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《欲速則不達》語文教案

時間:2023-03-05 10:26:00 語文教案 我要投稿
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《欲速則不達》語文教案

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的《欲速則不達》語文教案,希望對大家有所幫助。

《欲速則不達》語文教案

《欲速則不達》語文教案1

  課中還出現(xiàn)了一些難字、詞,如:晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭,啟發(fā)學生在預習課文時通過或聯(lián)系上下文的方法理解。如果預習時有解決不了的問題,就放在理解課文時,通過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。

  教學目標:

  1、學會生字驛、丞、嬰、焚、韁、馭。鼓勵學生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。

  2、熟讀譯文、古文,并通過學習譯文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一對一的直譯,以學習現(xiàn)代文內容為主。)

  3、通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊涵的深刻含義。

  教學時間:2課時

  教學過程:

  一、組織辯論,引出課題并解題。

  師:同學們,現(xiàn)在我們來討論一個話題快好還是慢好?舉個例子說一說,也可以結合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學生分成兩大組)

  生1:快好,可以節(jié)省不浪費時間,做題時快點做就能多做幾道。

  生2:慢好,這樣能使事情做得好,俗話說:慢工出細活。

  生3:我認為快好,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,所以我們應該抓緊時間。

  (學生的回答,可能多種多樣,鼓勵學生自由發(fā)表自己的看法。)

  師:同學們說得都很好,其實無論是快還是慢,我們都要用辯證的觀點來看,要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。

  師出示:欲速,則不達;見小利,則大事不成。――《論語》

  師:這是《論語》當中的一句話,你們能試著說說這句話是什么意思嗎?

  (學生稍做說明即可,在學習課文時再深刻理解。)

  師:關于欲速則不達還有一則小故事呢,你們想知道嗎? 生:(齊)想。

  師:(師板書課題)請大家看課題,從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?

  (引導學生解題,著重點欲、則、達。)

  二、初讀課文,理解字詞。

  1、范讀(文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠,根據(jù)這種情況,所以教師先范讀。學生在聽讀中檢查自己預習中出現(xiàn)的問題。比如:預習當中讀不準的字音,讀不通順的語句等。)

  2、(對于在預習過程中沒有解決的詞語,可以先讓學生交流一下,教師給予認定或做適當?shù)难a充,允許學生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學習。)

  三、精讀課文,指導朗讀。

  1、分成小段指名讀課文。

  師:同學們,通過讀課文,你能簡要地敘述一下課文的主要內容嗎?

  2、師:對于景公的做法,你想發(fā)表一下意見嗎?

  設想1:學生可能會直接說出景公有點太心急了。這時可以引領學生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子,然后進一步加深理解。

  師:請同學們默讀課文,畫出反映景公心急的詞句。

  生:默讀課文,邊讀邊畫。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚)

  (教師引導學生在具體的語境中體味,讀一讀、悟一悟,重點指導讀的聲音、表情。)

  設想2:也可能有的學生從主公關心丞相的角度,說明景公心急情有可原,以至亂了分寸。針對這種情況,教師可以鼓勵學生從文中找出相應的'語句證明自己的觀點。然后師生共同交流得出結論:我們遇事要冷靜思考,選出最佳的解決辦法。

  四、再讀課文,探究道理。

  1、指名讀全文。

  師:通過學習你們還有什么問題要提出來嗎?(學生可能從詞、句、篇的角度來提問題)

  2、教師把問題歸類:(1)課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學生查資料完成。(3)學生能獨立完成的留成作業(yè)。

  3、教師歸納性提問:同學們景公是過于心急了,那么通過學習這則小故事,你能用自己的話或是從書中找出相關的語句,說一說文章要說明一個什么道理嗎?

  4、聯(lián)系實際談談,自己對欲速則不達的理解,可以舉生活中的例子說明自己的看法。

  5、補充練習:下面這些做法你贊成嗎?為什么?

  事件 看法 理由

  挑山工走折尺形路線上山。

  平時玩得多了,快考試了,趕緊晚睡早起的學吧!

  父母為了讓我早日成材,讓我跳級上學,從一年級跳到三年級,然后五年級

  我要做一個和時間賽跑的人。

  四、古文、譯文對照,理解古文文意。

  師:這是這篇古文的譯文,同學們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?

  1、范讀古文。學生體會古文的語調和韻味。

  2、讀一讀金鑰匙,了解一些學習古文的方法。

  3、自由練習讀古文,對照譯文,試著說一說古文的文意。

  五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

  1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?

