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語(yǔ)文第七單元教案

時(shí)間：2023-01-30 17:17:46 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文第七單元教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文第七單元教案，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文第七單元教案

語(yǔ)文第七單元教案1

　　第七單元作文教學(xué)（寫(xiě)敬佩的一個(gè)人）

　　一、習(xí)作要求：

　　1．本次習(xí)作，安排了寫(xiě)“我敬佩的一個(gè)人”的內(nèi)容，要求我們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

　　2．可以寫(xiě)的人物的范圍沒(méi)有限定

　　3．通過(guò)具體事例夸夸人物的精神品質(zhì)。要把事情說(shuō)清楚，表達(dá)出自己的敬佩之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．深刻體會(huì)寫(xiě)人物要抓住人物突出的性格特征，通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行描寫(xiě)。

　　2．學(xué)會(huì)在描寫(xiě)時(shí)體現(xiàn)人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

　　3．內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。學(xué)會(huì)評(píng)改寫(xiě)人的作文。

　　三、習(xí)作備課準(zhǔn)備

　　1．關(guān)于習(xí)作知識(shí)點(diǎn)的了解：

　　·描寫(xiě)人物的方法·生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)·什么是人物特點(diǎn)

　　2．關(guān)于口語(yǔ)交際課

　　在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的媽媽，也可能是苦練書(shū)法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中一位，通過(guò)具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺(jué)得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說(shuō)一說(shuō)。要把事情說(shuō)清楚，表達(dá)出自己的敬佩之情。

　　3．關(guān)于習(xí)作素材的搜集

　　1．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

　　2．搜集相關(guān)的作文，閱讀體會(huì)寫(xiě)作方法

　　4、本次習(xí)作指導(dǎo)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師要提出明確的要求，把事情說(shuō)具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所寫(xiě)的人物的品質(zhì)和事例是否具體進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)。

　　讓學(xué)生明確：

　　第一要通過(guò)具體事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；

　　第二，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順；

　　第三，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。一、前作文：未成曲調(diào)先有情

　　（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

　　1．同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識(shí)了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個(gè)同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？

　　2．同學(xué)們交流自己敬佩的人是誰(shuí)。他有什么特點(diǎn)值得敬佩。

　　3．同學(xué)們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，一定能完整今天的寫(xiě)作人物。寫(xiě)的好的同學(xué)將獲得小作家獎(jiǎng)。同學(xué)們想不想當(dāng)小作家？

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂(lè)之本。

　　（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

　　1．老師請(qǐng)大家讀一讀下面的詩(shī)句，幫助大家搜集了一些寫(xiě)人的成語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)？注意說(shuō)出為什么喜歡。

　　亭亭玉立風(fēng)華正茂文質(zhì)彬彬儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背前俯后仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚(yáng)手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點(diǎn)頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢瑟瑟發(fā)抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風(fēng)滿面心曠神怡談笑風(fēng)聲開(kāi)懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂(lè)不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿意足歡欣鼓舞春風(fēng)得意

　　4．師：同學(xué)們，“敬佩”一個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫(xiě)，寫(xiě)你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她）的好品質(zhì)。比如，你要贊美的'人物的特點(diǎn)是拾金不昧，你要鉆則意見(jiàn)拾金不昧的事例來(lái)寫(xiě)。這種方法就是：人物特點(diǎn)→具體事例（先概括后具體寫(xiě)人）

　　學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　5．師：對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)用心去體會(huì)。比如我們要寫(xiě)人是一個(gè)同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應(yīng)該通過(guò)具體的事兒，讓別人讀了特別感動(dòng)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是好文章。怎樣才能寫(xiě)好具體事例呢？或者說(shuō)應(yīng)該從哪些方面來(lái)具體描述呢？請(qǐng)大家聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文說(shuō)一說(shuō)。

　　6．學(xué)生交流，老師總結(jié)：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)細(xì)致地描述，突出人物的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。只有寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

　　7．具體事例指導(dǎo)。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來(lái)走去，時(shí)常看表，孩子出來(lái)后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

　　師：從這件事中，你體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛(ài)自己的孩子。）

　　師：那你能把剛才看到的一幕細(xì)致生動(dòng)的描述出來(lái)嗎？平時(shí)你注意過(guò)這樣的動(dòng)作舉止嗎？注意好詞佳句的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)出這種焦急和愛(ài)。

　　8．學(xué)生討論后，老師小結(jié)：從具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)方面來(lái)具體描寫(xiě)一個(gè)人。

　　9．組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫(xiě)好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫(xiě)作提綱，小組內(nèi)交流體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映這個(gè)人讓人敬佩的事例來(lái)敘述，形成生命的律動(dòng)和個(gè)性的張揚(yáng)。

　�。ǘ┘炎饕�，章法導(dǎo)寫(xiě)：要把金針度與人

　　1．為了寫(xiě)好這篇作文，老師特意寫(xiě)了一篇下水作文，請(qǐng)大家欣賞。請(qǐng)大家讀一讀下面的一段文章，說(shuō)一說(shuō)您的理解。展示下水作文：

　　可愛(ài)的小虎子

　　我的鄰居家有一個(gè)孫孫，名叫小虎子。聽(tīng)，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。

　　我佩服小虎子的頑皮。每當(dāng)見(jiàn)了我，他總要摟著我的腰，大聲說(shuō)：“好爺爺，親爺爺，還有那個(gè)老爺爺。”惹得我們?nèi)胰斯笮�，別人說(shuō)他有多動(dòng)癥，“不會(huì)走路，只會(huì)跑”，我覺(jué)得也是。

　　我還佩服小虎子很愛(ài)好畫(huà)畫(huà)。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫(huà)畫(huà)。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫(huà)，還真有小畫(huà)家的氣派呀！小虎子一筆一畫(huà)地畫(huà)完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮�，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢�！北晃疫@一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫(huà)，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛(ài)學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。

　　我更佩服小虎子會(huì)作打油詩(shī)。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩(shī)，他總改成自己寫(xiě)的詩(shī)。就拿《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)了《春曉》這首詩(shī)，他就在家里左思右想，最后終于想出來(lái)了──《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少�！甭�(tīng)，多有趣呀，調(diào)皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

　　小虎子實(shí)在太天真了，太活潑可愛(ài)了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

　　2．學(xué)生讀后討論。引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法和內(nèi)容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。

　　設(shè)計(jì)意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)�！跋滤魑摹钡脑O(shè)計(jì)和寫(xiě)作，首先能增強(qiáng)老師作文教學(xué)的信心，增加老師的寫(xiě)作體驗(yàn)，在指導(dǎo)、批改、講評(píng)作文時(shí)，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養(yǎng)老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品格。最重要的是，學(xué)生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過(guò)程始終能貫穿民主活躍的氣氛。

語(yǔ)文第七單元教案2

　　重點(diǎn)

　　朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙。背誦第2～3自然段。

　　難點(diǎn)

　　試著用幾句話寫(xiě)下自己聽(tīng)到的美妙聲音。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，你們想去嗎？(板書(shū)課題，齊讀課題)

　　2．不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴(出示由生字所組成的詞卡)，認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3．出示課文中描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)，想想自己在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音。

　　輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)?雄偉的樂(lè)曲

　　充滿力量的聲音?熱鬧的音樂(lè)會(huì)

　　輕快的山中小曲?波瀾壯闊的海洋大合唱

　　4．學(xué)生交流，全班匯報(bào)。

　　二、入境想象，美讀感悟

　　1．默讀課文第2～4自然段，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了大自然哪些美妙的聲音。

　　2．學(xué)生默讀課文后指名回答。

　　學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書(shū)。

　　3．關(guān)于風(fēng)的聲音(大膽想象，美讀悟妙)。

　　(1)師：那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！“風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！蹦銈兟�(tīng)……

　　(2)播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的`變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。

　　(3)出示相關(guān)句子：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

　　(4)指名讀，提醒學(xué)生讀時(shí)注意將微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，將狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙。

　　(5)男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分)，教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

　　(6)同學(xué)們讀得真好，讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè)會(huì)上的風(fēng)之曲。

　　(7)教師小結(jié)：風(fēng)真是一位偉大的音樂(lè)家呀！既能演奏舒緩的微風(fēng)曲，又能合奏出雄渾的狂風(fēng)曲，大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

　　(8)學(xué)生熟讀第2自然段，嘗試背誦。

　　4．關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。

　　師：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。

　　(1)指名回答，為什么這樣說(shuō)呢？

　　出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

　�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕甭曇舳嗪寐�(tīng)啊！水也能演奏，真是趣事。像這些描寫(xiě)事物聲音的詞叫“象聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？(噼噼啪啪……)

　　?②同學(xué)們說(shuō)的這些詞真形象，如果把它們補(bǔ)充到課文中去，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，會(huì)更加有趣、熱鬧吧！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

　　(2)教師引導(dǎo)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。

　　出示相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　①指名讀，其他學(xué)生思考：是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

