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語文園地教案

時間：2023-03-08 09:27:49 語文教案我要投稿

語文園地教案(12篇)

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文園地教案，歡迎大家分享。

語文園地教案(12篇)

語文園地教案1

　　教學目標：

　　1.積累優(yōu)美語句，認真地抄錄在摘抄本上。

　　2.積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。

　　3.學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

　　教學重、難點：

　　讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學課時：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。

　　2.師大屏幕出示：

　　“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”

　　“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”

　　3.指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什么？

　　4.生在小組內交流。

　　5.師指生說自己的閱讀體會。

　　6.師小結：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內容。同學們一定要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書中的精妙之處喲。

　　二、詞句段運用

　　1.大屏幕出示：

　　搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

　　面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

　　生自由讀詞語。指名生讀詞語，師相機正音。

　　生開火車讀詞語。

　　2.觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點？加橫線的字之間是什么關系？

　　3.指生回答。

　　4.師小結：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。

　　5.你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？

　　6.請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。

　　三、朗讀有方

　　1.師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情�？墒�，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。

　　出示相關句子：

　　媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

　　孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�

　　2.學生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思？

　　3.指生讀句子，并說說自己對句子的理解。

　　4.師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。

　　“真的”“一點兒”“就是”……

　　這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

　　5.師小結：

　　我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀.重音一般是把聲音加強并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀.但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

　　6.出示另一組句子，生練習。

　　第二課時

　　語文實踐活動：給興趣小組起名字

　　一、自主探究

　　1.談話導入。

　　師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對我

　　們的愛�？鬃釉疲好徽�，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準備好了么？

　　2.生自學書上的內容，提出自己的問題。

　　3.師根據學生提問整理成如下自探提示：

　　同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：

　　1）抓住你所選小組的活動特點；

　　2）可加入一些富有個性的詞語，體現(xiàn)出小組的特別來。

　　二、小組合作

　　1.師出示已有的小組名稱：

　　籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊弈秋棋社

　　2.生在小組內討論以上小組名稱的特點。

　　3.指名生說自己的體會，師小結。

　　4.出示常見的小組名稱，啟迪生的思考。

　　5.學生自己設計名字，然后在小組內交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設計者說說自己的創(chuàng)意思路。

　　6.師擇優(yōu)給小組命名。

　　三、拓展延伸

　　1.生總結本節(jié)課的收獲。

　　2.作業(yè)：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧！

　　第三課時

　　日積月累：古詩《所見》

　　教學目標：

　　1.認識“牧”、“振”、“樾”等字。

　　2.能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。

　　3.體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。

　　教學重點：

　　背誦并理解古詩含義。

　　教學難點：

　　體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教具準備：

　　生字生詞卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.同學們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

　　2.出示掛圖，看圖了解詩意：

　　A.誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)

　　B.師總結：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里�？匆娬麄€樹林枝葉繁茂，林間的`小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）

　　3.介紹作者

　　這位清代的詩人將他看到這動人的情景，用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩

　　的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。

　　釋題：

　　見是什么意思？（看見）

　　所見就是？--所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。

　　二、初讀古詩

　　1.指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾

　　2.記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲，單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。

　　開火車讀生字，組詞。

　　讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢？

　　3.指名學生朗讀全詩。

　　4.學生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：

　　欲：在詩中的意思是“想要”。

　　樾：“樹陰”的意思�！傲珠小笔侵该艿臉淞帧�

　　鳴：“叫”的意思。

　　捕：“捉”的意思。

　　三、精讀古詩

　　1.讀第一、二句。

　�。�1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子，騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

　�。�2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？

　　這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）

　　是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

　　A.美美的讀一讀。

　　B.用自己的話描述一下當時的情景.

　　2.讀第三、四句。

　　（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。

　　出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　A.牧童在干什么？（觀察他的表情。)

　　B.牧童怎么知道樹上有知了？（學生找到“鳴”字。)

　　C.讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)

　�。�2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

　　（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。

　　3.多美的一首詩��！讓我們一起再來讀一讀。

　　A.配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面

　　B.引導學生根據畫面背誦。

　　C.美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）

　�。�4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。

　　板書設計：

　　所見

　�。匀说奶飯@風光圖）

　　牧童--黃牛

　　林樾--鳴蟬

　　教學反思：

　　學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養(yǎng)成隨處有積累、巧記活用的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我著重引導學生積累：1.詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發(fā)現(xiàn)，是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，它們之間的相似與不同之處；2.給小組取名字則是在激發(fā)學生的創(chuàng)造力。所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導發(fā)現(xiàn)時我告訴學生不必用準確的術語來表述，只用自己的話大致說清詞語之間的關系即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學習語文的信心。

　　日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學中可根據學生的理解情況確定重要有知識點。

語文園地教案2

　　教學目標：

　　1、細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

　　2、培養(yǎng)學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通順的語言進行

　　描述。

　　3、培養(yǎng)學生修改自己作品的能力。

　　重點難點：

　　細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　師：這節(jié)課，我們進行看圖寫話的訓練，課后我們將選出我班看圖寫話小能手，你們有

