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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-21 07:27:21 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案錦集(10篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案錦集(10篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解敘述的順序。

  2、了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望,立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  爸爸給“我”買(mǎi)童話集的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解這本童話集為什么珍貴。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《爸爸和書(shū)》。板書(shū)課題。你們的爸爸給你買(mǎi)過(guò)書(shū)沒(méi)有?看到課題,你頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢?

  生說(shuō),可能涉及:爸爸和書(shū)有什么聯(lián)系?為什么用和把爸爸和書(shū)連起來(lái)呢?寫(xiě)了什么事?爸爸給我買(mǎi)了什么書(shū)?在什么情況下買(mǎi)的?

  同學(xué)們提出的問(wèn)題很好,也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問(wèn)題。今天我們學(xué)的是一篇略讀課文,主要靠自己讀懂,大家有信心嗎?

  二、自學(xué)課文

  1、今天我們來(lái)自讀課文,看看你能讀明白了什么?還有哪些不明白的地方呢?

  說(shuō)出自己讀懂的和不明白的。

  根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),引導(dǎo)大家弄明白:

 、俦”〉耐挄(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō),為什么那么珍貴?

 、诎职衷谠鯓拥那闆r下給我買(mǎi)書(shū)?從詞句中你體會(huì)到了什么?

 、郯职衷趺唇o我買(mǎi)書(shū)?明明是“寒風(fēng)呼嘯”“冷得直發(fā)抖”,“我”卻大聲說(shuō)“買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強(qiáng)”,為什么?

  ④為什么“我”仿佛覺(jué)得爸爸是“含著熱淚”在說(shuō)這番話的?

 、菡n文按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?

  分組討論。匯報(bào)自己解決的問(wèn)題,總結(jié)學(xué)法。重點(diǎn)體會(huì)我和爸爸的神情、對(duì)話。

  2、讀了這篇文章你有什么收獲?從中你了解了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從父愛(ài)、讀書(shū)等方面談)

  你覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè)趣嗎?舉例說(shuō)明。

  學(xué)生舉例,教師相機(jī)鼓勵(lì)。

  三、總結(jié)延伸

  1、學(xué)完了課文,你明白了什么?

  生談自己的感受。

  2、補(bǔ)充材料:《背影》的'精彩片段。

  生有感情地朗讀。

  他望車(chē)外看了看,說(shuō),“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!弊叩侥沁呍屡_(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親很胖,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

  這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

  我們每天生活在的身邊。你從出生到現(xiàn)在都在感受到父母的那種無(wú)微不至、體貼入微呵護(hù)中成長(zhǎng)。也許你會(huì)覺(jué)得一切都很正常。孩子們,現(xiàn)在,我們想一想,在我們的生活中,我們的父母做了哪些看起來(lái)是微不足道,卻又飽含深情、飽含父愛(ài)、母愛(ài)的事呢?請(qǐng)大家在小組里交流一下。

  學(xué)生討論,教師參與。

  四、作業(yè):

  寫(xiě)一篇讀后感。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教材分析:

  《蒲公英》(蘇教版第五冊(cè))是一篇寓言故事,通過(guò)蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果,告誡人們,在選擇人選生道路的時(shí)候,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的指導(dǎo),腳踏實(shí)地地做人,這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)小降落傘們隨風(fēng)飄蕩;第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)公公對(duì)他們的親切囑咐,第三自然段寫(xiě)種子們的不同選擇,第四自然段寫(xiě)種子們的不同結(jié)局。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可愛(ài)”“親切”造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,揭示課題

  1、播放蒲公英傳播種子的動(dòng)畫(huà),畫(huà)面音:

  蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘,

  把它送給自己的娃娃。

  只要微風(fēng)輕輕一吹,

  孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。

  2、揭示課題:

  師:同學(xué)們,蒲公英的孩子們紛紛出發(fā),你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>

  生:傳播種子

  師:對(duì),在它們播種的過(guò)程中發(fā)生了許多有趣的故事,你們想聽(tīng)嗎?

  師:今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事,題目就是:蒲公英

  板書(shū)課題: 蒲公英

  點(diǎn)評(píng):以動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識(shí)來(lái)設(shè)置懸念,揭示課題,能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、自讀課文,初步感知。

  自讀要求:讀準(zhǔn)生字字音,讀不通的句子要多讀幾遍,不能隨意放過(guò)。

  三、檢查自讀情況。

  1、出示二類(lèi)詞語(yǔ),抽讀,再齊讀。

  2、出示要求掌握的詞語(yǔ),爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀,從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”,得到一顆紅五星。

  3、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較,說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫(xiě)錯(cuò),應(yīng)注意什么。教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)描紅。

  4、選擇自己喜歡的課文段落來(lái)讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  點(diǎn)評(píng):本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯(cuò)字詞并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的教學(xué)常規(guī),讓學(xué)生自己來(lái)觀察比較,并及時(shí)練寫(xiě),注意了學(xué)生“識(shí)字”“寫(xiě)字”能力的培養(yǎng)。

  四、細(xì)讀第一自然段。

  1、指名讀課文,組織評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。

  2、配上動(dòng)畫(huà)朗讀課文。

  3、出示句子:

  “一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩!

