫中留給學(xué)生一片暢想的天空
在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊，留給學(xué)生更多的暢想空間。
三、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣�！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了�！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞？
新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
史線索，來優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維能力，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率。我發(fā)覺不少學(xué)生掌握的歷史知識很是瑣碎和沒有條理，更不用說有完整的歷史線索，歷史思維很是薄弱。由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜包含了中國古代和近現(xiàn)代，以及世界古代和近現(xiàn)代史，內(nèi)容上時間和空間的跨度都很大，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)事件內(nèi)容的張冠李戴，并且前后的事件順序也常�；煜磺濉１菊n在課堂設(shè)計方面力求做到既能掌握本課知識點(diǎn)，同時需要幫助學(xué)生理清日本的重要?dú)v史發(fā)展線索，我感到是比較成功的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的進(jìn)行自主整理線索，他們的參與使歷史線索的脈搏跳動起來了。
本節(jié)課希望解決的另外一個問題，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂方面還是做的不錯的，學(xué)生由于有了要競爭的目標(biāo)，所以可以全組團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至連平時學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)都可以很好的參與課堂活動，并且可以在活動中積極發(fā)揮自己的作用，這是出乎我意料之外的。同時許多在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的發(fā)揮出乎了我和孩子的預(yù)料，這也是我和孩子們的一個意外收獲吧。
我們很多教師都有這樣的困惑，在課堂上要學(xué)生配合你是一件很困難的事情，更不用說讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中了，要是在希望學(xué)習(xí)有困難的也可以有所表現(xiàn)那就更是奢望了。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于探究、勤于動手，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時樹立正確的價值觀。我們只有從學(xué)生的思想和興趣入手，改變他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生從不愿意參與課堂到自己要爭取機(jī)會去參加。常言說：興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，而刺激式的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜愛的，只有課堂設(shè)計具有創(chuàng)新性和趣味性，能夠真正將學(xué)生的思想和行動融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂設(shè)計具有創(chuàng)新性和趣味性，是我們新課程教學(xué)所必須的，在學(xué)習(xí)新課中可以做到優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維能力，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率，真正將學(xué)生的思想和行動融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
在布置學(xué)生自己動手設(shè)計題目的方面，希望提高學(xué)生自己把握歷史知識的能力，同時提問的`學(xué)生會選擇相對學(xué)習(xí)比較有困難的同學(xué)，這樣實(shí)際上也讓課堂參與的面進(jìn)一步擴(kuò)大，被提問的學(xué)生為了本組的榮譽(yù)，一般都會在課前認(rèn)真將本課的知識進(jìn)行消化，怕因為自己而為本組丟分。
本節(jié)課的設(shè)計和完成中還有不少遺憾的地方，在設(shè)計每個小組活動時，應(yīng)把握好時間，不然會出現(xiàn)課程任務(wù)完成比較倉促。在學(xué)生準(zhǔn)備了較多相關(guān)材料的情況下，既要控制每個組的活動時間，同時學(xué)生找到的資料，如果在課堂上不能夠應(yīng)用的話，準(zhǔn)備的學(xué)生會感到失望，我計劃在班級創(chuàng)立個“歷史小天地”，這樣在課堂教學(xué)中沒有時間運(yùn)用的資料，可以在放在這兒，既可以拓展教學(xué)內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史的能力。教師的任務(wù)就是根據(jù)每個學(xué)生的個性差異，同時更要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個學(xué)生都真正參與到課堂中來，成為學(xué)習(xí)的主人。
初中歷史課程的創(chuàng)新性和趣味性可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)的這個理念，為學(xué)生提供了一個充分參與、積極創(chuàng)新的空間，通過親身的探尋，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、感悟歷史的無限魅力。課程設(shè)計是整個歷史教學(xué)中最重要的部分，具有創(chuàng)造性、開放性、靈活性的歷史課程設(shè)計可以幫助學(xué)生深化課堂教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展思維空間、延伸和發(fā)展獲得知識的能力。本節(jié)課雖然得到了不少聽課老師的好評，但是我發(fā)現(xiàn)還有很多細(xì)節(jié)方面設(shè)計的還有欠缺，希望在以后的教學(xué)中不斷的進(jìn)行思索和挖掘，還給學(xué)生一個真正快樂自由的學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，主動和愉快參與課堂活動，使學(xué)生做到課堂和課后的互動，不再將上歷史課作為一種負(fù)擔(dān)和累贅，而是成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種娛樂和享受，讓學(xué)生在讓游戲的競爭和快樂中去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂以及合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在競爭中去自主整理歷史線索，而不是機(jī)械的等待老師，這樣能夠優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維能力，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓鮮活的歷史線索脈搏跳動起來，讓靈動的歷史知識印在孩子們的心。
新課改心得2
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的單向平面地講授教科書的活動。〝以綱為綱，以本為本〞，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材。教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開放性。創(chuàng)造性。不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律。自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為〝跳起了摘桃子的人〞，而不是〝盛桃子的筐〞，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因為過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過程是師生交往。積極互動。共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的.教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂。學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間。學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