　�、趲熒中〗M合作朗讀。第1組讀小溪，第2組讀河流，第3、4組讀大海，老師讀最后一句話。(通過(guò)體會(huì)“淙淙、潺潺、嘩嘩”來(lái)感受水聲變化的美妙。)

　�、蹖W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)(小溪→河流→大海)的美妙經(jīng)歷。(體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。)

　　(3)小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏唱歌吧！(全班配樂(lè)讀第3自然段)

　　(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

　　(5)學(xué)生試背。

　　5．關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè))。

　　(1)教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。

　　(2)齊讀第4自然段。誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？看誰(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。

　　(3)情境互動(dòng)。師：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè)！’”教師范讀句子。

　　(4)指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。

　　三、回歸全文，積累語(yǔ)言

　　師：大自然的聲音太美妙了，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。

　　1．出示課后“閱讀鏈接”《瀑布》。

　　2．指名讀。

　　3．學(xué)生交流詩(shī)中瀑布的特點(diǎn)及詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　瀑布的特點(diǎn)——聲音大、雄偉

　　寫(xiě)作特點(diǎn)——由遠(yuǎn)及近的順序、比喻的手法

　　4．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　四、想象拓展，課外練筆

　　大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心去感受那些美妙的聲音時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的神奇。請(qǐng)把自己聽(tīng)到過(guò)的“美妙的聲音”用幾句話寫(xiě)下來(lái)，再和同學(xué)交流吧。

　　大自然的聲音

　　本課導(dǎo)入別出心裁，我將文中表示聲音的詞語(yǔ)挑出來(lái)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從而自然導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中我始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)此課，學(xué)生感受到了風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。

語(yǔ)文第七單元教案3

　　教材分析：

　　本單元以“明月”為主，編排了兩首古詩(shī)，一篇散文和一篇記敘文，從不同的角度，用不同的文體描寫(xiě)月亮，介紹月亮�！豆旁�(shī)二首》借月抒情，寄托了詩(shī)人對(duì)明月的贊美。散文《月跡》是作家對(duì)童年時(shí)代的一段美好回憶，充滿童真童趣�！讹w向月球》真實(shí)地再現(xiàn)了19xx年人類(lèi)首次登月的過(guò)程。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生對(duì)月亮有好奇感，在學(xué)文的過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。

　　2、通過(guò)多種形式讀懂課文，理解課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ皆铝�，并理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。

　　3、自讀課文，采用多種形式理解課文內(nèi)容，了解人類(lèi)在離開(kāi)地球后的奇妙變化及月球的神秘面紗，激發(fā)對(duì)月球的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘，向宇宙進(jìn)軍的遠(yuǎn)大理想。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月及對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　2、聯(lián)系上下文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活是流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)。

　　教學(xué)策略：

　　先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟詩(shī)句、文章內(nèi)涵

　　1、《古詩(shī)二首》

　　第一課時(shí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩(shī)《暮江吟》）

　　一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

　�。ㄕn件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

　�。ü爬试滦小r(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端�！乙呀�(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）

　　3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。

　　1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？

　　評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）

　　字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；

　　讀出了古詩(shī)的韻味；

　　同學(xué)們的'朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？

　　3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。

　　4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。

　　——（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問(wèn)題的孩子最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。

　�。ò鍟�(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

　　可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）

　　5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。

　　鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。

　　用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。

　　6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看�。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

　�。�1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。

　　當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）

　　7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）

　　（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）

　　8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？

　　評(píng)價(jià)：（指名3—4個(gè)學(xué)生）

　　最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；

　　他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂(lè)，想試試嗎？

　　我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)——邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法；

　　因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來(lái)了。

　　9、如今詩(shī)人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來(lái)當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽(yáng)美景讓人陶醉不已，不禁吟詩(shī)一首……

語(yǔ)文第七單元教案4

　　回顧

　　1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生回顧。

　　2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。

　�。P(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自然引入。）

　　初讀

　　1．自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

　　2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　A、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

　　3．啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？

　�。ㄒ詫W(xué)生自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　研讀

　　1．啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個(gè)人做得對(duì)嗎？你從中得到了什么啟示？

　�。ńY(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。）

　　2．結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。

　　3．小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：

　　抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)�！鞍住弊�。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。

　　在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？

　�。ê献髯x書(shū)，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益�；�(dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。）

　　4．有感情地朗讀全文。

　　拓展

　　1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

　　2．交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

　　3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。）

　　寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、教師示范書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。

　　伴教錦囊：

　　詞語(yǔ)解釋：

　　揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。

　　守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過(guò)努力而僥

　　幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡”。

　　相關(guān)鏈接：

　　1、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作。

　　閱讀在線：

　　鶴和狼

　　狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn)，這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過(guò)。狼便向她做手勢(shì)，請(qǐng)她過(guò)來(lái)幫幫忙。

　　女大夫立刻開(kāi)始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報(bào)。

　　“你的報(bào)酬？”狼說(shuō)，“我的好大嫂，你是在開(kāi)玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒(méi)良心的東西，千萬(wàn)別再落到我的爪子下！”

　　丑小鴨

　　課前透視

　　《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話。以充滿情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫(xiě)了一只"丑小鴨"出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。

　　本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、或插圖、天鵝圖片、音樂(lè)

　　2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉隅

　　1、情境激趣：播放音樂(lè)，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會(huì)天鵝的美麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。

　　2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，可愛(ài)的小紅帽……還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。）教師相機(jī)引出課題。

　　對(duì)話平臺(tái)

　　初讀

　　1、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識(shí)字記字方法。）

　　2、游戲鞏固識(shí)字：如當(dāng)小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。

　　3、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

　�。ㄍ怀鲎R(shí)字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字記字能力。）

　　熟讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書(shū)感受。

　　2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、全班交流讀書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生理清的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　�。ńY(jié)合課文特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。）

　　寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字和詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。

　　2、生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”師生評(píng)價(jià)后再寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)及需要注意的問(wèn)題。如："厭"是廠字旁里是"犬"，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好"豎撇"。鵝："我"寫(xiě)得小一些，"鳥(niǎo)"應(yīng)稍微寫(xiě)大一些。

　　3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。

　　4、生自由練習(xí)，同桌評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

　　（本課中需要會(huì)寫(xiě)的生字較多，但是書(shū)寫(xiě)的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書(shū)寫(xiě)的辦法，教師及時(shí)巡視指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)：

　　導(dǎo)入

　　1、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫(xiě)錯(cuò)或不會(huì)的字詞多寫(xiě)幾遍。

　　2、分段指讀課文。

　　3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂？教師要結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　（在抓好讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)該注意，學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢(shì)力導(dǎo)，以學(xué)生的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，防止教師包辦代替。）

　　讀議

　　1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）

　　抓住的問(wèn)題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因?yàn)樾▲喠骼说?足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合這一問(wèn)題充分展開(kāi)。

　　2、小組討論，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　（在結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結(jié)合生活的體驗(yàn)交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話，說(shuō)套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生在讀書(shū)與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。）

　　3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)內(nèi)容的理解、感悟。

　　由于問(wèn)題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生相機(jī)引導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。無(wú)論學(xué)生的觀點(diǎn)如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。

　　如：學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說(shuō)明自己的觀點(diǎn)：因?yàn)槌笮▲喌?丑陋"、“受歧視”、“孤獨(dú)"。因?yàn)樗且恢惶禊Z，不能和普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì)文中表達(dá)的感情。同進(jìn)可以追問(wèn)："為什么鴨媽媽不討厭他？"當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎么想？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

　　如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語(yǔ)句。）交流討論的結(jié)果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨"害怕""羨慕""幸運(yùn)"的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)，有感情地練習(xí)朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會(huì)怎樣？

　　拓展

　　1、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達(dá)自己的想法�？梢圆扇�(duì)他們說(shuō)一幾句話的形式，可以把自己對(duì)他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？

　　3、課后編排課本劇。

　　4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

　　伴教錦囊：

　　詞語(yǔ)解釋：

　　孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處，好處或有利條件而希望自己也有。

　　相關(guān)鏈接：

　　1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

　　安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。

　　自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時(shí)告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩(shī)篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長(zhǎng)篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷(xiāo)售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

　　正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

　　語(yǔ)文園地七

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這一部分由三個(gè)句子組成，每個(gè)句子中都含有一個(gè)相同的字“回”。練習(xí)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎(chǔ)上，可結(jié)合查字典的方法選擇字義，同時(shí)也鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　過(guò)程建議

