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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-24 08:10:48 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案7篇(推薦)

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的語(yǔ)文教案7篇(推薦)

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào),注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感,提高口語(yǔ)交際的能力。

  2.寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感,語(yǔ)句通順。

  3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。

  4.認(rèn)讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字,背誦古詩(shī)《游子吟》。

  5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

  課前準(zhǔn)備

  1.選定凝聚著父母之愛(ài)和回報(bào)父母之愛(ài)的照片、錄像、玩具或小禮品等。

  2.準(zhǔn)備為回報(bào)父母之愛(ài)而做的禮品。

  口語(yǔ)交際

  1.組員輪流說(shuō),拿出課前準(zhǔn)備的物品,向同學(xué)介紹,并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。

  2.說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)父母。

  習(xí)作

  上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課,那些感人的事例我終生也不會(huì)忘記,F(xiàn)在我就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。把自己的作文帶回家,讓父母批一批。

  提示:可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事,也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記。褐灰菒(ài)的故事,無(wú)論大小,無(wú)論遠(yuǎn)近,都值得我們用心去寫(xiě)。只要表達(dá)了真情實(shí)感,把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

  我的發(fā)現(xiàn)

  提示:我國(guó)的.漢字大多一字多義,了解一字義的現(xiàn)象,對(duì)閱讀、寫(xiě)作都大有好處。理解一字多義并不困難,可以聯(lián)系上下文,可以,還可以向人請(qǐng)教。

  1.自讀兩組句子。

  說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

  2.我發(fā)現(xiàn),還有一些字也有這個(gè)特點(diǎn)。

  如:花

  a.公園里的花可多了。

  b.奶奶眼睛花了。

  c.我不亂花錢(qián)。

  d.林子里鳥(niǎo)可真多,有白的,有黃褐的,還有花的呢!

  日積月累

  讀讀認(rèn)認(rèn)

  1.背誦兒歌,看誰(shuí)背得正確、流利。

  2.我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字,偏旁都是。

  讀讀背背:練習(xí)背誦。

  展示臺(tái)

  這幾天,無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí),同學(xué)們都感受到了深深的愛(ài),它是我們生命的養(yǎng)分,也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過(guò)的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛(ài)的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。

  小組合作

  1.小組成員共同利用課桌搭建一個(gè)展示臺(tái),將每個(gè)組員的作品都展示出來(lái)。

  2.小組成員互相介紹展品的來(lái)歷及制作過(guò)程,讀一讀父母給自己批改的作文,可以提問(wèn),也可邀請(qǐng)老師參加。各組巡回參觀,在參觀過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以提問(wèn)。

語(yǔ)文教案 篇2

  ⊙教學(xué)目標(biāo)

  1?學(xué)習(xí)猜字謎。通過(guò)說(shuō)繞口令,能分辨“四”與“十”的發(fā)音。讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。

  2.練習(xí)“照樣子說(shuō)”,通過(guò)擴(kuò)詞練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“人、水、火、山”。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎折。

  4.通過(guò)閱讀欣賞古詩(shī)《靜夜思》,復(fù)習(xí)拼音、漢字、閱讀訓(xùn)練,感受古詩(shī)的美,學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

  5.了解讀書(shū)的正確姿勢(shì),培養(yǎng)良好習(xí)慣。

  6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

  ⊙教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字,閱讀欣賞古詩(shī),進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

  ⊙教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

  ⊙教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板等。

  ⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)。

  ⊙教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┎伦种i

  1.激趣導(dǎo)入。

  2.猜一猜。

  教師讀謎面,讓學(xué)生好好想想,再指名說(shuō)謎底。(三、七)

  3.說(shuō)一說(shuō):你是怎樣猜出來(lái)的?

