人生寓言教案設計

人生寓言教案設計
　　
　　周國平
　　
　　教學目標
　　
　　 ①理解寓言的含義。
　　
　　 ②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
　　
　　 ③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
　　
　　教學重點
　　
　　 ①理解寓言含義。
　　
　　 ②學習精美的表達。
　　
　　課前準備
　　
　　 ①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
　　
　　 ②預習課文內容。
　　
　　第一課時
　　
　　教學內容
　　
　　《白兔和月亮》：
　　
　　 ①介紹寓言。②解讀寓意。
　　
　　 ③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。
　　
　　教學設計
　　
　　一、導入
　　
　　 人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
　　
　　 （1出示課題。2介紹寓言。3朗讀。
　　
　　 4疏通文意。5感受語言。）
　　
　　二、研讀課文
　　
　　1、整體感知
　　
　　 ①感知內容
　　
　　 a．這則寓言講了一個什么故事？
　　
　　設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。
　　
　　 b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
　　
　　設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。
　　
　　 c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？
　　
　　設計目的：理解占有欲在作祟。
　　
　　 d．這則寓言給了我們一個什么啟示？
　　
　　設計目的：理解寓意。
　　
　　 （以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。）
　　
　　 ②感知語言
　　
　　 （這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。）
　　
　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
　　
　　 （除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。）［來源：學科網ZXXK］
　　
　　2、問題研究
　　
　　 ①找出故事情節(jié)中的兩次轉折。（把握結構）。
　　
　　 ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？
　　
　　讓學生理解白兔慧心未泯。
　　
　　 ③這則寓言提到了人類有什么含義？（寓言的諷刺意義。）
　　
　�、埽ㄞq證思維）擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？
　　
　　3、自我反思
　　
　　 ①我們應從白兔身上學到什么？
　　
　　 ②你是否有過患得患失的現象？原因是什么？
　　
　　 ③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度？
　　
　　三、作業(yè)
　　
　　 ①完成“研討與練習”相關作業(yè)。
　　
　　 ②預習《落難的王子》。
　　
　　第二課時
　　
　　教學內容
　　
　　《落難的王子》：
　　
　　 ①理解寓言的深刻含義。
　　
　　 ②與《白兔與月亮》比較閱讀。
　　
　　教學設計
　　
　　一、導入
　　
　　 同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
　　
　　二、朗讀、默讀課文
　　
　　 仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。
　　
　　三、研讀課文
　　
　　1、整體感知
　　
　　 這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。
　　
　　討論題：
　　
　　 ①這篇寓言說了個什么故事？
　　
　　要求學生熟練地復述課文。
　　
　　 ②這篇寓言告訴我們一個什么道理？
　　
　　可指導學生從課文中找到相關句子。
　　
　　 ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？，
　　
　�。厶崾荆荩壕�索人物。王子落難全過程的見證人。
　　
　　 ④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
　　
　　［提示］這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。（其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。）在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
　　
　　2、問題研究
　　
　　 對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節(jié)和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。（學生討論，教師備案引導）：
　　
　　 ①王子落難前后性格有什么不同？為什么會發(fā)生這樣的變化？（揭示中心。）
　　
　�。厶崾荆荩洪_始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
　　
　　 ②王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節(jié)有何用意？
　　
　�。ㄗ寣W生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。）
　　
　　 ③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么？
　　
　�。厶崾荆葑髡叩哪康脑谟诟嬖V讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
　　
　　 ④文章結尾給人怎樣的啟示？
　　
　　［提示］：王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了�！�—厄運能使人的性格變得堅強起來。
　　
　　 ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
　　
　�。ㄟ@個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。）
　　
　　三、比較閱讀
　　
　　與《白兔和月亮》比較閱讀。
　　
　　 教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節(jié)、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
　　
　　 （學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。）
　　
　　 ①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
　　
　　 ②在情節(jié)上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。）
　　
　　 ③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
　　
　　 ④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
　　
　　 （以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。）
　　
　　四、體驗與反思
　　
　　 ①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？
　　
　　 ②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
　　
　　 ③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質？
　　
　　五、小結
　　
　　 我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
　　
　　六、作業(yè)
　　
　�、偻瓿伞把杏懪c練習”剩余部分。
　　
　�、谧魑挠柧殻骸毒影菜嘉！�、《在逆境中成長》
　　
　　七、教后反思：
　　
　　 

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