�。�1）教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者。解惑者，更是知識的促進(jìn)者。引導(dǎo)者；學(xué)生不僅是知識的接受者。復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者。創(chuàng)造者。教師的作用主要在于〝導(dǎo)〞，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
�。�2）教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主。平等的特性，通過相互作用。相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過程。情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠，更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變。顯然這對我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越！還來源于各個地方文化背景。經(jīng)濟(jì)。家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，〝授之以魚，不如授之以漁〞，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
新課改心得3
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在教學(xué)實(shí)踐中，我將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文
語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個人味語文課的語文味
一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的'。那如何使語文課富有個人味呢？
第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
隨著時代的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會對創(chuàng)造性人才的要求越來越強(qiáng)烈。國家也為適應(yīng)這樣的要求，實(shí)施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》的目標(biāo)之一，就是順應(yīng)時代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的學(xué)習(xí)，我談?wù)剛�人粗淺的體會。
一、平等對話，濃化探究氛圍
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)"，應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案�；谝陨侠斫�，教師在課堂上常用語應(yīng)是："想讀嗎？""想怎樣讀？""想說什么？""想表演嗎？""想知道嗎？自己試試看。""老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！"等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)"請教"，由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機(jī)會，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"的精神，抓住契機(jī)，用心制造"問題場"，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺
古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"可見，在學(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進(jìn)一步探究，然后才會有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，"在任何時候都要鼓勵學(xué)生提問。"開始的時候，學(xué)生們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點(diǎn)，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
四、表達(dá)交流，展示探究成果
評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究中獲得收益。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處。
阿基米德說過："給我一個支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個知識王國吧！
新課改心得4
一．初上高中學(xué)英語的感覺
有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降�！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律。”“初三的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，初中時念念書就會有長進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來明顯效果�！笨傊�，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。
二．初中和高中兩個學(xué)段之間普遍存在一個落差
初三升學(xué)考試的后遺癥
初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分?jǐn)?shù)與能力這對被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移
學(xué)生會注意到高中的'試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運(yùn)用。如；基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)
體會初、高中英語學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整。空懷一份抱負(fù)而無切實(shí)可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
三．高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求
英語教學(xué)大綱明確說明：
全日制高級中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為第一級目標(biāo)和第二級目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級目標(biāo)，高中三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級目標(biāo)。
高中英語教學(xué)的第一級目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求：
�。ㄒ唬┞�
1．能聽懂教學(xué)大綱詞匯表（1、2）中不帶*號的詞匯和短語。
2．能聽懂課堂用語和教師用學(xué)生所學(xué)過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
3．能聽懂教師用所學(xué)過的英語簡要敘述已學(xué)課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。