  師:這句話中說(shuō)什么東西可愛(ài)?

  生:絨球。

  師:在平常的生活中,你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)?

  生:……

  師:這么多可愛(ài)的東西,誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話?

  生:奶奶家的小鴿子真可愛(ài)。

  ……

  師:我們可以說(shuō)什么東西可愛(ài),也可以說(shuō)可愛(ài)的什么怎么樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

  生:可愛(ài)的小白兔在吃青菜。

  ……

  師:其實(shí),我們還可以把“可愛(ài)”這個(gè)詞安排在句子當(dāng)中,可以說(shuō)哪兒有可愛(ài)的什么。

  生:奶奶家一只可愛(ài)的小白兔。

  師:小朋友看,“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好,它可以在句子末尾,也可以在句子開(kāi)頭,還可以在句子中間。其實(shí),我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中,有很多詞都和“可愛(ài)”一樣,能變動(dòng)位置。希望小朋友們以后在用詞造句時(shí),盡量多考慮給它們多安排些位置。

  評(píng)點(diǎn):在這個(gè)指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中,教師由課文中絨球的“可愛(ài)”,引到生活中一些東西的“可愛(ài)”,非常自然。利用“可愛(ài)”說(shuō)話,兼顧到在前、在中、在后的位置變化,提示造句時(shí)給詞語(yǔ)多安排些位置,起到了舉一反三的作用。

  四、找出課文中人物語(yǔ)言,讀一讀。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)

  1、自由讀課文第二、三自然段,找出人物的語(yǔ)言,讀一讀。

  2、細(xì)讀太陽(yáng)公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話,

 、偬(yáng)公公話:“孩子們記住,別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑,只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方!

  師:老師要考考你們,太陽(yáng)公公的話有沒(méi)有讀懂。

  出示卡片,讓學(xué)生填一填:太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子,能去,不能去。

  師:但是,太陽(yáng)公公是這樣說(shuō)話的嗎?

  生:不是。

  師:他是怎樣說(shuō)的?(指幾名同學(xué)讀一讀,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,要注意讀出“親切”的語(yǔ)氣。)

  師:小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,他們是怎樣說(shuō)的?

  分別出示以下三句話:

 、佟胺判陌,太陽(yáng)公公!我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!”

  ②“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁!

  ③“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)!”

  3、指名讀這三句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。

  4、同桌分角色對(duì)話。

  5、抽幾桌起來(lái)朗讀,評(píng)出最佳小組,得紅五星。

  6、前后四人一小組朗讀課文3-4節(jié),可小組商量決定采用什么方式。

  7、抽2~3組朗讀,評(píng)出最佳小組。

  點(diǎn)評(píng):通過(guò)反復(fù)的朗讀(個(gè)別讀、同桌對(duì)讀、小組分角色等),幫助學(xué)生熟悉課文語(yǔ)言,為復(fù)述課文打基礎(chǔ),同時(shí),注意形式的多樣化,并采用最佳機(jī)制,不使學(xué)生有厭煩感。

  二、細(xì)讀課文最后一個(gè)自然段。

  1、過(guò)渡:小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,說(shuō)法和做法各不相同,它們結(jié)果怎樣呢?

  2、自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)有什么結(jié)果。

  3、小組討論:它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。

  4、派代表進(jìn)行交流。

  三、故事表演

  1、師:這個(gè)故事有意思嗎?我們把這個(gè)故事表演出來(lái),在下次學(xué)校的.文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā),好不好?那怎么演呢?現(xiàn)在要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小導(dǎo)演,為我們的演出出謀劃策。如果誰(shuí)提的建議最多最好,那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個(gè)竅門(mén),那就是認(rèn)真讀課文,一定要認(rèn)真讀課文,才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

  2、學(xué)生讀課文提表演建議,同學(xué)評(píng)選出最佳小導(dǎo)演,獎(jiǎng)一顆紅五星。

  3、分大組練習(xí)表演。

  教師指導(dǎo):

  1、語(yǔ)言要通順,所以第一步要熟悉臺(tái)詞。

  2、加上動(dòng)作,表情,可適當(dāng)加入想象。

  4、小組表演,評(píng)選出最佳演員,分別得一顆紅五星。

  點(diǎn)評(píng):學(xué)而能用,懂而會(huì)用,活學(xué)活用,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演.最佳小演員等活動(dòng),旨在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力、理解能力、表演能力,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。

  四、延續(xù)故事

  1、同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng),它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。到了秋天,它們也有了自己的種子,當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí),她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽?zhuān)瑖诟酪幌伦约旱暮⒆。想一想,該怎么說(shuō),才能讓它們落到泥土中去,不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?

