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高一下語(yǔ)文課文教案

時(shí)間:2024-09-27 19:10:13 飛宇 高一語(yǔ)文教案 我要投稿

高一下語(yǔ)文課文教案(通用10篇)

  作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編幫大家整理的高一下語(yǔ)文課文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

高一下語(yǔ)文課文教案(通用10篇)

  高一下語(yǔ)文課文教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

  2、學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。

  3、積累文言知識(shí),掌握實(shí)詞“傳、師、從”,虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法,區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。

  4、樹(shù)立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  孔子說(shuō):“三人行,必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之!痹谥袊?guó),自古以來(lái)就有從師的風(fēng)尚,但是唐朝時(shí)候,人們卻以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》說(shuō):“今之世,不聞?dòng)袔;有輒嘩笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說(shuō)》,因抗顏而為師;世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名!表n愈倡言師道,觸犯流俗、勇氣可嘉。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇的文章《師說(shuō)》。

  二、作者介紹

  韓愈(768—824),字退之,唐代河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人,文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。著有《昌黎先生文集》四十卷,其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文,題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語(yǔ)言質(zhì)樸,氣勢(shì)雄壯,因此后世尊他為唐宋八大家之首。

  三、解題

  “說(shuō)”是一種議論文的文體,可以先敘后議,也可夾敘夾議!罢f(shuō)”與“論”相比要隨便些。像《捕蛇者說(shuō)》《馬說(shuō)》都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體。“說(shuō)”,古義為陳述和解說(shuō),因而對(duì)這類(lèi)文體,都可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解!稁熣f(shuō)》意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理。

  四、研習(xí)課文

  1、整體把握,理清思路。

 。1)學(xué)生自讀課文,查字詞典疏通文字,并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。

 。2)請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)本課的生難字詞,并注音解釋?zhuān)蓪⒂嘘P(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上,教師請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫(xiě)出,然后全班同學(xué)一起訂正、補(bǔ)充。

  2、具體研習(xí),突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

  (1)請(qǐng)學(xué)生自由翻譯課文,要放聲翻譯,提倡討論。

 。2)學(xué)生相互討論,將自己的疑難問(wèn)題提出,以求教于周?chē)瑢W(xué),最后全班統(tǒng)一討論,請(qǐng)同學(xué)向全班學(xué)生和老師詢疑問(wèn)難,教師或引導(dǎo)學(xué)生回答,或親自回答。

  (3)學(xué)生朗讀課文。

  (4)教師范讀課文。

 。ㄕf(shuō)明:本課主要任務(wù)是在理解寫(xiě)作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意,以學(xué)生自學(xué)為主,培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力;誦讀也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式,通過(guò)誦讀可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。)

  五、布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)第一題。

  第二課時(shí)

  一、研習(xí)課文

  1、本文的中心論點(diǎn)是什么?

  討論后明確:古之學(xué)者必有師,這句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,不僅起到點(diǎn)題作用,而且籠罩全文,概括了要論及的內(nèi)容、范圍。

  2、分析第一段:作者怎樣從理論上對(duì)中心論點(diǎn)作初步論證的?

  討論后明確:第一層:提出中心論點(diǎn);第二層:正面概論教師的職能;第三層:反面論述無(wú)師不能解惑,從理論上闡明從師的必要性;第四層:正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn);第五層:歸納上文,提出從師的原則:無(wú)貴無(wú)踐,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存。

  3、分析第二段:

 。1)說(shuō)說(shuō)這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?

  討論后明確:批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣,通過(guò)針砭時(shí)弊,從反面論證第一段所提出的中心論點(diǎn)。

  (2)這一段的分論點(diǎn)是什么?

  討論后明確:第一句:師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!

 。3)為了論證分論點(diǎn),為了抨擊“恥學(xué)于師”的人,作者從哪三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比論證?

  討論后明確:

  a、縱比

  古之圣人:從師而問(wèn)。

  今之眾人:恥學(xué)于師。

  作者的議論:圣益圣,愚益愚,其皆出于此乎?

  b、自比

  對(duì)其子:擇師而教。

  對(duì)其身:恥學(xué)于師。

  作者的議論:小學(xué)而大遺,吾未見(jiàn)其明也。

  c、橫比

  百工之人:不恥相師。

  土大夫:群聚而笑之。

  作者的觀點(diǎn):師道之不復(fù),可知矣。今其智乃反不能及,其可怪也歟!

  4、分析第三段:

 。1)作者引述孔子的言行,闡述了什么觀點(diǎn)?作出了什么論斷?

  討論后明確:用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無(wú)常師”的`論點(diǎn),最后作者從孔子的事例中推斷出:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,如是而已”的結(jié)論。

 。2)本段的分論點(diǎn)?所用的論證方法?

  討論后明確:圣人無(wú)常師。舉例論證。

  5、分析第四段:

  提問(wèn):

 。1)作者為什么稱(chēng)贊李蟠?

  (2)這段文字的作用是什么?

  討論后明確:

 。1)作者贊揚(yáng)李蟠,既是對(duì)他不從流俗的肯定,也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時(shí)弊,又通過(guò)贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。

  (2)說(shuō)明寫(xiě)作本文的原因。

  二、欣賞品味

  問(wèn)題:本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  討論后明確:

 。1)整句散句結(jié)合:整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,配合自然,錯(cuò)落有致。

 。2)一個(gè)意思,多種句式。第二段結(jié)語(yǔ)一句比一句重。

 。3)頂真修辭手法的運(yùn)用。如:“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也!

  三、課堂訓(xùn)練

 。1)完成課后練習(xí)第二、三、四題。

 。2)背誦全文。

  高一下語(yǔ)文課文教案 2

  目標(biāo):

  1、了解——高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別

  2、了解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求

  3、了解——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和老師的學(xué)習(xí)要求

  4、明確——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)有的態(tài)度

  講授要點(diǎn):

  一、開(kāi)場(chǎng)白和自我介紹

  二、理解“語(yǔ)文”

  1、語(yǔ)文——語(yǔ)言、文字

  (1)聽(tīng)(會(huì)聽(tīng)課,聽(tīng)懂別人的話,別人說(shuō)話自己能夠?qū)P穆?tīng))

  (2)說(shuō)(大膽說(shuō)話,大聲說(shuō)話,說(shuō)得條理明白)

 。3)讀(表情朗讀,理解閱讀)

 。4)寫(xiě)(會(huì)寫(xiě)各種文體的文章,達(dá)到表達(dá)的目的)

  2、初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的聯(lián)系與區(qū)別

  高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)比初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求更高:

 。1)初中固定一塊教材,高中不固定教材,高中教材分為固定部分叫“必修”,不固定部分叫“選修”,還有校本教材叫“自修”,共三塊構(gòu)成;

 。2)初中學(xué)習(xí)只要閱讀理解,會(huì)寫(xiě)600字作文,高中是“閱讀賞析,表達(dá)與交流,會(huì)寫(xiě)不少于800字或1000字的文章”;

 。3)初中學(xué)的文體不完全系統(tǒng),高中完全系統(tǒng)——小說(shuō)與戲劇,詩(shī)歌與散文,新聞與傳記,語(yǔ)言文字應(yīng)用,文化論著研讀;

 。4)高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習(xí)。

  三、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

  1、最難學(xué)好,因?yàn)橹饕孔詫W(xué),老師的作用;

  2、積累要求高,記憶的東西要求多,了解的東西要求多,要記性;

  3、語(yǔ)言文字的`領(lǐng)悟力難以形成,要悟性;

  4、好作文難寫(xiě),要靈性;

  5、個(gè)人成績(jī)會(huì)時(shí)高時(shí)低,進(jìn)步緩慢,不能迅速達(dá)成;

  6、高考三樁之一,成績(jī)160——200分。

  四、學(xué)好語(yǔ)文需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎?

  語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是:知識(shí)信息量大,自修實(shí)踐性強(qiáng)。這就告訴我們:第一學(xué)好它不容易,第二依賴于學(xué)習(xí)者自身努力。語(yǔ)文考試在五個(gè)層級(jí)上考學(xué)生——識(shí)記,理解,分析綜合,表達(dá)運(yùn)用,賞析評(píng)價(jià)。中考也好,高考也好,說(shuō)到底,就是考學(xué)生的記性和悟性。而記性和悟性絕不能在短時(shí)間內(nèi)速成,需要長(zhǎng)時(shí)期的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。怕記怕背,懶于動(dòng)手,是學(xué)語(yǔ)文的大忌。要學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,是語(yǔ)文教學(xué)的方向,更是新一輪課程改革對(duì)學(xué)生這個(gè)主體的一個(gè)根本性的要求!耙磺薪詮牧(xí)慣開(kāi)始”沒(méi)有良好的習(xí)慣,語(yǔ)文教學(xué)必?zé)o效率;沒(méi)有良好的習(xí)慣,何談?dòng)浶、悟性的生成和發(fā)展?沒(méi)有良好的習(xí)慣,哪來(lái)知識(shí)的積累和技能的形成?

  那么,學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)該要有哪些良好的習(xí)慣呢?

 。ㄒ唬┓怕暲首x的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣現(xiàn)在小學(xué)生還做得比較好,中學(xué)生就差多了,而且隨著年級(jí)的升高,習(xí)慣越差。高二、高三的學(xué)生你就很少聽(tīng)到他們自覺(jué)地放聲朗讀了。有早讀課的地方,早讀聽(tīng)到的基本是外語(yǔ)的朗讀,而語(yǔ)文的朗讀只在一種情況下出現(xiàn),那就是有老師當(dāng)面督促或是有課文背誦將要檢查時(shí),這種朗讀帶有明顯的應(yīng)付性。探其原因,主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀,不必費(fèi)勁地發(fā)出聲音。

  其實(shí)朗讀自有好處。古人說(shuō):“大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀,又緩讀,只久之自悟,若但能默看,即終身作外行也!边@里說(shuō)的是文言文的學(xué)習(xí),那么現(xiàn)代文呢?現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為朗讀可以“從字句中抓住聲音節(jié)奏,從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣”,他還說(shuō)即使是自己寫(xiě)的作文,也要拿出來(lái)讀,“才見(jiàn)出聲音是否響亮,節(jié)奏是否流暢”。這就是說(shuō)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)仍離不開(kāi)朗讀。朗讀與默看比,更容易讓人身心俱入,專(zhuān)注集中。避開(kāi)學(xué)習(xí)這個(gè)功利層面,朗讀還能從美學(xué)的感受上產(chǎn)生心理的愉悅,體驗(yàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。老師教新課前,學(xué)生一定要先預(yù)習(xí),做到:

  1、能流暢地讀出課文;

  2、圍繞課后練習(xí),做出基本思考;

  3、找出難懂的地方,準(zhǔn)備質(zhì)疑;

  4、可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。有了預(yù)習(xí),才能提高聽(tīng)課效率,才能學(xué)得主動(dòng)。

 。ㄈ┯浌P記的習(xí)慣。首先做好課堂筆記,老師講的要點(diǎn),一時(shí)還弄不懂的問(wèn)題答案都要先記下,這將有助于自己課后復(fù)習(xí)理解和總結(jié)積累。其次做好讀書(shū)的筆記,可以寫(xiě)在書(shū)上(自己的書(shū)),也可以寫(xiě)到筆記本上?梢允浅浀脑~語(yǔ)運(yùn)用或美言警句,也可以是自己的賞析點(diǎn)評(píng)。俗話說(shuō)得好“好頭腦子,不如懶筆頭子”,有時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò),卻不如“記過(guò)”。筆記可以長(zhǎng)自己的記性。

 。ㄋ模┣谟霉ぞ邥(shū)的習(xí)慣!冬F(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》,作為中學(xué)生這兩本工具書(shū)應(yīng)必備,條件好的還可以置辦一些其他的工具書(shū)。遇到陌生的或模糊的字詞,要勤查,不要想當(dāng)然。例如高中語(yǔ)文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處:“荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片,好像龜甲,特稱(chēng)龜裂片!边@里“龜”是個(gè)易讀字,“龜裂片”一詞,結(jié)合實(shí)物,雖帶模糊,好像也能懂。如果放過(guò)去,錯(cuò)讀產(chǎn)生了!查一下工具書(shū)就知道,這里“龜”有兩個(gè)讀音,前讀“guī”后讀“jūn”,又認(rèn)識(shí)了一個(gè)古地名“龜池”的讀音。俗話說(shuō)“平時(shí)學(xué)習(xí)懶一懶,考試分?jǐn)?shù)減一減”,你容易錯(cuò)的,也是考試容易考的,為什么不勤用工具書(shū)呢?

 。ㄎ澹┧伎己驼f(shuō)話的習(xí)慣。課堂上,有的同學(xué)懶于思考,怕回答問(wèn)題,總是等老師最后“真情告白”。有的同學(xué)雖然對(duì)答案有所知,卻怕當(dāng)眾說(shuō)話。口語(yǔ)訓(xùn)練本身就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,F(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)交際,說(shuō)話既可以訓(xùn)練自己的表達(dá)能力,又可以訓(xùn)練自己的思維能力。一個(gè)經(jīng)常在公眾場(chǎng)合說(shuō)話的人,其口頭表達(dá)能力一定優(yōu)于那些公眾場(chǎng)合說(shuō)話少的人,這也是“用進(jìn)廢退”的道理。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多不愛(ài)講話,有的即使說(shuō)話聲音也小,語(yǔ)文課常處于沉悶狀態(tài),這是一定要改變的。

 。┱n外閱讀的習(xí)慣。要學(xué)好語(yǔ)文,僅靠《語(yǔ)文》書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。像中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》就規(guī)定了學(xué)生的課外閱讀量,比如規(guī)定一個(gè)高中生三年的閱讀總量不少于300萬(wàn)字,并開(kāi)列了課外閱讀的書(shū)目。高中語(yǔ)文教材還配備了《語(yǔ)文讀本》給學(xué)生課外閱讀。幾年下來(lái),我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校、不少同學(xué)并未好好利用,基本上是處于放任式、束之高擱式。可以說(shuō),缺少課外閱讀,很難形成語(yǔ)文的悟性。

  高一下語(yǔ)文課文教案 3

  教學(xué)目的:

  1、感受課文豐富瑰麗的想象,形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn);

  2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的;

  3、掌握“一”、“愛(ài)”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)要點(diǎn):介紹“賦”、作者及寫(xiě)作背景;講解第一、二節(jié)

  二、教學(xué)過(guò)程及其步驟

  1、介紹“賦”

  這個(gè)單元的課題很有意思。為什么這么說(shuō)呢?我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”,這是指上給皇帝的奏章;“滕王閣序”中的“序”,是序言,是介紹一部著作或一篇文章的文字;“師說(shuō)”的“說(shuō)”我們多次學(xué)過(guò),這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么,我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢?我們先來(lái)看看書(shū)上86頁(yè)臧克家寫(xiě)的一篇作品欣賞。

  看了這段話后,你獲得了哪些有效信息?

  [明確]“賦”是有詩(shī)衍變而成的一種文學(xué)體制;賦分為詩(shī)人之賦和辭人之賦,辭人之賦徒有華麗的外表,而詩(shī)人之賦不但文詞優(yōu)美,而且意義嚴(yán)正;《阿房宮賦》屬于詩(shī)人之賦。

  [幻燈]賦用作文體的名稱(chēng),最早見(jiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期荀況的《賦篇》,這可以說(shuō)是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢,我們?cè)?jīng)粗略的提到“賦者,鋪也”。《文心雕龍?詮賦》對(duì)賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。它說(shuō)“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫(xiě)志也!辟x的內(nèi)容是體物寫(xiě)志,是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的,而在藝術(shù)上注重鋪陳,語(yǔ)言上使用華美的詞藻。此外,賦很講究聲韻的美。它借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式,形成了一種自由而又嚴(yán)謹(jǐn)、流動(dòng)而又凝滯的文體,既適合于散文式的鋪陳事理,又能保存一定的詩(shī)意。學(xué)完《阿房宮賦》之后,相信大家就能感受到這種美了。

  賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個(gè)階段。

  2、作者

  至于作者杜牧,大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的《泊秦淮》,注釋1里也有,這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片,大家簡(jiǎn)單看一下。[幻燈]

  [板書(shū)課題]《阿房宮賦》杜牧

  3、介紹寫(xiě)作背景和目的

  看到這個(gè)題目,你們想到了什么?