4．能聽懂對方在學(xué)生所學(xué)過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復(fù)。
5．能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達(dá)到70%。
�。ǘ┱f
1．能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡單的問答。
2．能夠用《日常交際用語》表中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡單的談話。
3．經(jīng)過準(zhǔn)備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學(xué)校等基本情況。能基本表達(dá)主要意思。
�。ㄈ┳x
1．除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬字左右。
2．能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語言的材料，生詞率不超過3%。
3．能以每分鐘40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。理解正確率達(dá)到70%。
4．能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。
5．能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。
�。ㄋ模⿲�
1．具有良好的書寫習(xí)慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。
2．能就已學(xué)課文的內(nèi)容，筆頭回答簡單的問題。
3．能聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘100－110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。
4．能運(yùn)用所學(xué)過的詞匯、習(xí)慣用語和句型造簡單的句子，無嚴(yán)重的拼寫和語法錯誤。
5．能根據(jù)提示，仿照所學(xué)過的題材在30分鐘內(nèi)寫60－80個詞的簡單書信和短文等。意思表達(dá)清楚，基本語法和常用句型無嚴(yán)重錯誤。
�。ㄎ澹┱Z音
1．能較熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。
2．能較連貫地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。
3．在各種口頭練習(xí)和口頭表達(dá)中，語音、語調(diào)基本正確。
（六）詞匯
1．在初中掌握600個詞的基礎(chǔ)上，再掌握500個詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運(yùn)用。此外，還要學(xué)習(xí)500個左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。
2．能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。
3．能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
�。ㄆ撸┱Z法
掌握大綱列出的若干語法項目。
新課改心得5
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面結(jié)合自己對化學(xué)學(xué)科新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為
面對新課程，教師首先需要轉(zhuǎn)變自己的角色，并確認(rèn)自己在教學(xué)中的新身份。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。新課程要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該從過去的“講臺尊嚴(yán)”中解放出來，與學(xué)生進(jìn)行更多的合作交流。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，教師的重要任務(wù)之一就是給予學(xué)生足夠的合作交流時間和空間。教師應(yīng)該走出自己的高臺，成為學(xué)生活動的參與者。在與學(xué)生之間的交流中，教師不僅僅要傳遞知識，還要傳遞情感。這種交流有助于縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此的`交流。在課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的合作伙伴和交流者。只有讓師生平等相處，才能激發(fā)起師生之間合作的積極性，有利于他們之間的互動。作為學(xué)生的組織者，教師應(yīng)該勇于蹲下來與學(xué)生一同觀察和參與，這是一種人文關(guān)懷的表現(xiàn)。蹲下來并不僅僅是身體層面上的動作，更重要的是內(nèi)心上的投入。教師應(yīng)該全身心地融入到學(xué)生中間，與他們合作和交流，營造一個有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生能夠有效地獲取新的知識和能力。只有在平等的師生關(guān)系下，才能激發(fā)起師生之間的積極合作，并促進(jìn)他們之間的交流。因此，在面對新課程時，教師應(yīng)該從角色轉(zhuǎn)變開始，與學(xué)生一同成為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，以促進(jìn)學(xué)生的主體性、主動性和合作性。
二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性
以往教學(xué)中，普遍而言，傳統(tǒng)教學(xué)更加偏向于強(qiáng)調(diào)結(jié)論，忽略了學(xué)習(xí)過程，由教師全權(quán)安排。教師將重點(diǎn)和難點(diǎn)分解得十分詳細(xì)后，再傳授給學(xué)生，學(xué)生常常只是被動接受，缺乏主動參與；教師幾乎將所有的原理、概念等知識都當(dāng)作已成定論的呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給予學(xué)生發(fā)展的空間；教師將形成結(jié)論的生動過程轉(zhuǎn)變?yōu)閱握{(diào)枯燥的條文背誦，從根本上剝離了知識和智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)則能夠改變過去學(xué)生所處的被動狀態(tài)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中可以自主探索、辨析思考，自己去體驗，為他們的終身教育奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)�，F(xiàn)如今使用的新教材中設(shè)置了許多活動性的內(nèi)容，為我們采用開放式教學(xué)模式提供了非常好的素材。
三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變
在過去的課堂教學(xué)中，教師常常根據(jù)教學(xué)大綱的要求，過于深入探討重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，導(dǎo)致部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，跟不上進(jìn)度。通常情況下，一個班級的學(xué)生中，教師只能關(guān)注到2/3的學(xué)生，這也就意味著有一部分學(xué)生會感到厭學(xué)，造成他們在某些科目上表現(xiàn)較差。這種情況并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”，旨在讓絕大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到的教育目標(biāo)。同時，新課程也強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教。通過師生合作的方式，很多問題可以在分組討論中得以解決，使問題更加深入，不留盲區(qū)。這樣一來，既解放了老師的壓力，又能夠調(diào)動大部分學(xué)生的積極性，使表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生更加出色，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能夠不落后，實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
