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《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案（通用7篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 1
教學(xué)目標：
一)知識和能力
1、了解作家作品;
2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化;
3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理和細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。
二)過程和方法
1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力;
2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。
三)情感態(tài)度和價值觀 認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會認識。
教學(xué)重點：
1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。
2、景物描寫、細節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點： 體會心理活動描寫的作用。
教具準備： 多媒體課件 課時安排：3課時 教學(xué)設(shè)計：
第 一 課 時
教學(xué)要點：
1、了解作家作品
2、積累字、詞，理清文章思路和線索
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖又是因為什么呢?
今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。
二、了解作者和作品
�、� 施耐庵 元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。
�、� 《水滸傳》
《水滸》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，有關(guān)宋江等“劫富濟貧”“扶危濟困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。
《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值。 《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。
三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路
一)、積累字、詞
1、下列讀音、字形全都正確的一項是 ( C )
A、赍發(fā)(jī) 喝彩(hè) 砧辱 模樣(mú)
B、酒撰 調(diào)和(tiáo) 迤邐 朔風(fēng)(shuò)
C、差撥(chāi) 彤云(tóng) 洗漱 央浼(měi)
D、提防(tí) 倉廒(áo) 吹撼 氈笠(zhān)
解析：
A、玷辱 B、酒饌
D、提防(dī)
2、對下列句中的加點詞解釋正確的一項是 ( D )
A、當時管待林沖酒食(款待，招待)
B、只見那個人將出一兩銀子(拿出)
C、老軍都點見了堆數(shù)(點清)
D、街上尋了三五日，不見消耗(減少，消失) 解析：消耗：消息
二)、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
三)、師生共同理清文章思路
開端(第1自然段)： 林教頭滄州遇舊知。
發(fā)展(2-5 自然段)： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。
進一步發(fā)展(6-9 自然段)：林教頭接管草料場。
高潮和結(jié)局(10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
四)、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程
暗線：敵人對林沖的陷害
四、結(jié)束語：
林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節(jié)課分解。
第 二 課 時
教學(xué)要點：
1、分析林沖的人物形象
2、認識林沖走上反抗道路的原因與意義
教學(xué)步驟：
一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象
1、補充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)
林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。
2、分析林沖的人物形象
�、艤嬷萦雠f
�、倮钚《霸跂|京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。
�、诹譀_來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。
�、邸拔沂亲锴�，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。
�、瀑I刀尋敵 當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。
�、� 接管草料場
①調(diào)他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。
�、诹譀_外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹慎的性格。
⑷ 手刃仇敵
當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一起涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去!”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。
