【必備】語文教案錦集十篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助詞語提煉課文主要內(nèi)容，并能體會作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言。
3. 了解泰國大象的特點(diǎn)，感受泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好境界。
課前談話
同學(xué)們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶——就是“神游”!現(xiàn)在，老師就帶著大家去神游一個美麗的國家：泰國(播放圖片)。
簡介：泰國有著“千佛之國”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔， 隨處可見精致美觀的佛像，為泰國的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。泰國還有“萬象之國”的別稱呢(出示圖片)你見過大象嗎?你能說說對大象的了解嗎?
一、揭示課題
看來同學(xué)們都有自己對大象的感受。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣吧。齊讀課題
二、初讀課文，感受大象
1.讓我們快速地讀讀課文，邊讀邊想，作者筆下的泰國大象給你留下了什么印象?巡視指點(diǎn)
2.交流初讀收獲：泰國大象給你留下了什么印象?請你抓住文中的一兩個詞語或一兩句話來概括地說說 板書(印象)板書：中心句
(自由說)點(diǎn)評 {你說的很有意思。
{你很會抓關(guān)鍵詞語來概括課文內(nèi)容
{你還會從課文中找中心句來說呢!像這樣的句子誰再來補(bǔ)充?
小結(jié)學(xué)法：看來同學(xué)們對課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。
3.現(xiàn)在請你帶著對泰國大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧
老師來檢查一下同學(xué)們的讀書效果，你能說出幾個詞語呢?
簡單交流——點(diǎn)評，引導(dǎo)歸類
{1.準(zhǔn)確，量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語
{2.只找到一兩個詞語——你找到的是描寫大象……誰還有補(bǔ)充嗎?
小結(jié)：【老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把課文讀得很細(xì)致，記住了很多詞語，不少同學(xué)還在文中留下了讀書的痕跡，真是個好習(xí)慣。
同學(xué)們找的這些詞語，描寫了大象多方面的特點(diǎn)，讓我們來分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語?誰來補(bǔ)充?——
4.老師也摘錄了一些，請你先對照一下，沒有寫的可以補(bǔ)充完整。
5.朗讀詞語：讓我們先來看看第一組詞語吧，你看到了怎樣的大象?誰來讀?第一組
{讀得不好：不要緊張，你把語速放慢點(diǎn)，可能就會讀出那悠然自在的感覺，你再試試!
誰再來試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請女生像她一樣，一起來讀讀
第二、三、四組詞語：
后面三組詞語請大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點(diǎn)。
誰來讀第二組?
{我想，如果你能加點(diǎn)氣勢，肯定能讀得更好!你再來讀讀!——誰再來讀讀?
{你真是一頭勇猛、能干的大象!
{請男生一起來讀讀—— 從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四組 我們一起來讀讀吧
小結(jié)：我們積累了這么多好詞語，透過它們，我們看到了悠閑溫和、勇猛能干、聰明而有靈氣的大象。在平時讀書時，我們就可以這樣分類積累詞語，提高學(xué)習(xí)的效率!讓我們再來讀讀課文，想想作者運(yùn)用這些詞語，給我們描寫了哪幾個畫面?請你用概括小標(biāo)題的形式簡練地寫在語段旁邊�！鍟寒嬅� 巡視指點(diǎn)
自由交流：相遇 按摩 跳舞
同學(xué)們剛剛說到的大象會為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面：請同學(xué)們讀大象的句子，努力體會藍(lán)色的詞語，其余老師來讀!
小結(jié)：這畫面可真有意思啊!
四、升華感情
1.但是最讓作者難以忘懷的`還是——看大象跳舞(生接)——那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演——出示第5自然段部分
2.讓我們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會描寫大象跳舞的詞語，告訴我，你仿佛看到了什么?
3預(yù)設(shè)：
【動作：你說的這些都是大象舞蹈的——板書動作 你找到了這一句
大象的舞蹈動作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈，卻給人?的感覺——誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。
{讀得不好：你讀書時可以想象一下畫面，用輕快的語氣，可能會讀得更好!你再讀讀!——輕盈多了!誰再來讀讀?
