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部編版三年級下語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的部編版三年級下語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版三年級下語文教案1
一、交流平臺
1.出示閱讀時遇到的優(yōu)美生動的語句，并且讓學(xué)生把這些句子多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會好在哪里？
2.除了書中所寫的好在哪里，你還有不同的所思所感嗎？
3.師生共同總結(jié)對優(yōu)美語句的所思所感。
（1）小燕子的翼尖或剪尾，偶舍沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
動作描寫，形象生動地寫出了小燕子飛行的輕盈。
�。�2）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
運(yùn)用了夸張的修辭手法，形象生動地寫出了荷花開花時的勃勃生機(jī)。
（3）瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。
采用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了瓢蟲下落收攏翅膀時優(yōu)美的姿態(tài)。
�。�4）總結(jié)：這些句子之所以優(yōu)美生動，給人留下深刻的印象，是因?yàn)樽髡邔λ鑼懙氖挛镞M(jìn)行了細(xì)致的觀察，不僅抓住它們的特點(diǎn)進(jìn)行了生動細(xì)致的描寫，還融入了自己的感受。
4.再讀優(yōu)美的句子，請同學(xué)們再從這個單元的文章中選幾個句子說一說自己的所思所感。
5.請同學(xué)們試著說一兩句這樣優(yōu)美的語句。
二、識字加油站
出示識字加油站生字，帶拼音分小組比賽讀一讀。
讀完之后，你從發(fā)現(xiàn)了什么？
發(fā)現(xiàn)：這三組生字都有相同的部首。第一組生字都是“扌”部，與手的動作有關(guān)；第二組生字都是“纟”部，與紡織過程有關(guān)；第三組生字都是“貝”部，與錢財(cái)有關(guān)。
擴(kuò)展：你能根據(jù)這個規(guī)律再來補(bǔ)充一些生字嗎？
三、詞句段運(yùn)用
1.讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。
2.你從每組的選詞中發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)說一說我們要怎樣選擇合適的詞語。
我發(fā)現(xiàn)：括號里的兩個詞語意思相近，但在用法上還是有細(xì)微的區(qū)別，我們要根據(jù)句子的意思來選擇合適的詞語。
3.總結(jié)：除了要根據(jù)意思選擇詞語，同時，還要將選擇的詞語帶入句子中，讀一讀，看是否通順，符合語境。
4.讓我們來讀一讀選好詞語的句子吧，看一看誰讀得更優(yōu)美。
5.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點(diǎn)。
◇一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的'尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。
◇獨(dú)角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀（xī）牛一樣的角。
�。�1）這些描寫外形特點(diǎn)的句子有什么共同的特點(diǎn)？
我發(fā)現(xiàn)：這兩個句子在描寫小動物的外形時，都能抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的修辭手法。
�。�2）請你仿照這樣的句子，來說一說ppt上的小動物，依次出現(xiàn)綿羊、小兔子和烏龜。
如：一對彎彎的角，圓圓的眼睛，不斷咀嚼青草的嘴巴，老爺爺似的長胡子，一身雪白的棉花，毛絨似的尾巴，加上四只有力的蹄子，拼成了一幅綿羊吃草圖。
四、日積月累
1.讀古詩《憶江南》
2.介紹作者白居易。
3.出示注釋，讓孩子們試著講解詩句的意思。
4.教師總結(jié)詩意：江南真好，我對江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么熟悉。太陽升起，陽光普照大地，江邊開放的鮮花比火還要紅艷。春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠。怎能叫人不懷念江南？
5.齊讀古詩，說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
感情：對江南的喜愛，贊美江南和懷念江南。
6.出示圖片，請同學(xué)們借助圖片試著背誦古詩。
部編版三年級下語文教案2
教學(xué)目的
1、知識與能力：認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
2、情感態(tài)度價值觀：感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
3、過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
二、交流摘錄筆記，感知大意
《童年的水墨畫》：
�。�1）簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都?xì)w功于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反復(fù)讀，說說你的感受。
�。�2）欣賞交流佳句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。�1）生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
�。�2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
體會詩的意境，入情入境地朗讀
師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?
生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?
生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?
生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫面啊!
生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因?yàn)樗X得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。
師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。
學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1、自由讀詩：
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
2、理解大意：
�、胖该x詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
�、粕鷤�別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
⑶分組讀詩，生概括全詩大意。
�、葘W(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
3、賞析詩句：
⑴畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
⑵欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
⑶感情朗讀。
4、鑒賞寫法：
�、拍x兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
�、平涣鞲形颉�
�、切〗Y(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的'美，還有一定的故事情節(jié)性。
⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
�、缮鷦庸P習(xí)作，教師巡視。
�、式涣髯髌�，師生互動點(diǎn)評。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感
五、總結(jié)，布置作業(yè)
五、我們來作詩。
1、同學(xué)們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢？
2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機(jī)點(diǎn)評）
六、總結(jié)延伸，升華情感。
“酒逢知己飲，詩向會人吟。”老師有幸當(dāng)了同學(xué)們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時光，做一些有意義的事情。
自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）
�。�1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？
�。◣煱鍟航诸^閱讀溪邊釣魚江上戲水）
�。�2）再讀詩歌，感受詩意。
�。�3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：
①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’�！�
②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜�！�
③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙�！�
（4）畫一畫：
師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？〔設(shè)計(jì)意圖〕
詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩歌的前提下，要求學(xué)生作畫，能更好地理解詩的意境。
�。�5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。
部編版三年級下語文教案3