二、認識林沖走上反抗道路的原因和意義
1、原因：關(guān)鍵在于一個“逼”字
①相國寺里辱嬌妻
�、诎谆⑻蒙显庀莺�
�、垡柏i林里謀性命
�、芑馃萘蠄鰯嗪舐�
2、意義：
�、僬f明當時社會的黑暗
②深刻揭示了“官逼民，民不得不反”的生活真理
三、合作探究：
林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀?而且如何認識其手段的殘忍? 殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。
第三課時
教學(xué)要點： 分析文中的細節(jié)描寫和景物描寫及作用
教學(xué)步驟：
一、找出文中的細節(jié)描寫，然后分析其作用
1、找出文中的細節(jié)描寫
�、匍_頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
�、诹譀_要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門�！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的.重大轉(zhuǎn)變�？磥�，這是一個極其重要的細節(jié)。
④關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
⑤關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了�？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
2、合作探討： 文章兩次寫到了偷聽，請找出來并比較它們的不同之處。
�、俚昀铮豪钚《钠拮佑幸馊ヂ�，但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。
�、趶R里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會有人，更想不到會是林沖;加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內(nèi)心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。
3、作用：表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。
二、分析景物描寫——風(fēng)雪的作用
1、直接描寫
①.剛?cè)ゲ萘蠄�，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來�！�
�、�.出門沽酒時，“雪地里踏著碎瓊亂玉， 迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊�！�
�、�.沽酒返回時，“看那雪， 到晚越下得緊了�！�
2、用側(cè)面描寫 到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。”這些描寫，使讀者對當時風(fēng)大雪緊，留下具體印象。正因為風(fēng)大雪緊，林沖才出去沽酒，才會途中見到山神廟;正因為風(fēng)雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身;正因為風(fēng)雪大，為了抵擋風(fēng)雪，林沖才將大石頭堵門;正因為廟門被抵推不開，才有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節(jié)層層發(fā)展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號的朔風(fēng)，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變，走上了反抗的道路。
3、作用：渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格
三、布置作業(yè)
1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。
2、完成學(xué)案和習(xí)案
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 2
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是必修五第一單元的第一篇課文。必修三中我們接觸了三篇小說：《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與�！�。學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。而第五冊教材的小說單元教學(xué)的重點是“小說的鑒賞”，這對學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。進行本單元教學(xué)時便應(yīng)該充分考慮這一特征。
二、教學(xué)目標
知識與能力：
1、了解景物描寫的作用
2、培養(yǎng)通過描寫分析人物性格特征的能力及概括能力。
過程與方法：設(shè)問引導(dǎo)，點撥講授法，討論法。
情感態(tài)度與價值觀：認識封建社會的腐朽與黑暗，理解本文的社會意義，體會環(huán)境與人的關(guān)系。
教學(xué)重點：從情節(jié)發(fā)展中分析主要人物形象的性格特征，理解林沖個性變化歷程的合理性與必然性
教學(xué)難點：分析“風(fēng)雪”等景物描寫對情節(jié)、人物的作用
三、學(xué)習(xí)者特征分析
高二的學(xué)生對于小說并不陌生，在必修三中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了三篇小說，《林黛玉進賈府》《祝�！贰独先伺c�！�。學(xué)生已能了解小說的基本要素和小說的主要特點，并對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。相對文言文而言，學(xué)生更喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會鑒賞小說的基本方法。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入（激發(fā)興趣）。
