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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-30 09:33:04 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集九篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集九篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo),更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每天都到公園散步,他非常喜歡公園里那:只灰雀。第2—10自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn),以為它凍死了,感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒(méi)有死,只是堅(jiān)定地說(shuō),灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11~13自然段講第二天,列寧果然又看見(jiàn)了那只灰雀,但他沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

  課文以人物對(duì)話為主線,既寫(xiě)出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程,又寫(xiě)了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言,二者相互交錯(cuò),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,并有機(jī)地融合在一起。

  1.理解課文內(nèi)容,懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

  2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑。

  1.出示課題。

  2.質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

  (有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

  二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

  1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

  2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下支理解詞義。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查讀音。

  出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

  白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛(ài)

  (2)字形難點(diǎn)。

  散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些

  惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

  或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

  (3)理解詞語(yǔ)。

  郊外:城市外面的地方。

  可惜:值得惋惜。

  誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。

  自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話。

  歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

  默讀課文,思考課后的`問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1.多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

  2.教師說(shuō):聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?

  3.自讀第一自然段,畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)

  4.朗讀第一自然段。

  過(guò)渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。

  二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

  1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。

  (1)男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)!

  (2)男孩看著列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”

  (3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程:吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園,肯定地說(shuō)。)

  3.課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。

  (1)列寧聽(tīng)到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?

  (2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話。分組討論,通過(guò)讀列寧的話,讀懂了什么?

  A.列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

  (飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟,以情育人。)

  B.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

  (“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的!翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道

  有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

  (3)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話,體會(huì)列寧育人的過(guò)程。

  三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

  1.出示思考題。

  (1)小男孩為什么低著頭?

  (2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

  (3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩,而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?

  (4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

  (因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

  2.分組讀書(shū)、討論思考題。

  3.小組代表發(fā)言。

  四、拓展學(xué)生思維空間。

  1.文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

  2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

  五、分角色有感情地朗讀課文。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于05灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)四,灰雀,希望對(duì)你有幫助!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

  二、了解作者資料。

  1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢?

  葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

  2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)

  三、理清文章脈絡(luò),理解文意。

  1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。

  2.學(xué)生匯報(bào)。

  課文按時(shí)間順序可分為四部分:

  第一部分(開(kāi)頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。

  第二部分(“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。

  第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說(shuō)了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

  第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。

  3.再讀課文,提出想想解決的問(wèn)題。

  學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?

  學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?

  學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?

  學(xué)生。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模

  四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

 。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

 。ǘ┤鄥R報(bào)。

  1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?

 。1)學(xué)生甲:牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)靠。

 。2)學(xué)生乙:他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

  (3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”,他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

 。4)學(xué)生丁:牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無(wú)論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服,他不停地干活,說(shuō)明他是勤勞的孩子。

  2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?

 。1)學(xué)生甲:長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。

 。2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的生活。

 。3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,從無(wú)到有,我想他一定吃了不少苦。

 。4)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)

 。5)學(xué)生。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。

 。6)老師追問(wèn):從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)

  3、他是怎樣和織女走到一起的?

 。1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。

 。2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),聽(tīng)得出了神,又同情地,又愛(ài)惜地,就把自己的情形完全告訴他了!笨椗(tīng)出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

  (3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。

  五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

  六、談?wù)剬W(xué)文后的.感受。

 。ǜ矣谧非笮律睿瑒趧(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  這是個(gè)中國(guó)的民間傳說(shuō)故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分,以牛郎的成長(zhǎng)過(guò)程為主線,并穿插了織女和眾仙女在天宮沒(méi)有自由、沒(méi)有歡樂(lè)的生活情景及下凡的經(jīng)過(guò)。本文是閱讀課文,要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟,針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn),教師組織學(xué)生討論交流,在師生思維火花的碰撞中體會(huì)出牛郎的誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良的品格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學(xué)生選讀內(nèi)容,還請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥x擇這部分內(nèi)容的理由。通過(guò)交流,加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。

  探究活動(dòng)

  ——怎樣回信

  一天,我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢問(wèn)有關(guān)語(yǔ)法方面問(wèn)題的讀者來(lái)信。呂先生很快地把回信寫(xiě)好,待要寄信時(shí),卻把他難住了。

  原來(lái),那位寫(xiě)信人在信后面留下的簽名寫(xiě)得龍飛鳳舞,潦草得無(wú)法辯認(rèn),呂先生費(fèi)盡心思,還是沒(méi)有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番,突然心里一亮,高興地喊道:“有辦法啦!”

