研究方法心得

　　有了一些收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的研究方法心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

研究方法心得1

　　在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂提問是十分重要的。課堂提問時在教學(xué)活動中，為了保證課堂的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，以教學(xué)內(nèi)容的重點和難點為基礎(chǔ)設(shè)計出的一系列針對學(xué)生的問題。課堂提問是教學(xué)活動中教師和學(xué)生之間交流的重要方法。教師科學(xué)地處理好何處提問、提什么問題、怎樣提問等環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動課堂氣氛。打造新課程改革背景下的優(yōu)質(zhì)高效中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。隨著課改的深入，很多老師已經(jīng)把教學(xué)設(shè)計，尤其是課堂提問設(shè)計放在了課堂預(yù)設(shè)的首要位置，但是，通過對本校的很多數(shù)學(xué)課堂經(jīng)過調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，許多老師對以“問題”為中介的教學(xué)方式的理解還比較膚淺沒有能夠達(dá)到預(yù)期效果，致使課堂提問和應(yīng)該有的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念仍存在著較嚴(yán)重的距離。為此，筆者認(rèn)為有必要針對一些數(shù)學(xué)老師在提問題中的問題設(shè)計、問題導(dǎo)向、問題評價向三個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不妥現(xiàn)象進(jìn)行探索和分析。

　　一、問題的設(shè)計要精心

　　每節(jié)課在設(shè)計問題的時候都要關(guān)注不同的學(xué)生、不同的知識點、不同的學(xué)生背景和情境對問題進(jìn)行設(shè)計，這樣才能引起學(xué)生困惑、促進(jìn)學(xué)生積極主動地探究，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理解知識點，增強(qiáng)學(xué)生全方位數(shù)學(xué)解題能力。問題的設(shè)計要有針對性和目的性。如果課堂上教師提出的問題不具體，不合理、模棱兩可，籠統(tǒng)散泛，讓問題受問者不知道問題的著力點在什么地方，不能真正領(lǐng)會教師的題意，結(jié)果是有問無答，或者是答非所問，從而致使課堂教學(xué)不和諧，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。問題的設(shè)計的時候一定要注意針對性、合理性、知識性和探究性，這樣才能保證學(xué)生的正常思維，達(dá)到提問的真正目的。問題的`設(shè)計要有趣味性和懸念性。趣味性的提問能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在快樂中接受知識的熏陶；懸念性的問題能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在對問題的探究中學(xué)到更多的知識。問題設(shè)計要有生活性和娛樂性。高中學(xué)生的知識面還不太廣，有些數(shù)學(xué)術(shù)語還沒有接觸過或不理解，因此，問題的設(shè)計不能太深奧，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，另外教師要盡可能地把設(shè)計的問題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，要盡可能地貼近生活，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識對生活有用，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　例如在函數(shù)的奇偶性一課的講授中，經(jīng)過精心設(shè)計，教師提出了以下一套問題組合：問題情境，從生活中，我們能發(fā)現(xiàn)很多對稱的美，如盛開的花朵，如顯微鏡下的雪花，如湖邊的小山和它們在水中的倒影等等。

　　問題1：我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩種對稱，請問分別是什么；

　　問題2：畫出y=1/x和y=x2的函數(shù)圖象，并從對稱角度研究看看我們能發(fā)現(xiàn)什么；

　　問題3：把兩幅函數(shù)圖象的第一象限和第二象限看成一個整體來研究，能不能從中歸納出一個y=f（x）的函數(shù)圖象？能不能從中發(fā)現(xiàn)生活中的對稱性？

　　問題4：能不能從數(shù)量關(guān)系上來解釋這種函數(shù)的對稱性關(guān)系？

　　這樣設(shè)置問題使教學(xué)問題在學(xué)生易于感受到的生活情境之中，使之適合學(xué)生智力與能力，給學(xué)生提供思考的方向。也剛好觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”從實際課堂效果來看相當(dāng)不錯。

　　二、問題的導(dǎo)向性要強(qiáng)

　　提問必須有的放矢，問題的導(dǎo)向性要強(qiáng)。要能射中本節(jié)課的重難點，教師在提問時要抓住時機(jī)，尋求到學(xué)生思維的最佳突破口，使問題提到問題的重點難點上，并且要給予一定的導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點往往成為學(xué)生理解和掌握知識的要害點。教師在教學(xué)的重點、學(xué)生的難點處巧妙提問，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將思維凝聚在這些知識點上，從而能幫助學(xué)生理解、掌握、消化和吸收這些知識點。

　　例如課堂中部提出這樣的問題：學(xué)校為歡度國慶準(zhǔn)備了一場文藝演出。我們班級一共有56位同學(xué)，其中會樂器的有12人，會唱歌的有4人，會演語言類節(jié)目的有7人，會跳舞的有16人。

　　請問：

　　1）有多少同學(xué)既會跳舞又會演奏樂器？

　　2）班級中有多少同學(xué)什么都不會？

　　3）如果其中有2個人會唱歌又會跳舞，3個人即會樂器又會語言類節(jié)目，請問有多少同學(xué)會三項以上的項目？

　　這個問題集合了交集并集以及集合的幾乎所有重難點，導(dǎo)向性十分明確。跟生活聯(lián)系緊密。在實際使用中起到了良好的效果。

　　三、對問題反饋的評價要多元化，科學(xué)化

　　在當(dāng)前的實際教學(xué)中，許多老師往往在問題提出后不給一點學(xué)生思考的時間就立即讓學(xué)生回答，對學(xué)生的回答只是簡單的評判“對”或“錯”，當(dāng)學(xué)生回答“不準(zhǔn)確”或“不流暢”時，為了教學(xué)過程的銜接緊湊，武斷的打斷學(xué)生的回答，換一個學(xué)生回答或直接給出正確的答案。很顯然，這樣做教師精心設(shè)計的問題的作用遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。筆者覺得在學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真地聽完學(xué)生的回答，同時要注意隨機(jī)應(yīng)變，切勿過早定音，學(xué)生在回答問題時若有困難，作為教者應(yīng)該耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的時候要適時引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引上正路。另外，注意發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合思考，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對有明顯錯誤的回答教師可以另請其他學(xué)生回答，如果發(fā)現(xiàn)錯誤也要讓學(xué)生自己去糾錯。在實際的教學(xué)活動中，我覺得教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識大膽提問，讓教師或?qū)W生回答。這樣，經(jīng)過換位思考，可以促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)、獨立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生的能力。

　　總之，數(shù)學(xué)有效課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的基本途徑。以上是我對有效課堂提問教學(xué)的粗淺認(rèn)識。

研究方法心得2

　　20xx年4月7日，有幸聆聽了東北師范大學(xué)鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵，也有反省。它使我在原有的基礎(chǔ)上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強(qiáng)，對我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究及論文寫作有很大啟發(fā)。

　　教育科研方法講座包含四方面內(nèi)容：關(guān)于中小學(xué)教師參與教育研究的重要性；教育研究的選題、設(shè)計與論證；常用的教育研究方法；教育研究成果的表達(dá)。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部內(nèi)容，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導(dǎo)細(xì)致入微，他對任何一個細(xì)小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個個數(shù)字、一種種現(xiàn)象、一張張圖片，都凝聚著他的心血，他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴(yán)謹(jǐn)”的最好詮釋。

　　聽了鄧濤教授的講座，對于選題，我很受啟發(fā)。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類：一是教育實踐中的問題；一是教育理論問題。當(dāng)然，理論問題和實踐問題不是截然分開的，只是研究時有所側(cè)重而已。對于教師來說，在教育實踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚(yáng)長避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎(chǔ)，也是論文寫作的基礎(chǔ)。

