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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-16 09:16:07 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案錦集5篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案錦集5篇

語(yǔ)文教案 篇1

  【導(dǎo)入】

 。薄⒔裉炖蠋熞獊(lái)考考大家,多義詞掌握的情況。

  請(qǐng)大家看大屏幕,上面有個(gè)“書(shū)”字,試試看你能用這個(gè)書(shū)字,組哪些詞語(yǔ)。

  書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等

 。病⒄(qǐng)大家一不做二不休,繼續(xù)通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)”的意思。

  根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解:

  書(shū)(shū):⑴寫(xiě)字;記錄;書(shū)寫(xiě)。⑵字體。⑶裝訂成冊(cè)的著作。⑷書(shū)信。⑸文件。

  給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如:

  書(shū)本──⑶裝訂成冊(cè)的著作。

  書(shū)寫(xiě)──⑴寫(xiě)字;記錄;書(shū)寫(xiě)。

  書(shū)信──⑷書(shū)信。

  楷書(shū)──⑵字體。

  判決書(shū)──⑸文件。

  【引入課文,感知內(nèi)容】

  一、下面要來(lái)考一考大家,讓大家“學(xué)以致用”

 。薄⒄(qǐng)大家看大屏幕:“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解?

  請(qǐng)大家根據(jù)自身的認(rèn)識(shí),猜測(cè)一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。(給學(xué)生一定的時(shí)間考慮)

  2、讓大家這樣憑空猜測(cè)兩個(gè)書(shū)的意思,似乎有些為難大家了。這樣吧,老師把“答謝中書(shū)書(shū)”的出處告訴大家,可能協(xié)助大家正確理解“書(shū)”的意思。(大屏幕上展示《答謝中書(shū)書(shū)》一文)

  請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章,了解一下以“答謝中書(shū)書(shū)”為題的文章,會(huì)是一篇怎樣的文章,你能從中得到啟示嗎?

  明確:本文屬于書(shū)信體裁的文章。

 。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō),讀了文章以后,你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)”字?

  書(shū)⑴:中書(shū),南朝時(shí)候的官員稱呼。

  書(shū)⑵:即書(shū)信,是文體的一種。

  所以由此我們知道,“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。

  二、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹

 。、陶弘景,字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居,謚號(hào)貞白先生,丹陽(yáng)秣(mò)陵(今江蘇江寧縣)人。

 。、謝中書(shū),名謝微(或作徵),字元度,陽(yáng)夏(今河南太康縣)人,豫章王記室,因曾任中書(shū)鴻臚(lú),故稱“謝中書(shū)”。

  三、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章,來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧

  【深入探究,解析課文內(nèi)容】

  一、根據(jù)課文導(dǎo)引局部的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,全面品析文章

  有人評(píng)價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà),又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)!闭(qǐng)大家再讀課文,回答:

  1、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”,那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢?

  明確:

  所描繪的景色有:高峰清流石壁青林翠竹曉霧猿鳥(niǎo)

  夕陽(yáng)沉鱗

 。、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,那么這又是怎樣一首詩(shī)呢?

  請(qǐng)將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái),并使其出現(xiàn)為詩(shī)歌的形式:

  明確:

  高峰入云,清流見(jiàn)底。

  兩岸石壁,五色交輝。

  青林翠竹,四時(shí)俱備。

  曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;

  夕日欲頹,沈鱗競(jìng)躍。

  請(qǐng)大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。

  二、比較《答謝中書(shū)書(shū)》和現(xiàn)在書(shū)信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處,從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界

  讀課文回答以下問(wèn)題:

 。薄⒄(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書(shū)書(shū)》和一般現(xiàn)在的'書(shū)信有什么不同?

  明確:描述的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字,或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖,或說(shuō)明寫(xiě)信者自身的觀點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者,寫(xiě)信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色,似一篇寫(xiě)景散文。

 。、兩者的相同之處是什么?