新課改心得6
這次新課改教材培訓(xùn)，是在校本課程研修課程研修網(wǎng)，我認(rèn)真聆聽了專家們的報告，感覺受益匪淺，收獲頗多，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
一、自身素質(zhì)的提高：
新課改，教師不同于生產(chǎn)工作，學(xué)生不同于學(xué)習(xí)工具。學(xué)生不僅僅是教育的對象而且是學(xué)習(xí)的主體。教育應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生有自我展示的能力，讓學(xué)生有自我展示的平臺，在實(shí)踐、體驗中發(fā)展和完善自我。在這xx年里，我通過學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和各級各類教育報，了解課改的發(fā)展方向，更新了教育理念。
二、課題研修
1、教材分析
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，在教學(xué)中，我認(rèn)真做好教材分析，并結(jié)合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，確定每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到了有目的的備教學(xué)。教材內(nèi)容既豐富，又具有很強(qiáng)的針對性，體現(xiàn)了新課標(biāo)和教材的特點(diǎn)。教師應(yīng)充分了解教材的實(shí)施，對知識點(diǎn)的理解應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況靈活處理。教材的編寫要體現(xiàn)學(xué)生的主體思想，對于難點(diǎn)要有所突破。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)中的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作探究學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)完每一單元，做好一學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)。
新課改，教師不能只滿足于教書的教育，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生情感的感受，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性品質(zhì)的形成與發(fā)展。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地認(rèn)識到：“學(xué)習(xí)是一種幸福，學(xué)生能學(xué)好，老師是幸福的，老師的關(guān)愛是幸福的”，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能享受到教師的關(guān)愛。教師要讓學(xué)生感受到成功，就要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。
2、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
新課程理念的確立，提出了要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動交流成為每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課程目標(biāo)定位在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，努力為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù);要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重視學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的`發(fā)展需要，建立、平等、和諧的師生關(guān)系。在新課程的理念中，老師和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
3、教師角色的轉(zhuǎn)變
三、學(xué)習(xí)方式及策略
4、認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
新的課程理念不允許我們老師在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我時時嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教研室的各項教育、教學(xué)方針政策，不斷提高自己的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
5、積極開發(fā)學(xué)校課程資源，使現(xiàn)有課正為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，學(xué)校積極探索、勇于和創(chuàng)新，積極開發(fā)校本課程開發(fā)的教學(xué)資源，開展校本課程的開發(fā)。
6、努力做到“三個結(jié)合”(校本培訓(xùn)與校本教研相結(jié)合、校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合和校本培訓(xùn)相結(jié)合)，以教師自學(xué)為主，以校本為輔，以培訓(xùn)為補(bǔ)充，努力做到“六個結(jié)合”。
7、以學(xué)生發(fā)展為本，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
8、加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，努力打造特色。
學(xué)校的校本課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主渠道，本學(xué)期要積極參與校本課程的開發(fā)，努力打造成特色。
四、學(xué)校工作：
9、加大學(xué)習(xí)、培訓(xùn)力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教育教學(xué)方式，全方位提高教育質(zhì)量
10、全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，促進(jìn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展。重視在教師中開展崗位練兵活動，通過崗位練兵，使教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者，教學(xué)的研究者，更新觀念的實(shí)
我有幸參加了國培計劃(20xx)中的一項培訓(xùn)，聆聽了國家和省、市的專家、學(xué)者、骨干教師、名師授課，聆聽了專家的報告，感受到了一種充實(shí)和新鮮，也使我對教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面，我就自己參加國研班培訓(xùn)以來的一點(diǎn)體會和感受，談一談自己所受到的啟發(fā)。
新課改心得7
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!
1、教育理念的轉(zhuǎn)化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的容器進(jìn)行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和潛力。
2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式
主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé)，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的.任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、用心性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向!