  試問(wèn),這是個(gè)什么辦法?

  答案:

  呂先生把信上的簽名剪下,貼在信封上,然后根據(jù)來(lái)信人的地址把信寄出去。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、遇到別人誤會(huì)時(shí)學(xué)會(huì)向別人解釋的方法。

  2、運(yùn)用正確的態(tài)度向別人解釋,消除誤會(huì),培養(yǎng)胸襟寬闊。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、嘗試激趣。

 、蹦阌龅竭^(guò)別人誤會(huì)嗎?你是怎么解決的?

 、步涣鲗(dǎo)入:板題《學(xué)會(huì)解釋》

  ⒊目標(biāo)激趣:在日常生活中,我們有時(shí)會(huì)被別人誤會(huì),這時(shí)你可以適當(dāng)做解釋。解釋時(shí),要態(tài)度誠(chéng)懇,心平氣和,向別人清楚地說(shuō)明原委,這樣才能相互溝通,消除誤會(huì)

  二、分層明法:

  1、看圖出題單小英早上乘車(chē)去學(xué)校,正趕上北大橋堵車(chē),擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校,遲到了5分鐘,老師批評(píng)她不遵守學(xué)校的作息制度。

  2、組織討論:

 、畔蛘l(shuí)解釋,注意稱呼和禮貌用語(yǔ)。(老師,應(yīng)該這么說(shuō):老師,您好!早上的事我想說(shuō)明一下情況,但我并不想為我遲到辯解。)

 、平忉屖裁。這是說(shuō)話的主體部分,要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì),向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚事情的原委。

  如上題:我早上乘車(chē)來(lái)學(xué)校,正趕上北大橋堵車(chē),擠得水泄不通,我沒(méi)有辦法,只好繞道趕到學(xué)校,卻已經(jīng)遲到了。我沒(méi)有早一點(diǎn)來(lái)學(xué)校,那就不會(huì)遲到了。老師,我以后一定注意,請(qǐng)你原諒我。

 、窃鯓咏忉尅R簿徒忉屢⒁夥绞椒椒ǎ瑢ふ疫m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),解釋時(shí)還要注意態(tài)度,要使對(duì)方愿意聽(tīng)你的解釋,以取得好的效果。

  3、:請(qǐng)你一下單小英這樣解釋行嗎?

  注意點(diǎn):

  1、解釋注意了稱呼,運(yùn)用了禮貌用語(yǔ),說(shuō)明了目的',讓老師愿意聽(tīng)。

  2、解釋說(shuō)明了原因,表白了自己的誠(chéng)懇的態(tài)度,

  三、結(jié)合實(shí)踐,進(jìn)行訓(xùn)練。

  看圖進(jìn)行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書(shū),爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō):“你就是不好好學(xué)習(xí)功課,看閑書(shū)來(lái)倒挺起勁兒。

  四、小組交流,全班展示,優(yōu)秀。

  五、布置作業(yè):李東方放學(xué)回家,路上看到小妹妹跌倒了,便去攙扶,一位阿姨走出來(lái)卻說(shuō):“你怎么把我的孩子碰倒了!本毩(xí)解釋

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  1、齊讀課文。

  2、說(shuō)說(shuō)雷雨前后的景色分別是怎么樣的'?應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀。

  試著選雷雨前或雷雨后的課文自己讀一讀。

  3、指名把寫(xiě)雷雨前后的課文分別讀一讀,讀后評(píng)議。

  4、看圖說(shuō)說(shuō)雷雨前后的景色有什么不同?