  明確:本文在最后一句“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。”點(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。

 。、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章?認(rèn)真讀,仔細(xì)考慮,相信大家會(huì)在我們一起學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。

  明確:學(xué)生可以各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自身的理解,要言之有理。

  【課外延伸】

  請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來(lái)大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色,可以合理運(yùn)用想象。

語(yǔ)文教案 篇2

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  了解文中詞的活用現(xiàn)象,積累重要的文言詞語(yǔ)。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.理解課文運(yùn)用生動(dòng)、形象的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),刻畫(huà)人物性格,進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法。

  2.分析理解在短小生動(dòng)的故事背后所蘊(yùn)含的深刻寓意。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)文中越巫的可笑、可鄙、而又可憐的表演及其不幸的結(jié)局,教育學(xué)生要尊重、學(xué)習(xí)科學(xué),反對(duì)迷信,不自欺欺人。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)本文淺易而生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象,文意不難疏通,可讓學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真自學(xué),采用質(zhì)疑問(wèn)難,集體討論的方法,疏通課文內(nèi)容。對(duì)于故事所蘊(yùn)含的深刻寓意,宜在教師的引導(dǎo)下,結(jié)合文中關(guān)

  鍵語(yǔ)句的分析來(lái)理解。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn):通過(guò)生動(dòng)有趣的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象,進(jìn)行諷刺。

  2.難點(diǎn):理解本文的寓意。

  3.疑點(diǎn):本文只是告誡人們不能欺騙人嗎?

  4.解決辦法:“重點(diǎn)”可采用讓學(xué)生參照工具書(shū)和書(shū)下注釋自學(xué)、質(zhì)疑討論,在讀懂字面

  意思的基礎(chǔ)上加以感受、體會(huì)。“難點(diǎn)”宜在教師提示關(guān)鍵語(yǔ)句后,分析討論來(lái)解決。“疑點(diǎn)”

  可讓學(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)行辯論,努力達(dá)成共識(shí)。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生對(duì)照注釋、借助工具書(shū)自學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑討論。

  2.教師在學(xué)生理解文章大意后。著重對(duì)關(guān)系到本文中心的理解的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行提示點(diǎn)撥。

  七、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  自讀課文,理解在短小生動(dòng)的故事里所寓含的深刻道理,領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)法。

  (=)整體感知

  愚蠢迷信的人,耍弄手段欺騙,蒙蔽別人,既是為了從受騙人那里得到錢物的饋贈(zèng),更重要的是他們?nèi)狈茖W(xué)知識(shí),愚昧無(wú)知。這些人害了別人,他們自己也往往不會(huì)得到好結(jié)果!对轿住芬晃淖髡呔陀浭隽诉@樣一個(gè)故事,實(shí)在發(fā)人深思,耐人尋味。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)人,教師可結(jié)合身邊“FLG”練習(xí)者害人害己的慘痛事例引入課文。

  2.要求學(xué)生自讀課文一遍,畫(huà)出不會(huì)讀的'字,不理解意思的語(yǔ)、句。

  3.指一生朗讀,要求其他同學(xué)對(duì)其讀音、斷句有誤的地方作標(biāo)記。

  4.學(xué)生對(duì)照注釋自學(xué),對(duì)疑難詞句進(jìn)行質(zhì)疑討論,力求理解文章大意。

  5.投影下列練習(xí),檢查自學(xué)效果。

  (1)給下列加點(diǎn)字注音:

  禳(rang2)之饌(zhuan4)酒食貲(zi)推諉(wei3)

  慍(yun)手栗(li)心大駭(hai4)岑(cen2)

  (2)解釋下列加點(diǎn)字

  自詭(欺詐,說(shuō)假話)

  病幸已(治愈)

  持其貲去(通“資”資財(cái))

  相去各里所(距離,左右)

  下砂石(撒下)

  心大駭(吃驚,害怕)

  (3)下面幾個(gè)“角”怎樣解釋?

  鳴角振鈴(名詞,一種用動(dòng)物的角制成的吹奏樂(lè)器)

  角{且角且走(動(dòng)詞,吹奏角)

  又旋而角(動(dòng)詞,吹角)

  (4)用“/”為下列句子畫(huà)出朗讀節(jié)奏,并作翻譯。

  越巫,自詭,善驅(qū)鬼物(譯文:越巫自己欺詐說(shuō)他擅長(zhǎng)驅(qū)除鬼怪異物。)

  終不自信,其術(shù)之妄。(譯文:始終不相信他的方法的荒誕。)

  我/善治鬼,鬼/莫敢我抗。(譯文:我善于驅(qū)除鬼怪,鬼怪沒(méi)有敢和我對(duì)抗的。)

  巫,至死,不知其非鬼。(譯文:越巫到死也不知道那不是鬼怪。)

  6.齊讀全文,對(duì)疑難詞句作補(bǔ)充理解。

  7.閱讀第2節(jié)文字,畫(huà)出描寫(xiě)越巫三次遇砂石襲擊時(shí)不同反應(yīng)的語(yǔ)句,分析人物當(dāng)時(shí)的心理,思考這樣描寫(xiě)有怎樣的諷刺作用。