　　信心寫好嗎？

　　二、看圖說詞語。

　　1、（課件）出示圖片：

　　師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？

　　生：學生觀察后，說一說想到的詞語。

　　師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓練。

　　三、看圖寫話指導。

　　師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。

　　出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些動物？他們

　　在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。

　　學生讀一讀，并說一說有什么要求。

　　師：在黑板上板書：時間、地點、動物、事情、想像。

　　師：在寫話前，我們要仔細觀察圖畫，觀察時要注意觀察的順序。

　�。ㄒ唬┲笇в^察圖畫。

　　師：我們的觀察順序是：整體——部分——整體。

　　師：觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎？請你把它寫在練習本上。

　　生：學生匯報。

　　師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間？誰想出哪些表示時間的'詞語，說一說。

　　學生說。（有一天）

　　師：圖畫畫的是什么地方？請你說出表示地點的詞語。

　　學生說。（平板電腦旁）

　　師：圖上有哪些動物？

　　生：貓和老鼠

　　師：圖上的老鼠在做什么？請你說出來。

　　學生說一說。（玩電腦）

　　師：這時貓在哪里？

　　師：想一想老鼠此時的心情怎樣？

　�。ǘ┲笇懺挕�

　　師：下面我們進行寫話訓練，就以《貓和老鼠》為題寫一寫。

　　師出示例句：

　　有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），這時，電腦里（），

　　老鼠見到貓，（）。

　　師：說得真好！

　　師：讓我們一起讀例文。

　　生：齊讀。

　　師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？

　　生：看板書說一說。（時間、地點、人物、事情）

　　四、學生看圖寫話。

　　1、寫話。

　　2、師巡視，并指個別指導。

　　3、指名讀一讀寫的話。

　　五、小結。

　　師：這節(jié)課同學們可認真啦！學到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注

　　意什么。

　　生：看板書說一說。

　　師：同學回家后，繼續(xù)寫好看圖寫話，我們下節(jié)課評出看圖寫話小能手。

語文園地教案3

　　教學目標：

　　1、通過對比，識記容易寫錯的生字。培養(yǎng)學生歸納、整理易錯字的習慣。

　　2、熟讀并試著背誦《數(shù)九歌》，了解冬至過后的數(shù)九節(jié)氣。體會人們向往、熱愛春天的

　　情感，感受生活的美好。

　　重點難點：

　　通過對比，識記容易寫錯的生字。培養(yǎng)學生歸納、整理易錯字的習慣。

　　一、談話引入新課。

　　1、師：你們平時經常寫錯字嗎？遇到容易寫錯的字你們是怎么處理的？是一直讓它錯下

　　去？

　　2、全班交流。

　　3、師：今天我們將學習解決易錯字的方法。

　　二、展示臺

　　1、看看其他同學是怎樣處理易錯字的，一起來看看吧。

　　棉被———潑水紙巾———低頭

　　帶領———展現(xiàn)戰(zhàn)士———土地

　　散步———南瓜今天———口令

　　帶領———穿戴果園———圓心

　　以后———已經汽水———氣體

　　再見———正在心情———晴天

　　2、讀一讀，把平時你也容易寫錯的字圈起來。

　　3、你也學學書上的辦法將這里邊到再在你還容易寫錯的字也單獨記下來，時刻提醒自己。

　　4、給你們5分鐘，將你們平時容易寫錯的.字在筆記本上用相同的方法記下來。

　　5、同學們展示自己收集的易錯字，提醒其他同學。

　　三、日積月累

　　1、出示數(shù)九歌。

　　2、學生自由讀一讀，借助拼音把數(shù)九歌讀通讀熟悉。

　　3、再讀數(shù)九歌：自由讀、同桌讀、分男女讀、全班齊讀。

　　4、簡要理解數(shù)九歌的意思。

　　5、試著背一背。

　　四、老師總結，布置作業(yè)。

語文園地教案4

　　教材分析：

　　《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。“交流平臺”是讓學生把握文章的主要內容�！霸~句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生在詞語運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創(chuàng)設情境，讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的�！叭辗e月累”是積累、背誦古詩。

　　學情分析：

　　設問句的運用對于四年級的孩子來說還是有一定的難度的，教師在教學“詞句段運用”這個板塊時應著重講解，除了用讀來感受語氣之外，還應創(chuàng)設更多的情境來訓練。

　　教學建議：

　　題目是文章的眼睛。閱讀時從題目入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2.能夠借助工具書和同伴交流的方式讀詞語，并對詞語進行理解和運用。

　　3.學習古詩《別董大》，領會詩的大意。

　　【過程與方法】

　　通過詞語訓練，提高語言運用的能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)對古詩句的欣賞能力。

　　教學重難點：

　　重點

　　積累成語和古詩，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　難點

　　學會把握文章的主要內容的方法。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集描寫人的成語。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.學生自由朗讀對話。

　　2.分角色朗讀。

　　3.圈點批畫出講述概括文章主要內容的方法的句子。

　　4.出示概括文章主要內容的`方法。齊讀。

　　5.出示例文，學生試概括主要內容。

　　二、詞句段運用

　　(一)讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人。

　　1.誰能正確地讀一讀下面的詞語。

　　(1)讓學生先借助拼音，自己讀準字音。

　　(2)同桌互相檢查。

　　(3)然后教師抽查學生認讀情況。

　　2.比一比誰聰明，誰能說說這些詞語的意思?

　　3.哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

　　4.誰能說說這些詞語都是用來形容哪些人的?

　　5.賽一賽，看誰記得多，記得快。

　　(二)讀下面兩組例句，體會句子的不同語氣，然后想想在后面的兩個情境中你要怎么說，寫下來讀一讀。

　　1.復習學過的修辭方法。

　　同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。(比喻、擬人、夸張等)

　　2.修辭的好處。

　　(1)這樣寫有什么好處?(文字更優(yōu)美，表達更清楚，語氣不同)

　　(2)自由讀文中兩組話，思考：每組的兩句話有什么不同之處?

　　(3)體會不同(語氣不同，表達意思相同)。

　　(4)反問句的特點。

　　無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形式表達出來叫反問。

　　(5)出示情境，討論交流打算怎么說?