新課改心得8
新課改是我國教育系統(tǒng)推行的一項重要的教育改革，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。暑期是學(xué)生放松身心的好時光，然而面對新課改，我感到有必要將暑期作為一個學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，進(jìn)行一些有關(guān)新課改的思考和總結(jié)。在暑期的這段時間里，我精心整理了新課改的筆記，并通過實(shí)踐的方式進(jìn)行了一些嘗試和總結(jié)，這給我?guī)砹嗽S多收獲和體會。
新課改鼓勵教師關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。作為一名教師，我開始從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中跳出來，開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。我通過在課堂上提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自行探討和解決，激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。通過這些嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，他們樂于思考和探索，對學(xué)習(xí)更加主動和積極。
在嘗試新課改實(shí)踐的過程中，我也遇到了一些困惑和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠高，在自主學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生困惑，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助。其次，學(xué)生的合作意識較弱，很多時候會出現(xiàn)爭吵和不和諧的`情況。最后，學(xué)生的實(shí)踐能力還有待提高，如何更好地與實(shí)際生活結(jié)合，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中仍需更多的思考和探索。面對這些困惑和挑戰(zhàn)，我深知需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，并與同行進(jìn)行交流和探討，才能更好地克服這些困難。
在實(shí)踐新課改的過程中，我也積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，我深刻體會到教學(xué)需要以學(xué)生為中心，要敢于放權(quán)，給予學(xué)生更多的自主選擇的機(jī)會。其次，我發(fā)現(xiàn)通過合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。最后，我認(rèn)識到實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新課改的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，并幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過這些收獲和感悟，我愈發(fā)堅定了推行新課改的信心和決心。
面對新課改，我深知這只是一個開始，還需要不斷地實(shí)踐和改進(jìn)。我將繼續(xù)積極主動地將新課改思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并不斷探索適合自己的教學(xué)模式。同時，我也會與同行進(jìn)行更多的交流和分享，從他們的經(jīng)驗中吸取營養(yǎng)，為自己的教學(xué)實(shí)踐提供更多的借鑒和參考。我相信，通過不斷地追求和努力，我一定能夠在新課改的實(shí)踐中取得更多的成果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
新課改是我國教育系統(tǒng)的一項重要的改革，通過在暑期通讀筆記并進(jìn)行實(shí)踐，我對新課改有了更深入的理解和體會。雖然面臨了一些挑戰(zhàn)和困惑，但通過總結(jié)實(shí)踐中的收獲和感悟，我更加堅定了推行新課改的信心和決心。未來，我將繼續(xù)實(shí)踐并探索新課改，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力提升貢獻(xiàn)自己的力量。
新課改心得9
近年來，隨著教育改革的不斷深化，音樂教學(xué)也在不斷迎來新的變革。音樂新課改以其獨(dú)特的方式，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的音樂體驗和學(xué)習(xí)機(jī)會。在這個新的教學(xué)模式下，我深刻體會到了音樂教學(xué)的樂趣和意義。下面將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐和體會，為大家分享一些音樂新課改教學(xué)的心得體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)。通過形式多樣的音樂活動，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解和感受。例如，“課堂音樂會”就是一種非常好的形式，它既能展示學(xué)生的才藝，又能讓學(xué)生深入?yún)⑴c到音樂創(chuàng)作和演唱中。我在班級中舉辦了一次小型的音樂會，學(xué)生們可以自由選擇自己喜歡的樂器和歌曲進(jìn)行表演，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力和團(tuán)隊合作能力。同時，通過學(xué)生之間的互動演唱，增加了班級的凝聚力和友誼。
其次，在新課改中，教師的角色也發(fā)生了較大的改變。教師不再是傳統(tǒng)意義上的授課者，而是起到引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。作為一名音樂教師，我努力尋找適合學(xué)生的音樂教學(xué)方法和資源。例如，針對學(xué)生對西方古典音樂了解較少的情況，我將西方古典音樂與我們傳統(tǒng)音樂相結(jié)合，開展了一些以樂器演奏為主的教學(xué)活動。通過親自示范演奏和多媒體展示，幫助學(xué)生更好地理解西方古典音樂的魅力。我還積極參加各種教師和學(xué)術(shù)交流活動，不斷提升自己的教學(xué)水平和素養(yǎng)。
再次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。音樂能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)表達(dá)能力。在課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，通過演唱、編曲和歌詞創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和情感。同時，我也鼓勵學(xué)生參加各種音樂和演出，提供展示自己才華的機(jī)會。通過這些活動，學(xué)生在音樂創(chuàng)作中培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識和表達(dá)能力，同時也增強(qiáng)了他們對音樂的興趣和熱愛。
此外，新課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的`審美能力和評價能力。在每一堂課的結(jié)束，我組織學(xué)生進(jìn)行反思和評價。學(xué)生可以自由表達(dá)自己對課堂的感受和，并提出自己的意見和建議。通過不斷的反思和評價，學(xué)生的審美能力和評價能力得到了提高。他們能夠更好地欣賞音樂作品，并從到更多的藝術(shù)鑒賞知識。而我作為教師，也能夠通過學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
最后，新課改讓音樂教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的性。在教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生分享一些與音樂相關(guān)的和，幫助他們了解音樂的實(shí)際應(yīng)用。我還組織學(xué)生參觀音樂劇、音樂會等文化活動，讓他們親身感受音樂的魅力。通過這些實(shí)踐活動，不僅拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，還幫助他們理解音樂在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
