語(yǔ)文教案匯總[7篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
★有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
★了解內(nèi)容，體會(huì)比喻句的用法。
★通過(guò)有感情地朗讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
★理解課外內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
★初步了解課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，初步了解內(nèi)容，
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、解題導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，然后小組交流識(shí)字方法。
3、全班交流。
�。�1）、生活中識(shí)字：你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？鏡 映 演 蕉 幻。
�。�2）以舊帶新識(shí)字：則—側(cè) 電—龜 奶—扔。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)：扔 掉 眼 睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)說(shuō)感受。
四、布置作業(yè)。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
★理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
★使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的`能力。
教具準(zhǔn)備：
圖片投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)景的段落。
2、指名讀描寫(xiě)景物的段落：說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)。
4、指名讀第三自然段：小潔看著湖水，為什么會(huì)覺(jué)得“自己像在天上飛，又像在水里游“？
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來(lái)的？
三、指名按自然段朗讀課文：
體會(huì)小潔的感情變化。
四、擴(kuò)展練習(xí)：
小組合作說(shuō)一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)"元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦"13個(gè)字；會(huì)寫(xiě)"毛、筆、元、示、寫(xiě)、字、太"7個(gè)字，《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)hy。學(xué)習(xí)新偏旁"竹字頭"、"禿寶蓋"。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫(xiě)字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.教師制作課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的"馬"字)
你們猜一猜，這是什么字?(這是"馬")這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰(shuí)知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示"甲骨文"課件，教師適當(dāng)講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請(qǐng)你們看一幅圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)"人"字。
出示課件"從"疊在兩個(gè)人身上。
(2)我看見(jiàn)一個(gè)小孩靠在樹(shù)旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹(shù)旁。我覺(jué)得那個(gè)字像"休息"的"休"。
出示課件："休"，"亻"疊在小孩身上，"木"疊在樹(shù)上。
3.板書(shū)課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說(shuō)說(shuō)"有趣"是什么意思。
二、讀文識(shí)字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識(shí)字。
要求：(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。
(2)找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
(3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。
3.利用課件檢查生字識(shí)記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語(yǔ)
�、傩±蠋熃套x
�、趯W(xué)生輪讀
(2)課件出示本課的認(rèn)讀生字。
�、賹W(xué)生輪讀
�、谟螒蜢柟躺�
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)告訴老師。(四)
2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課丈，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣。
4.集體匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容，教案《《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)hy》。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
�、�?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫(xiě)字象畫(huà)畫(huà)。
�、趶牡诙匀欢沃袑W(xué)生讀出古人是用圖畫(huà)出事物的。
�、壅n件演示"山、羊"這兩個(gè)字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。
�、芙處熧N用圖畫(huà)出事物
�、葜笇�(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人"用圖畫(huà)出事物"的`還有哪些字?
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。
�、偻ㄟ^(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫(huà)不出來(lái)的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。
�、谘菔菊n件"鳴、休"的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。
�、劢處熧N把兩個(gè)字合在一起
�、苤笇�(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的?
