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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-09-18 08:52:29 語(yǔ)文教案我要投稿

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[集合]語(yǔ)文教案8篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[集合]語(yǔ)文教案8篇

語(yǔ)文教案篇1

　　（一）揭示課題

　　板書課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們?cè)趺戳�？�?/p>

　　（二）小組合作認(rèn)讀漢字

　　直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書來(lái)解決）

　�。處煓z查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　．出示“我會(huì)讀”中的`短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　（三）初讀課文

　　．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　�。處煓z查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　�。R讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀

　�。畬W(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　�。處煼止�(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　第二小節(jié)：要把**的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。

　　第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。

　�。x第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。

　　第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　（五）有感情地朗讀課文

　　讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（六）練習(xí)背誦

　　（七）指導(dǎo)書寫

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、把握全文總起分論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

　　2、學(xué)習(xí)作者將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合的鑒賞方法；

　　3、體會(huì)朱自清后期散文“于樸素中造新意，于平淡中見(jiàn)神奇”的藝術(shù)風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目的之2難點(diǎn)：目的之3

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)步驟安排

　　一、導(dǎo)入：

　　這是一篇很有特色的散文評(píng)論。它評(píng)論的對(duì)象不是某一篇散文，而是朱自清不同時(shí)期的有代表性的多篇散文。這種評(píng)論方式，為我們提供了鑒賞名家著作的獨(dú)特范例。

　　也正是這種特點(diǎn)，決定了文章中有大量的引述。但我們閱讀時(shí)，卻不會(huì)有一點(diǎn)冗贅煩瑣的感覺(jué)，因?yàn)樽髡甙亚擅畹囊龊途�、�?dú)到的藝術(shù)分析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。文中多處引述，使我們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略朱自清散文精湛的文筆；作者中肯的評(píng)價(jià)，又使我們能學(xué)到敘議結(jié)合、評(píng)析結(jié)合、加強(qiáng)評(píng)論的情感色彩的評(píng)論手法。

　　文章采用的是總起分論的結(jié)構(gòu)：先提出評(píng)論的中心，然后對(duì)朱自清散文的不同特點(diǎn)分別進(jìn)行評(píng)論。那么，文章評(píng)論的中心是什么？朱自清的散文有哪些不同特點(diǎn)呢？

　　二、閱讀明確：

　　評(píng)論中心：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，雖然著意錘煉文字，但風(fēng)格平易自然。并能于樸素之中立新意，造新語(yǔ)，于平淡之中見(jiàn)神奇。

　　不同特點(diǎn)：（一）風(fēng)格樸素自然；新鮮的意境，新鮮的用語(yǔ)，富有詩(shī)意，也富有風(fēng)趣。

　　（二）語(yǔ)言準(zhǔn)確自然

　　三、學(xué)習(xí)體會(huì)

　　作者評(píng)論朱自清散文的鑒賞方法是將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合，那么

　　1、作者是怎樣整體評(píng)價(jià)朱自清散文的.？（細(xì)讀第一段）

　　明確：從作家的地位，寫作態(tài)度，散文風(fēng)格以及寫作技巧等方面先總的評(píng)價(jià)了朱自清后期散文的風(fēng)格特點(diǎn)，肯定了他的散文在寫作技巧上的借鑒價(jià)值。

　　2、文章是怎樣過(guò)渡到對(duì)其“樸素自然”風(fēng)格的進(jìn)一步分析評(píng)價(jià)的？

　　明確：以一句“樸素自然的文章不象大紅大綠那么顯眼，它的好處要細(xì)心玩味才能覺(jué)察到，粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的”過(guò)渡引出的。

　　3、文章是怎樣評(píng)價(jià)分析其散文樸素自然的？又是如何揣摩的？

　　明確：評(píng)如過(guò)渡句所說(shuō)，課文又引述了《威尼斯》和《經(jīng)典常談》的兩段文字為例，細(xì)加分析揣摩評(píng)議。如何揣摩的，學(xué)生閱讀相關(guān)段落體會(huì)。

　　4、課文對(duì)“新鮮的意境，新鮮的用語(yǔ)，富有詩(shī)意，也富有風(fēng)趣”又是怎樣分析，如何贊美的？

　　明確：以“樸素自然可不等于平板”過(guò)渡，并以《松堂游記》的兩段和《歐游雜記》里的兩段文字為例，贊其匠心，精彩，詩(shī)意風(fēng)趣，還善于把靜態(tài)的東西寫成動(dòng)態(tài)的東西。如何分析贊美？朗讀相關(guān)段落。

