（薦）實(shí)用的語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)的聆聽(tīng)內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫(xiě)了我國(guó)蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會(huì)時(shí)熱鬧而歡快的局面，表示了他們對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。
樂(lè)曲由三個(gè)局部組成，第一段音樂(lè)熱烈豪放，強(qiáng)有力的和點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著動(dòng)身的號(hào)令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，出現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂(lè)曲第二段以?xún)?nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚(yáng)、柔美，歌唱性很強(qiáng)；這一主題旋律第一次反復(fù)時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時(shí)由伴奏樂(lè)器奏主旋律，而獨(dú)奏樂(lè)器二胡用指撥弦為主旋律伴奏,表示了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰局面又一次出現(xiàn)在人們的眼前。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，敢于大膽地創(chuàng)編，對(duì)專(zhuān)注聆聽(tīng)音樂(lè)已有較好的習(xí)慣。但音樂(lè)視野不寬，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受還有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)戰(zhàn)略
根據(jù)同學(xué)活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我采用律動(dòng)、模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)活潑的打擊樂(lè)伴奏形式協(xié)助同學(xué)感受二胡曲《賽馬》。針對(duì)同學(xué)形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀教學(xué)，協(xié)助同學(xué)更好地感受音樂(lè)。
另外，針對(duì)同學(xué)音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受缺乏的弱點(diǎn)，通過(guò)觀看二胡演奏家扮演的短片，使他們更加熱愛(ài)民族音樂(lè)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表示的意境和情趣，激發(fā)對(duì)草原、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、知識(shí)目標(biāo)：感知不同的音樂(lè)段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標(biāo)：在律動(dòng)、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表示能力、創(chuàng)作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受不同樂(lè)段所表示的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
圖譜、打擊樂(lè)器、音響、多媒體等。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)階段
教學(xué)環(huán)節(jié)
教的活動(dòng)
學(xué)的`活動(dòng)
媒體設(shè)計(jì)
意圖
(1)
準(zhǔn)備階段
初聽(tīng)感受
播放《賽馬》
師：你覺(jué)得這首曲子音樂(lè)情緒怎樣？這種情緒表示了什么樣的情景？
聽(tīng)音樂(lè)自由律動(dòng)入室。
同學(xué)回答
播全曲
板書(shū)題目
播視頻
初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的自由體態(tài)律動(dòng)，可以協(xié)助同學(xué)輕松地感受音樂(lè)，
聯(lián)想情境。
恰當(dāng)?shù)乩靡曨l手段創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地引導(dǎo)同學(xué)打開(kāi)文化視野，并在觀察、表述、模仿中激活舊知識(shí)，順暢地進(jìn)入新課。
情景引入
師：這首曲子是作曲家黃海懷創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。（板書(shū)）
師：讓我們快快走進(jìn)草原，一起參與那達(dá)慕盛會(huì)。（播視頻）
師：你們覺(jué)得哪一個(gè)局面最令人緊張激動(dòng)？
師：大家一起來(lái)模仿。我們來(lái)打鞭，讓馬跑得更快。
師：剛才短片里，一群馬你追我趕、馬蹄是怎么飛奔的？
師：除了賽馬，蒙古族人民還用什么方式慶祝那達(dá)慕盛會(huì)？
師：人們載歌載舞，歡慶節(jié)日盛會(huì)。讓我們也來(lái)模仿一下吧。（師哼旋律）
同學(xué)讀曲名。
同學(xué)觀看錄像。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿賽馬
同學(xué)回答
同學(xué)模仿舞蹈動(dòng)作
(2)展開(kāi)階段感受樂(lè)段
師：現(xiàn)在完整地聽(tīng)一遍，請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊用手指把樂(lè)段表示出來(lái)。（播放《賽馬》）
師：你們認(rèn)為《賽馬》有幾個(gè)樂(lè)段？
師：你們分的樂(lè)段各不相同，但你們的第一樂(lè)段音樂(lè)情緒是怎樣的？
同學(xué)聆聽(tīng)、律動(dòng)，用手指表示樂(lè)段。
同學(xué)回答。
播全曲
完整復(fù)聽(tīng)感受樂(lè)段，讓同學(xué)更為專(zhuān)注地感受音樂(lè)形象的變化。
分段聆聽(tīng)
師：我的感受和你們一樣。（板書(shū)A主題）這一段緊張而又熱烈的音樂(lè)就是A段。
師：你們聽(tīng)老師唱一唱旋律。請(qǐng)你們跟著我一起唱旋律。
師：我們?cè)俾?tīng)A段，請(qǐng)你們把賽馬的動(dòng)作表示出來(lái)，聽(tīng)到前奏就做好準(zhǔn)備。（播放A段）
師：你們聽(tīng)到打擊樂(lè)器伴奏的聲音嗎？是什么樂(lè)器？表示了什么？
師：請(qǐng)你們用手模仿雙響筒。雙響筒有兩個(gè)不同的聲音，所以模仿馬蹄聲特別好聽(tīng)。
師：我們以前探索過(guò)身邊的哪些物體作打擊樂(lè)器？
師：今天，請(qǐng)你們?cè)儆眠@兩種樂(lè)器找出兩種聲音來(lái)模仿馬蹄聲。
師：除了雙響筒，還有什么打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏？表示了什么？
師：我請(qǐng)這一行的同學(xué)上來(lái)拿串鈴，請(qǐng)你們看著指揮，全班同學(xué)一起來(lái)合奏，