　　(6)交流評價。

　　三、日積月累

　　1.自由讀詩句，讀得正確流利。

　　2.小組討論，說一說對詩句意思的大致了解，然后全班交流。

　　3.配樂齊讀，練習背誦。

　　4.拓展延伸：回家把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　教學反思：

　　語文園地的教學主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當?shù)耐卣梗槍︖@些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。

語文園地教案5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、完成“比一比，組成詞語”。

　　2、完成“讀一讀”。

　　3、完成“照樣子寫一寫”。

　　4、完成“開卷有益”。

　　5、完成“金鑰匙”。

　　教學重難點：

　　1、完成“同音字組詞”。

　　2、完成“反義詞比較”。

　　3、完成“造句”。

　　4、完成“自讀課文”。

　　5、完成“金鑰匙”。

　　教學準備：

　　小黑板

　　課型：

　　綜合實踐課

　　教學方法：

　　討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　同學們，在這個單元里我們學習了與“通訊”有關的三篇課文，知道了通訊給人類帶來的便利。今天，我們一起到“語文天地”去學習。

　　二、新課：

　　1、完成“開卷有益”。

　　（1）學生自由讀課文《在互聯(lián)網上》。

　�。�2）指名說說：自己讀了課文知道了什么？

　�。�3）討論：互聯(lián)網能幫助人們做哪些事情？

　　（4）指名說說。

　�。�5）小組中讀課文。

　�。�6）齊讀課文。

　　2、完成“比一比，組成詞語”。

　�。�1）出示4組同音字，學生認讀。

　　記（）技（）接（）厲（）

　　紀（）計（）結（）歷（）

　　（2）同桌比一比，并指名說說。

　�。�3）自由組詞，并指名說說。

　　3、完成“讀一讀”。

　�。�1）出示12組反義詞，學生自由認讀。

　　內與外扁與圓本與末正與反

　　茅與盾開與關今與昔后與先

　　曲與直長與短興與亡危與安

　�。�2）齊讀。

　　4、完成“照樣子寫一寫”。

　�。�1）出示2個句子，學生讀。

　　*經過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了樣機。

　　*菲利比斯向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的'城門。

　　（2）照樣子，自由說說。

　　_____________________，終于。

　　5、完成“金鑰匙”。

　　（1）出示“金鑰匙”，學生自由讀。

　　丁�。耗憧词裁磮蠹埖氖裁礄谀�？它在哪一版？

　�。�2）學生在小組中，自由說說。

　�。�3）指名說說。

　　三、布置作業(yè) ：

　　完成“語文天地”活動。

　　四、板書設計：

　　11、通訊

　　語文天地

　　1、開卷有益

　　2、比一比，組成詞語

　　3、讀一讀

　　4、照樣子寫一寫

　　5、金鑰匙

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、完成“暢所欲言”。

　　2、完成“筆下生花”。

　　教學重難點：

　　1、完成“暢所欲言”。

　　2、完成“筆下生花”。

　　教學準備：

　　小黑板、掛圖、收集一些資料。

　　課型：

　　綜合實踐課

　　教學方法：

　　討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　同學們，今天我們繼續(xù)到“語文天地”去學習。

　　二、新課：

　　1、完成“暢所欲言”

　�。�1）說一說你最喜歡的電視節(jié)目和廣播節(jié)目，提出你的意見和建議，并想辦法告訴節(jié)目主持人。

　　①學生自由在小組中交流。

　�、谥该f說。

　�、墼谛〗M中討論辦法。

　�、苤该f說。

　�。�2）你和遠方的親友怎么聯(lián)系？說說你的經歷。

　�、僦该f說：和遠方的親友怎么聯(lián)系？

　　②自由說說自己的經歷。

　�、壑该f說自己的經歷。

　�。�3）你知道哪些手勢語？

　�、俪鍪緬靾D，學生觀察，并說說這些手勢語的意思。

　�、谠谛〗M中交流自己知道的手勢語。

　�、壑该f一說，做一做。

　　2、完成“筆下生花”。

　�。�1）出示題目，學生讀題。

　　從本單元的活動中選一項，寫一寫。

　　（2）學生自由選擇寫一寫。

　　（3）指名匯報。

　　三、布置作業(yè) ：

　　完成“語文天地”活動。

　　四、板書設計：

　　11、通訊

　　語文天地

　　1、暢所欲言

　　2、筆下生花

　　第三課時

　　教學目標：

　　完成“自檢。

　　教學重難點：

　　完成“自檢：選出一篇最好的習作，在全班朗讀或展示”。

　　教學準備：

　　學生的習作。

　　課型：

　　綜合實踐課

　　教學方法：

　　小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　同學們，今天我們就一起來展示自己最好的習作。

　　二、新課：

　　完成“自檢”。

　�。�1）學生在小組中朗讀。

　�。�2）個小組選出一名同學，代表本組展示。

　　三、布置作業(yè) ：

　　完成“語文天地”活動。

　　四、板書設計：

　　11、通訊

　　語文天地

　　自檢：

　　最好的習作

　　五、教學后記

語文園地教案6

　　教學目標

　　1、體會反語的好處，并學會運用。

　　2、掌握多種識字方法。

　　3、了解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。

　　4、積累關于詠物的古詩。

　　教學重難點

　　學會使用冒號，積累詠物的古詩。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、學習“交流平臺”

　　1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同。（師點撥：反語）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱贊貓可愛。

　　2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什么是反語，使用反語有什么好處。

　　反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。

　　3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。

　　如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚�！�

　　二、識字加油站

　　1、指名讀、分組讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）

　　2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）

　　3、師展示：轉盤記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。

　　三、詞句段運用

　�。ㄒ唬┤炙渍Z

　　1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。

　　千里馬——有才干的人；老黃牛——老實肯干的人；百靈鳥——歌聲清脆的人；

　　領頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強中干的人；變色龍——見風使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲——自己胸無主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。

