語文教案范例【9篇】

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們在前面的環(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，同學們經(jīng)過多遍的閱讀，細心的`同學肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著什么推動文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書故 事情節(jié) )

　　二、分析探究

　　(一)菲利普夫婦對于 勒的態(tài)度變化

　　閱讀課文，從文中找出菲利普夫 婦對于勒的不同稱呼的詞語，為什么會有這么多對于勒的不同稱呼?

　　(二)追究根源，歸納主題思想

　　菲利普夫婦為什么會對于勒有這樣的態(tài)度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可以看出來。你認為這篇小說要 揭示什么主題?

　　三、小結(jié)

　　四、布置 作業(yè)

　　在現(xiàn)實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?

　　教 學板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　盼

　　贊 富 希望

　　遇 根源：金錢至 上

　　躲 窮 恐怖

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內(nèi)容。

　　2。讓學生了解誠信是人基本素質(zhì)以及誠信的重要性。

　　教學重點

　　讓學生理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的根本原因。

　　教學難點

　　引導學生懂得如何通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

　　教具準備

　　搜集宋慶齡的有關(guān)資料。

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1。借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。

　　2。勾畫感受深的句子，用心體會。

　　3。搜集宋慶齡的有關(guān)資料，了解宋慶齡。

　　學習過程

　　一 檢查預習，理解課題

　　1。板書課題，交流“失信”的意思。指導讀好課題。

　　2。交流預習中做了那些學習準備。

　　3。簡介宋慶齡。

　　說說你收集到的有關(guān)宋慶齡的資料。

　　（根據(jù)學生搜集資料的情況及時補充）

　　4。齊讀“資料袋”里的內(nèi)容。

　　二 初讀感知

　　1。指名讀課文，評價自己達到的'程度：正確？流利？有感情？

　　及時表揚預習較好的同學。

　　2。討論：（小黑板出示問題，同桌或小組合作在書上找答案并勾畫出來。）

　　a。故事發(fā)生在什么時間？

　　b。文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

　　c。說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　d。宋慶齡想不想去伯伯家？從哪里知道的，用——劃出句子。

　　e。她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？用~~~劃出句子。

　　3。匯報交流。 結(jié)合問題回答指導有感情地朗讀。

　　三 分角色朗讀（多種形式的朗讀）

　　四、討論深化

　　1。讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這 件事？

　　2。在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　五、課后作業(yè)：

　　課后收集一個名人守信的小故事。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　8 我不能失信

　　守信

　　宋慶齡 伯父家 鴿子

　　小珍

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　知識：指導學生進行有趣的實驗。

　　技能：引導學生細細地批品讀例文，感受字里行間描寫的細膩。

　　能力：引導學生按照實驗的過程，有順序地寫下來。

　　情意；激發(fā)學生探索自然和科學奧秘的興趣。

　　教學重點、難點：

　　引導學生仔細貫觀察，親自實踐，把實驗最精彩或者是最關(guān)鍵的部分寫生動。寫具體。

　　對策：人人參與實驗，并從中體驗實驗所帶來的快樂。

　　課前準備：投影片

　　教學過程:

　　一、錯別字。（投影片）

　　沒有鍛（斷）嚴著（沿）

　　橋廓（墩）橋郭（墩）

　　橋丹（塌）拆一下（折）

　　帶表（代）想向（象）

　　二、病句

　　1、首先徐濤先上去，他的做法很簡單，就直接一張紙他放在橋墩上。

　　2、實驗材料會簡單，只要臉盆一個，半盆水，三個杯子，在有一張白紙。

　　3、下車的車胎還沒滾到一周，橋就掉進了和里。

　　4、小橋還沒有鍛，所以他們做的小船是最好的。

　　5、有的.說，直接用這張紙嘛好嗎？

　　三、內(nèi)容上的毛病。

　　1、在句子中前后意思相矛盾。

　　2、標點使用不當，人物說的話沒有用雙引號。

　　四、講評方法。

　　小組交流，互相修改，取長補短。

　　1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。

　　2、選好的范讀欣賞。

　　3、針對自己的不足自行修改。

　　五、講評步驟。

　　1、分組自讀自評。

　　四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫己的實驗過程，如何克服困難，合作配合，共同完成實驗。