2、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景（更好的理解課文）。
3、學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞（掃清閱讀障礙）。
4、了解林沖的生平遭遇（初步感受林沖形象）。
5、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)———研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格（細致體會林沖性格）。
6、林沖形象的社會意義（感悟總結(jié)）。
7、環(huán)境描寫的作用（明確小說要素的作用）。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（各環(huán)節(jié)均與ppt相配合）
教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課：我采用電視劇《水滸傳》的主題曲導(dǎo)入，有聲勢和感染力，引入對人物性格問題的探討。（PPT播放音樂好漢歌）
二、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景。（PPT展示）
三、讓學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞。（PPT展示字詞）
四、了解林沖的生平遭遇。林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的'妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自己又被高俅陷害，在發(fā)配滄州時，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。PPT展示
五、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)。首先簡要把握情節(jié)，概括中力求簡練，練習(xí)語言表達能力
六、研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格。開端：林教頭滄州遇故交。性格特點：撫危濟貧、正直善良。發(fā)展：陸虞侯密謀害林沖。性格特點：俠肝義膽、正直剛烈、不失英雄本色。發(fā)展：接管草料場。性格特點：忍辱負重、隨遇而安。高潮、結(jié)局：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。性格特點：忍無可忍、反抗殺敵。
七、林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的曲折變化（見PPT）
八、林沖形象的社會意義。
九、環(huán)境描寫的作用：推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。
十、課堂小練：把握學(xué)生實詞掌握的程度。
十一、課下作業(yè)：
（1）人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對人物的認識；
（2）人物分類點評：自己確定標準，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強讀寫訓(xùn)練，以達到能力遷移的目的，培養(yǎng)探究能力，以應(yīng)對新課程和新考綱的要求。
交流對水滸傳的認識使學(xué)生對水滸傳有一個大概了解
六、教學(xué)評價設(shè)計
1、知識技能方面：能比較熟練準確地回顧已學(xué)過的知識，能自如地運用學(xué)過的知識解決本課的問題。
2、合作交流方面：能大膽地提出見解，能認真聽取和采納同學(xué)的建議。
七、教學(xué)課件
板書
林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的變化
經(jīng)歷初到滄州聞?wù)f陰謀接管草料場山神廟真相
性格忍辱負重激起怒火得過且過忍無可忍
隨遇而安買刀尋仇委曲求全奮起反抗
推動林沖性格發(fā)展的關(guān)鍵：官府的逼迫和陷害
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 3
教學(xué)目標：
一、探討小說自然環(huán)境與人物命運的關(guān)系。理解小說的內(nèi)在邏輯。
教學(xué)重難點：
小說中自然環(huán)境與人物命運的關(guān)系。
學(xué)情分析：
古典小說《水滸傳》的故事情節(jié)學(xué)生并不陌生。而林沖的故事很多同學(xué)早就耳熟能詳了。所以在教學(xué)中就要淡化故事情節(jié)。而要把重心放在作者的藝術(shù)匠心上面。作者如何通過環(huán)境描寫來展示人物命運和性格。小說內(nèi)在的邏輯是怎樣的展開的。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。環(huán)境描寫一般分為社會環(huán)境和自然環(huán)境。一般而言人物命運多與社會環(huán)境有關(guān)，比如《水滸傳》中家喻戶曉的人物林沖，他的命運主要是社會環(huán)境造成。
林沖本是八十萬禁軍教頭，妻子漂亮賢惠，家庭幸福�？墒钱敻哐脙�(nèi)看上林沖的妻子后，他的人生不幸就開始了，他后來被高俅陷害發(fā)配到滄州。今天我們學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》。我們看看他在滄州的遭遇。我們先看這個題目。林沖在山神廟怎么了？差點被人害死。那么題目應(yīng)該是遇險山神廟啊。為什么是風(fēng)雪山神廟。顯然是風(fēng)雪和林沖的遭遇有關(guān)。這就說明除了社會環(huán)境，自然環(huán)境也有可能影響人物命運。今天我們就一起探討一下自然環(huán)境與人物命運的關(guān)系。