　　2、你還知道哪些類似的詞語呢？試著說一說。

　　替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎

　�。ǘ┟疤柕挠梅�

　　1、想一想，在哪些地方會用到冒號？

　　2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。

　　3、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型。

　　例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。

　　冒號：用于總說性話語之后，引出分說。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明。

　　4、分組讀課本中的另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。

　　5、仿寫。（見達標檢測第4題）

　　6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。

　�。ㄈw會感嘆詞的用法

　　讀一讀，比一比，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。

　　1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意味了。

　　2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。

　　3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、書寫提示

　　1、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認真書寫、字不要過大等）

　　2、師總結：字距要比行距��；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。

　　3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。

　　4、評選“小小書法家”。

　　二、日積月累

　　1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩？今天，我們來學習羅隱的.《蜂》。

　　2、初讀古詩，了解作者。

　�。�1）作者介紹。(課件出示)

　�。�2）指名讀，齊讀，分組讀。

　　3、小組討論，理解古詩。

　�。�1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被占。

　　無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。

　　（2）理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

　　蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？

　�。�3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象征、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現(xiàn)象。

　　4、知識拓展：積累關于詠物的古詩。

　　教學反思

　　“語文園地四”重在培養(yǎng)學生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語表現(xiàn)出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。

語文園地教案7

　　一、識字加油站。

　　這些都是描寫觀察大自然必需品的詞語。

　　第一組詞語描寫去野外觀察大自然時，需要穿的衣著。

　　第二組詞語描寫的是去野外觀察大自然必需的用品。

　　二、字詞句運用。

　　第一組中“迎”是“對著，沖著”，是面對面的'動作。“追”是“趕，緊跟著”，是同一方向的動作。

　　第二組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”；“披”是“覆蓋在肩背上”，“穿”的動作比“披”復雜。

　　“甩”的意思是“掄、扔”；“搖”的意思是“擺動”，“甩”比“搖”的動作快，用的力氣大。

　　三、書寫提示

　　“作、法”這兩個字是左窄右寬。

　　“都、別”兩個字是左寬右窄。

　　四、作者簡介

　　王安石，字介甫，號半山，漢族，臨川（今江西撫州市臨川區(qū)）人，北宋思想家、政治家、文學家、改革家。當宰相期間發(fā)動了的“王安石變法”。“唐宋八大家”之一。

　　五、古詩大意

　　那墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

　　詩中“墻角”二字點明了地點；“凌寒”二字交代了時間，突出了春梅于嚴寒中傲然怒放的性格特征。

　　六、我愛閱讀

　　《企鵝寄冰》出自《冰波童話》。

　　為什么獅子大王收到的是水，而企鵝收到的是冰嗎？

　　因為水在常溫下是液態(tài)的，而放在冰箱或低于0度時就變成了冰塊，水還可以蒸發(fā)成水蒸氣。

語文園地教案8

　　【教材分析】

　　語文園地有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過交流利用關鍵句歸納段意;詞句段運用分別安排了仿寫片段以及學會用新的修改符號補充修改片段;日積月累部分學習唐代大詩人韋應物的詩《滁州西澗》，表達作者憂傷的情懷。

　　【教學目標】

　　1.交流平臺，了解關鍵語句的作用，能用關鍵語句概括一段話的大意。

　　2.詞句段運用，學會觀察時主動思考、提出問題，并及時記錄；認識并會使用表示對調、移動的修改符號，嘗試用修改符號修改語段和習作。

　　3.積累古詩《滁州西澗》，感受詩中描寫的美好景色。

　　【教學重難點】

　　1.采用多種形式的朗讀，了解古詩《滁州西澗》的意思，并背誦古詩。

　　2.學會邊觀察邊思考，并能仿照例句寫出自己的觀察和思考。

　　【教學策略】

　　1.借助例文，學會遷移

　　在教學“交流平臺”內容時，教師可以呈現(xiàn)例文，讓學生找關鍵語句，并訓練學生借助關鍵語句概括自然段大意。在教學過程中，教師引導學生由易到難，由課內到課外，遷移運用，由說到寫，層層深入，將本單元語文要素“借助關鍵語句概括一段話的大意”的訓練落到實處。

　　2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展升華

　　“詞句段運用”指向實踐運用。第一部分與單元語文要素“觀察事物的變化”有關。教學時，可以先呈現(xiàn)示范語段，引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律：每段話前面部分是作者在日常生活中觀察到的現(xiàn)象，最后一句則是由此引發(fā)的思考，即提出問題。然后引導學生回憶值得思考的生活現(xiàn)象，并提出問題。運用范例中習得的記錄方法進行練筆。最后還可以布置作業(yè)讓學生觀察生活現(xiàn)象，深入思考并提出問題，隨時記錄。第二部分通過比較、交流的方式讓學生掌握表示對調和移動的修改符號，并遷移運用到習作的修改中去。

　　【教學準備】

　　一盆含羞草。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.了解關鍵語句，并能用關鍵語句概括段意。

　　2.學會及時記錄觀察到的現(xiàn)象及提出的問題。

　　3.認識并學會使用表示對調、移動的修改符號。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　回憶片段，自然過渡