(3)小結(jié)談話(huà)，齊讀第四自然段。
(4)總結(jié)談話(huà)，分角色朗讀全文。
①通過(guò)元元和爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是--，另一種是--。(教師指板書(shū))
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"毛"字。
(1)課件出示"毛"，讓學(xué)生仔細(xì)觀察"毛"每一筆在田字格中的位置。
(2)學(xué)生說(shuō)，教師范寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鈞從豎中線(xiàn)的左邊起筆。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)"毛"。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"筆"。
(1)出示實(shí)物毛筆。問(wèn)：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示"毛""竹"。
(2)讓學(xué)生說(shuō)"筆"字怎么寫(xiě)?課件出示"筆"。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的"筆"。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁"竹字頭"。
課件出示"?"，和"竹"比較，哪些筆畫(huà)發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示"毛"和"筆"，讓學(xué)生觀察"毛"和"筆"這兩個(gè)字里的"毛"在田字格中的位置。
(5)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)"筆"字
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"元、太、字、寫(xiě)、示"。
(1)學(xué)生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫(xiě)好看。
�、�"元"和"示"進(jìn)行比較。
"元"字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，"豎彎鉤"從橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)交又處稍向上一點(diǎn)起筆。
②"寫(xiě)"與"字"進(jìn)行比較。
a"寫(xiě)"的偏旁是"禿寶蓋"，提醒學(xué)生注意"禿寶蓋"與"寶蓋頭"的區(qū)別。
b"寫(xiě)"的第四筆是"豎折折鈞"，注意這個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的字，并進(jìn)行評(píng)議。
語(yǔ)文教案 篇3
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇寫(xiě)松鼠的童話(huà)。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生體會(huì)到，人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)以、后等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話(huà)。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解小松鼠的聰明之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)。
【抓一點(diǎn)，析深刻，論透徹】
我們認(rèn)為《松鼠和松果》這篇課文應(yīng)抓住小松鼠的聰明進(jìn)行教學(xué)。為了突破這一點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)分析小松鼠為什么要吃一個(gè)，埋一個(gè)?這一問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到：小松鼠這樣做的目的是為了讓更多的小松鼠有松果吃;是為了讓家園更美麗。并讓學(xué)生想像其他的小動(dòng)物看了會(huì)怎么做，經(jīng)過(guò)小動(dòng)物的努力，將來(lái)的家園會(huì)怎樣。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，我們相信一定會(huì)突破這一關(guān)鍵點(diǎn)。
【教學(xué)建議】
1、識(shí)字寫(xiě)字：
采用多種方法識(shí)字：
編兒歌、做動(dòng)作、小組合作等。
2、朗讀感悟：
本課是一篇活潑有趣的童話(huà)，應(yīng)該讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。盡量避免抽象的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽(tīng)和讀中感悟。
3、實(shí)踐活動(dòng)：
畫(huà)未來(lái)繪畫(huà)展：
讓學(xué)生想像以后會(huì)是什么樣子呢?并把它畫(huà)下來(lái)。
可以畫(huà)小松鼠住的這片松樹(shù)林的未來(lái)，也可以畫(huà)自己居住的`地方的未來(lái)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、猜謎揭題
出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜。
板書(shū)課題：松鼠和松果。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
⑴ (出示課件)說(shuō)說(shuō)小松鼠在森林里干什么?
�、� 想像如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹(shù)，吃著香甜的松果，會(huì)說(shuō)些什么?
2、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段：
�、� 出示描寫(xiě)小松鼠的心理活動(dòng)的句子，討論：
讀了這句話(huà)，大家知道了什么?想到了什么?
�、� 指導(dǎo)朗讀：
讀出擔(dān)心、驚訝的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、� 理解小松鼠的好主意，討論：
好主意好在哪里。
�、� 朗讀體會(huì)。
4、學(xué)習(xí)第五、六自然段：
�、� 感情朗讀，體會(huì)美好的結(jié)果。
�、� 討論：
小松鼠以后在這松樹(shù)林里生活得怎樣。
5、擴(kuò)展活動(dòng)：
動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)未來(lái)的森林。
四、鞏固積累
學(xué)生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰(shuí)能記住自己讀的句或段。
五、朗讀并復(fù)述
1、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)生復(fù)述童話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他“自己去吧”
��！這些位媽媽可真是用心良苦��！
師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁矗?/p>
板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
（二）觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
�。ǔ鍪菊n件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
（四）再讀課文，識(shí)記生字
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字
(1)指名分段讀課文
(播放課件
其中生字為另一種顏色)
要求讀通順
(2)齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字
4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
（五）細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）學(xué)生自由讀
�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？
�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌客ㄟ^(guò)此句話(huà)解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）
讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)
(3)小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話(huà)。
（6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的`夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，
通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
2、學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
�。�1）“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
�。�2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）“是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)要求】
�。薄⒅R(shí)與技能：
�、� 學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。
�、� 學(xué)習(xí)相同偏旁部首的、意義相近的新字。
�、� 區(qū)別形近字并組詞。
⑷ 朗讀現(xiàn)代詩(shī)。
⑸ 進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�、� 展示才藝。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 在比較、區(qū)分中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。
�、� 通過(guò)交際訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
�、� 在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。
�。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀
提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。薄W(xué)習(xí)疊詞。
２、學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。
�。场⒖谡Z(yǔ)交際。
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
四課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)疊詞。
�。病W(xué)習(xí)新字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
老師開(kāi)著汽車(chē)來(lái)了，同學(xué)們，今天老師帶大家去“智力王國(guó)”逛一逛，趕快上車(chē)吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、出示疊詞：
大大小小 多多少少 深深淺淺
高高低低 長(zhǎng)長(zhǎng)短短 粗粗細(xì)細(xì)
２、同學(xué)自由讀，指名讀，齊讀。
�。�、師：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……
４、生考慮。
５、生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。
師：大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？
�。�、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……
師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�、生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。
師：能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。浮⑸汉诤诎装�、寬寬窄窄……
９、師：“第一站”我們順利通過(guò)了，我們?cè)賳⒊贪桑?/p>
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
�。�、出示一組新字：蘿、茄、菇
�。病⑼瑢W(xué)讀、辯。
３、講每一個(gè)字所指的都是植物中的蔬菜類(lèi)。
４、繼續(xù)出示其它的幾組生字進(jìn)行認(rèn)讀：
�、� 燉 燒 烤（與“火”有關(guān)，都含有煮之意）
⑵ 扒 扛 揀（與“手”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意）
⑶ 跺 踢 跳（與“足”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思）
�。�、讀詞語(yǔ)：茄子、香菇、燉肉……
�。丁⒆杂稍俳M幾個(gè)詞。
三、作業(yè)
認(rèn)讀新字、新詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、區(qū)別形近字并組詞。
�。�、讀現(xiàn)代詩(shī)。
〖教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)填
�。�、出示形近字。
�。病⑼瑢W(xué)識(shí)別，口頭組詞。
�。�、同學(xué)填一填，師巡視指導(dǎo)。
二、讀現(xiàn)代詩(shī)
�。�、同學(xué)自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音。
�。�、指名朗讀，師生糾正讀音。
３、教師范讀。
�。础⒃俳o同學(xué)五分鐘朗讀。
�。怠⒅该x、小組讀、男女生讀、齊讀。
�。丁⑼瑢W(xué)讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？想說(shuō)些什么？
三、同學(xué)談感受
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、能用普通話(huà)把自身的想法說(shuō)出來(lái)，與大家討論交流。
�。�、說(shuō)話(huà)時(shí)要態(tài)度大方，講文明。
〖教具準(zhǔn)備
課件或圖片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
我們生活在班集體中，我們都愛(ài)自身的.班集體�？尚∪A作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來(lái)幫幫他吧。（板書(shū)：大家都來(lái)幫幫他）
二、出示課件或圖片
１、同學(xué)看圖后，議一議。
�。�、匯報(bào)看圖所得。
�。场⒎中〗M討論問(wèn)題：小華怎么辦？
�。�、匯報(bào)討論結(jié)果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。
�。�、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演。
�。�、同學(xué)評(píng)價(jià)扮演者。
三、總結(jié)
同學(xué)們知道了班集體的榮譽(yù)要每個(gè)同學(xué)來(lái)爭(zhēng)取，每個(gè)同學(xué)要從每一件小事做起，大家齊心協(xié)力，這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們一起努力吧！
第四課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
展示才藝。
〖教具準(zhǔn)備
才藝展示品。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
聰明的小朋友們，大家盡情地展示自身的才藝吧！
二、分組展示自身的展品
三、小組評(píng)議后選出幾個(gè)展在黑板上
四、講評(píng)或評(píng)比
五、把優(yōu)秀作品展示在“展示臺(tái)”
六、作業(yè)
動(dòng)手辦一份墻報(bào)（每人提供一份展品）
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 情感目標(biāo)： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
有人說(shuō)童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說(shuō)童年是一幅畫(huà)，絢麗的色彩卻難 以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)，是回憶時(shí) 含淚的微笑! ”季羨林先生的童年是怎樣的?
