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語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案

時(shí)間：2023-01-17 10:23:05 語(yǔ)文教案我要投稿

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。

　　2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

　　3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。

　　2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你最喜歡的書(shū)是什么？請(qǐng)把這本書(shū)介紹給大家吧。

　　生暢所欲言

　　師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書(shū)。

　　板書(shū)：推薦一本書(shū)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話(huà)中引入“書(shū)”的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)的欲望�！�

　　二、明確要求。（出示課件2）

　　1、讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。

　　內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書(shū)。

　　2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？

　　生暢所欲言（出示課件3）

　　明確：可以推薦書(shū)的內(nèi)容、推薦書(shū)中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。

　　3、思考文章的寫(xiě)法：

　　板書(shū)：

　　寫(xiě)法上：寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因；寫(xiě)后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，再修改。

　　4、小結(jié)：

　　不管你怎樣介紹，書(shū)名、作者及推薦的原因是一定要說(shuō)清楚的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫(xiě)作難度。】

　　三、小組活動(dòng)，交流選材。

　　將自己喜歡的書(shū)推薦給大家：（出示課件4）

　　1、要介紹清楚書(shū)的欄目、內(nèi)容。

　　2、要說(shuō)清楚你的推薦理由。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書(shū)，聽(tīng)的同學(xué)可以給他提問(wèn)題或者意見(jiàn)。

　　4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說(shuō)清楚了推薦的原因。

　　5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書(shū)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說(shuō)話(huà)過(guò)程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊。】

　　四、交流收獲，習(xí)作評(píng)改。（出示課件5）

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

　　2、師：你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？哪一句話(huà)或是哪些詞語(yǔ)用得好，用得準(zhǔn)？是否寫(xiě)清了推薦的`原因？你對(duì)他的書(shū)是否感興趣？

　�。▽W(xué)生互評(píng)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)。

　　讓我們和書(shū)成為朋友，讓我們?cè)跁?shū)的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)吧。

　　板書(shū)內(nèi)容：

　　內(nèi)容上：推薦一本書(shū)

　　推薦一本書(shū)寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因

　　寫(xiě)法上：

　　聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，再修改

　　教學(xué)反思：

　　1、在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫(xiě)作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。

　　2、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　美中不足的是在“交流收獲，習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　�。ǎ┓昼�

　　一、出示題目，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書(shū)：搭石）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望�！�

　　新課

　　教學(xué)

　�。ǎ┓昼�

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。（出示課件2）

　　1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。

　　2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

　　3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）

　　譴責(zé)

　　俗語(yǔ)

　　協(xié)調(diào)有序

　　人影綽綽

　　理所當(dāng)然

　　汛期

　　三、精讀課文，解決問(wèn)題

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　生自由讀。（出示課件4）

　　師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。

　　平整方正二尺左右的間隔擺放。

　�。�2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

　　感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

　　師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

　　2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（出示課件5）

　�。�1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫(huà)面。

　　（2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？

　　生讀，師總結(jié)：

　　風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。】

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（?）分鐘

　　四、布置作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.帶著上面的問(wèn)題朗讀課文。

　　3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1.xùn

　　qī（）就要來(lái)了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。

　　2.他改掉了lǎn

　　duò（）的毛病，目的是wǎn

　　huí（）自己在大家心中的形象。

　　二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　譴責(zé)：_____________________________________________

　　人影綽綽：_________________________________________

　　理所當(dāng)然：_________________________________________

　　三、速讀下面句子，選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。

　�。ǎ�

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)。

　　A這句話(huà)告訴我們，這兩個(gè)人的話(huà)非常多，等過(guò)了河還在說(shuō)。

　　B這句話(huà)告訴我們，這里的人們善良，互讓?zhuān)耧L(fēng)很淳樸。

　　【答案】

　　一、1.汛期

　　2.懶惰

　　挽回

　　二、譴責(zé)：斥責(zé)，責(zé)備。

　　人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。

　　理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。

　　三、B

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。

　　2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　�。ǎ┓昼�

　　一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容？（出示課件7）

　　新課

　　教學(xué)

　　（）分鐘

　　二、新授課。

　　1.師：這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　交流反饋，出示重點(diǎn)句。

　�。ǔ鍪菊n件9）“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰�！�

　　指名讀這句話(huà)，思考：這句話(huà)說(shuō)了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)？

　　生思考，討論

　　師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

　�。ò鍟�(shū)：秋涼勤勞擺搭石）

　　“上了年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）

　　你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來(lái)。）

　�。ò鍟�(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石）

　�。ǔ鍪菊n件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）

　　真是給人畫(huà)一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫�？你能把這美感讀出來(lái)嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

　　理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋�！�

　　進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。

　　（板書(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石）

　　師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫(xiě)出了搭石的美？

　�。ǔ鍪菊n件12）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�

　　生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

　　（指名學(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。）

　　師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)？（再指名讀）

　�。ò鍟�(shū)：謙讓敬老過(guò)搭石）

　　三、用朗讀來(lái)理解最后一段。

　　生速讀第五自然段。（出示課件13）

　　師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？

　�。ò鍟�(shū)：熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石）

　　師：還贊美了誰(shuí)？

　　師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請(qǐng)你們用自己的話(huà)歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