 。ǘ┱諛幼诱f(shuō)

  1.出示題目,學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。

  2.學(xué)生分組讀詞語(yǔ),想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.照樣子進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),指名說(shuō)。教師及時(shí)肯定或糾正。

  (三)寫(xiě)字板

  1.出示“寫(xiě)字板”,讀生字“人、水、火、山”。

  2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:看看這幾個(gè)生字在田字格中的位置,我們也要寫(xiě)得這么美。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎折。注意按先中間后兩邊的順序來(lái)寫(xiě)。

  3.學(xué)生在“寫(xiě)字板”上先描紅,再書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  4.表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

 。ㄋ模┱f(shuō)繞口令

  1.過(guò)渡語(yǔ):“四”和“十”兩個(gè)生字寶寶經(jīng)常在一起玩,所以很多小朋友有時(shí)會(huì)叫錯(cuò)他們的`名字。今天,他們又跑來(lái)了,想和小朋友一起做游戲。

  2.小黑板出示繞口令。

  學(xué)生試讀,同桌互讀。

  指名讀、糾正讀音。

  齊讀。

  比比誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又快。

  第二課時(shí)

  (一)精彩表演

  1.猜謎比賽。(教師準(zhǔn)備幾則謎語(yǔ),讓學(xué)生猜)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。

  2.說(shuō)繞口令。評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。

  (二)閱讀欣賞

  1.出示古詩(shī)《靜夜思》及插圖,教師范讀。

  2.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)。

  3.聽(tīng)配樂(lè)朗讀。學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦。

  4.齊讀,指名讀。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀。

  5.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想到了什么。

  6.鼓勵(lì)學(xué)生背誦其他古詩(shī)。

  (三)讀書(shū)姿勢(shì)

  1.讓學(xué)生看一看讀書(shū)姿勢(shì)圖。

  2.教師領(lǐng)讀:讀書(shū)時(shí)身體要坐直。學(xué)生齊讀。

  3.演一演:指名上臺(tái)表演正確的讀書(shū)姿勢(shì),比一比,誰(shuí)表演得最好。

  4.學(xué)生模仿讀書(shū)姿勢(shì),表?yè)P(yáng)坐姿好的學(xué)生。教育學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)要正確。

  第三課時(shí)

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)觀察課程表

  1.出示課程表,指導(dǎo)觀察。

  2.說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)習(xí)了哪些課程。

 。ㄕZ(yǔ)文,數(shù)學(xué),體育,品德等等)

  (二)進(jìn)行口語(yǔ)交際

  1.出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看,說(shuō)一說(shuō)。

  2.向大家說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課。

  提出要求:把話說(shuō)清楚,聲音響亮。

  3.分小組說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的功課,最好還說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  4.指名說(shuō),師生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,提醒注意禮貌用語(yǔ)。

  5.你從這些功課中學(xué)到了什么?

  6.你長(zhǎng)大了想干什么?教師充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教育學(xué)生要學(xué)好每一門(mén)功課。

 。ㄈ┱n外交流

  學(xué)生與其他親人交流,問(wèn)問(wèn)他們小時(shí)候喜歡什么功課,為什么。

語(yǔ)文教案 篇3

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,《生物入侵者》教案設(shè)計(jì)。

  2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  能力目標(biāo)

  1.理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

  2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

  德育目標(biāo)

  了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  ●教學(xué)方法

  1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過(guò)多種形式的討論合作探究,共同解決。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  學(xué)生自讀課文,理清作者的寫(xiě)作思路,進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序;分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其表達(dá)效果,學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文;聯(lián)類(lèi)引申,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。

 。劢虒W(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一)

  據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20xx年6月12日)報(bào)道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去,鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

  設(shè)計(jì)(二)

  “生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《生物入侵者》教案設(shè)計(jì)》。

  二、學(xué)生自讀課文,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀

  多媒體顯示:

  1.給下列加粗的字注音。

  劫掠 棲息 藩籬 歸咎

  2.判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

  A.聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心頭。

  B.這件事來(lái)得太突然,她顯得束手無(wú)策。

  C.如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,一切生命將在劫難逃。

  D.盡管老師反復(fù)勸解,她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

  3.請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

  4.理清本文的說(shuō)明順序。

  5.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的.表達(dá)效果。

  學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流,每組負(fù)責(zé)一小題。

  明確:lüè qī fān jiù

  2.A.√ B.√ C.√ D.×

  無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)也不受感動(dòng),一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復(fù)。

  3.生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失,對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”,“偷渡”入境;此外,跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度:一部分人認(rèn)為,經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”,可以制約“生物入侵者”的危害,達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

  4.這是一篇事理說(shuō)明文,是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

  5.列數(shù)字。例如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)!边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如:“僅在美國(guó),每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”,這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。

  舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn),使之更具有說(shuō)服力。例如:舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類(lèi)文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵,有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害;舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子,說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞;舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子,是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因;舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子,說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

