小學生的作文合集【8篇】
在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的小學生的作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學生的作文 篇1
小學生到了高年級，已經經過了兩年的說話訓練，兩年的習作練習，對于作文的知識有了一定的了解和感悟。一般來說，從三年級開始，每一學期都要經歷作文考試。所以，對于作文考試并不陌生。對于高年級段的作文教學的復習，關于考試作文的方法必須要年年講，期期講�？紙鲎魑呐c平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據一定的得分優(yōu)勢。
關于考試作文的寫法，我們在復習時應該指導學生過好四個關：
1．指導學生過好審題關
審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。
隨著近年作文的開放度和自由度越來越大，作文跑題現象也越來越嚴重，這也成為我班學生作文中常見的毛病之一、作文課或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經過仔細審題，有時寫了很長一篇，才發(fā)現寫跑了題，于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重地影響了考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強調學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作符合試卷題目的要求。
怎樣指導學生正確審題呢？
（1）指導學會分析，從題目的總體認知上審題。
所謂分析，就是把構成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫“我”有生以來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學生根據材料自己確定了。
分析法是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時，“我班”又對事情發(fā)生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成偏題，所以讓學生正確理解題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文……）弄清題目要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制）。
（2）指導學會比較，抓住不同題目的“題眼”審題。
所謂比較，就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過程。如通過對比《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》這組題目，使學生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側重�！段业睦蠋煛芬詫懭藶橹�，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；《我愛老師》以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；《我和老師》兩者并重，要寫的是發(fā)生在兩個人之間的事。通過比較，學生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。
我針對學生審題馬虎、不仔細和粗心大意的毛病。把一些相關的、意思相近的題目組合在一起進行審題練習，盡量找出這些題目的相同點和不同點。如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來復習審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學生的審題能力。
當然作文復習時要根據不同體裁突出重點訓練。如命題作文重點進行“審題、選材、構思”訓練；材料作文中重點進行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓練；看圖作文重點進行“觀察”訓練；應用文則重點進行“格式”訓練等，抓住這些重點進行復習就能收到事半功倍的效果，學生寫出的作文一般能做到不偏不離。
（3）從反面提醒學生，明確題目的限制。
就是對作文題目提出“不應該那樣寫”，從反面加以限制，。以《校園新鮮事》為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：（1）不是寫家庭里、社會上發(fā)生的事；（2）不是寫老一套的；（3）不是寫一兩件事。這樣從反面一限制，學生對題意的理解就深刻多了。
（4）指導學生審題的基本要求。
�、賹徢遄魑牡念愋汀ＰW生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應用文，做到有中心，有條理，內容比較具體，語句比較通順，感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事，記人，狀物，寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。怎樣識別作文題目對作文類型的要求呢？