  提示:小花

  柳葉小魚(yú)人們小學(xué)生

  5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段課文,為什么?你能背一段給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  自由背,同桌互背。

  指名分節(jié)背課文。

  全班配樂(lè)背課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課題的含義,知道課文講的是我和兒子比賽剝豆這件事,并能夠用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,并能夠進(jìn)入到課文的情境中進(jìn)行寫(xiě)話。

  3、理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)到母親的成長(zhǎng)和兒子的成長(zhǎng)是共同進(jìn)行的,知道是兒子的表現(xiàn)讓母親明白了讓孩子去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活,母愛(ài)應(yīng)該更加理智。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,并能夠進(jìn)入到課文的情境中進(jìn)行寫(xiě)話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)到母親的成長(zhǎng)和兒子的成長(zhǎng)是共同進(jìn)行的,知道是兒子的表現(xiàn)讓母親明白了讓孩子去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活,母愛(ài)應(yīng)該更加理智。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前

  1、欣賞一組照片,是賈老師的兒子學(xué)校生活,以及賈老師與兒子的合照。

  2、從這些照片中,你看出了我對(duì)兒子的'什么情感?(關(guān)愛(ài)、關(guān)注、愛(ài))

  二、揭題

  1、課件出示一組詩(shī)意的語(yǔ)言:愛(ài)是父子之間的約定和堅(jiān)守

  愛(ài)是母親揉皺的毛票

  愛(ài)是“精彩極了”和“糟糕透了”的斷言

  ……

  2、愛(ài)還是什么呢?出示課題:剝豆,今天我們將在這篇課文中體會(huì)出另一

  種母愛(ài)。

  3、讀題。讀準(zhǔn)、理解“剝”字。

  把桔子的皮剝掉叫——?jiǎng)兌?把香蕉的皮剝掉叫——?jiǎng)兿憬?把糖果紙剝掉

  叫——?jiǎng)兲枪?/p>

  那么這個(gè)詞你會(huì)讀嗎?出示“剝削”。

  4、在課題的前面有一個(gè)“△”,這是什么意思呢?對(duì),這是一篇選學(xué)課文。

  三、初讀

  1、提出默讀要求:全文一共599個(gè)字,課標(biāo)對(duì)高段學(xué)生的默讀速度是每分

  鐘300個(gè)字,老師給你2分鐘時(shí)間默讀課文,邊讀邊想,這篇課文講了一件什么事?

  2、概括主要內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書(shū):母親(贏) 兒子(輸)

  兒子真的輸了嗎?在“輸”字上加“?”。

  四、讀悟母親

  (一)這是一場(chǎng)怎么樣的比賽

  1、這場(chǎng)比賽與平常的比賽有什么不同?

  2、文中的母親想讓兒子贏,而平常的比賽,雙方都想自己贏的。

  (二)母親在比賽中的表現(xiàn):瞻前顧后

  1、在這場(chǎng)比賽中,母親和別人不一樣,請(qǐng)你找出母親與眾不同的表現(xiàn),劃出來(lái)。

  2、學(xué)生找到8、9、10、11段,最能體現(xiàn)母親與眾不同表現(xiàn)。課件出示四個(gè)段落。

  A、師生合作讀,在讀中感受母親的心理矛盾。

  B、用一個(gè)“詞”來(lái)形容母親的這種表現(xiàn)。(猶豫不決、左右為難、舉棋不定……)文中也有一個(gè)詞,是什么?(瞻前顧后)再次朗讀,讀出母親這種瞻前顧后的心理。

  C、快速瀏覽這幾個(gè)段落,圈出母親動(dòng)作的詞。(慢、快、緩、緊)

  D、把“緩、緊”換成“慢、快”你喜歡哪一種?讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的豐富性。

  E、把雙引號(hào)去掉,讀一讀,有什么不同?那么,為什么心理活動(dòng)的描寫(xiě)也要用上雙引號(hào)呢?(生答:可見(jiàn)母親內(nèi)心有兩個(gè)人在激烈地斗爭(zhēng),對(duì)話。)

  是呀,母親心里仿佛有兩個(gè)人,一個(gè)是畢淑敏甲,一個(gè)是畢淑敏乙。

  畢淑敏甲說(shuō):(生補(bǔ)充:……)

  畢淑敏乙說(shuō):(生補(bǔ)充……)

  畢淑敏甲說(shuō):(生補(bǔ)充:……)

  畢淑敏乙說(shuō):(生補(bǔ)充……)