二、基礎(chǔ)知識(shí)積累
1 自由朗讀課文，勾畫(huà)生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識(shí)。
2明確：
注意以下字音和字形：
一壟 lǒng 教諭 yù 龍肝鳳髓 suǐ 躥房越脊 cuān 門(mén)楣 méi 椽子 chuán
3注意以下詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
肅然起敬：恭敬地產(chǎn)生敬仰或欽佩的感情。
萬(wàn)象更新：一切事物或景象都變得煥然一新。
龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。
4 作者簡(jiǎn)介：
季羨林(1911 年 8 月 6 日-20xx 年 7 月 11 日) ，字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國(guó)際著名 東方學(xué)大師，中國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、翻譯家和社會(huì)活動(dòng)家。
他曾歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所 長(zhǎng)，是北京大學(xué)唯一的終身教授。季羨林早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精 于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、 比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》 ，共 24 卷。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大 師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。20xx 年 7 月 11 日北京時(shí)間 8 點(diǎn) 50 分，季羨林在北京 301 醫(yī)院病逝，享年 98 歲。 他翻譯了印度著名大史詩(shī)《羅摩衍那》 ，著有散文集《天竺心影》 《朗潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等。 《季羨林自傳》 ：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭的孩子，一步一 步成長(zhǎng)為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記述了他九十多年來(lái)所遇到的.人和事，見(jiàn)證了時(shí) 代的變遷，展示了他個(gè)人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。
三、快速默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容。
明確：①貧窮的家庭;
②艱辛的父輩;
�、鄢园酌娴幕貞�;
④童年的伙伴;
⑤離鄉(xiāng)的濟(jì)南。
四、細(xì)讀課文，回答下面的問(wèn)題：
1、 圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事? 明確： 介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介 紹我的啟蒙老師;回憶童年時(shí)的小伙伴;交代我離開(kāi)故鄉(xiāng)的原因。
2、作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的? 明確：作者的童年可以說(shuō)是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子 就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般;為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者 在 6 歲時(shí)便不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)父母，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童 年苦難生活的表現(xiàn)。
3、 “每天最高的享受”這一部分中，作者寫(xiě)道： “現(xiàn)在寫(xiě)這些事情還有什么意義呢?”結(jié)合本文內(nèi)容， 探究作者寫(xiě)這些事情有什么意義。 明確： 能激勵(lì)我前進(jìn)，鼓舞我振作;促進(jìn)我養(yǎng)成對(duì)物質(zhì)生活要求不高的良好習(xí)慣;提醒做父母的愛(ài)護(hù)子女要 得法。
4、學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行;我愛(ài)先生文品好，如同野 老話(huà)家�！� 。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇” 、 “野老話(huà)家�！钡奶攸c(diǎn)。
明確：
“我父親同另外的一個(gè)弟弟……概可想見(jiàn)” ，雖無(wú)過(guò)多的描述，只是平平淡淡的陳述事實(shí)，讀來(lái)卻讓人心 酸。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓我們走進(jìn)了季羨林先生的童年，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們 倍加珍惜今天的幸福生活吧!
六、作業(yè)
回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫(xiě)一篇小作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的童年 季羨林
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文誦讀，積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。(重點(diǎn))
2、疏通課文結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容，提取課文主要信息，賞析語(yǔ)句;(重點(diǎn))
3、通過(guò)各學(xué)科結(jié)合，探究“山市”形成的科學(xué)原理。 (難點(diǎn))
教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)新課導(dǎo)入
1788年，拿破侖率軍進(jìn)攻埃及。一天，法軍行進(jìn)在沙漠途中，突然看見(jiàn)前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會(huì)兒，湖泊又消失得無(wú)影無(wú)蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹(shù)叢。這種變幻莫測(cè)的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個(gè)個(gè)被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實(shí)，這種現(xiàn)象就是人們所說(shuō)的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!