敘事的作文。有的作文題目直接點明是敘事作文。如《一件小事》，《一件難忘的事》，《童年趣事》，《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類型的'詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個秘密》，“一個秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。《假如我是》。這個題目含著的意思是假定“我”當了什么，我會怎么做。“怎么做”包含著做什么，怎樣做，記的是事情。《難忘的第一次》，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等�！犊鞓返南牧顮I》，題目要求敘的是愉快的夏令營生活�！秴⒂^》，題目要求寫參觀一個地方的過程和感受，是敘述一件事情。
記人的作文。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點明。如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新來的老師》，《珍惜時間的人》等，這類作文題很容易識別。但有的作文題不直接點明是記人的，要通過仔細審題才能領會題目的意思。如：《溫暖》，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時候給予真誠有幫助和鼓勵，使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》，《老師的微笑》等。
值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時較難區(qū)別。因為寫人必須通過具體的事例來表現，敘事又離不開寫人的活動，因為事情是人做的。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現人物品質密切相關，所以是寫人的題目。又如《放學以后》，雖然要寫“誰”，但重點是寫“誰”所做的事情。
狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。物體有靜物和動物之分。所以，描寫靜物，動物夠的形態(tài)，顏色，結構，動作的作文都是狀物的作文。
寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)，時間或游覽，見聞意思的，一般是寫景作文。如《春》，《 的早晨》，《春游 》，《秋色》等。寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。一般來說，重點寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。如《街頭小書亭》，要寫小書亭的位置，周圍的環(huán)境，書亭的陳設等。
②看清題外的要求。有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求，如“把事情經過寫具體”，“展開合理的想象”，“字數在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個方面，一是對作者選材，寫作思路作出提示；二是對作文的篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個組成部分。
2．指導學生過好選材關
人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學中，審題并確定中心之后，能否過好選材關，就成為作文成敗的關鍵。指導學生選材時要讓學生學會五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓練學生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如《發(fā)生在我們班里的一件事》，就可引導學生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）細挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細比較；二要嚴格選。細比較就是要求學生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。在選好材料的基礎上，還有個組織材料的問題。訓練學生組織材料，要從四個方面做：一是讓學生利用小標題將材料分類，把相同的材料歸在一類中；二是讓學生考慮一下開頭寫什么，中間寫什么，最后又寫什么，安排一個次序；三是尋找文章段落之間的聯(lián)系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。
我認為：訓練組織材料的最好辦法是讓學生養(yǎng)成列提綱的習慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化。
3．指導學生過好提綱關