　　此外，鄧濤教授還教會了我們?nèi)绾蝿?chuàng)作有價值的學(xué)科論文：1.對教學(xué)進(jìn)行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；2.掌握論文寫作的要求和方法。教學(xué)實踐是一座豐富的寶藏，經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實踐，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這是獲取寫作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們，論文寫作應(yīng)抓住一個選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。

　　通過此次培訓(xùn)讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到：

　　首先，要勤于學(xué)習(xí)。平時要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動態(tài)，以便把握先進(jìn)的教育思想。

　　其次，要勇于實踐和探索。理論知識只有運(yùn)用于實踐才具有價值。熱愛教育事業(yè)的.教師往往是善于把學(xué)習(xí)到的教育理論運(yùn)用于實踐，在實踐中進(jìn)一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。

　　另外，要敏于思考。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！庇终f：“吾日三省吾身。”都表明思考對于學(xué)習(xí)、對于實踐的重要性。學(xué)習(xí)不思考，不能把握理論的實質(zhì)；實踐不思考，不會有新的發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)和實踐進(jìn)行反思，才會不斷有所收益和創(chuàng)新。

　　最后，要善于記錄。平時注意及時記錄自己的學(xué)習(xí)所得以及對教學(xué)實踐的反思，為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材，是教學(xué)研究非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　在今后的工作中，我會積極把這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識合理運(yùn)用到教學(xué)實踐中，使教育科研日�；�。

研究方法心得3

　　所謂教學(xué)研究，我認(rèn)為首先應(yīng)該認(rèn)識課型。通過對課型的學(xué)習(xí)，每一位教師都要對自己的教學(xué)有明確、具體的目標(biāo)。無論是閱讀課、作文課、口語交際課或是其他課，每一種課型的特點不一樣，這就要求語文教學(xué)“因課而異”，去了解、明確它的目的任務(wù)、特征、策略、教學(xué)程序等。同時，每一種課型對教師的要求，對教師的基本素養(yǎng)也是不一樣的。所以，語文教師也要針對不同的課型展現(xiàn)出不一樣的素質(zhì)水平和教學(xué)技巧。例如閱讀課所劃分出的精讀課、略讀課和自讀課，三者的教學(xué)目的任務(wù)、特征等是不太一樣的。精讀課主要目的任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，而略讀課是為了培養(yǎng)孩子獨立閱讀能力，提高閱讀水平。

　　相比于精讀課和略讀課，自讀課就在于培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，提高孩子的語文綜合素養(yǎng)。所以，從閱讀課課型的分類來看，課型對于指導(dǎo)孩子的各類閱讀有著不用的意義，也有著不同的教學(xué)規(guī)律。所以，語文教師采用的方法就要靈活多變，根據(jù)不同的課型采取相對應(yīng)的教學(xué)方法，只有那樣才可以在教學(xué)中游刃有余。

　　教學(xué)模式是在教學(xué)過程之中較穩(wěn)定的教學(xué)是、程序以及策略、方法體系。有了教學(xué)模式，就明確了教學(xué)的程序、措施，同時也提出了要注意的一些事項。把握好這些要求，就可以在靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上獲得教學(xué)上的進(jìn)步。畢竟每一節(jié)課都是有所區(qū)別，如果沒有變化的去執(zhí)行自己的教學(xué)任務(wù)，就不可能提高自己的教學(xué)效率，形成一個完善的教學(xué)體系。教學(xué)模式的提出，豐富了教師的教學(xué)手段，同時對于教師的教學(xué)都有很好的指導(dǎo)意義。無論是“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，或是“交往、探究、發(fā)展”的教學(xué)模式等，都是優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，都可以指導(dǎo)語文教師獲得自我的升華。

　　不過課型可教學(xué)模式并不是兩個相互區(qū)分、沒有關(guān)聯(lián)的體系。課堂有效的進(jìn)行，就需要兩者之間的相互配合。只有把握好課型的特點，同時有選擇、有針對的去運(yùn)用教學(xué)模式，才可以創(chuàng)設(shè)一個活潑、高效的課堂。

　　另外，從本書中還可以收獲到一些新的信息和經(jīng)驗。學(xué)習(xí)完這本書，其中獲得的一個大的收獲，就在于它涉及了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生的自讀。眾所周知，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，越來越多的孩子也有機(jī)會去從計算機(jī)中獲取知識。從目前來看，網(wǎng)絡(luò)的文學(xué)作品越來越豐富，孩子喜聞樂見的文學(xué)也日漸增多。但是如何指導(dǎo)孩子健康、有效的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作品的自讀，是擺在所有小學(xué)語文教師面前的一個問題。不過，孩子畢竟對網(wǎng)絡(luò)有一種興趣性，那么就要抓住孩子的這種興趣，引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀。在激發(fā)孩子興趣的同時，布置一些孩子感興趣，可以深入探究的問題，就可以有效的促使孩子認(rèn)真、健康地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。

　　學(xué)習(xí)完另一個很大的收獲，就在于每一種課型，對于小學(xué)語文教師的要求也是不一樣的，教師要根據(jù)不同的課型要求，去設(shè)計自己的教學(xué)程序、教學(xué)進(jìn)度。所以現(xiàn)在的語文教師一定要豐富自己，用知識不斷完善自己�，F(xiàn)在的孩子要求很高，對于學(xué)習(xí)的求知欲也在不斷增高，如果還是在語文教學(xué)中進(jìn)行機(jī)械性的教學(xué)，沒有創(chuàng)新的教學(xué)，孩子的進(jìn)步是微乎其微的，所以，語文教師一定要豐富自己，利用一切可以學(xué)習(xí)的.時間去充實自己、完善自己，令自己的各方面達(dá)到一個全面的提升。

　　通過對課型以及教學(xué)牧師的學(xué)習(xí)和研究，自我的教學(xué)視野有了一個極大的開闊。因為你可以了解到教學(xué)不僅是這樣，而且還有章可依。教學(xué)是豐富多彩的，是千姿百態(tài)的，但是你如果再想標(biāo)新立異，你也必須從一個實際可靠的層面著手來設(shè)計自己的課堂教學(xué)。

　　通過這樣的學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)隨著社會的發(fā)展，我們的教育方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的等等都有著很快的變化。教學(xué)也是活潑有趣的，教學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)要求去設(shè)計、進(jìn)行自己的教學(xué)，都可以促進(jìn)教師的成長，同時也使得教師感受到教學(xué)上的愉悅。把握好現(xiàn)在，通過自己的努力使自己不斷完善，應(yīng)該是每一位教師的目標(biāo)和追求。

研究方法心得4

　　地理學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，研究的是地球表面上各種自然環(huán)境和人文現(xiàn)象之間的相互關(guān)系。地理學(xué)的研究方法是我們進(jìn)行地理學(xué)研究時必備的工具，它可以幫助我們收集、整理和分析地理信息，發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。在讀地理學(xué)研究方法的課程中，我深刻體會到了科學(xué)方法在地理學(xué)研究中的重要性，同時也了解到了地理學(xué)研究方法的應(yīng)用和局限性。以下是我對此的一些心得體會。