  《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過(guò)了吧?里面有一張“護(hù)官符”它的內(nèi)容是:賈不假,白玉為堂金作馬。阿房宮,三百里,住不下金陵一個(gè)史。[放幻燈]東海缺少白玉床,龍王來(lái)請(qǐng)金陵王。豐年好大“雪”,珍珠如土金如鐵。

  這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]

  阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿,始建于秦始皇三十五年,動(dòng)工不到兩年,秦始皇就死了,接下來(lái)秦二世胡亥繼續(xù)修建,還沒(méi)完工就在公元前206年被項(xiàng)羽一把火燒毀了。從此,阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代,此時(shí)危機(jī)重重。于是,杜牧寫(xiě)了這篇賦。表面上,揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲,實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事,規(guī)勸當(dāng)權(quán)者要以古為鑒。

  4、聽(tīng)錄音,正音

  下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,在聽(tīng)的同時(shí)請(qǐng)大家把一些不認(rèn)識(shí)的字注注音。(強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀阿房(fang)宮)[放錄音]

  5、劃分結(jié)構(gòu)

  讀完文章,我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分?

  [明確]兩部分:[幻燈]

  第一部分1—2節(jié)體物,阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

  第二部分3—4節(jié)寫(xiě)志,交待作這篇賦的本意,向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

  6、梳理第一小節(jié)

  (1)下面我們先來(lái)看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時(shí)間,結(jié)合課后練習(xí)一的1、2、3看看第一小節(jié)。

  (2)請(qǐng)同學(xué)回答第一題,哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的來(lái)歷?

  [明確][幻燈]“六王畢……阿房出”

  請(qǐng)同學(xué)回答第二題,哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的外在形勢(shì)?

  [明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”

  請(qǐng)同學(xué)回答第三題,阿房宮的本體構(gòu)筑

  [明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”

  這樣一理,大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀?(三層)

 。3)第一層

  我們請(qǐng)位同學(xué)來(lái)翻譯第一層

  強(qiáng)調(diào):畢:完了,指被秦國(guó)所滅。一:統(tǒng)一,數(shù)詞→動(dòng)詞

  兀:山高而上平,這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形→動(dòng)

  我們說(shuō)第一句四個(gè)三字句,短短的12個(gè)字寫(xiě)得非常好,對(duì)的十分工整,增一字嫌多,減一字嫌少。既寫(xiě)出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概,也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說(shuō)過(guò)“蜀道難,難于上青天”,大家想想,要把蜀山上所有的樹(shù)木通過(guò)“難于上青天”的蜀道運(yùn)到關(guān)中,阿房才“出”,這是多么勞命傷財(cái)呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào),是褒是貶呀?(貶)

  請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題:“六王”為什么會(huì)“畢”,“四!睘槭裁茨堋耙弧。等我們學(xué)完本文,將請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

 。4)第二層

  阿房“出”了,那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來(lái)看第二層。請(qǐng)同學(xué)翻譯。

  強(qiáng)調(diào):構(gòu):構(gòu)造,建構(gòu)。折;轉(zhuǎn)折。走:奔向,趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑,如《石壕吏》“老翁逾墻走,老婦出門(mén)看”。本文這里是奔向,趨向。

  這四句交待了阿房宮的地理位置,突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻,過(guò)度到第三層對(duì)阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。

  (5)第三層

  同學(xué)翻譯

  強(qiáng)調(diào):“五步一樓”的“一”:數(shù)詞,和前面的不一樣。

  縵:縈繞;兀呵郏鼗。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。

  檐牙高啄;比喻,突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。

  抱:環(huán)繞。

  鉤心斗角:古今異同。古:宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜精密。今:各用心機(jī),明爭(zhēng)暗斗,互相傾軋。

  落:量詞,猶“座”。

  霽:和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同,本指雨停,引申為風(fēng)雨停,云霧散,天放晴。

  歌臺(tái)暖響,春光融融:通感修辭。用“觸覺(jué)”去狀摹“聽(tīng)覺(jué)”,象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!

  氣候:古今異同。古:一個(gè)地區(qū)的氣象概況,今:天氣(雨雪陰晴)

  “歌臺(tái)暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法,借寫(xiě)歌舞的冷暖,描寫(xiě)阿房宮“一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”的現(xiàn)象。

  在這一層里,大家看看一共寫(xiě)到了哪些建筑?

  [明確]樓,閣,廊,檐,長(zhǎng)橋、復(fù)道

  (6)從剛才的分析過(guò)程中,我們可以看出這節(jié)從三個(gè)方面寫(xiě)了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。

  7、梳理第二節(jié)

 。1)第一節(jié)說(shuō)到“歌臺(tái)暖響”“舞殿冷袖”,這些載歌載舞的是誰(shuí)呀?下面我們來(lái)看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間看看這節(jié)說(shuō)了什么。

  [明確]這節(jié)寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶,揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活,上文所說(shuō)的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙,王子皇孫!

 。2)請(qǐng)同學(xué)翻譯前兩句

  妃姘媵嬙;注音讀音。

  王子皇孫:這里指六國(guó)王侯的女兒、孫女。不包括男性

  下:方位名詞→動(dòng)詞。輦:原義:人拉的車(chē),這里名→動(dòng),乘車(chē)。

  朝歌夜弦:歌、弦:名→動(dòng)。為:成為

  “妃姘媵嬙,王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿,輦來(lái)于秦”?

  [明確]因?yàn)椤傲醍叀。這既回應(yīng)了“六王畢”,又暗示秦統(tǒng)治者的前途,再次顯露了作者的貶義。

  那么這兩句寫(xiě)的是什么?(寫(xiě)妃姘媵嬙的.由來(lái))

  (3)下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見(jiàn)者三十六年”

  這幾句寫(xiě)的什么內(nèi)容?(宮人的生活情況),用了什么修辭手法?(排比)

  請(qǐng)同學(xué)翻譯。

  強(qiáng)調(diào);明星:明亮的星光,而現(xiàn)在專(zhuān)指有名的電影演員,運(yùn)動(dòng)員等

  綠云:比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩:脂膏。

  杳:狀語(yǔ),深遠(yuǎn),不見(jiàn)盡頭,不見(jiàn)蹤影,杳然的意思。之:動(dòng)詞。到……去。

  盡、極:互文,極力,盡量。

  縵:同“慢”,遲緩的引申義?z立:久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

  這里不直接寫(xiě)宮人眾多,而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫(xiě)出宮人的眾多,手法十分高明。寫(xiě)宮女,是為了寫(xiě)秦始皇的荒淫無(wú)道。宮車(chē)天天過(guò),尚且還有宮人“不得見(jiàn)者三十六年”,在表現(xiàn)宮女命運(yùn)悲慘的同時(shí),揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。

 。4)接下來(lái),由寫(xiě)人到了寫(xiě)物,同學(xué)翻譯。

  這里的“收藏”、“經(jīng)營(yíng)”、“精英”指的都是金玉珠寶等物,大家看看‘經(jīng)營(yíng)“和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎?

  鐺:名作動(dòng),把它當(dāng)作鐺。

  這些六國(guó)的珍寶,在秦人眼里,卻不愛(ài)惜,這里由寫(xiě)人的被欺辱寫(xiě)到物的被踐踏,通過(guò)這一系列的描寫(xiě),對(duì)秦始皇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。

 。5)那么,大家看看這節(jié)可以分為幾層呀?(三層)

 。6)讀第二小節(jié)

  8、總結(jié)一、二節(jié)

  在這兩小節(jié)里,作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫(xiě)了阿房宮的興建、規(guī)模、用途,雖然沒(méi)有發(fā)議論,卻已寓議于敘中,至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)要點(diǎn)

  講解第三四節(jié),完成課后練習(xí)

  二、教學(xué)內(nèi)容及其步驟

  1、昨天我們講了課文的第一、二節(jié),我們知道這是體物的,今天我們將學(xué)習(xí)寫(xiě)志的三、四小節(jié),首先請(qǐng)大家讀三、四小節(jié)。

  2、昨天給大家留下了一道思考題,為何六王“畢“,四海能”一“,請(qǐng)同學(xué)回答。[明確]第二節(jié)中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫(xiě)寫(xiě)出的六王的驕奢荒淫,不愛(ài)惜自己的人民,我們知道水能載舟,亦能覆舟。到了篇末,更明確的指出“滅六國(guó)者六國(guó)也,非秦也”,“使六國(guó)各愛(ài)其人,則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因,而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓(xùn),那么就不會(huì)迅速“族滅”,可是它是怎么做的呢?我們來(lái)看第三小節(jié)。

  3、講解第三小節(jié)

 。1)“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn),什么意思?(唉)表示感嘆,一個(gè)“嗟乎”引出了下文的議論。

  (2)請(qǐng)同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”

  強(qiáng)調(diào):秦:秦朝統(tǒng)治者。愛(ài):喜歡。念:顧念。

  奈何取之盡錙銖,用之如泥沙:省略主語(yǔ)“秦”,“之”代搜刮到的東西。

  錙銖;這里用它的引申義,指細(xì)微。

  “盡錙銖”和“如泥沙”狀語(yǔ)后置。

  “一人之心,千萬(wàn)人之心也”一個(gè)人的心思,就是千萬(wàn)個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過(guò)得好的心理。)

  這句話說(shuō)的是什么?

  [明確]斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民,橫征暴斂,揮霍無(wú)度的罪行。[幻燈]

 。3)“使負(fù)棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句,盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]

  同學(xué)翻譯

  使:致使。南畝:不是指南邊的田畝,這是個(gè)典故,語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)?七月》“洗彼南畝”,因?yàn)楣艜r(shí)農(nóng)家田畝多向南面向陽(yáng)之處,后來(lái)文言文就常用“南畝”代替田畝。

  磷磷,參差:定語(yǔ)后置。

  九土;九洲,泛指全國(guó)。

  城郭:城墻。城市。古代的城指內(nèi)城,郭指外城,兩字連用表示城。

  嘔。合舐曉~。這里形容樂(lè)器聲嘈雜聒耳。市;鬧市,集市。

  秦統(tǒng)一四海,功不可沒(méi),然而卻不思如何鞏固政權(quán),橫征暴斂,使得天下人“不敢言而敢怒”,我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人民的力量是強(qiáng)大的。那么,接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?我們接著往下看

  (4)同學(xué)翻譯

  強(qiáng)調(diào):獨(dú)夫。驕固:驕橫頑固。歸納固的用法:頑固;穩(wěn)固(《諫太宗十四疏》“固其根本”);本來(lái),誠(chéng)然(“其聞道也固先乎吾”)

  叫:吶喊,引申為起義。舉:被動(dòng),被攻占。一:數(shù)詞。

  可憐:這里指可惜。古今異同。今:值得憐憫。

  這里概括寫(xiě)出了秦始皇的無(wú)道,導(dǎo)致農(nóng)民起義,宮殿被毀,進(jìn)而走上自取滅亡的道路!翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感?

  [明確]流露出作者無(wú)窮的感慨,威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下,迅速滅亡,而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼,唐朝當(dāng)時(shí)正處在秦的景況之中,杜牧目睹現(xiàn)實(shí),感慨萬(wàn)千,不安和憂憤溢于言表。

 。5)讀第三小節(jié)

  4、講解第四小節(jié)

  同學(xué)翻譯。

  強(qiáng)調(diào):族:名作動(dòng),滅族。天下:指代天下的人民。

  使:假使。愛(ài):關(guān)愛(ài),愛(ài)護(hù)。

  這里總結(jié)了六國(guó)和秦滅亡的歷史叫云,并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句:“秦人不暇自哀……”!昂笕恕爸傅氖钦l(shuí)?(唐朝的統(tǒng)治者)鑒:意動(dòng),以之為鑒。

  后一個(gè)“后人”指的又是誰(shuí)?(唐統(tǒng)治者之后的人)

  這里作者以四個(gè)“哀”警示世人,提醒當(dāng)權(quán)者一定要愛(ài)其子民。

  5、學(xué)完了整篇課文,我們請(qǐng)位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么

  [明確][幻燈]通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅,生動(dòng)形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn),向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。

  6、那么再請(qǐng)位同學(xué)歸納本文的寫(xiě)作特色

  [明確]

 。1)想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。

 。2)比喻“明星熒熒,開(kāi)妝鏡也”,“使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。

 。3)夸張“一日之內(nèi),…、、而氣候不齊”“使負(fù)棟之柱……”

 。4)排比第二三節(jié)用了大量的排比[幻燈]

  7、討論書(shū)后第五題

  8、指導(dǎo)完成課后練習(xí)二、三、四。

  《阿房宮賦》古今異義

  1、鉤心斗角

  古:指宮室結(jié)構(gòu)的參差錯(cuò)落,精巧工致;今:比喻用盡心機(jī),明爭(zhēng)暗斗。

  2、明星

  古:明亮的星光;今:指行業(yè)中做出成績(jī),出了名的人。

  3、經(jīng)營(yíng)

  古:指金玉珠寶等物;今:指籌劃管理或組織(企業(yè)、活動(dòng))。

  4、精英

  古:指金玉珠寶等物;今:指優(yōu)秀人才。

  5、可憐

  古:可惜;今:憐憫,同情。

  6、隔離

  古義:遮斷,遮蔽今義:不讓聚在一起,避免接觸

  7、直走

  古義:趨向今義:行走

  8、氣候

  古義:文中是指情緒氣氛之意今義:是指一個(gè)地區(qū)的氣象概況。

  《阿房宮賦》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

  一、古今異義

  1、鉤心斗角

  古:指宮室結(jié)構(gòu)的參差錯(cuò)落,精巧工致;今:比喻用盡心機(jī),明爭(zhēng)暗斗。

  2、明星

  古:明亮的星光;今:指行業(yè)中做出成績(jī),出了名的人。

  3、經(jīng)營(yíng)

  古:指金玉珠寶等物;今:指籌劃管理或組織(企業(yè)、活動(dòng))。

  4、精英

  古:指金玉珠寶等物;今:指優(yōu)秀人才。

  5、可憐

  古:可惜;今:憐憫,同情。

  6、隔離

  古義:遮斷,遮蔽今義:不讓聚在一起,避免接觸

  7、直走

  古義:趨向今義:行走

  8、氣候

  古義:文中是指情緒氣氛之意今義:是指一個(gè)地區(qū)的氣象概況

  二、常見(jiàn)實(shí)詞歸類(lèi)

  1、一:

 、倭醍,四海一(統(tǒng)一)②楚人一炬,可憐焦土(數(shù)詞)

 、埸S鶴一去不復(fù)返(一旦)○4上食埃土,下飲黃泉,用心一也(專(zhuān)一)

  ○5合從締交,相與為一(一體)

  2、愛(ài):

 、偾貝(ài)紛奢,人亦念其家(喜愛(ài))②使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人(愛(ài)護(hù))

  ③不愛(ài)珍器重寶肥饒之地(吝惜)

  3、取

 、倌魏稳≈M錙銖,用之如泥沙(奪。

  ②青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)(提取)

  4、族:

 、僮迩卣咔匾,非天下也(滅族)

 、谑看蠓蛑澹粠熢坏茏釉普撸(lèi))

  5、縵

  廊腰縵回(名詞,無(wú)花紋的帛,這里名詞作狀語(yǔ))

  縵立遠(yuǎn)視(形容詞,通“曼”,久長(zhǎng))

  6、盡

  一肌一容,盡態(tài)極妍(副詞,達(dá)到頂點(diǎn))

  奈何取之盡錙銖(動(dòng)詞,取盡)

  7、使

  使天下之人,不敢言而敢怒(動(dòng)詞,讓?zhuān)?/p>

  使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人(連詞,假使)

  8、為

  朝歌夜弦,為秦宮人(動(dòng)詞,成為)

  則遞三世可至萬(wàn)世而為君(動(dòng)詞,做,當(dāng))

  三、文言虛詞

  1、焉

 。1)形容詞詞尾,相當(dāng)于“然”。盤(pán)盤(pán)焉,囷囷焉

 。2)句末語(yǔ)氣詞?z立遠(yuǎn)視,而望幸焉

  2、而

  (1)連詞,表承接。驪山北構(gòu)而西折/縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉/則遞三世可至萬(wàn)世而為君/秦人不暇自哀,而后人哀之

  (2)連詞,表轉(zhuǎn)折。一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊/使天下之人,不敢言而敢怒/后人哀之而不鑒之