　　1.交流平臺，說說發(fā)現(xiàn)。

　　（1）課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段，用找關鍵語句的方法概括這段話的大意。

　　課件出示：

　　西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。

　　（2）這一段主要寫了什么？段落中有一句話告訴了我們，請大家找一找。

　　（3）這段話的第一句話好在哪里？

　　①學生交流。

　　②“也是”在文中起過渡作用。這句話概括了這段話的主要內容，是段落中心句。

　�。�4）小結：“西沙群島也是鳥的天下”直接寫出了第5自然段的大意，它是本段的關鍵語句。

　　2.課件出示《花鐘》第2自然段。

　　課件出示：

　　不同的植物為什么開花的時間不同呢？有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　�。�1）找出這段話的關鍵語句。

　�。�2）探討：可以直接用這個關鍵語句概括這個自然段的內容嗎？（不可以，這個關鍵語句概括不完全。關鍵語句雖然和段意有關，但有時候需要對關鍵語句進行改造，才能概括出段落大意）

　�。�3）概括本段話的大意。（植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關）

　　3.課件出示《小蝦》第3自然段。找出關鍵句，概括本自然段大意。

　　課件出示：

　　缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

　　4.拓展延伸。課件出示語段，找出關鍵語句。

　　課件出示：

　　章魚受驚時會變成白色，憤怒時又會變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕色、紅棕色，或是周身出現(xiàn)有掩護作用的斑點。看來，章魚真是一種善于變色的海洋生物。

　　5.比較四個語段關鍵語句的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結：關鍵語句有的能直接概括段意，有的與段意有關，略微改變，就能準確概括段意。關鍵語句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關鍵語句概括段落大意是個好方法。

　　6.圍繞一個關鍵語句寫一段話，師生交流。

　　關鍵句：春天的校園真美！

　　【設計意圖】

　　借助例文，回憶學過的知識，了解關鍵語句的作用，學會用關鍵語句概括段意。

　　板塊二

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學習表達

　　1.課件出示“詞句段運用”部分的兩個例句。

　　課件出示：

　　r這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢?

　　r這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢?

　�。�1）觀察兩個例句，找找它們表達相似的地方。（這兩句都是先寫作者觀察到的現(xiàn)象，后寫作者提出的問題）

　�。�2）用橫線畫出作者看到的現(xiàn)象，用波浪線畫出作者提出的問題。

　�。�3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。

　　2.小結學法。

　　師：我們在觀察身邊的事物時，也要和作者一樣，一邊觀察，一邊思考，養(yǎng)成主動思考的習慣。

　　3.聊一聊生活經歷。

　　師：在平時的生活中，你有沒有觀察后的思考？

　　4.學生交流。

　　5.自主觀察，嘗試練寫。擺出課前準備好的一盆含羞草，讓一位同學上來用手觸一下葉子，其他同學先認真觀察，再提出自己的疑問。

　　課件出示：

　　我發(fā)現(xiàn)含羞草______________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　�。�1）學生將自己觀察到的現(xiàn)象及思考寫下來。

　�。�2）組織學生圍繞思考是否深入，問題是否合理，對練寫的語段展開評價。

　　【設計意圖】

　　從范例中習得記錄的方法，進行練筆。先觀察現(xiàn)象，再寫觀察后的思考，這樣讓學生逐步養(yǎng)成學會觀察，主動提問的習慣。

　　板塊三

　　運用符號，修改病句

　　1.初讀段落，交流感受。

　　2.學習修改。

　　（1）回憶以前學過的修改符號，指名說說名稱和作用。（改正、增補、刪除）

　�。�2）認識表示對調、移動的修改符號。

　�、賹φ{符號：表示前后相鄰的兩個詞語或短語位置的對調。

　　②移動符號：圓圈內是將要移動的內容，分叉號放到移動后的位置。

　�。�3）語段中還用了哪些修改符號？（刪除、插入）

　　3.句子練習。

　�。�1）課件出示修改前后的句子，讓學生比較觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　課件出示：

　　我養(yǎng)了螃蟹一只。

　　我養(yǎng)了一只螃蟹。

　　它最愛顯擺它的鉗了。

　　它最愛顯擺它的鉗子了。

　　向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。

　　向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。

　　（2）學生交流。（修改后語句變得通順了）

　　4.閱讀語段。

　�。�1）課件出示課本中修改了一部分的語段。

　　課件出示：

　�。�2）讀一讀，說說除了已修改的部分外，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　5.學習運用。

　　（1）用修改符號在課本上修改語段。

　　（2）交流反饋。

　�。�3）出示修改后的語段。

　　課件出示：

　　我養(yǎng)了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗子了。有一次，我用一根小棍輕輕點了它一下，它立刻轉動身體，向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個身子翻了過去。它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻過身來。

　　6.遷移練習。課件出示學生習作中需要修改的片段，集體修改。

　　【設計意圖】巧用對比的方法學習，引導學生在對比中發(fā)現(xiàn)，在對比中學習。通過復習學過的知識，自然過渡到修改符號的學習，讓學生更加注重知識的連貫性及延續(xù)性。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2.了解古詩內容，能夠說出詩歌所描繪的畫面。