總之，音樂新課改教學(xué)給予了我很多啟示和感悟。我深切體會到了音樂教學(xué)的樂趣和意義，同時也認(rèn)識到自己在這個過程中的不足之處。因此，我將繼續(xù)努力，不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供更好的音樂教育。我相信，通過雙方的努力，音樂教學(xué)一定能夠取得更好的效果，為學(xué)生創(chuàng)造更美好的音樂人生。
新課改心得10
近三年來，我參與了教育局組織的多次新課改培訓(xùn)，教育技術(shù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育討論活動，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。
一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
1、熱愛學(xué)生，誨人不倦
熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，
因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會得到更多的回報。
2、以身作則，為人師表
在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！边@說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的'良好道德言行來教育和感化學(xué)生。
誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。
二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。
教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因為終身學(xué)習(xí)已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益
教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。
首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。
其次要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識的積累提供了更多的機(jī)會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作?生活是一個廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這 樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。
隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。
新課改心得11
通過高中物理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念、教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法和形式也有了很大的改變。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下，必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養(yǎng)，同時，作為一線教師將面臨：新課標(biāo)的理念，師生都比較陌生；把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價應(yīng)如何實(shí)施；新教材涉及的新技術(shù)，教師如何進(jìn)修和面對等一系列問題。
隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒有這種思想。例如：萬有引力的應(yīng)用，測定單擺的重力加速度，發(fā)生全反射的條件，教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個性發(fā)展提供空間�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的`環(huán)境中體驗成功，健康成長。只要我們加強(qiáng)認(rèn)識，積極探索，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。在新課程中一個很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實(shí)驗，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。
強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展，開發(fā)教材輔助資源。
教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過程，促使學(xué)生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)生的主動性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生的積極參與，主體性沒有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？
由于長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。
通過培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任感以及個性發(fā)展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預(yù)測性和復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)新的改革，迎接新的更大的課改挑戰(zhàn)
新課改心得12
暑期是讓學(xué)生們放松心情的時光，然而對于我來說，今年的暑假卻多了一項任務(wù)——參加暑期新課改的培訓(xùn)。這項任務(wù)讓我收獲了許多知識和經(jīng)驗，也幫助我更好地理解了現(xiàn)代教育的理念和方法。在這篇文章中，我將分享我對于暑期新課改的心得體會，并對這次培訓(xùn)所帶來的影響進(jìn)行思考。
在暑期新課改的培訓(xùn)中，我最深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)教育模式的局限性。以往我認(rèn)為，教育就是老師傳授知識，學(xué)生機(jī)械地接受和背誦。然而，在此次培訓(xùn)中，我了解到現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。老師不再單純地扮演知識的傳遞者，而是更像是引路人，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、有趣和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個改變對于學(xué)生來說是一種解放，他們有更多的自主權(quán)和參與度，能夠更好地發(fā)揮自己的潛力。
另外，我還意識到課程內(nèi)容和教學(xué)形式的多樣性對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教科書知識往往較為單一和死板，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。而新課改所提倡的多元化教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)形式，能夠更貼近學(xué)生的實(shí)際生活與需要，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識。例如，在培訓(xùn)中，我學(xué)到了借助科技手段進(jìn)行教學(xué)的新方法，比如使用智能白板、虛擬實(shí)驗室等。這些新的教學(xué)工具不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。