　　首先，地理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用可以幫助我們更好地理解地理現(xiàn)象和問題。地理學(xué)作為一門涉及面廣、涉及范圍廣泛的學(xué)科，通過運(yùn)用科學(xué)方法，可以對地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)、全面的研究。例如，在學(xué)習(xí)地形地貌研究方法時，我們可以通過野外觀測和測量，收集關(guān)于地貌特征的數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計方法進(jìn)行分析，從而了解地貌的形成和變化規(guī)律。這種方法的應(yīng)用，可以幫助我們深入掌握地貌研究的基本原理和技術(shù)方法，進(jìn)一步提高我們對地球表面地貌現(xiàn)象的認(rèn)識。

　　其次，地理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)也使我深刻認(rèn)識到地理學(xué)的研究過程是一種動態(tài)的、不斷推進(jìn)的`過程。在地圖制作和地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用中，我了解到地理學(xué)家們在獲取數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和應(yīng)用數(shù)據(jù)的過程中，需要不斷調(diào)整和完善研究方法。例如，隨著遙感技術(shù)的不斷發(fā)展，地理學(xué)家們可以通過衛(wèi)星圖像、航空攝影等手段獲取高分辨率的地球數(shù)據(jù)，進(jìn)而更準(zhǔn)確地分析和預(yù)測地理現(xiàn)象的變化趨勢。這種不斷推進(jìn)的方法使地理學(xué)研究更加精確和準(zhǔn)確。

　　然而，地理學(xué)研究方法也存在一些局限性。一方面，地理學(xué)研究方法的應(yīng)用可能受到技術(shù)和設(shè)備的限制。例如，在地理信息系統(tǒng)方面，若設(shè)備和軟件條件有限，我們可能無法進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)收集和處理，從而影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。另一方面，地理學(xué)研究方法有時也存在一定的主觀性和局限性。由于地理現(xiàn)象的多樣性和復(fù)雜性，對于某些問題的解析可能存在不同的觀點和結(jié)論。因此，在研究中需要充分考慮數(shù)據(jù)的可靠性和客觀性，并運(yùn)用多種方法來驗證研究結(jié)果，以增加其科學(xué)性和可信度。

　　最后，地理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用還要與實際情況相結(jié)合，遵循一定的科研倫理。地理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高地理研究的能力，更是為了更好地服務(wù)于社會和人類的發(fā)展。因此，在研究過程中，我們要尊重自然界的規(guī)律和原則，堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，遵循科學(xué)原則和科研倫理，尊重被研究對象的權(quán)益和利益，確保研究結(jié)果的公正性和大眾利益。

　　綜上所述，我在讀地理學(xué)研究方法的課程中體會到了科學(xué)方法在地理學(xué)研究中的重要性和應(yīng)用價值。地理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)可以幫助我們更好地理解地理現(xiàn)象和問題，使我們能夠在地理研究中提高科學(xué)性和準(zhǔn)確性。然而，地理學(xué)研究方法也存在一些局限性，我們在研究中需要充分考慮數(shù)據(jù)的可靠性和客觀性，并遵循科學(xué)原則和科研倫理。通過讀地理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，我對地理學(xué)研究的過程有了更深刻的理解和認(rèn)識，也對將來在地理學(xué)研究中的實踐有了更明確的方向和目標(biāo)。

研究方法心得5

　　摘要

　　管理研究方法課程主要探討管理研究工作過程的規(guī)范和結(jié)構(gòu)，也即研究邏輯問題，旨在提高研究和論文撰寫工作的效率和質(zhì)量。使學(xué)生能夠了解管理研究的一般程序和通用結(jié)構(gòu)，掌握管理研究的基本原則、途徑和過程、研究規(guī)范以及研究報告或論文的撰寫等各個環(huán)節(jié)的規(guī)范，進(jìn)而提高研究論文撰寫的效率和質(zhì)量。

　　教學(xué)內(nèi)容由課程學(xué)習(xí)、課堂研討和課后大作業(yè)組成，從而幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，掌握管理研究的基本原理和方法，探索管理研究的內(nèi)在規(guī)律和規(guī)則，學(xué)會如何規(guī)范地去做研究、寫論文以及如何評價一項研究成果和論文的方法，力圖把管理研究工作過程和論文寫作過程及其各個環(huán)節(jié)規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化、清晰化，在研究中少走彎路，提高效率。

　　引言

　　我們專業(yè)該課程開在第8周，若僅從課時數(shù)來說，什么時候開設(shè)并無多大影響，但若從該課程的教學(xué)要求來看，課程開設(shè)時間太遲，造成最后一次的大作業(yè)不能沒能很好的完成，這無疑是一個遺憾，當(dāng)然在這里面學(xué)生也有相當(dāng)大的責(zé)任。

　　本期共做了兩次應(yīng)該運(yùn)用到資料獲取方法知識的實踐課，但作為第七組的一員，我深感第二次作業(yè)完成的不足之處，沒有做到全面深刻對問題進(jìn)行調(diào)研與分析，但兩次作業(yè)都給了我許多感觸，特別是第一次實踐作業(yè)——了解校信管專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知情況，下面我將從那次作業(yè)的初級資料獲取上進(jìn)行總結(jié)并就自己感受談?wù)勛约旱乃�得�?/p>

　　初級資料并非原始資料，它是經(jīng)過對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，使其呈有規(guī)律排列的狀態(tài)，乃至從中提取出概要性的文字描述或數(shù)據(jù)描述，可以直接為研究所利用的資料，而此次最大的收獲就來源于在收集原始數(shù)據(jù)時，所采用的問卷自填法的實施過程中。

　　問題分析

　　由于是在本校進(jìn)行實地調(diào)查，所以在調(diào)查的方法上我們進(jìn)行了仔細(xì)的.斟酌與篩選，最終選擇了結(jié)構(gòu)化交流法中的問卷自填法，以下是我在進(jìn)行問卷調(diào)查過程中的所感與所得：

　　一．關(guān)于問卷設(shè)計

　　對于試卷的設(shè)計工作，最初我們設(shè)想的是針對我校信管專業(yè)設(shè)計一份試卷，但在問題的設(shè)計中發(fā)現(xiàn)很多問題的調(diào)查對課題結(jié)論的得出很重要，但不具有通用性，即對某個年級的學(xué)生有調(diào)查的必要性，而對其他年級學(xué)生來說，這些問題沒有價值，比如，如果可能，是否會轉(zhuǎn)專業(yè)，比如對自己所上的專業(yè)課的看法。這兩個問題涉及到信管專業(yè)學(xué)生對信管專業(yè)本身的認(rèn)識和所設(shè)課程的認(rèn)識兩個重要方面，與調(diào)研的主題有緊密聯(lián)系，但卻不具備通用性，所以我們組最終決定采用針對不同的年級，設(shè)計不同的試卷這種問卷設(shè)計方法。

　　二．關(guān)于問卷的發(fā)放與回收

　　考慮到我們專業(yè)的特殊性（大多數(shù)學(xué)生有電腦），以及經(jīng)費(fèi)有限，我們打算采用問卷郵寄法，即使用電子郵件，向每個信管班級發(fā)送試卷，請他們在回答后，將試卷發(fā)回，但發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人基本都不給予理會，最后我們小組決定發(fā)送問卷的方法，將試卷交給各個大二，大三的熟人，在他們上課前發(fā)放試卷，當(dāng)場回收，而大一按照同樣的方法有我們組員自己負(fù)責(zé)試卷的發(fā)放，但在整理試卷時發(fā)現(xiàn)，部分試卷未能收回來。

