語(yǔ)文教案必備【9篇】
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，四字格下面的雙橫線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．通過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助、互信互愛(ài)，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引題，出示圖畫，設(shè)問(wèn)揭題
1．在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫）
2．談話揭題：學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示課文中的兩幅插圖）現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）。
3．學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文。
�。╨）讀準(zhǔn)“板、彈、懇”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。
�。�2）注意“夸、劃、救、串”的間架結(jié)構(gòu)以及筆順，指導(dǎo)書寫練習(xí)。
�。�3）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
二、觀察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力
1．依文看圖，訓(xùn)練觀察能力。
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生觀察圖畫。
（2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫畫兒，都畫了什么畫？
2．緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。
�。�1）看圖找段：
①指名朗讀第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？
�、谧寣W(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸 彈炸軍艦，水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的`
水兵，坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。
�、劢處熆偨Y(jié)：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？
�。�3）品詞誦讀：要理解自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，以詞義貫穿句義。
�、賵D文結(jié)合，形象理解詞語(yǔ)：“不服氣、救起、生氣”等�？梢越虒W(xué)生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯(lián)系上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。
②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重些，表示“我”的心虛；“拿起”朗讀時(shí)語(yǔ)速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心；“一個(gè)個(gè)”讀時(shí)語(yǔ)速要慢些，表示“我”的得意。
3．自學(xué)第六、七自然段。要求：
�、倩仡檶W(xué)習(xí)第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；
�、谝勒者@個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事
1．朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）。讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。
2．復(fù)述故事：指名讓學(xué)生練習(xí)用自己的語(yǔ)言看圖簡(jiǎn)要地解說(shuō)課文內(nèi)容。
3．續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
語(yǔ)文教案 篇2
一、 結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作。
�。�、 談話導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，你們的想象力可真豐富！現(xiàn)在讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象一下，將來(lái)人類的吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？
�。病W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，老師適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，比如，可以說(shuō)說(shuō)自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋子，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……只要自己感興趣就可以。
二、 明確習(xí)作要求。范文引路。
１、 題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
２、認(rèn)真思考，大膽想象。先想想我們現(xiàn)在生活中的物品存在哪些不足，針對(duì)這些不足，你有什么想改進(jìn)的？想好后選擇你感興趣的一件物品展開想象，你想它應(yīng)該是什么樣子的？重點(diǎn)想它應(yīng)該有什么功能？怎么使用？
３、想象合理,敘述清楚。想象既要奇特，又要注意合理性。寫的時(shí)候要敘述清楚，讓人看得明白。語(yǔ)句通順,敘述有一定順序。
三、說(shuō)出想象，初步修改。
1、 教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。
例如：
未來(lái)的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來(lái)的食物……
未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來(lái)就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
2、 請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
3、 把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
四、 學(xué)生自主習(xí)作。
1、 教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
五、 多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改。
1、 多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、 自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。