  2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

  3、評(píng)議,選出最佳學(xué)生。

  點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也意在使學(xué)生在掌握課文的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加入自己的想法,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更深刻地理解課文內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)新意:

 。1)在朗讀中感悟體會(huì)。教師安排了充分的時(shí)間,讓學(xué)生真真切切地讀,多種形式地讀,有競(jìng)賽性朗讀、示范性朗讀,分角色朗讀,使學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)出語(yǔ)感,為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。

  (2)在表演中加深理解。學(xué)生要爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演,勢(shì)必要去仔細(xì)讀課文,才能設(shè)計(jì)好動(dòng)作;最佳小演員要把這個(gè)故事演出來(lái),也要認(rèn)真讀課文,用心記臺(tái)詞。這又促使學(xué)生去認(rèn)真讀課文深刻理解課文。

  (3)在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)合作:通過(guò)評(píng)選“最佳”活動(dòng),創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí);而小組分角色朗讀、小組表演,不是一個(gè)人的事,而需要小組全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作,通過(guò)討論交流,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自主地探索學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇3

  這也是一篇童話,從一只剛從蛋殼中孵化出來(lái)的小雞眼中來(lái)看這個(gè)世界:原來(lái)世界這么美!孩子們對(duì)于這篇課文挺感興趣,首先是小雞的孵化過(guò)程,讓我們來(lái)做做這只小雞,于是小朋友們從睡著的小雞,慢慢蘇醒過(guò)來(lái),看到了一個(gè)黃乎乎的世界;接著是小雞的破殼過(guò)程,孩子們用嫩嫩的黃黃的小尖嘴啄著蛋殼,辛苦啄出一個(gè)小洞眼;然后就是小雞從洞眼中欣賞世界的過(guò)程,小朋友們說(shuō)出了小雞還來(lái)不及說(shuō)出的美景;緊接著,小雞從蛋殼中站起來(lái)的過(guò)程;最后是小雞自由自在在美麗的世界旅行的過(guò)程了。本課的復(fù)習(xí)鞏固我也從這條線索出發(fā),在疏通課文內(nèi)容,幫助記憶的同時(shí),更是識(shí)字詞的機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)如下:

  1.小雞是怎樣出生的?(從蛋殼了孵出來(lái)的)

  “孵”幾號(hào)字?(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。)

  2.母雞怎樣孵小雞的?(蹲著)

  “蹲”幾號(hào)字?什么旁?和什么有關(guān)?誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?

  3.剛開(kāi)始,小雞在蛋殼中看到的顏色是什么?三個(gè)字:(黃乎乎)

  “黃乎乎”的“乎”幾號(hào)字?

  4.小雞決定看看外面的`世界,它用小尖嘴啄蛋殼。哪個(gè)詞看出小雞啄了很長(zhǎng)時(shí)間,很不容易?(很久)

  “很久”的“久”幾號(hào)字?誰(shuí)能根據(jù)字形編個(gè)小字謎?(折文不出頭——“久”)

  5.啊,啄了很久,終于啄出了一個(gè)小洞眼。小雞從小洞眼里看見(jiàn),樹(shù)木的顏色是怎樣的?(綠茵茵)

  “綠茵茵”的“茵”幾號(hào)字?怎樣記?(綠茵茵是草木的顏色,你看連“茵”也帶上草字頭了)

  6.看到小河的顏色是怎樣的?(碧澄澄)

  “碧澄澄”的“澄”幾號(hào)字?怎樣記?(河水很清,澄凈透明,所以“澄”有三點(diǎn)水)

  7.原來(lái)——世界這么美麗呀!

 。1)哪個(gè)詞表示地球上的所有地方?(世界)

  “世界”幾號(hào)字和幾號(hào)字?書(shū)空“世”,注意最后一筆是豎折。教學(xué)田字頭。

  (2)“漂亮”的近義詞:(美麗)

  “美麗”幾號(hào)字和幾號(hào)字?教學(xué)羊字頭。

  給“美”編個(gè)字謎:羊的尾巴變大了——(美)

  齊書(shū)空“麗”,注意里面兩筆是點(diǎn),不是橫。

  8.誰(shuí)在說(shuō):世界多美呀。ㄐ‰u)

  猜字謎:又來(lái)一只鳥(niǎo)——(雞)幾號(hào)字?你是怎么猜的?

  哇,原來(lái)來(lái)的這只鳥(niǎo)是只雞。∧銈冎绬?其實(shí)雞的祖先就是鳥(niǎo)呢!

  9.

 。1)小雞是怎么說(shuō)這句話的?像人說(shuō)話一樣嗎?(用它的叫聲,怎樣的叫聲?)

  “嘰”幾號(hào)字?怎么記?(形聲字)為什么是口字旁?

 。2)小雞“嘰嘰嘰”地叫著,從蛋殼中——(站起來(lái))

  “站”幾號(hào)字?做做動(dòng)作,什么旁?怎樣記?(站就是“立”的意思,所以有立字旁,注意偏旁最后一筆是提)

  小雞站起來(lái)了,可以到處去欣賞世界美麗的景色了,真高興!