  F、這就是一個(gè)瞻前顧后的母親,你想對(duì)母親說(shuō)些什么?隨機(jī)出示課文最后一段,理解朗讀。

  五、讀悟兒子

  (一)兒子在比賽中的表現(xiàn)

  1、瀏覽課文,這是一個(gè)( )的兒子。

  2、生將詞寫(xiě)到黑板上:執(zhí)著、永不氣餒、輕松、輸?shù)闷、輸了不沮喪、大氣?/p>

  3、師根據(jù)板書(shū)小結(jié):這是一個(gè)在比賽前大氣、自信的兒子,這是一個(gè)在比賽中執(zhí)著、輕松的兒子,這是一個(gè)在比賽后輸?shù)闷,輸了也不沮喪,永不氣餒的兒子。

  (二)母親終于明白什么才是真正的愛(ài),你在生活中應(yīng)該怎么做?再讀最后一段。

  六、聯(lián)系生活

  設(shè)置情境:假如我是你們的母親,你就是我的兒子或女兒,當(dāng)你摔了一跤,我將你扶起來(lái),你會(huì)對(duì)我怎么說(shuō)?

  七、拓展延伸

  1、與課首的詩(shī)呼應(yīng),出示:我們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng),

  愛(ài)是……

  ……

  2、補(bǔ)充畢淑敏介紹及她的作品,書(shū)的照片。

  板書(shū):

  母親 瞻前顧后 大可不必

  兒子 自信 大氣 認(rèn)真 執(zhí)著 坦然 輕松

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

  2、學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫(xiě)法。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

  難點(diǎn):培養(yǎng)從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、自主學(xué)習(xí)

  1、作者簡(jiǎn)介 金克木(1912年8月一20xx年8月),祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學(xué)哲學(xué)系教授,北京大學(xué)教授。他是我國(guó)梵學(xué)研究、印度文化研究大家,學(xué)貫東西,通曉多國(guó)語(yǔ)言,對(duì)東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究,是著名的詩(shī)文、學(xué)者。

  2、作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑?請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  第一個(gè)故事講的是:

  第二個(gè)故事講的是:

  二、合作交流

  作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒,養(yǎng)貓之事有仆人照看,何勞他費(fèi)神。

  作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步,根本顯不出其身高來(lái),再者城墻不是紙糊的,特為晏子開(kāi)一個(gè)小門(mén)談何容易。

  由此看來(lái)作者敢于打破常人的( ),有新的發(fā)現(xiàn),新的思考。

  作者不論其真假,從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。

  在第一個(gè)故事中,作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活,只是從人的方面考慮問(wèn)題,一洞兩用,省時(shí)省力。而卻沒(méi)有從貓的角度考慮問(wèn)題,對(duì)貓來(lái)說(shuō),兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人,隱喻要有人本思想,要關(guān)心弱勢(shì)群體。

  在第二個(gè)故事中,人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說(shuō)的對(duì)。而作者以常人家里有中門(mén)和側(cè)門(mén)之分,孔廟門(mén)的大小開(kāi)否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的,得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門(mén)的大小,而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā),大國(guó)開(kāi)大門(mén)這樣一人全新的解釋。

  這篇課文看似拉拉雜雜,由大小貓洞談到大小城門(mén),再到文廟的大門(mén)及“狀元橋”,作者究竟要告訴讀者什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  人人皆知的故事,人人都可認(rèn)可的道理,人人都覺(jué)得不可能再有其他的'答案,而作者都看到了,悟到了,作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問(wèn)題要全面,不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā),世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的,不能簡(jiǎn)單處理,主觀臆斷。

  三、成果展示

  四、品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

  敘事議論融為一體,語(yǔ)言犀利,論證嚴(yán)密,聯(lián)想豐富,內(nèi)容豐富,但短小精悍,富有哲理。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練

  一、基礎(chǔ)驛站

  1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是( )

  A.泮宮(pàn) 晏嬰(yàn) 爵士(jüé)

  B.仆役(bú) 玲瓏(líng) 效率(lǜ)

  C.祭孔(jì) 稱心(chèn) 狀元(zhuàng)

  D.宰相(zǎi) 尊重(zhūn) 大殿(diàn)

  2.下列成語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是( )

  A.伸張正義 尋根究底 不計(jì)其數(shù) 閉門(mén)造車(chē)