　　那為什么不直接寫(xiě)鄉(xiāng)親們，而寫(xiě)搭石呢？

　　再讀第五自然段。

　　（在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的`心靈美。）

　　（板書(shū)：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）

　　四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀。

　　五、總結(jié)寫(xiě)作方法：（出示課件15）

　　1.仔細(xì)觀(guān)察，

　　生動(dòng)描寫(xiě)。

　　2.用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師借助課件，針對(duì)中間句、段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并受到熏陶。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法，為學(xué)生的寫(xiě)作打基礎(chǔ)�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　　（）分鐘

　　六、課外延伸，布置作業(yè)。

　�。ǔ鍪菊n件16）

　　1.讀課文，感受文中描寫(xiě)的景物美和人們的心靈美。

　　2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也想寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高寫(xiě)作能力�！�

　　板書(shū)

　　內(nèi)容

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　秋涼勤勞擺搭石

　　無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

　　搭石是聯(lián)結(jié)

　　搭石

　　協(xié)調(diào)有序走搭石

　　家鄉(xiāng)人們

　　謙讓敬老過(guò)搭石

　　美好感情的紐帶！

　　熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、選字組詞。

　　平（橫

　　衡）

　�。ㄐ�

　　協(xié)）助

　　二、寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

　　1.我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪。（）

　　2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。（）

　　3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（）

　　三、填空。

　　文章從兩方面體現(xiàn)了“美”：__________和__________。

　　【答案】

　　一、衡

　　協(xié)

　　二、1.聞名

　　2.勤勞

　　3.失衡

　　三、景色美

　　人們心靈美

　　教學(xué)反思

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫串課堂始終，從看得見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

　　2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

　　1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。

　　2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

　　在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。

　　【作者介紹】

　　劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。

　　我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　搭石：是人們?cè)谶^(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1.為了保持píng

　　héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

　　2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xié

　　zhù（）小明改掉lǎn

　　duò（）的毛病。

　　3.xùn

　　qī（）剛過(guò)，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當(dāng)中，所以，wǎn

　　huí（）了不少損失。

　　二、選詞填空。

　　間隔

　　隔開(kāi)

　　1.這座山把他們（

　�。�。

　　2.石頭按二尺左右的距離（

　�。┱线m。

　　唯獨(dú)

　　孤獨(dú)

　　3.大家都有，（）她沒(méi)有，這樣是不是顯得不好？

　　4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。

　　三、按要求完成句子。

　　1.無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

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　　2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

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　　3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)。（仿寫(xiě)比喻句）

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　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現(xiàn)出_________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。

　　五、重點(diǎn)段落品析。

　　家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　人影綽綽（ABCC）__________

　　___________

　　____________

　　2.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用了（）的修辭方法。

　　A引用

　　B比喻

　　3.選文描寫(xiě)的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　六、人們往往借助一件事物來(lái)表達(dá)情感，請(qǐng)你仿照本文的寫(xiě)法，借助一件事物來(lái)體現(xiàn)一種情感。

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　　參考答案：

　　一、1.平衡

　　2.協(xié)助

　　懶惰

　　3.汛期

　　挽回

　　二、1.隔開(kāi)

　　2.間隔

　　3.唯獨(dú)

　　4.孤獨(dú)

　　三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì)笑逐顏開(kāi)。

　　2.如果你不努力，就會(huì)被落下。

　　3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

　　四、擺

　　修

　　走

　　景色

　　人性

　　五、1.天網(wǎng)恢恢

　　生機(jī)勃勃

　　文質(zhì)彬彬

　　2.A

　　3.走搭石。

　　六、示例：粉筆盒見(jiàn)證了老師的辛勞。

　　剛開(kāi)始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)課下來(lái)，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來(lái)，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，讀中感悟。

　　因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

　　1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)�！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石�！�

　　2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。

　　3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。

　　4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。

　　二、讀練結(jié)合。

　　讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話(huà)來(lái)表達(dá)的。作者描寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話(huà)。

　　本節(jié)課的不足之處在于：

　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。

　　課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　3、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說(shuō)是那樣令人心動(dòng)。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查預(yù)習(xí)效果：

　　1、解決本課生字詞。

　　2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

　　3、說(shuō)一說(shuō)你讀完文章后的疑問(wèn)。

　　三、初讀課文。

　　小組活動(dòng)出示：

　　1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？

　　2、讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

　　四、精讀課文。

　　1、理清人物關(guān)系：

　　我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰(shuí)？（板書(shū)：牛郎

　　織女）除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　感受人物形象。板書(shū)：

　　牛郎：勤勞善良

　　哥嫂：鐵石心腸

　　老牛：知恩圖報(bào)

　　織女：美麗善良

　　2、體會(huì)織女之“決”

　　出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！保ā皼Q心”變紅）

　　一個(gè)高貴的.仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。

　　姐妹們，好好勸勸織女吧�。ň毩�(xí)說(shuō)話(huà)）

　　五、關(guān)于民間故事。

　　1、簡(jiǎn)介其他三部民間愛(ài)情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》

　　2、體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。

　　民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬(wàn)物之間，追求和諧生活與美滿(mǎn)感情的決心，歌頌人類(lèi)對(duì)美好生活的向往。