　　再讀讀同學的，指出對方不完善的地方。

　　2、范讀趙正洋的，能有詳有略地寫出實驗的過程以及自己的感受體驗，并寫出成功的喜悅。

　　3、根據(jù)小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習作。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、 學習10個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 了解刺猬的生活習性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。

　　教學過程：

　　一、 導入：同學們對刺猬有多少了解？談一談。

　　二、 初讀課文，整體感知：

　　1、 檢查生字詞；

　　2、默讀課文，思考：本文主要寫了什么？

　　3、指名回答。

　　三、 精讀1——5自然段

　　1、 師：作者在散步時，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無疑是作者的意外之喜。對于刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么？

　　2、 學生自由讀1——5自然段，然后交流。

　　3、 預計交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機指導朗讀

　　4、 讓學生帶著體會再讀1——5自然段

　　四、 精讀6——11自然段

　　1、 師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個念頭，用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進了呢帽，在黑暗的'世界里，等待它的是什么呢？

　　2、 默讀課文，然后交流。

　　3、 作者有是怎樣對待他的呢？從中你們體會到什么？相機有感情朗讀

　　五、 精讀12自然段

　　1、 自由讀文，看從文中了解了什么？

　　2、 交流

　　3、 想象一下：作者還會怎樣善待刺猬？

　　六、小結(jié)。

　　在這個蔚藍星球上，有許多與我們朝夕相處上的小生靈，它們一直與我們和諧相處上，我們要更加珍愛這個美麗祥和的大家庭，愛護環(huán)境，保護動物，讓人類與動物共享碧水藍天。

　　板書設計：

　　自衛(wèi) 攻擊——狠狠地用利刺我

　　發(fā)現(xiàn)刺猬 善游——松開刺毛游上岸 尊重習性

　　陌生：朝四下望 試著跑 躺著不動

　　刺猬 彼此相處 適應：跑來跑去 聞聞嗅嗅

　　安家：拖報紙 刺蘋果 科學相處 生活融洽 倒牛奶 喂面包

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．學會本課生字及由生字組成的詞語。

　　2．繼續(xù)理解詩句的意思。

　　教具準備：生字卡片，幻燈片。

　　教學過程：

　　一．檢查復習

　　1。有感情的朗讀詩歌。采取賽讀、齊讀的'形式。

　　2．指名說說全詩的意思。

　　3．出示幻燈片，指名讀。

　　條條江河向東奔去，流入大海。什么時候才能回來呢？時間也是這樣一去不復返啊！如果年輕的時候不努力，到老時再傷心后悔就來不及了。

　　二．學習生字

　　1．認讀字音。

　　出示生字卡片，指名認讀。

　　歌川海努力傷悲

　　2．實際字型

　　用學過的方法選擇生字，向大家匯報。

　　3．擴詞練習。

　　4．書寫生字。

　　三．課堂練習。

　　1．看拼音寫詞語。

　　nǔlìshāngbēidàhǎiguógēbāichuān

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　2．比一比，看誰在三分鐘內(nèi)背的古詩多。

　　3．收集一些有關(guān)時間的諺語合格言。

　　板書設計：長歌行

　　歌川海努力傷悲

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、認知目標：運用學過的閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。

　　2、情感目標：掌握用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。

　　3、技能目標：把握文章層層設疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法。

　　教學重難點

　　1、激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。

　　2、用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。

　　3、運用典型事例說明事理的寫法。

　　4、溝通平行學科，對有關(guān)的聲學、天文學等知識的.了解。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、新課導入：

　　同學們還記得伽利略嗎？如果現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？

　　我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這是因為，我們的知識是有限的。

　　二、預習匯報：

　�、俨楣ぞ邥�，積累生字詞。

　�、谑占�伽利略的資料，在班上交流。

　�、弁ㄟ^對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。

　　三、達成目標：

　　在達成目標過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。

　�。�1）自我感悟的通讀，整體感知：

　　1）談談自己讀書的收獲和體會。

　　2）理清課文脈絡。

　　3）課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語句證明。

　　4）是用什么樣的說明方法說明事理的？

　　學生自由發(fā)言后，教師對學生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并概括各段大意：

　　第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　�。�2）質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題：