　　1、出示三個(gè)句子，學(xué)生自讀。根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。

　　2、自主思考，組內(nèi)交流。

　　3、利用工具書(shū)，查找“回”字，結(jié)合句子，選擇正確的字義。

　　4、回讀句子，深入體會(huì)。

　　5、啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

　　日積月累

　　這項(xiàng)練習(xí)由“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”兩個(gè)部分組成�！白x讀認(rèn)認(rèn)”中安排了表示廚具名稱的八個(gè)詞語(yǔ)，里面包含著九個(gè)生字的識(shí)讀任務(wù)，在認(rèn)讀中豐富學(xué)生的漢字積累和生活經(jīng)驗(yàn)�！白x讀背背”安排了團(tuán)結(jié)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，錯(cuò)誤思想方法、學(xué)習(xí)四個(gè)方面的十六個(gè)成語(yǔ)的積累。教材歸類(lèi)安排，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累非常有利。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，組織好教學(xué)。

　　過(guò)程建議

　　讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)哪些廚具嗎？能說(shuō)出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會(huì)寫(xiě)嗎？

　　2、出示八個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生猜讀生字，然后加上拼音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3、組內(nèi)互讀，正音，仔細(xì)觀察這些字有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，進(jìn)一步理解字義。

　　4、組字游戲，鞏固生字識(shí)記。

　　讀讀背背

　　1、分組出示四組成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自讀。邊讀邊想，每組中的四個(gè)成語(yǔ)有什么聯(lián)系？在組內(nèi)試著說(shuō)說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、組內(nèi)互讀，正音。借助同學(xué)的交流和工具書(shū)，弄懂成語(yǔ)的意思。

　　3、比賽讀成語(yǔ)，比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　　4、按自己喜歡的方式，積累成語(yǔ)。

　　口語(yǔ)交際

　　這次口語(yǔ)交際，以連環(huán)畫(huà)的形式，引出了一個(gè)“自我保護(hù)”的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在思考圖中小朋友應(yīng)如何做的同時(shí)，生成自我保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)中要從看圖入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，再聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，指導(dǎo)學(xué)生的生活。

　　交際準(zhǔn)備

　　1、課前布置兩名同學(xué)練習(xí)表演教材圖中的內(nèi)容。

　　2、將學(xué)生他成若干小組。

　　3、準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)用的彩筆和畫(huà)紙。

　　過(guò)程建議

　　1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學(xué)生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。

　　2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會(huì)怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生全面考慮問(wèn)題。如：外面來(lái)的是熟人？外面來(lái)的是陌生人？你分別應(yīng)該采取怎樣的做法。

　　3、續(xù)演：組內(nèi)合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評(píng)議。

　　4、感悟：這個(gè)故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行交流，以指導(dǎo)學(xué)生的生活行為。

　　5、畫(huà)寫(xiě)：學(xué)習(xí)前面的形式，自擬內(nèi)容，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。組內(nèi)交流共同評(píng)議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。

　　展示臺(tái)

　　本次展示臺(tái)以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語(yǔ)展示”兩部分內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生充分展示交流，進(jìn)而體驗(yàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生課外搜集、學(xué)習(xí)的熱情。

　　過(guò)程建議

　　1、出示“填字游戲”。讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，把詞語(yǔ)填完整。

　　2、組內(nèi)合作互讀，檢查。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察所填寫(xiě)的字，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“新世紀(jì)”“我能行”六個(gè)字。

　　4、教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感悟，語(yǔ)言文字的趣味性。

　　5、組織學(xué)生展示自己積累的謎語(yǔ)，小組互猜謎語(yǔ)。

　　6、集體猜謎比賽。

　　7、啟發(fā)學(xué)生課處匯編成“謎語(yǔ)集”。

語(yǔ)文第七單元教案5

　　教學(xué)要求

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　(2)理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響。

　　(3) 聯(lián)系上下文，體會(huì)句子在文章中的表達(dá)效果，感受作者的表達(dá)方法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　(1)在讀中體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)。

　　(2)在讀中感悟畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的投入。

　　(3)在教學(xué)過(guò)程中，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。

　　三、情感態(tài)度目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入，以及他對(duì)世界印刷術(shù)所做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教育學(xué)生的牢記：夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐，在于執(zhí)著的追求。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、從畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程中體會(huì)他的執(zhí)著精神。

　　2、從直接描寫(xiě)畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，讀題質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們，你知道我國(guó)古代的四大發(fā)明是什么?(抽生回答)

　　其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷的一次偉大革命。你知道它的發(fā)明者是誰(shuí)嗎?

　　(生答：畢升)

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題,.《畢升的夢(mèng)想》。

　　3、看了課題，你有什么想問(wèn)的?(教師相機(jī)梳理問(wèn)題：畢升的夢(mèng)想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的?結(jié)果怎樣?)

　　二、通讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生帶著問(wèn)題選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　2、師出示幾種讀書(shū)的方法：(a)、一邊讀一邊勾畫(huà)，在文中找出所選問(wèn)題的答案并在句子下面做上記號(hào);(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫(xiě)上批注，你讀懂了什么;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜歡的好詞和佳句。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　3、抽生回答問(wèn)題，老師告訴學(xué)生把幾個(gè)問(wèn)題的答案聯(lián)系起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。

　　三、品讀課文，感受艱辛和美好。

　　1、師導(dǎo)：讓我們一起走進(jìn)畢升，看看他是怎樣為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而付出努力的?

　　出示句子“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”

　　(1) 學(xué)生品讀這句話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。著重體會(huì)“若有所思”和“絲毫沒(méi)有”這兩個(gè)詞語(yǔ)。師板書(shū)：若有所思——雕版印刷不方便

　　(2) 學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　2、畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“機(jī)械”“提醒”和“默默地”來(lái)理解。)

　　3、師導(dǎo)：為了能找到代替笨重的.雕版印刷術(shù)的方法，畢升嘗試了很多次。看看畢升嘗試的方法好嗎?為什么會(huì)失敗呢?在文中找出失敗的原因。

　　出示句子“為此，畢升冥思苦想了很久也沒(méi)找出一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法來(lái)。”哪個(gè)詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)?

　　理解“冥思苦想”這個(gè)詞的意思，說(shuō)明了什么?(“冥思苦想”說(shuō)明畢升面對(duì)失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執(zhí)著。)師板書(shū)：冥思苦想——木制單字效果差

　　4、導(dǎo)讀：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個(gè)難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。

　　從妻子說(shuō)的話中你有何啟示?(要留心生活，靈感就來(lái)自生活中)

　　5、無(wú)意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生品讀有關(guān)句子，這句話表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?師板書(shū)：茅塞頓開(kāi)

　　6、分角色有感情地朗讀第五自然段。

　　7、得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入蒙蒙煙雨中，他要干什么呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術(shù)是如何誕生的。

　　抽生回答，師板書(shū)：黏土刻字窯中燒

　　8、師導(dǎo)：畢升的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，新的印刷術(shù)帶來(lái)了哪些好處?有什么重大意義呢?

　　(1)、抽生說(shuō)出有關(guān)句子。

　　(2)、感情朗讀最后兩個(gè)自然段，讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

　　四、總結(jié)全文，升華主題

　　畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)比以往的印刷省時(shí)省工，推動(dòng)了印刷術(shù)的發(fā)展。一本本用活字印刷術(shù)印刷的書(shū)籍開(kāi)啟了無(wú)數(shù)人的智慧，世界文化得到傳播……一個(gè)普通的印刷工人成為了一位偉大的發(fā)明家，畢升夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)靠的是什么呢?

　　(在于他不斷地實(shí)踐，在于他執(zhí)著的追求。)

　　五、積累拓展

　　1、根據(jù)提示，復(fù)述課文。請(qǐng)根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示用自己的話說(shuō)說(shuō)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程。(若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語(yǔ)、茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗)

　　2、生活中，你有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受嗎?說(shuō)出來(lái)與大家分享。

語(yǔ)文第七單元教案6

　　一、談話導(dǎo)入

　　談話：在你的成長(zhǎng)中，一定發(fā)生過(guò)許多故事，有的讓你體會(huì)到成功的喜悅，有的讓你感受到失敗的痛苦，有的則讓你煩惱至今，還有的讓你感悟到深刻的道理。今天我們就借助這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你向大家說(shuō)說(shuō)你的事情，讓大家共同分享你成長(zhǎng)的時(shí)光。

　　二、多形式展開(kāi)

　　A、成長(zhǎng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè)講故事等形式交流。

　　B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。

　　C、圍繞“如何與周?chē)私煌被颉霸鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì)，搜集一些資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。

　　1、按確定的方案進(jìn)行演練。

　　2、全班交流。

　　3、共同評(píng)議。

　　A、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長(zhǎng)處和進(jìn)步，善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　B、談?wù)劼?tīng)了他人的成長(zhǎng)故事后，自己有何打算。

　　明確習(xí)作內(nèi)容及要求

　　1.寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事。要寫(xiě)得清楚具體。

　　2.寫(xiě)“從《烏塔》想到的”。寫(xiě)出自己的`真實(shí)想法。

　　3.給“需要幫助的王虹”寫(xiě)回信。要把想說(shuō)的意思寫(xiě)清楚，書(shū)信格式正確。

　　三、指導(dǎo)習(xí)作

　　1.根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。

　　2.交流提綱，分組指導(dǎo)。

　　話題一：寫(xiě)誰(shuí)的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫(xiě)。

　　話題二：《烏塔》主要講了什么事?你對(duì)文中什么問(wèn)題最感興趣?對(duì)此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子)。

　　話題三：王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認(rèn)為她該怎么做?(指導(dǎo)書(shū)信格式)

　　3.教師點(diǎn)撥寫(xiě)法

　　(1)、認(rèn)真審題，寫(xiě)出特點(diǎn)。

　　三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

　�、賹�(xiě)自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交待清楚，注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫(xiě)具體。

　�、凇皬摹稙跛废肫鸬摹敝小跋搿钡膬�(nèi)容從何而來(lái)呢?