  打比方。例如:“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為,會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸,并悄悄給人類(lèi)造成危害;把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

  三、學(xué)生自由質(zhì)疑,由學(xué)生共同討論解答,教師組織學(xué)生活動(dòng),并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

  1.各小組輪流提問(wèn)題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問(wèn)。

  2.教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。

  學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有:

 。1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

 。2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

 。3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解成語(yǔ)故事。理解寓言?xún)?nèi)容,懂得其中的道理。通過(guò)看書(shū),查資料,小組合作等形式理解寓言。

  教學(xué)重點(diǎn):理解寓言?xún)?nèi)容,掌握兩個(gè)成語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得其中的道理。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué),小組合作等形式理解寓言?xún)?nèi)容,理解其中道理。

  教學(xué)重點(diǎn):理解寓言?xún)?nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):理解其中道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀

  二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

 。、默讀根據(jù)注釋理解古文。

 。病⑿〗M交流。

 。、指名試說(shuō)意思。

 。、你能用自己的語(yǔ)言把這則語(yǔ)言講聽(tīng)嗎?

 。、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)帶了什么?

 。、生活中你看過(guò)濫竽充數(shù)的事例嗎?

 。、試背寓言。

  質(zhì)疑。

  作業(yè):背誦《濫竽充數(shù)》

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué),小組合作等形式理解寓言?xún)?nèi)容,理解其中道理。

  教學(xué)重點(diǎn):理解寓言?xún)?nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):理解其中道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  讀《狐假虎威》。

 。薄⒛x根據(jù)注釋理解古文。

  2、小組交流。提出不懂問(wèn)題

  3、看課件幫助理解內(nèi)容

 。、指名試說(shuō)意思。同桌互相說(shuō)一說(shuō)

 。怠⒛隳苡米约旱腵語(yǔ)言把這則寓言講聽(tīng)嗎?

  6、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么?

 。、生活中你看過(guò)狐假虎威的事例嗎?

 。、試背寓言

 。、想象故事的發(fā)展情況,續(xù)寫(xiě)

  作業(yè):背誦《狐假虎威》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  26寓言二則

  濫竽充數(shù)狐假虎威

 。俺洌ń柚

語(yǔ)文教案 篇5

  教材說(shuō)明

  〔解題〕

  《5塊錢(qián)成交》是保爾哈維(美國(guó))寫(xiě)的一篇記敘文。文章寫(xiě)一個(gè)小男孩在拍賣(mài)會(huì)上用5塊錢(qián)買(mǎi)得一輛漂亮的自行車(chē)的故事,小男孩的執(zhí)著、堅(jiān)定引起了人們的關(guān)愛(ài)。表現(xiàn)對(duì)人們同情弱者做法的贊賞。

  本文標(biāo)題《5塊錢(qián)成交》是“這個(gè)物品5塊錢(qián)成交”的緊縮!俺山弧,商業(yè)用語(yǔ),指交易成功,買(mǎi)賣(mài)做成!埃祲K錢(qián)成交”,用5塊錢(qián)交易成功的意思,本文指用5塊錢(qián)的低價(jià)買(mǎi)得一輛漂亮的自行車(chē),可見(jiàn)這是一次特殊的交易。

 〔結(jié)構(gòu)分析〕

  本文是按事情發(fā)展順序記敘的,共15個(gè)自然段,可分三部分。

  第一部分(第1自然段),寫(xiě)堪薩斯市警察局每年都要舉行一次拍賣(mài)會(huì)。交代了事件的起因。

  第二部分(第2~6自然段),寫(xiě)拍賣(mài)會(huì)競(jìng)拍的過(guò)程。文章寫(xiě)一個(gè)小男孩在拍賣(mài)會(huì)上特殊的表現(xiàn)。先寫(xiě)他每次都第一個(gè)報(bào)價(jià),而且都是5塊錢(qián),最終都競(jìng)拍失敗。再寫(xiě)他這樣做的原因是他只有5塊錢(qián)。接著寫(xiě)他不怕失敗,堅(jiān)持用5塊錢(qián)繼續(xù)競(jìng)拍。