  B.出死入生 同舟共濟(jì) 真假難辯 嶄露頭角

  C.長(zhǎng)篇大論 為民請(qǐng)命 投機(jī)取巧 平淡無(wú)奇

  D.匹夫有責(zé) 無(wú)獨(dú)有偶 前呼后擁 各霸一方

  3.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

 。1)代表齊國(guó)出訪自然有一些隨從組成外交使團(tuán),騎馬乘車(chē),前呼后擁,晏子決不能一個(gè)人徒步走來(lái)。

  前呼后擁:

  徒步:

 。2)話說(shuō)當(dāng)年齊國(guó)宰相晏嬰名滿天下。

  名滿天下:

  4.本文從 的故事,聯(lián)想到晏子使楚的故事,從城門(mén)聯(lián)想到 ,從 聯(lián)想到文廟的橋,從文廟的門(mén)和橋聯(lián)想到 ,思路流暢,結(jié)構(gòu)清晰。

  二、綜合園地

  5.判斷下列各句運(yùn)用了哪種修辭方法。

  (1)三百年前,他養(yǎng)貓總有仆人照看吧,何勞他親身看管? ( )

 。2)大貓:這是我的洞,允許你用,要以我為主。

  小貓口頭稱是,心中不服。( )

 。3)不論真假,這故事里有沒(méi)有什么道理可談?

  楚人:門(mén)是供人走的。大人都大門(mén),小人走小門(mén)。門(mén)以人為準(zhǔn)。

  晏子:門(mén)是國(guó)家的城門(mén)。大國(guó)的城大,城門(mén)也大。小國(guó)的城小,門(mén)也小。門(mén)以國(guó)為準(zhǔn)。 ( )

  6.下列問(wèn)句中與其他三項(xiàng)不同類(lèi)的一項(xiàng)是( )

  A.不論真假,這故事里有沒(méi)有什么道理可談?

  B.我來(lái)到楚國(guó)該進(jìn)什么門(mén)?

  C.若是各有一洞呢?

  D.他養(yǎng)貓總有仆人照看吧,何勞他親身看管?

  7.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用都正確的一項(xiàng)是( )

  A.在美妙的旋律中,大屏幕上一一閃現(xiàn)出世博會(huì)159年來(lái)人類(lèi)智慧的結(jié)晶:電燈、磁懸浮列車(chē)、航天器……這一刻,“一切源于世博會(huì)”的理念得以彰顯。

  B.走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng),應(yīng)該開(kāi)口說(shuō),主動(dòng)發(fā)言、敏捷應(yīng)對(duì);應(yīng)該用心聽(tīng),在傾聽(tīng)中迅速捕捉有效信息、在傾聽(tīng)中準(zhǔn)確把握聲音內(nèi)容。

  C.文章要做到觀點(diǎn)鮮明,必須對(duì)所論及的問(wèn)題進(jìn)行深入思考,弄清楚問(wèn)題涉及哪些因素?關(guān)鍵在哪里?是在怎樣的背景下出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的?

  D.在我國(guó)古代歷史長(zhǎng)河中,曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)風(fēng)流人物。陳涉仰天質(zhì)問(wèn)“王侯將相寧有種乎?”揭竿而起;諸葛亮“未出茅廬而天下三分”,成為智慧的化身。

  8.懷疑處處有學(xué)問(wèn),你能對(duì)一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗幔浚ㄒ幸?jiàn)地,有深度)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  《黃山奇石》課文圍繞黃山石的奇,分別介紹了仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求,在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石奇,還要讓學(xué)生感悟石趣。因此,我們可以按照知一說(shuō)一悟的主線,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力,陶治學(xué)生的情趣,自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、探究性準(zhǔn)備

  (一)布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

  (二)自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書(shū),把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,并文圖結(jié)合,分別在書(shū)中畫(huà)出仙桃石猴子觀海仙人指路等。

  二、激趣性導(dǎo)入

  借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導(dǎo)入

  新課,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合),提示學(xué)習(xí)看圖學(xué)文的方法。

  三、體驗(yàn)性閱讀

  (一)知石

  1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的`奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。

  2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對(duì)學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

  3.自主讀課文,歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種奇石。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對(duì)感興趣的內(nèi)容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性,潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