　　A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

　　B、“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要用事實(shí)說(shuō)話，不能空發(fā)議論。

　　C、“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)�！稙跛方沂玖顺砷L(zhǎng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題延伸出去，談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問(wèn)題。

　　(2)寫(xiě)回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分�；匦诺奶攸c(diǎn)要表現(xiàn)在寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫(xiě)自己想要告訴對(duì)方的事情�；卮饐�(wèn)題時(shí)要情真意切，要用事實(shí)說(shuō)話，少談或不談大道理。

　　四、學(xué)生起草，教師巡視。

　　五、放聲朗讀，進(jìn)行修改。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

　　六、學(xué)生交流，互相評(píng)議。

　　七、習(xí)作交流與講評(píng)。

　　1.指名讀習(xí)作，集體評(píng)議。

　　2.每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。

　　八、修改謄抄。

　　1.生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。

　　2.謄抄習(xí)作。

　　作文講評(píng)

　　朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

　�、俳處熢谂闹刑暨x優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己文章。

　�、谌嗤瑢W(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

　　A、內(nèi)容充實(shí)具體。

　　B、寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

　　C、運(yùn)用了平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。語(yǔ)句通暢。

　　D、正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

　　小組交流互相評(píng)議前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。

　　修改謄寫(xiě)，張貼展覽、發(fā)表

　　①各自修改自己的習(xí)作。

　�、趯⑿薷暮蟮牧�(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

　　③鼓勵(lì)學(xué)生投稿。

語(yǔ)文第七單元教案7

　　課文目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“嘰|、等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑和自豪。

　　3、有愛(ài)小鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)和自豪。

　　課文重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑和自豪。教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑和自豪。教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)人與自然的和諧。課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)圖片。教學(xué)過(guò)程：

　　一、

　　課題入手，質(zhì)疑激趣。師：簡(jiǎn)單引入課題，板書(shū)課題。生：齊讀課題。

　　師：?jiǎn)枺鹤x了課題想知道什么？小鳥(niǎo)為什么要說(shuō)“‘紅領(lǐng)巾’真好”呢？快到文中找答案吧。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、生：認(rèn)真讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教“蘋(píng)果弟弟”和“樹(shù)葉姑娘”。

　　同位互讀課文，并評(píng)議。

　　2、師：檢查是否讀準(zhǔn)字音。（1）指名讀課文（2）學(xué)生互相評(píng)價(jià)稱贊，并指出不足

　　3、同桌互讀互查，把生字讀正確

　　4、以組為單位賽讀課文

　　三、品讀課文，體驗(yàn)情感

　　師：你認(rèn)為這是只什么樣的小鳥(niǎo)？

　　1、爭(zhēng)當(dāng)“最活潑的小鳥(niǎo)”：從哪兒看出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)？

　　2、爭(zhēng)當(dāng)可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”：

　　“紅領(lǐng)巾”指的是什么？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀好“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”

　　3、爭(zhēng)當(dāng)“善于贊美的小鳥(niǎo)”：引導(dǎo)想象小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句話

　　生：同桌以問(wèn)答形式讀課文

　　四、識(shí)記生字，積累方法

　　生：小組方式學(xué)習(xí)生字卡上的生字。

　　師：出示本課生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住了哪些？是怎樣記住的？

　　指導(dǎo)學(xué)生做識(shí)字游戲。

　　五、引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐

　　試著給生字編字謎或畫(huà)謎。下節(jié)課讓大家來(lái)猜一猜

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固生字、新詞，會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。有愛(ài)小鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)和自豪。教學(xué)重點(diǎn)：

　　有愛(ài)小鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)和自豪。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與自然的'和諧。課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)圖片。教學(xué)過(guò)程：

　　一、鞏固生字、新詞：

　　1、開(kāi)小火車(chē)（）認(rèn)讀、說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或口頭組詞）

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)：我學(xué)會(huì)了╳╳字，是用╳╳方法記住他的

　　3、給生字編字謎或畫(huà)謎。讓大家來(lái)猜一猜

　　二、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字。說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)

　　2、學(xué)生描紅試寫(xiě)，你覺(jué)得哪個(gè)字不容易寫(xiě)好3學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)

　　4、交流，圈出自己滿意的字展示給大家

　　三、有感情地朗讀

　　四、再讀課文，解答疑難

　　1、組內(nèi)互讀，男女生比賽，小組間比賽。

　　2、精讀課文，感悟語(yǔ)言

　　生：認(rèn)真讀課文。你發(fā)現(xiàn)了什么？找出規(guī)律。師：引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，（三節(jié)相似的專訪），練習(xí)背誦。

　　五、拓展活動(dòng)

　　1、學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

　　1、我是“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”：

　　◆讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳” ◆試著為小鳥(niǎo)寫(xiě)寫(xiě)公益廣告

　　3、討論：除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？　　

語(yǔ)文第七單元教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。2．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。4．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，及為我們村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)世界和我國(guó)水資源的知識(shí)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、研究中心，初知珍貴。

　　1、板書(shū)課題。提問(wèn)：見(jiàn)到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會(huì)寫(xiě)些什么？而這篇課文又是寫(xiě)“水”的什么？

　　2、瀏覽課文，交流：本文寫(xiě)人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。

　　二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴。

　　1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫(xiě)水的珍貴的？

　　2．先總體寫(xiě)水的珍貴，后具體寫(xiě)人們?cè)鯓诱湎�，全文可以分為幾段�?/p>

　　三、精讀課文，體會(huì)水的珍貴。

　　1．學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）“珍惜”是什么意思？畫(huà)出第一段中寫(xiě)水珍貴（或者是說(shuō)水缺乏）的句子。

　�。�2）交流、逐句引導(dǎo)理解。

　�、傥覀円粋€(gè)村子的人……才可以挑上一擔(dān)回家。

　�、谒�，成了村子里最珍貴的東西。

　�、勰闶窃趺蠢斫狻罢�(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話的。

　�。�3）再讀全段，反復(fù)感受水的缺乏，體會(huì)水的珍貴。

　　2．學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）默讀該段，找出寫(xiě)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫(xiě)出那里因缺水而過(guò)得很苦。

　�。�2）相互交流所選擇的句子，說(shuō)說(shuō)理由。著重理解：

　�、佟凹壹覒魬舳冀ㄓ兴选荛L(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�

　　②“只有在下雨日子里……洗上一回澡�！�

　�、邸霸谟曛斜寂苒x躍……吃來(lái)自天空的水。”（你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？為什么會(huì)這樣呢？）

　　（4）學(xué)習(xí)“先是……然后……、只有……才……”的用法。（5）朗讀體會(huì)。

　　四、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、自讀課文，你從哪里地方感受到這兒的“苦”？

　　2、交流。重點(diǎn)研究：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開(kāi)的那一刻的到來(lái)�！�

　�、冽R讀這句子。②說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　二、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1、默讀，思考：這兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么事？

　　2、用“▲”標(biāo)出第四自然段中媽媽的動(dòng)作。從這些動(dòng)作中你體會(huì)到什么？思考：如果你是四兄弟中的一員，此時(shí)此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？

　　3、仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫(xiě)的是什么：是寫(xiě)媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫(xiě)別的什么？

　　三、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話�！笔鞘裁匆馑迹�

　　2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。再集體交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“餓”表現(xiàn)出極度的缺水。）

　　四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　五、總結(jié)、拓展延伸。

　　1、給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。（愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦，愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè)”中，飽含著因缺水帶來(lái)的“苦澀”，這樣更能深刻體會(huì)到水的珍貴。）

　　2、簡(jiǎn)介、交流有關(guān)世界和我國(guó)水資源的知識(shí)。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：你打算怎樣珍惜水資源？

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。

　　2、寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　27、水

　　雨中洗澡痛快

　　水最珍貴的東西

　　一勺水洗澡舒服

　　習(xí)作7

　　【教學(xué)目標(biāo)】1、晴朗的夜晚，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮，張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行美妙的遐想。想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。2、文體不限，根據(jù)想象的內(nèi)容確定的形式可以給習(xí)作配上圖片。3、根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于月夜的插圖，布置學(xué)生觀察月夜景色。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)（其中一課時(shí)給學(xué)生習(xí)作）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。