  第三部分(第7~15自然段),寫(xiě)小男孩的行為感動(dòng)了主持人與參與者,在他們的幫助下,終于用5塊錢(qián)買(mǎi)得一輛漂亮的自行車(chē)。這部分先寫(xiě)小男孩的行為引起人們的注意,再具體寫(xiě)最后一輛自行車(chē)的.競(jìng)拍過(guò)程,最后寫(xiě)小男孩競(jìng)拍成功后他的心情及人們的祝賀與鼓勵(lì)。如果說(shuō)第二部分重點(diǎn)寫(xiě)小男孩的堅(jiān)定、執(zhí)著,那么第三部分則重點(diǎn)寫(xiě)人們對(duì)小男孩執(zhí)著精神的贊揚(yáng)與鼓勵(lì),體現(xiàn)了人們對(duì)兒童這類(lèi)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛(ài)。

  〔語(yǔ)意理解〕

  “堪薩斯市警察局經(jīng)常會(huì)收到各種遺失物品,這些物品往往無(wú)人認(rèn)領(lǐng),因此,警察局倉(cāng)庫(kù)里真是琳瑯滿目:照相機(jī)、立體聲揚(yáng)聲器、電視機(jī)、工具箱和收音機(jī)等。這些無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的東西,每年進(jìn)行一次拍賣(mài)!

  這是在介紹“5塊錢(qián)成交”事件的背景,也是事件的緣由。美國(guó)有些人對(duì)丟失物品不大在意,所以“往往無(wú)人認(rèn)領(lǐng)”。時(shí)間久了,警察局便出現(xiàn)“倉(cāng)庫(kù)里琳瑯滿目”的景象。冒號(hào)起注釋說(shuō)明作用!芭馁u(mài)”,以委托寄售為業(yè)的商行當(dāng)眾出賣(mài)寄售的貨物,由顧客競(jìng)價(jià)爭(zhēng)購(gòu)。這段話中,前句是后句的原因。

  “那個(gè)首先出價(jià)的男孩兒的表現(xiàn)引起了人們的注意,人們預(yù)感到會(huì)有一個(gè)不平常的情況出現(xiàn)!

  一句話自成一個(gè)自然段,在于突出情況的轉(zhuǎn)變。“表現(xiàn)”,指前文寫(xiě)的男孩的特殊行為,即每次都第一個(gè)出價(jià),每次都5塊錢(qián),每次都失敗。引起人們注意的原因不僅在于行為不同一般,更在于小男孩永不言敗,敗而不餒,執(zhí)著追求的勁頭。“預(yù)感”,事先的感覺(jué)。與會(huì)人們關(guān)注到小男孩的特殊行為與精神,判斷到拍賣(mài)繼續(xù)下去,他仍會(huì)堅(jiān)持先出價(jià),仍會(huì)出5塊錢(qián),直至成功,也感覺(jué)到善良的人們不會(huì)對(duì)此事無(wú)動(dòng)于衷,會(huì)支持他的,因此,一定會(huì)出現(xiàn)“不平!钡慕Y(jié)果。什么樣“不平常”的情況?下文作了交代。

  “拍賣(mài)員停止叫價(jià),靜靜地站在那里!薄叭藗円察o靜地坐著,默不作聲。沒(méi)有人舉手,也沒(méi)有人報(bào)出第二個(gè)價(jià)。大廳里靜得出奇!

  這兩句描述拍賣(mài)最后一輛自行車(chē)時(shí)人們的表現(xiàn)。呼應(yīng)了前文提到的“不平常的情況”。3句話用了3次“靜”字,強(qiáng)調(diào)場(chǎng)面靜得太異常!办o”,說(shuō)明人們?yōu)樾∧泻?zhí)著、堅(jiān)定而震撼、感動(dòng);“靜”,表明人們內(nèi)心在快速思考;“靜”,預(yù)兆并期待驚人結(jié)果的出現(xiàn)。伴隨“靜”,“競(jìng)拍”也停止了,“沒(méi)有人報(bào)出第二個(gè)價(jià)”,人們把最后的機(jī)會(huì)留給了小男孩,支持他成功!

 〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

 。保禺惖男袨槠嫣氐慕Y(jié)果。

  作者要贊揚(yáng)堅(jiān)定、執(zhí)著的精神,卻不明言,而是寫(xiě)一個(gè)“特異”的人做了一件“特異”的事,使他也“特異”了一次!芭馁u(mài)會(huì)”一般由商人參加,都是成年人,而本文中的小男孩只有10歲,竟然也去競(jìng)拍,豈不“特異”?他每次都最先出價(jià),每次報(bào)價(jià)都是5塊,豈不“特異”?次次失敗,卻總不灰心,敗后再來(lái),豈不“特異”?最后一次拍賣(mài),盡管自行車(chē)很漂亮,但人們決不與之競(jìng)爭(zhēng),出現(xiàn)了一個(gè)“特異”的結(jié)局?作者正是在諸多的“特異”中傳達(dá)出社會(huì)對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之心,傳達(dá)出對(duì)小男孩信心堅(jiān)定、執(zhí)著追求品格的贊美之情。

 。玻徊ㄈ,氣氛濃重。

  本文前半部分描寫(xiě)了競(jìng)拍的場(chǎng)面,十分緊張、激烈。后半部突然平靜了,使人頓時(shí)感到異常,然后出現(xiàn)“爆炸”情況,情緒再度高潮。真是一波三折,情節(jié)復(fù)雜而動(dòng)人,使主題鮮明、突出。

語(yǔ)文教案 篇6

  總體設(shè)計(jì)思路

  赤壁

  山坡羊潼關(guān)懷古

  白雪歌送武判官歸京

  一:教學(xué)鋪墊

  1.簡(jiǎn)介作者、背景資料

  岑參(714-770),江陵(現(xiàn)在湖北省江陵縣)人,唐代著名邊塞詩(shī)人,與高適齊名。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶,戰(zhàn)事頻繁,岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向,兩度出塞,久佐戎幕,前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年,因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。岑參的詩(shī)想像豐富,意境新奇,氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格奇峭,詞采瑰麗,具有浪漫主義特色。詩(shī)人陸游曾稱(chēng)贊說(shuō),“以為太白、子美之后一人而已”。

  岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景,表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情,讀來(lái)感人至深。

  2.疏通字詞

  裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé

  胡天——指塞北一帶的天空。胡,指我國(guó)古代北方少數(shù)民族。

  羅幕——用絲織品做成的帳子。與“珠簾”都是指軍中上層人物住的地方。

  角弓——兩端用角質(zhì)裝飾的弓。

  瀚!衬。

  闌干——縱橫的意思。

  3.吟誦

  讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓

  讀出塞外壯麗奇景

  讀出詩(shī)歌的浪漫主義特色

  讀出詩(shī)人的樂(lè)觀情懷

  4.感悟詩(shī)歌之美 —“雪”

  雪中景。大雪紛飛的奇麗景象。

  西北早雪,來(lái)勢(shì)突然,一時(shí)風(fēng)雪漫天。風(fēng)雪肆虐,“散入珠簾濕羅幕”,在帳內(nèi)的主帥穿皮衣蓋錦被尚且不能御寒,而在帳外守衛(wèi)的官兵之寒就更不待言了。“角弓不得控”、“鐵衣冷難著”更進(jìn)一步突出奇寒叫人難以忍受。這一方面反映了邊塞軍旅生活之艱苦,另一方面反映了戍邊戰(zhàn)士抗嚴(yán)寒斗風(fēng)雪的豪邁氣概。然后用夸張筆法總寫(xiě)沙漠冰封,愁云慘淡的圖景。詩(shī)人放眼雪原,一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前:冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠,冰凌縱橫交錯(cuò);漫天濃重的陰云低垂!鞍僬伞薄叭f(wàn)里”是夸張寫(xiě)法,突出了奇寒,也暗喻行路難之意,在如此寒天送別,自有一番難言之情——我愁云才愁,為下文送別做鋪墊。

  雪中情。雪中送別。

  軍中設(shè)宴餞別。各種樂(lè)器助興,氣氛熱烈,友情洋溢。這些樂(lè)器充滿異域情調(diào),更添征人的悲壯情懷。帳內(nèi)宴飲的熱鬧場(chǎng)面,熱烈氣氛,更襯出帳外之苦寒,如此大風(fēng)都吹不動(dòng)紅旗,世界好像被封凍了。帳外之寒又反過(guò)來(lái)襯出帳內(nèi)送別情景之熱。作者把宴飲一幕放在偌大的冰天雪地來(lái)寫(xiě),體現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)濃重的離情。一方面友人在如此寒冷的惡劣天氣歸京而擔(dān)憂;另一方面為歸客去后自己留邊的孤寂而傷懷。最后四句從下面寫(xiě)送別之情,頭兩句點(diǎn)明了送別的`地點(diǎn)與天氣;后兩句寫(xiě)惜別之情深摯動(dòng)人:依依不舍,終歸一別,人去路空,悵惘難禁。作者緊扣當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐墓?jié)氣風(fēng)物去描寫(xiě)送別場(chǎng)景,且將離愁別緒含蓄于敘事寫(xiě)景之中,委婉傳達(dá),情景交融,令人回味。