�。�、四人小組互讀習(xí)作，評(píng)選出一篇想象奇特、敘述清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步大或有個(gè)性的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，并讓其當(dāng)眾讀自己的習(xí)作。
六、拓展活動(dòng)
辦一期“未來(lái)多美好”的板報(bào)，在墻報(bào)上展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
我的.發(fā)現(xiàn)
出示詞組：教書 教室 降落 投降
羊圈 圓圈 石縫 縫補(bǔ)
便宜 方便 重要 重新
1、 自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音；同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）
2、 教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。
3、 指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
4、 拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語(yǔ)，看哪一組寫得多。
日積月累
（一） 讀讀認(rèn)認(rèn)
師：當(dāng)你遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字朋友時(shí)，你會(huì)采用什么方法與它交上朋友。今天，老師再教大家讀一首兒歌，其中藏著好幾個(gè)生字朋友呢。
1、 自讀韻文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字。將韻文讀正確，讀流利。
2、 出示帶拼音的韻文，指名讀，正音。
3、 出示去拼音的韻文，將生字顯紅，指名讀，正音。
4、 同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。
5、 小組內(nèi)指認(rèn)生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門。
6、 教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認(rèn)讀情況。
�。ǘ� 讀讀背背
1、 自由讀這5句民諺，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查讀，正音。（“胭脂”讀輕聲，明朝 zha）
2、 同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。
3、 通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。
寬帶網(wǎng)
1、 激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課，我們就召開一個(gè)“科技新聞及知識(shí)發(fā)布。
2、 整理資料，準(zhǔn)備發(fā)布。
（1） 將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。
�。�2） 試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
3、 組內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行評(píng)選。
�。�1） 組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。
�。�2）評(píng)選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。
4、 全班交流展示資料。
�。�1） 各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
�。�2） 接受小記者的采訪，主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看（收聽）新聞、查閱報(bào)刊、詢問(wèn)、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來(lái)，便于查找。
5、 教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧！
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)什么叫字根；
2、使學(xué)生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字；
3、使學(xué)生會(huì)書寫和字根“主”組合成的字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題怎樣寫和“主”組合的字
2、激發(fā)興趣和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？
二、新授
（一）復(fù)習(xí)什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根嗎？
�。ǘ爸鳌笔且粋�(gè)組字能力很強(qiáng)的字。
哪些字是由“主”組成的？讓學(xué)生舉例。
�。ㄈ┖汀爸鳌苯M合的字舉例。
出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。
�。ㄋ模爸鳌弊峙c作為字的部件的“主”在書寫上的差別。
1、出示“主”和“注”字
2、學(xué)生觀察分析“主”字與作為字的.部件“主”在書寫上的差別。
小組討論。
全班討論。
教師總結(jié)：
A、獨(dú)體字“主”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是左右對(duì)稱。
“主”字形體上的另一特點(diǎn)是上窄下寬，重心很穩(wěn)。
B、“主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。
�。ㄎ澹┳指爸鳌苯M合成的字
這兩個(gè)字中字根“主”是如何變化的？應(yīng)注意什么？
三練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫和字根“主”組合成的字
四、小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。
2．激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來(lái)自父母的不同的愛(ài)，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>
3．升華學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，給予你生命的人是誰(shuí)？那
么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻(xiàn)了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們?cè)陂Z維文的一首《母親》中體會(huì)母愛(ài)，升華親情吧！我想每一個(gè)做兒女的人，聽了這首歌都會(huì)有所憶，有所思，有所想，心中都會(huì)激起對(duì)父母的無(wú)限感激之情。今天就讓我們以“父母的`愛(ài)”為話題，進(jìn)行一次習(xí)作。
二、 明確習(xí)作內(nèi)容及要求