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感
你仿佛還看到了什么?
【畫面——你感覺到了那里熱烈的氣氛 板書
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
【表情引導(dǎo)：人們是那么快樂，臉上都帶著快樂的笑容，那大象呢? 板書表情
大象也和人一樣，陶醉在音樂之中了。 引讀最后一句：我想，如果大象會笑……
4.小結(jié)：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂的人群和大象一起舞蹈，其實(shí)這就是——“與象共舞”， 這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!
配樂齊讀：讓我們一起伴著音樂，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!
——小結(jié)：聽著同學(xué)們的朗讀，老師感覺到自己仿佛已經(jīng)身在泰國了。
【作家冰心曾這樣說過：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美�！薄窟@與象共舞的境界就是一種真正的美，和諧的美。 板書和諧
這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。
五、小練筆：
作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學(xué)著寫寫吧!
1.看視頻：老師給大家?guī)砹藘蓚�視頻，分別是看大象投籃和倒立。請同學(xué)們邊看邊注意當(dāng)時的氣氛，大象的動作和表情，想象人們的感受。聽清楚了嗎?
——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
2.回顧詞語：看了視頻，你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語?你還可以運(yùn)用本課積累的詞語——出示，哪些可以運(yùn)用?現(xiàn)在我們要開始寫了
3..出示題目：請你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。
2.學(xué)生開始寫 幻燈片展示
3.交流點(diǎn)評3-4人
六.總結(jié)全文
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達(dá)到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
板書設(shè)計：
與象共舞
悠閑、溫和 相遇 中心句
勇猛、能干 氣氛
聰明而有靈氣 按摩 動作、表情
跳舞 人們的感受
和諧
語文教案 篇2
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)１０個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
�。�、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
１、生字卡片。
２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
切入舉偶
�。薄⒁李}激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）
對話平臺
一、初讀
１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
二、寫字
�。�、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
�。�、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。薄⒖焖僮x文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
２、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的.掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時
對話平臺
一、回顧
１、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底
�。�、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設(shè)：
�。薄⑽念}中的“書”為什么要加上引號？
�。�、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
�。�、讀了這本書，我們能知道什么？
４、這本書有什么作用呢？
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。
三、演讀
１、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動作。
�。�、朗讀展示，師生共同評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。
�。场⒉轮邢�。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫字
�。�、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
２、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
�。�、學(xué)生練寫，師生評議。
五、拓展
�。�、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
�。�、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
詞語解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細(xì)。
相關(guān)鏈接
�。薄⒅袊W(wǎng)：
�。�、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
�。�、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時生命世界的根據(jù)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和松散、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
談話：每個人都有自己的啟蒙老師，也都會對啟蒙老師留下深刻的印象，在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰？
板書課題，同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？
二、初讀課文
1．自由讀全文，思考寫了啟蒙老師的哪幾件事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來。
3．歸納學(xué)生提出的問題：