  5.課內(nèi)小知識(shí):詩(shī)歌中修辭手法的運(yùn)用

  比喻:八月飛雪,已覺(jué)驚奇,而筆鋒一轉(zhuǎn)這“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”,更讓人驚奇,而接著用“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)寫(xiě)雪景,更是叫人驚喜而拍案叫絕。以春花喻冬雪,新穎別致,是為千古名句。這個(gè)比喻含有廣闊而美麗的想像,創(chuàng)造了一個(gè)瑰麗的、富有詩(shī)意的、春意融融的境界,在讀者面前展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的、春意盎然的壯觀景象,給蕭條寒冷的邊塞平添了無(wú)限的溫暖與希望。新奇的比喻充分展示了作者樂(lè)觀、開(kāi)朗的情懷。

  夸張:詩(shī)人放眼雪原,一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前:冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠,冰凌縱橫交錯(cuò);漫天濃重的陰云低垂。“百丈”“萬(wàn)里”是夸張寫(xiě)法,突出了奇寒,也暗喻行路難之意,在如此寒天送別,自有一番難言之情——我愁云才愁,為下文送別做鋪墊。

  6. 小結(jié)

  全詩(shī)共18句,以“雪”為線索。全詩(shī)以雪景起,以雪景結(jié);由雪而發(fā),兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物,組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖,它既是餞別送行之背景,又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別,又在送別中寫(xiě)雪景,表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆,對(duì)燦爛春光的憧憬,對(duì)別友之惆悵,對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。這首詩(shī)奇麗、豪放的風(fēng)格,正是岑參浪漫、豪邁、樂(lè)觀的詩(shī)風(fēng)的本色,是岑參邊塞詩(shī)的代表作。

  龔自珍的《己亥雜詩(shī)》可以和《行路難》聯(lián)在一起講授。

  補(bǔ)充閱讀資料

  平淡,也是一種享受

  沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲:

  結(jié)廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意,欲辯已忘言。好一首《歸園田居》,好一個(gè)視功利為糞土的陶淵明,好一派平淡的生平。

  轟轟烈烈的生活我不喜歡,驚天動(dòng)地的舉措我沒(méi)有去做過(guò)。朋友們,在這個(gè)激越的年月里,我卻鐘愛(ài)一種平淡,因?yàn)槟鞘且环N享受。

  品一杯香茗,翻幾頁(yè)書(shū),每有會(huì)意,便欣然忘食,平淡是一種享受。

  看著李清照東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖,一種凄美的平淡,卻是“簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”的嘆息,因?yàn)樗兄钊肆w慕的前半段生活,待到末年時(shí),過(guò)著平淡的生活,就耐不住那寂寞了。

  平淡,是一種享受。桃花源便是陶淵明平淡的暢想的最高境界。在那里,人們老有所養(yǎng),幼有所樂(lè),人們盡享平淡的天倫之樂(lè)。

  平淡,是一種享受。劉禹錫“巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身”。沒(méi)有功名,沒(méi)有皇帝的垂青,終于在平淡中明白“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。而他在享受平淡中是否悟出了那真意?

  平淡,是一種享受。吳鈞在與朱元思書(shū)中,早已告訴了我們。他是一個(gè)享受平淡之人,在富春江中從流飄蕩、任意東西。因?yàn)樗较嶂怨γ撝,放棄?jīng)綸事務(wù)之任,他過(guò)得平淡、瀟灑,一種快樂(lè)和喜悅溢于言表。

  平淡,是一種享受。歐陽(yáng)修雖遭貶謫,但卻在平淡的生活中與滁民同樂(lè),沒(méi)有悲嘆,沒(méi)有灰心喪氣,而是享受一種平淡的快樂(lè),所以他才有“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”。

  平淡,我是宇宙中之一員,我不喜歡燈紅酒綠,成名利欲。在平淡中,可以讀古人之心;在平淡中,可以觀自然之美;在平淡中,可以明白事物;在平淡中,可以感動(dòng)徹悟;在平淡中,可以兼濟(jì)天下;在平淡中,可以擁有許多。