　　1．談話，創(chuàng)設(shè)情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現(xiàn)象呢？（學(xué)生交流談話）

　　2．描述，激發(fā)想象。面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開(kāi)想象的翅膀，飛啊飛……

　　二、激發(fā)情感，放飛想象。

　　1．陶冶情感：配上不同風(fēng)格的樂(lè)曲，讓學(xué)生看月夜星空?qǐng)D，進(jìn)入想象的境界。

　　2．放飛想象：學(xué)生在想象中思考、編撰故事。

　　三、激發(fā)練說(shuō)，追求個(gè)性。

　　1．把自己想到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，好嗎？

　　出示要求：想象要豐富，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順連貫。

　　2．學(xué)生小組內(nèi)自由口述。

　　3．指名口述故事。

　　4．組內(nèi)互相交流、評(píng)議。（想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。）

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)作。

　　1．學(xué)生自主構(gòu)思，動(dòng)筆寫(xiě)作。

　　2．根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目，文體不限。

　　3．根據(jù)想象的內(nèi)容確定的`形式可以給習(xí)作配上圖片。

　　4．完成習(xí)作后自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自行修改。

　　5．請(qǐng)同學(xué)們把習(xí)作讀給自己的好朋友聽(tīng)，和他們一起修改。

　　五、學(xué)生修改，最后謄寫(xiě)。

　　1．老師采用“對(duì)比評(píng)改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生論比較，從中獲益。

　　2．學(xué)生自查自改，最后謄寫(xiě)。

　　練習(xí)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣，知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話。2、通過(guò)誦讀幫助學(xué)生積累詞句。3、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。4、練習(xí)口語(yǔ)交際，敢于發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)話有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際部分

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板等。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際安排課時(shí)

　　一、語(yǔ)文與生活。

　　1．教學(xué)第一部分。

　�。�1）學(xué)生讀句子，看看瑩瑩寫(xiě)給姑媽的信用詞得體嗎？問(wèn)題出在哪？

　�。�2）通過(guò)“一讀二思三議四改”的步驟，指導(dǎo)學(xué)生知道如何用詞得體。

　　2．教學(xué)第二部分。

　�。�1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場(chǎng)合嗎？

　　（2）學(xué)生讀詞。

　　（3）交流。

　　（4）出示《常用客套話》，讓學(xué)生誦讀。

　　3．教學(xué)第三部分。

　�。�1）從上面的詞語(yǔ)中選擇合適的填入括號(hào)里。

　�。�2）集體交流，評(píng)議。

　�。�3）總結(jié)。

　　二、誦讀與積累。

　　1．出示與春夏秋冬有關(guān)的“準(zhǔn)韻文”。

　　2．練習(xí)流利朗讀12個(gè)詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)字音，嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)。

　　3．聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所理解詞語(yǔ)的意思。

　　4．練習(xí)。

　�。�1）練習(xí)誦讀，學(xué)生自練，再分組練習(xí)。

　　（2）同桌練習(xí)背誦。

　�。�3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

　　三、寫(xiě)好鋼筆字。

　　1．指導(dǎo)。

　�。�1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

　�。�2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。

　�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出哪此字與相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫(huà)間架要?jiǎng)蚍Q。

　�。�5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“軍旗、軍徽”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

　　2．練習(xí)。

　�。�1）學(xué)生練習(xí)描紅。

　�。�2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

　　四、口語(yǔ)交際：七嘴八舌話環(huán)保。

　　1．審題。

　�。�1）學(xué)生讀題，并說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的要求。

　�。�2）教師略加講解：為環(huán)境保護(hù)提建議是用來(lái)保護(hù)我們的生活環(huán)境，維護(hù)公共的利益，提建議時(shí)應(yīng)全面考慮。

　�。�3）同學(xué)之間互相幫助著提出各自的建議。

　�。�4）學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）

　　3．練習(xí)。

語(yǔ)文第七單元教案9

　　教材分析

　　本單元共有三篇主體課文，《掃一室與掃天下》《井底之蛙》《三顆鈕扣的房子》這組課文體裁各異，以古喻今，從不同角度闡述大與小的相對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一些理性的思考。語(yǔ)文天地圍繞主體從積累、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，是主體課文的內(nèi)容更加開(kāi)闊。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。

　　2、通過(guò)課文學(xué)習(xí),體會(huì)之間的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地的做事情，不盲目自大，學(xué)會(huì)容納別人、善待他人。

　　3、在閱讀實(shí)踐中有選擇的運(yùn)用略讀與精讀。

　　4、在習(xí)作與口語(yǔ)交際中聯(lián)系使用所學(xué)成語(yǔ)典故。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)“大”與“小”這兩種相對(duì)的現(xiàn)象，感受它們之間的辯證關(guān)系

　　2、運(yùn)用自己所積累紀(jì)錄的詞匯。

　　教學(xué)策略

　　先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟文章內(nèi)涵

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。

　　講的是什么時(shí)候的事情？告訴我們什么道理？

　　本文講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們，不積硅步，無(wú)以致千里，不積小溪,無(wú)以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。

　　二、找學(xué)生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。

　　蕃薛喧蜘蛛

　　三、小組討論學(xué)習(xí)，找出課文的層次�！�

　　第一自然段，整體概述東漢時(shí)代的青年陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶惰。

　　第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對(duì)陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀點(diǎn)，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。

　　第三自然段，寫(xiě)了陳蕃的感悟。

　　四、學(xué)生自由朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，在我們的.日常生活中經(jīng)常發(fā)生許多瑣碎的小事，有些同學(xué)善于從小事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而有些同學(xué)則認(rèn)為事太小，無(wú)關(guān)緊要，往往忽略不計(jì)。那么這些事小嗎？它們與同學(xué)們眼中的大事有什么聯(lián)系呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的課文。

　　2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

　　從課題中你讀懂了什么？推測(cè)一下課文可能寫(xiě)些什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，全文初探。

　　1、昨天布置了預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（出示課件）這些生字詞，你認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)度，視情況決定人數(shù)。

　　2、認(rèn)識(shí)了生字詞，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其余學(xué)生注意：

　�、僬J(rèn)真聽(tīng)，在你有疑問(wèn)或有感受的地方做記號(hào)。

　�、谒伎迹赫n文寫(xiě)了件什么事？

　　3、討論交流，理清層次。

　�、伲�1）陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶散。

　�、冢�2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

　�、郏�6）陳蕃的感悟。

　�。ㄊ崂碚n文順序，以學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容為契機(jī)，相機(jī)進(jìn)行。）

　　三、精讀課文，深層感悟。

　　1、自己再小聲讀讀書(shū)，你認(rèn)為陳蕃是個(gè)怎樣的人？并談出你這樣認(rèn)為的理由。

　　全班交流。

　　（估計(jì)學(xué)生會(huì)談到“勤奮好學(xué)”“志存高遠(yuǎn)”“懶散”……，引導(dǎo)學(xué)生將課文一二三自然段中的內(nèi)容盡數(shù)找出）

　　2、相機(jī)出示句子：薛勤一進(jìn)書(shū)房，著實(shí)嚇了一跳。

　　薛勤一進(jìn)書(shū)房，嚇了一跳。

　　（通過(guò)比較，使學(xué)生了解陳蕃書(shū)房的骯臟，體會(huì)出他的懶散、不拘小節(jié)，同時(shí)感受作者用詞的精確）

　　3、你認(rèn)為陳蕃這樣對(duì)嗎？可他卻怎么認(rèn)為？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。

　　4、如果讓你勸勸他，你會(huì)怎樣說(shuō)？拿起筆簡(jiǎn)單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫(xiě)引入課堂，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫(xiě)中明理。）

　　5、全班交流。

　　6、和我們大家的觀點(diǎn)一致，薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠，北師大版第七冊(cè)語(yǔ)文第十一單元教案

語(yǔ)文第七單元教案10

　　具體步驟

　　一、朗讀課文，復(fù)習(xí)回顧。

　　1、背誦課文《水鄉(xiāng)歌》，注意：蕩是上下結(jié)構(gòu)的字，掌握飄、新的書(shū)寫(xiě)

　　練習(xí)：連一連，組成新字，再組詞

　　巾斤票竹壯口

　　衣凡風(fēng) 自親羅

　　填上合適的詞

　　一（）河一（）白帆一（）池塘一（）船

　　一（）歌曲一（）寶石

　　寫(xiě)出帶點(diǎn)字詞的反義詞。

　　歌兒唱著水鄉(xiāng)的新生活

　　水鄉(xiāng)什么多？

　　水鄉(xiāng)真是美麗極了。

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空：水鄉(xiāng)有三多，（）多，（）多、（）多。描寫(xiě)水鄉(xiāng)水多的詩(shī)句是（）。