  (二)說(shuō)石

  1.讀課文,對(duì)照插圖,分別說(shuō)說(shuō)仙桃石仙人指路猴子觀海金雞叫天都等奇石的樣子,引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出石形,又要說(shuō)出石神。

  2.讀課文,充分發(fā)揮自己的想像力,分別說(shuō)說(shuō)天狗望月獅子搶球仙女彈琴等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。

  3.對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述,充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

  (三)悟石

  1.以學(xué)習(xí)小組為單位,分別想像一下:仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都等這些石頭的來(lái)歷,可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比,看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。

  2.在廣泛想像的基礎(chǔ)上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng),然后寫(xiě)下來(lái)。

  3.在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上,感悟大自然的神韻,陶治學(xué)生的情趣。

  四、整理性閱讀

  整理性閱讀,是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。

  (一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

  (二)通過(guò)學(xué)習(xí),你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問(wèn)。

  五、拓展性練習(xí)

  本拓展性練習(xí),主要是走出教材,適當(dāng)增加閱讀量,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫(xiě)景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來(lái)源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)12個(gè),會(huì)寫(xiě)“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

  4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):會(huì)寫(xiě)“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)老人思念祖國(guó)的情感。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)梅花魂的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  喜歡花嗎?來(lái),看看老師今天給大家?guī)?lái)了什么花?(出示雪壓梅花圖片)(板書(shū):梅花)──怎么知道是梅花?(冬天,不怕冷,開(kāi)的仍然很美麗)觀察真仔細(xì)。不怕寒冷,艷麗,我們就可以說(shuō)它是冷艷(點(diǎn)擊圖片),一朵?(生齊讀)兩朵?(冷艷)千多萬(wàn)多她都(冷艷),我們便稱他(朵朵冷艷)。如果你就站在梅花旁邊,猜猜還會(huì)聞到什么味兒?是像桂花一樣很濃郁的,能香飄十里的香氣嗎?北風(fēng)吹來(lái),這朵朵冷艷的梅花便會(huì)散發(fā)出叫縷縷幽芳(課件)這是多么清新淡雅的香氣呀。▽W(xué)習(xí)“幽”:查字典記偏旁,筆順)梅花美嗎?怎么美?(朵朵冷艷)梅花香嗎?怎么香?(縷縷幽芳)來(lái),讓我們一起讀出她的美,她的香。

  二、通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初步了解課文大意(出示導(dǎo)學(xué)提綱)

  1、我會(huì)搜集:自古以來(lái),人們就用各種形式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài),比如畫(huà)梅花,寫(xiě)梅花,唱梅花。上課前,各小組同學(xué)也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一首宋代詩(shī)人王安石的一首《梅花》,我們一起再來(lái)欣賞一下。誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)?

  2、真有詩(shī)詞的韻味兒。詞語(yǔ)掌握的又怎么樣呢?來(lái),拿出導(dǎo)學(xué)提綱,同桌兩人交換對(duì)照大屏幕看看第二題“我會(huì)拼寫(xiě)”寫(xiě)的是否正確,如果又對(duì)又漂亮,獎(jiǎng)同桌一顆星星,不正確的就改過(guò)來(lái)并在一旁訂正三遍。誰(shuí)會(huì)讀?一人朗讀兩個(gè)詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解“衰(與哀比較學(xué)習(xí),了解偏旁)、華僑(什么是華僑?這篇文章中主要講述的華僑是誰(shuí)?)

  3、今天啊,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)老華僑與梅花之間的動(dòng)人故事,拿出筆,和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。(補(bǔ)充板書(shū):魂)

  4、課文圍繞梅花魂,寫(xiě)了那幾個(gè)小故事?誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)?能把這樣一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的`文章用五句話表達(dá)出來(lái),真是不可思議,沒(méi)有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事,了解“概括”的含義。

  5、讀完課文后說(shuō)說(shuō)你有什么感受?老華僑也打動(dòng)了你的心嗎?