�。�1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激？
�。�2）為什么老師的許多表揚(yáng)“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？
�。�3）“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理�！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？
（4）的最后一句話是什么意思？
三、小組討論大家提出來的問題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的`某些問題。
四、全班交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥
1．你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？
�。�1）熱愛祖國。
�。�2）治學(xué)松散，教育嚴(yán)格。
�。�3）有感情地朗讀這一部分。
2．理解最后一段話
教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？
有感情地齊讀這句話。
五、談感受
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。
語文教案 篇4
課時目標(biāo)
回憶生活，篩選內(nèi)容。看看那些事情是自己在生活中發(fā)現(xiàn)的，選定它們作為習(xí)作材料。
一、導(dǎo)語：
牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果的落地而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜�？梢�，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這個本領(lǐng)，誰就可能成為有本事的人。同學(xué)們一定有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，你能把它寫出來嗎？
二、資料鏈接：
課文《爬山虎的腳》一文中的第二自然段：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的……好看得很�！边@段話通過葉子的變化來介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)。具體地描寫出葉子的美，顏色：嫩紅、嫩綠。樣子：一順兒朝下，均勻，沒有重疊，不留一點(diǎn)兒空隙。動態(tài)：漾起波紋。作者之所以描寫這么具體，是因?yàn)樗?jīng)過了仔細(xì)觀察。
三、習(xí)作構(gòu)思：
1.確定習(xí)作材料。
2.抓住重點(diǎn)，把觀察的過程清楚、具體地寫下來。
3.融入感情。
四、資源共享
觀察一種植物：花、草、樹木等。觀察一種動物：蝸牛、蝴蝶或鳥類、獸類等。
一、習(xí)作方法：
1.觀察的過程是在什么時候？什么地方？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？是靠觀察過程中的看、聽、想、實(shí)驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)的？還是靠請教別人發(fā)現(xiàn)的'？發(fā)現(xiàn)的過程中經(jīng)歷了幾個階段？具體清楚地寫下來。
2.把你在發(fā)現(xiàn)過程中的好奇、困惑、興奮等與之相關(guān)的感情融入文中。
例文：《我發(fā)現(xiàn)了潮來花籽的秘密》
二、開心練筆
三、交流探究
同桌間相互交流自己認(rèn)為寫得精彩的段落，并進(jìn)行評議。
語文教案 篇5
一、教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。注意多音字“好”的讀音。認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識字、寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)軟件 生字卡片
四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教學(xué)時間： 三課時
第一課時
(一)揭示課題，談話導(dǎo)入
讀詞語“爸爸”，說說自己有一個怎樣的爸爸。
1.板書課題：好學(xué)的爸爸
2.講“好學(xué)”的“好”是一個多音字，讀第四聲，“喜愛”的意思。 “好學(xué)”是什么意思? 齊讀課題。
3.“好學(xué)的爸爸”這課題告訴我們文章是誰寫的?他怎么樣?
過渡：爸爸怎么好學(xué)的?讓我們來學(xué)習(xí)課文。
(二)初讀課文
1.自由讀課文。要求：畫出生字新詞，讀通課文，初步理解生字詞的意思。表出自然段的序號，想一想：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?自讀課文。
2.檢查學(xué)生自讀情況。
(1)這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?
爸爸很好學(xué)，每天晚上“充電”。爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)電腦。爸爸現(xiàn)在是電腦高手。
(2)分部分指名朗讀并提出生字詞。
(3)引導(dǎo)理解部分生字詞的意思。
3.鞏固生字詞。
(1)出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。
最近吃完晚飯夾著包業(yè)務(wù)上網(wǎng)簡單資料現(xiàn)在好學(xué)
重點(diǎn)指導(dǎo)“近”讀前鼻音。
出示長句，指導(dǎo)停頓。
(2)自主學(xué)習(xí)記住字形，交流記憶字形的方法。教學(xué)偏旁并結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)記住字形的辦法。換一換，加一加，猜字謎。
(三)布置作業(yè)
1.讀讀，寫寫生字詞。
2.正確、流利的朗讀課文，想一想哪句是寫爸爸好學(xué)的。第二課時
(一)復(fù)習(xí)檢查
1.指名學(xué)生上講臺讀生字卡片，讀一個放一個。
2.先猜字謎后寫字。
(1)兩豎在中間，兩點(diǎn)兩邊分，下面有一橫，請猜一個字。
(2)同字框里有兩個叉。
(二)講讀課文
1.自由讀課文，互相交流已經(jīng)讀懂的`地方?還有哪些地方不夠明白。
出示插圖，引發(fā)猜想。根據(jù)人物表情，圖中情境，猜想說話。
指導(dǎo)讀好“我”的話。
2.學(xué)生提出的問題估計較多，教師歸納：“充電”就是“再學(xué)習(xí)”的意思嗎?三個“充電”為什么有兩種標(biāo)點(diǎn)符號?《好學(xué)的爸爸》為什么很少寫爸爸是怎樣好學(xué)的?什么叫“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”?“上網(wǎng)啦，制圖啦-------”后面的六點(diǎn)是什么意思?
