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小學語文教案

時間:2023-11-02 07:51:04 小學語文教案 我要投稿

【集合】小學語文教案3篇

  作為一名老師,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小學語文教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

【集合】小學語文教案3篇

小學語文教案 篇1

  教學內容:

  《林海》第2—5自然段。

  教學目標 :

  1.思想認識:受到熱愛祖國的思想教育。

  2.基礎知識:理解課文第二部分內容,了解大興安嶺的景物特點,學習新詞。

  3.基本能力:①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法;

 、诮Y合課文表達方法進行語言文字訓練;

 、郾痴b第3—5自然段。

  教學重點:

  了解大興安嶺的景物特點。

  教學難點 :

  學習作者表達思想感情的方法。

  教學過程 :

  一、復習導入 ,明確任務

  1.問:上節(jié)課我們學了第一自然段,主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

  2.根據(jù)第一自然段內容,這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導學生答出:課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)

  二、自由初讀,整體感知

  1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)

  2.思考:這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

  三、精讀“舉一”,熟讀“反三”

  (1)精讀“舉一”

  學習第二自然段。

  讀——細讀,在草稿紙上寫出讀懂了什么,還有什么不懂的問題。

  畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句,用波浪線畫出寫景美的詞句。

  議——小組交流讀懂的內容,討論不能解決的問題。

  解——搜集各組不能解決的較集中的問題,老師引導解決。

  讀——先讀畫橫線句子,通過范讀、抽讀、齊讀等方式,讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點;再讀畫波浪線的句子,通過自由讀、同桌互讀的方式,讀出對大興安嶺的喜悅之情;最后抽個別學生讀,其余學生閉目想像,體會作者的喜悅之情。

  談——說說學習這段的收獲。比誰說得多,說的`最有價值。(老師總結指出:①借景抒情表達真情實感;②通過“讀”體會思想感情;③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比,突出大興安嶺“嶺”的特點,學習比較構思的表達方式。訓練:以《我的家鄉(xiāng)》為題,說說用比較法該怎樣構思?)

  小結學法:讀、畫、議、解、談。

  (2)熟讀“反三”

  1.按第二自然段的學法學習寫“林”的兩個自然段。

  提示:談學習這兩自然段收獲。

  ①借景抒情,體會感情;

  ②比喻、反問等修辭手法;

  ③點面結合的表達方式;訓練:以《課間活動》或《野炊》為題,“面”可寫些什么,“點”可寫些什么?

 、芾斫庹n文內容后,限時間背誦課文。

  2.運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。

  提示:畫,用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子:“興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”再想像作畫,比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練:一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

  四、鞏固練習,落實目標

  1.有感情朗讀課文第二部分,同桌互相背誦3—5自然段。

  2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

  3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

  4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊,好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人,我贊美您》。

  5.(選作題)從上題中任選一題作文,要求:(1)用借景抒情的方式表達真情實感;(2)表達方式:用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。

小學語文教案 篇2

  教學要求

  1.了解爬山虎這種植物的特點,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。

  2.學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。

  3.學會本課生字新詞,練習朗讀課文,背誦2~4自然段。

  教學重點

  1.學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。

  2.通過學文、觀圖和實際觀察,了解爬山虎腳的特點。

  教學難點

  學習作者抓住事物的特點,把事物寫具體的方法。

  教學時間

  2課時。

  教學準備

  詞語卡片、掛圖、投影片。

  教學過程

  第一課時

  一、初讀課文

 。ㄒ唬⿲W生小聲讀課文,標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物?(是植物。)

 。ǘ┱埼鍌同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮,讀準字音。其它同學邊聽邊想:這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分?(寫了爬山虎的葉子和腳。)