  三、品讀賞析,感悟老華僑眷戀祖國(guó)的心

  1、哪件事打動(dòng)了你?現(xiàn)在就以小組為單位交流一下。交流之前,再看溫馨提示。(溫馨提示: 1、小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)小故事,先讀令你感動(dòng)的句子,再談感動(dòng)的理由,或者你的體會(huì)。 2、有不同想法的同學(xué),大膽交流自己的想法。)

  2、生交流體會(huì):

  A對(duì)墨梅的喜愛(ài):我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

  外祖父的哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“分外愛(ài)惜”這幅墨梅圖?

  a神態(tài):你是通過(guò)外祖父的神態(tài)體會(huì)出來(lái)的。哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出來(lái)呢?(頓時(shí))這是一個(gè)表示什么的詞語(yǔ)?(時(shí)間短暫)還有哪些詞語(yǔ)也表示時(shí)間短暫?(瞬間、霎時(shí)、剎那、馬上、立刻)這是一個(gè)短到來(lái)不及思考的時(shí)間,心里不愿意,臉上立刻變現(xiàn)出來(lái)。那位同學(xué)能讀出外祖父的心情?

  B語(yǔ)言:

  “第一次”

  什么叫第一次?因?yàn)椤拔摇贝蚱屏艘粋(gè)古玩,外祖父訓(xùn)斥過(guò)媽媽嗎?因?yàn)辁L兒背不下唐詩(shī)宋詞,訓(xùn)斥過(guò)媽媽嗎?因?yàn)辁L兒在墨梅圖上留下個(gè)臟手印,外祖父卻?(訓(xùn)斥了我媽),這個(gè)“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖。外祖父是怎么訓(xùn)斥的?(生讀出訓(xùn)斥的語(yǔ)氣)的確夠氣憤。

  到底能不能玷污?那我們就可以說(shuō)(點(diǎn)擊課件)哪位同學(xué)愿意和老師合作讀一讀這兩句?其他同學(xué)聽(tīng)完后,說(shuō)說(shuō)哪句效果更好?為什么?(反問(wèn)句表達(dá)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈)那我們就帶著這種強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀一讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話。

  C動(dòng)作:

  “輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地,慢慢地呢?誰(shuí)能讀出外祖父的小心謹(jǐn)慎?

  這段話中還有一個(gè)反問(wèn)句你發(fā)現(xiàn)了嗎?試試不改變句子意思,將它換一種說(shuō)法。

  理解“稀罕”: 稀有、少見(jiàn)、罕見(jiàn)的意思,外祖父稀罕的是什么?梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會(huì)出來(lái)的?你愿意讀一讀嗎?

  B出示外祖父的話:這梅花,……總要有梅花的秉性才好。

 、 花的內(nèi)容:

  讀出內(nèi)容:“大抵”可換成什么詞?(大多)你還能像這樣不改變句子的意思將四個(gè)“愈”可換成別的字嗎?(越)讀一讀這句話,意思變了嗎?老師真是對(duì)你刮目相看。

  從這句話中,你感受到了什么?面對(duì)寒冷,面對(duì)風(fēng)欺雪壓,如果梅花能說(shuō)話,她會(huì)說(shuō)什么?

  是!梅花不僅僅只是“顏色好,姿態(tài)美”的花,所以,老人才說(shuō)他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

 、 人的內(nèi)容:

  “他們就想著梅花一樣”剛才我們說(shuō),梅花是“愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣!彼麄冇质鞘裁礃拥哪?“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰(shuí)? 根據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些?為什么?這就是他們歷經(jīng)的磨難,受到的欺凌。

  老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物,我們一起認(rèn)識(shí)一下,同學(xué)們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多,歷經(jīng)的磨難之多是我們所無(wú)法想象的,可是他們有沒(méi)有就此屈服?而是(頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)這是什么精神?(板書(shū):百折不撓)

  這些人都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)的中國(guó)人,他們都是外祖父心中的梅花啊。(抗震救災(zāi)的英雄們,千手觀音的姑娘們,殘奧會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員們他們不也是這一朵朵梅花嗎?)外祖父愛(ài)梅花,其實(shí)更愛(ài)著這些中國(guó)人,愛(ài)著我們的中華民族呢!梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神,梅花的魂代表的更是中華民族的魂,是中華兒女百折不撓的精神。同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們的心情怎樣?讓我們滿懷崇敬之情,齊讀這段話。