  10.請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)表示這只勇敢的小雞。(它)

  “它”,哪個(gè)它?幾號(hào)字?為什么不是“他”“她”?(寶蓋頭的“它”表示動(dòng)植物、東西等)

  小朋友的記憶力確實(shí)會(huì)讓我們驚嘆,不管生字藏在哪,都基本能找到,正確地回答出來(lái)。當(dāng)然在鞏固復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)上,仍要多下功夫來(lái)研究研究,讓學(xué)生感興趣,更重要的是加深字詞印象。同時(shí)問(wèn)題設(shè)置也要講究靈活性,讓小朋友經(jīng)過(guò)一番思考后才能回答,避免太容易的問(wèn)題使孩子們失去興趣,思維能力也得不到訓(xùn)練了。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文,說(shuō)說(shuō)“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎(jiǎng)、懵懵懂懂”等詞的意思,了解課文內(nèi)容。

  2、找出課文中描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的句子,聯(lián)系上下文想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法,體會(huì)作者的思想變化,讀出作者的情感變化。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“要知道,這世界上有最后一排的座位,但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐。在最后一排的人”的意思,體會(huì)課題含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)作者思想感情的變化,并有感情地讀出。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解句子的意思:我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得,因?yàn)槲覐膩?lái)就沒(méi)能積累起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富與引以為榮的值得驕傲的資本!——我這樣的學(xué)生,其實(shí)只配坐最后一排。并體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)過(guò)程;

  一、導(dǎo)入新課。

  出示:

  有個(gè)女孩,一直以來(lái)自認(rèn)為又丑又笨,脾氣倔強(qiáng)、性格孤僻,老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄,非常自卑。五年級(jí)時(shí),她卻改變了。想知道發(fā)生在這個(gè)坐在最后一排的女孩身上的故事嗎?

  二、初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、自由讀課文,出示要求:讀通課文,理解文中的新詞。想想:課文主要寫(xiě)了“我”的兩件事,是哪兩件事?

  2、交流:

  出示填空,根據(jù)填空,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了“我”哪兩件事?

  課文主要寫(xiě)了在語(yǔ)文自習(xí)課上,我因白老師感覺(jué)到__________________,在當(dāng)天夜里,_____________,認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了__________________。在后來(lái)的數(shù)學(xué)課上,我又因白老師_____________感動(dòng)得_______________,幾天后,對(duì)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)____________,取得了第一名,白老師為我_____________________________。

  三、再讀課文,抓住描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,體會(huì)作者思想情感的變化。

  1、白老師改變了“我”。從與白老師認(rèn)識(shí)的第一天起,“我”的內(nèi)心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動(dòng)著。默讀課文,劃出文中描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。集體交流。

  2、出示:“我不屑地瞧著她………她會(huì)知道……”。

  (1)“不屑”是什么意思?聯(lián)系上文的內(nèi)容和你的生活想想“她會(huì)知道……”這里“我”可能還會(huì)想些什么嗎?

  (2)“我”為什么會(huì)有這樣的想法?

  (3)指導(dǎo)朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語(yǔ)氣。

  3、出示:“每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí),每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí),每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí),我都感到從未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂(lè)。……其實(shí)只配坐最后一排!币痪。

  (1)自由讀讀這句話,對(duì)作者這樣的想法你有什么不理解的嗎?

  預(yù)設(shè):“我”為什么會(huì)感到從未有過(guò)的“慚愧”呢?

  (2)出示練習(xí),聯(lián)系上下文,小組討論。

  每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí),每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí),每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí),我感到從未有過(guò)的慚愧,慚愧的是_______________________________________________________

  (3)交流。

  憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的`神通嗎?她會(huì)知道……她會(huì)知道……

  自暴自棄——做一些毫無(wú)意義的遐想、其他的根本懶得做……

  虛榮、倔強(qiáng)——不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排……

  沒(méi)能積累起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富與引以為榮值得驕傲的資本——成績(jī)差、作業(yè)不好好做……

  (4)引讀:所以,作者說(shuō)“我這才發(fā)現(xiàn),我以往的憤憤不平和自暴自棄是,我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是,因?yàn)槲,像我這樣的學(xué)生,( ) 。

  (5)指導(dǎo)朗讀出慚愧、自責(zé)的感情。

  (6)讀在白老師的特別“注意”下,我笨拙勤懇的努力終于使我在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中獲得第一名,這震住了我,而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。

  出示“要知道,這世界上有最后一排的座位,但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人“

  (7)默讀課文第二件事,聯(lián)系“我”的變化,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

  (8)聽(tīng)了老師的話,此時(shí)的“我”會(huì)怎么想呢?(感激)

  想像說(shuō)話:我的熱淚洶涌而出。________________________________。

  四、總結(jié)。

  師:這件事已經(jīng)過(guò)去許多年了,這許多年里作者淡忘了很多人和事,但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目,刻骨銘心。我知道我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記她,不會(huì)忘記這樣—個(gè)把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的享受的人。