　　3.品味語言，體味意境，吟誦古詩。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　初讀古詩，感知大意

　　1.板書古詩題目，讀古詩題目。你從詩的題目中知道了什么？（本詩寫的是滁州西邊山澗的景色）

　　2.《滁州西澗》究竟描繪了怎樣的景色？讓我們跟隨詩人的筆觸，一起去看看。

　　3.自讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩，熟讀感知。

　　4.師：這首詩寫了什么？試試用自己的話來解釋詩句，將沒有把握或者不清楚的`字詞做上記號。師生交流。

　　5.再讀古詩，理解大意。

　　【設計意圖】借助學生已有的經驗，在充分自讀自學自悟的基礎上，引導學生更準確、完整地理解詩句意思，感受詩人的思想感情。

　　板塊二品讀詩文，感受美景

　　師：反復吟讀了這首詩，“滁州西澗”給你留下了什么印象？你是從哪些詩句中感受到的呢？

　　1.“美”的印象。

　　（1）從“幽草”感受到美。低聲吟誦，想象畫面，細談感受。

　　（2）從“黃鸝深樹鳴”感受到西澗靜謐的美。細細品讀，想象畫面。指名讀。

　　感覺到“荒涼”或“自在”。（從“野渡無人舟自橫”感受到的）從哪個詞讓你感覺到“荒涼”或“自在”呢？（“舟自橫”）

　　【設計意圖】古詩詞講究用詞精妙，在教學過程中力圖帶領學生揣摩、品味詩中的“關鍵詞”，感受詩意。

　　板塊三

　　結合背景，悟出詩情

　　1.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否從中找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個字或幾個字來。學生可能會找到“獨憐”“自”，各談理由。

　　2.了解韋應物是在什么情況下寫的這首詩，他一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他在詩中寄托的情感。（課件出示韋應物簡介）

　　課件出示：

　　韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意隱退而又不能，進退兩難，只好任其自然。

　　3.你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感？（“幽草”“無人”“舟自橫”）

　　小結：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫，看似沒有主人公的存在，其實詩人的靈魂無處不在。整首詩字里行間寄托著詩人的情懷。

　　【設計意圖】通過對詩歌語言的探究，細細品味詩中所表達的情感。

　　板塊四

　　回味吟誦，感受詩意

　　1.回顧吟誦小知識。提示：平長仄短，入短韻長。

　　2.同學們試著自己給詩句標注平仄節(jié)奏。

　　3.跟著吟誦音樂練習吟誦，小組交流。

　　4.全班同學一起吟誦詩歌，個別展示交流。

　　【設計意圖】課堂上通過各種形式反復誦讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面，引導學生體會、積累，學會運用。

　　【教學反思】

　　1.充分交流，主動探究。

　　“交流平臺”學習環(huán)節(jié)，教師引導學生利用已有的學習經驗，“借助關鍵語句概括一段話的大意”。教師選取了典型語段《富饒的西沙群島》第5自然段進行新的知識的引導，讓學生找出能概括該段大意的句子，引出“關鍵語句”的含義。學生通過對本單元課文《花鐘》《小蝦》等特點鮮明的語段的回顧與對比，在探究中明白了關鍵句的作用及其在段落中的位置特點。整個過程，教師給足學生時間和空間，使學生能充分發(fā)揮主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的語言概括能力。

　　2.品味詩句，積累古詩。

　　培根說：“讀詩使人靈秀�！痹诮虒W韋應物《滁州西澗》的過程中，教師引導學生用“從整體到部分，再到整體”的方法理解詩意，感悟意境。初讀，精讀，研讀，層層深入，抽絲剝繭，通過多種形式的讀，讀出韻律，讀出畫面，讀出詩情。熟讀成誦，完成經典詩文的積累。

語文園地教案9

　　教材分析：

　　《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊�！敖涣髌脚_”是讓學生閱讀時養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習慣。“識字加油站”意在讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語�！霸~句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生用成語說句子，另一部分是讓學生明白什么是設問句�！叭辗e月累”是讓學生學習、理解并積累關于質疑的名人名言，豐富自己的語言庫，提高認知能力。

　　學情分析：

　　這次“交流平臺”揭示了一邊讀一邊提問的讀書方法和習慣，這是精讀文章的重要方法。讀文章時一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，教學要引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

　　教學建議：

　　這次“日積月累”安排的是一些關于質疑的名句，閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法。在教學時，教師要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談談體會。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.明白閱讀時養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習慣。

　　2.啟發(fā)學生的思維，感知形聲字的構字規(guī)律。

　　3.了解設問句。

　　4.熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

　　【過程與方法】

　　認讀積累，拓展運用。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　養(yǎng)成勤于思考、善于提問的習慣。

　　教學重難點：

　　重點

　　1.感知形聲字的構字規(guī)律。

　　2.了解設問句;積累一些古代名句，養(yǎng)成良好的'讀書習慣。

　　難點

　　閱讀時養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習慣。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集有關“問”的古語。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.輕聲朗讀文中的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

　　2.指名朗讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3.交流各自的發(fā)現(xiàn)。

　　4.擴展練習。

　　(1)談談自己怎樣讀書的實例。

　　(2)從自己的讀書實例中總結讀書方法。

　　(3)鼓勵學生在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

　　二、識字加油站

　　1.自由讀三組字：你發(fā)現(xiàn)了什么?(每組字都是形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字)

　　2.小組合作交流，說說你記住了哪個字，是怎么記住的。

　　3.卡片認讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀。

　　4.任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。

　　三、詞句段運用

　　(一)讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。

　　1.自讀每組兩個句子。

　　2.你發(fā)現(xiàn)每組的兩個句子有那些特點?

　　3.學會運用恰當修辭手法寫句子，使句子表達的更形象、具體。

　　(二)讀下面的句子，注意問號的用法，再抄寫下來。

　　1.自由朗讀文中的三個句子。

　　2.想一想三句話中的問號都有什么不同的作用。

　　3.告訴學生這種自問自答的句式叫設問句。作用是引起讀者的注意和思考。

　　4.再翻閱學過的課文找找設問句。

　　5.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你在作文中用過設問句嗎?

　　四、日積月累

　　1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2.學生逐句自讀，要求讀正音，讀通順。

　　3.讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4.師生釋疑。

　　好問則裕，自用則小：遇到疑難就向別人請教，學識就會淵博精深。

　　博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之：要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

　　智能之士，不學不成，不問不知：即便是聰明智慧的人，也是不學習就不會懂得，不求教就不會明白的。

　　人非生而知之者，孰能無惑：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?