　　5、作者怎樣評(píng)價(jià)他的語(yǔ)言的？

　　明確：作者談?wù)摏](méi)有就風(fēng)格談風(fēng)格，而是明確指出“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，他的整個(gè)風(fēng)格跟語(yǔ)言有密切的關(guān)系”。并以《歐游雜記》里的文字為例，沒(méi)做繁復(fù)的分析，特別注意調(diào)動(dòng)讀者已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，只是點(diǎn)到即止。

　　四、明確總結(jié)

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總起分論。

　　鑒賞方法：整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩結(jié)合，先整體評(píng)價(jià)，后細(xì)部揣摩。整體評(píng)價(jià)多方著眼，肯定價(jià)值，細(xì)部揣摩自然過(guò)渡，注意聯(lián)系。

　　朱氏散文：于樸素中造新意，于平淡中見(jiàn)神奇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　評(píng)論中心：于樸素之中立新意，造新語(yǔ)，于平淡之中見(jiàn)神奇。

　　不同特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬╋L(fēng)格

　　1、樸素自然：《威尼斯》《經(jīng)典常談》

　　2、新鮮的意境，新鮮的用語(yǔ)，富有詩(shī)意，也富有風(fēng)趣：

　　《松堂游記》《歐游雜記》善將靜態(tài)東西寫成動(dòng)態(tài)

　　（二）語(yǔ)言

　　準(zhǔn)確自然《歐游雜記》

　　五、寫作練習(xí)

　　在領(lǐng)會(huì)課文觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重讀朱自清《荷塘月色》第六段，就其中的一個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)細(xì)心玩味，寫一段二三百字的評(píng)論文章。

　　荷塘四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住，只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨锝出。樹(shù)梢上隱隱約約是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。

語(yǔ)文教案篇3

　　一、教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“”“”。

　　2、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

　　二、教材說(shuō)明

　　本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥(niǎo)。整幅畫面給人以山水相襯、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開(kāi)描述。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。讀讀這首詩(shī)，使人仿佛看到了詩(shī)中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫面。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀，認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥(niǎo)，親身感受大自然的美。

　　2、準(zhǔn)備一幅山水畫。

　　(二)認(rèn)字、寫字

　　1、認(rèn)字

　　學(xué)生在初讀課文時(shí)，要求他們借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，利用生字卡片，通過(guò)開(kāi)火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn)，注意容易讀錯(cuò)的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽(tīng)”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)，就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。

　　學(xué)生在平時(shí)生活中可能已認(rèn)識(shí)了一些漢字，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”�！啊薄啊笔切聦W(xué)的偏旁，學(xué)生認(rèn)識(shí)它以后，讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外，要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無(wú)、天”的音形義。

　　2、寫字

　　本課要求會(huì)寫的四個(gè)字，筆畫都比較簡(jiǎn)單，可在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把字寫勻稱。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。“火”要指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　(三)詞句

　　要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩(shī)句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物，讓學(xué)生思考：詩(shī)中說(shuō)“山有色”，那么山會(huì)是什么顏色?流水會(huì)發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩(shī)中卻說(shuō)走近流水仍聽(tīng)不到聲音?使學(xué)生弄清詩(shī)句說(shuō)的是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己理解第三、四行詩(shī)句與畫上內(nèi)容的關(guān)系，然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底是畫。

　　詩(shī)中有幾對(duì)反義詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較來(lái)說(shuō)的�？梢耘e例說(shuō)明，如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn)，小英的'家離學(xué)校近”，讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。

　　(四)朗讀、背誦

　　1、學(xué)生理解詩(shī)意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要注意掌握好停頓和重音。

　　遠(yuǎn)看／山／有色，

　　近聽(tīng)／水／無(wú)聲。

　　春去／花／還在，

　　人來(lái)／鳥(niǎo)／不驚。

　　朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠(yuǎn)看——，近聽(tīng)——，春去——，人來(lái)——”。

　　2、在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥(niǎo)”，回憶詩(shī)句的順序和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。

　　(五)實(shí)踐活動(dòng)

　　1、把“我會(huì)說(shuō)”中六對(duì)反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”音樂(lè)伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。