考場作文，一般來說時間很緊張，學生沒有更多的時間打草稿，因此，我班大部分學生寫作文，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當……要想讓學生在作文時節(jié)約時間，少走彎路，避免或減少剛才所說的種種毛病，我在作文復習時，就指導學生編寫作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，前前后后怎樣把材料連貫起來，然后列個提綱，那樣寫起來就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學生不至于把原來準備寫的某些內容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又可以把作文寫得重點突出，條理清楚。到了高年級，我們應該指導學生學會運用列寫作提綱的方法，以訓練學生選材、組織材料和布局謀篇。
怎樣指導學生編寫提綱呢？
我要求學生編寫的提綱內容要簡明，語言要準確。“簡”，就是簡單，沒有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復習的時候，由于時間相對比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學生編寫提綱，不要求作文。我覺得這種復習方法很快捷，因為編寫提綱實際上是從審題到布局謀篇進行構思的全過程，不寫成文章便于讓學生在課堂上有更多的機會，集中精力考慮作文寫什么和怎么寫。而且可以有更多的時間讓學生在小組和全班進行交流，這樣既增加訓練密度、節(jié)約訓練時間，又培養(yǎng)了學生的快速思維，既能引導學生發(fā)現問題，尋找辦法，又能互相學習，提高審題，選材和立意的能力。學生對自己的提綱感覺滿意了，再進行作文。
如何寫好標題、開頭、結尾
作文的標題、開頭、結尾如果寫得不好，將會直接影響到考生的得分，我們要特別警惕這三大失分“硬傷”，擬好標題，寫好開頭和結尾。
A、作文標題的擬定方法。
標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象。因此，我們在擬標題時，首先要準確扣準話題，不能偏離話題；其次要醒目，要扣住話題內容，讓人一看就有一目了然，耳目一新的感覺；第三，要簡潔，短小，給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。
B、 題作文的開頭方法指導。
古人寫文章很講究開頭，稱之為“鳳頭”，好的開頭是成功的一半。話題作文開頭就要入題，千萬不要半天不貼題，既要注意寫得精彩，又要注意切題。所謂入題，是指文章的主題內容要盡快表現出來，這樣既可擴大文章的容量，又可盡量發(fā)揮每個字的效力。畢業(yè)閱卷時間緊，任務重，不理想的開頭，容易使閱卷老師產生先入為主的印象，即使你后面的文章上檔次，也難作出公正的評判。因此，我們應花大力氣寫好開頭。
C、 話題作文的結尾方法指導。
由于種種原因，有些學生作文來不及剎尾，或者用一句話硬斷，或者點上省略號，或者干脆空在那里。不論哪種情況，都會被視為未完篇處理。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先就是要看整體，所以，考生交給老師的作文無論如何也應該是一篇完整的作文，而不是一篇無尾文。結尾的總要求是：呼應、升華。
4．指導學生過好考試方法關
考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據一定的得分優(yōu)勢。
�。�1）審題要仔細。由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如十二冊第五單元檢測卷上的作文題：《我學會了關心》，重點應抓住怎樣“學會了”來寫，結果我班就有幾個學生寫自己怎樣被人關心的、自己是怎樣關心別人的，就是忽略了“學會了”這個詞，造成了審題發(fā)生偏差。
（2）開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”�？荚囎魑牡拈_頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。
（3）行文要扣題。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結尾要點題。也就是說，開頭要結合題目導人，中間要順應題目展開，結尾要呼應開頭點題。由于時間關系，閱卷老師對文章不能作細細揣摩，反復推敲。學生把自己要表達的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。
�。�4）模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學會快速構思，把自己平時熟悉的作文從內容上進行包裝�？紙錾媳M可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如：寫事的作文：《這件事____》、《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構思、選材的定位上根據作文題意作一番 “ 隨機應變 ”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。
�。�5）提醒學生以下五種作文容易丟冤枉分：
�、傥牟粚︻}：作文千萬不能偏題。
�、谶x材太俗：得分一定不高。
�、鄯侄翁嗷蛱伲鹤魑囊话�4－6段為好，不能少于3段。
�、茏謹颠^多或過少：字數一定要足，字數不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬般無奈，最好在2行以內。