　　六、拓展延伸

　　作為高年級(jí)同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。

　　選擇一：課后可以看看我國(guó)四大民間傳說(shuō)：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》。

　　選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內(nèi)涵；

　　2.學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫(xiě)，哪些地方需要概括；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內(nèi)涵；

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫(xiě)，哪些地方需要概括。

　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》

　　教學(xué)過(guò)程

　　七、激趣導(dǎo)入

　�。ǔ鍪竟适隆恫荽杓罚┩瑢W(xué)們，誰(shuí)能給我們概括一下，這個(gè)故事說(shuō)了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對(duì)比一下原來(lái)的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來(lái)的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)講故事的方式，我們就稱(chēng)為縮寫(xiě)。（板書(shū)：縮寫(xiě)）但是，口頭表述的和我們書(shū)面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫(xiě)故事。（板書(shū)：縮寫(xiě)故事）

　　八、啟發(fā)思路

　　1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）

　　2.理解什么是“改寫(xiě)和概括”（把長(zhǎng)句子縮為短句子，把幾句話(huà)合并成一句話(huà)，或者用自己的話(huà)把故事中具體的描寫(xiě)改得更簡(jiǎn)潔）

　　3.結(jié)合實(shí)例，理解概念

　　齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫(xiě)，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫(xiě)，哪些句子是概括。

　　從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。）

　　有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫(xiě)）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話(huà)只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。（概括）

　　4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果必須保留）

　　5.習(xí)作指導(dǎo)

　　以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：

　　來(lái)到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧�！饼埻醯皖^想了一會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。

　　海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的.獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話(huà)，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。

　　1.齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以刪減？（“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話(huà)，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）

　　2.哪些地方需要改寫(xiě)？（海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

　　3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫(xiě)？（概括）

　　4.結(jié)合上面刪減和改寫(xiě)的內(nèi)容，概括這兩個(gè)自然段。

　�。êＡΣ紒�(lái)到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說(shuō)過(guò)的話(huà)，海力布謝過(guò)小白蛇便回家了。）

　　5.除了把主要內(nèi)容概括出來(lái)之外，還要注意兩點(diǎn)：1.不能改變故事的原意；2.改寫(xiě)之后的語(yǔ)言必須通順。

　　九、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。

　　十、習(xí)作點(diǎn)評(píng)

　　選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對(duì)比，取其精華，棄其糟粕。

　　五、小結(jié)

　　總而言之，縮寫(xiě)故事就是要注意以下三點(diǎn)：

　　要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫(xiě)不允許改變?cè)牡闹行乃枷�，不能改變�(cè)牡捏w裁，甚至連人稱(chēng)也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。

　　第一，要按縮寫(xiě)的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫(xiě)語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹。

　　第二，要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　摘錄和刪減

　　縮寫(xiě)故事保留原意，渾然一體

　　改寫(xiě)和概括

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案5

　　課題

　　珍珠鳥(niǎo)

　　課型

　　略讀課文

　　授課

　　時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)

　　練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　�。ǎ┓昼�

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件1）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望�！�

　　新課

　　教學(xué)

　　（）分鐘

　　二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

　　1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

　　2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話(huà)是什么意思？

　　三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。（出示課件5）

　　1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

　　2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　四、合作，探究。（出示課件6）

　　1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　�。�1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？

　�。�2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

　�。�3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字？這有何用意？

　�。�4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什么作用？

　�。�5）“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)對(duì)全文有什么作用？

　　2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。（出示課件7）

　　師總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴(lài)”。

　�。ò鍟�(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài)）

　　五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)言特色。

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。（出示課件8）

　　板書(shū)：“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能讓學(xué)生在閱讀中思考，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：在提出疑問(wèn)的前提下，學(xué)生們通過(guò)小組合作探究的形式解決問(wèn)題，能提高學(xué)生的參與度以及解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　作業(yè)布置（出示課件9）

　　結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”的理解寫(xiě)下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置，不僅能增加學(xué)生的積累，還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，并體會(huì)生活中的美好�！�

　　板書(shū)

　　內(nèi)容

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　珍珠鳥(niǎo)怕喜近親愛(ài)

　　信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、連一連。

　　màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

　　豪蔓享挨瞼咂陪眸

　　二、在括號(hào)里填入合適的詞語(yǔ)。

　　（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。

　　（）的境界（）的吊蘭（）的球兒

　　三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）。

　　信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　A信賴(lài)能讓人心里感到非常美好。

　　B這是作者的感覺(jué)，別人不一定有這種感覺(jué)。

　　【答案】

　　màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

　　豪蔓享挨瞼咂陪眸

　　二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松

　　三、A

　　教學(xué)反思

　　1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。

　　2.在對(duì)主旨的把握上，我主要是通過(guò)重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書(shū)，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。

　　這節(jié)課的不足之處在于，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題我統(tǒng)得過(guò)死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒(méi)有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后與人和諧相處的經(jīng)過(guò)，譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