　　1）這個人是怎樣一步步感到自己無知的？

　　2）經(jīng)驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗嗎？

　　3）文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這些現(xiàn)象？

　　4）對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？

　　5）作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準確斷定”的含義。

　　6）討論課文層層設疑的結(jié)構(gòu)特點。

　�。ń虒W設想：對問題2、3、4、5可以略學，讓學生明白即可。對于1、6可以花些時間研究）

　�。�3）語言學習的品讀：

　　1）從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因�；ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會。

　　2）揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的）

　　3）合作研究練習二、三。

　�。�4）情感體驗的評讀：

　　1）談談學習本文之后的體會。

　　2）提出學習疑問。

　　四、拓展：

　　讀下面的材料，結(jié)合“我們的知識是有限的”說說你的認識。

　　（《中國青年報》20xx年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設備時，一旦進入因特網(wǎng)，一舉一動都可能受到外國情報機構(gòu)的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……）

　　你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實？

　　五、作業(yè)：

　　1、把以上的感想寫成一文。

　　2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。

語文教案 篇7

　　一、由“月”入題，構(gòu)建學生興趣閱讀的平臺。

　　1、（板書“月”）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？

　　A、小時不識月，呼作白玉盤

　　B、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　C、海上升明月，天涯共此時

　　D、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

　　E、明月幾時有，把酒問青天

　　二、學習重點段，感受意境美

　　1、觀圖，用一個詞語概括圖意，并能用一段話具體說出圖的內(nèi)容。請大家打開書，書中有這樣的一段話，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、生讀第六節(jié)（課件出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。）

　　3、這段話只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，哪些詞一下子跳入了你的眼簾？（生自讀，圈畫）

　　4、（生交流：飄飄悠悠灑滿銀輝碧藍碧藍一輪明月）這些詞有什么共同的特點？請大家閉上眼睛體會一下。（師語言描述這段話的意境）睜開眼，你看到了嗎？感覺怎樣？

　　5、你能用朗讀表現(xiàn)這段話的美嗎？（生練讀后，指生讀，女生讀，全班齊讀）

　　6、過渡：學貴有疑，讀了這段話，會思考的同學想到了什么問題？（為何吃仙藥？仙藥哪里來？為何飛上月亮？……）帶著問題讀書是一個很好的讀書方法，不過，老師告訴大家，這些問題提的比較淺，一讀書就能解決了，為了提高讀書的效率，老師這有一個很有深度的問題，愿意思考嗎？

　　三、品讀課文，感受人物內(nèi)心

　　1、注意聽：奔向月亮的嫦娥，內(nèi)心有怎樣的感受？是高興，難過，無奈，欣慰，留戀，氣憤，還是……請大家捧起書，不放過一個詞，一句話，去用心地感受吧。注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線畫出來。開始讀書吧。（生自讀體悟）

　　2、同學們將自己的感受化作了一道道充滿智慧的、美麗的波浪線，你體會到的嫦娥的內(nèi)心是怎樣的心情？誰來說一說？

　　3、交流：

　　根據(jù)學生理解，相機重點點撥：

　�。�1）高興：你是從文中什么地方體會到的？嫦娥平時對鄉(xiāng)親們?nèi)绾�？請你讀讀文中的語句。（生讀第四節(jié)開頭，板書理解詞語：接濟）我沒有糧食了，嫦娥會----我沒有過冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了嗎？齊讀詞語）你體會到的是高興，這是你的理解，請上黑板寫下來。

　�。ㄔu點：聯(lián)系語言環(huán)境，用“帶入”法，講解“接濟”這個詞，化難為易，變抽象為形象）

　　（2）氣憤：說說你的理由。同學們的回答中，提到了另一個人物——逢蒙。請大家再讀一讀課文第五節(jié)，注意描寫逢蒙的語句。（課件出示，生自讀）你覺得逢蒙是一個怎樣的人？你是從哪些語句讀出來的？（生討論、朗讀體會）面對這樣的逢蒙，嫦娥如何做的？（板書：周旋）誰讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫自己的感受。