  五、作業(yè)。

  這是一篇贊美老師的感人文章,也請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的老師或?qū)憣?xiě)你心目中的好老師。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口。這首詞,為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生“明其意,懂其理,誦其情”,讀出自己的理解和體驗(yàn)。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”,“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo),突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)!焙汀皩(duì)感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”等要求,在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種情境,讓學(xué)生讀、思、品、說(shuō),理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味。并且在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂(lè)趣。在教學(xué)流程方面,整體上按照我校市級(jí)立項(xiàng)課題《“構(gòu)建7——9年級(jí)語(yǔ)文和諧課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)》中所倡導(dǎo)的“喚起體驗(yàn)——整體感知——重點(diǎn)探究——拓展遷移”四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì),以構(gòu)建語(yǔ)文和諧課堂。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力方面:

  1、學(xué)會(huì)采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料,并對(duì)資料進(jìn)行初步整理、分析。

  2、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詞的意境,培養(yǎng)學(xué)生的'聯(lián)想和想象能力。

  3、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。

  過(guò)程與方法方面:

  1.學(xué)習(xí)欣賞古詞的方法。

  2.初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:

  理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。

  2、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

  3、理解所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、教學(xué)方法:

  1)自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上積極思考、大膽質(zhì)疑、合作探究、踴躍發(fā)言,課外查找資料,自主探究,拓展遷移等。

  2)誦讀品味法:在掃清文字障礙、初通文意后,通過(guò)反復(fù)朗讀,讀出詞的韻味,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  3)聯(lián)想想象法:通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詞的意境,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,提高創(chuàng)新思維能力。

  2、教具準(zhǔn)備:筆記本電腦、PPT課件、配樂(lè)FLASH動(dòng)畫(huà)等。

  3、教時(shí)安排:1教時(shí)。

語(yǔ)文教案 篇6

  大班語(yǔ)文教案:水果歌

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、觀察梨子、蘋(píng)果等水果的顏色,以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

  2、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒(méi)涂色,反面涂有顏色)。

  2、水果掛飾(梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜)若干。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  “今天呀,我們班來(lái)了幾位小客人。是誰(shuí)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面!

 。、教師逐一出示蘋(píng)果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片(沒(méi)涂顏色的一面),并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。

 。、“仔細(xì)看看,它們有顏色嗎?”(沒(méi)有)

  3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么顏色的,說(shuō)對(duì)了,老師則將圖片翻過(guò)來(lái),即紅紅的蘋(píng)果。

 。础⒂猛瑯拥姆椒,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其它水果的顏色,如說(shuō)對(duì)了,老師則將該水果的圖片翻過(guò)來(lái),即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

  二、編兒歌《水果歌》

  老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來(lái)編兒歌。

  1、給蘋(píng)果編。

  老師先編一句:什么水果紅紅的?啟發(fā)幼兒編第二句:蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來(lái),兒歌就編好了。

 。、給梨子編。

  由老師編第一句:什么水果黃黃的?啟發(fā)幼兒說(shuō)出“梨子梨子黃黃的。”

 。、給葡萄編。

  “現(xiàn)在我們給葡萄編。誰(shuí)來(lái)編第一句?”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句:什么水果紫紫的?再由大家編出第二句:葡萄葡萄紫紫的。

  4、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。

  什么水果紅紅的.?蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。什么水果黃黃的?梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。

 。、“小朋友們編的兒歌真好聽(tīng),F(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰(shuí)會(huì)把兩句一下子編出來(lái)?”

  請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出:什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的。

 。、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來(lái)念一遍。

 。、集體再念一遍,可邊念邊動(dòng)作。

  三、游戲:水果歌。

  請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾,練習(xí)兒歌。如老師(或個(gè)別幼兒)問(wèn):“什么水果紅紅的?”戴蘋(píng)果掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō):“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的!贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來(lái)。

  四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌,并念給爸爸媽媽聽(tīng)。除了小朋友們編的水果歌外,還有的小朋友們編出了這樣的水果歌,小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋:水果歌:

  蘋(píng)果愛(ài)紅臉,

  香蕉愛(ài)彎腰,

  石榴愛(ài)咧嘴,

  西瓜愛(ài)賴(lài)床,

  起來(lái)要人抱。

語(yǔ)文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,掌握遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長(zhǎng)進(jìn)、敬重、品行等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò),感受孔子、老子的品行。

  3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛,永不.滿足;為人要真誠(chéng)、無(wú)私,尊敬師長(zhǎng)。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

  4、學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  課前準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件(孔子畫(huà)像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景)?鬃影輲熃贪附虒W(xué)設(shè)計(jì)好

  2、自制生字詞卡片。

  3、學(xué)習(xí)自讀課文,記下疑問(wèn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入。

  1、談話:

  同學(xué)們,在兩千多年前的春秋時(shí)代,我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書(shū):孔子,并正音:子讀zi)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

  2、播放多媒體課件:看了這段錄像,你想說(shuō)些什么?