　　2、布置學(xué)生回家找謎語(yǔ)，課后開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間里誰(shuí)說(shuō)得多，猜得對(duì)，并說(shuō)清楚是怎么猜出來(lái)的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評(píng)出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　(六)教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　(一)指導(dǎo)看圖

　　先讓學(xué)生整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么。

　　(二)理解詩(shī)句

　　讓學(xué)生借助拼音讀熟詩(shī)句，然后啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。最后完整地讀一讀，說(shuō)出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

　　(三)創(chuàng)設(shè)情境

　　指名一位學(xué)生扮演小詩(shī)人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說(shuō)“‘遠(yuǎn)看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽(tīng)一邊說(shuō)“‘近聽(tīng)水無(wú)聲’，畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒(méi)有”。小詩(shī)人指著畫上的花說(shuō)：“春天過(guò)去了，花還在盛開(kāi)。”他又做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作，大家一齊說(shuō)：“人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”

　　(四)指導(dǎo)朗讀、背誦

　　(五)復(fù)習(xí)鞏固字詞

　　1、用生字詞卡片檢查字詞讀音。

　　2、做反義詞找朋友的游戲。

　　(六)指導(dǎo)寫字

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)比寫法作用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫法的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。

　�。�、板書課題。

　　二、初讀課文，注意字的讀音。

　�。�、指名輪流讀課文。

　�。病⒄簦耗�(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)

　　朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)

　　三、理清課文思路，了解大意。

　�。薄⒆杂勺x課文，想每個(gè)自然段寫什么？（填表）

　　出示：

　　灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開(kāi)它

　　小小的灰塵主要來(lái)自

　　灰塵能

　　灰塵的作用告訴我們：

　　２、看表默讀課文，分段，概括段意。

　　第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開(kāi)它。

　　第二段（2）小小的灰塵來(lái)自土壤和巖石。

　　第三段（3—6節(jié)）灰塵的作用很大。

　　第四段（7）灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>

　　3、概括文章的主要內(nèi)容

　�。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用。）

　　四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　1狼狽bèi擦拭shì請(qǐng)勿打擾wù塵埃āi削弱xuē朝暉huī循環(huán)xún厭惡wù裂開(kāi)liè討厭tǎo

　　環(huán)境jìng氣候hu飄蕩piāo

　　2重點(diǎn)指導(dǎo)候暉境裂

　　3多音字 wù（可惡） xiāo（削皮）

　　惡è（惡狠狠）削

　　ě（惡心） xuē（削弱）

　　五、再讀課文質(zhì)疑：你還有什么不明白的'？

　　六、作業(yè)

　　1抄寫字詞

　　2熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深讀感悟，體會(huì)對(duì)比寫法的作用。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)，板書課題

　　1、板書課題：沒(méi)有灰塵行嗎？

　　2、指名讀課文，思考課文的主要內(nèi)容？

　　二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　1齊讀分層兩層間是什么關(guān)系？（轉(zhuǎn)折）

　　2再讀體會(huì)開(kāi)頭以問(wèn)句設(shè)疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣

　�。ǘ┑诙�

　　1指名讀劃出文中寫灰塵的句子

　　2生字比較：①灰塵很小很小。

　　②灰塵的顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細(xì)小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。

　　A能用①代替②句嗎？

　　B②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說(shuō)明方法）

　　“直徑十萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說(shuō)明方法）

　　人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見(jiàn)（對(duì)比的說(shuō)明方法）

　　C體會(huì)說(shuō)明的好處：

　　更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)可信度

　　D練習(xí)朗讀背誦

　　（三）第三段

　　1默讀3—6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內(nèi)容，想想這兩個(gè)意思是怎樣寫明白的

　　2小組討論交流

　　3指名回答師適當(dāng)點(diǎn)拔

　�、伲ǎ┗覊m（）吸收太陽(yáng)的光線，（）反射太陽(yáng)的光線，（），太陽(yáng)的強(qiáng)度削弱了

　�、谝�?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以_________________________________。

　�、鄣谌匀欢尾捎脤�(duì)比方法寫出灰塵能使太陽(yáng)光變?nèi)岷瓦@一作用

　�。葱〗M討論學(xué)習(xí)第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。

　�。底詫W(xué)第四，六自然段，體會(huì)作者是怎樣說(shuō)明灰塵的作用

　　６指明朗讀第三段

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段

　　１齊讀

　�。不覊m的作用告訴我們什么？

　　三、總結(jié)全文

　�。蓖ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)你知道了什么？

　　２你學(xué)會(huì)了什么說(shuō)明方法？

　　四、作業(yè)