⑤書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只改明顯的錯別字，能將錯就錯，能不改就不改。
總之，我認為學生平時作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一種興趣的培養(yǎng)。但考試作文卻是應考，要想得高分，就得指導學生掌握一定的應考技巧。以上所談的復習方法僅僅是根據我班的實際擬訂的。作文復習其實是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個教師應該根據班上學生的具體情況和自己的教學經驗，選用適合自己的方法去進行有效的復習。
�。�6）考試之前要反復強調的問題。在習作動筆之前，要向學生反復強調，在考場上作文，它與平時的寫作訓練有許多不同：①有嚴格的時間限定。在規(guī)定的時間里，要完成審題、立意、謀篇的構思過程，還要寫出完整的文章，是十分緊張的。②試題是嚴格保密的，只有到考場時才能知道，審題、立意、選材都必須從自己頭腦中搜索，全靠平時的積累和記憶。③卷面占有重要地位，錯別字和病句都會影響成績。正因為有這些特別，所以寫作文要注意如下幾點：
�、倏焖贉蚀_審題。審題是臨場作文的第一關，既要快又要準。作文試題限定的內容包括文題、文體、寫作要求等，審題時一定要全面、準確地理解這些要求。特別是對文題的把握，如果是純命題作文，要仔細思考，抓住題眼，確定題材；如果是給材料作文，要準確理解材料的中心意思，揣摩命題人所引導的立意方向，做到文章切題。有時文題采取“一題多作”的形式，一定要明確所要求的項目，不要有所遺漏。只有經過這樣的審題過程，才能保證文章寫出來符合題目要求。
�、谡_深刻立意。立意與審題幾乎需同時思考和確定。同一文題，不同的立意會產生很大差異。例如以《禮物》為題作文，如果寫過春節(jié)某長輩贈送了一件自己期盼已久的物品，自己很高興，覺得這個春節(jié)沒白過，這樣的選材和立意就很一般；如果寫某人送你一本《世界名人名言集》，你如獲至寶，并舉出幾個讀后獲益的例子，說明讀書的好處，文章立意就高于前者；如果所贈禮物僅是一句箴言或一項啟示，卻能使你受用終身，寫出來又能給讀者以深刻教益，這種立意就更高遠了。文章立意越高，成績當然越好。不過一定要注意不要失控，如一味追求立意的高遠，自己卻沒有能力用語言很好地表達出來，會造成文章蒼白無力或前言不搭后語。所以在思考立意時既要求高遠，又要量力而行。
�、蹏烂芡瓿蓸嬎�。臨場作文時間緊張，有時連起草的時間都沒有。平時要練習列出寫作提綱，據以直接成文的習慣。有的同學怕寫不完作文，連提綱也不寫，想到哪寫到哪，這樣容易出現中心偏斜、內容重復、結構短缺等毛病。應花一點時間好好想一想，把思路記錄下來（即列提綱），然后再作文。
④精心組織語言。臨場作文的語言力求精練、通順、有表現力。語言熊力的形成本非一日之功，需要長期積累和修煉。語言準確是基礎，要盡量不出或少出語病。想少出語病，就應該少用長句，多用短句，以免在語言照應上出問題。寫考場作文時能體現你原有的最高語言表達水平就很好了，不要追求“超水平”的發(fā)揮。有的同學感到考試作文非同小可，一定要寫好，于是大加描寫，大加發(fā)揮。平時本沒有這種能力，就很容易出現用詞不當或語言不合乎邏輯的問題。要盡量精心去組織語言，不要只考慮“出奇制勝”或追求“一鳴驚人”。
寫好臨場作文全靠平時加強訓練和積累。要腳踏實地學寫作，不要靠僥幸取勝。
綜上所述，在高年級階段的作文復習和作文教學的過程中，作文教學沒有捷徑可走，學生作文能力的提高沒有什么巧妙的小路可走，那完全是一種日積月累的東西，作文教學必須實實在在，老老實實。作文教學必須遵循三個規(guī)律：一是遵循學生的認識規(guī)律，二是遵循作文本身的規(guī)律，三是遵循作文教學的規(guī)律。也就是作文教學必須全面貫徹作文教學的規(guī)律：讀寫結合、先說后寫、激發(fā)興趣、多讀多寫、從內容入手、發(fā)展思維等等。
小學生的作文 篇2
恐龍是世界上最大的動物，它出現在大約兩億一千萬年前，最后確神奇地滅絕了。今天我們所知道有關恐龍的一切，都是由恐龍的化石得來的。
恐龍的種類很多，根據它們骨胳化石的形狀，可以分為鳥龍類和蜥龍類，根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類和食草類�？铸埐粌H種類很多，它們的形狀更是無奇不有，它們有在天上飛的，有在水里游的，有在陸地上爬的。個子大的，可以有幾十頭大象加起來那么大；小的，卻跟一只雞差不多。
到目前為止，我們所發(fā)現的最大的恐龍是震龍，它的.身長有39至52米！身高可以達到18米��！體重達到130噸�。�！如此的龐然大物在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣，所以叫它“震龍”。
恐龍在地球上統(tǒng)治了很長的時間，直到6500萬年前突然滅絕了。對于恐龍滅絕的原因，科學家們一直爭論不休，主要有兩種觀點：一種是“小天體撞擊說萬年前的一次隕星撞擊地球導致了火山噴發(fā)和地球氣候的巨大變化，最終使恐龍在地球上滅絕；另一種是“火山大爆發(fā)說”，即火山群爆發(fā)，熔巖漿噴出，接著便是冰雪世界來臨，導致恐龍的滅絕。
至于恐龍滅絕的真正原因至今還未找出答案，這將是人類心中的一個謎，讓我們去探索科學秘密吧！將來這個秘密就讓我們去解答！
小學生的作文 篇3