  明確:第一次遭襲擊時(shí)的動(dòng)作:“即旋其角,且角且走”。神態(tài):“大駭”

  第二次遭襲擊時(shí)的動(dòng)作:“又旋而角,角不能成音,走愈急”。神態(tài):無(wú)

  第三次遭襲擊時(shí)的動(dòng)作:“不能角,角墜;振其鈴,既而鈴墜,惟大叫以行”。

  “號(hào)求救于人甚哀”。神態(tài):“手栗氣懾”。

  這些動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě),體現(xiàn)了越巫懼怕、恐慌的心理,三次襲擊,一波未平,一波又起,把越巫的恐懼心理由輕到重一層深一層地展示出來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感知名著人物形象,找到人物精神的閃光點(diǎn),學(xué)會(huì)從多方位、多角度來(lái)評(píng)價(jià)人物。

  2.錘煉語(yǔ)言,品味語(yǔ)言的夸張性,理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義和表達(dá)作用,并發(fā)揮想象,學(xué)會(huì)仿寫(xiě)夸張性句子。

  3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語(yǔ)言,學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言,體會(huì)各自語(yǔ)言的巧妙之處,交流自己的喜好感受。

  4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.感知名著人物形象,找到人物精神的閃光點(diǎn),學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

  2.品味語(yǔ)言的夸張性,理解重要詞語(yǔ)的深刻含義和表達(dá)作用,并發(fā)揮想象,學(xué)會(huì)仿寫(xiě)夸張性句子。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

  教學(xué)過(guò)程

  一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

  同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎?

  1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià),并說(shuō)一說(shuō)從哪里可以看出來(lái)。

  2.出示文中重點(diǎn)的語(yǔ)句。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。

  3.探討評(píng)價(jià)人物的角度!厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩?除了頑皮、淘氣,你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的孩子?(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。)

  4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。

  (1)我們要結(jié)合事件,對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。例如,湯姆8226;索亞是一個(gè)熱愛(ài)自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來(lái)的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)時(shí),添加了許多動(dòng)人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠(chéng)、智慧、勇敢、善良的小英雄。

  (2)評(píng)價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)!遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時(shí)英國(guó)的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動(dòng),而參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)。

  (3)塑造人物可以用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法,通過(guò)這些描寫(xiě)可以分析出人物性格,這樣就能更好地評(píng)價(jià)人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中“‘如果這只大雄鵝飛走,可是一個(gè)很大的損失,’他想,‘父母從教堂回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)了,他們會(huì)傷心的。’當(dāng)他這樣想的時(shí)候,他又忘記了他是多么弱小無(wú)力。他一下子從墻上跳下來(lái),跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子!边@些心理、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致地刻畫(huà)了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

  (一)第一題。

  1.讀下面的例句,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。

  課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話運(yùn)用夸張的.修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來(lái)的速度之快。第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫(xiě)的好處是什么?(更形象生動(dòng)地表達(dá)出人物的不同心情。)

  2.從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。

  示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來(lái)了,母親覺(jué)得一天的等待仿佛過(guò)了一年。

  (2)餓:已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了,他覺(jué)得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。

  (3)安靜:校園里安靜極了,連樹(shù)葉落到地面的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚。

  (4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書(shū),恨不能把那本書(shū)都裝進(jìn)自己的肚子里去。

  (5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒(méi)過(guò)了腰。

  (二)第二題。

  課件展示句子:下面是《湯姆8226;索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。

  1.學(xué)生自由讀,同桌交流。

  2.全班交流。

  “這天晚上的偉大場(chǎng)面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的”寫(xiě)出了場(chǎng)面的偉大,同時(shí)給人無(wú)盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動(dòng)人心的……

  “想說(shuō)話又說(shuō)不出來(lái)——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚”語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人物激動(dòng)的心情。

  三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

  1.出示“日積月累”的內(nèi)容,并讀一讀。

  2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語(yǔ)都是我國(guó)古代對(duì)不同年齡的特定稱謂。)

  3.全班交流每句話的意思。

  (1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈(zèng)別》詩(shī):“娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初!焙髞(lái)稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。

  (2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時(shí)女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來(lái),戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。

  (3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。

  (4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語(yǔ)8226;為政》:“三十而立!敝改曛寥涂勺粤⒂谑馈:髞(lái)就用“而立”指人三十歲。