  高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。古人有古人的平淡,我也有我的平淡。平淡即生活,平淡即快樂(lè),快樂(lè)即享受。雖然現(xiàn)在的我尚年小,沒(méi)有明白那陶淵明的“真意”,但我想讓喧嘩的齒輪在內(nèi)心停止,讓平淡帶來(lái)寧?kù)o的喜悅,這是一種生活,也是一種享受。

  平淡,也是一種享受,來(lái)自于心靈深處。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、知識(shí)與能力:了解作者孟浩然;了解意象的特征,掌握“緣景明情”的詩(shī)歌賞析方法。注意詩(shī)歌朗讀節(jié)奏和本首詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通、賞析詩(shī)歌,注重學(xué)生詩(shī)歌閱讀、理解和表達(dá)交流的能力的提高。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)歌的意境美。感受作者在描寫(xiě)清閑脫俗的隱居生活描寫(xiě)中暗藏著孤寂的心靈軌跡。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握詩(shī)歌的意象,掌握“緣景明情”的詩(shī)歌賞析方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受作者在描寫(xiě)清閑脫俗的隱居生活描寫(xiě)中暗藏著孤寂無(wú)奈的心靈軌跡。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.知識(shí)反饋:

  默寫(xiě)

  二.導(dǎo)入并介紹孟浩然:

  我們大家初中的時(shí)候?qū)W過(guò)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》(八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤。波憾岳陽(yáng)城。欲渡無(wú)舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚(yú)情。),他是孟浩然的作品,從詩(shī)中“欲渡無(wú)舟楫”可以看出他有積極用世之心卻遭遇失意,于是孟浩然成為盛唐時(shí)期一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩(shī)人。

  他是個(gè)潔身自好的人,不樂(lè)于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的.情操,為同時(shí)和后世所傾慕。

  孟浩然的詩(shī)多描寫(xiě)隱居閑適和羈旅愁思,在山水田園的景色描寫(xiě)中寄托自己的性情,如學(xué)過(guò)的《過(guò)故人莊》,語(yǔ)言清淡,意境清遠(yuǎn),多自然超妙之趣,與另一位同代山水田園詩(shī)人王維并稱(chēng)“王孟”。

  三.題解:

  鹿門(mén),作者家住湖北襄州襄陽(yáng)漢江東岸,在河對(duì)岸鹿門(mén)山開(kāi)辟一住處,以追隨東漢隱士同鄉(xiāng)人龐德公隱逸之志。所以,鹿門(mén)是詩(shī)人歸隱之處。夜歸鹿門(mén)山是說(shuō)詩(shī)人晚上回鹿門(mén)山。

  四.整體把握:

  學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,注意兩個(gè)問(wèn)題:

 、 結(jié)合注釋標(biāo)出詩(shī)歌中難于理解的字詞。

  晝:白天;瑁狐S昏,天剛黑的時(shí)候。 晝已昏:已由白天到了黃昏的時(shí)候。

  人隨沙岸:人們沿著沙岸。向江村:向著江村走去 余:我。乘舟;指乘魚(yú)梁渡口的渡船 開(kāi)煙樹(shù):這句是說(shuō),鹿門(mén)山的樹(shù)木,剛才在暮煙籠罩中一片蒙朧;現(xiàn)在月亮升上來(lái)了,照耀得 那樣清晰明朗。

  巖扉:山巖洞穴的門(mén),這是說(shuō)他住處的簡(jiǎn)陋,松徑:空虛靜寂

  唯有:獨(dú)有,只有。 幽人:泛指隱者,這里是詩(shī)人自稱(chēng)。

 、趯(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

  山寺里的鐘聲響起,天色已經(jīng)昏暗,漁梁渡口人們爭(zhēng)著過(guò)河喧鬧不已。行人沿著沙岸向江村走去,我乘著小舟返回鹿門(mén)。鹿門(mén)山的月亮照清楚了朦朧的樹(shù)影。不覺(jué)中忽然來(lái)到龐公隱居的地方。巖穴的山門(mén)及松間的小路靜悄悄的,只有我這個(gè)隱者獨(dú)自來(lái)來(lái)去去。詩(shī)人歸時(shí)候的所見(jiàn)所聞

  五.置身詩(shī)境,緣景明情:

  1.請(qǐng)學(xué)生回答詩(shī)中有哪些景的描寫(xiě)?