  四、拓展

  現(xiàn)在回想上一個(gè)小故事,慈祥的外祖父為什么因?yàn)辁L兒不小心在墨梅圖上留了個(gè)臟手印,就大發(fā)脾氣呢?(點(diǎn)擊課件)

  在外祖父心中,梅花就是(中華民族)的象征。而我們的民族,我們的祖國(guó)是不容輕視的。所以,外公才說(shuō)梅花是清白的,是不能玷污的。

  此時(shí)此刻,我們都在為老人這顆眷戀祖國(guó)的心感動(dòng)著,讓我們一起伴著激昂的旋律,在《我的中國(guó)心》的歌聲中,再來(lái)誦讀這段話。(珍愛(ài)墨梅圖)

  五、總結(jié)

  這節(jié)課,我們通過(guò)梅花見(jiàn)識(shí)到了一位海外華僑眷戀祖國(guó)的情懷,下節(jié)課,讓我們通過(guò)其他小故事,再次認(rèn)識(shí)這位老人。

  六、做檢測(cè)題

  板書(shū): 梅花魂

  民族魂

  百折不撓

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  《驚弓之鳥(niǎo)》是個(gè)成語(yǔ)故事,寫(xiě)了魏國(guó)大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事,用驚弓之鳥(niǎo)來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人,以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言生動(dòng)、精煉。本文按結(jié)果和原因分為兩段,教材的前后聯(lián)系非常緊密。根據(jù)本班學(xué)生在思維、知識(shí)和能力等方面的基礎(chǔ),根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求和課文特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字,理解新詞:羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。

  3、理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、學(xué)習(xí)給課文分段,了解段與段之間的聯(lián)系。

  6、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。

  教學(xué)重點(diǎn):理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的四句話之間的'邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。

  教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段,分析其中的動(dòng)詞,跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系,引出朗讀和表演練習(xí)。

  二、教學(xué)過(guò)程

  一、揭題釋題,談話引入

  我們以前學(xué)過(guò)許多寓言,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題:《驚弓之鳥(niǎo)》。鳥(niǎo),是指什么鳥(niǎo)?(大雁)

  你了解大雁的生活習(xí)性嗎?

  學(xué)習(xí)第一段

  1、第一段主要寫(xiě)誰(shuí)?他怎樣射下了大雁?

  追問(wèn):更羸是什么人?(比較句子:更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手和更羸是能手)哪個(gè)自然段?寫(xiě)更贏不用箭就射下了大雁?(分析句子:提問(wèn):“并”字在句子中起什么作用?這個(gè)句子可以分成幾層次?句中兩個(gè)“直”各是什么意思?)

  2、在射雁之前,魏王相信更羸能不用箭射下來(lái)嗎?(不相信)

  提問(wèn):哪些句子說(shuō)明了魏王不相信?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀讀。(指導(dǎo)朗讀:分角色讀更羸和魏王的對(duì)話)

  句子訓(xùn)練:更羸說(shuō),果然。這到底是為什么呢?

  學(xué)習(xí)第二段。

  (一)、由問(wèn)題引出第9自然段,出示句子。

  提問(wèn):更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)?

  引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析:

  1、哪句話是寫(xiě)更羸看到和聽(tīng)到的?(觀察到的現(xiàn)象)

  2、第2句話寫(xiě)什么?(分析飛得慢和叫得慘的原因)

  3、經(jīng)過(guò)分析,更羸斷定這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

  練習(xí):因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),所以。

  (二)、在更羸解釋原因之前,魏王明白這個(gè)道理嗎?(不明白,請(qǐng)同學(xué)們找出句子來(lái)讀讀。)

  1、指導(dǎo)朗讀:

  請(qǐng)同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語(yǔ)氣讀讀魏王說(shuō)的話。

  2、那么,更羸的話要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢?(慢條斯理、層層分析的語(yǔ)氣)

  3、分角色朗讀課文。

  總結(jié)全文。

 。ㄒ唬、師:聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?比喻什么人?

  你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘吖适吕锫?tīng)過(guò)這種人嗎?

  練習(xí):什么人就像驚弓之鳥(niǎo)一樣怎么樣?

  師:有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人是不可取的。

  作業(yè):完成作業(yè)本。

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