  3、其

 。1)代詞。杳不知其所之也(指宮車(chē))/幾世幾年,摞掠其人,倚疊如山(代六國(guó))/一旦不能有,輸來(lái)其間(代秦國(guó))

 。2)代詞,自己的,作定語(yǔ)。使六國(guó)各愛(ài)其人

  4、于

 。1)介詞,到。辭樓下殿,輦來(lái)于秦

 。2)介詞,表比較。使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫

  5、之

 。1)動(dòng)詞,往,去。轆轆遠(yuǎn)聽(tīng),杳不知其所之也

 。2)助詞,的。一人之心,千萬(wàn)人之心也

 。3)代詞。奈何取之盡錙銖(代財(cái)物)/秦人不暇自哀,而后人哀之(代秦人)

  四、詞類(lèi)活用

 。ㄒ唬┟~用作動(dòng)詞

  1、輦來(lái)于秦(乘坐輦車(chē))

  2、朝歌夜弦(奏樂(lè))

  3、鼎鐺玉石(把鼎當(dāng)做;把玉當(dāng)做)

  4、金塊珠礫(把金當(dāng)做;把珠當(dāng)做)

  5、楚人一炬(火把)

  6、族秦者秦也(滅族,殺死一族的人)

 。ǘ┟~用作狀語(yǔ)

  1、驪山北構(gòu)而西折(向北;向西)

  驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽(yáng)(向北,向西)/廊腰縵回,檐牙高啄(像綢帶一樣)/蜂房水渦,矗不知乎幾千萬(wàn)落(像蜂房,像水渦)/辭樓下殿,輦來(lái)于秦(乘輦車(chē))/鼎鐺玉石,金塊珠礫(把鼎……、把玉……、把金……、把珠……

  數(shù)詞用作動(dòng)詞:六王畢,四海一(統(tǒng)一)

  名詞作動(dòng)詞。復(fù)道行空,不霽何虹(出現(xiàn)虹)/長(zhǎng)橋臥波,未云何龍(出現(xiàn)龍)/朝歌夜弦,為秦宮人(唱歌,彈琴)/楚人一炬,可憐焦土(化為焦土)/鼎鐺玉石,金塊珠礫(當(dāng)作鐺、石、塊、礫)

 。4)動(dòng)詞作名詞。燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營(yíng)(指金玉珠寶之物)

 。5)動(dòng)詞意動(dòng)用法。后人哀之而不鑒之(以……為鑒)

  五、文言句式

  判斷句:

  1、滅六國(guó)者六國(guó)也,非秦也。

  2、族秦者秦也,非天下也。

  一人之心,千萬(wàn)人之心也

  疑問(wèn)句

  (1)長(zhǎng)橋臥波,未云何龍(疑問(wèn)代詞“何”表疑問(wèn))

 。2)奈何取之盡錙銖,用之如泥沙(代詞“奈何”表疑問(wèn))

 。3)誰(shuí)得而族滅也(疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”與“也”表疑問(wèn))

  省略句

 。1)五步(有)一樓,十步(有)一閣(省謂語(yǔ)“有”)

 。2)長(zhǎng)橋臥(于)波,未云何龍(省介詞“于”)

 。3)幾世幾年,摞掠(于)其人(省介詞“于”)

 。4)誰(shuí)得而族滅(秦國(guó))也(省賓語(yǔ)“秦國(guó)”)

  倒裝句

  (1)使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫(于南畝之農(nóng)夫多,介賓短語(yǔ)后置)

 。2)秦人不暇自哀(哀自,賓語(yǔ)前置)

  被動(dòng)句:

  戍卒叫,函谷舉。

  六、文言翻譯

  1、驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽(yáng)、

  譯文:(阿房宮)從驪山北麓建起,折而向西,一直通到咸陽(yáng)。

  2、廊腰縵回,檐牙高啄;各抱地勢(shì),鉤心斗角、

  譯文:走廊曲折如寬帶回環(huán),屋檐翹起似高鳥(niǎo)啄食;(這些樓閣)各隨地勢(shì)而建,座座通連、檐角交錯(cuò)。

  3、長(zhǎng)橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽河虹?

  譯文:長(zhǎng)橋橫臥在水面上,(就如同游龍一般,可是,)沒(méi)有云彩,怎(會(huì)有)蚊龍(騰空)?復(fù)道橫空而跨,(就好像天上的彩虹,)(可是)不是雨過(guò)天晴,怎(會(huì)有)虹霓(凌空)?

  4、秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也、

  譯文:秦王朝的統(tǒng)治者來(lái)不及為自己哀嘆,而只有讓后代人去哀嘆它的滅亡;后代人哀嘆秦的滅亡卻不能引以為鑒,也會(huì)使他的后代人再哀嘆他(重蹈秦的覆轍)。

  5、燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營(yíng),齊楚之精英,幾世幾年,摽掠其人,依疊如山、

  譯文:燕國(guó)趙國(guó)收藏的珠玉,韓國(guó)魏國(guó)聚斂的金銀,齊國(guó)楚國(guó)的瑰寶奇珍,多少代,多少年,從(本國(guó))百姓那里劫掠而來(lái),堆積如山、

  高一下語(yǔ)文課文教案 4

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  對(duì)于居住在深山里的人們來(lái)說(shuō),也許他們從小就有一個(gè)疑問(wèn):山外是什么?也許祖祖輩輩有著同樣的回答,山外還是山然而幸運(yùn)地是小山村臺(tái)兒溝人們的生活因?yàn)橐涣谢疖?chē)而發(fā)生了變化,從那以后,他們知道了山外還有更廣闊的天地今天著名作家鐵凝將為我們展現(xiàn)這一劃時(shí)代的變化請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鐵凝的抒情小說(shuō)《哦,香雪》。

  二、作者及背景簡(jiǎn)介

  這篇小說(shuō)是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期,并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)作者鐵凝,出版有短篇小說(shuō)集《夜路》,中短篇小說(shuō)集《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說(shuō)集》!杜,香雪》寫(xiě)的是一列火車(chē)經(jīng)過(guò)小山村臺(tái)兒溝時(shí),帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊,以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角,寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)農(nóng)村從歷史的陰影下走出,擺脫封閉、愚昧和落后,走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅,構(gòu)思巧妙,表述獨(dú)特,語(yǔ)言精美在小說(shuō)中,作家以女性特有的細(xì)膩、敏感突現(xiàn)了作品的抒情風(fēng)格。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這篇美麗的小說(shuō)和一群美麗的姑娘。

  三、復(fù)述故事情節(jié)

  小說(shuō)的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,課前大家已經(jīng)充分地進(jìn)行了預(yù)習(xí),有哪位同學(xué)愿意為我們復(fù)述一下它的故事情節(jié)?

  (火車(chē)來(lái)之前……火車(chē)來(lái)之后……)

  精心打扮,等待火車(chē),尋求新奇

  鎖定目標(biāo),追趕火車(chē),交出雞蛋

  愿望實(shí)現(xiàn),步行返回,歡呼香雪

  這位同學(xué)復(fù)述得很好,火車(chē)的經(jīng)過(guò)給一向?qū)庫(kù)o的山村生活和那里的人們,尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。

  四、賞析人物形象

  1、請(qǐng)大家通讀課文,找一找在火車(chē)到來(lái)的那短暫的一分鐘里,山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)?

  明確:這群姑娘都因?yàn)榛疖?chē)的經(jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心,都像過(guò)節(jié)一樣梳妝打扮,去迎接那列只停一分鐘的火車(chē)的到來(lái)她們對(duì)山外的東西全都充滿了好奇:一個(gè)發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書(shū)包、一個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒,都會(huì)帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想;在這好奇與向往的目光里,還融入了少女對(duì)未來(lái)生活的個(gè)人夢(mèng)想。

  2、提問(wèn):她們的感興趣的東西是一樣的嗎?

  明確:不一樣、鳳嬌:忙著看頭飾、手表,和“北京話”做買(mǎi)賣(mài)她注意到的不是婦女頭上的金圈子,就是比指甲油蓋還小的手表總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪,而香雪:注意的是車(chē)廂里的學(xué)生書(shū)包;渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒,打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè)詩(shī)朗誦、鉛筆盒,渴望交換鉛筆盒。

  3、提問(wèn):香雪為什么會(huì)有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢?

  明確:因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一的初中生,她的同學(xué)有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒,而她只有一只“小木盒”,她們常常取笑她,因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒,所以當(dāng)她看到火車(chē)上的學(xué)生有這樣的鉛筆盒時(shí),她就更加注意了。

  提問(wèn):香雪的木制鉛筆盒是怎么得來(lái)的?

  明確:那是她“當(dāng)木匠的父親為她考上中學(xué)特意制作的,它在臺(tái)兒溝還是獨(dú)一無(wú)二呢”。

  提問(wèn):那她為什么還要追求火車(chē)上的那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢?

  明確:因?yàn)樗逆?zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響,而且她們總喜歡問(wèn)她一天吃幾頓飯,香雪后來(lái)明白,自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞,她們是瞧不起她的貧窮,是對(duì)她和她的小山村的蔑視,香雪的自尊心受到了打擊,她想擁有和鎮(zhèn)上同學(xué)一樣的鉛筆盒,也想學(xué)著同桌那樣,把鉛筆盒“啪”地合得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

  提問(wèn):是她愛(ài)慕虛榮嗎?如果不是,從哪里可以看得出來(lái)?

  這并不是。首先那個(gè)鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她,怎么也不要她的雞蛋,但是,香雪在臨下車(chē)的時(shí)候還是悄悄地把雞蛋塞在女學(xué)生的座位下面了,這讓我們看到了一個(gè)純樸的香雪。其次,香雪覺(jué)得學(xué)生是在哄她,“臺(tái)兒溝再窮,也沒(méi)有白拿過(guò)別人的東西”。當(dāng)她知道“北京話”有愛(ài)人時(shí),替鳳嬌委屈,替臺(tái)兒溝委屈,”趕快下去,趕快回家,第二天趕快上學(xué),理直氣壯地打開(kāi)書(shū)包”,在鎮(zhèn)上同學(xué)面前掙回她代表臺(tái)兒溝的高貴的自尊,她不要?jiǎng)e人看不起她,她要從臺(tái)兒溝帶去和同學(xué)一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒,掙回屬于臺(tái)兒溝的尊嚴(yán)。

  提問(wèn):那么香雪所追求的“那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒”又代表著什么呢?

  明確:這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物,它也是一種象征,是文化和知識(shí),是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼,是對(duì)現(xiàn)代文明的一種渴求。

  4、提問(wèn):課文展現(xiàn)了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山里姑娘,但是課文的題目卻是“哦,香雪?”作者為什么不將文題改為“哦,鳳嬌” ?既然香雪是小說(shuō)的主人公,那作者有為什么花筆墨刻畫(huà)鳳嬌這個(gè)側(cè)面人物呢?不寫(xiě)的話不是更能突出主人公嗎?

  明確:紅花應(yīng)由綠葉襯,作者在首先為我們展現(xiàn)香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘,是為了襯托香雪的清純香雪既是這群姑娘中普通的一員,又有許多和她們不同的`地方她們的雖然有著不同的表現(xiàn),但是她們的目的都一樣,就是要換回自己需要的東西,只不過(guò)換的東西不同。

  5、從作者的描述對(duì)象來(lái)說(shuō),小說(shuō)為我們展現(xiàn)的是一群清純、美麗的姑娘,那她為什么不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢?

  明確:因?yàn)樾『⑸俨桓,他們的思想還很稚嫩;老者們已近垂暮,他們已經(jīng)不再能擔(dān)負(fù)起臺(tái)兒溝的發(fā)展和興盛;而青年男人們雖然有年輕的思想,可以很快接受新興的事物,也有開(kāi)創(chuàng)新氣象的勇氣,但是從小說(shuō)的創(chuàng)作需要來(lái)看,小說(shuō)是通過(guò)一群女孩子來(lái)襯托香雪這個(gè)主人公,而男人一般比較獨(dú)立,他們很少成群結(jié)對(duì)地出門(mén)其次,那些拿雞蛋換東西做買(mǎi)賣(mài)的事情一般只有女孩子才能做得來(lái),小伙子一般從事體力勞動(dòng)另外,女孩子們的穿著打扮可以給人帶來(lái)一種清新的、充滿朝氣的感受,乘客在心理上更容易接納她們。

  五、小結(jié)課文

  孫犁評(píng)價(jià)《香雪》這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō):“從頭到尾都是詩(shī),它是一瀉千里的,紿終一致的這是一首純凈的詩(shī),即是清泉它所經(jīng)過(guò)的地方,也都是純凈的境界”。是的,這是一篇很美的小說(shuō),它為我們刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)清純、美麗,不沾一點(diǎn)塵雜,清澈透明,總能給人一種“清水出芙蓉,天然去雕飾”感覺(jué)的女孩子,更難得地是她對(duì)知識(shí),對(duì)現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說(shuō),還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰,比如小說(shuō)的題目“哦,香雪”為什么要用“哦,香雪”,而不用“哇,香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”?

  高一下語(yǔ)文課文教案 5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

 。1)了解作者,了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn);

  (2)把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感;

 。3)初步了解朦朧詩(shī)意象多義性的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、過(guò)程與方法:

  (1)讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí);

 。2)通過(guò)誦讀感悟詩(shī)義;

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)詩(shī)人細(xì)膩的情感,從中獲得生活的啟示。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  由晚唐李商隱《無(wú)題》的朦朧詩(shī)意引出朦朧詩(shī)和舒婷的《雙桅船》:

  “相見(jiàn)時(shí)難別也難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬萊此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看!

  李商隱在這首詩(shī)里表達(dá)了什么情感呢相思離愁追求的執(zhí)著牽掛這種種情感都有,詩(shī)意朦朧,已經(jīng)具有朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。但朦朧詩(shī)作為一種文學(xué)思潮提出來(lái)是在上個(gè)世紀(jì)八十年代,之所以稱(chēng)為朦朧詩(shī)是因?yàn)樗奈耠[諱,它往往運(yùn)用富有象征意義的意象,詩(shī)意朦朧,不容易弄清。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首朦朧詩(shī)——來(lái)自于舒婷的雙桅船。

 。ò鍟(shū):朦朧詩(shī)特點(diǎn))

  朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介:朦朧詩(shī)產(chǎn)生于二十世紀(jì)的七十年代末、八十年代初,一改新詩(shī)“明白如話”的特點(diǎn),內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí),形式虛實(shí)相生,往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法,變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮,給詩(shī)蒙上了一層朦朧的色彩,給人以獨(dú)特的審美感受。

  二、作者簡(jiǎn)介:學(xué)生介紹作者舒婷,教師作必要補(bǔ)充。

  舒婷,原名龔佩瑜,中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)派代表人物;

  初中未畢業(yè)就參加“上山下鄉(xiāng)”的活動(dòng),此時(shí)開(kāi)始寫(xiě)詩(shī);

  后回城做過(guò)臨時(shí)工,1975年,正式調(diào)到織布廠當(dāng)工人;

  1978年,在油印刊物《今天》開(kāi)始發(fā)表作品,成為許多文學(xué)青年喜愛(ài)的“油印”派詩(shī)人之一;

  1979年,在《詩(shī)刊》發(fā)表作品,引起詩(shī)壇的關(guān)注;1981年達(dá)到創(chuàng)作高峰期;1985年后,轉(zhuǎn)入散文創(chuàng)作;

  兩次入選“全國(guó)十名最受歡迎的青年詩(shī)人”

  主要作品:詩(shī)集《雙桅船》 《顧城舒婷詩(shī)選》散文集《心煙》

  三、基本解讀

 。1)詩(shī)人借雙桅船的口吻,向無(wú)盡連綿的海岸訴說(shuō)自己的思慕之情,船時(shí)而與岸相遇,又時(shí)而與岸別離。有了海岸才有船的航程,因?yàn)榇0恫棚@得實(shí)在溫暖。船與岸構(gòu)成了一種互相依存的天然關(guān)系。同時(shí),詩(shī)人感到前行的艱難與沉重,又感到一種時(shí)代的緊迫感而不讓自己停息。“霧打濕了我的雙翼,可風(fēng)卻不容我再遲疑”詩(shī)中表達(dá)的情緒和心態(tài),既是作者自己的也是當(dāng)時(shí)年青人所普遍所感受到的卻又難以表達(dá)的東西。舒婷以她細(xì)膩的心,象征的表達(dá)技巧,使《雙桅船》成為一首膾炙人口的佳作。

 。2)本詩(shī)重要的特點(diǎn)是象征,在朦朧詩(shī)里,象征多是用某種具體的事物來(lái)表達(dá)人的`某種情緒和社會(huì)態(tài)度,簡(jiǎn)言之,就是用意象來(lái)表達(dá)抽象的感情。

  提問(wèn):

  1、詩(shī)中的“雙桅船”“岸”“風(fēng)”“風(fēng)暴”“燈”分別指什么?