今天上午，第一節(jié)課語文考試，我心里很害怕，生怕考不好。因為星期六一天都在考書人考試，周日又在家寫了一上午的數學練習，下午去試聽英語課，明知道周一要考試，我就是抽不出時間來復習，心里可擔心。
考試一開始，只聽到同學沙沙的書寫聲，當我剛剛準備復查一下試題的準確度時，下課鈴響了，趙老師大喊一聲“收卷，各個小組長收試卷”！啊，我還沒有檢查呢，我趕緊用眼睛快速的馬馬虎虎地掃描了一下，就被組長收走了。有一大項我可都是連估帶猜，我又沒有時間復查，我的天啊，肯定錯了。
到了下午，老師快速的`將試卷閱完，開始發(fā)給我們講解訂正，呀，我的一大項全部錯了，扣了8分呀，哎，這一項題目不錯，我還能得個90分，現在怎么辦？拖后腿了。
回到家，我躲到書房大哭了起來，在同學面前的壓制很久，才忍著，不讓眼淚流下來，我心里真后悔去聽什么英語講座，浪費了我的復習語文的時間，媽媽回來后，我將試卷給她簽字，媽媽嘆了一聲：哎，這題你也會錯，看來是基礎掉下來了！聽到這句，我心里更為難受，我又大哭起來。
通過這次考試，我找到了自己的不足處，后期我會努力學習，讓自己更上一層樓，讓媽媽不為我難過！
小學生的作文 篇4
我班有幾個著名的“鬼”，但這決非迷信中的鬼，而是-------
�。ㄒ唬┴澦�
此“鬼”特愛睡覺，不管上午下午，上課下課，隨時都可以打盹，特別是中午午休，他非要睡到上課后才醒來，而醒來并非自己愿意，而是強大的外力的作用-------任課老師千呼萬喚，才把他從睡夢中拉了回來。
此“鬼”睡時，還有一大特點------口水漣漣。一日，歷史老師講的津津有味，而也睡的津津有味，還流“銀”三尺。但此次口水卻非如往常是白色的，而是灰褐色的了。歷史老師發(fā)現他在課上睡覺，便走過來想叫醒他，可一看見他的口水，不覺大驚失色，驚呼起來：“胃出血，胃出血，快送醫(yī)院！”教室里頓時一片混亂，有幾個同學已站起身來準備背他去醫(yī)院了。這時，他被驚醒過來了，見此情景，莫名其妙：“你們干什么？”“你是不是昏過去了？”“什么呀，我不過打了個盹�！薄澳恰牵愕淖旖恰贝蠡锔用曰罅�，伸手抹了一下嘴角：“沒什么，流了點口水呀！”“那這顏色…”他低下頭看了一下從嘴角抹下來的口水，十分尷尬地笑了：“我剛才吃了咖啡糖…”頓時，全班哄堂大笑。
�。ǘ┏裟_鬼
此“鬼”有一雙奇臭無比的腳，常熏得同學們叫臭連天，他卻不以為羞，反以為榮：“吾之腳也，千里飄香……”
他愛好踢球，但球技像他的腳一樣臭。在球場上，不管當前鋒還是當后衛(wèi)，他都滿場跑，弄得自己隊員得不到球，對方的球又搶不到腳下，氣的隊友們直罵他，但他依然我行我素。有一回，他偶然把球搶到了腳下，大概由于過于激動，帶球一直沖到自家門前，飛的一腳踢了進去。真是氣死了自家隊友，笑死對方隊友。
每次踢完球，他便把鞋一脫，坐在座位上晃動雙腳。這下可苦了眾同學：悟鼻的捂鼻，開窗的`開窗，罵娘的罵娘……而他卻洋洋自得：“吾之腳也，千里飄香…”
�。ㄈ┖魢９�
此“鬼”屬“龐大型”，個頭足夠高，塊頭足夠大。他好打呼嚕，呼嚕聲如雷貫耳，害得眾舍友難以入睡，叫苦連天�！俺裟_鬼”一怒之下，把臭襪子套在他的鼻子上，誰知他并未被臭氣熏醒，還“濤聲依舊”，氣得“臭腳鬼”對準他的屁股狠狠踢了兩腳。這下到是立見奇效，安靜下來了；但沒過幾分鐘，呼嚕聲再次發(fā)作。另一舍友拿來牙膏，擠了他一嘴，呼嚕聲略小了些，效果卻還不如“臭腳鬼”那兩腳。眾舍友無奈，只好用被子捂住頭，直到困得無法支撐，方在呼嚕聲的“伴奏”下勉強入睡……
“鬼”的故事還有若干個，各位如有興趣，請聽下回分解。
小學生的作文 篇5
春去秋來，光陰似箭，日月如梭，轉眼間13年的童年時光已悄然離去，同時那童年的天真活潑也隨之伴風而去，現在伴隨我的只有如山的作業(yè)和千篇一律的學習生活，壓得我們喘不過氣來，讓我有一種卸下包袱輕松一下的沖動，所以今天我抽出時間去尋找我童年的足跡。
我又來到家鄉(xiāng)的小河邊，清清的水，可愛的魚，偶爾還會游過一些小蝦，望著眼前這幅美麗的畫面，我仿佛又看到童年時，與小伙伴在水中嬉鬧游泳，而母親則在岸邊露出燦爛的笑容。
離開小河來到那“小麥覆隴黃”的麥地之中，遠遠望去，那一株株金黃的'小麥筆直地挺立在地里，就像一位位忠實的戰(zhàn)士站在自己的崗位上。這時我仿佛又回到從前，那是媽媽騎著自行車，而我則坐在后面，手中拿著已成熟的麥子，騎行在泛著陣陣麥香的田地里，凡是走過之處便都會留下一串銀鈴般的笑聲。
��！那些落入塵埃的往事，雖已隨著時間的推移而被我們漸漸的淡忘，但只要你用心去發(fā)現，去探索，那么即使已經落入塵埃，但是記憶卻會像刻在石頭上一樣，不會被風雨侵蝕，只會緊緊的堅定不移的鐫刻在自己的心靈深處，經久不衰。
小學生的作文 篇6
今天星期一，小王放學回到家就寫今天的作業(yè)。他寫得可認真了。寫完語文也不休息，他就繼續(xù)寫數學，寫完了數學又寫英語作業(yè)。 下面介紹一下小王的小屋吧！書桌上有盞明亮的.臺燈，墻上掛著一幅畫，��！多美的小屋呀！
小學生的作文 篇7
修改作文是作文教學的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學模式是“學生作，教師改”，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學生卻收益甚少。如何讓學生有所收獲呢?我嘗試讓學生自改作文。讓學生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時也養(yǎng)成良好的寫作習慣。而且，這種能力的培養(yǎng)是終身受益的。
怎樣提高小學生自改作文的能力?