　�。本毩�(xí)背誦最后一自然段

　�。策\(yùn)用說(shuō)明方法仿寫一個(gè)事物

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。

　　2、知識(shí)拓展，練習(xí)寫話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　１聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　惡劣狼狽擦拭塵埃削弱朝暉裂開(kāi)

　�。蔡羁�

　　如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

　　二、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段

　　1指名讀自由讀齊讀

　　2練習(xí)指名背誦

　　3檢查背誦情況

　　灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____________。

　　4生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說(shuō)明

　�、偃瑛B(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……

　　②練習(xí)說(shuō)話

　�、墼囍鴮懺�

　�、芙涣�、師點(diǎn)拔

　　板書設(shè)計(jì)：

　　假如沒(méi)有灰塵

　　大小及來(lái)源列數(shù)字

　　使陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>

　　作用使天空呈蔚藍(lán) 對(duì)比

　　形成氣象萬(wàn)千的景色

　　保持良性循環(huán) （說(shuō)明方法）

語(yǔ)文教案篇5

　　第二課時(shí)

　　識(shí)字二

　　識(shí)字四

　　教學(xué)內(nèi)容：日月水火

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

　　2．過(guò)程與方法：借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

　　2．過(guò)程與方法：借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過(guò)程。

　　出示太陽(yáng)圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)：太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。在很久以前，古人也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢？電腦演示：古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？打開(kāi)書看看這些生字是怎樣變化來(lái)的`？

　　二、出示圖片，認(rèn)識(shí)事物

　　1．教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的事物。

　　2．小組交流這些事物在那里離，你見(jiàn)過(guò)嗎？

　　3．讀一讀這些事物的字音。

　　4．指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確？

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1．小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。

　　2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎？想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2．你們說(shuō)得真好，能試著用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)的真不錯(cuò)！

　　五、記憶生字的字形

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2．先認(rèn)識(shí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。

　　3．請(qǐng)同學(xué)們看書上的筆順跟隨，伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4．請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說(shuō)筆畫。

　　5．請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　日月水火

　　課后反思:

語(yǔ)文教案篇6

　　一、教材依據(jù)

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第3課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》，是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè)，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

　　情感目標(biāo)：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)

　　2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

　　3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）整體讀，感知美。

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

　　板書：望洞庭

　　2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。

　　（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）

　　3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

　　4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

　　5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

　�。ㄗⅲ航榻B劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。）

　�。ǘ├斫庾x，洞察美。

　　1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

　　2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的.意思。

　�。�1）自由理解。

　�。�2）小組內(nèi)研討。

　�。�3）全班交流。

　�。ㄏ啵合嗷ズ停汉椭C鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

　　鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）

　　重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

　　4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

　�。�2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

　�。�3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

　　教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

　　讓學(xué)生談看到的感受。

　　質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

　　再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

　�。ü旁�(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）

　　5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

　�。�1）自由練讀，想象畫面。

　　（2）同位賽讀，欣賞插圖。

　�。�3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

　　6、背誦古詩(shī)，水到渠成。

　　（注：詩(shī)中有畫，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面；畫中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫，品詩(shī)賞畫，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）

　�。ㄈ⿲�(duì)比讀，深化美。

　　1、投影映示：

　　望洞庭

　　潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

　　湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

　　洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

　　盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

　　2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

　　3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

　　4、指名匯報(bào)。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）

　　5、再讀原詩(shī)，深化美。

　　（注：詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)。）

　�。ㄋ模┭由熳x，升華美。

　　1、投影映示：

　　題君山題君山

　　雍陶方干

　　煙波不動(dòng)影沉沉，曾于方外見(jiàn)麻姑，

　　碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f君山自古無(wú)。

　　疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，

　　一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

　　2、自由練讀后，指名讀。

　　3、師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

　　4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

　　相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處停靠，常被惡浪吞沒(méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把�。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾�，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

　　又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛(ài)妃娥皇、女英隨后趕來(lái)，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過(guò)度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班�！倍诙骨埃⒂小坝淼鄱埂笔�，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說(shuō)這就是君山和湘山名稱的由來(lái)。