 。ò鍟(shū))雙桅船——愛(ài)情與事業(yè)并立又相區(qū)別的心理

  岸——女性的愛(ài)情歸宿

  風(fēng)——時(shí)代的緊迫感

  風(fēng)暴——―暗指詩(shī)人和同代青年經(jīng)歷的不平常的時(shí)代風(fēng)云

  燈——光明信念

  2、船和岸是詩(shī)中兩個(gè)重要的意象,會(huì)讓你想起什么能否把你的想象描述一下。

  詩(shī)人借雙桅船的口吻,向無(wú)盡連綿的海岸訴說(shuō)自己的思慕之情,船時(shí)而與岸相遇,又時(shí)而與岸別離。有了海岸才有船的航程,因?yàn)榇,海岸才顯得實(shí)在溫暖。船與岸構(gòu)成了一種互相依存的天然關(guān)系。

  四小結(jié):詩(shī)歌的欣賞方法

 。1)意象是解讀詩(shī)歌的鑰匙;

  “意”是指詩(shī)人的主觀情意;“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象,“意象”即意中之象,融入了詩(shī)人情思的形象。

  “意”制約著“象”的選擇

 。2)了解朦朧詩(shī)意象的多義性。

  古典詩(shī)歌的意象往往是確定的,而朦朧詩(shī)中的意象是詩(shī)人對(duì)社會(huì)生活、人生獨(dú)特體驗(yàn)的產(chǎn)物。

  象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來(lái)替代人的某種主觀情緒和某種社會(huì)態(tài)度。簡(jiǎn)言之,就是用具象來(lái)表達(dá)抽象。

  高一下語(yǔ)文課文教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)誦讀與比較,了解三首詩(shī)的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法。

  2、從品味語(yǔ)言入手,初步掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。

  說(shuō)明:

  本課所選的三首絕句,內(nèi)容淺顯易懂,其中《從軍行》和《過(guò)華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過(guò)接觸,大部分同學(xué)都可以背誦。因此,教學(xué)本課的三首詩(shī),不能只停留在一般層次的記誦和理解上,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩(shī)歌鑒賞的更高層次發(fā)展, 在誦讀和比較中品味語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)這三首詩(shī)的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧,感悟詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn),進(jìn)而掌握一些鑒賞詩(shī)歌的基本方法;谶@樣的考慮,可以比較閱讀作為教學(xué)的切入口,從以下三個(gè)方面逐層推進(jìn):一是作家不同風(fēng)格作品的比較(以孟詩(shī)為例),二是不同題材詩(shī)歌風(fēng)格的比較(送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)),三是三首詩(shī)不同表現(xiàn)技巧的比較(細(xì)節(jié)刻劃、融情于景、以小見(jiàn)大)。以比較顯差異,以差異促感悟,在比較中加深和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn):品味詞句,感受詩(shī)歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容。

  2、 難點(diǎn):歸納鑒賞詩(shī)歌的基本方法。

  說(shuō)明:

  文本的解讀首先必須立足于語(yǔ)言的感悟和品味,詩(shī)歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的語(yǔ)言的品味,從而使他們獲得對(duì)鑒賞詩(shī)歌的某些理性的認(rèn)識(shí),是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。如何才能凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?首先要求學(xué)生在初步誦讀的基礎(chǔ)上把三首詩(shī)所使用的表情達(dá)意的具體意象從詩(shī)句中剝離出來(lái)(“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩(shī)歌教學(xué)中已有接觸,在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的),然后引導(dǎo)學(xué)生分析、品味這些具體的意象中所蘊(yùn)含的詩(shī)人的思想情感,進(jìn)而明確:詩(shī)歌的不同風(fēng)格,不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價(jià)值取向密切相關(guān),而且與其在詩(shī)中所選取的意緊密象緊密相關(guān)。對(duì)于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破,可以采用先易后難,由淺入深,層層剝筍的方法。比如,可先由孟浩然的詩(shī)入手,通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象的分析明確詩(shī)人所表達(dá)的思想情感,然后聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《春曉》、《過(guò)人故人莊》等詩(shī),結(jié)合詩(shī)人的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的.不同風(fēng)格,最后總結(jié)下鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。

  對(duì)于三首詩(shī)的表現(xiàn)技巧的分析,可以穿插在意象分析的過(guò)程中,最后略作總結(jié),以期通過(guò)對(duì)表現(xiàn)手法的分析來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的理解。

  思路點(diǎn)撥

  如果班級(jí)學(xué)生程度較好,還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué):把三首絕句作為一個(gè)整體讓學(xué)生自讀,質(zhì)疑,討論,在教師的參與下疏通三首詩(shī)的大意,明確各自不同的題材。然后提出以下兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論:

  1、這三首絕句中你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最具有表現(xiàn)力?請(qǐng)舉例并作簡(jiǎn)要的分析。(亦可把全班分為三組,分別針對(duì)一首詩(shī)加以討論,或以自己最喜歡的一首為例,較的難的詩(shī),由師生共同討論完成。)

  2、這三首絕句的題材不同,在表現(xiàn)手法也各不相同。你能說(shuō)說(shuō)它們?cè)诒憩F(xiàn)手法的運(yùn)用上有何不同嗎?學(xué)生在討論以上問(wèn)題后,教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充和拓展,與學(xué)生一起總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。課外布置學(xué)生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫(xiě)一篇300字左右的賞析文字,課上交流。

  練習(xí)舉隅

  1、《從軍行》一詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句具有極強(qiáng)的概括力,請(qǐng)問(wèn):從這一句詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的戍邊將士怎樣的生活情形?

  2、杜牧的《過(guò)華清宮絕句》共有三首,下面是其中的第二首,請(qǐng)結(jié)合本課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容,回答后面的問(wèn)題。

  新豐綠樹(shù)起黃埃, 數(shù)騎漁陽(yáng)探使回。

  霓裳一曲千峰上, 舞破中原始下來(lái)。

  [注] ①新豐:今陜西臨潼縣新豐鎮(zhèn)。②漁陽(yáng):今河北薊縣,當(dāng)時(shí)為安祿山叛軍駐扎的地方。③霓裳:唐玄宗時(shí)一種宮廷舞曲。

  (1)這首詩(shī)共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

  (2)“霓裳一曲千峰上,舞破中原始下來(lái)”與“一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)”有異曲同工之妙,試作簡(jiǎn)要分析。

  《塞下曲》詩(shī)歌鑒賞

  《塞下曲》出于漢樂(lè)府《出塞》《入塞》等曲(屬《橫吹曲》),為唐代新樂(lè)府題,歌辭多寫(xiě)邊塞軍旅生活。李白所作共六首,此其第一首。作者天才豪縱,作為律詩(shī)亦逸氣凌云,獨(dú)辟一境。象這首詩(shī),幾乎完全突破律詩(shī)通常以聯(lián)為單位作起承轉(zhuǎn)合的常式,大致講來(lái),前四句起,五六句為承,末二句作轉(zhuǎn)合,直是別開(kāi)生面。

  起從“天山雪”開(kāi)始,點(diǎn)明“塞下”,極寫(xiě)邊地苦寒。“五月”在內(nèi)地屬盛暑,而天山尚有“雪”。但這里的雪不是飛雪,而是積雪。雖然沒(méi)有滿空飄舞的雪花(“無(wú)花”),卻只覺(jué)寒氣逼人。仲夏五月“無(wú)花”尚且如此,其余三時(shí)(尤其冬季)寒如之何就可以想見(jiàn)了。所以,這兩句是舉輕而見(jiàn)重,舉隅而反三,語(yǔ)淡意渾。同時(shí),“無(wú)花”二字雙關(guān)不見(jiàn)花開(kāi)之意,這層意思緊啟三句“笛中聞?wù)哿!罢哿奔础墩蹢盍非氖》Q(chēng)。這句表面看是寫(xiě)邊地聞笛,實(shí)話外有音,意謂眼前無(wú)柳可折,“折柳”之事只能于“笛中聞”;髁的舜荷谋碚,“無(wú)花”兼無(wú)柳,也就是“春色未曾看”了。這四句意脈貫通,“一氣直下,不就羈縛”(沈德潛《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》),措語(yǔ)天然,結(jié)意深婉,不拘格律,如古詩(shī)之開(kāi)篇,前人未具此格。

  五六句緊承前意,極寫(xiě)軍旅生活的緊張。古代行軍鳴金(錞、鐲之類(lèi))擊鼓,以整齊步伐,節(jié)止進(jìn)退。寫(xiě)出“金鼓”,則烘托出緊張氣氛,軍紀(jì)嚴(yán)肅可知。只言“曉戰(zhàn)”,則整日之行軍、戰(zhàn)斗俱在不言之中。晚上只能抱著馬鞍打盹兒,更見(jiàn)軍中生活之緊張。本來(lái),宵眠枕玉鞍也許更合軍中習(xí)慣,不言“枕”而言“抱”,一字之易,緊張狀態(tài)尤為突出,似乎一當(dāng)報(bào)警,“抱鞍”者便能翻身上馬,奮勇出擊。起四句寫(xiě)“五月”以概四時(shí);此二句則只就一“曉”一“宵”寫(xiě)來(lái),并不鋪敘全日生活,概括性亦強(qiáng)。全篇只此二句作對(duì)仗,嚴(yán)整的形式適與嚴(yán)肅之內(nèi)容配合,增強(qiáng)了表達(dá)效果。

  以上六句全寫(xiě)邊塞生活之艱苦,若有怨思,末二句卻急作轉(zhuǎn)語(yǔ),音情突變。這里用了西漢傅介子的故事。由于樓蘭(西域國(guó)名)王貪財(cái),屢遮殺前往西域的漢使,傅介子受霍光派遣出使西域,計(jì)斬樓蘭王,為國(guó)立功。此詩(shī)末二句借此表達(dá)了邊塞將士的愛(ài)國(guó)激情:“愿將腰下劍,直為斬樓蘭”。“愿”字與“直為”,語(yǔ)氣砍截,慨當(dāng)以慷,足以振起全篇。這是一詩(shī)點(diǎn)睛結(jié)穴之處。

  這結(jié)尾的雄快有力,與前六句的反面烘托之功是分不開(kāi)的。沒(méi)有那樣一個(gè)艱苦的背景,則不足以顯如此卓絕之精神。“總為末二語(yǔ)作前六句”(王夫之),此詩(shī)所以極蒼涼而極雄壯,意境渾成。如開(kāi)口便作豪語(yǔ),轉(zhuǎn)覺(jué)無(wú)力。這寫(xiě)法與“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”二語(yǔ)有異曲同工之妙。此詩(shī)不但篇法獨(dú)造,對(duì)仗亦不拘常格,“于律體中以飛動(dòng)票姚之勢(shì),運(yùn)曠遠(yuǎn)奇逸之思”(姚鼐),自是五律別調(diào)佳作。

  《塞下曲》賞析

  王昌齡

  飲馬渡秋水,水寒風(fēng)似刀。

  平沙日未沒(méi),黯黯見(jiàn)臨洮。

  昔日長(zhǎng)城戰(zhàn),咸言意氣高。

  黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。

  【韻譯】

  牽馬飲水渡過(guò)了那大河,水寒刺骨秋風(fēng)如劍如刀。

  沙場(chǎng)廣袤夕陽(yáng)尚未下落,昏暗中看見(jiàn)遙遠(yuǎn)的臨洮。

  當(dāng)年長(zhǎng)城曾經(jīng)一次鏖戰(zhàn),都說(shuō)戍邊戰(zhàn)士的意氣高。

  自古以來(lái)這里黃塵迷漫,遍地白骨零亂夾著野草。

  【賞析】

  《塞下曲》系由漢樂(lè)府《橫吹曲辭》中的《出塞》《入塞》衍變而來(lái),內(nèi)容多寫(xiě)邊塞戰(zhàn)事。

  此詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn),是用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題。

  詩(shī)中并沒(méi)具體描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),而是通過(guò)對(duì)塞外景物和昔日戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡的描繪,來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。

  開(kāi)頭四句是從軍士飲馬渡河的所見(jiàn)所感,描繪了塞外枯曠苦寒景象。詩(shī)人把描寫(xiě)的時(shí)間選在深秋的黃昏,這樣更有利于表現(xiàn)所寫(xiě)的內(nèi)容。寫(xiě)苦寒,只選擇了水和風(fēng)這兩種最能表現(xiàn)環(huán)境特征的景物,筆墨簡(jiǎn)潔,又能收到很好的藝術(shù)效果。首句的“飲馬”者就是軍士。詩(shī)中的“水”指洮水,臨洮城就在洮水畔!帮嬹R”須牽馬入水,所以感覺(jué)“水寒”,看似不經(jīng)意,實(shí)則工于匠心。中原或中原以南地區(qū),秋風(fēng)只使人感到?jīng)鏊獾那镲L(fēng),卻已然“似刀”。足見(jiàn)其風(fēng)不但猛烈,而且寒冷,僅用十字,就把地域的特點(diǎn)形象地描繪了出來(lái)。三四兩句寫(xiě)遠(yuǎn)望臨洮的景象!捌缴场敝^沙漠之地。臨洮,古縣名,因縣城臨洮水而得名。即今甘肅東部的岷縣,是長(zhǎng)城的起點(diǎn),唐代為隴右道岷州的治所,這里常常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暮色蒼茫,廣袤的沙漠望不到邊,天邊掛著一輪金黃的落日,臨洮城遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隱現(xiàn)在暮色中。境界闊大,氣勢(shì)恢宏。

  臨洮一帶是歷代經(jīng)常征戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。據(jù)新舊《唐書(shū)·王晙列傳》和《吐蕃傳》等書(shū)載:開(kāi)元二年十月,吐蕃以精兵十萬(wàn)寇臨洮,朔方軍總管王晙與攝右羽林將軍薛訥等合兵拒之,先后在大來(lái)谷口、武階、長(zhǎng)子等處大敗吐蕃,前后殺獲數(shù)萬(wàn),獲馬羊二十萬(wàn),吐蕃死者枕藉,洮水為之不流。詩(shī)中所說(shuō)的“長(zhǎng)城戰(zhàn)”,指的就是這次戰(zhàn)爭(zhēng)!拔羧臻L(zhǎng)城戰(zhàn),咸言意氣高”,這是眾人的說(shuō)法。對(duì)此,詩(shī)人不是直接從正面進(jìn)行辯駁或加以評(píng)論,而是以這里的景物和戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡來(lái)作回答:“黃塵足今古,白骨亂蓬蒿!薄白恪笔浅錆M的意思。

  “白骨”是戰(zhàn)死者的尸骨!敖窆拧必炌▋删洌舷戮涠及ㄔ趦(nèi);不僅指從古到今,還包括一年四季,每月每天。意思是說(shuō),臨洮這一帶沙漠地區(qū),一年四季,黃塵彌漫,戰(zhàn)死者的白骨,雜亂地棄在蓬蒿間,從古到今,都是如此。這里的“白骨”,包含開(kāi)元二年這次“長(zhǎng)城戰(zhàn)”戰(zhàn)死的戰(zhàn)士,及這以前戰(zhàn)死的戰(zhàn)士。

  這里沒(méi)有一個(gè)議論字眼,卻將戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷極其深刻地揭示出來(lái)。這里是議論,是說(shuō)理,但這種議論、說(shuō)理,卻完全是以生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn),因而更具有震撼人心的力量,手法極其高妙。

  這首詩(shī)著重表現(xiàn)軍旅生活的艱辛及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,其中蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)黷武戰(zhàn)爭(zhēng)的反對(duì)情緒。

  高一下語(yǔ)文課文教案 7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨。

  2、了解小說(shuō)的主題、主題形成的途徑和主題的實(shí)現(xiàn)效果。

  3、分析小說(shuō)內(nèi)容和主題的關(guān)系、不同藝術(shù)手法對(duì)主題的呈現(xiàn)作用。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、運(yùn)用不同藝術(shù)手法表現(xiàn)主題的途徑。

  2、浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。

  三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  介紹高爾基及《伊則吉爾老婆子》。

  (二)指名請(qǐng)學(xué)生復(fù)述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要點(diǎn)。

  1、外敵的強(qiáng)大,森林環(huán)繞的艱險(xiǎn),在困難面前族人畏縮。

  2、美少年丹柯帶領(lǐng)大家在森林里尋找出路,黑森林的陰森恐怖,雷電暴雨的襲擊,人們對(duì)出路產(chǎn)生疑慮,并要對(duì)丹柯進(jìn)行報(bào)復(fù)。

  3、丹柯抓開(kāi)自己的胸膛,高擎自己燃燒的心照亮了大家前進(jìn)的路,他帶領(lǐng)大家終于走出了黑森林,丹柯為此付出了生命的代價(jià)。

  (三)形象分析

  1、請(qǐng)找一找丹柯面臨哪幾個(gè)方面的困難。

  討論明確:在丹柯面前有兩重困難,一是自然環(huán)境,二是人為因素。

  畫(huà)出描寫(xiě)惡劣的自然環(huán)境的句子自讀,品味一下作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。

  明確:作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來(lái)描寫(xiě)環(huán)境,與一般的對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣,預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強(qiáng)大,困難越大人物的性格越鮮明。

  人為方面的困難,在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無(wú)責(zé)任感可言的族人。

  篩選出族人變化過(guò)程中重要詞語(yǔ)。

  討論明確:“快樂(lè),強(qiáng)壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”

  2、面對(duì)這樣的一波三折,丹柯有沒(méi)有動(dòng)搖?從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句,討論交流。

 、佟澳銈儾荒軌蛴盟枷胍崎_(kāi)路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢?起來(lái),我們到林子里去,林子是有盡頭的,世界上的一切都是有盡頭的!我們走!喂!嘿!”