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時,鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動,尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲:前三句都以一語氣詞開頭,凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時的情緒,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用的珍貴語例;最后一句意味深長,有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“皺、配”等5個生字，讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘”等13個字，正確讀寫“池塘、痛快”等17個詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據(jù)提示講故事。
4.體會故事蘊(yùn)含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解寓言故事的內(nèi)容，理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)策略】
1.識字寫字
本課要求認(rèn)識的生字有5個，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來理解。例如“皺、怨”，可以通過擴(kuò)詞，引導(dǎo)學(xué)生識記。3個多音字可以結(jié)合語境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。本課要求會寫的字有12個，要指導(dǎo)學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類學(xué)習(xí)。
2.朗讀教學(xué)
朗讀時可以抓住重點(diǎn)語句，特別是對鹿語言、神態(tài)、動作描寫的句子，體會鹿的心情變化。在指導(dǎo)朗讀中，進(jìn)一步把握故事的內(nèi)容。
3.語言運(yùn)用
利用課后第二題，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。在教學(xué)時，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞，簡要說說鹿獅口逃生的過程；再引導(dǎo)學(xué)生用課文中生動的語言講述故事。引導(dǎo)學(xué)生同桌互練，互相傾聽、評價、改進(jìn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)“皺、配、怨、獅、逼”5個生字，讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)提示講故事。
3.通過對課文重點(diǎn)語句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【教學(xué)過程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境：看，誰向我們走來了？課件出示小鹿的圖片。
�。�1）描述小鹿：多美的一只小鹿��！誰能用自己的話來給我們描述一下它呢？
�。�2）談話導(dǎo)入：鹿，是一種很漂亮的動物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點(diǎn)兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。（板書課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。
3.指導(dǎo)書寫�！奥埂笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),先寫廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學(xué)生對鹿有初步的印象。相機(jī)教寫生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫出來。
想一想：課文講了一個什么故事？
2.檢查自學(xué)，識記生字。
�。�1）課件出示要求會認(rèn)的字，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。
課件出示：
�。�2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
�。�3）課件出示含有多音字的句子，結(jié)合語境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……
3.全班交流，理清脈絡(luò)。
�。�1）課文講了一個什么故事？
（2）結(jié)合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當(dāng)（遇到危險(xiǎn)）時，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）。
�。�3）小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步了解了課文講了一個什么故事。
【設(shè)計(jì)意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學(xué)生在讀中感悟不同語境下字的含義，有助于學(xué)生掌握多音字。通過出示句子，并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。
板塊三
品讀感悟，正確評價
1.欣賞鹿角，體會驚喜。
(1)請學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出鹿對自己的評價。
(2)學(xué)生交流，教師總結(jié)。（板書：鹿角美麗）
(3)課件出示相關(guān)語句。
課件出示：
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
�、俾�(lián)系課后習(xí)題旁的插圖，體會“勻稱”“精美別致”的含義。
�、谡n件出示珊瑚圖，發(fā)現(xiàn)鹿角與珊瑚的相似之處。
③抓住“忽然”體會鹿的驚喜。
（4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？（引導(dǎo)歸納：自豪、驕傲、高興……）
�。�5）同桌互讀。
�。�6）仿寫句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會腿美。
（1）小鹿除了評價自己的角外，還評價了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）鹿剛剛還挺開心的，這會兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書：鹿腿難看）
（3）指導(dǎo)朗讀：誰能帶著感情來讀一讀這句話呢？
�。�4）就在小鹿抱怨的時候,危險(xiǎn)向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～5兩個自然段。
3.體會腿美：鹿脫險(xiǎn)了嗎？他靠什么脫險(xiǎn)的？（有力的長腿幫助他脫險(xiǎn)了）
4.師總結(jié)：有驚無險(xiǎn),鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長長地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設(shè)計(jì)意圖】通過抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟鹿前后對自己角和腿的不同態(tài)度與評價。
板塊四
觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。
2.學(xué)生交流如何識記這7個字。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的'結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫、書寫要點(diǎn)。
4.教師范寫，學(xué)生觀察。
5.學(xué)生書寫，展示，評價，修改再寫。
【設(shè)計(jì)意圖】本課要求書寫、評價的字較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，提高寫字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)，學(xué)生對生字的印象會更深刻。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.會寫“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。
2.通過朗讀，感悟故事寓意。
3.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞講故事。
【教學(xué)過程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1.課件出示鹿對角和腿評價的句子。
課件出示：
��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.這三句話分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用“”畫出這些句子。
3.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號，揣摩故事主人公——鹿的心理活動，調(diào)整語調(diào)、語速再讀。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無缺,正所謂“尺有所短,寸有所長”。事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6.總結(jié)：讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容，還要思考這個故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了這個故事。（板書：寓言讀故事明道理）