一、等待風(fēng)雪。
1、小說中林沖怎么知道陸虞侯到滄州的？
李小二告訴林沖的。林沖根據(jù)李小二的描述判斷來者是陸虞侯。
2、當時來了幾個人？
一共四個人。除了陸虞侯和福安這兩個東京來的人，還有管營和差撥，是監(jiān)獄管理人員。
3、林沖聽到這個消息后怎么做？一起朗讀第五段。
他買了一把尖刀，在滄州城里城外大街小巷尋找。
4、林沖一共找了五天，毫無結(jié)果。陸虞侯他們?nèi)四�？既然陸虞侯是太尉高俅派來結(jié)果林沖性命的，而高俅是一定要置林沖于死地。可是怎么陸虞侯又突然消失了？是不是他覺得不好下手，就打道回府了。
第六天，注意是第六天有了變化。分別在第六和第七自然段。小說寫了兩個變化。第六段寫人物的變化，第七段寫天氣的變化。
兩個變化：人物和天氣
�。�1）第六天林沖工作突然調(diào)動，調(diào)到草料場。
（2）這一天“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚下了一天大雪來�！�
朔風(fēng)就是北風(fēng)。注意這個“正是”，林沖工作變化和和天氣變化二者有關(guān)系嗎？是林沖工作調(diào)到草料場后，才刮起大風(fēng)。還是刮起大風(fēng)后，林沖工作被調(diào)調(diào)到草料場。這到底是偶然巧合還是一個陰謀。
5、回顧林沖的兩次遇險？
實際上林沖已經(jīng)死了兩次了，第一次是高俅設(shè)計陷害，林沖帶刀誤入白虎堂。這是死罪。（開封府尹同情林沖沒有判死罪）。第二次是讓押解人員在荒無人煙野豬林動手（因魯智深相救沒有得逞）。我們看這兩次殺人有何不同，如果說第一次公開殺人，第二次就是秘密殺人。公開殺人就必須合法，第一次表面上是合法的，林沖涉嫌刺殺高太尉。第二次是非法的，非法就必須是秘密的。因為他們不能公開的明目張膽的'殺人，再說也顧忌林沖武藝高強，八十萬禁軍教頭啊。既然如此，他們只能用這兩種方式殺人。那么這一次他們要用哪一種方式呢。
6、我們看看陸虞侯他們的計劃是什么？在小說的第十一段里告訴我們了，當他們認為林沖必死無疑時就直接公開了他們的計劃。請一個同學(xué)讀一下。
�。�1）當刮起大風(fēng)起時，把林沖調(diào)到草料場。在夜里用火燒死。這是制造一場火災(zāi)事故，讓林沖葬身火海。這是哪種殺人方式——秘密非法的殺人。神不知鬼不覺的。
�。�2）如果失敗，就以草料被燒為由判死罪——這是公開“合法”的殺人。我們知道，在冷兵器時代戰(zhàn)馬的重要性不言而喻的。因此戰(zhàn)馬的草料就相當于今天石油。草料場就相當于今天的石油儲備庫。草料場化為灰燼，后果當然是很嚴重的。林沖是死罪。這個計劃很完美。他們兩種方式都用了。真是萬無一失。但這個計劃的核心是什么——風(fēng)，人算再精明也需老天幫忙。
7、現(xiàn)在回過頭來，我們想想，當林沖知道陸虞侯已經(jīng)到滄州了，就到處尋找，毫無結(jié)果。五天后，小說寫道“也自心下慢了”。甚至覺得可能陸虞侯又回去了。我們知道陸虞侯奉高俅之命前來，不達目的是不可能回去。原來這五天，他們一直在一個字等——風(fēng)。因為草料場最怕火。
當?shù)诹祜L(fēng)終于來的時候，他們立即把林沖調(diào)到草料場。在草料場放火燒死林沖�？墒秋L(fēng)來的時候雪也來了，雪并不在陸虞侯的計劃之內(nèi)。真是耐心等來的的風(fēng)和出乎意料的雪，林沖和陸虞侯的他們各自的命運都會因這場風(fēng)雪而被改寫。風(fēng)來了，陸虞侯也開始行動了，說明自然環(huán)境推動情節(jié)發(fā)展。
二、風(fēng)雪與人物。
7、劃出描寫風(fēng)雪的句子。
�、僬菄蓝鞖�，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。
�、谘┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。
�、郾愠龌h笆門，依舊迎著朔風(fēng)回來。看那雪，到晚越下的緊了。
�、茉僬f林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場門口。
8、作者連續(xù)多次描寫風(fēng)雪，寫出了風(fēng)雪的什么特點？哪些詞語可以看出來。
風(fēng)大雪緊，持續(xù)時間長。
“卷”字既寫風(fēng)大，也寫雪大。兩個“緊”寫出雪大風(fēng)急�！耙惶臁薄巴怼睂懗鲲L(fēng)雪持續(xù)時間長。魯迅和清代文學(xué)評論家金圣嘆都說這個“緊”字有神韻。既寫出風(fēng)雪大，也能寫出情節(jié)的緊張，說明自然環(huán)境渲染氣氛。
9、風(fēng)雪與林沖命運到底有怎樣的關(guān)系。自然環(huán)境怎樣影響了人物命運。注意表述時的邏輯關(guān)系。
因為雪大，天氣寒冷。林沖才出去打酒御寒，才在路上看到路上的山神廟廟。當房屋倒塌時，才會去山神廟躲避風(fēng)雪逃過一劫。
因為雪大，而且持續(xù)時間長。雪才能壓倒房屋。林沖才會離開草料場，才能逃得性命。而且作者寫雪還明明白白的告訴我們，草屋的火已經(jīng)被雪浸滅了。所以，草料場起火與林沖無關(guān)。草屋的火被雪浸滅，說明林沖的小心謹慎，自然環(huán)境刻畫人物性格。
10、作者在第10段開頭說“再說林沖踏著那瑞雪”，作者為什么稱為“瑞雪”，是什么意思？
瑞雪就是恰到好處的雪。是因為大雪救了林沖。因為在陸虞侯的殺人計劃里并沒有雪，雪是隨風(fēng)而來。超出了陸虞侯的預(yù)料。說明自然環(huán)境決定了人物各自的命運。
11、我們知道，陸虞侯他們一直在等風(fēng)。等了五天。當?shù)诹祜L(fēng)起時，立即把林沖調(diào)到草料場。而且迫不及待當天晚上放火。小說陡然間走向高潮。看十一自然段。
�。�1）找出11自然段對火的描寫。
“只聽得外面必必剝剝的爆響。只見草料場刮刮雜雜的燒著”�；鸫缶驼f明風(fēng)大�；鸾柚L(fēng)勢，越燒越大。林沖就會葬身火海。即使僥幸沒有燒死，草料場必然化為灰燼，也是死罪�？傊譀_必死無疑。陸虞侯為什么等風(fēng)。風(fēng)給了陸虞侯殺人的機會。
�。�2）在10自然段中，林沖進入山神廟后怎么關(guān)門的，找出那句話�！叭氲脧R門，（林沖）再把門掩上，旁邊止有一塊大石頭，掇將過來，靠了門�！闭沁@個動作“靠”，讓我們想到風(fēng)，風(fēng)給了林沖殺人的理由。這就是自然環(huán)境對人物命運的影響。