  2、如果你是齊景公身邊的一個侍從,當看到齊景公嫌馬跑得不努力,自己下車步行時,你打算怎樣說服他回到馬車上去?(答案是多元的)

  六、作業(yè)布置

  1、書面:把口語訓練內容寫在日記本上。

  2、搜集處理:搜集短小精悍的文言文試讀,不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。

  教學反思:

  這節(jié)課我著重設計了三個環(huán)節(jié)。一個是導入環(huán)節(jié),結合本單元的主題和學過的兩篇課文,談一談對快與慢的認識和理解,學生說法不一,但都頭頭是道,各有各的見解,理由也很充分,課堂氣氛熱烈異常,然后通過老師的小結引導,很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié),為了讓學生更好地理解欲速則不達,我除了讓他們結合實際談外,還用表格的形式補充了幾個練習,目的是讓學生在理解道理的基礎上能夠合理利用時間,也以此來鞏固單元所要完成的教學目的。這也是本課的一個亮點,學生不僅發(fā)表了看法,也充分說明了自己的理由,因為設計教學時,我結合了前兩篇課文,所以使得單元教學緊密相聯(lián)。三是拓展延伸,培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項訓練是在課上我給學生充分交流的時間,讓學生對景公的做法發(fā)表自己的意見,并說明理由,通過此項訓練,學生不僅更深刻地理解了課題,而且鍛煉了自己的口語表達能力。第二項訓練,給學生拓展了學習空間,讓學生親自走進當時的情境中去說服景公回到馬車上,這樣學生可以充分發(fā)揮想象,采取不同的方式來表達自己的想法,有的學生邊演邊說,課堂氣氛活躍,掀起了陣陣高潮。

《欲速則不達》語文教案2

  教材分析:

  本單元的主題是“快與慢”!翱炫c慢”是對立統(tǒng)一的關系,“快”是相對于“慢”而言,“慢”是相對于“快”而言,主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾,應從主觀上努力:一是要樹立時間意識;二是想方設法提高效率。《欲速則不達》這篇文章從反面說明了過于性急反而達不到目的,方法不當會適得其反。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受齊景公情隨事移,越來越焦急,終于失去理智的心情,懂得事情越緊急,就越不能性急圖快的道理。

  2、獨立認字學詞練句。認字6個,寫字4個。

  3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等詞語在課文中的意思。讀相應的古文片段,感知古代漢語的特點。

  4.朗讀古文,感悟古文的凝練,讀出古文的韻味。

  教學重點

  用心體會齊景公求“速”時的動作、語言,理解課文內容,讀出自身的情感體驗。

  教學難點

  了解“欲速則不達”的故事經(jīng)過,探究故事中蘊含的深刻道理:過于性急圖快,反而適得其反,不能達到目的。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學過程:

  一、組織辯論,引出課題并解題。

  師:同學們,現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”?舉個例子說一說,也可以結合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學生分成兩大組)

  生1:“快好”,可以節(jié)省不浪費時間,做題時快點做就能多做幾道。

  生2:“慢好”,這樣能使事情做得好,俗話說:慢工出細活。

  生3:我認為“快好”,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,所以我們應該抓緊時間。

  (學生的回答,可能多種多樣,鼓勵學生自由發(fā)表自己的.看法。)

  師:同學們說得都很好,其實無論是快還是慢,我們都要用辯證的觀點來看,要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。

  師出示:欲速,則不達;見小利,則大事不成!墩撜Z》

  師:這是《論語》當中的一句話,你們能試著說說這句話是什么意思嗎?

 。▽W生稍做說明即可,在學習課文時再深刻理解。)

  師:關于“欲速則不達”還有一則小故事呢,你們想知道嗎?(師板書課題)請大家看課題,從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?

 。ㄒ龑W生解題,著重點“欲”、“則”、“達”。)

  二、初讀課文,檢測字詞。

  1、初讀課文,根據(jù)同學實際情況糾正讀音,遇到喜歡的句子多讀幾遍。

  2、再讀課文,要求讀通順、讀準確。

  3、出示詞語檢測:驛使、索性、駕車馭馬、徒步、晏嬰、騶子韓樞、心急如焚、危在旦夕、焦急、霍地

  三、精讀課文,指導朗讀。

  1、指名分小段讀課文。

  師:通過讀課文,你知道文中有幾個人物?誰是主要人物?(出示齊景公資料)你能說說課文圍繞這個人物講了一件什么事?

  2、出示自探提示:默讀課文,邊讀邊畫出描寫齊景公動作、語言的詞句,在旁邊作批注。

  3、生默讀課文,邊讀邊畫。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚……)

  4、匯報交流。

  5、引導學生朗讀最后一個自然段,思考:齊景公能很快趕回都城嗎?為什么?

  6、思考:從《欲速則不達》這個故事里我們可以明白一個什么道理?

  全班交流、討論、匯報

  7、教師小結。

  四、布置作業(yè)。

  師:同學們,如果讓你乘從時空穿梭機回到兩千多年前的齊景公身邊當一名侍從,你會怎么說服齊景公回到馬車上不要徒步跑回去呢?請寫在課堂筆記上,下節(jié)課與全班同學一起交流。

《欲速則不達》語文教案3

  教學目標:

  1、熟讀古文和譯文,對照譯文理解古文大意。

  2、通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊含的深刻含義:欲速則不達。

  教學重點:

  通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊含的深刻含義:欲速則不達。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學目標:

  通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊含的深刻含義:欲速則不達。

  教學過程:

  一、從題目入手,導入新課.