　　照樣子把句子補(bǔ)充完整：白帆片片像云朵。

　　丹頂鶴的頭頂像

　　彎彎的'月兒像

　　小朋友的笑臉像

　　2、齊讀課文《云房子》，能夠正確流利的背誦，正確區(qū)分要耍的書(shū)寫(xiě)。

　　區(qū)別凈靜及極級(jí)

　　潔（）安（）（）時(shí) 年（）南（）

　�。� ）悄悄干（）來(lái)不（）階（）

　　給句子正確的加上標(biāo)點(diǎn)：咦云房子變小了云房子不見(jiàn)了

　　哇這么多白云我們來(lái)造云房子

　　沒(méi)有了沒(méi)有了

　　4、齊讀課文《夕陽(yáng)真美》，復(fù)習(xí)生字詞，正確背誦課文，了解沉、夕陽(yáng)、傍晚的反義詞，區(qū)分：藍(lán) 蘭

　　練習(xí)：比一比再組詞：客（）芒（）裝（）

　　容（）忙（）壯（）

　　照樣子寫(xiě)句子：（笑咪咪）的太陽(yáng)

　　天上有一個(gè)笑咪咪的太陽(yáng)。

　�。� ）的藍(lán)天

　�。� ）的陽(yáng)光

　　二、復(fù)習(xí)《練習(xí)８》，會(huì)正確粘貼春聯(lián)。

　　再過(guò)幾天，就是春節(jié)了，人們歡天喜地的過(guò)年，會(huì)讓你想到哪些成語(yǔ)？

　　三、聽(tīng)寫(xiě)本單元詞語(yǔ)。

語(yǔ)文第七單元教案11

　　教材簡(jiǎn)析

　　《哈爾威船長(zhǎng)》的作者是法國(guó)著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。“諾曼底”號(hào)輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營(yíng)救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個(gè)自然段。

　　3.認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　故事導(dǎo)入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂(lè))。

　　師講述：在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來(lái)既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號(hào)在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn)，它似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號(hào)飛駛而來(lái)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。

　　師板書(shū)課題。

　　二、初讀感知

　　1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫(xiě)了一件什么事。

　　3.小組內(nèi)讀書(shū)并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、細(xì)讀理解，激發(fā)情感

　　(一)自由讀課文前6個(gè)自然段。

　　1?邊讀邊想：發(fā)生撞船事件的原因，為何后果如此嚴(yán)重。

　　2.匯報(bào)交流，師生共同梳理。

　　(1)第3自然段：“霧愈來(lái)愈濃，……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨。”

　　因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大，又是凌晨最黑暗的時(shí)候，周?chē)黄岷�。在這樣的天氣里，在這個(gè)時(shí)間段，最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候，意外發(fā)生，沒(méi)有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬(wàn)分，一片混亂。

　　(2)第5自然段：“只見(jiàn)一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號(hào)逼了過(guò)來(lái)�！�

　　“瑪麗”號(hào)是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它速度快，負(fù)載又特別大，所以撞上“諾曼底”號(hào)，發(fā)生了嚴(yán)重后果。

　　(二)默讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語(yǔ)句。

　　1.抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)語(yǔ)句(投影出示)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。

　　(1)“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去�！�

　�、倜鞔_這是人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

　　②啟發(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。

　　(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長(zhǎng)的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂，從而聽(tīng)命令有秩序地逃生。)

　�、劾斫庖院蟾星槔首x，讀出“吼道”的味道。

　　(2)“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他。”

　�、儆忠惶幷Z(yǔ)言描寫(xiě)，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對(duì)話，讀一讀，說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)為什么要了解這樣情況?

　�、谠僮x出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長(zhǎng)為什么這樣說(shuō)?

　　感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會(huì)人物的果斷與堅(jiān)決，從中也能看出哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心弱小。

　�、垡x：“正因?yàn)楣龻柾L(zhǎng)的果斷與威嚴(yán)，所以……”學(xué)生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空�！�

　　(3)“把克萊芒救出去!”

　　人物語(yǔ)言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子”)

　　2.抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的情感與品質(zhì)。

　　(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒(méi)了。”所有人都得救了，那哈爾威船長(zhǎng)怎樣了?

　　(2)(投影出示)“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵……”

　　人物的神態(tài)描寫(xiě)，讀好這句，讀出哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，視死如歸的大無(wú)畏精神。

　　(3)讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)含義進(jìn)行個(gè)性朗讀，從中深入體會(huì)人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)

　　四、感情朗讀，升華情感

　　學(xué)生再有感情朗讀全文，進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

　　第2課時(shí)

　　一、朗讀課文，回顧內(nèi)容

　　指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、默讀課文，展開(kāi)想象

　　默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，此時(shí)正在隨著輪船下沉的你，心里會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力)

　　假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么?

　　投影出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　1.自由朗讀。

　　2.指名朗讀。

　　3.指名朗讀重點(diǎn)段落。

　　四、識(shí)字、寫(xiě)字

　　1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。

　　2.指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;

　　“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫(xiě)得緊湊，強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。

　　“志”字的上半部是“士”，上橫長(zhǎng)下橫短，不要寫(xiě)成“土”。

　　五、積累內(nèi)化

　　1.分類(lèi)摘抄文中的好詞好句。

　　描寫(xiě)人物動(dòng)作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……

　　描寫(xiě)景物的：薄霧彌漫……霧愈來(lái)愈濃了……

　　運(yùn)用修辭方法的：它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰……

　　2.背誦課文最后3個(gè)自然段。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)

　　仿照課文的寫(xiě)人方法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)反思：

　　斷尺

　　教材簡(jiǎn)析

　　《斷尺》是由一名學(xué)生的習(xí)作改寫(xiě)的。作者回憶了一把斷尺的來(lái)歷，以及由這把斷尺引出的.故事，表達(dá)了少年兒童之間純真的友誼和作者對(duì)這種友誼的珍惜。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作，體會(huì)同學(xué)之間的純真友誼。

　　3.了解并學(xué)習(xí)倒敘的寫(xiě)作方法。

　　4.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.通過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)同學(xué)之間的純真友誼。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，自主質(zhì)疑

　　師出示一把斷尺，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。圍繞這把斷尺，有一個(gè)什么樣的故事?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識(shí)的字。

　　2.再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。

　　3.同桌交流。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　主要圍繞以下3點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

　　1.斷尺的來(lái)歷。

　　(1)從哪些語(yǔ)句中可以看出斷尺對(duì)“我”的重要性?

　　(“完了!”我心里急得發(fā)慌，“沒(méi)帶尺子怎么做題呀!”我緊張地望了望周?chē)耐瑢W(xué)……我簡(jiǎn)直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……)

　　(2)這時(shí)的“我”還像剛開(kāi)始答卷時(shí)那么胸有成竹、毫不在乎嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)“我”的心情?

　　(緊張、慌亂、不知所措……)

　　(3)“不知所措”是什么意思?

　　(4)你能體會(huì)“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話。

　　2.王瑤有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

　　(1)在第2自然段中有幾句對(duì)話描寫(xiě)，讀一讀，你認(rèn)為王瑤是個(gè)什么樣的孩子?

　　(大方、助人為樂(lè)、樂(lè)于助人、會(huì)關(guān)心人等)

　　(2)同桌配合朗讀對(duì)話。

　　3.“我”對(duì)這段友誼是如何珍惜的?

　　(1)從“我”的哪些動(dòng)作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

　　(“不!媽媽!”我沖媽媽大聲說(shuō)完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。)

　　(2)為什么非要把斷尺撿回來(lái)呢?

　　(斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。)

　　4.讀完這篇文章，你有什么感受?

　　四、了解倒敘的寫(xiě)法

　　1.交代倒敘的寫(xiě)作方法。

　　這篇文章先寫(xiě)了事情的結(jié)果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫(xiě)事情的起因、經(jīng)過(guò)———斷尺的來(lái)歷。這種寫(xiě)法就是倒敘的寫(xiě)作方法。

　　2.齊讀第1段。讀了這個(gè)開(kāi)頭你最想知道什么?