引讀第五節(jié)。
3.分小組討論。
自豪地夸獎爸爸，齊讀第七節(jié)，讀出對爸爸的敬佩之情。
4.指名交流。
(三)練習(xí)
1.下面兩句話，還可以怎么說?你不是早就會在電腦上打字了嗎?這還不簡單!
2.讀下面的句子，說說有什么不同。
(1)光會打字是不夠的。
光會打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
(2)爸爸把我要找的資料找到了。
爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標(biāo)點(diǎn)的飛快，一會兒就把我要找的資料找到了。
3.學(xué)生再次讀，開展討論，然后交流。
4.學(xué)生質(zhì)疑。
(四)布置作業(yè)
1.填空：我的爸爸很()，最()吃()晚()，()夾著包往外走。
2.有感情的朗讀課文。
第三課時
(一)復(fù)習(xí)檢查
1.用下列生字?jǐn)U詞：好 學(xué) 近 業(yè) 網(wǎng) 現(xiàn)
2.指名朗讀課文。
(二)朗讀課文
1.出示下列句子。
(1)爸爸說：“充電就是再學(xué)習(xí)呀”。
(2)我說：“你不是早就會在電腦上打字了嗎?”
(3)我說：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點(diǎn)騎牛比賽的資料嗎?”
(4)“這還不簡單!”
2.各自練習(xí)朗讀，認(rèn)為自己讀地最好的，進(jìn)步最大的小朋友，請舉手讀。
3.學(xué)生讀后，請他們說說自己的體會。
4.學(xué)生繼續(xù)體會，朗讀，指名朗讀全文，評議。
學(xué)了課文，你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文學(xué)習(xí)爸爸好學(xué)的品質(zhì)。
(三)寫字指導(dǎo)
1.怎樣才能把下面這些字寫好呢?請小朋友們看看、想想、說說。學(xué)爸近完飯業(yè)網(wǎng)現(xiàn)
2.學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：業(yè)、網(wǎng)：為了寫得對稱、美觀，一定要安排好開始的兩筆。完、學(xué)：給關(guān)鍵筆畫定好位。爸：上下結(jié)構(gòu)。近：半包圍結(jié)構(gòu)。飯：第四筆是撇，不是橫�，F(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)。
鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫字：坐姿、握筆姿勢正確。
3.學(xué)生描紅。
(四)布置作業(yè)
1.練習(xí)寫生字詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味《我一無所求》中所體現(xiàn)的愛與美，感受本詩恬靜的意境，體會抒情主人公滿足的心境，理解本詩“和諧”的主題
2、了解本詩含蓄、優(yōu)美，用詞講究，意境輕柔的特點(diǎn)，感受中外詩歌的不同特色
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味《我一無所求》中所體現(xiàn)的愛與美，感受外國詩歌的特色
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會抒情主人公滿足的心境，理解本詩“和諧”的主題
學(xué)習(xí)策略：
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受詩歌意象，品味詩歌情感，了解本詩歌的特點(diǎn)，感受中外詩歌的不同特色。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
二、作者簡介： 泰戈爾是現(xiàn)代印度文學(xué)史上最偉大的詩人，也是現(xiàn)代世界文學(xué)史上最偉大的詩人之一。
三、誦讀詩歌，整體感知。
學(xué)生齊讀詩歌，后教師作出誦讀指導(dǎo)，再引導(dǎo)學(xué)生感知這首詩歌的思想內(nèi)容：
本詩體現(xiàn)了抒情主人公的精神世界，看起來是一首愛情詩，抒發(fā)了詩人對所愛的人一往情深卻一無所求的心意;詩歌含蓄、優(yōu)美，用詞講究，意境輕柔。
四、研習(xí)課文。
1.“我一無所求”的標(biāo)題為編者所加，你認(rèn)為加合理嗎?