　　三．關(guān)于問卷的整理與分析

　　在整理問卷時發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)的結(jié)果只是對結(jié)果的反應(yīng)，但試卷設(shè)計卻很大程度的影響了調(diào)查的結(jié)果。由于我們小組對相關(guān)知識的掌握程度不夠，首先在選擇題選項的設(shè)置上界限不明確，選項內(nèi)容不夠全面，影響了被調(diào)查者的選擇，從而導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)一定的偏差，再則由于我們小組的疏忽，忘了對問卷進(jìn)行核對，導(dǎo)致錯別字的出現(xiàn)，在給調(diào)查者造成造成理解某些問題時，造成一定的困擾，也給被調(diào)查者留下不好的影響。而在對試卷進(jìn)行分析時，由于我們對所要調(diào)研的問題的相關(guān)知識的了解有限，所以并不能很好的對結(jié)果所暴露的現(xiàn)象進(jìn)行深層次的剖析與研究，導(dǎo)致不能很好的對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行顯示。

　　結(jié)論

　　資料的獲取途徑有很多，在對不同的類型的資料進(jìn)行采集時，我們需要學(xué)會靈活變通，采用不同的方法，保證所得數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性，同時資料的獲得需要一個過程，需要我們在采集資料前，對各種相關(guān)資料認(rèn)真準(zhǔn)備；采集過程中，對問卷的發(fā)放和回收認(rèn)真負(fù)責(zé)；采集后，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)整理，認(rèn)真分析。這寫工作要做好，需要我們對與所調(diào)研問題的各方面的知識有很好的掌握程度和一顆嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的心。采用問卷發(fā)放收集對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集的工作是一個比較繁瑣的工作，它需要小組成員間的能夠很好的配合，也需要一個很好的領(lǐng)導(dǎo)者來對小組人員與任務(wù)進(jìn)行分配。不允許有以自我為中心的現(xiàn)象和有損團(tuán)隊合作的行為出現(xiàn)，充分展現(xiàn)團(tuán)隊合作的1+1>2 現(xiàn)象。

研究方法心得6

　　常常會聽到從家長的口中說出這樣一句話：“你怎么這么笨！什么都都做不好。”也常常會從老師的口中聽到：“某某某，這這問題都回答不出來！真是太笨了！”是的，從小到大我聽過無數(shù)句，小時候因為一件事沒做好“收獲”了來自父母的嘲諷，二年級因為數(shù)學(xué)乘法口訣沒有背出來，被老師叫到講臺上當(dāng)眾批評！慶幸的是這些并沒有給我的成長帶來嚴(yán)重的影響，可能是我天生性格比較大大咧咧前面聽后面忘！可是有的生性敏感的孩子，可能會因為一句句打擊就此失去自信，一生就生活在這些陰影中。

　　直到自己成為一名老師之后，在日常的教學(xué)活動中，我一直避免自己出現(xiàn)負(fù)面暗示這樣的字眼。我明白這些話給孩子帶來的傷害，一直給到孩子的就一句句積極的暗示，既使他可能做的不夠好，但是保留孩子的自信向上的性格比一個所謂的正確“答案”更為重要！有篇文章《暗示的力量》中有句話說的很對，以積極的態(tài)度對待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝著積極的方向前進(jìn)；相反，如果對孩子存在偏見，或者總是說些負(fù)面的話，孩子就有可能朝著相反的方向發(fā)展。所有的父母都愛自己的孩子，也希望自己的孩子好，但是總是在不經(jīng)意間，給我們的孩子施加了無數(shù)的不良的心理暗示。

　　說到這里讓我不由得聯(lián)想到前幾周發(fā)生的一件事，一天中午孩子們都在安靜的'用餐，突然有個孩子走到我面前向我報告說：“老師，郭佑恩哭了�！蔽荫R上走過去，蹲下來一看他眼里噙滿了淚水，一問才知道原來是他看到碗里有青菜，而他不愿吃青菜就委屈的哭了。于是，我便安慰到：“郭佑恩，小朋友是不能挑食的，青菜是非常有營養(yǎng)的，吃了青菜你就能長高高了！”聽了我的話他的情緒有點緩和，斷斷續(xù)續(xù)的說道：“老師…我媽媽說了…我吃青菜會吐的！”聽了他的話我非常震驚，我不知道是不是在家發(fā)生了什么事情讓他媽媽和他說了這樣的話，因為在上學(xué)期他是不挑食的。來不及想這么多，我接著說：“可能你聽錯咯，媽媽說的是寶寶最愛青菜了，能把所有的青菜都吃光！青菜見到你都害怕了呢！”聽了我的話他抬起了頭問我：“是真的嗎？”我連忙給了沖他點了點頭：“老師相信你最棒，這些青菜對你來說絕對是小菜一碟！”只見他擦了擦眼淚，一會兒碗里的飯和菜就吃了個精光！

　　很多事情不是我們做不到，而是聽了太多消極的暗示，覺得自己就是個失敗的loser不管怎么努力，都不可能成功。我們成人尚且如此，何況是一個懵懂的幼兒，我們害怕被否定，卻總在無意間給予他人消極的暗示。望我們能夠共勉，不管是面對孩子還是成人，不管他們夠不夠優(yōu)秀請給予他們積極的暗示，說不定你的一句話會帶來意想不到的驚喜！

研究方法心得7

　　化學(xué)研究是一門系統(tǒng)性的科學(xué)研究，為了探索化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律性，化學(xué)研究者需要運(yùn)用科學(xué)方法和實驗技術(shù)。在我的學(xué)習(xí)和實踐過程中，我深刻體會到了化學(xué)研究的一些方法，下面就讓我來分享我的心得體會。

　　首先，化學(xué)研究需要系統(tǒng)性思維。在研究化學(xué)現(xiàn)象時，我們不能只關(guān)注局部現(xiàn)象，而是要將其融入到整體中�；瘜W(xué)研究者需要從整體的角度去思考，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性和聯(lián)系。例如，在研究化學(xué)反應(yīng)時，我們需要考慮反應(yīng)的物質(zhì)、反應(yīng)條件以及反應(yīng)機(jī)制等因素。只有從整體入手，才能夠揭示化學(xué)領(lǐng)域的深層次規(guī)律。

　　其次，化學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炘O(shè)計和操作。實驗是化學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，好的實驗設(shè)計和操作能夠提供可靠的數(shù)據(jù)和結(jié)果，從而推動研究的進(jìn)展。在我的實踐中，我深刻認(rèn)識到實驗前的充分準(zhǔn)備十分重要。例如，我們需要明確實驗的目的和方法，并合理選擇實驗條件和儀器設(shè)備。此外，在實驗操作中，我們需要嚴(yán)格按照實驗步驟進(jìn)行，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。

　　第三，化學(xué)研究需要充分的'數(shù)據(jù)分析和結(jié)果整理能力。在化學(xué)研究中，我們通常會得到大量的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，因此，對于數(shù)據(jù)的分析和整理能力就顯得尤為重要。在我的學(xué)習(xí)和實踐中，我經(jīng)常利用圖表、統(tǒng)計學(xué)方法和計算機(jī)軟件等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)果整理。通過分析數(shù)據(jù)的規(guī)律和趨勢，可以更好地理解化學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律。

　　第四，化學(xué)研究需要創(chuàng)新思維和勇于探索的精神�；瘜W(xué)研究是一個不斷探索新知識和解決問題的過程，因此，創(chuàng)新思維和勇于探索的精神是非常重要的�；瘜W(xué)研究者應(yīng)該具備思維活躍、富有想象力的特點，能夠從不同的角度思考化學(xué)問題。在我的學(xué)習(xí)中，我嘗試通過開展小型實驗和探索性研究，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和勇于探索的精神。這種精神不僅能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)新的問題，還能夠激發(fā)我們提出新的研究思路和解決方案。