小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求。指生讀
問(wèn)：怎樣寫才能表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)父母的愛(ài)呢？（板書：真
情實(shí)感）
從本組四篇課文提煉寫作方法
在我們第六單元學(xué)過(guò)的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》）中，哪幾篇寫了父愛(ài)？哪幾篇寫了母愛(ài)？每篇課文都寫了什么樣的父愛(ài)和母愛(ài)？作者是怎樣體現(xiàn)父母的愛(ài)的？生匯報(bào)
我們也可以運(yùn)用這些描寫來(lái)寫這次習(xí)作，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎？生欣賞片段
過(guò)渡：在我們的生活中，處處都充溢著濃濃的父母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是嚴(yán)格的要求，是熱情的鼓勵(lì)。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)，也可以借助機(jī)會(huì)，與父母說(shuō)說(shuō)心里話，還可以給父母提建議。（要求：說(shuō)父母愛(ài)的同學(xué)要講清楚父母對(duì)你愛(ài)的一件事；說(shuō)心里話的同學(xué)希望你敞開心扉，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白，語(yǔ)句要連貫。）
小組說(shuō)，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評(píng)價(jià)）
過(guò)渡：聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，老師知道同學(xué)們把父母對(duì)你的愛(ài)銘記在心里，并且知恩圖報(bào)，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。把你們剛才所說(shuō)得寫下來(lái)就是一篇篇佳作，寫好這次習(xí)作不僅激勵(lì)著你，而且感動(dòng)他人。
同學(xué)們有沒(méi)有信心寫好？
三、 總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲？
師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲很大，老師真為你們感
到高興，老師沒(méi)有可送給你們的，就送給你們幾句名言警句吧，我們一起讀讀。課下把作文完成，老師希望你們把這些名言警句恰當(dāng)?shù)赜玫侥愕淖魑闹?/p>
最后讓我們?cè)诖蘧┖频囊皇住陡赣H》中結(jié)束這節(jié)課吧！
語(yǔ)文教案 篇5
一、憶一憶：
�。�、在《紅樓夢(mèng)》里,大觀園成立了一個(gè)詩(shī)社，詩(shī)社是誰(shuí)倡議成立的？在大觀園的什么地方成立的？詩(shī)社的名字叫什么？他們第一次詩(shī)賽在大觀園的什么地方舉行的？詩(shī)賽的題目是什么？誰(shuí)取得了第一名？
�。病⒋笥^園成立的這個(gè)詩(shī)社有幾名成員，分別是誰(shuí)？
參考答案：
�。薄⑶锼S偶結(jié)海棠社蘅蕪院夜擬菊花題(37回)
林瀟湘魁奪菊花詩(shī)薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)
�。�、海棠社成員名單:
稻香老農(nóng)(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) ［７人］
二、說(shuō)一說(shuō)：
1、黛玉給香菱講了哪些詩(shī)詞知識(shí)？
�。病⑾懔庠瓉�(lái)懂得哪些詩(shī)詞理論？香菱聽了黛玉的講解后,又悟得了哪一點(diǎn)？
�。�、聽了香菱的感悟后,黛玉又給她進(jìn)一步講解了哪些知識(shí)？
�。�、黛玉認(rèn)為學(xué)詩(shī)應(yīng)該從哪里做起？
三、品一品：“香、黛論詩(shī)”
�。薄Ⅶ煊裾J(rèn)為讀詩(shī)之人怎樣做才能長(zhǎng)進(jìn)？
“講究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)�！保煊衩裕�
２、香菱認(rèn)為好詩(shī)的好處在哪里？
“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的�！保ㄏ懔饷裕�
�。�、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩(shī)句的？
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”
“日落江湖白，潮來(lái)天地青�！�
“渡頭余落日，墟里上孤煙�！�
四、議一議：
�。�、齊讀香菱做的第一首詩(shī)。你認(rèn)為好不好，為什么？
�。病⑴R讀香菱做的第二首詩(shī)。大家認(rèn)為怎么樣，為什么？
�。�、在看看香菱做的第三首詩(shī)，完成下列各題。
《吟月》之三閱讀題
�。�、這首詩(shī)的真正作者應(yīng)是曹雪芹，他名（），字（ ），號(hào)（ ），又號(hào)（ ）、（ ）。
�。病�(jù)說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“批閱十載，_____”,其開頭有一首詩(shī)：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______�！�
�。�、這首詩(shī)的頷聯(lián)用了什么手法？尾聯(lián)用了什么手法？
�。�、《紅樓夢(mèng)》里當(dāng)時(shí)在場(chǎng)看到這首詩(shī)的人都說(shuō)這首詩(shī)“不但好，而且新巧有意趣”，你認(rèn)為這首詩(shī)好在什么地方？
參考答案
新巧：除首聯(lián)外,句句都似非寫月,但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對(duì)仗工整。
有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。 情景交融。詩(shī)意曲折，連綿深遠(yuǎn)，緊扣詠月詩(shī)題。
最大的特點(diǎn)：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的'真實(shí)感情（才華雖難埋沒(méi)，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆！）。
五、思一思：
曹雪芹為什么要寫“香菱學(xué)詩(shī)”這個(gè)片段？
引導(dǎo)：
�。�、回顧紅樓里香菱的故事。
２、香菱判詞：
根并荷花一徑香，平生遭際實(shí)堪傷。
自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。
�。�、脂硯齋精辟的分析：
“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無(wú)可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可�！�
明確：曹雪芹寫香菱學(xué)詩(shī)的目的↓↓
在《紅樓夢(mèng)》所描繪的諸位女子當(dāng)中，香菱位居《金陵十二釵副冊(cè)》首位，可見(jiàn)是相當(dāng)重要的人物。
作者寫她學(xué)詩(shī)，也是為了抬高她的身份，增加讀者對(duì)她的好感。