  (首先這句話體現(xiàn)了這群族人膽小、懦弱的本質(zhì),其次體現(xiàn)了人物本身勇于實(shí)踐的精神,他堅(jiān)信森林一定有盡頭!傲肿印,特指困難,可以理解為人生旅途中的一次挫折,也可以理解成整個(gè)民族遭遇的災(zāi)難和困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的,并非無(wú)窮無(wú)盡的,只要我們咬緊牙關(guān),堅(jiān)持下去,總有一天能夠走出烏云,走出困境,取得勝利。)

 、凇拔矣蓄I(lǐng)導(dǎo)的勇氣,所以我來(lái)領(lǐng)導(dǎo)你們!可是你們呢?你們做了什么對(duì)你們自己有益的事情呢?你們只是走,你們卻不能保持你們的氣力走更長(zhǎng)的.路!你們只是走,走,像一群綿羊一樣!”

  (對(duì)于這群族人丹柯“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”,通過(guò)丹柯對(duì)族人的批評(píng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐和合作精神的可貴,進(jìn)一步感受丹柯身上的實(shí)踐精神和獻(xiàn)身精神。)

  3、丹柯用自己的燃燒的心照亮了前進(jìn)的道路,最后他們走出了森林,“樹(shù)林忽然在他們前面分開(kāi)了,分開(kāi)了,等到他們走過(guò)以后,它又合攏起來(lái),還是又密又靜的;丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽(yáng)光的海洋里。在那邊,在他們的后面,在林子的上空,還有雷雨,可是在這兒,太陽(yáng)發(fā)出了燦爛的光輝,草原一起一伏,好像在呼吸一樣,草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮,河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)、意義和作用?

  這段景物描寫(xiě),以浪漫主義的夸張和想象,擬人化的手法,生動(dòng)形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的震撼效果及其勝利帶領(lǐng)族人抵達(dá)草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象,含蓄地表達(dá)了作者對(duì)英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績(jī)的熱情謳歌和真誠(chéng)贊美。

  4、丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進(jìn)的道路,他的舉動(dòng)得到理解了嗎?

  明確:充滿了希望的快樂(lè)的人們并沒(méi)有注意到他的死,也沒(méi)有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè),有點(diǎn)害怕,用腳踏在那顆驕傲的心上!

  5、對(duì)于人們的表現(xiàn)請(qǐng)問(wèn)同學(xué)有何感受?

  明確:丹柯把生命獻(xiàn)給了大家,可是卻不被理解,作品批判了這一群無(wú)知的族人的同時(shí)也給丹柯這一個(gè)英雄身上蒙上了一層悲劇意味。

  (四)分析小說(shuō)的主題,體會(huì)浪漫主義手法:

  美丑對(duì)比----丹柯眼睛明亮如火,族人則惡如野獸

  想象夸張----抓出心,心燃燒,拿在自己手里,給人們照亮。

  破碎的心化為草地上藍(lán)色的火星

  1、一抑一揚(yáng),對(duì)比映襯。

  a人群

  平靜生活在草原----快樂(lè)、強(qiáng)壯、勇敢

  威脅面前,關(guān)鍵時(shí)刻----恐懼、妥協(xié),愿意去做奴隸

  對(duì)比:貌似勇敢,實(shí)則怯懦。缺乏挑戰(zhàn)困難、拯救自己的勇氣

  b丹柯

  起來(lái),到林子里去

  世界上的一切都是有盡頭的

  勇當(dāng)領(lǐng)路人,挑戰(zhàn)困難,拯救族群。

  2、悲劇的力量震撼心靈

  遇到密林----人們抱怨、詆毀、責(zé)難;丹柯掏出自己燃燒的心

  走出黑森林----人們歡呼;丹柯被遺忘了,悄然死去

  3、英雄形象顯示主題

  丹柯----悲劇英雄

  群眾----怯懦自私、麻木

  作者----哀其不幸,怒其不爭(zhēng)

  丹柯是開(kāi)創(chuàng)者領(lǐng)路人的形象,樂(lè)觀勇敢、勇于實(shí)踐、永不言敗、無(wú)所畏懼、無(wú)私奉獻(xiàn)。

  (五)拓展

  1、從丹柯想到自己:我若遇到像他一樣的困境怎么辦?聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)談?wù)勯_(kāi)拓者的形象,

  類(lèi)似主題的小說(shuō)閱讀:魯迅《藥》

  2、從族人想到自己:應(yīng)該如何對(duì)待丹柯那樣的人?

  高一下語(yǔ)文課文教案 8

  [導(dǎo)學(xué)新概念]

  這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分,是世界文化的寶貴財(cái)富。

  學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語(yǔ)言障礙,要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀時(shí),一要抓住基干,二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說(shuō)中靜止的大段的心理描寫(xiě),心理描寫(xiě)會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說(shuō)的心理描寫(xiě),也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來(lái)的一種手法。從心理描寫(xiě)中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí),是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說(shuō),要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。

  奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》,寫(xiě)小職員格里高爾?薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲(chóng),因而失去了職業(yè),本是家庭的支柱,一下子成了家庭的累贅,一家人對(duì)他的態(tài)度就變了,他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠,描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。

  這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法,從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。

  [資料顯示屏]

  現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件,是兩次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)帶來(lái)的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī),其理論基礎(chǔ),則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難,使作家們?cè)械睦硇、正義、博愛(ài)、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌!麄儽阋环磦鹘y(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫(xiě),而主張?jiān)诜抢硇院头闯R?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到,現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無(wú)思想,且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺(jué)、聯(lián)想和自我。其人物描寫(xiě)常常非性格化,故事敘述常常非情節(jié)化,結(jié)構(gòu)安排常常非層次化!傊抢硇、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式,即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典?文學(xué)辭典》,學(xué)苑出版社出版,總主編:何立,第518頁(yè))

  現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來(lái)的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化:在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié),以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理,悲觀絕望的情緒和虛無(wú)主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的,它們是在巨大壓力下被扭曲的,F(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選?前言》第5頁(yè),袁可嘉,上海文藝出版社1980年版)

  馬克思對(duì)“異化”下的定義:“物對(duì)人的統(tǒng)治,死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治,產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治!(馬克思《資本論》第六章的初稿,轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)

  [教學(xué)設(shè)計(jì)ABC]

  設(shè)計(jì)A

  設(shè)計(jì)思路:《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí),有一定的難度。因此,要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀,在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上,抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論:荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞,鑒賞主人公的人性,鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。

  教學(xué)過(guò)程

  一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件,為閱讀作品掃清障礙。

  二、在閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大致了解小說(shuō)的故事情節(jié)。

  閱讀時(shí),教師可做如下提示:讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲(chóng)后的心情,變成甲蟲(chóng)的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的,但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感,以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意:全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化,妹妹要把哥哥弄走,格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。

  學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納:

  情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi):

  格里高爾:變成甲蟲(chóng)—成為累贅—絕望而死家里親人:驚慌、同情—逐漸憎恨—“把他弄走”

  三、討論:格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理變化,以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化,從而把握主人公的典型形象。

  方法:1幣導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的'原因的句子,思考:格里高爾失去了人的本質(zhì),異化為非人的原因。

  此為落實(shí)書(shū)后練習(xí)一的要求。

  2苯岷鮮楹罅廢八乃列三段人物心理描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。

  此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。

  3碧致郟好妹謾爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的,他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?

  此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄,從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師歸納:

  1備窶鋦叨是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù),壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活,卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲(chóng),失業(yè)了,然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂,還眷戀親人,甚至為討父親歡心,乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人,最終還是被親人拋棄。

  2備窶鋦叨的思想感情和個(gè)性特點(diǎn),主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段:①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲(chóng)。他驚慌、憂郁,但還想為還清父?jìng)喔。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲(chóng),露出惡狠狠的樣子,把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋,免得父親生氣。他忍辱負(fù)重,順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮,自我責(zé)備。在絕望中,“他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái),便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后,遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋(píng)果落到背上,格里高爾身受重傷,終于被妹妹厭棄。他異常冷靜,面對(duì)變形,面對(duì)厭棄,面對(duì)死亡,他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望,最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看,他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。

  3備窶鋦叨的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是掙錢(qián)養(yǎng)家,顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性;一是爭(zhēng)取自由,還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立,最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。

  四、討論:這篇小說(shuō)的主題。

  明確:一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭,懷念親人,可一旦不能養(yǎng)家了,親人們就把他看作累贅,最終拋棄了他。格里高爾死了,親人們也無(wú)動(dòng)于衷,反而去郊游。在資本主義社會(huì),在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下,人異化為非人,人的本性失落,甚至走向反面,人接受不了現(xiàn)實(shí)世界,現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲(chóng),也是一種象征,象征人的異化,人性的異化,人際關(guān)系的異化。在金錢(qián)和私利面前,小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化:一是格里高爾的異化,人變成了甲蟲(chóng),本性也變了,從掙錢(qián)還清父?jìng),?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x(chóng)生活的自?shī)首再v;二是以妹妹為代表的親人的異化,親情變成仇情,善良變成冷酷。小說(shuō)描寫(xiě)這種人情的反差,揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲,從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

  當(dāng)然,對(duì)小說(shuō)的主題,允許學(xué)生從不同的角度去理解。

  五、研究:這篇小說(shuō)是如何通過(guò)荒誕的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)的。

  落實(shí)課后練習(xí)三的要求。

  明確:(1)小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù),作家大膽想象,虛構(gòu)出荒誕的情節(jié),推動(dòng)人物的沖突,表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲(chóng),失業(yè)了,母親無(wú)奈,父親狂怒,妹妹厭棄,撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗,顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷,揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。(2)作者用了寫(xiě)實(shí)的手法,使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。

  設(shè)計(jì)B

  設(shè)計(jì)思路:從《變形記》對(duì)人與社會(huì)、人與人、人與自然和人與自我四種關(guān)系的揭示上研究《變形記》的思想內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。同設(shè)計(jì)A。

  二、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,了解小說(shuō)的故事情節(jié)。同設(shè)計(jì)A。

  三、借助袁可嘉先生對(duì)西方現(xiàn)代派文學(xué)的本質(zhì)特征的揭示(袁論見(jiàn)“資料顯示屏”),分析《變形記》的思想內(nèi)容。

  1薄侗湫渭恰范勻擻肷緇峁叵檔慕沂盡

  卡夫卡生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代,目睹了各種各樣的社會(huì)矛盾,特別是他在工傷保險(xiǎn)公司工作時(shí),接觸了許多被勞動(dòng)致殘而一貧如洗的工人,使他認(rèn)識(shí)到“富人的奢侈是以窮人的貧困為代價(jià)的”,下層人民越來(lái)越難以掌握自己的命運(yùn)。這是卡夫卡創(chuàng)作《變形記》的時(shí)代、生活背景。他從個(gè)人的、人性的角度去揭示和否定整個(gè)社會(huì),目標(biāo)是籠統(tǒng)的、抽象的、片面的。在《變形記》中,主人公格里高爾一夜間變成了一只大甲蟲(chóng),造成人變蟲(chóng)的深層原因,就是社會(huì)環(huán)境的嚴(yán)酷和勞動(dòng)本身的機(jī)械、繁重。公司老板嚴(yán)密地統(tǒng)治著整個(gè)公司和每一個(gè)雇員,秘書(shū)主任時(shí)刻監(jiān)督著每一個(gè)員工的行動(dòng),就連醫(yī)生也是一味站在老板一邊,從不會(huì)為員工說(shuō)話。職業(yè)呢,是旅行推銷(xiāo)員,一個(gè)“多么累人的差事”,每天4點(diǎn)鐘就得起床趕火車(chē),成年累月在外奔波,飲食很差又不定時(shí),由于工作關(guān)系,連個(gè)知己的朋友也沒(méi)有。弄得暈頭轉(zhuǎn)向,“癡癡呆呆”。格里高爾面對(duì)的就是這樣一個(gè)環(huán)境,這樣一份職業(yè)。這環(huán)境是具體的,但更是抽象的、普遍的,是絕大多數(shù)人每天所面對(duì)的。人在這樣的社會(huì)環(huán)境中,逐漸變得麻木、機(jī)械、萎縮,成為工具,成為“非人”。人變甲蟲(chóng),是多么荒誕的事情,但又深刻而尖銳地表現(xiàn)了社會(huì)與人之間一種可怕的“異化”關(guān)系。在這一關(guān)系中,社會(huì)是強(qiáng)大的,而人是被動(dòng)的、軟弱的。

  2薄侗湫渭恰范勻擻肴斯叵檔拿櫳矗是小說(shuō)的重心所在。格里高爾在父親的公司破產(chǎn)、全家處于困頓的境況下,去當(dāng)旅行推銷(xiāo)員,挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。他在家里是受到尊重和愛(ài)戴的。當(dāng)他被人依賴時(shí),他與別人的關(guān)系自然會(huì)處于正常狀態(tài)。但當(dāng)格里高爾變成了大甲蟲(chóng),父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄妹關(guān)系突然間發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,顯示出一幅極端自私、冷漠、殘酷、無(wú)法溝通的可怕圖景,親情、倫理之情蕩然無(wú)存了。格里高爾雖然成了甲蟲(chóng),但作為人的情感還在。他為不能按時(shí)上班而著急,他為父親暗暗存了一筆錢(qián),他為妹妹上音樂(lè)學(xué)院而籌劃……他是一個(gè)善良、勤勞、正直、有責(zé)任心的人。格里高爾變成甲蟲(chóng)后,引起了他父親、母親、妹妹態(tài)度的變化。他的母親可憐兒子,想看看兒子?匆(jiàn)兒子,卻昏過(guò)去了。她內(nèi)心把兒子當(dāng)作一個(gè)沉重的累贅。他的父親由驚奇而憤恨而狂怒,用手杖趕兒子回屋里去,用蘋(píng)果砸他,慈父之愛(ài)已消失殆盡。他的妹妹開(kāi)始還照顧他,不久便厭惡,最后把他鎖在房里。由于他的父母親和妹妹的親情淡薄,人性扭曲,致使格里高爾絕望而死。他死后,全家人如釋重負(fù),大家沐浴著三月的春風(fēng),一身輕松地外出郊游。格里高爾的死并沒(méi)有影響別人的生活。這就是資本主義世界中人與人之間的關(guān)系,維系這種關(guān)系的只是金錢(qián)和利益。