　　5.熟讀、背誦。

　　6.說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵學生平時積累。

　　7.把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

　　板書設計：

　　語文園地

　　交流平臺識字加油站

　　詞句段運用日積月累

　　教學反思：

　　“識字加油站”這一板塊主要是引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習，讓學生養(yǎng)成勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)的習慣。我在教這部分內容時，注重引導學生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過程，盡可能多地為學生提供展示的機會，要學會等待，不以教師或優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)結果代替全體學生的發(fā)現(xiàn)過程，同時巧妙的引導和適時的總結，整堂課中學生的學習積極性大大地調動起來。

語文園地教案10

　　學習目標

　　1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，2、感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

　　3、讀背《三字經》節(jié)選，4、大致了解意思。

　　5、猜字迷，6、激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　7、啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長外，8、通過具體的事情，9、真誠地夸獎別人，10、提高口語交際能力。

　　11、通過自由表達，12、鍛煉學生的習作能力。

　　課前準備

　　1、教師準備2、數(shù)本不3、同4、版本的《三字經》。

　　5、學生帶字典或詞典。

　　6、學生搜集了謎。

　　第一課時

　　一、口語交際

　　1、談話引題。

　　教師結合本課堂上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

　　學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

　　教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

　　2、討論明法。

　　引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

　　引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

　　3、分組交流。

　　可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

　　4、全班交流。

　　a.各小組推薦一名代表在全班說。

　　b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

　　c.對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

　　5、填寫“成長卡”

　　成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

　　第二課時

　　一、習作

　　1、談話導入

　　教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么。教師對學生的習作態(tài)度、習作成績充分肯定、表揚。

　　2、交流拓展

　　a.最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　b.范例引路。

　　請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

　　引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

　　注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

　　3、學生自選內容進行習作。

　　4、選取部分習作朗讀交流，5、互相議議優(yōu)點和不6、足，7、提出修改意見。

　　8、學生對自己的習作進行修改，9、然后謄抄。

　　第三課時

　　一、評議作文

　　1、教師概述上次習作的成績，2、重點是內容豐富多樣，3、習作態(tài)度認真等。

　　4、優(yōu)秀習作賞析，5、激勵學生以后把習作寫得更好。

　　6、建議學生把這學期的習作整理一下，7、也可以再修改，8、謄抄一下，9、保存起來。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。

　　引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、指3、名4、讀詞語，5、糾正讀音。

　　6、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

　　7、指8、導朗讀，9、通過讀體會這樣重疊的表達效果。

　　10、拓展積累。

　　a.你還能舉出這樣的詞語嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

　　b.投影展示，并朗讀。

　　c.請學生從大家舉出的.ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

　　三、讀讀背背

　　1、請學生捧起書，2、借助拼音，3、反復4、練習，5、把韻文讀正確，6、讀通順。

　　7、指8、名9、試讀。

　　10、教師根據學生讀的情況進行范讀和指11、導。

　　12、怎樣理解這幾個句子的意思？

　　a.學生用詞典、與同學討論等方法理解句子。

　　b.請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

　　13、自由朗讀，14、熟讀成誦。同15、座互相檢查背誦。

　　四、課外擴展

　　有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

　　第四課時

　　一、讀讀記記

　　1、自讀“讀讀記記”中的詞語，2、讀準帶拼音的字的字音。

　　3、同4、座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

　　5、分類記憶這些詞語。

　　二、趣味語文（猜字謎）

　　1、仔細看看謎面，2、你能猜出謎底是什么嗎？（是“口字）

　　3、說一說，4、你是怎么想出來的？

　　5、請同6、學們在搜集的字謎中，7、選一個讓大家猜猜。

　　8、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

　　9、交流，10、并評選星級字謎。

　　根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

語文園地教案11

　　［教學目標］

　　1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。

　　2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。

　　3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。

　　4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕�！�，感受繞口令的情趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　［教學重難點］

　　重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規(guī)則。

　　難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字加油站

　　導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

　　1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。

　　2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。

　　3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。

　　4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關）

　　教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）

　　5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。

　　二、字詞句運用

　　1、讀一讀。

　�。�1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。

　�。�2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。

　　（3）游戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結構特點。

　　（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）

　�。�5）齊讀詞語，讀準字音。

　　2、書寫提示。

　�。�1）課件出示獨體字：主、書、門、我。

　　（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的'書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

　�。�3）指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）

　�。�4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。

　�。�5）作品展示，師生全班交流。

　　三、課堂小結

　　1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。

　　2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、日積月累

　　1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。

　　2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。

　　3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學生理解）

　　4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。

　　5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏。

　　6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。

　　7、學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

　　二、和大人一起讀

　　1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。

　　2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。

　　3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設計比賽環(huán)節(jié)。哪位同學能大膽地挑戰(zhàn)一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。

　　4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

　　三、課堂小結

　　1、全班嘗試齊背古詩。

　　2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

　　［教學板書］

　　語文園地四

　　主書門我

　　《尋隱者不遇》

　　《妞妞趕牛》

　　［教學反思］

　　在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個游戲環(huán)節(jié)，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養(yǎng)了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

語文園地教案12

　　教學目標

　　★指導學生有感情地朗讀課文，感受作者細膩的心里活動的描寫。

　　★理解課文內容，學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。

　　教學難點

　　★有感情地朗讀課文，感受作者細膩的內心世界。

　　★學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、這節(jié)課我們將繼續(xù)對《苦糖》這篇課文進行深入的學習，齊讀課題。