【設(shè)計(jì)意圖】將朗讀和理解寓意結(jié)合在一起，既讓學(xué)生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。同時揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內(nèi)容，再思考故事要說明的道理。
板塊二
抓關(guān)鍵詞，練習(xí)講故事
1.課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點(diǎn)兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2.根據(jù)提示，用自己的話把故事講具體、生動。
�。�1）同桌練習(xí)，互相提建議。
（2）指名講述，師生共評。
3.課件出示講故事的要求。
課件出示：
l
盡量用自己的話講故事。
l
讓故事中的主人公“會說話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態(tài)、動作等。
l
把獅口逃生的緊張和危急講出來。
4.推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發(fā)的寓意，出色的藝術(shù)技巧，讓這本書歷來為人所稱道。這本書里面還有故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風(fēng)和太陽》……喜歡讀書的孩子就趕緊去讀吧！
【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞練習(xí)講故事，既是對課文內(nèi)容的鞏固，也是對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導(dǎo)書寫
1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。
2.開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4.教師示范重點(diǎn)字及筆畫。學(xué)生觀察。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】寫字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀察，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫或結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，將主動權(quán)交給學(xué)生。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學(xué)過程，成功之處有：
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材均要求把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了快樂學(xué)習(xí)的氛圍。
2.在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生感悟道理。
通過創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境和運(yùn)用多種多樣、活潑靈動的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而感悟道理。整個朗讀的過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)。
部編版三年級下語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將一個活動場面寫完整。
2.引導(dǎo)學(xué)生。
3.在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個性表達(dá)的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
請?bào)w育老師配合在體育課中讓學(xué)生進(jìn)行一場足球比賽。
學(xué)生學(xué)習(xí)足球比賽的專業(yè)術(shù)語。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 談話導(dǎo)入：
1.師：老師知道同學(xué)們在體育課上進(jìn)行了一場精彩的足球比賽。老師請同學(xué)們說一說，這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學(xué)和場下的充當(dāng)觀眾的同學(xué)談感受。
2.師：分別今天我就給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰的眼睛亮。
【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，從學(xué)生參加過的活動出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有話可說，愿意表達(dá)。】
二、 引出課題：看圖說話（板書課題）
1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？
2.你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用“什么時候 誰 他們在干什么 ?”這樣的句式說一說畫面的內(nèi)容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。 (指名說)
【設(shè)計(jì)意圖：初步看圖整體說內(nèi)容，使學(xué)生對畫面的內(nèi)容有一個整體的了解， 這樣對要寫的作文有一個整體把握�！�
三、局部細(xì)致觀察
1.咱們班進(jìn)行足球比賽時，哪位同學(xué)是場上運(yùn)動員，請你來說一說當(dāng)時你的`心理活動？進(jìn)球時的心里是怎樣的？對方進(jìn)球時你的隊(duì)員有什么表情動作，說了什么話？『』
2.采訪場下啦啦隊(duì)，當(dāng)時看到場上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應(yīng)？有哪些語言、動作和表情？哪個運(yùn)動員的表現(xiàn)最為突出？說說你看到的。
3.由現(xiàn)場的球賽轉(zhuǎn)到圖畫上，抓住畫面中一個或兩個人物，說說他們的表情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學(xué)生回答，但不一定按照順序，也沒有一定的層次。）（教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。）
【設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)是從整體到局部的過程，是將文章寫生動具體的關(guān)鍵所在，有了這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場景的好的載體�！�
四、看一看，誰的本領(lǐng)大
過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：想 寫) 出示寫話要求：開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號獨(dú)立占格。用準(zhǔn)詞語，寫通句子。學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時
一、交流學(xué)生作文。
了解學(xué)生作文情況的基礎(chǔ)上，抽典型的在班上交流。
二、指導(dǎo)修改。
1.讓學(xué)生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？
2.文章是否空洞？內(nèi)容是否具體？
3.條理是否清楚，語句是否通順？
4.老師指導(dǎo)幾篇后，學(xué)生自己討論修改。
三、抄寫作文
學(xué)生謄寫作文。
部編版三年級下語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識脊、顛、旋等9個生字,學(xué)寫漏、喂、胖等13個生字。指導(dǎo)寫好喂、賊兩個字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。
能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。
能借助示意圖復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會故事的趣味。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助示意圖復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)故事。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
同學(xué)們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都喜歡讀故事，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)讀過的故事，發(fā)現(xiàn)故事的特點(diǎn)，比如故事里的動物會說話，故事里的人物很可愛，故事的情節(jié)很有趣等等，喚起學(xué)生讀故事的興趣�！�
2．出示課題。（漏），老師要跟大家一起學(xué)一篇有趣的故事——《漏》，這個故事的題目很特別，只有一個字，但是這篇故事卻很長，需要我們慢慢讀，請看預(yù)習(xí)提示：
�。�1）借助注音讀課文，給每個自然段標(biāo)上序號
�。�2）認(rèn)讀思考：老爺爺和老婆婆說的漏，是指——；老虎和賊認(rèn)為“漏”是——
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小組合作認(rèn)讀詞語。
出示詞語：脊背 胸脯 窟窿 翻山越嶺 走南闖北 旋風(fēng)
預(yù)設(shè)點(diǎn)『』：
（1）“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲。
�。�2）“窟窿”第二個字讀輕聲。
�。�3）“顛”這個字的讀音要注意，應(yīng)讀diān，不要讀錯。
默讀課文，并思考課文寫了件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，對文章有一個大概的印象，能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括文章的技巧�！�
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字