　　【作者介紹】

　　馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)），當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫(huà)家。早年在天津從事繪畫(huà)工作，后專(zhuān)職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究。他大力推動(dòng)了很多民間文化保護(hù)宣傳工作，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀散文、小說(shuō)和繪畫(huà)作品，有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　珍珠鳥(niǎo)：金山珍珠的別名，學(xué)名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥(niǎo)、錦華鳥(niǎo)、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國(guó)大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引進(jìn)，現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個(gè)品種。這種鳥(niǎo)羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥(niǎo)。在國(guó)內(nèi)有些養(yǎng)鳥(niǎo)專(zhuān)著將金山珍珠另立一種，實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、給下列生字選擇正確的讀音。

　　豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）

　　二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　簡(jiǎn)易——（）茂盛——（）

　　輕易——（）立即——（）

　　三、我會(huì)把句子補(bǔ)充成比喻句。

　　1.它好肥，整個(gè)身子好像_____________。

　　2.它躲進(jìn)藤蔓，就像______________________。

　　閱讀能力大提升

　　四、課文內(nèi)容梳理。

　　這篇課文描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒對(duì)人________的過(guò)程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛(ài)人，最后與人完全融為一體的過(guò)程，作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。

　　五、重點(diǎn)句段品析。

　　我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的`筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

　　有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　　1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　細(xì)膩——（）友好——（）

　　2.用橫線(xiàn)畫(huà)出小家伙睡著后的樣子。

　　3.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

　　A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見(jiàn)小家伙對(duì)作者的信賴(lài)。

　　B小家伙趴在作者的肩上睡著，說(shuō)明小家伙太困了。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　六、生活中有很多互相信賴(lài)的事讓人感動(dòng)。把你身邊的一件關(guān)于“信賴(lài)”的事情和大家分享一下吧。

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案

　　一、háo xiǎng péi jiǎn

　　二、簡(jiǎn)單茂密容易立刻

　　三、1.一只蓬松的球兒

　　2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。

　　四、信任信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界

　　五、1.粗糙敵視

　　2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。

　　3.A

　　六、我們那里有個(gè)賣(mài)糖葫蘆的攤子。這個(gè)攤子上沒(méi)人看著，你想買(mǎi)糖葫蘆，就自己把零錢(qián)放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒(méi)人看著，但是錢(qián)從來(lái)沒(méi)少過(guò)，糖葫蘆也沒(méi)有被多拿走過(guò)。這就是人與人之間的信賴(lài)。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案6

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)一詞多義，能在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用多義詞，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

　　板塊二

　　積累古詩(shī)，讀中感受詩(shī)情

　　1、導(dǎo)入：文章能借物抒情，古詩(shī)也能托物言志。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì)：詩(shī)人要借助蟬來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷？

　　2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　�。�1）學(xué)生自讀古詩(shī)。借助字典等工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀懂詩(shī)意。

　�。�2）指名讀，教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào)：（ruí）、藉（jiè）。

　�。�3）粗知詩(shī)意。試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，同桌交流。

　　（4）全班交流。

　�、倌阕x懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　�、趯W(xué)生提出疑問(wèn)，教師補(bǔ)充資料，釋疑。

　　課件出示：

　　垂：在詩(shī)中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。

　　流響：指的是蟬連續(xù)不斷的'鳴叫聲。

　　藉：憑借的意思。

　　3、讀出詩(shī)情。

　　（1）學(xué)生練讀，男女生讀。

　�。�2）介紹詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)情。

　�、儋Y料補(bǔ)充。

　　課件出示：

　　虞世南，唐初書(shū)法家、文學(xué)家。唐太宗評(píng)價(jià)他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書(shū)翰�！庇菔滥系娜似�、才學(xué)都是一流。

　�、诮涣鳎涸�(shī)人借蟬表達(dá)什么感情？

　　語(yǔ)文要素

　　③聯(lián)系本單元課文的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫(xiě)法。

　　4、背誦積累。

　�。�1）回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。詩(shī)的前兩句寫(xiě)了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習(xí)性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩(shī)人高潔的志向。

　�。�2）學(xué)生借助插圖，練習(xí)背誦。

　�。�3）同桌互背古詩(shī)。

　�。�4）拓展延伸：自然界中的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)，也寄托著自己的情感。像這類(lèi)托物言志的詩(shī)歌叫詠物詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)還有很多，我們一起來(lái)欣賞。

　　課件出示：

　　（一）竹石

　　鄭

　　燮

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，

　　任爾東西南北風(fēng)。

　　（二）菊花

　　元

　　稹

　　秋叢繞舍似陶家，

　　遍繞籬邊日漸斜。

　　不是花中偏愛(ài)菊，

　　此花開(kāi)盡更無(wú)花。

　　（三）墨梅

　　王

　　冕

　　我家洗硯池頭樹(shù)，

　　朵朵花開(kāi)淡墨痕。

　　不要人夸好顏色，

　　只留清氣滿(mǎn)乾坤。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案7

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　拓展學(xué)習(xí)詠物詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　語(yǔ)文園地

　　借物抒情

　　運(yùn)用對(duì)比

　　一詞多義

　　托物言志

　　【教學(xué)反思】

　　本次語(yǔ)文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣借助事物來(lái)表達(dá)作者的情感的`，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。

　　接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，我注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案8