　�。ā爸苄�”一詞涉及多個角色，蘊含一定情感因素，而且與機智有關(guān)，用“表演法”身體力行，便能講解的透徹全面）

　　（3）留戀：后羿與嫦娥的感情怎樣？你從什么語句感覺到的？

　　4、你理解到的嫦娥的內(nèi)心又是怎樣的？在小組內(nèi)分享你的學習成果。

　　5、你有一種感受，我有一種感受，互相交換，加深了我們對人物內(nèi)心的理解，所以，學習需要互相啟發(fā)，互相分享自己的收獲�，F(xiàn)在，我們知道嫦娥的內(nèi)心有那樣復雜的心情，真是百感交加，再讀描寫嫦娥奔月的這段話，帶著對嫦娥內(nèi)心的理解，你不僅僅體會到文字表面的'美，你會有不一樣的感覺。（課件出示課文第六節(jié)，生練讀）

　�。ㄔu點：“學習什么”事關(guān)知識與技能；“怎么學習”事關(guān)過程與方法；“如何看待學習”則是情感意志價值觀的問題。這一段關(guān)于交流讀書感受的點撥小結(jié)，是“三維目標”的靈活體現(xiàn)。）

　　6、有感覺嗎？不用說出來，讓我們一起帶著對嫦娥內(nèi)心的體驗，再齊讀這段話。

　�。ㄔu點：由開始孤立靜止地就文讀文，過渡到聯(lián)系人物內(nèi)心說出感受，使“有感情地朗讀”訓練提升到更新的高度。）

　　四、想象寫話，走進人物內(nèi)心

　　1、（課件出示：嫦娥奔月動畫，小提琴音樂《思鄉(xiāng)曲》響起）同學們,在1969年美國阿波羅號飛船登上月球時,用了75小時50分鐘,假如嫦娥飛的比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長的50分鐘里,嫦娥的內(nèi)心會在默默地想些什么呢?會回憶與后羿在一起的生活,與鄉(xiāng)親的互相關(guān)愛,還是有什么話想要對誰說?請大家發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個方面寫一寫。（生動筆）

　　2、學生交流，師相機評價：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細心的嫦娥……

　　3、同學們用文字走進了嫦娥的內(nèi)心，你們真是嫦娥的知音�。�

　　五、再讀重點段，升華學生情感

　　1、后羿回來了，他的妻子嫦娥在家嗎？后羿焦急萬分，他沖出門外，只見（引讀第七節(jié)）

　　2、（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同學們，這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實，后羿的心中想說，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥請------萬語千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學讀：全班同學讀。

　　3、（課件出示嫦娥奔月圖）（引答）同學們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫?qū)ⅰ�…意味著她美滿的家庭將……意味著鄉(xiāng)親們也不能……

　　4、現(xiàn)在再讀這段話（第六節(jié)）你的心情怎樣？（生自讀感受）

　　5、（生交流并根據(jù)自己的心情讀。）讓我們我一起帶著傷心，難過，無奈這些復雜的感受，再一起讀一讀這段話吧。

　　6、讀書就如品茶，反復品味，你才能體會到語言的內(nèi)涵。希望大家能記住這句話。

　　六、復述故事，增加語言積累

　　1、從此，每年的八月十五成了一年一度人們企盼團圓的中秋佳節(jié)。這則動人的故事結(jié)束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？

　�。ㄕn件出示）復述提示(一)

　　后羿射日,眾人拜師;

　　王母送藥,嫦娥藏起;

　　逢蒙威逼,嫦娥吞藥;

　　月地相望,鄉(xiāng)親懷念。

　　復述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----對月祝福

　　2、對照提示，回憶課文內(nèi)容，有印象不深刻地方，打開書再讀一讀。爭取課內(nèi)記住這個故事。

　　3、小組內(nèi)進行故事接力，講講這個動人的傳說。

　　（評點：明確點撥復述目的，具體提示復述思路，注意活潑訓練形式，一切能從培育學生的語文素養(yǎng)出發(fā)。）

　　七、激起懸念，擴大學習空間

　　1、最后，你對課文還有疑問嗎？或者還對課文中的哪個人物比較關(guān)心？

　　（如逢蒙的下場；后羿后來怎樣了……）

　　2、看來，這則故事真正引起了同學們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會給大家滿意的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：（課件出示）

　　1、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對嫦娥的評價。

　　3、讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1．了解中國傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識，感知悠久豐富的中國歷史文化。