　　(事情到底是怎么回事。)

　　倒敘的寫(xiě)法能引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣，是一種常用的寫(xiě)作方法。

　　3.你還讀過(guò)這樣的文章嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解倒敘的寫(xiě)法。

　　五、鞏固識(shí)字

　　1.出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

　　2.提示學(xué)生“簸箕”的“箕”在這個(gè)詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。

　　六、擴(kuò)展閱讀

　　學(xué)生讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問(wèn)題。

　　七、拓展練筆

　　你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學(xué)生的作文。那么你的人生中有值得紀(jì)念的事情嗎?請(qǐng)你學(xué)習(xí)本文倒敘的方法，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　給予的故事

　　一壺水

　　“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

　　教材簡(jiǎn)析

　　《給予的故事》包括《一壺水》和《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇文章�！兑粔厮分v述了一個(gè)人在沙漠中迷了路，在饑渴至極、幾近死亡的時(shí)候，面對(duì)一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說(shuō)的去做，將水倒進(jìn)吸水器里，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說(shuō)明了一個(gè)道理———真誠(chéng)地相信別人，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂(lè)。故事贊美了高尚無(wú)私、真誠(chéng)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》一文記敘了發(fā)生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養(yǎng)，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開(kāi)放了，感到無(wú)比喜悅，就給兒子寫(xiě)信，鼓勵(lì)他不論在任何地方、任何時(shí)候都要給人們“留下美好的東西”。課文表現(xiàn)了父子間美好的親情和高爾基時(shí)時(shí)注意對(duì)兒子進(jìn)行人格培養(yǎng)的拳拳愛(ài)心。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解感悟真誠(chéng)是人的美德，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂(lè)。

　　3.懂得“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理，培養(yǎng)學(xué)生高尚無(wú)私、勇于奉獻(xiàn)的品格。

　　4.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解“瀕臨、抉擇”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.感悟文章中講述的道理，學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　2.理解“瀕臨、抉擇”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　高爾基畫(huà)像。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，自主質(zhì)疑

　　1?揭示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：給jǐ予

　　2?看到課題，你有什么問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)這壺水是從哪里來(lái)的?這壺水與家里的水有什么不同嗎?

　　(2)為什么要以“一壺水”為題目呢?

　　(3)“給”和“拿”為什么加引號(hào)?

　　(4)“給”是什么意思?“拿”是什么意思?

　　(5)為什么說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢?

　　二、先學(xué)習(xí)《一壺水》

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識(shí)的字。

　　2.再讀課文，圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　(二)抓住主線，交流感悟

　　課文通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明了一個(gè)道理。(板書(shū)：道理)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找一找文章是圍繞著什么來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的?(板書(shū)：抉擇)

　　1.理解“抉擇”。

　　(1)這個(gè)人面臨的艱難抉擇是什么?

　　(是按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里，還是把這壺水直接喝下去保住自己的生命。)

　　(2)為什么說(shuō)這個(gè)抉擇是艱難的?在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　①?gòu)那坝袀€(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。

　�、谌绻惯M(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水?相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命，但是，后來(lái)的人呢?

　　(3)結(jié)合上面的句子談?wù)劺斫狻?/p>

　　(4)在重要的(本文是生與死)關(guān)口的選擇，叫做“抉擇”。

　　是什么給了他力量使他在生與死面前做出了正確的抉擇，照紙條上說(shuō)的去做了呢?

　　2.理解“道理”。

　　(1)“一種樸素的做人的道理”是什么?再讀紙條上的話。

　　(“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打上水來(lái)。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿�！�)

　　(2)從紙條上的話里，你知道了什么，體會(huì)到了什么?

　�、俑嬖V人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走時(shí)還要再裝一壺水，為以后的人著想。

　�、谏厦娴脑捳f(shuō)得很中肯，相信紙條上的話，也就是相信寫(xiě)這張紙條的人對(duì)人的真誠(chéng)和無(wú)私。

　�、垡环N樸素的做人的道理給了課文中那個(gè)迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說(shuō)的做。如果不這樣做，他的良心會(huì)得不到安慰。

　　(3)讀了紙條上的話，本文的主人公是怎么做的?

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么先把水壺裝滿，再自己喝個(gè)痛快?為什么又在紙條上加了幾句話?

　　(4)從他一系列的動(dòng)作中你能看出他有什么樣的品質(zhì)?

　　(真誠(chéng)、無(wú)私，相信別人且勇于奉獻(xiàn)。)

　　(5)文中還有誰(shuí)也具有這種品質(zhì)呢?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　(他只不過(guò)是重復(fù)了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠(chéng)、無(wú)私的人。)

　　三、學(xué)習(xí)《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》

　　(一)回讀課題，回顧提問(wèn)。

　　1.回顧先前提出的問(wèn)題。

　　“給”指的是什么，“拿”指的是什么?為什么“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?

　　2.出示高爾基的畫(huà)像，介紹有關(guān)高爾基的資料。

　　(二)自讀課文，合作交流。

　　1.自讀課文。

　　在讀懂的地方畫(huà)上記號(hào)，在不懂的地方，畫(huà)上問(wèn)號(hào)。

　　2.合作交流課文的主要內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題。

　　(三)朗讀課文，感悟道理。

　　1.理解文中“給”指的是什么，“拿”指的是什么。

　　(“給”指的是兒子在島上留下了美好的東西———鮮花，是付出、是奉獻(xiàn);“拿”指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。)

　　2.為什么“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”?結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解。

　　(“要是你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對(duì)你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊!”)

　　(1)自己的付出和奉獻(xiàn)能給別人帶來(lái)好處時(shí)，就會(huì)感到快樂(lè)和幸福。

　　(“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。”)

　　(2)當(dāng)你給予別人好的東西時(shí)，也就是無(wú)私奉獻(xiàn)時(shí)，不僅能使別人得到益處，而且會(huì)因?yàn)閯e人的需要而感到自己對(duì)他人是有用的，自己是有存在的價(jià)值的，那么你就會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)和幸福。

　　(3)“拿”是索取，是接受別人帶來(lái)的美好的東西，沒(méi)有體現(xiàn)自己的價(jià)值，沒(méi)有給別人帶來(lái)快樂(lè)，所以說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”要愉快。

　　3.在你的學(xué)習(xí)和生活中，有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)“給”比“拿”愉快的事情?結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“樂(lè)于奉獻(xiàn)”的理解。

　　四、回歸整體，加深感悟

　　再次朗讀這兩個(gè)故事，加深對(duì)文中哲理的感悟。

　　五、鞏固識(shí)字

　　以卡片形式檢查鞏固4個(gè)生字和1個(gè)多音字。

　　六、綜合實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)了《一壺水》《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級(jí)里，或到你居住的社區(qū)，找一找“無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的人進(jìn)行一次采訪，了解他們的境界，然后辦一期手抄報(bào)，歌頌我們身邊這些樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　給予的故事

　　一壺水“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

　　灌水——打水——裝滿水“給”是奉獻(xiàn)

　　“拿”是索取

　　教學(xué)反思：

　　能說(shuō)會(huì)寫(xiě)

　　值得贊頌的事

　　教材簡(jiǎn)析

　　《值得贊頌的事》是本單元“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”中的習(xí)作訓(xùn)練，主題是“舍己為人”。本次習(xí)作的內(nèi)容是該單元閱讀和口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù)。教材由兩部分組成：第1部分提示了本次習(xí)作的內(nèi)容范圍和要求;第2部分為一幅插圖，表現(xiàn)了一個(gè)救落水兒童的場(chǎng)面。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)與贊頌。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的和從各種媒體收集的值得贊頌的事，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成舍己為人、見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)的好品質(zhì)。

　　2.進(jìn)行寫(xiě)事的訓(xùn)練，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師了解發(fā)生在本班或本校學(xué)生、老師中的值得贊頌的事;收集最近媒體報(bào)道過(guò)的值得贊頌的事，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，何為“贊頌”?

　　2.說(shuō)一說(shuō)在你的生活周?chē)心男┲档觅濏灥氖隆?指名說(shuō))

　　二、閱讀提示，明確要求

　　自讀要求。

　　如何才能把你知道的這些“值得贊頌的事”寫(xiě)具體?

　　師逐條整理并板書(shū)習(xí)作要求：

　　1.寫(xiě)最受感動(dòng)，最值得贊頌的事。

　　2.要寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　3.要把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。

　　4.要表達(dá)真情實(shí)感。

　　三、指導(dǎo)看圖，啟迪思路

　　1.仔細(xì)看圖。

　　請(qǐng)大家看一看教材中的插圖，說(shuō)一說(shuō)這幅插圖主要講了一件什么事?(指名說(shuō))

　　2.看圖想象。

　　根據(jù)這幅圖想象一下這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?