  3薄侗湫渭恰范勻擻胱勻還叵檔惱故盡T諶擻胱勻壞墓叵抵校也包括人與人的本性的關(guān)系!蹲冃斡洝繁憩F(xiàn)了對(duì)人的本性的揭示與否定,在冷漠的現(xiàn)實(shí)世界中,人已經(jīng)難以保全自己的本性,人已經(jīng)異化,成了非人,這顯然是作家對(duì)人的本性的深刻透視。

  4薄侗湫渭恰范勻擻胱暈夜叵檔惱故荊體現(xiàn)在小說(shuō)中大量表現(xiàn)人物意識(shí)的混沌與虛幻。格里高爾在“累人的差事”和生活的重壓下,已經(jīng)完成失掉了自我。他想找回生活的樂(lè)趣、自我的價(jià)值,但徹底失敗了,變成了大甲蟲(chóng)。大甲蟲(chóng)象征了人在現(xiàn)實(shí)生活中的“異化”處境,象征了自我的一種怯懦、逃避和封閉。

  《變形記》能力訓(xùn)練

  基礎(chǔ)演練

  1.下列加粗的字,注音有誤的一項(xiàng)是

  [    ]

  A.穹(qi$ng)頂重(zh^ng)聽(tīng)積攢(z3n)

  B.休憩(q@)下顎(8)隱匿(n@)

  C.顫(zh4n)抖汩(g()汩笨拙(zhu#)

  D.羞赧(n3n)更(g5ng)事癲(di1n)狂

  2.下列詞語(yǔ),書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是

  [    ]

  A.不可思義一愁莫展惦記

  B.突如其來(lái)疲憊不堪晨曦

  C.六神無(wú)舉小心翼翼?yè)?dān)擱

  D.迄今為止暈頭轉(zhuǎn)向?yàn)a露

  3.下列句子中加粗的成語(yǔ),使用不正確的一項(xiàng)是

  [    ]

  A.他那許多只腳真是細(xì)得可憐,都在他眼前無(wú)可奈何地舞動(dòng)著。

  B.坐在那張斜面桌上并居高臨下同職員說(shuō)話,而由于他重聽(tīng),人家就不得不走到他跟前來(lái),這也真可以說(shuō)是一種奇特的工作方式了。

  C.格里高爾被這噓噓聲搞得焦頭爛額。

  D.家人也好,格里高爾也罷,大家都習(xí)以為常了嘛。

  4.下列句子中,橫線處應(yīng)填的一組詞語(yǔ)是

 、俣鴂_______的人也總是些泛泛之交,不可能有深厚的交情,永遠(yuǎn)不會(huì)成為知心朋友。

 、诒M管遭到了種種不幸,還是從舊日的歲月里積攢下了一筆當(dāng)然是相當(dāng)________的財(cái)產(chǎn),在這期間沒(méi)有動(dòng)用過(guò)的利息使這筆當(dāng)然的財(cái)產(chǎn)略微有所增加。

 、勐(tīng)到身后這________的嘈雜聲,格里高爾大吃一驚,他的細(xì)腳頓時(shí)都發(fā)軟了。

  [    ]

  A.萍水相逢、微不足道、突如其來(lái)

  B.同病相憐、微不足道、不約而同

  C.同病相憐、微乎其微、突如其來(lái)

  D.萍水相逢、微乎其微、不約而同

  5.下面句子,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

  [    ]

  A.薩姆沙夫婦在雙人床上坐直身子,先從老媽子帶來(lái)的驚嚇中鎮(zhèn)定下來(lái),才慢慢領(lǐng)悟到是怎樣一回事。

  B.他們正寫(xiě)著,老媽子走進(jìn)來(lái)說(shuō)她要走了,她因?yàn)樵绯吭撟龅幕顑阂呀?jīng)做完。

  C.如果這是格里高爾的話,他早會(huì)認(rèn)識(shí)到,人和這樣一頭動(dòng)物是不會(huì)共同生活在一起的,就會(huì)自愿跑掉了。

  D.他的確不知道,他是應(yīng)該拯救什么,這時(shí)他看到了此時(shí)已是空落的墻上掛著那位穿一身毛皮衣服的醒目的女士畫(huà)像。

  6.下面語(yǔ)段中橫線處,填上哪一項(xiàng)最恰當(dāng)

  但是葛雷特的話反而讓母親感到不安。走到一邊,一眼看見(jiàn)印花墻紙上那個(gè)巨大的棕色斑點(diǎn),她還沒(méi)有來(lái)得及回過(guò)神來(lái)意識(shí)到她看到的是格里高爾,①:“啊,天哪,啊,天哪!”隨即便好像完全絕望似的張開(kāi)雙臂,一頭栽倒在沙發(fā)榻上,不動(dòng)彈了!啊 ②  ”妹妹舉起拳頭,怒目閃閃地說(shuō)! ③

  [    ]

  A.便扯開(kāi)輕微沙啞的嗓門(mén)喊道②你,格里高爾!③這是自變形以來(lái)她直接對(duì)他說(shuō)的第一句話。

  B.①便扯開(kāi)輕微沙啞的嗓門(mén)喊道②格里高爾,你!③這是自變形以來(lái)他聽(tīng)到她直接說(shuō)的一句話。

  C.①便驚慌失借地喊道②你格里高爾③這是自變形以來(lái)她直接對(duì)他說(shuō)的第一句話

  D.①便驚慌失措地喊道②格里高爾,你!③這是自變形以來(lái)他聽(tīng)到她直接說(shuō)的第一句話。

  課內(nèi)縱橫

  讀下面文段,完成7—10題。

  “親愛(ài)的父母,”妹妹邊說(shuō)邊用手拍了拍桌子算作引子,“這樣下去是不行的。你們也許不明白這個(gè)道理,我明白。我不愿意當(dāng)著這頭怪物的面說(shuō)出我哥哥的名字來(lái),所以只是說(shuō),我們必須設(shè)法擺脫它。我們照料它、容忍它,我們?nèi)手亮x盡了嘛,我認(rèn)為,誰(shuí)也不會(huì)對(duì)我們有絲毫的指責(zé)!

  “她說(shuō)得對(duì)極了!备赣H自言自語(yǔ)。還一直在氣喘吁吁的母親露出一種癲狂的眼神用手捂住嘴干咳起來(lái)。

  ……

  “他必須離開(kāi)這兒,”妹妹喊道,“這是惟一的途徑,父親。你只需拋開(kāi)以為這是格里高爾這個(gè)念頭。我們這么久一直相信這一點(diǎn),這是我們真正的不幸?墒沁@怎么會(huì)是格里高爾呢?如果這是格里高爾的話,他早就會(huì)認(rèn)識(shí)到,人和這樣一頭動(dòng)物是不可能共同生活在一起的,就會(huì)自愿跑掉了。我們就沒(méi)有哥哥,但是能繼續(xù)生活下去,會(huì)緬懷他?墒沁@頭動(dòng)物現(xiàn)在卻在迫害我們,驅(qū)趕房客,顯然是想占領(lǐng)整幢寓所,讓我們露宿街頭。你瞧,父親”,她突然尖叫起來(lái),“他又來(lái)了!”在一陣完全令格里高爾不可思議的驚恐中,妹妹甚至離開(kāi)了母親,簡(jiǎn)直是推開(kāi)了她的扶手椅,仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁似的,并急忙奔到父親背后,父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動(dòng)起來(lái),也站起身,像是保護(hù)妹妹似的在她身前略略舉起雙臂。

  可是格里高爾根本不想嚇唬什么人,更不想嚇唬妹妹。他只不過(guò)是開(kāi)始轉(zhuǎn)身,想走回自己的房間去,不過(guò)這動(dòng)作顯得很引人注目,因?yàn)樯砩嫌袀麣,在做艱難的轉(zhuǎn)身動(dòng)作時(shí)他不得不用腦袋來(lái)幫忙,他多次抬起頭來(lái)并用頭撞擊地面。他停下來(lái),環(huán)顧四周,他的良好意圖似乎讓人給看出來(lái)了,這只是一種瞬間的驚恐。如今大家都默默而憂傷地望著他,母親伸出手并攏著雙腿,躺在她的扶手椅里,她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛。父親和妹妹并排坐著,妹妹用手摟著父親的脖子。

  “現(xiàn)在我也許可以轉(zhuǎn)過(guò)身去了吧!”格里高爾邊想邊重新開(kāi)始干了起來(lái)。他抑制不住因?yàn)檫^(guò)度勞累而發(fā)出的喘息聲,也不得不時(shí)不時(shí)歇一口氣。不過(guò)倒也沒(méi)有人催他,一切全聽(tīng)?wèi){他自己做主。當(dāng)他完成了轉(zhuǎn)身動(dòng)作時(shí),他便立刻開(kāi)始徑直往回爬去。也對(duì)于他和自己的房間之間距離之大感到驚異,根本就不明白,他身體這樣虛剛才是怎么幾乎不知不覺(jué)走完同樣這段路的。一心只惦記著趕快爬行,他幾乎沒(méi)注意,現(xiàn)在家里人不吭聲不滋擾他。當(dāng)他已經(jīng)到達(dá)門(mén)口時(shí),他才扭過(guò)頭來(lái),沒(méi)完全扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),因?yàn)樗X(jué)得脖子變僵硬了,不過(guò)他總算還看到,在身后沒(méi)有發(fā)生任何變化,只有妹妹站了起來(lái)。他最后瞥了母親一眼,母親完全睡著了。

  他剛進(jìn)入房間,房門(mén)就被急速關(guān)上,閂上門(mén)閂,鎖了起來(lái)。聽(tīng)到身后這突如其來(lái)的嘈雜聲,格里高爾大吃一驚,他的細(xì)腿頓時(shí)都發(fā)軟了。是妹妹這么迅捷地采取了行動(dòng)。她早已站直身子等著,然后她靈巧敏捷地向前跨出幾步,格里高爾根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)她的腳步聲,她一邊轉(zhuǎn)動(dòng)鎖眼里的鑰匙,一邊朝父母喊了聲“終于鎖上了!”

  “現(xiàn)在怎么辦?”格里高爾自言自語(yǔ),在黑暗中環(huán)顧了一下四周。不久他便發(fā)現(xiàn),他現(xiàn)在幾乎再也動(dòng)彈不了了。他對(duì)此不感到驚異,他反倒覺(jué)得,他迄今居然一直能用這些細(xì)腿活動(dòng),這才是不自然的。此外他感到相當(dāng)舒適。他雖然感到渾身疼痛,但是他覺(jué)得,疼痛仿佛正在漸漸減輕,最終似乎會(huì)完全消失。背上那只爛蘋(píng)果以及四周蒙上了軟乎乎的塵土的那個(gè)發(fā)炎的部位他幾乎已經(jīng)感覺(jué)不到。他懷著深情和愛(ài)意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里,他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅(jiān)決呢。在鐘樓上的鐘敲響凌晨三點(diǎn)之前,他便一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中。窗戶外面的朦朧晨曦他還經(jīng)歷著了。然后他的腦袋便不由自主地完全垂下,他的鼻孔呼出了最后一絲微弱的氣息。

  7.“如果這是格里高爾的話,他早就會(huì)認(rèn)識(shí)到,人和這樣一頭動(dòng)物是不可能共同生活在一起的,就會(huì)自愿跑掉了”這句話,可以看出格里高爾什么樣的性格?

  答:____________________________________________________

  8.節(jié)選的這幾段文字,可以分為幾個(gè)部分?各部分寫(xiě)什么?

  答:_____________________________________________________

  _________________________________________________________

  _________________________________________________________

  9.他最后瞥了母親一眼,“母親完全睡覺(jué)了”這句話起什么作用?

  答:______________________________________________________

  __________________________________________________________

  __________________________________________________________

  10.文章的真實(shí)性表現(xiàn)在哪些地方?試舉例說(shuō)明。

  答:_______________________________________________________

  __________________________________________________________

  __________________________________________________________

  應(yīng)用實(shí)踐

  讀下文,完成下列問(wèn)題。

  四個(gè)字

  帕蒂

  我登上南行的151號(hào)公共汽車(chē)時(shí),陽(yáng)光燦爛。不過(guò),芝加哥的冬日景色實(shí)在一無(wú)是處——樹(shù)木光禿,融雪灘灘,汽車(chē)濺潑著污水泥漿前進(jìn)。

  公共汽車(chē)在風(fēng)景區(qū)林肯公園里行駛了幾公里,可是誰(shuí)都沒(méi)有朝窗外看。我們這些乘客穿著厚墩墩的衣服在車(chē)上擠在一起,全都給單調(diào)的引擎聲和車(chē)廂里悶熱的空氣弄得昏昏欲睡。

  誰(shuí)都沒(méi)做聲。這是在芝加哥搭車(chē)上班的不成文規(guī)矩之一。雖然我們每天碰到的都是這些人,但大家都寧愿躲在自己的報(bào)紙后面。此舉所象征的意義非常明顯:一班彼此緊貼著坐的人,在利用幾頁(yè)薄薄的報(bào)紙來(lái)保持距離。

  公共汽車(chē)駛近密西根大道一排閃閃發(fā)光的摩天大廈時(shí),一個(gè)聲音突然響起:“注意!注意!”。

  報(bào)紙嘎嘎作響,人人伸長(zhǎng)了脖頸。

  “我是你們的司機(jī)!

  車(chē)廂內(nèi)鴉雀無(wú)聲,人人都瞧著那司機(jī)的后腦勺。他的聲音很威嚴(yán)。

  “你們?nèi)及褕?bào)紙放下!

  報(bào)紙慢慢地放了下來(lái)。司機(jī)在等著。我們把報(bào)紙折好,放在大腿上。

  “現(xiàn)在,轉(zhuǎn)過(guò)頭去面對(duì)著坐在你旁邊的那個(gè)人,轉(zhuǎn)啊!

  使人驚奇的是,我們?nèi)歼@樣做了。但是,仍然沒(méi)有一個(gè)人露出笑容。我們只盲目地服從,這是群體本能。

  我面對(duì)著一個(gè)年齡較大的婦人,她的頭給紅圍巾包得緊緊的。我?guī)缀趺刻於伎匆?jiàn)她。我們四目相投,目不轉(zhuǎn)睛地等候司機(jī)的下一個(gè)命令。

  “現(xiàn)在,跟著我說(shuō)……”那是一道用軍隊(duì)教官語(yǔ)氣喊出的命令。

  “早安,朋友!”

  我們的聲音很輕,很不自然。對(duì)我們其中許多人來(lái)說(shuō),這是今天第一次開(kāi)口跟別人說(shuō)話?墒,我們像小學(xué)生那樣,齊聲對(duì)身旁的陌生人說(shuō)了這四個(gè)字。

  我們都情不自禁地微微一笑,完全不由自主。我們松了一口氣,知道不是被綁架或搶劫。而且,我們還隱約地意識(shí)到,一向以來(lái)我們怕難為情,連普通禮貌也不講,現(xiàn)在這靦腆之情一掃而空。我們把要說(shuō)的話說(shuō)了,彼此間的界限消除了。“早安,朋友!闭f(shuō)起來(lái)一點(diǎn)也不困難。有些人隨著又說(shuō)了一遍,也有些人握手為禮。許多人都大笑起來(lái)。

  司機(jī)沒(méi)有再說(shuō)什么,他已無(wú)須多說(shuō)。沒(méi)有一個(gè)人再拿起報(bào)紙。車(chē)廂里一片談話聲,你一言,我一語(yǔ),熱鬧得很。大家開(kāi)始時(shí)都對(duì)這位古怪司機(jī)搖頭,話說(shuō)開(kāi)了,就互相講述別的搭車(chē)上班的趣事。我聽(tīng)到了歡笑聲,一種以前我在151號(hào)公共汽車(chē)上從未聽(tīng)到的溫情洋溢的聲音。

  1.為什么每天碰在一起的人在坐車(chē)時(shí)要躲在自己的報(bào)紙后面?

  答:_______________________________________________________

  2.文中的環(huán)境描寫(xiě)起什么作用?

  答:_______________________________________________________

  __________________________________________________________

  3.“早安,朋友!”四個(gè)字有什么意義?