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　運(yùn)用比較朗讀法體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的作用。即學(xué)即用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將對(duì)比運(yùn)用到對(duì)日常事物的描寫(xiě)中，讓學(xué)生在練中加深體會(huì)。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；能根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思，恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞語(yǔ)。

　　2、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　聯(lián)系語(yǔ)境，領(lǐng)悟一詞多義

　　1、體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。

　　出示課件：

　　開(kāi)辟

　　讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。

　　人工智能的出現(xiàn)為人類(lèi)的生活開(kāi)辟了一片新天地。

　�。�1）學(xué)生讀句子，結(jié)合生活實(shí)際，同桌間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的'詞語(yǔ)在句子中的意思有什么不同。

　　（2）全班交流：兩個(gè)“開(kāi)辟”的含義有什么不同？你是根據(jù)什么理解的？

　　預(yù)設(shè)：第一個(gè)句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長(zhǎng)任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)墾”的意思。第二個(gè)句子的意思是：人工智能在人類(lèi)的歷史上是從未有過(guò)的嶄新的事物，它開(kāi)創(chuàng)了新的領(lǐng)域，所以“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。

　　2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二組例句。

　　出示課件：

　　姿態(tài)

　　桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。

　　大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。

　�。�1）學(xué)生讀句子，體會(huì)“姿態(tài)”在不同句子中的含義。

　�。�2）學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子”的意思；在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。

　�。�3）小結(jié)：像這樣一個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思，稱(chēng)為多義詞。在使用時(shí)，要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)判斷、體會(huì)。

　　3、練習(xí)體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。

　�。�1）語(yǔ)境練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話(huà)，根據(jù)要求寫(xiě)句子。

　　出示課件：溫和

　�。ㄐ稳輾夂颍______________________________________________

　�。ㄐ稳菪愿瘢______________________________________________

　�、俑鶕�(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。

　　②全班交流。

　　預(yù)設(shè)：a、（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。

　　b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學(xué)生喜愛(ài)。

　�。�2）鞏固練習(xí)。把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話(huà)。

　　課件出示：

　　便宜

　　（價(jià)錢(qián)低）______________________________________________

　　（不應(yīng)得的利益）________________________________________

　�、賹W(xué)生自己思考，完成練習(xí)。

　�、谌嘟涣�。

　　預(yù)設(shè)：a、（價(jià)錢(qián)低）這個(gè)菠蘿很便宜。

　　b、（不應(yīng)得的利益）小芳愛(ài)占小便宜。

　�。�3）拓展練習(xí)。你還知道哪些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不相同的？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　課件出示：

　　精神

　　（指人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)）壓力不僅是我們精神上的負(fù)擔(dān)，更是我們生活的動(dòng)力。

　�。ɑ钴S；有生氣）廣場(chǎng)上的老爺爺們正在打太極拳，看起來(lái)特別精神。

　　4、小結(jié)：我們?cè)陂喿x時(shí)要根據(jù)具體的語(yǔ)境正確理解一詞多義；表達(dá)時(shí)要學(xué)會(huì)把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話(huà)。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

　　3、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊�，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿(mǎn)了希望，少年的中國(guó)更加充滿(mǎn)了希望。

　　板書(shū)：少年中國(guó)說(shuō)

　　二、作者、背景簡(jiǎn)介

　　作者簡(jiǎn)介：

　　梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。

　　《少年中國(guó)說(shuō)》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”，散布悲觀(guān)情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。

　　三、讀文識(shí)字。

　　小組活動(dòng)，合作探究

　　1、大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫(huà)出不懂的句子，小組討論解決。

　　3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。

　　四、整體感知。

　　1、細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。

　　生總結(jié)、匯報(bào)：

　　第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。

　　第二自然段：歌頌少年中國(guó)的`蓬勃生命力。

　　第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。

　　2、朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?

　　生總結(jié)、匯報(bào)：

　　第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);

　　第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。

　　第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。

　　板書(shū)：磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情

　　3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?

　　生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)

　　層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球

　　4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國(guó)少年?

　　生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)

　　紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

　　5、小組活動(dòng)

　　重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。

　　生總結(jié)并匯報(bào)

　　五、布置作業(yè)

　　試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。

　　2、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)下列生字。

　　板書(shū)：瀉潛試胎皇履疆

　　2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國(guó)的關(guān)系。

　　板書(shū)：層層深入

　　二、研讀課文。

　　1、朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。

　�、龠@個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?

　　師引導(dǎo)，生總結(jié)。

　　這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話(huà)進(jìn)行闡述。

　　板書(shū)：總分總領(lǐng)全段

　�、谶@部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

　　師引導(dǎo)，生總結(jié)。

　　這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。

　�、圩髡邚哪男┓矫娼榻B了少年和中國(guó)的關(guān)系?

　　師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)�，�?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。

　　2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。

　　①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

　�、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;

　　③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

　　朗讀要求：這是一段韻文，充滿(mǎn)節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?作者這樣比有什么用意?