　　3.把原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果3部分串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)這件事情的經(jīng)過(guò)。

　　四、指導(dǎo)選材，先說(shuō)后寫(xiě)。

　　1.想想自己見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)的值得贊頌的事。

　　提示：可以是轟轟烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感動(dòng)了你，你就可以去贊頌它，自由地抒發(fā)你內(nèi)心強(qiáng)烈的思想感情。

　　要求：選取你印象最深的畫(huà)面、你認(rèn)為最值得詳細(xì)描寫(xiě)的情節(jié)。重點(diǎn)在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面下功夫。

　　2.組織好語(yǔ)言，同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　3.選取典型當(dāng)眾說(shuō)，大家評(píng)一評(píng)，重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　4.根據(jù)評(píng)議，充實(shí)構(gòu)思，動(dòng)筆寫(xiě)作。

　　師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助構(gòu)思有問(wèn)題的學(xué)生選材、構(gòu)思。

　　五、品讀賞析，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

　　1.指名朗讀習(xí)作，集體評(píng)議。

　　引導(dǎo)學(xué)生公正、客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作。

　　2.根據(jù)評(píng)議，學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。

　　3.指名讀修改后的習(xí)作，共同分享習(xí)作的樂(lè)趣。

　　六、激勵(lì)總結(jié)，提升情感

　　同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)生活中每一件“值得贊頌的事”，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心深處最真摯的感動(dòng)，完成了本次習(xí)作，你們真棒!只要大家平時(shí)多觀察、多用心感受，生活中的精彩就在你們面前，你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的感動(dòng)。

語(yǔ)文第七單元教案12

　　1、情境導(dǎo)入：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大家體會(huì)到了故事中動(dòng)物鮮明形象，令大家產(chǎn)生了深刻的印象，感受著故事中動(dòng)物的神態(tài)行動(dòng)。同樣在我們同學(xué)們的生活中肯定也會(huì)遇到過(guò)自己記憶比較深的人和動(dòng)物之間的故事，可以說(shuō)保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）來(lái)完成今天的習(xí)作。教師啟發(fā)學(xué)生收集課外的相關(guān)資料、素材，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，也可根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行合理想象。

　　1、閱讀課本中的習(xí)作要求將習(xí)作要求理解透徹。

　　2、想一想自己與動(dòng)物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據(jù)課本中的圖畫(huà)故事，充分發(fā)揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進(jìn)行構(gòu)思。

　　3、廣泛閱讀課外書(shū)籍，搜集相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。使學(xué)生能夠在老師的指引下，通過(guò)回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學(xué)生能夠更充分的了解習(xí)作要求，并進(jìn)行資料的收集省略。

　　說(shuō)說(shuō)你是如何保護(hù)動(dòng)物的？

　　一、觀察圖片，暢所欲言

　　1、從圖片中你看到些什么？

　　2、從圖片中，你能想到些什么？

　　二、圖文對(duì)照，明確要求

　　1、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。

　　2、明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

　　3、展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

　　（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

　�。�2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

　�。�3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

　　（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？

　�。�5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的.？

　�。�6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

　�。�7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等）

　�。�8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

　�。�9）在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì)怎么樣？

　�。�10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

　　4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫(xiě)的情節(jié)。

　　三、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體

　　1、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫(xiě)具體？

　　2、發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：

　�。�1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體

　�。�2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體

　　（3）哪些要略寫(xiě)？

　　四、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感

　　五、學(xué)生自由習(xí)作

　　1、先口述一下故事情節(jié)。

　　2、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫(xiě)具體。

　　3、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

　　4、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫(xiě)出自評(píng)語(yǔ)。

　　1、認(rèn)真觀察圖片。

　　2、學(xué)生合理想象。

　　3、大膽的在小組發(fā)言，和同學(xué)共同交流自己的看法，提自己的意見(jiàn)和看并從中學(xué)到有用的方法。

　　4、學(xué)生嘗試寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)觀察想象交流，為寫(xiě)作做好鋪墊。通過(guò)交流豐富學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，拓寬明確寫(xiě)作的方法。

語(yǔ)文第七單元教案13

　　具體步驟

　　一、朗讀課文，復(fù)習(xí)回顧。

　　1、背誦課文《登鸛雀樓》，理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意思。

　　區(qū)分：人入盡近進(jìn)登燈木目

　　2、背誦課文《青松》，掌握“挺”的書(shū)寫(xiě)筆順

　　練習(xí)：選字填空花化話

　　雪（）說(shuō)（）（）別文（）紅（）（）瓣

　　結(jié) 潔

　　清（）（）冰（）論（）白（）凈

　　寫(xiě)出句中帶點(diǎn)詞的反義詞：

　　寒冷的.冬天下了一場(chǎng)大雪，地上、房子上都白了。（）（）

　　這條大路筆直的通向前方。（）（）

　　3、齊讀《小動(dòng)物過(guò)冬》，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，注意：暖、商的書(shū)寫(xiě)，了解小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。

　　練習(xí)：給本課的生字按字母表的順序排列。

　　4、齊讀課文《美麗的丹頂鶴》，復(fù)習(xí)生字詞，正確背誦課文，注意傳、卻、論的書(shū)寫(xiě)

　　比一比，再組詞：搖（）傳（）引（）虎（）

　　遙（）轉(zhuǎn)（）張（）慮（）

　　把句子中畫(huà)線的部分換成一個(gè)成語(yǔ)：

　　沒(méi)有憂愁，沒(méi)有煩惱，我們快樂(lè)的成長(zhǎng)．（）

　　下課了，我們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙到操場(chǎng)上去放風(fēng)箏。（）

　　洪水讓老百姓沒(méi)有家可以回去了。（）

　　二、復(fù)習(xí)《練習(xí)７》，掌握它、他、她的用法，并能清楚地介紹自己。了解《二十四氣節(jié)歌》

　　三、聽(tīng)寫(xiě)本單元詞語(yǔ)、詩(shī)

語(yǔ)文第七單元教案14

　　第一課時(shí)

　　程第二課時(shí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　執(zhí)教時(shí)間：年月日

　　第二課時(shí)

　　一、日積月累

　　1．導(dǎo)學(xué)：“你一定要聽(tīng)老師的話，好好學(xué)習(xí)？”“你不會(huì)的一定要記得問(wèn)老師！”小朋友們，這樣的話你聽(tīng)過(guò)嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對(duì)，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問(wèn)。這些話，在很早很早以前，很多名人就說(shuō)過(guò)了，不過(guò)說(shuō)的稍有不同。

　　2．比賽游戲形式學(xué)習(xí)“日積月累”中的名言。

　　出示“日積月累”中的名言。

　　(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。

　　(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰(shuí)讀得正確又流利。

　　(3)三比：指名領(lǐng)讀。

　　(4)交流對(duì)句子的.理解。

　　(5)他們說(shuō)的和我說(shuō)的有什么不同？(意思相同，但是表達(dá)言簡(jiǎn)意賅。)

　　(6)嘗試背誦。

　　3．拓展：你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言？

　　二、和大人一起讀

　　1．引出主題，激起興趣。

　　教師：你們喜歡聽(tīng)孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽(tīng)一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

　　2．教師播放多媒體，讓學(xué)生初步理解兒歌的內(nèi)容。

　　(1) 你們仔細(xì)看看圖文畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在跟念時(shí)，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“咚、空”等字押韻的規(guī)律。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂(lè)情緒。

　　教師通過(guò)打擊樂(lè)節(jié)奏來(lái)逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節(jié)奏地敲擊樂(lè)器，一邊流利愉快地念兒歌。

　　4．鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表情、動(dòng)作表現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

　　(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，看誰(shuí)表演得最形象。

　　(3)指生到前面表演。

　　(4)老師打節(jié)奏，同學(xué)們一邊讀詩(shī)一邊用自己喜歡的表情和動(dòng)作表演。

　　三、課后延伸，親子讀詩(shī)

　　把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂(lè)的形式朗讀兒歌。

語(yǔ)文第七單元教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)8個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母er，能區(qū)分ei、ie和ui、iu的發(fā)音和字形。

　　2、能熟練地掌握聲母與復(fù)韻母相拼的音節(jié)。

　　3、完成書(shū)上的練習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、拼音卡片、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　孩子們，今天老師要帶大家到我們的語(yǔ)文天地里去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，最重要的是我們要找到一棵樹(shù)，它叫智慧樹(shù)，看哪個(gè)小朋友能從上面摘到智慧果子。要找到智慧樹(shù)，先要闖過(guò)四關(guān)，孩子們有沒(méi)有信心？

　　二、帶領(lǐng)學(xué)生闖關(guān)

　　（一）比一比，記一記。

　　1、出示復(fù)韻母卡，抽學(xué)生讀。學(xué)生讀一張，老師往黑板上貼一張卡片。

　　2、請(qǐng)孩子們找一找，哪些復(fù)韻母長(zhǎng)的像？哪些地方像，你是怎樣記住它們的？

　　3、齊讀復(fù)韻母ei、ie和ui、iu。

　　4、師總結(jié)過(guò)渡：孩子們順利闖過(guò)第一關(guān)，下面進(jìn)入第二關(guān)。

　　（二）畫(huà)一畫(huà)，連一連。

　　1、為了能夠盡快找到智慧樹(shù)，我們的智慧娃娃也趕來(lái)給大家?guī)妨耍捎谧叩卮颐�，他連自己的身上的幾個(gè)器官都忘帶了，請(qǐng)孩子們先和你的同桌拼一拼智慧娃娃忘帶的器官是什么。師在黑板上貼出音節(jié)卡，同桌的`孩子拼一拼。

　　2、抽學(xué)生拼一拼音節(jié)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上將智慧娃娃的眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵和頭發(fā)畫(huà)上去，并將這些器官和對(duì)應(yīng)的音節(jié)用直線連起來(lái)。師巡視指導(dǎo)。

　　4、請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上板演。

　　5、與學(xué)生一起訂正答案。