用“我一無所求”作為標(biāo)題很好。全詩表達(dá)了對純真、和諧的鄉(xiāng)間愛情的崇尚和追求，也是詩人對純真、和諧的人生的崇尚和追求的詩化�！拔乙粺o所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯一、執(zhí)著。如此看來，以“我一無所求”為題，更好凸現(xiàn)了詩人的創(chuàng)作傾向與詩作的主題。 2.詩的第一節(jié)描繪了什么樣的景象?有什么寓意?
這一節(jié)描繪了熱帶黎明、空氣濕潤、薄霧浮在空氣中、榕樹下一個勤勞的女子在擠牛奶的景象，蘊(yùn)涵詩人對生命的滿足，表達(dá)了超然的恬靜和淡定。
3.“倦意還逗留在黎明的眼上，露潤在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中�！睅拙湓娭杏昧耸裁葱揶o方法?效果如何?
用了擬人的修辭方法�！熬胍狻薄ⅰ袄杳鞯难邸�、“濕草的懶味”等語匯，不僅真切呈現(xiàn)了黎明時的情景，且把無情的自然萬物變得富有人情味，很好折射出了“我”內(nèi)在情感。
4.詩歌用優(yōu)美的文筆寫鄉(xiāng)間的生活小景，詩中呈現(xiàn)著各種美麗而恬靜的畫面。一幕生活小景，發(fā)生于鄉(xiāng)間恬靜的榕樹下--清晨，鄉(xiāng)村的一切仍帶著黎明時分的倦意，濕潤的空氣，薄霧中的.嫩草，芒果樹在村徑上飄灑著繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飛著。就在這樣的情景中，“我”提著空桶子，看著“我”的女人擠牛奶。這是一幅近乎靜態(tài)的美麗的圖畫，那詩中有沒有描繪動態(tài)的景觀，請找出來?
遠(yuǎn)處，濕婆天的廟門開了，朝拜者開始誦經(jīng);汲水的女人從河邊走來，水瓶里發(fā)出汩汩的聲響。這是動態(tài)的景觀。
小結(jié)：動態(tài)也罷，靜態(tài)也罷，這里只有客觀的描摹而沒有主觀的訴說。人與人，人與自然的交流是無需用言語的，一切自有一種和諧的空氣流溢于四周。詩人所要表達(dá)的愛，正融化于這幅鄉(xiāng)間美景之中，愛成為大自然的一部分。當(dāng)詩人的感情移位于大自然的時候，周圍的一切就莫不充溢著愛意。
4.“我沒有走近你”在詩歌中重復(fù)兩次，請分析其“重復(fù)”的原因?
泰戈爾的詩歌著重刻畫人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的景觀�！拔覜]有走近你”兩次在詩中重復(fù)，更是凸現(xiàn)了人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的主題。
五、誦讀詩歌、加深理解。
六、課堂小結(jié)。
《我一無所求》，乍一看似乎在向某一位清晨擠奶的姑娘表明著心意，事實(shí)上表達(dá)的卻是一種宗教的情緒。這種從有限到無限，有限與無限相統(tǒng)一的美的信仰集中表現(xiàn)在《我一無所求》的精神追求中，其最終的滿足和歸宿都是美的體驗(yàn)。
七、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
靜的自然景觀
我一無所求 滿足、恬靜、和諧
動的人的景觀
語文教案 篇7
[教材分析]
第四單元主要選的是反映文化藝術(shù)方面的文章，而本課則是在學(xué)習(xí)過《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇課文，它是著名作家冰心的一篇散文，本文以對卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索，通過生動細(xì)膩的描繪，把異國的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)作者對卡拉瑪姐妹高超舞技的.由衷贊美之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，積累本課中出現(xiàn)的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;
2、情感目標(biāo)：通過品味優(yōu)美的語言，體會作者所表達(dá)的思想感情;
3、能力目標(biāo)：要在本課的學(xué)習(xí)中，感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)，提高審美意識。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動的語言描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。
[教法學(xué)法]
本課仍然采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)法，利用電教媒體，根據(jù)設(shè)計好的由淺入深的問題進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣節(jié)省了大量的時間，而且在課堂上又能充分發(fā)揮小組的作用，把不太理解的問題放在課堂上通過相互解答，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入：
多媒體播放印度舞蹈的形式，給學(xué)生以清新直觀的感受，在播放之前先給學(xué)生提出要求：
細(xì)心地觀察，而后談?wù)勛约旱母惺埽僖霰疚�。這樣的設(shè)計，主要是讓學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴，對舞蹈藝術(shù)有初步的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、明確目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，積累本課中出現(xiàn)的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;
2、情感目標(biāo)：通過品味優(yōu)美的語言，體會作者所表達(dá)的思想感情;
3、能力目標(biāo)：要在本課的學(xué)習(xí)中，感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)，提高審美意識。
三、自主學(xué)習(xí)：
走近作者：
冰心，原名(謝婉瑩)，筆名冰心，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家�！拔逅摹睍r，她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗，自成一體，稱為“冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩歌《春水》《繁星》等。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古代白話，認(rèn)識詞義的 古今差異，積累詞語。
2、了解施耐庵與《水滸傳》，了解楊志的出身與遭遇。
3、分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。
4. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
作品的敘事線索和楊志的思想性格及失敗的原因。
鑒賞小說故事情節(jié)，分析課文是如何體現(xiàn)智取的，體會敘事的奇特魅力。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)方法：
賞讀法 討論法 文獻(xiàn)法
教學(xué)過程：
第一課時
一. 教學(xué)導(dǎo)入：
我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。
二. 作者簡介：
施耐庵（1296~1370）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓�，棄官回家，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難，當(dāng)驗(yàn)如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。自言青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅，中駟材耳。若余不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患�！泵芰罱舨吨�。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。Xk b1. com