課件出示生字，自由練讀。
生字組詞，鞏固識字。
指導(dǎo)書寫“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字，但這幾個字左右相當(dāng)，“莫、架”是上下結(jié)構(gòu)，下面的橫要寫得長一些，能夠托住上面的部分�！皡枴笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，寫得時候要注意里面是“萬”而不是“力”。
第二課時
一、回顧內(nèi)容，再讀故事
老爺爺和老婆婆說的漏，是怕（漏雨）
老虎和賊認(rèn)為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動物等，所以用引號引起來。
師提問：同是漏，因?yàn)槔斫獠煌�，所以有了這個有趣的故事，那回憶一下，
這個故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰？（小胖驢）誰能看著黑板，給大家講講這個有趣的故事。
老爺爺、老婆婆養(yǎng)了一頭（），老虎、賊啊都惦記。
老虎和賊正在（），卻聽老婆婆說怕（）。
它們聽見趕緊（），一直到了（）。
賊下樹，虎回走，它倆樹下（），嚇得大喊（）�。�
驢圈里，（）在吃草，老婆婆的屋頂（）啦！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系，嘗試回憶文章，將主要內(nèi)容補(bǔ)全，為后面的復(fù)述故事做準(zhǔn)備�！�
二、理清層次，梳理文意
同學(xué)們小小年紀(jì)卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全，真是太會讀書啦！
學(xué)習(xí)1-2段，感受小胖驢的誘人
老師對小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長什么樣，誰能給老師講講？（生講）
文：從前，有一戶人家：一個老爺爺，一個老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。
師：除了這黑黑的脊背，白白的胸脯，這小毛驢的`哪個部位最誘人？（肚子圓圓的）
師：看看這胖胖的小毛驢，這么誘人，老虎想肉很好吃……；賊想賣個好價錢……
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞圖片，直觀感受小胖驢的誘人，想象老虎和賊的垂涎欲滴�！�
學(xué)習(xí)3-5段，“偷”。
所以他們都要去偷『』，終于有一天，他們要行動了，誰接著講？（2生講）
它們好厲害，一會兒就挖了個窟窿，小毛驢危險(xiǎn)了，很快就要成為老虎的盤中餐，成為賊的搖錢樹了，關(guān)鍵時刻，誰接著講？（兩生講）
就這樣，幾句對話就讓小胖驢轉(zhuǎn)危為安。
文：老爺爺說：“好像有什么聲音在響？”老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（師范讀）
賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽過。就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）
老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見過。就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）
我們來分角色讀讀，誰來當(dāng)老爺爺？誰來當(dāng)老婆婆？老虎呢？賊呢？老師來當(dāng)旁白。
你看看，賊和老虎本事好大，賊走南闖北什么都聽過，老虎翻山越嶺，什么都見過，他們卻不知道漏是什么，你覺得在老虎和賊眼里這厲害的“漏”是什么樣的？有什么樣的眼睛、什么樣的牙齒……
【設(shè)計(jì)意圖：感受老婆婆這句話的重要及老虎和賊的反應(yīng)，想象老虎和賊眼中“漏”的可怕，帶學(xué)生更深層次的走入情景�！�
學(xué)習(xí)6-12段，“逃”
他們越想越害怕，就想趕緊逃，可別讓“漏”捉到，誰來講講他們是怎么逃的？（兩生講）
文：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。
它們?yōu)槭裁催@么遠(yuǎn)拼命的跑？（它們覺得漏可怕的漏就在后面追著呢）而且，賊覺得這個漏跑得真快，跟旋風(fēng)一樣，一刻也不停；老虎覺得這個漏抓的真緊，就像粘膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它們跑過……跳過……穿過……
它們就這樣一直跑到了歪脖樹，誰來講講這幅圖（“砰”一聲，老虎撞到樹上；“嗵”一聲，賊跳上樹，還掉了一只鞋子。）這一幅呢？（好險(xiǎn)吶）
文：老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”
【設(shè)計(jì)意圖：圖片欣賞，想象老虎和賊奔跑時的驚慌失措，解脫時的如釋重負(fù)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述圖片，鍛煉口語表達(dá)�！�
學(xué)習(xí)13-18段，“遇”
他們就這樣放棄了嗎？沒有，誰接著講
說的真好，老虎還想吃小胖驢，就往回走，賊還想偷小胖驢去賣錢，就要下樹，結(jié)果他們又在樹下相遇了，（圖片，小偷一回頭，老虎一抬頭，都嚇得大喊“哎呀，漏又來啦！”小偷手一松，老虎腿一軟，咕嚕咕嚕滾下山）
你瞧瞧，這一晚上，他們冒著雨，跑啊跑，跑過山，跑過河，還撞過樹，賊成什么樣了？老虎呢？（描述圖片）
你們把自己當(dāng)成老虎和賊……大喊一聲“漏啊！”然后都嚇昏了過去。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一晚上的折騰，老虎和賊都疲憊不堪，賊衣衫破爛，老虎也沒了往日的威風(fēng)，如此這般都是因?yàn)椤奥��！?/p>
學(xué)習(xí)19-20段，小胖驢
文：天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草。（師范讀）
老爺爺和老婆婆從炕頭上坐了起來。滴答，滴答—他們抬頭看看屋頂—唉，說怕漏，偏又漏雨了！
總結(jié)：同學(xué)們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說漏，是怕屋頂漏雨，結(jié)果卻嚇跑了老虎和賊，這叫做“歪打正著”；老虎和賊聽到‘漏’，嚇得到處跑，這叫“作賊心虛”，整整一個晚上，小毛驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這樣“安然無恙”
【設(shè)計(jì)意圖：老虎和賊的狼狽與小胖驢的悠閑形成對比，可怕的“漏”與屋頂漏雨形成對比，感受老虎和賊的可笑�！�
三、整理思路，復(fù)述文章
復(fù)述：讀完這篇故事，你印象最深的是哪個場景，誰能根據(jù)老師的提示，試著講講這個故事，可以加上自己的語言、動作、表情的等等（部分或全篇）
續(xù)寫：你想對老爺爺和老婆婆、老虎和賊、小胖驢說些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力，從有趣的故事中獲取一定的知識，發(fā)揮故事的教育作用。】
部編版三年級下語文教案6
【教材分析】
《火燒云》是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“喂、盈”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“模”，會寫“必、胡”等13個字，正確讀寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第3～6自然段。s
3.能抓住相關(guān)句子了解課文的敘述順序，說出火燒云變化“多”且“快”的特點(diǎn)。
4.能通過朗讀等方式，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
背誦第3～6自然段，找出相關(guān)語句，說清楚火燒云的特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
1.識字寫字
識字：“喂、盈、彤”出現(xiàn)在文章第1～2自然段，可集中識記。結(jié)合偏旁識記“檀、喂、廟”，這3個字分別為木字旁、口字旁、廣字頭，結(jié)合字義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，識記生字。聯(lián)系上下文識記“盈、彤”，這兩個字在文中都以詞組（“笑盈盈”“紅彤彤”）出現(xiàn)，可出示圖片，再聯(lián)系上下文，識記生字。動作識記“跪、揉”，可結(jié)合動作，識記生字。對比識記“模”，這是個多音字，可結(jié)合“模型”，聯(lián)系學(xué)過的知識，識記生字。隨文識記“接”。
寫字：“兇、廟、威、武”是半包圍結(jié)構(gòu)，要特別注意提示筆順�！氨亍笔仟�(dú)體字，點(diǎn)的筆畫較多，引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)的不同位置，總結(jié)書寫要點(diǎn)�！昂N、騎、秒、猛、接、鎮(zhèn)”等字都是左窄右寬，偏旁大多由熟識的部件組成，書寫時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察“火、馬、禾”成為偏旁后形體的變化。
2.朗讀教學(xué)
本文言辭優(yōu)美，想象合理有趣，適合學(xué)生反復(fù)閱讀。教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，找出火燒云的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3～6自然段。如第3自然段中，讓學(xué)生找到表示顏色的詞語，從這些詞語入手，體會顏色的豐富多樣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.積累表達(dá)
課后有兩個積累任務(wù)，一個是課后第一小題，要求背誦第3～6自然段；另一個是積累三類表示顏色的詞語，再說出幾個類似的詞語。其中背誦第3～6自然段是教學(xué)重點(diǎn)，可以在重點(diǎn)品讀之后借助課文中的一些詞語、句子輔助記憶。本課要求會寫的詞語有8個，比較特別的是“金燦燦”，這是ABB式的疊詞，凸顯了云霞金光耀眼的樣子，可結(jié)合多媒體體會詞語的意思，再借助這些詞語說出火燒云是如何變化顏色的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識“喂、盈、彤”這3個生字，會寫“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”這8個字。