此外，我也認(rèn)識到教育不僅僅是課堂上的教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，傳遞知識往往是唯一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性差異和情感需求。而新課改對于學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，在培訓(xùn)中，我了解到了一些教育心理學(xué)的知識，比如情商教育、心理輔導(dǎo)等。這些知識不僅為我在課堂上的教學(xué)提供了新的思路，還使我更關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們樹立正確的`自我認(rèn)知，增強(qiáng)自信心。
最后，新課改還帶給了我一種教育理念的更新。以往，我認(rèn)為學(xué)生的成績是衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，在此次培訓(xùn)中，我認(rèn)識到教育的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，而不僅僅是追求高分。這種理念的轉(zhuǎn)變非常重要，因為它可以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的特長和潛力。同時，也減輕了教師和學(xué)生的考試壓力，創(chuàng)造了一個更為寬松和有效的教育環(huán)境。
通過參加暑期新課改的培訓(xùn)，我對于現(xiàn)代教育的理念和方法有了更全面和深入的認(rèn)識。這次培訓(xùn)不僅讓我提高了自己的教育水平，也拓展了我的教育思路和視野。我相信，在今后的教育工作中，我會更加注重學(xué)生的參與和個性化的發(fā)展，積極運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。同時，我也將不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，不斷提升自己，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
新課改心得13
我教的是五年級英語，通過培訓(xùn)我深切感悟到老師必需學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。才能適應(yīng)當(dāng)今素養(yǎng)的需要，才能把握新學(xué)問體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計理念的基本要求。一句話，順應(yīng)課程改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的英語老師，達(dá)到教書育人的目的。
小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙訓(xùn)練，學(xué)生通過聽、說、動、唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有深厚的興趣才會情愿學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最終培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行溝通的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓舞學(xué)生積極參加，大膽表達(dá)。使學(xué)生積極參加教學(xué)活動。如對低年級學(xué)生來說，我們可快速的處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納游戲教學(xué)法，加上老師的身體語言，使課堂活動豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的'提示下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，堅定學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)法是英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。
老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們又接受到了新的挑戰(zhàn)。我們只有大膽運(yùn)用新理念，努力落實(shí)新課標(biāo)，才會探索出一條新的路子。
新課改心得14
20xx年11月16號，我有幸參加了張家港市第23屆中小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流會活動，早上八點(diǎn)鐘就來到了張家港市二中北校區(qū)。我聽的兩節(jié)課都是課外閱讀教學(xué)，東渡學(xué)校季敏老師年輕又有親和力，語音優(yōu)美。這一節(jié)課的主題是老師和學(xué)生之間的關(guān)系，季老師通過讓學(xué)生閱讀全文，從文中找出主題句，然后分析了中國和美國同學(xué)和老師之間關(guān)系的不同，季老師有一處設(shè)計很巧妙，她故意打錯了一個單詞，當(dāng)時我們聽課老師都為她緊張，以為她真是在制作課件時打錯單詞了，這時候一位學(xué)生勇敢地站起來指出了老師的錯誤，季老師表揚(yáng)了她，而這個正好與老師講的內(nèi)容相關(guān)，就是在師生關(guān)系中學(xué)生能大膽地指出老師的錯誤。第二節(jié)課聽的是王麗娜老師的《Agraduationceremonyspeech》，這是一篇原汁原味的演講稿，語言地道，王老師通過四次閱讀逐層分析，全部結(jié)束又設(shè)計了一個思維導(dǎo)圖，條理非常清晰，最后是讓學(xué)生寫一個演講稿，讀寫結(jié)合是英語教學(xué)追求的終極目標(biāo)。這兩節(jié)課閱讀教學(xué)都是為在提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的思維而教，值得我們學(xué)習(xí)。
工作20年來，我每一年都外出聽課，伴隨著課改的`一年年舉行，我最大的感受就是張家港的課改的的確確是在研討，在進(jìn)步，正是有了這么多年的經(jīng)驗的積累和很多老師的付出才會讓我們張家港的教育越辦越好。
新課改心得15
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗�！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)的思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識到自己有很多不足，并對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。
1、設(shè)計生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。式教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
2、積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都專心聽你的`課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
3、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
4、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境
教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，還能使學(xué)生在解決在寫問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實(shí)踐、自主探索與交流合作中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學(xué)過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵著、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。
更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會、學(xué)校、家長都應(yīng)該參與進(jìn)來。
【新課改心得】相關(guān)文章：
英語新課改心得07-26
小學(xué)語文新課改心得02-03
新課改心得體會11-12
新課改學(xué)習(xí)心得10-13
語文新課改心得體會01-11
新課改培訓(xùn)心得體會[精選]09-05
新課改工作心得體會09-06
小學(xué)新課改心得體會04-05