12、風(fēng)怎么給了林沖殺人的理由，我們探討小說的內(nèi)在邏輯。細心體會作者建立的嚴密邏輯關(guān)系。體會自然環(huán)境對人物命運的影響。
�、倭譀_殺人。林沖為什么殺人？
�、诹譀_知道了真相。為什么知道真相？
③陸虞候地實話實說。為什么實話實說？
�、荜懹莺虿恢懒譀_在廟里。為什么不知道林沖在里面？
⑤陸虞侯他們打不開門。門為什么打不開？
�、抟驗殚T后靠著大石頭。為什么林沖要靠大石頭靠門？
�、咭驗轱L(fēng)大。風(fēng)，正是風(fēng)啊。
這里的邏輯無限地縝密，真是密不透風(fēng)。
三、小結(jié)：
13、這是一個驚心動魄的風(fēng)雪之夜。
如期而至的風(fēng)造就一個完美的殺人計劃，出乎意料的雪又打亂了這個殺人計劃。陸虞侯在等待這樣一個有風(fēng)的夜晚動手�？墒撬麤]有想到，風(fēng)來了，雪也來了。當火借風(fēng)勢，草料場陷入一片火海時，雪卻救了林沖一命。當陸虞侯他們自以為成功時，因為風(fēng)，讓林沖知道了真相。豹子頭林沖終于像一頭豹子突然殺人，人物命運就此逆轉(zhuǎn)。從一忍再忍到忍無可忍，八十萬禁軍教頭林沖終于走上梁上。自然環(huán)境徹底改寫了人物命運。真是人算不如天算。
這篇小說自然環(huán)境作用還有：推動情節(jié)發(fā)展，渲染緊張氣氛，刻畫人物性格。最后是決定人物命運。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 4
一、教學(xué)目標
引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)，把握故事發(fā)展脈絡(luò)。
深入分析林沖這一人物形象的性格特點及其轉(zhuǎn)變過程，理解人物性格形成的社會根源。
體會小說通過細節(jié)描寫、環(huán)境描寫塑造人物形象的藝術(shù)手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點
重點：剖析林沖性格的復(fù)雜性和轉(zhuǎn)變過程。
難點：理解林沖性格轉(zhuǎn)變與社會現(xiàn)實的'緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、小組合作探究法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
展示《水滸傳》相關(guān)影視片段，提問學(xué)生對《水滸傳》的了解，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情節(jié)梳理（10 分鐘）
學(xué)生快速閱讀課文，梳理小說情節(jié)，以小組為單位進行討論，然后派代表用簡潔的語言概括主要情節(jié)，教師進行總結(jié)歸納，明確 “滄州遇舊知”“密謀害林沖”“接管草料場”“山神廟復(fù)仇” 等情節(jié)。
人物形象分析（20 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生從林沖的語言、動作、心理描寫等方面分析其性格特點。例如，林沖面對高衙內(nèi)的迫害，一開始采取隱忍退讓的態(tài)度，體現(xiàn)出他委曲求全、逆來順受的性格；而在風(fēng)雪山神廟中，他奮起反抗，殺死仇人，則展現(xiàn)出其剛烈、果敢的一面。組織學(xué)生分組討論林沖性格轉(zhuǎn)變的原因，各小組分享觀點，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)社會的黑暗和壓迫是促使林沖性格轉(zhuǎn)變的根本原因。
藝術(shù)手法賞析（10 分鐘）
帶領(lǐng)學(xué)生分析小說中環(huán)境描寫的作用，如風(fēng)雪描寫不僅渲染了氣氛，還推動了情節(jié)發(fā)展，為林沖的活動提供了背景。分析細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用，如林沖 “把花槍挑了酒葫蘆，懷內(nèi)揣了牛肉，叫聲相擾，便出籬笆門” 等細節(jié)，體現(xiàn)出他的細心、謹慎。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)林沖人物形象的典型意義和小說的藝術(shù)特色。
布置作業(yè)（2 分鐘）
寫一篇 500 字左右的短文，談?wù)勀銓α譀_這一人物形象的看法。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 5
一、教學(xué)目標
引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說情節(jié)，把握故事的發(fā)展邏輯。
通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，探究小說 “官逼民反” 的主題。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考小說主題的現(xiàn)實意義。
二、教學(xué)重難點
重點：探究小說 “官逼民反” 的主題。
難點：理解小說主題的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義。
三、教學(xué)方法
問題引導(dǎo)法、討論法、對比分析法
四、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的小說情節(jié)和人物形象，提問學(xué)生對林沖這一人物的印象，引出本節(jié)課對小說主題的探究。
問題探究（20 分鐘）
教師提出問題：林沖原本是一個安于現(xiàn)狀的八十萬禁軍教頭，是什么原因使他走上了反抗的道路？組織學(xué)生分組討論，從林沖的經(jīng)歷、社會背景等方面進行分析。各小組展示討論結(jié)果，教師進行補充和引導(dǎo)，明確是封建統(tǒng)治階級的壓迫和陷害，使林沖不得不反抗，從而揭示 “官逼民反” 的主題。