　　2．揣摩作者在貌似純知識的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的深情。

　　3．了解小品文寫作筆底含情、涉筆成趣的特點。

　　教學重點：

　　通過揣摩語言，理解作者包含在文章中的思想感情。

　　教學難點：

　　理解作者是如何以“東拉西扯”的語言形式含蓄委婉地表達思想感情的。

　　教具準備：

　　投影儀 投影膠片

　　課時安排：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一．導入新課

　　杜鵑是我國古代文學作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象（寄托某種情感的具體形象）。尤其是作為鳥類的杜鵑，更是人們經(jīng)常吟詠的對象。

　　提問：你能說出一些描寫杜鵑的古詩詞名篇或名句嗎？

　　在課堂交流的基礎(chǔ)上，教師出示投影：

　　蜀國曾聞子歸鳥，宣城還見杜鵑花。

　　李白《宣城見杜鵑花》

　　其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。

　　白居易《琵琶行》

　　莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

　　李商隱《錦瑟》

　　可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

　　秦觀《踏莎行》

　　草合離宮轉(zhuǎn)夕輝，孤云飄泊復何依？

　　山河風景原無異，城郭人民半已非。

　　滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛！

　　從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。

　　文天祥《金陵驛》

　　提問：古詩詞中描寫的杜鵑，你覺得有什么共同之處？

　　討論后明確：

　　我們注意到，中國幾千年一代代文人墨客，已經(jīng)把杜鵑定位為一種悲鳥，一種悲愁的象征物。

　　本文寫的也是杜鵑，作者對杜鵑是怎么看的.呢？他又是怎樣來認識這種文化現(xiàn)象的呢？

　　二．整體感知課文內(nèi)容

　　檢查自讀情況：

　　1．本文圍繞杜鵑娓娓而談，全文的五個自然段分別介紹了有關(guān)杜鵑的什么內(nèi)容？

　　指名學生口頭回答后明確，并形成板書：

　　第1段：杜鵑和我的緣分。

　　第2段：杜鵑花鳥同名，最為難得。

　　第3段：杜鵑的別名和習性，它能提醒農(nóng)事，啼聲哀切是出于至誠。

　　第4段：杜鵑啼聲哀切與神話和諧音有關(guān)。

　　第5段：西方人眼中的杜鵑啼聲悅耳，有趣動聽。

　　2．作者在介紹杜鵑時有大量的引述，這些引述出自哪兒？有什么特點呢？

　　明確：有關(guān)杜鵑的詩句、神話傳說、民俗，還有典籍中的介紹等。

　　3．在介紹杜鵑的時候，作者還含蓄婉轉(zhuǎn)地表達了自己的思想感情，找出你認為流露作者感情的句子，并聯(lián)系語境揣摩其中的感情。

　　課堂交流：

　　可是波蘭有支名民歌《小杜鵑》，我雖不知道它的詞兒，料想它定然是一片歡愉之聲，悅耳動聽。

　　作者用“可是”一轉(zhuǎn)，看似不經(jīng)意，卻對有關(guān)杜鵑的古代傳說表示了小小的否定�！傲舷胨�定然……”表明作者希望杜鵑也能啼出歡愉之聲的思想，體現(xiàn)對杜鵑的喜愛。

　　往年亡友馬孟容兄給我畫杜鵑和杜鵑花，題詩也有“訴盡春愁春不管，杜鵑枝上杜鵑啼”之句，句雖平凡，我卻覺得別有情味。

　　花鳥同名，本就“難得”，恰又是鳥在花上鳴，不是“別有情味”嗎？而且，那也很難說是悲鳴吧。另外交代了題目的來歷。

　　它的啼聲哀切，也許是出于至誠，含有“垂涕而道”的意思，好使田家提高積極性，不要耽誤了農(nóng)事。

　　“也許是出于至誠”，其實是說，我更愿意把它理解為是這樣。賦予了鳥以人性，喜愛之情溢于言表。

　　大概四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說普通話了。

　　風趣幽默地表達了對杜鵑啼聲含義的不贊成，從而表達作者對杜鵑的喜愛。

　　我以為杜鵑聲并不悲哀，為什么古人聽了要心酸，要斷腸，多半是一種心理作用吧？

　　杜鵑就是杜鵑，無所謂高興，也無所謂悲傷，一切悲喜都不是客觀事物本身�！岸喟搿币辉~，表明作者既尊重傳統(tǒng)文化，又不以自己的觀點強予于人的謙和態(tài)度。