2.正確、流利地朗讀課文，知道火燒云是什么樣的云。
3.能說出火燒云有哪些特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
板塊一
初讀課文，理清題意
1.課堂導(dǎo)入，引出課文題目。
�。�1）師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)。你見過這樣的云嗎？（課件出示火燒云的圖片）
�。�2）師：你在什么地方、什么時候見過這樣的云？（學(xué)生描述所見情景）
�。�3）介紹作者蕭紅，引出課文題目。（課件出示蕭紅簡介）
2.抓住疑問，走進(jìn)課文。
�。�1）教師板書課文題目，全班齊讀。
（2）根據(jù)課文題目，提出疑問。
師：讀完課文題目，你有什么疑問？
�。�3）學(xué)生自讀課文，理解課文題目。
師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關(guān)語句并畫上橫線。
3.理解“燒”字，感受異景。
�。�1）根據(jù)學(xué)生反饋，出示課件。
課件出示
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
�。�2）指名朗讀，師正音。
�。�3）認(rèn)識“彤”字。
�、俳處煼蹲x，出示“彤”字的讀音。
②解釋“彤”的字義，“丹”指紅色，右邊“彡”表示裝飾。
�、壅n件出示火燒云的.圖片，理解“紅彤彤”。
�。�4）體會“燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。
①找出文中用得特別好的動詞“燒”。
②播放火燒云上來時的景象，說說“燒”字好在哪里。
�、劢處熆偨Y(jié)：“燒”字既突出了火燒云上來時的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。
�。�5）學(xué)生齊讀句子，讀出贊美之情。
【設(shè)計(jì)意圖】以火燒云的圖片為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，主題鮮明。對于學(xué)生并不十分了解的“火燒云”，通過朗讀課文，找出關(guān)鍵句，讓學(xué)生初步理解。抓住關(guān)鍵字“燒”，讓學(xué)生在理解“燒”的過程中，明白火燒云名字的由來，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。
板塊二
整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
1.再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
（1）再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）梳理結(jié)構(gòu)。
師：文章是按照什么順序來介紹“火燒云”的？
�。�3）學(xué)生答，教師板書：上來、變化、下去。
2.圖文結(jié)合，感受人們看到火燒云時的喜悅之情。
（1）學(xué)生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來時的美景。
�。�2）圍繞“變”字，感受美景。
師：這一自然段中有一個字出現(xiàn)的頻率最高，把它找出來。
�。�3）細(xì)讀第1自然段，體會變化。
師：火燒云出現(xiàn)時，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來。進(jìn)一步思考：它們是怎么變的？
（4）學(xué)生回答，教師總結(jié)。
師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。
（5）認(rèn)讀生字“喂”。
�、俳Y(jié)合偏旁，理解字義。
�、谡n件出示與“喂”相關(guān)動作的圖片，加深對“喂”的記憶。
�。�6）結(jié)合“笑盈盈”，體會人們看到火燒云時的心情。
師：從哪個詞可以看出人們見到火燒云時很高興？
（7）課件出示“盈”字的演變。
課件出示
讓學(xué)生通過查字典，了解“盈”是“充滿”的意思。“笑盈盈”即笑容滿面的意思。
�。�8）課件出示課本中的插圖，再讀第1自然段。
師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來讀讀第1自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章結(jié)構(gòu)，找到作者行文的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段——火燒云的出現(xiàn)時，先抓住“變”字，發(fā)現(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈”體會人們見到火燒云時的喜悅。最后出示課文插圖，讓學(xué)生對照具體畫面朗讀，感受火燒云的特點(diǎn)。
板塊三
書寫指導(dǎo)，學(xué)寫生字
學(xué)寫生字，指導(dǎo)書寫。
�。�1）課件出示要求書寫的生字“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”，學(xué)生觀察異同點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生交流書寫要點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)：“必、威、武”這3個字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。
�。�3）教師范寫，進(jìn)行分類指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫重點(diǎn)指導(dǎo)。
�、佟氨亍保旱诙P臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過長，筆順是點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。
�、凇昂保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，注意“月”字撇畫的穿插。
�、邸皟础保合葍�(nèi)后外，第一筆是撇，第二筆是點(diǎn)。
④“猛”：左窄右寬，右部底橫宜長，托住上方。
�、荨巴保喊氚鼑�，被包圍部分小且靠左，斜鉤是主筆，要寫舒展。
�、蕖拔洹保旱诙䴔M從橫中線起筆，寫得斜長，被包圍部分要寫得小，斜鉤要寫舒展。
�、摺版�(zhèn)”：左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。
�。�4）學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形特點(diǎn)，將本課生字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類識記、辨析，重點(diǎn)筆畫、特殊筆順重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書寫，寫后進(jìn)行評價反饋，讓學(xué)生在實(shí)踐中把字寫美觀，從而提高其書寫能力。
部編版三年級下語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.在交流平臺中交流自己是怎樣積累語言的，說說自己是怎樣使用自己積累的語言的。
2.學(xué)習(xí)使用設(shè)問句引起讀者思考，并學(xué)習(xí)圍繞問題組織材料。
3.學(xué)習(xí)尋物啟事的格式，會寫尋物啟事。
4.積累背誦8個字的成語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)使用設(shè)問句引起讀者思考，并學(xué)習(xí)圍繞問題組織材料。
2.學(xué)習(xí)尋物啟事的格式，會寫尋物啟事。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，著名作家列夫·托爾斯泰說過：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智。思想必定是在與人交往中產(chǎn)生�！笨梢娊涣鞯闹匾�。我們今天的交流平臺要交流的話題是什么呢？請讀一讀課本95頁交流平臺中的話，說一說應(yīng)該怎樣在習(xí)作中有意識地用上平時的語言積累呢。
二、交流平臺
1.你積累過哪些好詞好句，平時用上了嗎？
預(yù)設(shè)：
比如我們積累過很多好詞。例如：
表示顏色的詞語：檸檬黃、新月白、玫瑰花、茄子紫……
表示人物神態(tài)的詞語：沒精打采、神采飛揚(yáng)、喜笑顏開……
這些詞語你會用嗎？你曾經(jīng)在習(xí)作中用過嗎？
2.出示運(yùn)用好詞的句子：
他沒精打采地坐在那里，一句話也不說。
她穿了一件玫瑰紅的衣裙，神采飛揚(yáng)地走來。
3.說一說使用之后的句子有什么變化？
預(yù)設(shè)：
使用自己積累的好詞可以使文章變得更準(zhǔn)確、更具體、更生動、更形象。
4.你平時是怎樣積累語言的？
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)不是照抄，而是學(xué)習(xí)別人使用個性化的語言。
5.要感受語言的美好，并嘗試自己創(chuàng)造類似的語言。
例如：作者看到夜空里閃爍的群星想到了“千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”，這多么有創(chuàng)意啊！你有沒有類似的創(chuàng)意？
預(yù)設(shè)：
看到夕陽落山，你想到了……
看到新月升空，你想到了……
6.積累語言是不是看到好的詞句抄到積累本上就可以了？
預(yù)設(shè)：
要多積累，但積累有方向，不要盲目地抄寫。
如果你的語言不夠生動，就要經(jīng)常積累描寫生動的句子。為了讓自己的語言更生動，還可以經(jīng)常仿照例句寫話，這樣也會提高你的寫作水平的。
7.請你說一說自己的'學(xué)習(xí)收獲。
說說你是怎樣運(yùn)用自己的語言積累的。
舉例子證明自己的學(xué)習(xí)成果。
三、詞句段運(yùn)用
1.還記得《海底世界》的第一段是什么嗎？
出示句子：
你可知道，大海深處是怎樣的嗎？
預(yù)設(shè)：
這一段，提出了一個問題，然后作者從多個方面回答了這個問題。下面作者用幾個自然段來說明“海底沒有光線、海底多種聲音、海底動物活動、海底植物差異、海底礦藏豐富”，最后總結(jié)海底是一個“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的世界。像這種自己提出問題自己回答的寫法，叫作設(shè)問。