　　有趣的是，君山在歷史上還有過(guò)負(fù)罪的傳說(shuō)。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過(guò)君山時(shí)，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說(shuō)：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰(shuí)如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪？”接著，他便問(wèn)左右：“此乃何地？”侍臣回答說(shuō)是君山。始皇一聽(tīng)愈加惱怒，說(shuō)：“普天之下，唯我為君，怎么山也稱起君來(lái)了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹(shù)木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見(jiàn)一石印，長(zhǎng)1米，寬0。8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。

　　4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

　�。ㄗⅲ涸�(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）

　�。ㄎ澹┒鄻幼鳂I(yè)，表現(xiàn)美。

　　1、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。

　　2、畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

　　（注：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）

　　八、教學(xué)反思

　　崇實(shí)·唯美·益智

　　――《望洞庭》教后反思

　　崇實(shí)。課堂教學(xué)著重體現(xiàn)“三實(shí)”�！叭龑�(shí)”即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。充分挖掘課內(nèi)外資源，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)困生，課堂面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)。如初讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，全部達(dá)到正確、流利；組內(nèi)交流古詩(shī)意思，讓學(xué)困生先說(shuō)等。木桶原理告訴我們，木桶盛水量的多少取決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學(xué)困生，他們一般語(yǔ)言智能較弱，讓他們“大聲思維”，讓他們意識(shí)到課堂是因他們而公平存在著的，必會(huì)揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，自然無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^啼。

　　唯美。莊子曾說(shuō)：“天地有大美而不言�！惫旁�(shī)是唯美的藝術(shù)，《望洞庭》堪稱美的經(jīng)典。詩(shī)中融入作者大量的想象，是現(xiàn)實(shí)與幻想的結(jié)合，正因如此，給這首古詩(shī)增添了一些神奇的色彩，美侖美奐，亦真亦幻，作者對(duì)洞庭山水濃濃的喜愛(ài)之情躍然紙上�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入境�！甭勔欢嘁舱f(shuō)，既然是詩(shī)，就得有“詩(shī)的藝術(shù)，詩(shī)的想象，詩(shī)的情感，在詩(shī)的王國(guó)里，寧可多一點(diǎn)貴族精神，也萬(wàn)不可提倡什么平民風(fēng)格”。學(xué)生要想達(dá)到美讀成誦，必然與作者產(chǎn)生情感共鳴，這就需要發(fā)揮想象，潛心涵詠，洞察詩(shī)人內(nèi)心世界，感悟古詩(shī)的意境。教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、對(duì)比讀、延伸讀、布置多樣作業(yè)，由淺入深，由表及里，由課內(nèi)到課外，無(wú)不在循序漸進(jìn)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　益智。多元智能理論賦予了智能全新的定義，認(rèn)為每個(gè)人與生俱來(lái)地?fù)碛?種智能，并至少擁有一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)智能，優(yōu)勢(shì)智能可以帶動(dòng)弱勢(shì)智能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓不同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生獲得喜歡的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)學(xué)生自然觀察者智能、視覺(jué)空間智能；讓學(xué)生到臺(tái)前解說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)言言語(yǔ)智能；讓學(xué)生想象畫面，培養(yǎng)視覺(jué)空間智能……

　　總之，我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界�！�

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)16個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2．了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生用心傾聽(tīng)，熱愛(ài)生活的情感。

　　3．學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言的優(yōu)美韻律，體會(huì)聲音的美妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)本課中語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)并運(yùn)用：用心聽(tīng)，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1．自制幻燈片。

　　2．準(zhǔn)備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。包括：認(rèn)讀生字，練讀課文，提出問(wèn)題。

　　揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。把你認(rèn)為容易出錯(cuò)的字講給大家聽(tīng)。（略）

　　一．初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。

　　1．聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，并了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文的理解程度。

　　2．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。

　　3．學(xué)生練習(xí)讀課文，注意把句子讀通順。

　　4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　二．美讀課文，深入體會(huì)，領(lǐng)略文章的.韻律之美。

　　1．默讀課文，把你覺(jué)得描寫優(yōu)美的句子劃下來(lái)，多讀一讀。

　　2．把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，與同學(xué)共同分享。

　　3．讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們和你一起去欣賞。

　　4．老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的音韻之美。

　　5．從風(fēng)的聲音、動(dòng)物的聲音、水的聲音三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下部分可做成幻燈片

　　讀一讀，填一填，聲音的世界會(huì)更豐富。

　　你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月，當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，當(dāng)春風(fēng)_________________，當(dāng)暖風(fēng)______________，當(dāng)_________________，你總該聽(tīng)到些什么了吧？