  山寺黃昏的鐘 渡頭爭(zhēng)渡 月照煙樹(shù) 巖扉松徑

  2.文章中除了這些還有哪些事的描寫(xiě)?

  村民歸家 我去鹿門(mén) 幽人獨(dú)行

  . 3.同學(xué)們看看,剛剛我們找出的部分就是詩(shī)歌的意象,每一部分的意象就是一幅圖畫(huà),要求大家展開(kāi)想象,接下來(lái)請(qǐng)大家:對(duì)景物進(jìn)行分析并得出他們的特點(diǎn)

  山寺黃昏的鐘:清凈、鐘聲綿長(zhǎng),山寺更是精神的向往、黃昏時(shí)節(jié)更是引人思緒

  月開(kāi)煙樹(shù):明朗冷清 巖扉松徑:幽靜冷清(總孤寂清幽冷寂) 渡頭爭(zhēng)渡(熱鬧嘈雜,充滿凡塵氣息)-- 喧嘩嘈雜

  4.剛剛我們得出的部分就是詩(shī)歌的意境,現(xiàn)在請(qǐng)大家在詩(shī)歌中找出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞將這兩個(gè)意境聯(lián)系起來(lái)。 明確:歸。

  5.讓學(xué)生自己分析這個(gè)歸字的含義及此字中所包含的作者情感

  “歸’一指回鹿門(mén)山,一指歸隱。體現(xiàn)了作者從世俗到隱逸之路。同是也表現(xiàn)出作者的孤寂,冷清之情。

  6.于是我們歸納出整首詩(shī)中作者的情感內(nèi)容

  體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生道路的抉擇態(tài)度,委婉地表達(dá)出作者仕途受挫后的棄世隱居思想,同時(shí)又在清閑脫俗的隱居生活描寫(xiě)中暗藏著孤寂的心靈軌跡。

  六、小結(jié):

  同學(xué)再回過(guò)頭來(lái)看一看,我們從詩(shī)歌的意象,得出詩(shī)歌的意境,最后體會(huì)作者的感情,有景有情,這是詩(shī)歌中常用的情景交融,融情入景的寫(xiě)作方法,所以大家一定要掌握置身詩(shī)境,融情入景的賞析方法,這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。 知識(shí)遷移 (請(qǐng)同學(xué)們自己用置身詩(shī)境,緣景明情的方法鑒賞這首詩(shī)歌,師略加點(diǎn)撥) 歸嵩山作

  王維

  清川帶長(zhǎng)薄,車(chē)馬去閑閑。 流水如有意,暮禽相與還。

  荒城臨古渡,落日滿秋山。 迢遞嵩山下,歸來(lái)且閉關(guān)

  【注解】

  1、閑閑:從容貌。

  2、迢遞:遠(yuǎn)貌。

  3、且閉關(guān):有閉門(mén)謝客意。

  【韻譯】

  清沏溪流兩岸林木枝茂葉繁,我乘著車(chē)馬安閑地歸隱嵩山。流水有意與我同去永不回返,暮鳥(niǎo)有心跟我一起倦飛知還;臎龅某枪o挨著古老渡口,夕陽(yáng)的余輝映著經(jīng)秋的重山。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來(lái)到嵩山下安家落戶,決心歸隱謝絕來(lái)客把門(mén)閉關(guān)。

  【評(píng)析】

  這首詩(shī)是寫(xiě)辭官歸隱途中所見(jiàn)的景色和心情。首聯(lián)寫(xiě)歸隱出發(fā)時(shí)的情景。頷聯(lián)寫(xiě)水寫(xiě)鳥(niǎo),其實(shí)乃托物寄情,寫(xiě)自己歸山悠然自得之情,如流水歸隱之心不改,如禽鳥(niǎo)至暮知還。頸聯(lián)寫(xiě)荒城古渡,落日秋山,是寓情于景,反映詩(shī)人感情上的波折變化。末聯(lián)寫(xiě)山之高,點(diǎn)明歸隱之高潔和與世隔絕,不問(wèn)世事的宗旨。寫(xiě)景寫(xiě)情并舉,于寫(xiě)景中寄寓深情。層次整齊,景象蕭瑟。

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