一、改變觀念，提高認識。
之所以會形成“學生作，教師改”的局面，是因為教師對學生的能力認識不夠。教師總用自己的認識水平和寫作能力要求學生，作文修改權完全由教師壟斷了。其惡果是助長了某些同學作文草草成篇的壞習慣，有的寫完之后不再看一看，有的甚至把不會的字空起來，讓老師去填，學生完全處于被動地位。而教師每一次練習后要面對五、六十篇作文，任務繁重。在緊迫的時間內，只能草草了事。如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”，甚至一些批語學生看不懂。傳統(tǒng)的“學生作，教師改”的觀念已經不適應全面提高學生素質的要求，新大綱要求教師必須解放思想，提高認識，改變傳統(tǒng)的觀念，將修改的主動權交給學生。
怎樣把修改的主動權交給學生?首先，要讓學生掌握修改的優(yōu)先權。其次，讓學生掌握修改的決定權。同時，教師的著眼點放在培養(yǎng)學生的自改能力上。
二、教師引路，指導方法。
在培養(yǎng)學生自改的過程中我采用了“領”、“扶”、“放”的方法。
所謂“領”就是由老師指導批改的方法，領著學生學會批改方法，到學生自己學著修改。學生的習作交上來后、查閱后，教師選擇帶有普遍性問題的學生習作制成投影片，在教師的指導下，共同討論，集體修改。怎樣修改? 在修改作文的初始階段，老師要作示范。我在作文教學中曾這樣嘗試過，首先明確本次習作的要求是什么，再出示學生習作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡單說明修改的理由和修改的方法。然后引導學生看看層次是否清晰，語句是否連貫，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，使意思表達更清楚。在修改中，教師要發(fā)揮指導作用，讓學生充分發(fā)表意見，調動積極性。通過修改，孩子們明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由，學會了遷移。
領著學生集體修改后，我還要求學生把修改后的文章和原文作對照、比較，然后讓學生運用學到的修改方法，模仿修改自己的習作，教師再加以指點、輔導，使學生人人受益。
為了更好地培養(yǎng)學生自改習作的能力，教師還得注重“扶”與“放”的'結合。我們知道，要培養(yǎng)孩子自改習作的能力，指導學生學會自改習作，目的是最大限度地調動學生的積極性和主動性。所謂“扶”既是作文上標記號，作必要的提示，讓學生修改。
我采用以下方法：
1．符號批示法。對學生的初作瀏覽后，對需要改的地方用符號標出。如對不通順的句子用“——”?，對錯別字用“口”，讓學生根據符號自行修改，學生修改后，再進行檢查指導。
2．點撥提示法。我將學生的作文進行分類，從各類中抽出幾篇，對需要修改的地方稍加提示性批語。
3．要求提示法。針對學生習作存在的問題，提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學生修改自己文章或互改。
1．自我修改：
a．反復朗讀。在修改時，讓學生朗讀習作，自我監(jiān)聽，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。
b．默讀分析。學生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當等。
2．互評互改：
a．教師先對學生習作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學生進行評議，評議時，既要肯定優(yōu)點，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達成共識。
b．學生寫完作文后，收上來后由科代表把作文發(fā)給別的學生， 讓學生互相批改，老師只給出評分標準。由于學生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點，這樣做，學生批改文章時往往很詳細，很具體，等于重寫了一篇作文。
學生互改作文的好處：
第一、經過多次批改實踐，學生不僅準確掌握寫作的基本要求，而且會指導別人寫作，自然增強自己的寫作能力。
第二、通過交流，讓學生發(fā)現別人的長處，促使進步。
第三、每次批改作文，由于不同學生、不同文章，學生有新鮮感，培養(yǎng)學生改作、寫評語興趣。
第四、批改作文時，學生進入教師角色思考問題，有利于增強學生心理適應能力、角色互換能力，促使心理走向成熟。
第五、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能，節(jié)省的時間用于研究學生心理、學習方法，進一步提高教育教學水平。
綜上所述，培養(yǎng)學生自改作文的習慣，讓學生處于主動的地位，要注重學生情感的交流，心靈的體會，注重學生的主體作用與能力發(fā)展，促進學生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時間去鉆研教材，探索教學新方法，何樂而不為?