當(dāng)她被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使她的悲劇性更為強(qiáng)烈了。
六、布置作業(yè)：
�。薄⒄n外閱讀《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)章節(jié)，淺析黛玉性格的復(fù)雜性。
�。�、香菱與寶釵是姑嫂關(guān)系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學(xué)詩(shī)？
�。�、寫一篇讀后感：香菱學(xué)詩(shī)的啟示。
語(yǔ)文教案 篇6
【教材分析】
本課是一篇以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫法，首先用清麗脫俗的語(yǔ)言描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)，接著自然而然地引發(fā)了對(duì)兒時(shí)與蘆葦有關(guān)趣事的回憶，通過(guò)吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情。全文用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說(shuō)著童年的歡樂(lè)生活。生動(dòng)感人，主題鮮明，同時(shí)文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料。
【設(shè)計(jì)構(gòu)想】
本文的設(shè)計(jì)構(gòu)想很簡(jiǎn)單也很樸實(shí)，蘆葦之美部分的學(xué)習(xí)重在文本體會(huì)，趣事部分重要自學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，排比部分重要積累，通過(guò)讀文和師生、生本之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者用文字表達(dá)的美與趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，初步體會(huì)讀書帶來(lái)的美與愜意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字及詞語(yǔ)。通過(guò)自讀理清文章結(jié)構(gòu)，概括三件趣事。
2.通過(guò)反復(fù)品讀，結(jié)合課文體會(huì)“恬靜”“飄逸”“繽紛的記憶”等詞語(yǔ)的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年趣事。
4.在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
5.學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀書、聯(lián)系生活實(shí)際讀書和想象畫面讀書的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)詞導(dǎo)入，揭示主題
板書：故鄉(xiāng)。對(duì)于游子來(lái)說(shuō)，故鄉(xiāng)是抹不去的情絲�！对�(shī)經(jīng)》中言“昔我往矣，楊柳依依”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的楊柳，王維有言“來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（梅），余光中有言“給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水，酒一樣的長(zhǎng)江水……”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（長(zhǎng)江水）（課件展示，學(xué)生讀詩(shī)句）故鄉(xiāng)的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)。對(duì)于作家樊發(fā)稼來(lái)說(shuō)，想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的蘆葦。老師板書（蘆葦）。
齊讀課題。
二、自讀識(shí)字，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的`詞語(yǔ)要多讀幾遍，把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
蘆葦、繽紛、密如蛛網(wǎng)、恬靜、飄逸、口哨、舵手、紡織娘、包裹
舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有關(guān)？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的設(shè)備，多裝在船的尾部。那你能猜出舵手的意思嗎？你瞧，有些詞通過(guò)查字典或猜想也可以知道詞義。
再看“紡織娘”，你知道指的是什么嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？（看圖片了解紡織娘）你能快速地在書中找到描寫紡織娘的句子讀一讀嗎？“紡織娘通體透明，頭上長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼�！蹦闱�，作者抓住了紡織娘身體、觸須和羽翼特點(diǎn)，僅一句話就讓我們知道了紡織娘的外形，寫作時(shí)抓住事物特點(diǎn)多重要呀！
好了，同學(xué)們，其它的詞語(yǔ)我們會(huì)在讀文的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
3.字詞我們都認(rèn)識(shí)后，相信讀文更沒(méi)問(wèn)題了。請(qǐng)同學(xué)再一次自由讀文，邊讀邊思考：這篇課文給你印象最深的是什么？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，概括出美景和趣事，板書）
三、導(dǎo)讀探究，感悟積累
�。ㄒ唬w會(huì)蘆葦之美
1.師：那我們就先來(lái)感受故鄉(xiāng)蘆葦之美吧。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀文中描寫蘆葦之美的句子？（一片片，一簇簇……）
（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)故鄉(xiāng)的蘆葦有什么特點(diǎn)？（多、長(zhǎng)、綠、輕）
誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話，再來(lái)體會(huì)一下蘆葦?shù)奶攸c(diǎn)。（2人）
讀著讀著，你體會(huì)到那份“恬靜和飄逸”了嗎？（課件變紅）說(shuō)說(shuō)你的感受？你瞧，我們讀著讀著，就明白了很多詞語(yǔ)的意思呢。
那我們就讀出這份恬靜和飄逸。（指名讀）
2.師：正是這蘆葦給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸，所以作者發(fā)著內(nèi)心地說(shuō)……（出示課件復(fù)沓1：多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。）
�。ǘw會(huì)事情之趣
1.師過(guò)渡：這樣樸實(shí)無(wú)華卻飄逸美麗的蘆葦在家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，春天來(lái)臨，它便給孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣。