  1、今天我們要學習的課文師《欲速則不達》,看了這個題目,你猜一猜,題目是什么意思。

 。ㄟ^于性急,反而不能達到目的。)

  2、對于這個題目,你有什么問題要提?

  (學生提問題)

  二、帶著問題讀課文

  根據(jù)你提出的'問題,預習課文,從課文重看看能否找出問題的答案。

  學生讀課文。

  三、檢查預習情況。

  1、找學生讀課文。

  2、指名認讀生字詞語。

  3、讀了課文,你都讀懂了什么?

  四、小組合作學習

  (一)分小組討論一下問題:

  1、齊景公為什么要火速往回趕?

  2、齊景公是怎樣往回趕的?

  3、齊景公會很快趕回都城嗎?為什么?

  4、如果你是齊景公身邊的一個侍從,當看到齊景公嫌馬跑的不努力,自己下車步行時,你打算怎樣說服他回到馬車上去?

 。ǘ┖献鲗W習,小組討論,交流。

 。ㄈ┤嘟涣。

  五、作業(yè)

  搜集生活中有哪些事是欲速則不達。

  第二課時

  教學目標:

  熟讀古文和譯文,對照譯文理解古文大意。

  教學過程:

  一、與《挑山工》進行比較閱讀,討論,深化認識。

 。ㄒ唬┰僮x《挑山工》,討論:

  1、挑山工為什么不像游人一樣走直線?

  2、難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長一倍嗎?

  (二)全班交流。

  二、聯(lián)系實際,深化理解

  1、練習生活實際,談一談自己對欲速則不達的理解。

  2、生活中還有哪些事欲速則不達。

  三、熟讀古文和譯文,對照理解

  1、熟讀譯文。

  2、熟讀古文。

  3、古文譯文對照讀,整體感知,理解文意。

  4、播放《欲速則不達》之二的flash,教育學生欲速則不達的另一種意思。

  四、作業(yè)

  課后搜集一些短小精悍的文言文,若有讀不懂得課請教老師、家長或借助一些工具書進行理解,讓學生感受中國古代文學的魅力

《欲速則不達》語文教案4

  預習提示:

  自讀課文,把課文讀準確,讀流利。自學生字、生詞。

  教學目標:

  1、熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意。

  2、通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊涵的深刻含義:欲速則不達。

  教學重點:

  熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意。

  教學難點:

  探究故事中蘊涵的與時間有關的深刻道理,并能聯(lián)系生活實際談對“欲速則不達”的理解。

  教學過程:

  一、解題

  1、教師板書課題。學生讀題目。

  2、請學生根據(jù)題目提問題和猜一猜文章的意思。教師隨即梳理問題,并相機出示:欲速,則不達;見小利,則大事不成。――《論語》

  3、學生談對題目的理解。

  二、學法引路

  1、教師小結:今天我們學習的《欲速則不達》是一篇古文的譯文。文章雖然短小,卻蘊涵著深刻的道理,那就是題目所概括的`:欲速則不達。請同學們回憶學習《井底之蛙》一文的情形,想想用什么方法能比較快的理解古文文意?(生談自己的經(jīng)驗。)

  2、教師出示“金鑰匙”內容。

  三、熟讀課文

  1、請學生選自己適用的方法自讀《欲速則不達》的古文和譯文。要求:熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意。(教師巡視了解學情。)

  2、指名分讀古文和譯文,師生共同正音。

  3、請同學領讀自己認為難讀的句子。同桌互讀古文和譯文。

  4、師生合作讀古文和譯文。

  5、生質疑自學有困難的字詞含意,師生共同解疑。

  6、請學生用自己的話說說文章大意。

  7、師生共同分析齊景公的“欲速”表現(xiàn)。

  四、探究明理

  1、學生思考并回答:齊景公能很快趕回都城嗎?為什么?

  2、教師創(chuàng)設情境:“如果你是齊景公身邊的侍從,當看到齊景公嫌馬跑得不努力,自己下車步行時,你打算怎樣說服他回到馬車上去?”

  3、學生在四人小組內交流,并推選發(fā)言人。幫發(fā)言人補充,完善發(fā)言內容。

  4、各小組發(fā)言人匯報,師生隨即評價。

  5、師生共同解決解題時還遺留的問題。

  6、請學生結合課題用一句話說說讀文的感受。

  五、拓展延伸

  1、教師板書:快與慢。請學生結合本課再談理解。

  2、請學生說一說自己知道的生活中“欲速則不達”的事。教師也可補充實例。

  六、布置作業(yè)

  1、將《欲速則不達》與《效率專家爸爸》對比閱讀,總結自己的體會。

  2、繼續(xù)積累與時間有關的名言警句。

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