《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》�！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨(dú)立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神�？偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。
三. 檢查預(yù)習(xí)、指名復(fù)述課文
四. 故事情節(jié)分析：
（一） 兩分法：
第一部分（開頭到“今日天下怎的不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的`情形。
第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。
�。ǘ� 六分法：
第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。
第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。
第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計誘官軍。
第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。
第五部分：結(jié)局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。
第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。
五. 布置作業(yè)：課后練習(xí)一、二。
第二課時
思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現(xiàn)在哪些方面?
思考題2：楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢?
思考題3：如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?
以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內(nèi)涵的理解。
討論后明確：
1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了"智"，他們使用的"智"體現(xiàn)在以下幾方面：
一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，"此時正是五月半天氣"，過了十四五日后(六月初四)"天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱""眾軍人看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)"。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次"熱"，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便"都去松樹下睡倒了"。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中"只見松林里影著一個人"一句中的"影著"足以說明問題。這前兩"智"充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的"伏擊圈"。
三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。
四智用計謀。前面所有"智"的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是"半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。
2．楊志并非無"智"。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細(xì)、警覺且有智謀的"押解官"。
(1)楊志在"人家漸少"之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的"五更起身日中歇息"改為"辰牌起身申時便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。
(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。
(3)楊志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。
(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗……
以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。
3．楊志既不乏智，那么他的"智"最終輸給晁蓋等人的"智"的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可見，楊志的“智"敗于晁蓋、吳用的"智"下，有諸多的外在因素。
總之，通過"智"的"決斗"，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個體形象和英雄群像的特征。
布置作業(yè)：
1、 完成小論文《智取生辰綱與三十六計》
2、 就楊志個人物某一方面的思想性格，寫一篇短評。
3、 課外閱讀。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字和部件組合構(gòu)成新字的識字方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用按偏旁歸類識字的方法自主認(rèn)識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。
3．通過學(xué)習(xí)反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學(xué)過的生字，積累詞語、句子，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
4．創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生自由、愉快地參與，圍繞著“誠實(shí)”這個主題進(jìn)行口語交際，在情境中訓(xùn)練學(xué)生口頭語言的規(guī)范、文明。
教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生口語興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主積累的字詞的習(xí)慣。
課時安排
3課時
課前準(zhǔn)備
課件、圖畫、生字卡片等。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學(xué)習(xí)活動，看看同學(xué)們在今天的活動中能發(fā)現(xiàn)什么?還要讓大家積累一些語文知識。比一比，誰發(fā)現(xiàn)的多，誰積累的多?你們瞧，愛動腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。
�。ㄕn件演示）
我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬┦紫�，我們先到動物王國里的猴子營地開展第一項有趣的“尋找秘密”活動。
1．發(fā)給學(xué)生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。
2．動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分。
3．把這些字的偏旁放在一起，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
4．全班交流：你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么秘密?