　　最后，化學(xué)研究需要團(tuán)隊合作和溝通交流�，F(xiàn)代化學(xué)研究追求多學(xué)科交叉和綜合研究，因此，團(tuán)隊合作和溝通交流成為了必不可少的要素。在我的學(xué)習(xí)和實踐中，我經(jīng)常參與團(tuán)隊合作，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論和交流。通過團(tuán)隊合作，我們可以共同解決問題，互相學(xué)習(xí)和借鑒，從而提高研究的水平和質(zhì)量。同時，良好的溝通交流能力能夠幫助我們更好地表達(dá)自己的觀點和研究成果，與他人進(jìn)行有效的合作。

　　總結(jié)起來，化學(xué)研究方法需要系統(tǒng)性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炘O(shè)計和操作、充分的數(shù)據(jù)分析和結(jié)果整理能力、創(chuàng)新思維和勇于探索的精神，以及團(tuán)隊合作和溝通交流能力。這些方法和能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要我們不斷學(xué)習(xí)和實踐。希望通過我們的努力，能夠取得更多的研究成果，為化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

研究方法心得8

　　研究方法是一門普遍被認(rèn)為枯燥乏味的學(xué)科，然而在我上了一學(xué)期的研究方法課之后，我深刻地認(rèn)識到這門課程對于我們今后的學(xué)習(xí)、工作乃至于生活的重要性。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我不斷地充實自己的研究方法知識，反思自己的不足與進(jìn)步，讓我受益匪淺。今天我想分享一下我的心得體會。

　　第一段，回顧課程中的前期知識學(xué)習(xí)。

　　上課的第一節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)到了“科學(xué)思維”這一基礎(chǔ)知識。正是這一小小的概念拓展了我們的思路并且使我們更加理智科學(xué)地對待問題。在這之后，我們學(xué)習(xí)到了各種分析、研究手段，例如質(zhì)性研究和量化研究，調(diào)查問卷、訪談法等等。這些都是我們研究過程中不同階段所需的技能。我們還學(xué)習(xí)了如何寫作研究論文，了解文獻(xiàn)管理軟件Refworks的使用，這使得我們不再手忙腳亂地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。

　　第二段，掌握研究方法的理論知識并運(yùn)用于實踐。

　　雖然在最初的幾周，我僅僅停留在理論知識的學(xué)習(xí)上，但隨著課程的進(jìn)行，我們老師要求我們進(jìn)行實踐，自己提出研究問題和設(shè)計研究方法。這讓我真正的領(lǐng)悟到了理論知識的應(yīng)用。我們在進(jìn)行小組討論時會有解決一些具體的問題，例如如何在本校學(xué)生中開展問卷調(diào)查。這樣的討論讓我們更加深入實踐的領(lǐng)域。我們還要形成學(xué)術(shù)文章的思路，不僅要表現(xiàn)出自己的見解問題，還要要對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析。

　　第三段，反思學(xué)習(xí)不足與同時的進(jìn)步。

　　在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我也有一些不足之處。例如，我的文獻(xiàn)管理軟件使用較少，個人的研究論文水平也還有待提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中有很多的改變和進(jìn)步。比如在課堂上，我可以更好地組織思路和表述；在調(diào)研實踐階段，我更能夠合理地利用采訪、問卷統(tǒng)計等研究手段收集數(shù)據(jù)，并且分析收集的數(shù)據(jù)等等。這讓我對自己的未來感到有信心，以及更好地理解和應(yīng)用掌握的研究方法。

　　第四段，研究方法課程對我的未來發(fā)展的'重要性。

　　研究方法課程讓我領(lǐng)悟到：研究方法不僅僅是學(xué)術(shù)領(lǐng)域的工具，它更是我們?nèi)粘Ｉ�活中用來獲取信息和分析問題的技能。這門課程教給我們?nèi)绾瓮ㄟ^系統(tǒng)科學(xué)的方式，解決問題并尋找答案。這種方法讓我意識到，無論我將來從事何種職業(yè)，研究方法都是一種最基本而必需的工具。我相信在學(xué)習(xí)研究方法的過程中，我已經(jīng)掌握了許多方法，并且這之后在統(tǒng)計分析、撰寫論文、研究過程中都能夠得到大量的應(yīng)用。

　　總的來看，研究方法課程給予我的收獲超出了我最初的想象。它不僅僅教給我們研究的技巧，更讓我們對于知識的獲得和真理的尋求有越來越深刻和全面的理解。課程讓我們更加主動地去學(xué)習(xí)和思考，積累了豐富的研究方法實踐經(jīng)驗。然而，我也認(rèn)為這門課程仍然可以更好。我希望以后能夠更加注重實踐、案例行分析等以提高我們的應(yīng)對能力。同時，對于這門課程，我也建議增加一些讓學(xué)生個案分析的課程內(nèi)容。這樣我們會更好地將文理雜糅的知識應(yīng)用到實際中去，提升我們的工作、學(xué)習(xí)能力。

　　綜上所述，這門研究方法課程為我留下了非常深刻和積極的印象。雖然這門課程考驗了我大量的時間和精力，但我相信它將在我未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮更加重要的作用。我想攜帶著所學(xué)到的知識和技能，繼續(xù)前行，更好的發(fā)掘生活的新奇與美好。

研究方法心得9

　　通過學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個教師要作好課題研究會對教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗進(jìn)行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進(jìn)行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡單的看法：

　　（一）選題必須有價值。

　　一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

　　二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。

　�。ǘ�）選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實性。

　　選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的的明確，理論根據(jù)充實、合理。

　�。ㄈ�）選題必須具體明確。

　　選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的.參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。

　�。ㄋ模┻x題要新穎，有獨創(chuàng)性。

　　選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時代感。

　�。ㄎ澹┻x題要有可行性。

　　所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性。

　　通過初步的簡單學(xué)習(xí)，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結(jié)果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信學(xué)后會有豐厚的收獲的。

　　在當(dāng)今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準(zhǔn)備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達(dá)成功的殿堂。

研究方法心得10

　　一個月的腫瘤學(xué)研究常用實驗技術(shù)課程終于結(jié)束了，周一到周五，每天晚上6點都要趕回醫(yī)院上課，真是有些累，還好堅持了下來。開始的時候我覺得可能者可課程會沒什么意思，因為其他同學(xué)都是在進(jìn)入實驗室前就學(xué)了這門課程，而我卻是已經(jīng)進(jìn)了實驗室以后，接觸了一些實驗方法以后再學(xué)這門課程。真正上完這門課程以后我才發(fā)現(xiàn)，這個課程真的非常適合我，下面我就寫一下我上這門課程的一些心得體會吧。

　　1、實驗設(shè)計是最重要的。我自己的實驗半年前就開始了，開題的時候我因為比較著急，還沒有把實驗設(shè)計的很嚴(yán)謹(jǐn)就開始了作了，我當(dāng)時想著免疫組化，只要把片子染出來了就好了，到時候參考其他人的做法，把染色結(jié)果和預(yù)后作統(tǒng)計，就出成績了。直到我上了壽成超老師講的“實驗中的對照設(shè)計和實驗可重復(fù)性”后，我才在我的實驗設(shè)計中發(fā)現(xiàn)了許多的實驗漏洞，比如缺乏一些陽性對照、陰性對照，有些實驗條件不嚴(yán)謹(jǐn)，只是憑感覺，比如顯色時間，以前我都是感覺染得差不多了，就放到水中終止染色，這樣實驗條件就不是固定的，有些主觀因素可能加大實驗誤差，上了這門課以后我把染色時間固定為五分鐘，這樣就嚴(yán)謹(jǐn)多了。