  答:_______________________________________________________

  __________________________________________________________

  4.談?wù)劚疚牡闹饕攸c(diǎn)。

  答:_______________________________________________________

  __________________________________________________________

  《變形記》解題指導(dǎo)

  一、小說(shuō)所敘述的主人公格里高爾變成大甲蟲(chóng)的故事,有著深刻的象征意義。文中哪些句子揭示了主人公變形的原因?在現(xiàn)代西方社會(huì)中,是什么使格里高爾這樣的小人物失去了人的本質(zhì),異化為非人?

  格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái),發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng),人變了形。從第一節(jié)的敘述,可以分析格里高爾變形的原因。

  1.工作辛苦,飲食低劣,友情淡薄,心里煩惱。小說(shuō)寫(xiě)道:“我挑上了一個(gè)多么累人的差事!長(zhǎng)年累月到處奔波。在外面跑買(mǎi)賣(mài)比坐辦公室做生意辛苦多了。再加上還有經(jīng)常出門(mén)的煩惱,擔(dān)心各次火車(chē)的倒換,不定時(shí)的、低質(zhì)的飲食,而萍水相逢的人也總是些泛泛之交,不可能有深厚的交情,永遠(yuǎn)不會(huì)變成知己朋友。讓這一切都見(jiàn)鬼去吧!”

  2.還債的心理壓力,受老板的氣,使格里高爾生活在重壓之下。小說(shuō)寫(xiě)道:“……我早就辭職不干了。我就會(huì)走到老板面前,把我的意見(jiàn)一股腦兒全告訴他!灰任曳e攢好了錢(qián),還清父母欠他的債——也許還要五六年吧,我就一定把這件事辦了。”

  可見(jiàn)格里高爾變成大甲蟲(chóng)有社會(huì)的原因,家庭生活的原因,心理的原因。

  格里高爾變成甲蟲(chóng),引起父親、母親、妹妹的變化:

  母親:可憐兒子,想看看兒子。看見(jiàn)兒子,卻昏過(guò)去了。求丈夫別傷害兒子。

  父親:由驚奇而憤恨而狂怒。用手杖趕兒子回屋里去。對(duì)兒子扔蘋(píng)果,追趕兒子。最后同意女兒的意見(jiàn),把兒子弄走。

  妹妹:開(kāi)始照顧哥哥,不久厭惡,對(duì)著這個(gè)怪物,她無(wú)法跟這樣的動(dòng)物一起生活。最后把哥哥鎖在房里。

  父母親、妹妹的親情淡薄,人性扭曲,致使格里高爾絕望而死。

  二、第二、三節(jié)中,妹妹、爸爸和媽媽怎樣對(duì)待格里高爾?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?

  見(jiàn)課文說(shuō)明“人物和心理描寫(xiě)”。

  三、格里高爾突然變成大甲蟲(chóng)這個(gè)情節(jié)是荒誕的。明明是荒誕的故事,為什么讀者會(huì)感到合情合理,富于真實(shí)感呢?作者是怎樣把握這種“藝術(shù)真實(shí)”的?它與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義描寫(xiě)有什么不同?

  見(jiàn)課文說(shuō)明“荒誕、變形和寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)手法”。

  四、卡夫卡的作品經(jīng)常描寫(xiě)人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻象,揭示現(xiàn)代社會(huì)中人的深層心理反應(yīng)。下面是課文中三段人物心理描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。

  1.不過(guò)話說(shuō)回來(lái),誰(shuí)知道被解雇對(duì)我來(lái)說(shuō)就不是一件很好的事呢?我若不是為了我父母親的緣故而克制自己的話,我早就辭職不干了。我就會(huì)走到老板面前,把我的意見(jiàn)一股腦兒全告訴他。他非從斜面桌上掉下來(lái)不可!……嗯,希望還沒(méi)有完全破滅,只要等我積攢好了錢(qián),還清父母欠他的債——也許還要五六年吧,我就一定把這件事辦了。那時(shí)候我就會(huì)時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。不過(guò)眼下我必須起床,因?yàn)榛疖?chē)五點(diǎn)鐘開(kāi)。

  2.如今,格里高爾和母親隔開(kāi)了,由于他的過(guò)錯(cuò)母親也許瀕臨死亡邊緣。那門(mén)他不敢開(kāi),他生怕會(huì)嚇跑了必須待在母親身邊的妹妹。除了等待,他現(xiàn)在沒(méi)有什么別的事可做。受到了自責(zé)和憂愁的壓抑,他開(kāi)始爬行起來(lái),他到處爬。他在墻上、家具上和房間天花板上爬,最后在絕望中,他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái),便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央。

  3.他懷著深情和愛(ài)意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里,他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅(jiān)決呢。在鐘樓上的鐘敲響凌晨三點(diǎn)之前,他便一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中。窗戶外面的朦朧晨曦他還經(jīng)歷著了。然后他的腦袋便不由自主地完全垂下,他的鼻孔呼出了最后一絲微弱的氣息。

  參考答案:

  1.工作勤奮,有責(zé)任感,為還清父?jìng)倘柝?fù)重。有自己的追求,有人生目標(biāo),還清父?jìng)娃o職,爭(zhēng)取“一身輕松”的自由生活。

  2.為不能掙錢(qián)養(yǎng)家而憂慮,善良而又溫情,眷戀家人。

  3.清醒地了解自己的處境,面對(duì)死亡也為家人著想,個(gè)性中有堅(jiān)強(qiáng)的一面。

  高一下語(yǔ)文課文教案 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

  2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

  3、了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、課文情節(jié)起伏,人物形象鮮明,擬作為敘事寫(xiě)人的記敘文處理,以人物形象的刻畫(huà)為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn),可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

  2、課文篇幅較長(zhǎng),閱讀有一定難度,采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

  【課時(shí)安排】

  3教時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

  [導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)]:

  誦析《垓下歌》

  垓下歌

  力拔山兮氣蓋世。

  時(shí)不利兮騅不逝。

  騅不逝兮可奈何!

  虞兮虞兮奈若何!

  注釋?zhuān)?/p>

  1、騅(音zhuī):毛色青白間雜的馬。逝:行。

  2、虞:項(xiàng)羽寵愛(ài)的的侍姬。若:你。

  今譯:

  空有拔山的氣力啊,

  空有蓋世的豪氣!

  時(shí)運(yùn)不濟(jì)呵,

  駿馬再也難奔馳!

  駿馬難奔呵,

  不可期!

  虞姬虞姬呵,

  我當(dāng)如何安排你!

  [背景簡(jiǎn)介]

  (1)、項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī):擊潰秦軍主力,是暴秦的主要掘墓人。

  (2)、項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純,他反秦的目的在于取秦王而代之,重建楚王朝,與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

  (3)、他迷信武力,始終沒(méi)有(也不可能)認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”,是“時(shí)不利”,自刎之前,他仰天長(zhǎng)嘆:“此天亡我,非戰(zhàn)之罪也。”

  (4)、“鴻門(mén)宴”前,懷王與諸將有約:“先入關(guān)者王之。”

  [課文學(xué)習(xí)三步法]:

  第一步:學(xué)生朗讀,圈點(diǎn)、勾畫(huà)疑難點(diǎn)。標(biāo)出課文中故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

  第二步:老師答疑解難。

  第三步:強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí):

  1、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn):

  ⑴、指名朗讀課文,正音:

 、佟巴(wàng)關(guān)中”    ②“說(shuō)(shuì)項(xiàng)羽”

  ③“好(hào)美姬(jī)   ④“為(wèi)擊破沛公軍”

 、、古今異義:

  “備他盜出入與非常也!薄氨I”,竊賊;“非!,指意外事故。

  “公豈敢入乎?”“敢”,能夠。

  “固不如也!薄肮獭保緛(lái)。

  ⑶、通假:

  “具以事告!薄熬摺蓖ā熬恪,全部。

  “要項(xiàng)伯”!耙蓖ā把保s請(qǐng)。

  “距關(guān),毋內(nèi)諸侯!薄熬唷,通“拒”;“內(nèi)”,通“納”,接納,準(zhǔn)于入內(nèi)。

  “不敢倍德”,“倍”通“背”,違反。

  “不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”,“蚤”,通“早”。

 、取⒒钣茫

  “軍霸上”、“王關(guān)中”(名詞作動(dòng)詞用,讀第四聲)。

  “素善留侯張良”,“善”,形容詞作動(dòng)詞用,意為與……交好(友善)。

  “臣活之”,“活”,使動(dòng)用法,使……活。

  “吾得兄事之”,“兄”,名詞作狀語(yǔ),像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣。

  “籍吏民,封府庫(kù)”,“籍”,名詞作動(dòng)詞用,編造名冊(cè)。

  “不義也”,“義”,名詞作動(dòng)詞用,合于義。

  從百余騎(從:使動(dòng)用法,使……從;騎:一人一馬。)

  數(shù)目項(xiàng)王(目:以眼示意,名詞作動(dòng)詞用。

  “道芷陽(yáng)間行!(間,從小路道,音jiàn)

  ⑸、特殊句式:

  “具告以事”即“以事具告”,狀語(yǔ)后置。

  “與俱去”、“毋從俱死也”,介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。

  “誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”疑問(wèn)句,主語(yǔ)“為大王為此計(jì)者”與謂語(yǔ)“(是)誰(shuí)“倒置。也可以說(shuō)不是主謂倒置,那么“者”就是語(yǔ)氣助詞。

  “孰與君少長(zhǎng)?“疑問(wèn)句,賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置。

  “所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也!迸袛嗑,特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語(yǔ)充當(dāng)主語(yǔ),作說(shuō)明、解釋的對(duì)象。

  且為所虜(且:將;為所:為……所,“為”后省略行為主動(dòng)者。)

  客何為者(何為:為何,干什么;者,代詞,”何為”前面省略了判斷詞。)

  “人方為刀俎,我為魚(yú)肉,何辭為?”(“何辭為?”疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置。)

  2、內(nèi)容分析:

  ⑴段意分析:

 、傺缜

  (第一段)

  開(kāi)端——“曹無(wú)傷告密”。

  曹無(wú)傷是沛公的左司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ),于是,項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)。

  項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào),當(dāng)即“大怒”,這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?

  明確:就矛盾的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“王”只有一個(gè),就力量對(duì)比而言,項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,項(xiàng)羽豈難容忍?再說(shuō)個(gè)性特征,此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如若不“怒”,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子!

  發(fā)展——“范增勸羽”。

  范增是項(xiàng)羽的主要謀士,他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確,對(duì)劉邦的用心了如指掌!凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅S⒚。矛盾進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。

  (第二段)

  繼續(xù)發(fā)展——“項(xiàng)伯訪良”。

  項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩,卻被張良利用,使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。

  繼續(xù)發(fā)展——“張良獻(xiàn)策”。

  提問(wèn):在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下,張良既不提議備戰(zhàn),更不主張退軍,卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,這是為什么?此處行文輕描淡寫(xiě)有什么作用?

  明確:“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪,兵力懸殊,士氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”,有恩必報(bào),他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果,尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn),雙方矛盾的焦點(diǎn),深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警,處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)

  張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,劉邦則一點(diǎn)就通,不但“兄事之”,“更奉酒為壽,約為婚姻”,竭力奉承,拼命拉攏,由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解,終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。 “張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此而生。

  課文一、二兩段記述了“鴻門(mén)宴”前發(fā)生的幾件事,由矛盾的挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開(kāi),并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。

  ②宴中:

  (第三段)

  高潮——a劉邦謝罪。

  提問(wèn):劉邦謝罪是否誠(chéng)心,何以見(jiàn)得?

  明確:并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且,言辭雖恭,以“將軍”稱(chēng)項(xiàng)羽而以“臣”自稱(chēng),更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于不自愿,僥幸而已,但卻絕不認(rèn)錯(cuò),更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破,裝出一副全然無(wú)知的樣子。)

  b項(xiàng)王設(shè)宴。

  提問(wèn):項(xiàng)羽“留沛公與飲”,終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心地動(dòng)魄的一幕!傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎?

  明確:不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽,要他下令除掉劉邦,項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”,可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的,雖然陰狠,卻并不示明,由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持,而項(xiàng)伯又出面援救,終于不了了之。

  c范增舉玦。

  這一情節(jié)反映出范增的聰明、智慧之處。在這一幾乎是唯一殺劉邦的機(jī)會(huì)面前,他能當(dāng)機(jī)立斷,但令人人遺憾的是,項(xiàng)羽置之不理。

  d項(xiàng)莊舞劍。

  提問(wèn):“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開(kāi)上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?

  明確:“項(xiàng)王留沛公與飲”,情節(jié)已趨緩和,“舞劍”事件發(fā)生,形勢(shì)再度緊張起來(lái),從而引出了“樊噲闖帳”,故事推向高潮。

  成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

  (第四段)

  e、樊噲闖帳——高潮中的高潮

  提問(wèn):課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物?寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么?

  明確:課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩,形神兼?zhèn)洹?/p>

  語(yǔ)言描寫(xiě):“此迫矣!臣請(qǐng)入,與之同命“。語(yǔ)句短促急迫,緊張的形勢(shì),急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。

  行動(dòng)描寫(xiě):“帶劍擁盾入軍門(mén)”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而啖之”,無(wú)所顧忌,無(wú)所畏懼,何等英武。

  外貌描寫(xiě):“瞋目視項(xiàng)王”,頭發(fā)上指,目眥盡裂”,著墨不多,卻極為傳神。

  濃墨重彩寫(xiě)樊噲,既襯托了項(xiàng)羽、劉邦,更突出了張良。

  妙地把握人物關(guān)系,劉邦信而用之,項(xiàng)羽感其“義”,贊其“勇”,賜酒、賜彘、賜坐,張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”,一切全由張良策劃,讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。

  樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致,只是各有側(cè)重。劉邦側(cè)重于辯解,強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”,樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”,首先申明自己“互且不避”,繼而陳述秦王“殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之”,暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先,沛公雖然先入咸陽(yáng),卻又“還軍霸上,以待大王來(lái),”言沛公“勞苦功高”,責(zé)項(xiàng)羽“聽(tīng)細(xì)說(shuō)欲誅有功之人”,實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

  從策略上看,二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”,樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

  二者有本質(zhì)區(qū)別,說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣也自然大不一樣,朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

  小結(jié)課文三、四兩段:

  記述“鴻門(mén)宴“上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭(zhēng)。劉邦謝罪,以屈求伸,矛盾緩解,范增舉玦,危機(jī)依然四伏、項(xiàng)莊舞劍,更是險(xiǎn)象環(huán)生,樊噲闖帳,故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名,損其“威”,傷其“信”、不用范增之計(jì),終于讓劉邦借故脫逃,放虎歸山,鑄成大錯(cuò)。

 、垩绾螅

  (第五段)

  結(jié)局——a、劉邦逃脫

  、提問(wèn):劉邦顧脫逃之前作了哪些布署?“置車(chē)騎”是什么意思?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?

  明確:一是留下張良代為辭謝,一是放棄車(chē)騎,只身獨(dú)騎,只帶四個(gè)親信隨從,一是叮囑張良,待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排,目的在于盡快脫離虎口,擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。(從小路走,目的也在此。)

  b、張良謝罪

  提問(wèn):張良獻(xiàn)禮,項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同?