5．小結(jié)：同學(xué)們在這項活動中，發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學(xué)們剛才還發(fā)現(xiàn)在這兩排漢字隊伍里還有五個生字朋友，如果同學(xué)們能運(yùn)用這些識字方法記住并認(rèn)識它們，我們就能很快進(jìn)入下面開心大轉(zhuǎn)盤活動，同學(xué)們有沒有勇氣啊?（用卡片出示五個帶拼音的生字）
�。ǘ┪視J(rèn)
1．誰愿意做勇敢者帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這五個字?
2．用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。
3．去掉拼音讀給同桌聽。
4．自由選擇字組詞。
5．看書，小組互讀過關(guān)。
�。ㄈ┪視�
現(xiàn)在，小猴子營地里還有一項更有趣的開心大轉(zhuǎn)盤活動，同學(xué)們要開動腦筋，看看你們能不能發(fā)現(xiàn)這個大轉(zhuǎn)盤里的秘密。
1．課件出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢?）把學(xué)生組的.字用課件展示。
2．課件出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。
3．要求同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩行字，再看開心大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤中心填什么?就能變出很多字呢?
4．全班學(xué)生互相交流，說說又發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
5．課件演示，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。同學(xué)們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”
6．小結(jié)：這具轉(zhuǎn)盤的秘密就是轉(zhuǎn)盤的中間圓圈里填上一個“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時學(xué)習(xí)中，你還有哪些發(fā)現(xiàn)，可以隨時隨地告訴老師和同學(xué)們。
設(shè)計意圖：借助學(xué)生喜愛的游戲活動，把部件組合構(gòu)成新字的識字方法從課內(nèi)拓展開來，使學(xué)生憑借豐富的識字資源認(rèn)識漢字，對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。］
三、日積月累
�。ㄋ模┳x讀記記
小猴子看到同學(xué)們這么聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們愿意嗎?
1．教師板書兩個句子，學(xué)生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。
2．教師領(lǐng)背：教師背前半句，學(xué)生背后半句；教師（大聲）和學(xué)生（小聲）一同背誦。
3．鼓勵學(xué)生課后搜集，背誦自己認(rèn)為說得很有道理的話，比一比，誰搜集背誦得多。
（五）我會寫
師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務(wù)“我會寫”，動腦動手學(xué)一學(xué)。
說說例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系，其余五個田字格里怎么填寫呢?正確書寫五個字。
（六）我會讀
1．自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2．將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。
3．配樂賞讀。
總結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，贏得了小猴子和小花貓的夸獎，這節(jié)課你們有哪些收獲?
第二課時（口語交際）
一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣
1．我們學(xué)了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢?