　　實驗設(shè)計其實是實驗最重要的一步，多花點時間在這個上面完全值得，否則可能出現(xiàn)做好幾個月的無用功的現(xiàn)象，反而耽誤時間。

　　2、理論和實際結(jié)合效果最好。以前我也上過類似的實驗課，但是從來都是聽起來很有意思，但是聽完了以后也不知道重點在哪里，不知道以后實驗中的難點。但是如果做了一些實驗，有了基本的感性認(rèn)識以后，再來聽這個課，就輕松多了，也有用多了。就拿細(xì)胞培養(yǎng)這第一節(jié)課來說吧，大家都覺得細(xì)胞培養(yǎng)是最簡單的，是別的實驗的基礎(chǔ)。但是這里面的學(xué)問也很多。我開始的時候養(yǎng)了hep11、hep12這兩種細(xì)胞，這兩種細(xì)胞不好養(yǎng)，細(xì)胞很脆弱，開始的時候我的細(xì)胞經(jīng)常死，又污染了幾回。養(yǎng)了一個月都沒有湊夠做實驗的細(xì)胞。非常著急。聽了“細(xì)胞、細(xì)菌培養(yǎng)技術(shù)”這節(jié)課以后我才恍然大悟，原來我的細(xì)胞是細(xì)胞狀態(tài)不好，有一種污染是支原體污染，常規(guī)觀察細(xì)胞，看不到病原體，只是細(xì)胞生長變慢，細(xì)胞形態(tài)變化，但是細(xì)胞還能生長，但是這種細(xì)胞狀態(tài)不好，做實驗結(jié)果也會不對。

　　后來我把我的細(xì)胞重新復(fù)活，培養(yǎng)了一段時間以后生長過慢的問題就解決了。實驗結(jié)果也和原來不一樣了。如果不是有了養(yǎng)細(xì)胞的一些經(jīng)驗和體會，對課程的內(nèi)容的理解就不會這么深刻，也很難找到課程的重點和難點。

　　3、最好帶著問題去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)”這節(jié)課時，我是帶著問題去學(xué)習(xí)的，我感覺印象特別深，學(xué)習(xí)效果最好。在我的實驗中，做RT-PCR時，我擴(kuò)增了好幾次都不成功，跑膠以后發(fā)現(xiàn)是引物二聚體。我當(dāng)時就在想這個問題在哪里。上了這個課以后，我開始找問題的所在，后來我弄明白了，因為我照搬protocol，把退火溫度設(shè)置較高，但是我引物之間的片段比較短，所以每次實驗都不成功，后來我把實驗條件改動以后就成功了。

　　帶著問題去學(xué)習(xí)，不但可以解決問題，更可以加深印象，更好的掌握知識，這樣的知識才會真正變成自己的知識。

　　4、要清楚實驗原理才能做好實驗。不但要知其然，還要知其所以然。在上這個課程之前，我已經(jīng)做了幾個月的'實驗，因為沒有合適的書，有些問題也不好意思問別人，所以做實驗的時候就照著實驗室的protocol，生搬硬套，結(jié)果出了很多笑話，有很多結(jié)果都沒有辦法解釋清楚。就拿最簡單的蛋白電泳來說，我以前一直不知道那些緩沖液里面的成分是起到什么作用的，經(jīng)常加錯，有一次還忘了加甲醛。上了這個課才知道，那個甲醛是電泳時提共陽離子的。

　　腫瘤學(xué)研究常用實驗技術(shù)課已經(jīng)結(jié)束了，我感覺我的收獲很大，不但學(xué)到了很多實驗技術(shù)，對我的科研思路也有很大的拓展。我感覺這門課就像及時雨，對臨床型的學(xué)生來說，難易度也非常合適。臨床型學(xué)生常年在臨床一線，以前學(xué)到的分子生物學(xué)等知識也遺忘了不少，也缺少正規(guī)的科研訓(xùn)練，非常需要這樣一門課。

研究方法心得11

　　作為一名工作在教學(xué)第一線的老師，雖然在實踐的基礎(chǔ)上有了一點思考和研究，但是在對寫論文，尤其是平日學(xué)校要求的教科研寫作常感頭痛。因此參加了這次《中小學(xué)教科研論文寫作》的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動。在這培訓(xùn)過程中，我得到了與同行教師相互交流共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，獲得了教育專家徐邦桃老師的珍貴指導(dǎo)、點評。這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)很重，因此剛開始的兩周時間只能抽空登陸，看看同行們的交流和徐老師的指導(dǎo)。通過與在線的專家、教師研討交流，本人在教學(xué)中的困惑、難點得到了解答，業(yè)務(wù)水平有了一個很大的提高。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此就與大家交流下我的一點心得與體會：

　　本次的培訓(xùn)給我們帶來了一個寬松、自由的.空間，而且學(xué)習(xí)、互動、交流隨時進(jìn)行，體現(xiàn)了以教師為本，隨時學(xué)習(xí)、及時反饋的宗旨。在學(xué)習(xí)的過程中提高了自己的教研素養(yǎng)，得到了成長的空間。

　　通過學(xué)習(xí)使我知道了中小學(xué)教科研論文種類、特點及基本撰寫要求、基本格式，如何收集篩選整理資料資料、選題擬題方法與策略，怎樣寫好教學(xué)論文文章摘要關(guān)鍵詞、引文注釋與參考文獻(xiàn)的正確使用、安排教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)、過渡與照應(yīng)，怎樣設(shè)計教學(xué)論文的論證方式與方法、怎樣修改與潤色等教科研論文寫作的一些基本常識。

研究方法心得12

　　疫情期間在家閱讀了《社會調(diào)查研究方法》這本書，本書是一本社會調(diào)查研究方法的提高教材，內(nèi)容包括抽樣、問卷設(shè)計、資料搜集方法、數(shù)據(jù)處理和調(diào)查報告撰寫等。完整性是本書的一大特色。本書收入了目前最新的社會調(diào)查研究技術(shù)，通過對社會調(diào)查研究方法每個環(huán)節(jié)的詳細(xì)介紹，不僅使希望了解調(diào)查方法的讀者能完整地學(xué)到這一方法，而且還力求使那些通過社會研究方法入門教材對調(diào)查方法有一定了解的讀者有更專業(yè)的理解和認(rèn)識。

　　我印象比較深刻的是其中第二章的基本抽樣方法。抽樣，又稱取樣。從欲研究的全部樣品中抽取一部分樣品單位。其基本要求是要保證所抽取的樣品單位對全部樣品具有充分的代表性。抽樣的目的是從被抽取樣品單位的分析、研究結(jié)果來估計和推斷全部樣品特性，是科學(xué)實驗、質(zhì)量檢驗、社會調(diào)查普遍采用的一種經(jīng)濟(jì)有效的工作和研究方法。那么為什么要抽樣呢？其實來自于社會研究的三大原理；抽樣的時間，成本和準(zhǔn)確。如何抽樣呢？可以分為概率抽樣和非概率抽樣。