(二) 簡(jiǎn)介作者以及作品
蒲松齡(1630或1640--1715年) 清朝文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川(今山東淄博市南)人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長(zhǎng)期窮愁潦倒，以教書(shū)為業(yè)。一生著作很多，詩(shī)、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說(shuō)集《聊齋志異》為其代表作。
《聊齋志異》是文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)�！傲凝S”，書(shū)屋名�！爸尽�，記。“異”，奇異。
(三)注意以下字的讀音：
奐huàn 邑yì 冥míng 甍méng 垣yuán 睥bì 睨nì 亙gèn
莽mǎng 霄xiāo 扉fēi 縹piāo 緲miǎo 逾yǔ 倏shū
(四)給重點(diǎn)詞注釋
奐山山市，邑(縣 )八景之(的)一也，然(但)數(shù)年恒(經(jīng)常)不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人 飲(喝酒)樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥(青天，天空)，相 顧 (看)驚疑，念(想起) 近中(近處)無(wú)此禪院(寺院)。無(wú)何(不久)，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍(屋檐)，始悟(才明白)為(是)山市。未幾(不久)，高垣 (高墻) 睥睨(矮墻), 連亙(連綿不斷)六七里，居然(竟然) 城郭(城市)矣。中有樓若者(有的像樓)，堂若者(有的像廳堂)，坊若者(有的像街巷)，歷歷在目(清晰地出現(xiàn)在眼前)。以(用)億萬(wàn)計(jì)(計(jì)算)。忽大風(fēng)起,塵氣莽莽(廣大)然,城市依稀(隱約)而已。既而風(fēng)定天清，一切烏(同“無(wú)”)有,惟(只) 危(高)樓一座,直接 霄漢(云霄與天河)。樓五架(間)，窗扉(窗戶(hù))皆洞開(kāi)(大開(kāi));一行有五點(diǎn)明處, 樓外天也。層層指數(shù)(指著點(diǎn)計(jì)數(shù))，樓愈高，則明(亮點(diǎn))漸少。數(shù)至八層，裁(同“才)如星點(diǎn)。又(再)其上，則黯然縹緲(昏暗得看不分明)，不可計(jì) 其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑(形容來(lái)往匆匆)，或(有的)憑(靠著)或立，不一狀(形狀)。逾時(shí)(過(guò)了一會(huì)兒)，樓漸低，可見(jiàn)其(它)頂;又漸如常樓;又漸如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(終于)不可見(jiàn)。又聞?dòng)性?行者，見(jiàn)山上人煙(人家) 市肆(集市。肆，店鋪。)，與世(塵世)無(wú)別，故又名(稱(chēng))“鬼市”云。
(五)翻譯全文。(略)
(六)問(wèn)題探究 (學(xué)生討論后可自講：)
1、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的?表示時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些?
明確：是以時(shí)間為序的。忽、無(wú)何、未幾、忽、既兒、逾時(shí)、倏忽
2、山市的變化過(guò)程是怎樣的?用一個(gè)成語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)。
明確：孤塔>宮殿>城郭>危樓>高舍>如拳如豆>不可見(jiàn)
特點(diǎn)：變化莫測(cè) 神奇變幻
3、山市出現(xiàn)的全過(guò)程分為幾個(gè)階段?
明確： (1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)
4、結(jié)尾有什么作用?
明確：結(jié)尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”,這是補(bǔ)筆,有照應(yīng)開(kāi)頭的作用，說(shuō)明“山市”還有別稱(chēng)。
5、文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果?
明確：夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。
6、本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
明確：描繪的是動(dòng)景，抓住山市景象變幻莫測(cè)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，因而是按照時(shí)間順序來(lái)描繪景象的變化。
7. 為什么人們又稱(chēng)“山市”為“鬼市”?它是真的“鬼市”嗎?請(qǐng)用科學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明“山市”的形成原因。
明確： 這里說(shuō)的“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學(xué)原理，所以說(shuō)它是“鬼市”。
海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時(shí)發(fā)生全反射而產(chǎn)生的'.夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大.我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的.遠(yuǎn)處的山峰、船舶、樓房、人等發(fā)出的光線(xiàn)射向空中時(shí)，由于不斷被折射，越來(lái)越偏離法線(xiàn)方向，進(jìn)入上層空氣的入射角不斷增大，以致發(fā)生全反射，光線(xiàn)反射回地面，人們逆著光線(xiàn)看去，就會(huì)看到遠(yuǎn)方的景物懸在空中。
(七)小結(jié)
1. 掌握通假字：
�、僖磺袨跤�(“烏”通“無(wú)”,沒(méi)有) ②.數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)。(“裁”通“才”)
2. 掌握古今詞義不同的詞:
直接霄漢：古義:一直連接到; 今義:不經(jīng)過(guò)中間的事物
3. 詞類(lèi)活用:
窗扉皆洞開(kāi) (像洞一樣,名詞做狀語(yǔ))
4. 一詞多義:
見(jiàn)宮殿數(shù)十所(幾,幾個(gè),表示不確定的數(shù)目)
數(shù)至八層(計(jì)數(shù))
然數(shù)年恒不一見(jiàn)(但,表轉(zhuǎn)折)
居然城郭矣 (竟然,詞尾)
(八)布置作業(yè)：完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P72～P73練習(xí)文章
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