2.所謂設(shè)問，就是先故意提出一個問題，引起讀者的興趣，然后自己回答這個問題，引導(dǎo)讀者思考。
3.你會使用設(shè)問句嗎？請你試一試。
你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？
預(yù)設(shè)：
你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？我從來沒有看見過那么多形狀各異、別具風(fēng)格的石頭。那些石頭看起來凌亂，仔細(xì)看卻似乎又錯落有致。有的石頭像花瓣，有的石頭像獅子頭，有的石頭像桃子，有的石頭像藤椅，有的幾塊圍在一起看起來像簡易的桌椅，有的單獨(dú)一塊，仿佛一個大柱子，最奇妙的是有兩塊相對的石頭，它們看起來怒目相向，當(dāng)有風(fēng)吹過的時候卻像是兩個人在低語，真是有趣極了！
4.你能不能提出一個設(shè)問句？
學(xué)生自由發(fā)言。
5.李曉宇的外套不小心落在了操場上，可是他再去找的時候已經(jīng)不見了。你能幫他找回來嗎？
6.我們來看看能不能寫一個尋物啟事。
出示尋物啟事。學(xué)生觀察閱讀，并說一說注意事項(xiàng)。
預(yù)設(shè)：
尋物啟事一般包括標(biāo)題、正文、落款三項(xiàng)內(nèi)容。
�。�1）標(biāo)題。
可以使用“尋物啟事”，也可以具體一些，如“尋鑰匙啟事”“尋飛機(jī)模型啟事”等。
�。�2）正文。
正文一般包括以下三方面內(nèi)容：
�、賮G失物品的詳細(xì)介紹。包括名稱、數(shù)量、形狀、質(zhì)地和丟失的時間、地點(diǎn)等。
�、趯の镎叩穆�(lián)系方式。包括住址、電話、郵箱等。
�、廴缬斜匾�，還可以寫明給予酬勞之類的話語。
�。�3）落款。
在啟事的末尾，一般要有姓名、單位等，還要署上發(fā)文的日期。
7.假如你的鑰匙在小區(qū)里面丟失了，你能寫一個尋物啟事，貼在小區(qū)的宣傳欄里嗎？
學(xué)生自由寫作。
四、寫字有法
漢字筆畫有多少，寫好漢字有妙招。
1.筆畫較少的漢字，要把筆畫寫得開一些。
出示例字：止、內(nèi)、術(shù)、斗
學(xué)生觀察漢字，說一說注意事項(xiàng)。
預(yù)設(shè)：
橫修長，豎正直。
撇捺舒展要和諧。
2.筆畫較多的漢字，要把筆畫寫緊縮。
出示例字：露、醒、慧、蘑。
學(xué)生觀察漢字，說一說注意事項(xiàng)。
預(yù)設(shè)：
筆畫短小收攏，筆畫間距縮小。
3.學(xué)生仿寫兩組漢字。教師巡回指導(dǎo)。
五、日積月累
平時我們學(xué)習(xí)的成語都是四個字的，今天我們來認(rèn)識幾個8個字的成語。
1.兵來將擋，水來土掩。
預(yù)設(shè)：比喻根據(jù)具體情況決定對策。
2.不入虎穴，焉得虎子。
預(yù)設(shè)：不進(jìn)老虎洞，怎么抓住小老虎。比喻不親臨險(xiǎn)境，便不能成功。
3.眼見為實(shí)，耳聽為虛。
預(yù)設(shè)：傳聞是靠不住的，親眼看見的才是真實(shí)的。勸人們不要輕信傳聞。
4.近朱者赤，近墨者黑。
預(yù)設(shè)：接近好人使人變好，接近壞人使人變壞。形容客觀環(huán)境對人的影響很大。
5.這樣的成語還有很多，你的積累中有沒有？請你展示一下。
預(yù)設(shè)
兼聽則明，偏信則暗。
前事不忘，后事之師。
言之無文，行之不遠(yuǎn)。
生于憂患，死于安樂。
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么？請你說一說。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
部編版三年級下語文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、交流平臺，交流關(guān)鍵句在句子中作用，如何把關(guān)鍵句改成段落大意。
2、詞句段運(yùn)用，學(xué)會邊觀察邊思考，并能提出問題，仿照例句寫觀察到的；認(rèn)識對調(diào)和移動符號，學(xué)會用修改符號修改句子片段。
3、通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會古詩《滁州西澗》，幫助小學(xué)生積累古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩《滁州西澗》意思。
2、自主閱讀詞語和句子，交流關(guān)鍵句，學(xué)會用修改符號修改句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)會邊觀察邊思考，學(xué)會提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。
2、借助修改符號修改語言片段。
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）
二、交流平臺
關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概括段意呢？
1、（課件出示）
“《富饒的西沙群島》中的‘西沙群島是鳥的天下’這句話，直接寫出了第五自然段的大意�！�
�。�1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？（板書：利用關(guān)鍵句概括段意）
（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè)：讀這句話我體會到有些關(guān)鍵句就是段意。
2、（課件出示）
“有時候，需要對關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，把這句話改為“不同的植物開花時間為什么會不同”就能概括出這段話的大意。”
�。�1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè)：我知道關(guān)鍵句有時候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正符合段意。
3、（課件出示）
“關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話�！�
關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是關(guān)鍵句？
小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句位置不固定，位置課前課后。
預(yù)設(shè)：主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，沒有關(guān)就不是。
4、教師小結(jié)：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要改變一下，才能準(zhǔn)確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時是第一句，有時是最后一句，有時在中間。判斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是是否與段意有關(guān)。（板書：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）
三、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┱諛幼訉懫�。（課件出示）
1、讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。ò鍟簩W(xué)寫觀察記錄）
2、說一說，小組交流，這次仿寫給我們提出什么要求。
3、小組代表發(fā)言：
預(yù)設(shè)：要求我們寫一段觀察記錄。
預(yù)設(shè)：要求把觀察時的不明白、有疑惑的地方提出來。
�。ò鍟褐鲃铀伎�、提出問題）
4、思考，并寫一段觀察記錄。（課件出示）
示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來，好象一個害羞的小姑娘。我一捏又細(xì)又長的莖，整條莖就垂了下來，更多的'葉子合攏了，好象不敢見人似的。含羞草到底怎么了？為什么會這么不經(jīng)碰呢？
�。ǘ┬薷木渥�。
學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。
（1）回顧上冊，我們學(xué)習(xí)哪些修改符號？
�。ㄓ懈恼�、增補(bǔ)符號、刪除符號。）（課件出示）
今天我們再來學(xué)習(xí)一下新的修改符號：對調(diào)符號和移動符號。（課件出示）
�。�2）下面的這段話，只修改了一部分，看看，還有什么問題，請用修改符號改一改。（課件出示）
�。�3）仔細(xì)觀察修改前后句子，作對比，學(xué)習(xí)了解修改符號。（板書：修改符號：對調(diào)符號移動符號）
觀察一下，這兩種種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？
小組交流討論，教師小結(jié)：？對調(diào)符號，是調(diào)整對調(diào)位置顛倒相鄰的部分，是移動符號，位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。
�。�4）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，補(bǔ)充修改病句。
修改如下：第二句話，用移動符號把“用一根小木棍”移動到“我”的后面。第四句話，再用移動符號把“又”移到“我”后面。
四、日積月累
1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字。（課件出示）
2、師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3、簡介：《滁州西澗》是寫景的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。（板書：《滁州西澗》）
4、（課件出示）詞語解釋
滁州：在今安徽滁縣以西。
西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河。
幽草：幽谷里的小草。
5、看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6、小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示）
譯文：我憐愛生長在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來，渡口無人船只隨波浪橫漂。
作者簡介：韋應(yīng)物（737～792），中國唐代詩人。漢族，長安（今陜西西安）人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。
7、讀出韻味