　　概率抽樣的總體，元素和抽樣框

　　1、總體與目標(biāo)總體

　　研究者從一個龐大的個案群或元素中抽取出樣本。抽樣元素是分析單位或總體中的個案，也可以是任何-一個將被測量的個人、團(tuán)體、組織、書面文件或符號信息，甚至是社會行動。大的群體稱為總體，它在抽樣過程中扮演-一個重要的角色。有時候術(shù)語‘全體’和總體常會互相交換使用。所謂定義總體是指研究者將被抽樣的單位、地理位置和總體在時間上的界限。”“目標(biāo)總體-一詞就是指一個研究者想要研究的'特定個案群。樣本數(shù)與目標(biāo)總體所含總數(shù)間的比率稱為抽樣比。

　　2、抽樣框

　　研究者對總體下操作性定義時，會發(fā)展-一個相當(dāng)近似總體中所有元素的特定名單。這個名單稱為抽樣框。他可以選擇一種抽樣框類型:電話簿、稅單記錄、駕駛執(zhí)照記錄等。列出總體的元素聽起來似乎很簡單，其實是項相當(dāng)困難的工作，因為總體可能并沒有很好的元素名單。

　　3、隨機(jī)

　　隨機(jī)一詞在數(shù)學(xué)上有其特殊的意義，它指的是產(chǎn)生-種數(shù)學(xué)上所謂隨機(jī)結(jié)果的過程。這就是說，選擇過程講求的是真正隨機(jī)的方法(例如，不照任何模式)，而且研究者能夠計算出結(jié)果出現(xiàn)的概率。在真正的隨機(jī)歷程中，每一個元素都有同等大小被選取的概率。

　　概率樣本的類型

　　1、簡單隨機(jī)

　　(1)最簡單隨機(jī)樣本，也是其它類型模仿的對象。

　　(2)發(fā)展一個準(zhǔn)確的抽樣框，對抽樣框內(nèi)部的所有元素編號，根據(jù)數(shù)學(xué)隨機(jī)數(shù)從抽樣框中選取元素。

　　2，系統(tǒng)抽樣

　　(1)對抽樣框的每一個元素進(jìn)行編號；

　　(2)計算抽樣間距，間距成為準(zhǔn)隨機(jī)的抽樣方法。

　　3、分層抽樣

　　(1)根據(jù)補(bǔ)充信息將總體分為若干個次總體。

　　(2)將總體分層之后，從每一個次總體中選取隨機(jī)樣本(可采取簡單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣)。

　　(3)控制每-一個層的相對大小，而不是任由隨機(jī)過程控制各層抽到的個數(shù)，固定-組樣本中各層抽取的比例。

　　4、整群抽樣

　　過程:第一階段隨機(jī)抽取較大的群，

　　第二階段是在每個大群中隨機(jī)抽取小群,

　　第三階段從被抽出的小群中再抽出元素。

　　非概率抽樣：偶遇抽樣，配額抽樣，滾雪球抽樣，理論抽樣

　　1、滾雪球抽樣

　　社會研究者常對相互關(guān)聯(lián)的人或者組織網(wǎng)絡(luò)感興趣。這種網(wǎng)絡(luò)可以是全世界探討相同問題的科學(xué)家、在一一個中等規(guī)模城市中的精英分子、從事組織化犯罪的家庭的成員、出任重要銀行和企業(yè)董事會的董事或在大學(xué)校園中彼此有性關(guān)系的人。其中的關(guān)鍵特征是每-一個人或單位都和其他部分通過直接或間接的聯(lián)系而聯(lián)結(jié)起來。這并不意味著網(wǎng)絡(luò)中每一個人會彼此直接認(rèn)識、相互交往或是受對方的影響。相反的,這意味著，大部分的人和事物都會因直接或間接的關(guān)系，置身于一個具有相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)中。

　　2、理論抽樣

　　當(dāng)研究者發(fā)展出扎根理論時，他會采用理論抽樣,仔細(xì)地選擇樣本(例如，人群、局面、時間、時間段等)。不斷增長的理論興趣引導(dǎo)個案的選取。研究者根據(jù)對個案特點新的理解來選取個案。例如，實地研究者也許會在周末觀察某個場景和一群人。理論上，它也許會問在其他時間、場景的其他方面改變后，人們的行為是否相同。于是研究者可能會在其他時間段例如，夜晚和周末)進(jìn)行抽.樣以獲取更豐富的圖像，了解是否重要的條件是相同的。

　　抽樣調(diào)查在實際生活中是應(yīng)用最廣泛的一種調(diào)查方式，具有經(jīng)濟(jì)性，時效性強(qiáng)，適應(yīng)面廣，準(zhǔn)確性高等特點。

研究方法心得13

　　5月7日，我參加了由豐臺教育學(xué)會組織的《科研課題成果梳理與轉(zhuǎn)化》講座，會上由獲得過北京市基礎(chǔ)教育研究成果二等獎的高英和孫健老師為我們介紹了他們課題研究的過程及成果的梳理等情況，雖然培訓(xùn)的時間僅有半天很短暫，但是感覺是很充實的。在這里聆聽走在新課程前沿的專家們不同風(fēng)格的講座，能感受到思想火花的沖擊。他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

　　一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

　　理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要該掉傳統(tǒng)的“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”觀念。通過培訓(xùn)，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實現(xiàn)：人人都能獲得良好的教育，不同的人在不同學(xué)科上得到不同的發(fā)展。良好的教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。教師在教學(xué)中要大膽“放手”，讓學(xué)生學(xué)會“做中學(xué)”，在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。要關(guān)注個體主動探究和情感體驗。在行動上教師要賦予學(xué)生真實的“愛”，這種愛是一種對全體學(xué)生的關(guān)注，是一種對每位學(xué)生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，教師由控制者、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，認(rèn)真研究學(xué)生，學(xué)生在面對一個問題時他們是如何思考的，其中是否存在著經(jīng)驗。同時要給學(xué)生更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

　　二、結(jié)合實踐，提高效率

　　課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。注重課堂實踐和資源整合，運(yùn)用專家的教育智慧補(bǔ)己之短，通過運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動教育教學(xué)的行為變化。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的'同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。要想成為一名合格的科研骨干教師，就必須要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。專家們的新理念新視野就像一扇窗，為我?guī)�來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。今后教學(xué)，我要努力實施新課程改革，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新的理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)評價方式用于教學(xué)過程的始終，不斷加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，課堂上設(shè)計利于學(xué)生能力發(fā)展的活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，變學(xué)生被動為主動，使課堂氛圍活躍，提高教學(xué)效率，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　同時，通過培訓(xùn)，我知道了如何確定研究的課題，而且感覺確定課題其實是一種很自然、很簡單的事，只要在教學(xué)中做到用心、留心。很容易確定一次很有價值的課題，因為教育科研課的來源其實離我們的工作實際很近很近，我們可以從教育教學(xué)實踐中尋找課題；可以從理論文獻(xiàn)中尋找課題；從成敗經(jīng)驗中尋找課題；從教育改革和發(fā)展出現(xiàn)的理論及政策問題中尋找課題。在確定課題后，要明晰了制訂研究工作計劃的基本結(jié)構(gòu)，在制定研究計劃的時候，我們一般要從以下幾個方面去落實：

　　一、課題名稱。

　　二、負(fù)責(zé)人及成員分工。

　　三、研究的目的、意義。

　　四、圓內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。

　　五、具體的研究內(nèi)容。

　　六、研究的方法及手段。

　　七、實施階段。

　　八、保障條件。

　　九、經(jīng)費(fèi)支出。

　　十、成果形成。

　　有了這樣清晰的結(jié)構(gòu)，我們在制定研究計劃的時候就會更有條理且有一定的實用性。更明確了進(jìn)行一項課題研究的主要步驟，在實際的研究中，遵照以下幾個步驟會使自己的研究更具科學(xué)性。