  (5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語(yǔ)8226;為政》:“四十而不惑!敝改曛了氖,能明辨是非而不受迷惑。后來(lái)用“不惑”指人四十歲。

  (6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語(yǔ)8226;為政》:“五十而知天命!敝改曛廖迨,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來(lái)就用“知天命”指人五十歲。

  (7)60歲:花甲之年。釋義:舊時(shí)用干支紀(jì)年,錯(cuò)綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為“花甲之年”。花,形容干支名號(hào)錯(cuò)綜復(fù)雜。

  (8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩(shī):“酒債尋常行處有,人生七十古來(lái)稀!焙髞(lái)就用“古稀”指人七十歲。

  (9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對(duì)酒》:“人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲(chóng)!焙蠖嘤谩半q蟆敝溉税司攀畾q。

  (10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記8226;曲禮上》:“百年曰期,頤!敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。后來(lái)用“期頤”指人一百歲。

  4.嘗試背誦。

  教學(xué)反思

  1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。

  2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解通過(guò)夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運(yùn)用。

  3.了解我國(guó)古代對(duì)不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、復(fù)習(xí)檢查

   1.背誦自己喜歡的'段落。

  2.出示生字卡檢查讀音并組詞。

  二、分析字形并記憶

   1.小組交流記字方法。

  2.說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

  (1)讀生字。(開(kāi)火車接讀生字)

  (2)擴(kuò)詞。(比一比,看誰(shuí)組的詞多)

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)雙人旁的字)

  四、展示評(píng)價(jià)

  五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.看偏旁寫(xiě)字。

  口:()、()、()彳:()、()、()

  2.讀句子,加標(biāo)點(diǎn)。

   (1)是要下雨了嗎()

  (2)我正忙著捉蟲(chóng)子呢()

  (3)天氣很悶()

  板書(shū)設(shè)計(jì)

   16要下雨了

  嗎坡割悶伸喊潮往

  吧很

  蟲(chóng)濕蟲(chóng)消搬陣嘩得

語(yǔ)文教案 篇5

  目的:

  1、體會(huì)作者筆下秋的意境,品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言;

  2、培養(yǎng)學(xué)生的`朗讀能力和自學(xué)能力。

  課時(shí):

  一課時(shí) 。

  重點(diǎn):

  加強(qiáng)朗讀,品味語(yǔ)言。

  難點(diǎn):

  課文朗讀和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  步驟:

  一、板書(shū)課題,簡(jiǎn)介背景(出示投影片1)

  二、理清思路,劃分段落

  1、課文分四個(gè)部分:思秋、繪秋、議秋、戀秋。

  2、“繪秋”部分有五幅圖畫(huà):破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。(依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落)

  三、品味語(yǔ)言,體會(huì)意境

  1、討論分析“破屋秋色圖”。(出示投影片2)

  (1)聽(tīng)錄音,找出描寫(xiě)對(duì)象、景物色彩和人物動(dòng)作(出示投影片7)

  (2)反復(fù)誦讀,體會(huì)意境。

  (3)歸納品味語(yǔ)言方法

  1:找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  2、討論分析“街頭落蕊”圖。(出示投影片3)

  (1) 聽(tīng)錄音,找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  (2)品味“聲音也沒(méi)有,氣味也沒(méi)有”句。

  (3)歸納品味語(yǔ)言方法2:比較不同句式。

  3、討論分析“橋頭秋雨”圖。

  (1)學(xué)生朗讀、品味。

  (2)歸納品味語(yǔ)言方法3:體會(huì)深層含義。

  四、歸納總結(jié),布置練習(xí)

  1、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出品味語(yǔ)言的其他方法,如:品味語(yǔ)言方法4:誦讀精彩文段 等等。

  2、歸納品味語(yǔ)言的四條方法:(出示投影片8)

  找出關(guān)鍵詞語(yǔ);比較不同句式;體會(huì)深層含義;誦讀精彩文段

  3、要求學(xué)生課后誦讀,繼續(xù)品味其他精妙語(yǔ)言,并總結(jié)出更多品味語(yǔ)言的方法。

  附板書(shū):

  理清思路 品味語(yǔ)言

  思秋 方法1:找出關(guān)鍵詞語(yǔ)

  繪秋 方法2:比較不同句式

  議秋 方法3:體會(huì)深層含義

  戀秋 方法4:誦讀精彩文段

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