　　生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)

　　師：我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都充滿(mǎn)著生命力。作者用這些充滿(mǎn)生命力的事物來(lái)比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是有生命力，最有發(fā)展前途的。

　　④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。

　　生總結(jié)，匯報(bào)：

　　這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。

　　三、小結(jié)

　　作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿(mǎn)懷希望。

　　四、布置作業(yè)。

　　背誦課文。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)這節(jié)課，有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò)：

　　1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　　2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　　1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過(guò)多，目的性不強(qiáng)，有的讀后的評(píng)析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái)，同時(shí)再聽(tīng)一聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書(shū)聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級(jí)的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒(méi)有達(dá)到。

　　總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

　　提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公

　　大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)�？墒悄阒狸P(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下

　　板書(shū)：太陽(yáng)

　　二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

　　1.學(xué)生齊讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)生字生詞：

　　(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　(2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬

　　3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，交流收獲

　　1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　課文可以分成兩部分。

　　第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的`特點(diǎn)

　　第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。

　　2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱

　　3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　師：介紹神話(huà)傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

　　4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。

　　板書(shū)：關(guān)系密切

　　5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。

　　四、作業(yè)超市

　　1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。

　　2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

　　3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母的愛(ài)是那親切的話(huà)語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛(ài)是那嚴(yán)格的要求。父母的愛(ài)表現(xiàn)出了多種多樣的形式�？墒�，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

　　今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。

　　板書(shū)：父愛(ài)之舟

　　二、讀文識(shí)字。

　　1.自讀課文，借助工具書(shū)，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

　　2.用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

　　3.交流匯報(bào)：

　　(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?

　　(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。

　　(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

　　4.討論交流

　　(1)課文講了哪幾件事?

　　(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。

　　(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。

　　5.小組活動(dòng)。

　　小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的'同學(xué)推薦給大家。

　　三、整體感知。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫(xiě)了哪些事。

　　2.從這些事中，我們感受到了什么?

　　3.畫(huà)出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　生總結(jié)匯報(bào)

　　本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬，父親心疼的樣子。

　　在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買(mǎi)豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。

　　父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。

　　為了供“我”讀書(shū)，家里籌錢(qián)，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述?哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)?

　　(夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無(wú)錫師范送考;無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)

　　這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛(ài)。

　　2.分小組討論，概括每段的段落大意。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　第一部分(1)以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。

　　第二部分(2～9)以小舟為線(xiàn)索，寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。

　　第三部分(10)以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背寫(xiě)課文的生字。

　　2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

　　2.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

　　2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景?

　　3.文中的父親給你留下了什么印象?

　　二、品讀感悟，體會(huì)父愛(ài)。

　　1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。

　　板書(shū)：第一個(gè)場(chǎng)景

　　找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛(ài);“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。

　　師：我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛(ài)，那么，這段文字里有沒(méi)有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)呢?

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　“體會(huì)到父親掙錢(qián)的艱難”、“不肯再加錢(qián)換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)。

　　2.品讀第二個(gè)場(chǎng)景。

　　(1)作者詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)盛況的目的是什么?

　　(2)從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)?

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫(xiě)各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望。“父親覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài);“做萬(wàn)花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛(ài)。

　　(3)從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛(ài)?

　　“不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)”說(shuō)明“我”非常體諒父親，也非常愛(ài)父親。

　　板書(shū)：第二個(gè)場(chǎng)景

　　3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。

　　詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么?

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　是父愛(ài)給兒子撐起了一片天，是父愛(ài)讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。

　　板書(shū)：第三個(gè)場(chǎng)景

　　4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。

　　讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，體會(huì)作者沉痛的心情。

　　板書(shū)：第四個(gè)場(chǎng)景

　　5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。

　　哪件小事體現(xiàn)了父愛(ài)?

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。

　　板書(shū)：第五個(gè)場(chǎng)景

　　三、感受寫(xiě)法。

　　對(duì)文章的寫(xiě)法，你有什么見(jiàn)解?

　　總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛(ài)和感激。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。

　　板書(shū)：以小見(jiàn)大。

　　四、激情升華，拓展延伸

　　從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上，我們也感受到了愛(ài)和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫(xiě)下來(lái)吧。

　　五、作業(yè)布置。

　　1.找出文中那些描寫(xiě)父親對(duì)兒子的愛(ài)的句子。

　　2.仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)父親對(duì)自己的愛(ài)。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。

　　3、能找出太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)作用的有關(guān)句段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的作用。

　　4、讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng)，以及這樣寫(xiě)的好處，初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

　　重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)4。

　　難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)3、4。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。

　　學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

　　1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話(huà)，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

　　2、反饋指導(dǎo)。（課件出示單元導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)：

　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。

　　這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。

　　3、小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解基本的說(shuō)明方法，還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。

　　（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？

　　板書(shū)課題：16太陽(yáng)

　　2、齊讀課題。

　　3、釋題。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)）

　　4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么，是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

　　出示預(yù)習(xí)任務(wù)：

　�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　　（3）朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。

　�。ǘ┓答佒笇�(dǎo)

　　1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

　　2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。

　　3、課件出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。

　　4、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。

　　三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

　�。ㄒ唬┦崂碚n文條理,了解課文內(nèi)容

　　1、出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

　　預(yù)設(shè)：

　　第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。（板書(shū)：距離遠(yuǎn)體積大溫度高）追問(wèn)：概括地說(shuō)，這一部分講了太陽(yáng)的什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。）（板書(shū)：特點(diǎn)）