　　一、確定研究課題。

　　二、查閱文獻(xiàn)，初步調(diào)查了解。

　　三、制定研究工作計劃。

　　四、立項。

　　五、搜集并整理資料。

　　六、實施計劃。

　　七、撰寫研究報告。

　　總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收獲很多，在以后的科研課題研究工作中，相信自己會更有章可循，有理可依，讓學(xué)校課題研究工作越做越好。

研究方法心得14

　　《教育研究方法導(dǎo)論》讀后感陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！睘跎晁够�也曾經(jīng)說過：學(xué)校是讀書學(xué)習(xí)的場所，真正的必定是一個閱讀愛好者。最近讀了《教育研究方法導(dǎo)論》一書。我對如何進(jìn)行教育方法研究有了一個初步的概念，也有了一種規(guī)范性的認(rèn)識。

　　首先，我了解到教育研究的三個基本組成：構(gòu)思與設(shè)計、研究的基本方法、研究結(jié)果的分析與評估。此外書中還探討了教育研究的五個基本方法：歷史研究法、調(diào)查研究法、比較研究法、實驗研究法和理論研究法。在書的開始，作者就指出教育研究的重要性，作為專業(yè)的教育工作者，“專業(yè)的教育工作者應(yīng)該熟悉他們特殊領(lǐng)域的研究，而且，為使別人了解他們，應(yīng)加入研究的行列”�！敖逃�研究工作者應(yīng)始終將合乎要求的高質(zhì)量的研究成果作為自己追求的目標(biāo)。然而，如果研究未能盡善盡美，研究者也不必灰心，因為完美無缺的研究似乎還未曾有過。”無論從宏觀的角度還是從微觀的角度，裴教授都在書中給予了詳細(xì)的闡述。宏觀的理論詳實而有力，從微觀的角度書中舉出了令人信服的案例。使作為教師的我們在讀書的過程中更易于了解書的真諦。對我也有很大的幫助。

　　其次，讀了此書，我在科學(xué)研究方法的認(rèn)識方面，基本素養(yǎng)也有了得以提升的機(jī)會。原來教育研究方法也是一門科學(xué)，自己以前的'工作就是備好課，上好課，對于教學(xué)中存在的一些問題和想法也就寫在課后反思上，有時也想搞一下研究，卻不知道如何下手去做，不得其法，沒有想到原來就有這樣的一門學(xué)科來研究教育研究方法的學(xué)科，如果自己能早一點看到這本書，也就能早一些指導(dǎo)自己解決自己發(fā)現(xiàn)的一些問題，這里面就有科學(xué)的方法。只有在科學(xué)的方法下指導(dǎo)我們的實踐，才能得出科學(xué)的結(jié)論，才能更好地解決問題。

　　這都是跟每個教育工作者有關(guān)的問題，在這里面就有好多的說道。例如選題，是一個問題聚焦的過程。要承認(rèn)自己當(dāng)前的局限，也需要對自己保持足夠的耐心和信心，確信通過持續(xù)的思考和學(xué)習(xí)過程，問題的本質(zhì)會逐步顯現(xiàn)。聚焦問題，類似于一個“剝筍”的過程，中間過程是不可以跳過的，問題還在不斷的確定、清晰甚至調(diào)整之中。我們就要在教育理論的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學(xué)方式，搜集教育問題的資料，從而提出具體建議的一整套實踐活動。我們要堅持觀察的全面、系統(tǒng)、客觀，使觀察所得的經(jīng)驗事實比較正確地反映客觀事實，就要做到：要盡可能地從多方面觀察事物，把握客觀對象的各種因素、各種關(guān)系和各種規(guī)定，如實地反映現(xiàn)實情況，不能帶有任何主觀感情色彩。一個好的課題應(yīng)用的特點是什么？選題的過程及方法是什么？沒有好的選題，那么它的作用就不大，去研究這樣的選題就是在浪費(fèi)時間。書讀百遍其義自現(xiàn)，我將在以后的學(xué)習(xí)中，不斷感悟，不斷深入。

　　總之，教育形勢的迅速發(fā)展對教師提出了新的更高的要求，作為教師的我必須“與經(jīng)典同行，做學(xué)習(xí)型教師”。因為學(xué)無止境，教無定法。

研究方法心得15

　　現(xiàn)在的英語教學(xué)，占主導(dǎo)地位的主張是：課堂上應(yīng)用單語教學(xué)模式，只講英語，最好不采用任何漢語。然而在實際教學(xué)中，應(yīng)提倡采用雙語教學(xué)手段，在英語訓(xùn)練技能即聽、說、讀、寫等各個方面考慮到母語對教師自身及教學(xué)對象的影響，采用相應(yīng)適合的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。

　　在學(xué)習(xí)英語的起始階段，特別是小學(xué)生的詞匯量非常有限，語法和句型知識也很欠缺，很難用英語進(jìn)行長篇、流利的聽、說、讀、寫交流。所以掌握一定程度的英語語音、語法、詞匯和句型知識是英語閱讀的基本前提，否則，要想進(jìn)行英語閱讀就是無本之木、無源之水。小學(xué)階段的一個主要教學(xué)目的和任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的單詞認(rèn)讀和拼寫方法，完成基本讀寫任務(wù)，為他們快速地擴(kuò)大詞匯量從而能達(dá)到閱讀英語讀物奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一些國外的心理學(xué)家認(rèn)為中國學(xué)生是最適合學(xué)習(xí)英語讀寫的，這是因為中國學(xué)生在小學(xué)識字階段接觸兩套文字系統(tǒng)：漢字和漢語拼音。中國漢字的書寫方法雖然與英語單詞的形式完全不同，但是復(fù)雜筆畫的漢字認(rèn)讀卻培養(yǎng)了學(xué)生的圖形分析和記憶本領(lǐng)，漢語拼音的教學(xué)又增強(qiáng)了學(xué)生分析語音的能力。因此，受到母語學(xué)習(xí)的`影響，記憶單詞就相對容易些。但很多單詞都有一定的文化背景，而有的老師只按照課后的詞匯表，詳細(xì)地講解單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對單詞的文化背景卻只字不提，覺得這些一點也不重要，多講浪費(fèi)了上課的時間。殊不知，多講解一些文化習(xí)俗的知識，既開闊了學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，已掌握了一定程度的漢語，這樣在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生就喜歡用漢語詞匯的讀音、類別、釋義來規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習(xí)慣來表達(dá)英語。比如說在聽到外國人說：You look very pretty today.我們的學(xué)生第一個反應(yīng)卻是：哪里，哪里，一點也不漂亮。謙虛是中國人的美德，當(dāng)聽到別人夸獎時自謙一番也是符合中國文化的，但在西方，由于不同的文化背景，當(dāng)聽到別人稱贊時，西方人說聲：Thank you.便坦然、開心地接受，要不稱贊者會以為自己判斷力有問題，也會因此而不高興。由此可見英語詞匯的文化內(nèi)涵是非常重要的。所以我們教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、詞匯時，不妨先用母語解釋透徹，讓學(xué)生真正從意義上理解這個單詞，這樣的記憶更快、更能融入英語的文化背景，可以避免以后學(xué)生與外國人交往時，由于文化背景的不同而產(chǎn)生誤會或理解上的不同。

　　母語在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，可以讓學(xué)生更快地學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和技能，從而為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下更好的基礎(chǔ)。

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