  二、學習本課生字新詞

 。ㄒ唬⿲W生看生字表,分析字形結構和需要注意的筆畫。

  1.讀生字表中的字,口頭組詞。

  2.分析字形結構,說說每個字的結構和部首。

  3.兩人一組,說說每個生字需要注意的筆畫和記法。

  隙:右上邊的小不要寫勾。右半部分的記法是小日小。

  拂:筆順不要寫錯。第六筆是,第七筆是丿。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。

  漾:右上邊是禿尾巴羊,右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫得短。注意不要寫成水。

  柄:右邊丙里的人,最后一點不要和勾連起來。柄在這里當把兒講。

  萎:容易寫得很長,各部分要盡量寫扁。第八筆是捺,不要寫成點。

  (二)讀詞語卡片。

  舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻

  拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮

  枝狀觸角痕跡牢固瞧不起

 。ㄈ┏瓕懕菊n后第4題讀讀寫寫的詞語。

  三、學習課文一至二自然段

 。ㄒ唬┠x課文1、2自然段,想每段各寫了什么?(第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。)

 。ǘ┲攸c學習第二段,了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子,練習給第二段分層。

  1.聽讀第二段,標出共有幾句話。(四句)

  2.默讀第二段,想想每句話說的什么意思。(第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化;第二句說的是長大了的葉子引人注意;第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況;第四句寫了葉子的動態(tài)。)

  3.用‖給第二段分層。(可以分成三層。第一層是第一句話;第二層是二、三兩句;第三層是第四句。)

  教師問:為什么把二、三兩句合成一層?(因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣,綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。)

  4.請一位朗讀語氣好的同學讀第二段,其它同學閉眼聽讀,頭腦中要想象出一幅畫:青翠欲滴的滿墻綠葉,鋪得是那樣均勻,排列是那樣整齊,看著是那樣舒服,微風一吹,漾起波紋。

  5.每人說一個比喻句,把爬山虎的葉子可以比喻成什么?要求用的比喻詞不能一樣。(猶如碧綠的湖水,好像農(nóng)田中綠油油的禾苗;如同人工培植的草坪;像從飛機上看到的一片樹林。)

  6.練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看,真像一幅神奇的畫面,請幾個同學讀這一段,看誰的語氣最好,把爬山虎的葉子讀得最美。

  四、反饋驗收

  (一)聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。

 。ǘ┚毩暠痴b第2自然段。

  第二課時

  一、教師導入

  本單元的訓練重點是圍繞一個意思寫好片段。本課是圍繞哪一個意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段。)

  二、總結圍繞一個意思寫好片段的方法

  (一)怎樣圍繞一個意思寫好片段呢?作者首先確定了要寫的是什么。(板書)爬山虎這種植物在我國各地都有,為綠化祖國,美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,從小到大,從紅到綠,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏,不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點,所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

  (二)要圍繞一個意思寫好片段,不光要想好自己要寫的是什么,還要根據(jù)要寫的意思選擇好內容。(板書:選擇好內容。)下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳,選擇了哪些內容呢?

  1.請三個同學分別讀3、4、5自然段,大家想:每段主要說了什么?

 。1)分小組討論這三個自然段的主要意思。

 。2)請各組選派代表說一說。

 。ǖ3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。)

 。ㄈ┳髡哌x擇好了要寫的內容,還要安排好寫的順序,這樣才能表達得更清楚,更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢?

  三、學習課文第三自然段

 。ㄒ唬┠x第3自然段,共有幾句話。(6句)

 。ǘ┻@6句話分別說了哪幾個意思?(一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳;三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的.顏色。)

 。ㄈ┲笇Ю首x。當作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的?(非常驚喜。)

  1.學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

  2.教師范讀。第一句中可不知道它怎么能爬要讀出疑惑的語氣。第二句中原來爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語氣,尤其是有腳的三個字語氣更要強烈。

 。ㄋ模┰跁袭嫵雠郎交⒌哪_長的位置。注意要畫準確。(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。)要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話,加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

  (五)爬山虎的腳是什么樣子的呢?學生在書上畫下來。(枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)學生看圖加深理解,產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻:每根細絲像蝸牛的觸角。換句話說:爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