引導(dǎo)學(xué)生思考小說中其他人物的命運與主題的關(guān)系，如魯智深、武松等，通過對比分析，進一步深化對主題的理解。
主題的'現(xiàn)實意義探討（15 分鐘）
教師提出問題：小說 “官逼民反” 的主題在當今社會有什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言，表達自己的觀點，教師進行總結(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到公平、正義的重要性，以及要敢于反抗不合理的現(xiàn)象。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課對小說主題的探究過程和結(jié)論，強調(diào)主題的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。
布置作業(yè)（2 分鐘）
閱讀《水滸傳》中其他英雄人物的故事，分析他們的經(jīng)歷是否也體現(xiàn)了 “官逼民反” 的主題，寫一篇讀書筆記。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 6
一、教學(xué)目標
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，感受小說的語言特色。
賞析小說中個性化的人物語言、生動的描寫語言和精妙的敘述語言，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。
學(xué)習(xí)小說語言運用的技巧，嘗試在寫作中運用。
二、教學(xué)重難點
重點：賞析小說的語言藝術(shù)。
難點：學(xué)習(xí)運用小說的語言技巧進行寫作。
三、教學(xué)方法
誦讀法、賞析法、仿寫練習(xí)法
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段充滿古典韻味的音樂，教師聲情并茂地朗讀小說中的精彩片段，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入小說的語言世界。
語言特色賞析（25 分鐘）
個性化的人物語言：選取林沖、李小二、陸謙等人物的對話，讓學(xué)生分角色朗讀，分析人物語言如何體現(xiàn)其身份、性格特點。例如，林沖對李小二說 “我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”，體現(xiàn)出他的善良、隱忍。
生動的描寫語言：重點賞析環(huán)境描寫和人物動作描寫的語句。如對風(fēng)雪的`描寫 “正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”，引導(dǎo)學(xué)生體會其用詞的精妙和作用；分析林沖 “把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來” 等動作描寫，感受其對塑造人物形象的作用。
精妙的敘述語言：分析小說敘述故事的語言特點，如簡潔明了、生動形象等，體會其如何推動情節(jié)發(fā)展。
語言運用練習(xí)（15 分鐘）
教師給出一些情境，如 “一個人在雨夜等待朋友”，讓學(xué)生模仿小說的語言風(fēng)格進行描寫。學(xué)生完成后，進行小組交流，推選優(yōu)秀作品進行全班展示，教師進行點評和指導(dǎo)。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)小說的語言藝術(shù)特色，強調(diào)學(xué)習(xí)語言運用技巧對寫作的重要性。
布置作業(yè)（2 分鐘）
運用本節(jié)課所學(xué)的語言技巧，寫一篇記敘文，要求語言生動形象，不少于 600 字。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 7
一、教學(xué)目標
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。
通過拓展延伸，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點
重點：進行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合探究。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力和創(chuàng)新思維。
三、教學(xué)方法
拓展閱讀法、小組探究法、展示交流法
四、教學(xué)過程
知識回顧（5 分鐘）
通過提問的方式，回顧小說的情節(jié)、人物形象、主題和語言藝術(shù)等內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
拓展閱讀（15 分鐘）
分發(fā)與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他《水滸傳》精彩章節(jié)片段、關(guān)于《水滸傳》的評論文章等，讓學(xué)生自主閱讀。閱讀后，組織學(xué)生進行小組討論，分享閱讀感受和收獲。
綜合探究（20 分鐘）
教師提出探究問題，如 “《水滸傳》中梁山好漢的‘義’在現(xiàn)代社會有什么價值和局限性？”“如果林沖生活在現(xiàn)代社會，他的命運可能會怎樣？” 讓學(xué)生以小組為單位進行探究，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，各小組進行展示和交流，教師進行點評和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力和創(chuàng)新思維。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課的'拓展閱讀和探究內(nèi)容，強調(diào)拓展延伸對深入理解作品和提高文學(xué)素養(yǎng)的重要性。
布置作業(yè)（2 分鐘）
選擇一個本節(jié)課探究的問題，進行深入思考，寫一篇 800 字左右的論文，闡述自己的觀點。
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