小學生的作文 篇8
一個人的教師節(jié)
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”每個中國人都一定見過這句膾炙人口的詩，也一定知道，這是詠贊老師的名作。
當然，我也可以極自豪地炫耀，我一年級就會背_可是，當我真真正正把它理解讀透，印刻到腦髓里，卻又只能嘆息_那是多么晚��！
至今，我都是孤單一人度過教師節(jié)。
也許是為此，我才這樣晚才讀懂這個節(jié)日的意義。
20xx年，懵懂
等待許久，我終于步入了小學。
02年9月，我第一次認識了這個神圣的日子，教師節(jié)。
一年級了，我很快樂。有長大了一歲。
每天清晨背起大紅色的書包，像個大人一樣走在街上，昂首闊步，輕蔑地望著空洞的藍天，仿佛自己已經不需要管束了，殊不知，自己根本不算一個讓老師省心的好孩子。
9月10日，學校放了一天假。
這一天的放假，無疑是對學生最好的饋贈_
睡覺睡到自然醒，而不是早早被鬧鐘拽起床；啃著零食，而不是啃書本；抱著電視看《櫻桃小丸子》，而不是抱著黑板看數字。
無聊的時候，就望著餐桌空想_老師會干什么呢？是去吃大餐，還是逛街？
很久以后，我才知道，老師這次教師節(jié)絕不像我想得那樣無所事事，而是在批改我寫得像鬼畫符一樣的拼音字母。
亂麻一樣的功課，便是我送給老師的第一份禮物……
20xx年，悲慟
升入四年級，我已不再是小孩子了。
這次，我初識“教師”這個人人掛在口上的稱謂，認識了教師節(jié)。
沒有放假的教師節(jié)本應很熱鬧，可一點以外，是所有人都無心再過教師節(jié)。
前夜，我興高采烈地為老師做賀卡，粉紅色的底紋，注滿了溫馨。黑色的圓珠筆不停在草稿紙上滑動，試圖把所有感激全都倒在小小的心形卡片上，盡管自己的字毫無美感。
教師節(jié)，終于到了。抱著賀卡，我跑著就回了學校。
可是，走到辦公室中，老師的作為空空如也。老師的包也不再桌上。我愣愣看著辦公桌，聽到其他老師的議論，才曉得怎么回事_老師出車禍了，有幸沒大礙。
我站在辦公室前，恍若隔世。
于是，我的賀卡沒送出去。一直躺在我的書柜里。不知老師知不知道，05年德教師節(jié)，我們都是一個人度過的。
08年，麻木
初中，又是一個嶄新的開始。
13歲了，真的長大了，但長大，并不等于懂事。
08年教師節(jié)，同樣是在學校度過的。
也許是因為剛剛升學，對于中學還很陌生，亦或許是因為6年德教師節(jié)，我已經麻木了罷，這天，我沒有對任何一位老師送出埋在我心中的祝福，一句都沒有。甚至我沒有向任何同學談及教師節(jié)，而是沒心沒肺地大侃家國大事_盡管我沒有足夠的`知識儲備，也沒有資格來討論這樣嚴肅地話題。
在忙碌的功課中，我度過了中學階段的第一個教師節(jié)。沒有與老師分享的，一個人的教師節(jié)。
我很慚愧，因為自己的慵懶與麻木而在這個教師節(jié)草草了事，把所有感想通通埋藏在心里。我多么想乘上多啦A夢的時光機回到初一，認真地，用心地給老師過一次教師節(jié)，給自己過一次教師節(jié)。
今年教師節(jié)就到了。我已經歷七年的教師節(jié)，結果卻都雷同_一個人度過。
我不知道今年我將怎樣過教師節(jié)，但我確定，這次教師節(jié)，我會用心用力地過好它，過一次問心無愧的教師節(jié)。
溫暖燭光為學子零號，春蠶抽絲為學子編織學識網。
老師，謝謝……
只說得出4個字，因為不知從何說起。最簡單的四個字，也是用心最多的。
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