　　第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

　　第三部分：第8自然段；主要意思：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。追問(wèn)：這一部分最后的這句話(huà)的含義是什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這句話(huà)的含義是說(shuō)：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切）這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的）

　�。ǘ┌盐照n文內(nèi)容要點(diǎn)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)部分的主要意思，你能說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎？

　　出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn)，它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系密切。

　　四、認(rèn)識(shí)了解基本的說(shuō)明方法

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)例子認(rèn)識(shí)了解

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么，課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢？我們先看幾個(gè)例子。

　　出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者兩組中的B句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的，說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。

　　第一組：

　　A、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

　　B、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

　　第二組：

　　A、太陽(yáng)非常非常大。

　　B、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　個(gè)體操作，四人小組交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

　　預(yù)設(shè)：

　　第一組：（課件出示圖片）

　　說(shuō)明方法：

　　列數(shù)字和舉例子。

　　好處：

　　列數(shù)字：約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度；三千五百年，用具體的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機(jī)飛行的時(shí)間，用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

　　舉例子：用人走路和飛機(jī)飛行的例子，就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。

　　第二組：（課件出示圖片）

　　說(shuō)明方法：

　　列數(shù)字、作比較。

　　好處：通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀(guān)地感受到太陽(yáng)的大。

　�。ǘ┩ㄟ^(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)具體的例子認(rèn)識(shí)了解了一些基本的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說(shuō)明方法說(shuō)明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的，你能找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處嗎？出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的語(yǔ)句，做上記號(hào)。然后想一想，這些語(yǔ)句各用了什么說(shuō)明方法？用上這樣的說(shuō)明方法有什么好處？

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。

　　說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子。

　　好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。

　�。�2）寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句（太多了不一一例出）。

　　說(shuō)明方法：舉例子。

　　好處：通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。

　　五、小結(jié)

　　列數(shù)字，就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明；作比較，就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的`事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明；舉例子：顧名思義，就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字

　　課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

　　（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

　　提問(wèn)：上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思？課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法？在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預(yù)設(shè)：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）

　　二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說(shuō)明方法，這節(jié)課我們要進(jìn)行說(shuō)話(huà)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

　　出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切？給有關(guān)句段做上記號(hào)，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話(huà)說(shuō)，內(nèi)容完整符合原意，語(yǔ)句通順連貫。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句，然后才說(shuō)話(huà)。

　　有關(guān)語(yǔ)句：

　　有了太陽(yáng)，……埋在地層底下變成的。

　　追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：植物動(dòng)物吃的穿的用的）

　　地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。

　　太陽(yáng)曬著地面，……成為風(fēng)。

　　追問(wèn)：這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：氣候）

　　太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。

　　追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫(xiě)了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：預(yù)防治療）

　　說(shuō)話(huà)：指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。

　　三、“初試身手”審題明要求

　　（一）復(fù)習(xí)喚醒

　　1、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說(shuō)明方法？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　列數(shù)字；例句：太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。

　　作比較；例句：約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。

　�。ǘ⿲忣}明要求

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解基本的說(shuō)明方法，并運(yùn)用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物�，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文，就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開(kāi)課文70頁(yè)。

　　出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目，想一想，題目分別要求我們寫(xiě)什么？有些什么具體要求？

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）題目1：

　　嘗試寫(xiě)的內(nèi)容：寫(xiě)身邊的一個(gè)事物；具體要求：試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。

　　追問(wèn)：要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物，在寫(xiě)之前要做什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要通過(guò)觀(guān)察，了解這個(gè)事物的特征。）

　�。�2）小結(jié)：對(duì)了，要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物，首先就要通過(guò)觀(guān)察，從一些方面了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫(xiě)。

　�。�3）題目2：

　　嘗試寫(xiě)的內(nèi)容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字；具體要求：要查找資料來(lái)改寫(xiě)，然后體會(huì)兩種寫(xiě)法的不同。

　　追問(wèn)：要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。）

　�。�4）小結(jié)：要改寫(xiě)好，關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容，來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀(guān)察，還是第2題的查找資料，都要適當(dāng)做好筆記，好記性不如爛筆頭。

　　四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記

　�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正

　�。ǘ┱J(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

　　（三）課件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記

　�。ㄋ模┓答�?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

　　五、寫(xiě)字教學(xué)

　�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)

　　1、課件示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

　　2、觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　3、反饋指導(dǎo)。

　　指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：

　　例：殖（繁殖）植（植物）糧（糧食）娘（大娘）菌（殺菌）茵（綠茵茵）

　　（二）寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。

　　2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。

　　3、按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。

　　六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）

　　七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　2、觀(guān)察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準(zhǔn)備初試身手。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　2.結(jié)合具體示例說(shuō)一說(shuō)廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

　　3.揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象

　　1.這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)小故事？

　　2.你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？

　　3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫(huà)廉頗和藺相如的。

　�。ò鍟�(shū)：語(yǔ)言行動(dòng)）

　　二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象

　　師：咱們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候，哪些地方描寫(xiě)得最精彩？

　�。ㄒ唬┭芯俊巴觇禋w趙”