這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：（課件出示）
獨(dú)憐/幽草//澗邊生，上有/黃鸝//深樹鳴。春潮/帶雨//晚來急，野渡/無人//舟自橫。（板書：標(biāo)有節(jié)奏的古詩）
8、熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意的作用，學(xué)習(xí)了寫觀察記錄，認(rèn)識了對調(diào)和移動符號，并學(xué)會用所學(xué)修改符號修改片段，學(xué)習(xí)了古詩《滁州西澗》。
部編版三年級下語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。
3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：回顧本單元課文。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言
1.老師范讀四句名言。
2.指名讀一讀、齊讀。
3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。
【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過程�！�
二、生字認(rèn)讀。
1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識的，也有不認(rèn)識的。你先看，你認(rèn)識幾個？
出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨
學(xué)生自由回答。
老師提出對于不認(rèn)識的生字，有什么辦法能認(rèn)識它？
學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生第一次自主識字，回顧自己曾經(jīng)積累的識字方法�！�
2．老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學(xué)生能認(rèn)識幾個生字。
【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識字，運(yùn)用學(xué)過的識字方法，知新。】
3.（1）卡片識記法
老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。
�。�2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測同桌都認(rèn)識了么？
學(xué)生自由合作鞏固識記。
�。�3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識字游戲。
再次出示生字卡片，誰認(rèn)識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）
教師總結(jié)：同學(xué)們自主識字的本領(lǐng)越來越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會認(rèn)識更多的字！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識字的深入。）
三、交流匯總句子中詞語的理解方法
1.老師出示其中一個最難認(rèn)最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。
請同學(xué)生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）
總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看
【設(shè)計(jì)意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法�！�
2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。
老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實(shí)，一個詞語，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢語言的博大精深�！�
3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。
②我想嘗嘗在臺上表演的味道
指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。
學(xué)生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）
教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？
學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。
�。ń處煱鍟翰橘Y料）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語的幾種方法�！�
�。�2）出示：果園里的蘋果熟了。
平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。
教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
師：你通過什么辦法理解的？
生：自由回答。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語的方法技巧�！�
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境
出示兩組所有的句子
師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？
生：可以請教周圍人，同學(xué)，老師或家長。
師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會學(xué)習(xí)。】
四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同
1.創(chuàng)設(shè)情境
出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”
老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。
教師總結(jié)：
詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個句子單獨(dú)地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。
大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語言的點(diǎn)撥中，體會“詞語”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處。】
2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處
預(yù)設(shè)
小組討論相似之處：請教他人，查查資料。
教師總結(jié)：理解詞語的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來。
（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會了“知識的遷移”。）
3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解
出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？
學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。
教師總結(jié)：同學(xué)們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。
�。ń處煱鍟郝�(lián)系上下文）
【設(shè)計(jì)意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過程�！�
4.出示“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來。”（選自19課《一只窩囊的大老虎》）
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經(jīng)歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊
生：自由回答
教師總結(jié)：通過句子結(jié)合自己的`生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性。】
五、品味句子
1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運(yùn)用句子，就更好了。
�。�1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。
學(xué)生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。
老師總結(jié)：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當(dāng)板書）就有了一段美妙的語言。
�。�2）渲染引雨
師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳�，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽，美美地享受一下。
學(xué)生靜靜聆聽。
師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？
學(xué)生自由回答。
老師出示“夏雨”的圖片
繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當(dāng)板書）
（3）仿寫
出示媽媽的手
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。
指名讀一讀。
教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。
字里行間表達(dá)了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。