2．雄日誠實(shí)地捧著空花盆去見國王，國王問他：怎么捧著空花盆呢?他會說什么呢?課件出示雄日說的一段話：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
3．雄日認(rèn)真做事，又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過誠實(shí)地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應(yīng)該怎樣向父母說呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際
情境1：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。
�。�1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和周圍同學(xué)交流自己的想法。
�。�2）自主匯報，教師和其他學(xué)生注意傾聽。
�。�3）及時肯定精彩語言，以適當(dāng)?shù)姆椒m正語病。
情境2：小松如實(shí)地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。
�。�1）如果你是小松，你會怎么想?怎么做?和你的好朋友說說心里話。
（2）老師扮演父親與同學(xué)合作表演給大家看。
�。�3）師生間相互評議，引導(dǎo)學(xué)生做錯事情不但如實(shí)說，還要勇于承認(rèn)錯誤。
�。墼O(shè)計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學(xué)生在民主、平和的學(xué)習(xí)氛圍中主動思考，自由爭論，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的積極性，并點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語言進(jìn)行交際活動。起到了事半功倍的作用。］
情境3：你打碎了花瓶，并誠實(shí)地向爸爸認(rèn)錯，你的爸爸會怎樣做?
（1）小組內(nèi)交流爸爸的做法。
（2）先說一說你怎么向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小伙伴與你合作表演。
�。�3）評論并用手勢打分，引導(dǎo)學(xué)生說話時態(tài)度要誠懇，語言要文明禮貌。
（4）給優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽(yù)證”。
三、拓展練習(xí)
我們學(xué)到的說話本領(lǐng)可以應(yīng)用到許
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。
2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
過程與方法
1、運(yùn)用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)詩歌。
2、反復(fù)朗讀感悟，體會詩歌中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價值觀
1、領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險、努力奮斗的精神。
2、學(xué)會設(shè)計自己的人生，并樹立為人生目標(biāo)不畏艱險、努力奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品味詩中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“山”與“�！钡睦斫�。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋�新的起點(diǎn)在這個起點(diǎn)上，相信每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”，這個夢就是我們的理想，你們的夢是什么呢?能給大家說說嗎?(請4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)
大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢?(學(xué)生各抒己見)
不錯，理想的實(shí)現(xiàn)需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學(xué)習(xí)的《在山的那邊》，就是一篇關(guān)于理想實(shí)現(xiàn)的詩歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)
2、寫作背景。
王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》
二、初讀，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生正音。
2、學(xué)生自由朗讀，注意以下字詞的音形義
癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)
喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)
癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法 一瞬間(shn)：一眨眼之間
誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘：隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色 枯干(kū)：失去水分，沒有水
3、指名朗讀，全班齊讀。
三、研讀與賞析 默讀詩歌，思考問題
1、詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?
從時間上說，第一詩節(jié)寫我童年的時候;第二詩節(jié)寫我長大以后
從內(nèi)容上說，第一詩節(jié)寫我想望和困惑;第二詩節(jié)寫我長大以后的拼搏和奮斗
第一節(jié)：我的童年;我的想望和困惑。
第二節(jié)：我長大后;拼搏和奮斗。
2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎?探究一下，“山”與“�！碧N(yùn)含著什么意思?
從象征意義上說，第一詩節(jié)寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“�！�，第二詩節(jié)中的“山”象征了困難，“�！毕笳骼硐氲木辰�
3、詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
四、小結(jié)
這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
第二課時
一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
二、研讀與賞析
1、探究課后練習(xí)二。
(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。
(2)“鐵青著臉”， 這是擬人手法“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色鐵青。
(3)因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛�，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
(4)“枯干”形容對理想的渴望。
2、小組合作交流。
(1)為什么說是“隱秘的想望”?
小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(2)因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)
喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。
(3)是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗(yàn)?)
全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。
(4)“零分”指什么?為什么說“給我的幻想打了一個零分”?
“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全部落空。
(5)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說是“飄來的”?為什么“扎下了深根”?
“種子”是媽媽說的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的.癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的“扎下了深根”表示“我”對著信念的渴望。
(6)“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好，大家體會一下有什么樣的妙處?
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多。
“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心。
“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
(7)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實(shí)際的景物還是虛寫?它有什么含義?
虛寫，詩人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫�(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
三、拓展延伸
在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答：不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。
四、小結(jié)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�。
讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩伴你健康地成長!
板書設(shè)計：
海
理想境界
山
艱難險阻
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