　　品讀語(yǔ)言1：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

　　你們注意到了嗎？課文寫(xiě)藺相如的這句話(huà)，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話(huà)。

　　像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來(lái)讀一讀，再感受感受。

　　品讀語(yǔ)言2：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　　從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？

　　品讀語(yǔ)言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的.話(huà)，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”

　　師引導(dǎo)：抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書(shū)：刻畫(huà)內(nèi)心）難怪古人說(shuō)“言為心聲”。

　�。ǘ┭芯俊皾瞥刂畷�(huì)”

　　品讀語(yǔ)言四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎？作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢(shì)的？也就是說(shuō)，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來(lái)的是秦國(guó)的妥協(xié)，趙國(guó)的國(guó)威。

　�。ㄈ┭芯俊柏�(fù)荊請(qǐng)罪”

　　師：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。

　　品讀語(yǔ)言五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

　　藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——引讀藺相如的話(huà)。

　　為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話(huà)對(duì)比著讀一讀。看看你有什么新的感受？

　　品讀廉頗和藺相如的話(huà)，感受廉頗的性格特點(diǎn)。

　�。�1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。

　　課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的？

　�。�2）藺相如：反問(wèn)、因果、假設(shè)。

　　廉頗：對(duì)比。

　�。�3）有比較才有鑒別！同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。（板書(shū)：體現(xiàn)個(gè)性）

　�。�4）說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和。

　　寫(xiě)話(huà)：想象一下，廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么？

　　三、拓展提升，揭示“和”的意義

　　1.一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

　　師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是啊，俗話(huà)說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。

　　2.從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷一段感人的佳話(huà)，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶(hù)曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》�！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱(chēng)為——史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買(mǎi)一本《史記》來(lái)讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫(huà)人物形象的不同魅力。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案14

　　我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧�！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

　　母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。

　　那晚的天色不大好�？墒歉赣H也來(lái)了，實(shí)在很難得。

　　父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎？”

　　我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)！”

　　“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？”

　　姐姐說(shuō)：“花生的味道很美。”

　　哥哥說(shuō)：“花生可以榨油。”

　　我說(shuō)：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

　　父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”

　　我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�

　　我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

　　父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望�！�

　　我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字；掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。

　　2。分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

　　3。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字。

　　2。朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：

　　麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）

　　同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)

　　2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：落花生）

　　3。作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

　　主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

　　4．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件2）

　　5．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　3．借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

　�。ǔ鍪菊n件4）

　　5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

　�。á俜N花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

　　生討論，并回答，師總結(jié)：

　　第一部分（1）寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生，居然收獲了。

　　第二部分（2）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。

　　第三部分（3—15）寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）

　　1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2．匯報(bào)交流。（出示課件6）

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

　�。�2）質(zhì)疑、解疑。

　　①“開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？

　　②“居然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1．會(huì)寫(xiě)課后10個(gè)生字。

　　2．熟讀課文。

　　3．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。

　　2。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

　　1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

　　1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

　　2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9）

　　（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）

　�、俪鍪靖赣H的話(huà)。

　�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：（出示課件10）

　　父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。（出示課件11）

　　a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？

　　b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

　�。ò鍟�(shū)：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。（出示課件12）

　�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）

　�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　�。╟）我們不需要外表美。（）

　　板書(shū)：對(duì)比的手法落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

　　師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的.品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處。（出示課件13）

　�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�2）體會(huì)第二層意思

　　過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？（出示課件14）

　�、俪鍪靖赣H的話(huà)。

　�、趯W(xué)生齊讀，談理解。

　　（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

　　③教師：父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

　�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：

　　a．齊讀

　　b．討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　d．我們要做什么樣的人？

　�、莘纸巧懈星榈乩首x課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)2）（出示課件15）

　　種花生→（）→（）→（）

　�。ò鍟�(shū)：收花生品花生評(píng)花生）

　　2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結(jié)全文

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫(xiě)，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案15

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　借助課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴們的對(duì)話(huà)中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng)，形式活潑。

　　板塊二

　　借助示例，體會(huì)對(duì)比的作用

　　1、讀懂示例，初識(shí)對(duì)比。

　　（1）讀下面的句子，想想它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處。

　　出示課件：

　　·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。

　　·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

　　·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　�。�2）先同桌交流，再全班交流。

　　預(yù)設(shè)一：這三段話(huà)都是先寫(xiě)事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫(xiě)與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)二：這三段話(huà)都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了所描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)。

　�。�3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話(huà)中對(duì)比的部分（課件中加橫線(xiàn)的'部分），指名朗讀，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)效果上與原句有什么不同。

　　預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比，使所描寫(xiě)的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。

　�。�4）回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章，還有哪些也運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法？小組內(nèi)交流。

　　2、聯(lián)系生活，巧用對(duì)比。

　�。�1）仿照上面的句子，運(yùn)用對(duì)比的方法，將下列句子表達(dá)得更具體。

　　出示課件：

　　·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒(méi)有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。

　　·王老師性格溫和，與校門(mén)口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對(duì)比。

　　·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過(guò)于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無(wú)香氣，又叫人覺(jué)得美中不足。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)反饋。

　�。�3）練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。