請(qǐng)同學(xué)默讀第7、8、9自然段，思考：試著用簡(jiǎn)短的句子或短語(yǔ)概括每件事，寫在這一段的旁邊；再思考你從哪些文字中感受到了這份童年的快樂(lè)，將句子畫下來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎娜艘恍〗M合作學(xué)習(xí)，互相商量一下你每件事概括的語(yǔ)言，看能不能最簡(jiǎn)單；再把你畫的句子讀給同學(xué)聽聽。
3.匯報(bào)交流
概括：吹蘆葉哨、折蘆葉船、抓紡織娘
�。ㄗx的過(guò)程中教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）
4.復(fù)沓2：正是因?yàn)橛辛颂J葦，才有了我們童年的這些趣事，所以作者說(shuō)“多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦�！�
（三）感受繽紛的記憶
1.師：學(xué)到這，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們這段話（課件出示）沒(méi)學(xué)。（1讀）請(qǐng)你先來(lái)讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)對(duì)此你有什么疑問(wèn)？（這段沒(méi)有蘆葦）
是呀，沒(méi)有蘆葦我們?yōu)槭裁催�要寫它呢？讓我們一起來(lái)研究一下吧。誰(shuí)來(lái)再讀一讀（2讀）。
問(wèn)：這段寫了故鄉(xiāng)的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）
問(wèn)：那作者為什么不直接寫：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)呀，你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶——比如：那小河，那野花，那油菜花，還有棉花。（課件出示，讓學(xué)生體會(huì)這樣體現(xiàn)不出繽紛的記憶，不美）
師：那我們就加上這些詞一些來(lái)體會(huì)那繽紛的記憶吧，齊讀（3讀）。
師：你想看看這些美景嗎？（課件出示圖片，邊看邊讀句子，4讀）
2.師：這些事物如此之美，而最讓我魂?duì)繅?mèng)繞的卻是故鄉(xiāng)的蘆葦，由些我們更能體會(huì)到蘆葦對(duì)作者的重要了，這也就是寫這些美景的原因，更襯托出不起眼的蘆葦?shù)呐c眾不同了，所以作者說(shuō)（復(fù)沓3）：“然而，多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，卻是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦�！�
四、回歸整體，體會(huì)情感
師：作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫一樣的意境讓我們感受到了故鄉(xiāng)的蘆葦給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，所以作者在文章的結(jié)尾抒發(fā)自己的情感。
�。R讀最后三個(gè)自然段）
五、單元整合，訓(xùn)練說(shuō)話
師：故鄉(xiāng)的蘆葦是本單元的第一篇主體課文，后面我們還要學(xué)習(xí)《老家的螢火》，它們的相似之處就是用具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情。雖然我們還不曾遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，但我想故鄉(xiāng)也一定有你難忘的事物，你能想一想，用這樣的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？“想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……，因?yàn)椤�。我�?ài)故鄉(xiāng)，我愛(ài)故鄉(xiāng)的……”
師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”無(wú)論我們走到哪里，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)都藏在我們的記憶深處。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程：
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的'句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程：
緊扣課題，承前啟后
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
板書：
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
語(yǔ)文教案 篇8
內(nèi)容預(yù)覽：
綜合性學(xué)習(xí)：走上辯論臺(tái)
活動(dòng)目標(biāo)
了解辯論的有關(guān)常識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來(lái)闡釋自己觀點(diǎn)的能力。
在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考問(wèn)題的能力。
在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)課時(shí)
一課時(shí)。
活動(dòng)設(shè)想
現(xiàn)在許多學(xué)生具有獨(dú)立自主的個(gè)性，但卻不能夠很好地表達(dá)自己的思想；辯論往往被學(xué)生誤解為爭(zhēng)辯、爭(zhēng)論，而忽略了其對(duì)個(gè)人風(fēng)度、知識(shí)積累、語(yǔ)言機(jī)智、文學(xué)修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的`要求。基于此，本次綜合性學(xué)習(xí)將努力使學(xué)生對(duì)辯論有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到辯論的真諦是真理越辯越明，辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識(shí)之厚、人格之美。所列活動(dòng)項(xiàng)目中，任選一項(xiàng)。擬通過(guò)分組收集資料，圍繞辯題分組討論，雙方正式比賽，賽后雙方互評(píng)，學(xué)生共評(píng)達(dá)到上述目的。
活動(dòng)準(zhǔn)備
賽前分組：廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，選好學(xué)生感興趣辯題，以個(gè)人傾向分組，教師協(xié)調(diào)。
教師指導(dǎo)：幫助兩組學(xué)生各自選出四人充當(dāng)辯手，其余同學(xué)協(xié)同收集、整理資料，形成觀點(diǎn)。教師可針對(duì)辯題，分別給兩組同學(xué)講解其有利及不足之處。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如：圖書館、家中藏書、網(wǎng)絡(luò)等。提倡學(xué)生資源共享，合作學(xué)習(xí)，可向?qū)W生推薦《獅城舌戰(zhàn)》《唇槍舌戰(zhàn)》等書籍和音像資料。