  (六)爬山虎的腳是什么顏色的?(像新葉子一樣,也是嫩紅的。)

  (七)學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

 。ò耍┰僬垉蓚同學讀這一自然段,要讀出語氣。(第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣,介紹要清楚。)

  四、學習課文第四自然段

 。ㄒ唬┱堃粋同學讀第4自然段,然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。(爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。)

  (二)讀這段中的第三句話:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬?從上文找答案,劃在書上。(前面的兩句話。)全班一齊讀一讀。

  (三)學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

 。ㄋ模┱垉蓚同學用動作演示:面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀(或背誦)這一部分。說說手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

  (五)每個同學都要邊背邊演示動作。

 。R讀最后一句話,說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當兩種事物很相像的時候,就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。(爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的就像換一個詞,句子內容不能變,可以換成哪些詞?學生練習說句子。(好像、像、猶如、如同、像似的)

  五、學習課文最后一個自然段

  (一)一人讀,其它同學說說這一段主要說了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。)

  (二)看投影:

  1.填空。

  2.回答問題

  (1)灰色的腳指什么?原來是什么顏色?

 。2)從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固?(要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)

  六、再讀課文三、四、五段,說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的?

  七、從全文來看,作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的,但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)

  原因有三:

 。ㄒ唬┮驗槠綍r人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認識規(guī)律入手,使人讀起來感到親切、熟悉。

 。ǘ┡郎交⑦@種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。

 。ㄈ┯萌~子來襯托爬山虎腳的重要,如果沒有爬山虎的腳,就不會有綠得那樣新鮮,看著那樣舒服,鋪得那樣均勻,蕩漾得那樣好看的綠葉。

小學語文教案 篇3

  一、簡材簡述

  這篇課文講述了在泰國首都曼谷近郊的公路上,泰國婦女阿玲指揮乖巧聰明的小象,幫助中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來,并且沖洗干凈,得到周圍人們的贊嘆。通過教學,要讓學生知道,他們贊美的不僅是小象,更是阿玲那樂于助人、辦實善良的心靈。使人們感受到曼谷這里景美、物美、人更美。

  二、設計理念

  把課堂的閱讀活動視為一種生活,在閱讀的生活中,充分釋放學生的生命力。課堂教學完成體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生對話上,在一種虛擬的旅游中,領悟課文的全過程。

  另外,在師生關系上,教師努力追求一種師生平等對話的教學氛圍,使得語文課堂變的開放而富有創(chuàng)新活力。這是我執(zhí)教上曼谷小象的又一特色。

  三、設計特色

  以虛假的旅游串連教學的.全活動,富有生活意趣。

  四、教學目的

  1、體會泰國人民對中國人民的真摯友情,學習阿玲助人為樂的品質,增強學生熱愛保護動物意識。

  2、理解我為什么贊嘆小象,聯(lián)系阿玲三次微笑體會阿玲的優(yōu)秀品質。

  3、理解三次需色變化來感受曼谷景象的優(yōu)美。

  4、看感表地朗課文,背育4——7自然段,從而感受景美、人美、小象美。

  五、教學重點

  有感情地朗讀課文,背育4——7自然段,從而感受景美、人美、小象美。

  六、教學流程

 。ㄒ唬┱n前延伸

  生講故事引入到曼谷景美,物美、人更美。設想學生到曼谷游一游,玩一玩。

  設計意圖:故事開場,激發(fā)學生學習興趣,不知不覺地將學生思維帶入本課的學習內容,營造學習氛圍。

 。ǘ┏踝x檢查,讓學生自主體會文章內容

  1、師擬旅游曼谷,請生閉上眼睛,坐波音747容機飛到曼谷。板書20曼谷的小象。

  2、初讀課文,(1)找出一句讀得最棒的句子,說說好在哪里?(2)讀一句你覺得最重要句子,說說為什么重要?(3)讀一句你覺得最難的句子,說說為什么難讀?

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