　　4．小結(jié)

　　提問：作者在“東拉西扯”，貌似純知識介紹中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達了怎樣的感情？對杜鵑的感情，雖然談不上情有多深，但確實是有的。作者說杜鵑與自己最有緣，乃至筆名也取成了“瘦鵑”，加以作者對杜鵑文化如此熟悉，至少說明，作者曾經(jīng)對杜鵑是懷著深情的。到老年寫這篇文章時，也念念不忘；在這背后，可以理解為對中國文化的深情厚意。

　　作者在文章中還表明了另外一種態(tài)度，他比較同意西方人對杜鵑的態(tài)度，似乎并不覺得杜鵑之悲苦，甚至還可能有歡愉的感覺。

　　三．再讀課文，深入體會文體特點

　　1．提問討論：作者寫了這么一篇文章來表達自己對杜鵑的感情和觀點，他有沒有想要說服你，甚至一定要你接受的意思呢？

　　2．你覺得作者的寫作目的是什么呢？

　　并不是要對杜鵑的好惡表態(tài)，而是把它當作一種文化現(xiàn)象，通過東西文化比照，持一份理性的態(tài)度，作盡量客觀的敘說。

　　作此文時已經(jīng)是飽經(jīng)風霜的老人，回首往事，超然達觀了許多，所以能夠作一點理性的審視。

　　3．介紹小品文的特點

　　這篇文章，有別于我們以前學過的許多課文。它是一篇小品文。

　　小品文者，不主題先行，不刻意為文，天地間蟲魚鳥獸、花草樹木，都可入文，憑作者散淡的心，輕靈的筆寫成，所以小品文最能體現(xiàn)作者的才情風致。

　　閱讀這篇文章，給人兩個突出的印象：一是以大量的知識和文化信息支撐起文章豐富的內(nèi)涵。二是以深厚的文化底蘊顯示出作者獨特的文風。這也正是大多數(shù)小品文的魅力。

　　四．布置作業(yè)

　　1．課外練筆：介紹某種花鳥蟲魚，或借某種花鳥蟲魚抒發(fā)情懷。

　　2．對照閱讀《語文讀本》中張中行的小品文《螳螂》。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、 學生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

　　2、學生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

　　教學重點：

　　感受夏天的特點，體會作者的思想感情

　　教學難點：

　　體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

　　教學過程：

　　一、導入：在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來學習一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力！

　　二、檢查預習：2

　　三、初讀課文、整體感知：

　　學生放聲讀課文。5

　　師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情�，F(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵三位同學讀余下的三段。

　　1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間？

　　明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農(nóng)民辛勤勞作

　　2、這些畫面中，你看到一個怎樣的夏天？明確：夏季熱烈、緊張、急促

　　3、文中哪一段是寫夏的熱烈？明確：2、3段

　　4、寫夏的熱烈，文中用了一個生動的詞來表現(xiàn)，這個詞是什么？

　　5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。（這是一個比喻性的說法，意思是夏天的特征已非常鮮明。）從哪些語句中我們能夠看到夏的.沸騰？找同學讀第二自然段，其他同學思考。

　　明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動

　　6、文章除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的特點。這里說的緊張，急促，說的是誰？我們要寫的是夏天，為什么又要寫人？把這一段去掉了行不行？

　　明確：歌頌勞動，贊美辛勤的勞動者。

　　四、探究品味，揣摩語言。

　　文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美：傳神的動詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力你認為哪個詞用得好、用得傳神？用筆圈畫起來，并作評點。這個問題有點難度老師老師給范例：

　　修辭方法的運用：

　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。

　　一個舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。

　　動詞運用：

　　火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。（照射 托）

　　烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。

　　給你們?nèi)�分鐘的時間，學著老師的樣兒，試著找一找你們最喜歡的句子，并說說你們?yōu)槭裁聪矚g？

　　五、學以致用：

　　如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天，你選哪一種？如果這篇課文換成了你是作者，那么你想在文中描寫哪些景物來表現(xiàn)夏？

　　仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　六：總結(jié)：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會發(fā)現(xiàn)，原來美無處不在！

　　七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)！

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