教師總結(jié)：同學(xué)們，無論怎樣去寫事物的特點(diǎn)，都離不開自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達(dá)出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創(chuàng)作”，循序漸進(jìn)地體會兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫作文的特點(diǎn)，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑借自己內(nèi)心“最真實(shí)的感受”表達(dá)出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫作打基礎(chǔ)。】
教師總結(jié)：希望在今后的品讀中，能運(yùn)用今天所學(xué)的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語言魅力。
部編版三年級下語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)積極上進(jìn)爭當(dāng)班干部的熱情。
2.激勵現(xiàn)任班干部做好本職工作的動力。
3.鼓勵學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會傾聽別人的意見和想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會傾聽別人的意見和想法。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
現(xiàn)任班干部準(zhǔn)備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.請現(xiàn)任班干部上臺讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿
2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。
3.同學(xué)們對班干部的發(fā)言提出意見和改進(jìn)措施。
二、暢所欲言
1.說出你心目中的.優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說。
2.假如你來當(dāng)班干部打算怎么做？
三、小組合作，制定方案
大屏幕小組合作出示要求
（1）現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問題？
（2）該不該實(shí)行班干部輪流制？
（3）若該，請說出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)施方案。若不行，也請說出充分理由，并對現(xiàn)任班干部提出中肯的意見。
�。�4）學(xué)會傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人說的是否有道理。學(xué)會尊重別人的意見。
（5）每組選出一個代表，統(tǒng)一整理組里的意見
（6）每組代表上臺發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意見，制定本班班干部制度。
四、總結(jié)發(fā)言
班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個班的靈魂和核心，班干部團(tuán)隊(duì)直接影響到班級的成長與發(fā)展。希望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，越來越輝煌！
部編版三年級下語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過交流平臺，借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，總結(jié)復(fù)述故事的方法。（重點(diǎn)）
2.能根據(jù)詞語分類發(fā)現(xiàn)它們帶有同一部件的特點(diǎn)，并理解詞義。（重點(diǎn)）
3.借助詞句段運(yùn)用，體會加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，嘗試寫一寫這樣的句子。
4.探究題目中運(yùn)用反義詞的趣味。
5.照樣子，嘗試用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
6.通過日積月累，正確朗讀古詩，了解古詩的意思。（重點(diǎn)）
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：制作字卡。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)述達(dá)人——學(xué)習(xí)“交流平臺”
1.回憶交流：在本組課文中我們學(xué)過哪些童話故事？
2.同桌互相提點(diǎn)，把《漏》這個故事復(fù)述給同桌聽。
3.復(fù)述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故事的主要內(nèi)容講出來。復(fù)述《漏》這個故事你們用的是什么方法？
4.學(xué)生交流說出并展示《漏》課后的示意圖。
5.除此之外，我們還可以用什么方法？
出示下表：
時間人物事件早年間夫妻兩人生了棗核大的孩子，就叫棗核一年又一年棗核不見長，很勤快很聰明有一年衙役們大旱，衙役們把牛、驢牽走了到了晚上棗核到縣衙鬧騰，躲在驢耳朵，趕著牲口回了村子天一亮縣官、棗核棗核被抓到縣衙，衙役們打棗核，結(jié)果打了縣官學(xué)生根據(jù)圖表復(fù)述。
6.小結(jié)：借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，也不會遺漏重要情節(jié)。
二、火眼金睛——走進(jìn)“識字加油站”
1.課件出示：讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：指名讀，開火車讀，齊讀。
3.教師出示卡片，檢測生字認(rèn)讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“吐”的兩個讀音。
4.請學(xué)生觀察，并交流自己的'發(fā)現(xiàn)。
課件部首“口”變色，第一行詞語都是口字旁，和嘴部的動作有關(guān)。
“讠”變色，第二行言字旁，與表示“說”的意思有關(guān)。
5.課件出示拓展填空。
口字旁的字：______ ______ ______
言字旁的字：______ ______ ______
三、布置作業(yè)
閱讀一篇童話故事，并把這個故事復(fù)述給你的家人聽。
第二課時
一、表情達(dá)意——“詞句段運(yùn)用”
1.課件出示兩組句子引導(dǎo)：學(xué)生討論：這兩組句子，哪一句寫得好？
�、兕櫩吞饋恚骸斑@么慢��！”
�、陬櫩袜岬囊幌伦犹饋恚骸斑@么慢��！”
�、僖拥暨M(jìn)水里。
�、谝訐渫ㄒ宦暤暨M(jìn)水里。
2.指導(dǎo)讀句子，從中感受差別，體會寫形象、寫具體的效果。
3.模仿例句，把情景描寫生動。
墻角_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _炸出了一個洞。
鳥兒_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _竄出了草叢。
4.學(xué)生試著自己寫一寫這樣的句子。
5.過渡：同學(xué)們肯定讀過許多故事，還記得有哪些嗎？（學(xué)生交流）
6.有些故事的題目很有趣，我們一起來瞧瞧。
�。�1）課件出示：慢性子裁縫和急性子顧客胖驢和瘦馬
�。�2）學(xué)生討論交流，題目有什么特點(diǎn)？
課件變色“慢”“急”“胖”“瘦”。
7.引導(dǎo)學(xué)生將下面題目補(bǔ)全。
課件出示：
大個子兔子和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _狼。
大方的魔法師和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的巫婆。
8.你讀過的故事有這類題目嗎？和同學(xué)交流。
9.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。課件出示：
直述句裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊�！�
轉(zhuǎn)述句裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。
�。�1）教師解釋什么是“轉(zhuǎn)述句”：就是把別人說的話轉(zhuǎn)達(dá)給第三者。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生討論直述句到轉(zhuǎn)述句有什么變化。
10.總結(jié)如何將直述句改為轉(zhuǎn)述句？
一改標(biāo)點(diǎn)，“說”后的冒號改逗號，刪去雙引號。
二改人稱，第一人稱改為第三人稱，如“我”改為“他（它）”，第二人稱改為第一人稱，如“你”改為“我”。
11.練習(xí)。
課件出示：
�。�1）裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天�！�
_______________________________________
�。�2）老婆婆說：“哎！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
_______________________________________
二、積累誦讀——“完成日積月累”
1.課件出示日積月累中的古詩《大林寺桃花》。
2.釋題，簡介背景。
這首詩是唐代大詩人白居易寫的，相傳他寫《大林寺桃花》之前曾經(jīng)擔(dān)任朝庭重要職務(wù)，但由于得罪了一些有權(quán)勢的人，而被降職，貶到當(dāng)時的江州擔(dān)任一個很小的職務(wù)——司馬。當(dāng)時，他心情郁悶，登廬山游大林寺花徑園時觸景生情，寫下了這首詩。
3.教師范讀，自讀古詩，指名讀，讀出停頓，讀出韻味。
4.借助注釋，了解古詩的大意。
5.感悟詩情：想象一下，詩人從山下來到山上的大林寺，看到了什么景象？心情怎么樣？
6.用自己喜歡的方式，或吟誦，或抄寫，或繪畫，記住這首詩。
三、總結(jié)收獲
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣把句子說（寫）具體、生動，還學(xué)習(xí)了怎樣給自己的習(xí)作擬下亮眼的題目。同學(xué)們要在今后的作文中學(xué)以致用喲！
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