　　2、檢查詞語

　　這篇課文有許多有意思的詞語，我們一起回顧一下。

　　挨打陶醉觸摸怔怔的發(fā)誓拈輕怕重屋梁一小撮

　　3、看圖復習課文

　　(1)剛才同學們表現(xiàn)的真不錯，下面看看這幅圖，想一想課文，說一說講了什么?出示課件。展示第一幅圖，注意運用表示動作的詞語。

　　(我搬來凳子還不夠高，又取來幾塊磚頭，打算抓糖吃。)。

　　(2)剛才同學們看得真細，動詞用的真棒，再看看這幅圖，說說講了什么，注意表現(xiàn)人物的心情。

　　(做了賊的我心里十分恐懼，只能眼睜睜的等著挨打。而母親并沒有那樣做只是抱著空罐子發(fā)呆，一臉的愧疚。)

　　二、深入學文

　　1、導語事情的發(fā)生都有一個過程，作者是怎樣一步步錯下去的呢?這還有待我們進行深入的了解。

　　2、深入讀文，感受作者的經歷

　　(1)打開書用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段，感受作者的經歷。(教師巡視。)

　　過渡：人犯錯往往都會有一個原因，“我”又是受了什么誘惑呢?讀讀那一段。

　　3、學習第二自然段，了解偷糖的原因

　　課件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子熱了起來，那罐里的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉，那神奇的滋味就會在整個口腔里激蕩開來，化成溫柔的流體。

　　(1)那個詞能看出我是對偷糖蓄謀已久的?”

　　①哄：生活中你哄過別人嗎?那什么時候哄人，又是用什么方式哄的?(用好東西或甜言蜜語哄他們)舉個用甜言蜜語哄人的例子說說。(看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實現(xiàn)自己的陰謀詭計。

　　過渡：自己蓄謀已久的偷糖大計，終于要實現(xiàn)了，心里真是美呀!讀一讀那一句。想想哪個詞給你的印象最深?

　�、谝幌伦樱航處熝b作不經意間語文書一下子掉到了地上?不好意思老師太大意了，讓同學們受驚了，說說你剛才的`感受?那你會用怎樣的語速讀“一下子”?

　�、厶兆恚阂娺^喝醉醉酒的人嗎?誰能表演一下?既然喝醉了下次為什么還要喝呢?有些人沒喝酒也會“醉”，你見過嗎?為什么會這樣?文中的“我”又醉在哪里呢?指名讀這一句。

　　過渡：現(xiàn)在滿腦子都是對這種奇妙的“甜”的幻想�？赡蔷烤故窃鯓拥囊环N滋味呢?指名讀下一句。哪個詞表現(xiàn)了我對白糖的貪戀。

　�、芘溃耗銈兣肋^什么?有什么感受?要使出全身力氣，稍微一放松就會?而此時爬在舌尖上的是?那糖仿佛稍不用力吸吮就會(逃跑似的)，而作者他會趕快?剛剛還是有些微涼的晶體轉眼就變成了……(溫柔的暖流)。那滋味來的是那么突然，又是那么真切。

　　現(xiàn)在你會怎樣讀這一句。

　　齊讀這一段。

　　過渡：看我們就是這樣一個字一個詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅使下作者做了什么?

　　4、學習第三自然段，體會初次偷糖小心謹慎

　　(1)自讀第三段，畫出表現(xiàn)動作的詞語?

　　(2)匯報。

　�、倌男┰~能體現(xiàn)我努力想得到糖?(墊、爬)

　�、谀膫€詞看出了我對糖的渴望?

　　觸摸：說明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我們會用觸摸的方式來感知它?為什么?(這些東西往往比較貴重或者容易損傷)那你會怎么讀這個詞?作者把這個東西稱之為什么?(神物)

　　過渡：一種大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢?其實不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。

　　5、學習第一自然段，理解糖的珍貴。

　　(1)默讀第一自然段，看看家里人對糖的態(tài)度?

　　匯報：令家里人如此看重的白糖是哪里來的呢?這說明什么?爸爸怎么說?媽媽呢?為什么這樣做?(留著過節(jié)給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。

　　一家子都這么看重這普通的白糖，這和當時的生活條件是息息相關的。

　　(2)課件出示當時的狀況

　　解說：

　　當時人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調，顏色也無非是清一色的灰、黑、藍，好像全中國人民就那么幾件衣服。吃的呢是白開水就貼餅子，碰上災年連貼餅子也成問題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋里下小雨;冬天刺骨的寒風使勁往屋里灌，睡睡覺都能凍醒。路就更不用說了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉。

　　可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對它更是像著了魔。

　　于是我終于忍不住……

　　(“當我的指尖觸摸到那神物之時，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”)

　　6、回到第三自然段繼續(xù)分析

　　你體會到了什么?

　　縮：我們的手會在碰到什么東西時縮回來?速度會?我們的心會在什么時候一縮呢?文中的我又為什么一縮呢?

　　拈：隨老師一起做動作(輕輕拈起一支筆，動作要慢。)你感受到了什么?怎么讀?

　　一小撮：數(shù)量少，為什么弄那么少?(那是家里人留著過端午節(jié)的，自己也懂得)你怎么讀這個詞?

　　舔了：做一個伸出舌頭去舔的動作，你感受到了什么?糖的數(shù)量怎樣?你打算怎么讀?假如是你做了一件愧對家人的事情，心里滿懷愧疚，你會怎么讀?

　　指名朗讀。

　　過渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實實在在的甜還是無法抗拒的。在如此的誘惑下他還會一錯再錯嗎?

　　7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫出給你印象最深的詞語，說一說你的理解。