  明確:項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信武力:兵力單薄的劉邦不足為患;范增則深知放虎歸山,后患無(wú)窮,同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納,精心策劃的陰謀一一破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”,而且“拔劍撞而破之”,更大罵“豎子不足與謀”,可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束。

  尾聲——?jiǎng)顨⒓?/p>

  “立誅殺曹無(wú)傷”則是對(duì)開(kāi)頭“告密”的交代,是尾聲。

 、啤⒑(jiǎn)析人物形象:

 、夙(xiàng)羽:

  缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn),有些沽名釣譽(yù),剛愎自用,迷信武力。不畏強(qiáng)暴,不用陰謀

 、趧睿

  有政治遠(yuǎn)見(jiàn)和謀略,辦事果斷,能準(zhǔn)確抓住政治機(jī)遇,善于言辭,見(jiàn)風(fēng)使舵。

  ③張良:

  劉邦的主要謀士。多謀善斷,精通韜略,臨變不驚,處事有方。“鴻門(mén)宴”的總導(dǎo)演。

 、芊对

  妄自尊大,既不知人,也不知己。

  “鴻門(mén)宴”的關(guān)鍵人物。

 、、討論分析課文刻畫(huà)人物的方法:

 、、對(duì)比手法:項(xiàng)羽對(duì)范增的獻(xiàn)計(jì)、劉邦對(duì)張良的獻(xiàn)計(jì)所表現(xiàn)出的不同態(tài)度。

 、、行動(dòng)描寫(xiě)

 、、語(yǔ)言描寫(xiě)

  ④、外貌描寫(xiě)

  《鴻門(mén)宴》通假字

  通假字

  1、距①關(guān),毋②內(nèi)③諸侯。 ①距,通“拒”,把守。

 、谖悖ā盁o(wú)”,不要。

 、蹆(nèi),通“納”,接納,進(jìn)入。

  2、張良出,要項(xiàng)伯。要,通“邀”,邀請(qǐng)。

  3、愿伯具言臣之不敢倍德也倍,通“背”,違背。

  4、旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王蚤,通“早”,早些。

  5、不者,若屬皆且為所虜不,通“否”。

  6、交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)(內(nèi)通“納”)

  7、項(xiàng)王則受璧,置之坐上(坐通“座”)

  8、令將軍與臣有卻。卻,通“隙”,隔閡,嫌怨。

  9、秋豪不敢有所近。豪,通“毫”。

  10、吾令人望其氣……成五采。采,通“彩”,顏色。

  11、私見(jiàn)張良,具告以事。具,通“俱”,全部。

  12、坐,通“座”,座位。

 、夙(xiàng)王則受璧,置之坐上。

 、谝驌襞婀谧

  13、沛公之參乘樊噲者也。參,通“驂”,古時(shí)乘車(chē)

  《鴻門(mén)宴》閱讀練習(xí)

  閱讀下面的文言文,完成下列小題。

  沛公軍霸上,未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)。沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰:“沛公欲王關(guān)中,使子?jì)霝橄啵鋵毐M有之!表(xiàng)羽大怒曰:“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”當(dāng)是時(shí),項(xiàng)羽兵四十萬(wàn),在新豐鴻門(mén);沛公兵十萬(wàn),在霸上。范增說(shuō)項(xiàng)羽曰:“沛公居山東時(shí),貪于財(cái)貨,好美姬。今入關(guān),財(cái)物無(wú)所取,婦女無(wú)所幸,此其志不在小。吾令人望其氣,皆為龍虎。成五采,此天子氣也。急擊勿失!”楚左尹項(xiàng)伯者,項(xiàng)羽季父也,素善留侯張良。張良是時(shí)從沛公,項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍,私見(jiàn)張良,具告以事,欲呼張良與俱去,曰:“毋從俱死也!睆埩荚唬骸俺紴轫n王送沛公,沛公今事有急,亡去不義,不可不語(yǔ)!绷寄巳,具告沛公。沛公大驚,曰:“為之奈何?”張良曰:“誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”曰:“鯫生說(shuō)我曰:‘距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也!事(tīng)之。”良曰:“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”沛公默然,曰:“固不如也。且為之奈何?”張良曰:“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也。”沛公曰:“君安與項(xiàng)伯有故?”張良曰:“秦時(shí)與臣游,項(xiàng)伯殺人,臣活之;今事有急,故幸來(lái)告良。”沛公曰:“孰與君少長(zhǎng)?”良曰:“長(zhǎng)于臣!迸婀唬骸熬秊槲液羧耄岬眯质轮!睆埩汲觯(xiàng)伯。項(xiàng)伯即入見(jiàn)沛公。沛公奉卮酒為壽,約為婚姻,曰:“吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫(kù),而待將軍。所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至,豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也!表(xiàng)伯許諾,謂沛公曰:“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王!迸婀唬骸爸Z!庇谑琼(xiàng)伯復(fù)夜去,至軍中,具以沛公言報(bào)項(xiàng)王,因言曰:“沛公不先破關(guān)中,公豈敢入乎?今人有大功而擊之,不義也。不如因善遇之。”項(xiàng)王許諾。

  (《鴻門(mén)宴》節(jié)選)

  7、下列句子中劃線詞的解釋?zhuān)姓`的一項(xiàng)是

  A、沛公軍霸上軍:駐扎

  B、沛公欲王關(guān)中王:稱(chēng)王

  C、項(xiàng)伯殺人,臣活之活:存活,生存

  D、旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王謝:道歉

  8、下列對(duì)文章的概括與分析不正確的一項(xiàng)是

  A、鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽和劉邦在滅秦后長(zhǎng)達(dá)五年斗爭(zhēng)的開(kāi)端,一開(kāi)始從劉邦和項(xiàng)羽的兵力對(duì)比,可以看出項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)在項(xiàng)羽手中。故事的開(kāi)端是曹無(wú)傷告密。

  B、劉邦本來(lái)是一個(gè)貪財(cái)好色之人,但是攻進(jìn)咸陽(yáng)之后,卻“財(cái)物無(wú)所取,婦女無(wú)所幸”,想收買(mǎi)人心而爭(zhēng)奪天下。

  C、劉邦面對(duì)張良傳來(lái)的項(xiàng)伯密報(bào),一時(shí)間顯得手足無(wú)措,但面對(duì)項(xiàng)伯時(shí)所表現(xiàn)出的一系列言行舉止又讓我們看到劉邦很有心計(jì),善于隨機(jī)應(yīng)變的一面。

  D、劉邦借項(xiàng)伯的嘴向項(xiàng)羽表明自己“日夜望將軍至”,“不敢倍德”,可見(jiàn)劉邦對(duì)項(xiàng)羽由衷地尊敬。來(lái)到鴻門(mén)宴后的一番道歉之詞更可以看出他對(duì)項(xiàng)羽非常恭順、虔誠(chéng)。

  9、翻譯下列句子

  (1)君為我呼入,吾得兄事之。

  (2)所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。

  【答案】7、 C 8、 D

  9、 (1)您替我請(qǐng)他進(jìn)來(lái),我要像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣地對(duì)待他。

  (2)派遣將領(lǐng)守住函谷關(guān)的原因,是防備其他盜賊的'進(jìn)入與意外的變故。

  【解析】

  7、試題分析:本題考查文言實(shí)詞的意思和用法,題干要求選出“下列句子中劃線詞的解釋?zhuān)姓`的一項(xiàng)”。C項(xiàng),“項(xiàng)伯殺人,臣活之”,“活”如解釋為“存活,生存”,既與語(yǔ)意不合,也不符合語(yǔ)法關(guān)系,從語(yǔ)境來(lái)看,這句話是張良所說(shuō),項(xiàng)伯殺了人,張良使他活了下來(lái),此處的“活”應(yīng)為使動(dòng)用法,即“使……存活”。理解文言實(shí)詞的意思,可以采取因文定義法:由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義,因此可因文來(lái)定義,即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。答題時(shí)要把實(shí)詞放回到原文語(yǔ)境中,結(jié)合上下文意思去理解?刹扇〈朐姆、課內(nèi)回顧法、成語(yǔ)遷移法?蓪⒃~義代入文中,結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。結(jié)合語(yǔ)境,理解實(shí)詞含義,要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類(lèi)活用等。要分析形旁,推求字義。從字音相同推測(cè)通假字,通過(guò)語(yǔ)法特征推斷出詞性,用互文見(jiàn)義對(duì)照解釋前后詞。

  8、試題分析:本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析?忌鷳(yīng)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,然后與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。D項(xiàng),“可見(jiàn)劉邦對(duì)項(xiàng)羽由衷地尊敬。來(lái)到鴻門(mén)宴后的一番道歉之詞更可以看出他對(duì)項(xiàng)羽非常恭順、虔誠(chéng)”有誤,從文中來(lái)看,這是劉邦的權(quán)宜之計(jì),并非是對(duì)項(xiàng)羽尊敬、恭順,這只是假象,因?yàn)榇藭r(shí)他的實(shí)力不足以抵擋項(xiàng)羽的進(jìn)攻。解答此類(lèi)題的方法是:

 、僮プ☆}干,讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí),須讀全、讀準(zhǔn)題干,切忌走馬觀花。所謂讀全,就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析;所謂讀準(zhǔn),就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求,看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的,是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解,才能準(zhǔn)確地答題。

 、诜呕卦,查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職,人物的行為、實(shí)效方面,應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句,全面理解,綜合分析,兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處,要有借題解文的意識(shí)。

  9、試題分析:本題考查學(xué)生的文言文翻譯能力。拿到句子之后,應(yīng)先回歸文本,然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ),然后按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪,再采取對(duì)譯法,逐字進(jìn)行翻譯。第一句中,“君”,你;“為”,介詞,替;“兄”,名詞做狀語(yǔ),像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣;“事”,動(dòng)詞,對(duì)待。第二句中,“所以”,古今異義詞,……的原因;“……者,……也”,判斷句;“出入”,偏義復(fù)詞,偏在“入”;“非!保沤癞惲x詞,不尋常的情況,意外的變故。

  參考譯文:

  劉邦的軍隊(duì)駐扎霸上,沒(méi)能和項(xiàng)羽相見(jiàn)。劉邦部下的左司馬曹無(wú)傷派人對(duì)項(xiàng)羽說(shuō):“您想在關(guān)中稱(chēng)王,任命子?jì)胱鰢?guó)相,珍寶樣樣被他占有。”項(xiàng)羽大怒,說(shuō):“明天犒勞士兵,要打敗劉邦的軍隊(duì)!”當(dāng)時(shí),項(xiàng)羽的軍隊(duì)有四十萬(wàn),駐在新豐鴻門(mén);劉邦的軍隊(duì)只有十萬(wàn),駐扎在霸上。范增勸項(xiàng)羽說(shuō):“劉邦住在山東時(shí),貪戀財(cái)物,喜歡女色,F(xiàn)在進(jìn)關(guān)了,財(cái)物一點(diǎn)也不貪,女色一點(diǎn)也不迷戀,這表明他的志向不在小處。我曾派人去察看,他住處上空云氣,都是虎龍的形狀,成五彩,此天子氣的。必須趕快攻打他,不要失去良機(jī)!楚國(guó)的左尹項(xiàng)伯”。項(xiàng)伯,是項(xiàng)羽的叔父,他一向跟留侯張良要好。張良這時(shí)正跟隨著劉邦,項(xiàng)伯就連夜騎馬趕到劉邦軍營(yíng),秘密地會(huì)見(jiàn)張良,把項(xiàng)羽要攻打劉邦的事詳細(xì)地告訴張良,想叫張良和他一起離開(kāi)劉邦軍營(yíng),說(shuō):“不要和他們一起死了!睆埩颊f(shuō):“我為韓王送沛公,沛公現(xiàn)在遇到急難之事,我逃走了,是不講信義的,我不能不告訴他。于是張良進(jìn)去了”,把情況詳細(xì)地告訴劉邦。劉邦大吃一驚,說(shuō):“怎么辦?”張良說(shuō):“誰(shuí)替大王考慮這些的?”他說(shuō):“鯫生勸我說(shuō):‘距關(guān),不要讓諸侯的軍隊(duì)進(jìn)來(lái),秦地就可以全部占領(lǐng)而稱(chēng)王了。’所以聽(tīng)的。”張良說(shuō):“估計(jì)大王的軍隊(duì)足以抵擋項(xiàng)王嗎?劉邦沉默”,說(shuō):“當(dāng)然不一樣。又將怎么辦呢?”張良說(shuō):“請(qǐng)讓我去告訴項(xiàng)伯,說(shuō)您是不敢背叛項(xiàng)王的。“劉邦說(shuō):“你怎么與項(xiàng)伯有交情?”張良說(shuō):“秦時(shí)與我交往,他殺了人,犯死罪,我救了他;今天有急難,所以虧他來(lái)告訴我!皠钫f(shuō):“誰(shuí)給你少長(zhǎng)?”張良說(shuō):“他比我大!皠钫f(shuō):“你替我請(qǐng)他進(jìn)來(lái),我將像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣侍奉他。張良出去”,邀請(qǐng)項(xiàng)伯。項(xiàng)伯就進(jìn)去見(jiàn)劉邦。劉邦獻(xiàn)上了一大杯酒,祝項(xiàng)伯長(zhǎng)壽,并與他約定結(jié)為親家,說(shuō):“我入關(guān),一絲一毫的財(cái)物都不敢據(jù)為己有,籍吏民封存?zhèn)}庫(kù),等待項(xiàng)將軍的到來(lái)。所以派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的,防備其他盜賊的出入和意外的。我日夜盼望將軍到來(lái),怎么敢反叛呢!希望您將我的情況詳細(xì)告訴項(xiàng)將軍,說(shuō)明我是不會(huì)違背道德的。項(xiàng)伯答應(yīng)了”,對(duì)劉邦說(shuō):“第二天不能不早點(diǎn)來(lái)向項(xiàng)王道歉!皠钫f(shuō):“好吧!庇谑琼(xiàng)伯又連夜離去,他回到項(xiàng)羽軍營(yíng),將劉邦的話全部向項(xiàng)羽報(bào)告,就說(shuō):“您不先攻破關(guān)中,你怎么敢輕易入關(guān)呢?現(xiàn)在人家有了大功,你反而攻擊他,這是不講信義的。不如趁此好好地款待他!绊(xiàng)王答應(yīng)了。

  高一下語(yǔ)文課文教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受作者筆下人在逆境中也要堅(jiān)守信念和精神的人生啟示。

  2、體會(huì)文章作為小小說(shuō)所運(yùn)用的插敘、懸念、側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧。

  說(shuō)明:

  《走出沙漠》是一篇非常吸引人而且非常感人的小說(shuō)。故事圍繞著一個(gè)水壺發(fā)展,由兩次想奪壺到最后發(fā)現(xiàn)綠洲和道出水壺的個(gè)中秘密。故事情節(jié)非常緊張扣人心弦,而不乏感人和啟迪意義。教師除了帶領(lǐng)學(xué)生探究這篇小小說(shuō)的寫(xiě)作技法外,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章要傳達(dá)給我們的人生哲理:人在任何逆境中都要堅(jiān)守自己的信念和精神,人沒(méi)有信念和精神就不能戰(zhàn)勝絕望。感悟作品中的生命意義也是新課標(biāo)對(duì)我們提出的要求。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):小說(shuō)中體現(xiàn)出的對(duì)于在逆境中也要堅(jiān)守信念和精神的人生啟示。

  2、難點(diǎn):小說(shuō)對(duì)于插敘、懸念、側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。

  說(shuō)明:

  《走出沙漠》全文采用了側(cè)面描寫(xiě)的方法來(lái)塑造人物。作品塑造的主人公沒(méi)有真正出場(chǎng),一句正面描寫(xiě)都沒(méi)有,全部是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)完成對(duì)人物的塑造的。所以在講授這篇微型小說(shuō)時(shí)首先應(yīng)該探究的就是作品所要表現(xiàn)的真正的主人公是誰(shuí)!蹲叱錾衬防锏恼亟淌,在面對(duì)死亡的威脅時(shí),他想出了用裝滿沙子的水壺佯為一壺水的主意來(lái)使大家走出沙漠,挽救了考察隊(duì)隊(duì)員的生命。這個(gè)人物沒(méi)有出場(chǎng),但從這個(gè)計(jì)謀來(lái)看,這個(gè)人物的胸懷、品德和謀略,一下子全部在讀者的.面前熠熠生輝。

  思路點(diǎn)撥:

  《走出沙漠》這篇微型小說(shuō)讀來(lái)絲絲入扣,也許有的讀者在未讀到結(jié)尾時(shí)就已猜出了故事的結(jié)局。作者運(yùn)用了小說(shuō)中非常吸引人的“懸念”手段,把肇教授的死因和把沒(méi)有水的水壺傳給我的情節(jié)挪移了出來(lái),放到故事后面才快速補(bǔ)出。因?yàn)橹匾那楣?jié)被挪移便制造了情節(jié)上的空白和敘述上的懸念。就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)使故事出現(xiàn)了真相突然展示的情節(jié)突變,而且造成了讀者對(duì)這篇小說(shuō)真相的強(qiáng)烈期待。這篇課文讀完以后可以讓學(xué)生對(duì)其中的寫(xiě)作技法做一品析。而在勾畫(huà)人物性格上作者并沒(méi)有采用正面描寫(xiě),而是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)和“我”的兩次插敘,體現(xiàn)出肇教授先人后已的博大心胸和機(jī)智沉著的性格特征。

  練習(xí)舉隅:

  閱讀這兩篇小說(shuō)后,說(shuō)說(shuō)你在微型小說(shuō)的構(gòu)思上有什么發(fā)現(xiàn)。

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