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽(tīng)到些什么了吧？

　　你總聽(tīng)過(guò)水聲吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你總該聽(tīng)到些什么了吧？

　　再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補(bǔ)充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)朗讀和練習(xí)，層層深入地讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三．自讀課文，聯(lián)系實(shí)際，感受自己的聲音世界。

　　1．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時(shí)候聽(tīng)到的聲音。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生感受到：通過(guò)聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長(zhǎng)。

　　2．想一想，在生活中，你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說(shuō)一說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，再交流討論。

　　3．學(xué)生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂(lè)、小孩的哭聲是成長(zhǎng)的信息、寫字的刷刷聲是學(xué)生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個(gè)個(gè)音符，演奏著快樂(lè)的生活，快樂(lè)的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。

　　4．老師小結(jié)：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽(tīng)聲音，你也會(huì)露出會(huì)心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。

　　點(diǎn)評(píng)：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文。并且，在學(xué)生的讀書和討論中，感受生活的美好。

　　四．?dāng)U展發(fā)散，加深體驗(yàn)，洞悉聲音的豐富美妙。

　　1．向?qū)W生推薦一文，細(xì)致的感受雨的聲音。

　　《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細(xì)讀一讀，看看雨有多少種聲音？當(dāng)下雨的時(shí)候，你也去聽(tīng)聽(tīng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的*

　　聽(tīng)：

　　風(fēng)的聲音

　　動(dòng)物的聲音

　　美妙的聲音

　　美好的生活

　　水聲

語(yǔ)文教案篇8

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。因此，本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生置身于多重對(duì)話關(guān)系中，自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)文本意義。從而達(dá)成認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的目標(biāo)。

　　三維目標(biāo)

　　認(rèn)知技能：正確，流利，有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)本課九個(gè)生字。

　　情感，態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)閱讀年輕護(hù)士用母愛(ài)喚醒小女孩兒的故事，使學(xué)生感受到母愛(ài)可以拯救一切，它是任何力量都無(wú)法相比的，感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解小女孩兒蘇醒過(guò)來(lái)的原因;

　　理解“母愛(ài)可以拯救一切”這句名言的含義。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、懸疑導(dǎo)人，情迷離，急于求知。

　　老師在黑板上寫一個(gè)詞，同學(xué)們來(lái)看一下（板書母愛(ài)），請(qǐng)大家齊讀。都說(shuō)母愛(ài)是世界上最無(wú)私、最偉大的愛(ài)。相信同學(xué)們也深有感觸，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的母親是怎樣愛(ài)你的`？是啊，母愛(ài)的方式有多種，只要它存在，不管有多深，總會(huì)顯現(xiàn)。母愛(ài)可以改變一切，甚至可以拯救孩子的生命，讓奇跡發(fā)生。今天，讓我們一起走進(jìn)《快樂(lè)讀書屋八》去感受一下母愛(ài)的力量。（板書）

　　二。自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認(rèn)知。

　　1。我會(huì)學(xué)：學(xué)生借助拼音自讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍

　　2。我能認(rèn)：檢查識(shí)字情況。

　　3。我來(lái)說(shuō)：課文講了（）用（）喚醒小女孩兒的故事。

　　4。我會(huì)讀：

　　5。師生品讀：課件出示三句話，逐句分析讀法：

　　①女孩兒在昏迷中不時(shí)地喊著：“媽媽，媽媽！”

　　引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……

　�、谂耗懿荒芑钕聛�(lái)，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。

　　引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……（設(shè)疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對(duì)誰(shuí)充滿生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機(jī)就在媽媽身上，不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來(lái)——只要女孩兒的媽媽來(lái)了——她的媽媽會(huì)來(lái)嗎？）

　　③我們離婚很久了，我找不到她。引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請(qǐng)同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士，用筆畫出描寫她的語(yǔ)言行為的句子，去感受一種神奇的力量。

　　學(xué)生速讀6——10自然段，勾畫相關(guān)語(yǔ)句。

　　三。拓展延伸，情深化，發(fā)展認(rèn)知。

　　學(xué)習(xí)自選課文《第三個(gè)遇難者的電話》

　　1。自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

　　2。找出文中語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下文中人物的心理變化。

　　四。讀寫結(jié)合，情升華，提升感知。

　　小練筆：

　　運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫一段我和媽媽的小故事。

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