  (學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容談感想)

  3、引入:為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學(xué)了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開(kāi)這個(gè)秘密。

  以課件燃起學(xué)生對(duì)孔子的景仰之情,并為全文的.學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

  二、初讀感知。

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

  指名朗讀:日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無(wú)保留 傳授 佩服。(注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音)。

  3、檢查課文朗讀情況。

  請(qǐng)學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)老師,檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。

  4、感知課文大意:課文講了些什么?

  三、研讀感悟。

  1、孔子和老子給我們留下很深的印象,請(qǐng)你用──標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子,并在文中注一注你的感受。

  2、讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句,把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!

  3、班級(jí)交流讀書(shū)感受。

  學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的感受。

  (1)談孔子。

 、偎傆X(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博,三十歲的時(shí)候,他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

 、谇泛吐尻(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。

  ③孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮。

  ④孔子連忙說(shuō):學(xué)生孔丘,特地來(lái)拜見(jiàn)老師,請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。

 、輰W(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。

 、迯拇,孔子每天不高老師左右,隨時(shí)請(qǐng)教。

  披文入情,緣情悟文,舍其一,語(yǔ)文的功能就減少了許多。

 。2)談老子。

 、倌憔褪强浊鸢,聽(tīng)說(shuō)你要來(lái),我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差,為什么還要拜我為師呢?

  ②老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。

 。3)學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。

  四、課后作業(yè)。

  結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩?duì)孔子或老子的印象。下節(jié)課,班內(nèi)召開(kāi)我心中的孔子我心中的老子讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。

  教學(xué)后記:

  教師要教會(huì)孩子篩選資料,讓他們學(xué)會(huì)選取重要的信息。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)安排

  第一個(gè)課時(shí):整體感知課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字,朗讀感悟4—7自然段,寫(xiě)好反犬旁的生字。

  第二個(gè)課時(shí):復(fù)習(xí)鞏固生字詞,有感情朗讀課文,分角色表演課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫(huà),生字詞和有關(guān)句子,課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)

  2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

  教學(xué)過(guò)程

  第一個(gè)課時(shí)

  一、看圖編故事,激趣揭題

  1、同學(xué)們,老師這里有幾幅連環(huán)畫(huà),你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們用1、2句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。)

  2、有位小朋友,根據(jù)連環(huán)畫(huà)也編了個(gè)故事(出示課題),題目是——(同學(xué)們齊讀課題),他是怎么寫(xiě)的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)讀故事。

  3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。

  這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文,在學(xué)習(xí)課文之前,讓同學(xué)們看圖編故事,自己感知內(nèi)容,有助于對(duì)課文的感悟。

  二、整體感知,識(shí)記生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文,要求:

  A、讀通課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思。

  B、同時(shí)想一想:故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物,你最喜歡誰(shuí),為什么?

  2、讓我們一起來(lái)交流交流:

  A、(出示生字詞)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)火車(chē)頭?(及時(shí)正音):

  酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說(shuō)

  B、讓我們一起來(lái)讀一讀(三遍)

  C、(出示句子)下面的句子你會(huì)讀嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

  狐貍指著架子上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  D、你喜歡哪一句,能讀給大家聽(tīng)嗎?(請(qǐng)不同程度的同學(xué)們來(lái)讀)

  由詞至句,為同學(xué)們提供語(yǔ)境,豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。

  3、現(xiàn)在,誰(shuí)能告訴老師,故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?(板書(shū))你喜歡誰(shuí)?(多問(wèn)幾個(gè))

  4、哦,看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的?(4—7)下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

  三、朗讀感悟,相互交流

  1、你喜歡小猴子的什么呢?請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想,并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

  同學(xué)們朗讀后,交流討論,教師歸納板書(shū)。(板書(shū):聰明)

  2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找,讀給大家聽(tīng)。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的`話)

  1)小組里交流讀,班里指名讀。

  2)(出示句子:小猴子又問(wèn)小松鼠:“你嘗過(guò)嗎?”)這里的“又”是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)?書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)找找小兔子的話。(同桌互讀)

  3)我們來(lái)讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說(shuō)?請(qǐng)找出文中的原句讀讀。(出示句子):

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  你喜歡哪一句,為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎?

  3、剛才,小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò),可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很,小松鼠吃過(guò)嗎?你怎么知道?你能來(lái)表演一下嗎?