組內(nèi)熱身：由各組再選四名同學(xué)作陪練選手，模擬對(duì)手，進(jìn)行演練。演練結(jié)束，本組同學(xué)幫助選手總結(jié)提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成，代表全組對(duì)該論題觀點(diǎn)的文章。
活動(dòng)過(guò)程
(設(shè)計(jì)辯論賽現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請(qǐng)的評(píng)委同學(xué)及老師坐下方第一排；各組組員分坐對(duì)應(yīng)下方)閃亮登場(chǎng)
主席宣布活動(dòng)開始，介紹辯題及評(píng)委，雙方選手上場(chǎng)，各用一句精彩自我介紹語(yǔ)開場(chǎng)。
一語(yǔ)中的
正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點(diǎn)，將該組同學(xué)對(duì)辯題的理解作詳細(xì)闡述。(每人時(shí)間限2分鐘)
你談我問(wèn)
雙方闡述觀點(diǎn)結(jié)束后，由下面兩組同學(xué)針對(duì)選手發(fā)言，結(jié)合辯題向?qū)Ψ睫q手發(fā)問(wèn)。辯手對(duì)問(wèn)題作出回答，不得回避(問(wèn)題各提3個(gè))。
口若懸河
正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對(duì)本方所持觀點(diǎn)進(jìn)行論述。針鋒相對(duì)
正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對(duì)對(duì)方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協(xié)商、討論。
唇槍舌劍
正方兩方由反方開始，圍繞辯題進(jìn)行自由辯論。主席同學(xué)在雙方處于跑題階段時(shí)，可進(jìn)行引導(dǎo)。教師在此作好引導(dǎo)工作。
■一錘定音
雙方針對(duì)對(duì)方所持觀點(diǎn)及闡述，結(jié)合本方對(duì)該辯題理解，派一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
他山之石
在評(píng)判團(tuán)商議評(píng)判結(jié)果之時(shí)，兩組成員分別結(jié)合準(zhǔn)備的資料及對(duì)方本次比賽表現(xiàn)，提出意見(jiàn)及建議，達(dá)到真理越辯越明，共同提高的效果。
評(píng)委點(diǎn)評(píng)
教師作為評(píng)委代表公布獎(jiǎng)項(xiàng)：冠軍隊(duì)伍，最佳口才獎(jiǎng)，最佳風(fēng)度獎(jiǎng)，最佳睿智獎(jiǎng)，最佳博學(xué)獎(jiǎng)。
針對(duì)雙方表現(xiàn)，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)對(duì)雙方場(chǎng)上隊(duì)員，場(chǎng)下組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，著重從個(gè)人修養(yǎng)、口頭表達(dá)，思維角度進(jìn)行評(píng)析。
成果交流 。
雙方交換賽前提交的文章�；ハ鄬W(xué)習(xí)，找到自身不足，以便提高。
．活動(dòng)小結(jié)
通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的收集資料、整理資料的能力得到加強(qiáng)。同時(shí)，培養(yǎng)了他們從資料中總結(jié)、歸納觀點(diǎn)的能力。并且進(jìn)一步加強(qiáng)了他們對(duì)辯論的認(rèn)識(shí)，讓他們領(lǐng)略到了漢語(yǔ)的無(wú)窮魅力。其團(tuán)體協(xié)作精神，獨(dú)立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。
......
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)如何通過(guò)任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。
2、能力目標(biāo)要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美好。
4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)人物的描寫來(lái)揭示人物性格特征
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
學(xué)習(xí)方式
研討式
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē
�。ǘ┒嘁糇謘 āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)
�。ㄈ┰~積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間�？酥疲嚎朔�。
二、學(xué)生讀課文（教師指導(dǎo)正音）
三、初步感知
�。ㄒ唬┱n文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、（1）童年過(guò)年的魅力，引起下文（設(shè)置懸念）
2、（3—17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設(shè)置鋪墊）
3、（18）總結(jié)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)過(guò)年的魅力更深一層的.緣故，照應(yīng)開頭。（一線貫穿）
（二）、文章的主要內(nèi)容（學(xué)生概括總結(jié)）作者敘述了自己在一年過(guò)年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
�。ㄈ�、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過(guò)程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納）
（一）繪花臉（2）——為下文作鋪墊（最喜歡）
1、寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）
2、語(yǔ)言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
（二）買花臉（3--4）（體現(xiàn)童真童趣）
②小伙計(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干（維妙維肖，符合人物身份）
③舅舅：慈愛(ài)，理解一顆童心神氣的表演
�。ㄈ┭莼槪�5-17）表演惹禍惹禍后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲
1、思想上
2、寫作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒(méi)有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說(shuō)一說(shuō)，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
五、作業(yè)：
1、整理筆記
2、做練習(xí)鞏固
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