  4、哦,原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò),就說(shuō)葡萄是酸的,輕易相信別人的話,不敢去嘗試了。現(xiàn)在,你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示:平時(shí),我們做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不要光聽(tīng)別人的話。)

  5、出示句子:

  1)小猴子吃起葡萄來(lái)。

  2)小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  聰明的小猴子吃到了葡萄,這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。

  出示練習(xí):

  1)小柳樹(shù)笑了。

  2)小柳樹(shù)()笑了。

  1)丁丁關(guān)上窗戶。

  2)丁。ǎ╆P(guān)上窗戶。

  對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,尊重同學(xué)們的個(gè)體差異,為同學(xué)們提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

  四、感情朗讀,合作表演

  現(xiàn)在,讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來(lái)讀一讀,演一演。(分角色讀,表演讀,為三位小朋友戴上頭飾。)

  五、課堂小結(jié)

  這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結(jié)論是怎么得出來(lái)的?酸的呢?

  明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫(xiě)的字,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)(出示:猴、狐、貍),誰(shuí)來(lái)讀?

  2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

  3、指導(dǎo)范寫(xiě)“反犬旁”。

  4、想想辦法,你怎樣記住這幾個(gè)字?

  5、教師范寫(xiě),注意提示“猴”的右邊部分不要寫(xiě)成“候”。

  6、同學(xué)們練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  第二個(gè)課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  三、朗讀感悟

  1、讀第一段,說(shuō)說(shuō)狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?

  2、指名讀讀狐貍的話,指導(dǎo)同學(xué)們讀出狐貍酸酸的語(yǔ)氣。

  3、讀第一自然段。

  4、分角色朗讀課文。

  5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事,再上臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  自選伙伴,編排童話劇,再演一演。

  (一)分析角色

  狐貍:狡猾

  小松鼠、小兔子:老實(shí)、輕信

  小猴子:聰明、敢嘗試

  (二)分配角色

  自主組織,競(jìng)選角色,確定導(dǎo)演、演員。

  (三)編排表演

  想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō),演員表演,互相指點(diǎn)。

  (四)表演童話,評(píng)委評(píng)分

  主持人介紹節(jié)目,各組表演,評(píng)委評(píng)分。

  (五)總結(jié)頒獎(jiǎng)

  師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng):最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。

語(yǔ)文教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。

 。病⑿蕾p用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

 。、在朗讀中體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。

  【教學(xué)設(shè)想】

  這是一篇寫(xiě)景抒情散文,課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,受到美的熏陶,教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)課

  著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說(shuō)上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人:綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊,映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開(kāi),無(wú)愧于世界公園的美稱(chēng)。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國(guó)的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美:水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。好一個(gè)淡妝濃抹總相宜!西湖之美由此可見(jiàn)一斑。(大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛(ài),把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地!今天我們就來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美。

  二、學(xué)生大聲朗讀課文,先初步感知文章之美

 。、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。

  提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀?

  提示:語(yǔ)調(diào)柔和,節(jié)奏緩慢,語(yǔ)氣親切,還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)?勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書(shū)在黑板上。

  三、老師范讀(配樂(lè)、配畫(huà))

  四、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落,表情朗讀課文,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的`原因

  第一自然段:這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎?作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么?(為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地,突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴)教師進(jìn)一步發(fā)揮:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

  第二、三、四段寫(xiě)濟(jì)南山的特點(diǎn):陽(yáng)光朗照下的山──溫暖、可愛(ài);薄雪覆蓋下的山──美麗多彩;城外遠(yuǎn)山──是張小水墨畫(huà)。

  第五自然段寫(xiě)濟(jì)南的水──不結(jié)冰,清亮、空靈等。

  結(jié)尾句這就是冬天的濟(jì)南與題目濟(jì)南的冬天有何不同?有什么作用?

  提示:濟(jì)南的冬天是指所寫(xiě)的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不是別處的冬天。而這就是冬天的濟(jì)南在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后,此句用冬天來(lái)修飾濟(jì)南,就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力?偨Y(jié)全文,既點(diǎn)題,又深化題意。

  五、精揣細(xì)摩,品味學(xué)習(xí)

  在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子,用大大的圓圈在課本中標(biāo)出,并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內(nèi)交流,然后課堂交流。

  提示:

 。、濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。風(fēng)聲二字用得十分準(zhǔn)確,沒(méi)有風(fēng)聲并不是沒(méi)有風(fēng),只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說(shuō)成是沒(méi)有風(fēng),那就不符合實(shí)際情況了。

 。、一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?曬、睡、醒這一連串相關(guān)的擬人寫(xiě)法,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的理想境界。

 。、小山整把濟(jì)南圍了圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一描寫(xiě)交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾的,實(shí)際并不矛盾,作者意在強(qiáng)調(diào)前者,因?yàn)槿钡闹皇屈c(diǎn)口兒。

  4、這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥,小搖籃的小正照應(yīng)了小山的小。

  5、山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。中的鑲的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的鑲形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

  6、把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意。

  文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。

  六、拓展練習(xí)

  我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南,她溫暖如春、秀麗如畫(huà),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié),請(qǐng)你用你的心,你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天。

  提示:讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀,老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  七、作業(yè)布置

  課下閱讀配套教材──《濟(jì)南的秋天》。

  提示:《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇,描繪了濟(jì)南的秋天詩(shī)意的山水,語(yǔ)言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較,增加知識(shí)積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),并受到美的感染、熏陶。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  濟(jì)南的冬天

  濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫情

  濟(jì)南冬天山的特點(diǎn):溫暖可愛(ài) 美麗多彩 是張小水墨畫(huà)

  濟(jì)南冬天水的特點(diǎn):不結(jié)冰 清亮 空靈

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

 。、給下列加粗的字注音:

  濟(jì)南( ) 著落( ) 澄清( ) 鑲上( )

 。病⑻羁眨

  《濟(jì)南的冬天》作者 ,原名 ,字 , 人,現(xiàn)代著名作家,其代表作有小說(shuō) 、 ,話劇 等。

  3、解釋下列句中加粗的詞語(yǔ):

  ⑴ 濟(jì)南的冬天是響晴的( )

 、 設(shè)若單單是有陽(yáng)光( )

  ⑶ 因?yàn)檫@樣慈善的冬天( )

 、 由澄清的河水慢慢往上看吧( )

  ⑸ 整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶( )

 。础⒎治鱿铝芯渲屑哟衷~的作用。(要仔細(xì)品味,細(xì)細(xì)體悟)

 、 濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。

 、 對(duì),這是張小水墨畫(huà),也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

 、 那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

 、 由澄清的河水慢慢往上看吧。

語(yǔ)文教案 篇10

  一、導(dǎo)入

  農(nóng)歷八月中旬是錢(qián)塘江潮最壯觀的時(shí)候,古往今來(lái)吸引了不少的文人墨客前來(lái)觀賞。有一天迎來(lái)了宋朝的文學(xué)家周密,我們今天就來(lái)看看這周密眼中的錢(qián)塘江潮是怎樣的景觀。

  二、引入課文,熟悉課文內(nèi)容

  1、請(qǐng)大家自由朗讀課,熟悉課文內(nèi)容,注意以下問(wèn)題:

 、 找出文中的的生字新詞,通過(guò)查工具書(shū)的方法掌握這些字的讀音和意義。

 、 用筆畫(huà)出你在查閱了工具書(shū)后還不能理解的字、詞和不懂的語(yǔ)句。

  2、結(jié)合課文中的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生整體理解課文內(nèi)容。

 、 解決學(xué)生自學(xué)中的難字、生詞和較難的語(yǔ)句。

  ⑵ 強(qiáng)調(diào)以下文字的理解:

  方:剛剛,開(kāi)始。 既而:一會(huì)兒。 出:來(lái)到。 倏爾:一會(huì)兒。

  皆:都。 略無(wú):毫無(wú);略,大概,大致。 夸能:夸耀才能。

  3、請(qǐng)大家齊聲朗讀課文,加深對(duì)課文的理解。

  三、研讀課文,掌握課文脈絡(luò)

  1、請(qǐng)學(xué)生示范朗讀文章,其他學(xué)生思考:

 、 寫(xiě)錢(qián)塘江潮的語(yǔ)句有哪些?(集中在第一段)

  ⑵ 出具體寫(xiě)潮水的語(yǔ)句,讀一讀。

 、 說(shuō)說(shuō)自己讀后對(duì)錢(qián)塘江潮的認(rèn)識(shí)。

  2、默讀課文其他段落,引導(dǎo)學(xué)生拓寬對(duì)潮的界定:

  ⑴ 課文其他段落是寫(xiě)什么的?

  明確:

 、 水軍在潮里演習(xí);

  ② 吳中健兒溯迎弄潮;

 、 江邊喧鬧的'看客。

 、 也可用帶潮的詞概括形容這三段文字的內(nèi)容:人潮

  四、兩相比較,體味觀潮以外的內(nèi)容

  1、我們分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀寫(xiě)水潮和寫(xiě)人潮的語(yǔ)句,你來(lái)品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫(xiě)這兩種潮特點(diǎn)的詞語(yǔ),用見(jiàn)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩中潮的特點(diǎn)。

  ⑴ 水潮:

  (偉)

  遠(yuǎn) 近

  色 聲 形

  小 大

 、 人潮:

  (奇)

  數(shù)百、四起、山崩、無(wú)跡 宏大

  數(shù)百、溯迎、鯨波萬(wàn)仞、百變、略不沾濕 能

  溢目、塞途、百物、倍穹、不容閑 榮

  2、人因所賞景之美愈多,景因所到人之多而更美。

  請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)文章的理解,再一次來(lái)朗讀課文,感受作者帶給我們的錢(qián)塘江潮美景。

  五、課外延伸

  請(qǐng)賞析文中楊誠(chéng)齋(楊萬(wàn)里)的詩(shī)句:海涌銀為郭,江橫玉系腰。

  六、結(jié)束語(yǔ)

  我們國(guó)家的文學(xué)寶庫(kù)里,還有許許多多描繪祖國(guó)美麗可愛(ài)、宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇,讓我們開(kāi)啟起閱讀的航船,向著那一座座寶庫(kù)進(jìn)發(fā)。

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