師：這一段音樂(lè)的情緒是怎樣的？
�。ò鍟�(shū)：A段：熱烈豪放）
師：請(qǐng)你們帶著熱烈豪放的情緒來(lái)合作扮演。請(qǐng)這邊同學(xué)伴奏，這邊扮演。
�。úシ臕段+B1段）
同學(xué)哼唱主題旋律。
同學(xué)邊聽(tīng)邊律動(dòng)。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿
同學(xué)回答
同學(xué)探索。
同學(xué)回答
同學(xué)邊哼唱邊伴奏。
同學(xué)回答。
同學(xué)合作扮演。
圖譜
A
播A段
小樂(lè)器等
板書(shū)
A情緒
播A段
在分段細(xì)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)和小樂(lè)器伴奏，更充沛地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的想象力、發(fā)明力、表示力。
師：從剛才的動(dòng)作看出，你們感受到了音樂(lè)的變化，音樂(lè)情緒變得怎樣了？（播放B段）
師：音樂(lè)變得優(yōu)美，有歌舞的感覺(jué)。（板書(shū)B(niǎo)主題）這就是B段的主題旋律。
師：你們能不能用優(yōu)美的蒙古舞動(dòng)作來(lái)扮演。
師：請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊唱旋律，B主題出現(xiàn)了幾遍？（播放B段）
同學(xué)聆聽(tīng)并回答。
同學(xué)哼唱B主題旋律。
同學(xué)回答并扮演。
小指揮帶領(lǐng)大家邊聽(tīng)邊哼旋律，并用手指表示。
播B段
圖譜
B
播B段
師：第二遍有什么不同？
師：頓挫的感覺(jué)，你的動(dòng)作可以怎樣變化？
師：請(qǐng)你們兩人相對(duì)，做硬肩的動(dòng)作。
師：把第一遍和第二遍連起來(lái)扮演一次。（播放B1+B2）
師：請(qǐng)欣賞演奏家的扮演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播視頻）
師：這種演奏叫撥弦。你覺(jué)得二胡在模仿什么聲音？
師：這種馬蹄聲是很激烈的，還是輕松、得意的？請(qǐng)你們用身體小樂(lè)隊(duì)來(lái)模仿馬蹄聲。（請(qǐng)？列同學(xué)扮演）
師；在二胡撥弦的同時(shí)，主旋律是什么樂(lè)器在演奏？（請(qǐng)？列同學(xué)扮演）
師：請(qǐng)你們合作扮演。（播放B段）
�。ò鍟�(shū)：B段：優(yōu)美、歌唱性地）
同學(xué)回答。
同學(xué)回憶并扮演。
同學(xué)哼唱并扮演。
同學(xué)扮演，注意聆聽(tīng)。
同學(xué)觀看后回答
同學(xué)讀撥弦；想象馬蹄聲。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)邊哼唱邊扮演。
播視頻
播B段
板書(shū)
B情緒
圖譜、視頻與律動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)更為細(xì)致地聆聽(tīng)音樂(lè)，表示音樂(lè)，層層深入地達(dá)到了音樂(lè)的審美核心。
師：聽(tīng)最后一個(gè)樂(lè)段。（播放A′段）它的音樂(lè)情緒和哪一段很相似？
師：你們的感受很棒！這一段又回到了激烈的賽馬局面。
�。ò鍟�(shū)A′段）（板書(shū)： A′段：熱烈豪放）
師：結(jié)尾局部有什么特別的聲音？表示了什么？
師：音樂(lè)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)你擺出最特別的蒙古舞造型。
師：我很欣賞把曲子分成？段？段的同學(xué)，你們是不是把B段分開(kāi)了？
師：B段的不同變化都聽(tīng)出來(lái)了。但由于主旋律沒(méi)有變，還是合成一個(gè)大段。所以這首曲子分成了三個(gè)樂(lè)段。
同學(xué)聆聽(tīng)并回答。
同學(xué)回答。
同學(xué)回答并模仿馬的撕鳴動(dòng)作。
同學(xué)扮演，
同學(xué)回答。
播
A′
段
當(dāng)樂(lè)曲回到第一樂(lè)段情緒時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)感受變化，創(chuàng)新扮演。
(3)
形
成
階
段
完整表示
師：現(xiàn)在，我們把全曲完整地扮演一次。
�。úシ湃�
彈性環(huán)節(jié)
【師：我們來(lái)領(lǐng)略演奏家的風(fēng)采。（播課件）】
同學(xué)合作，完整表示。
【聆聽(tīng)音樂(lè)并模仿扮演�！�
播全曲
播
課件
完整表示，師生分享扮演勝利的愉悅�！就ㄟ^(guò)觀看短片，加深對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的了解。】
(4)結(jié)束階段
小結(jié)出室
師：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！
師：《賽馬》的確是一首很美的音樂(lè)。其實(shí)，我們的民族音樂(lè)真的很有魅力，今后我們還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的。
同學(xué)暢所欲言。
播全曲
采訪式小結(jié)，讓同學(xué)暢談收獲。
引導(dǎo)同學(xué)對(duì)民族音樂(lè)的關(guān)注，激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的熱愛(ài)。
師生道別。
隨音樂(lè)自由律動(dòng)出室。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1、正確認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字“貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個(gè)童話故事。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得什么是童話，對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生做事要機(jī)智、團(tuán)結(jié)。
課前準(zhǔn)備：
課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
你們看畫(huà)面中的小動(dòng)物們準(zhǔn)備去哪里？要去干什么？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事《布勒門(mén)的音樂(lè)家》
二、初讀課文
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的.方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。
5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、理解課文
1、再讀課文，自己讀明白了哪些？哪些地方不懂？
2、小組交流讀懂的地方
3、全班交流（在這個(gè)過(guò)程中注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)）
A、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆ギ?dāng)音樂(lè)家？你是從哪里知道的？
B、它們?cè)鯓訃樧叩膹?qiáng)盜？（據(jù)圖片體會(huì)）
C、它們是怎樣趕走強(qiáng)盜的？說(shuō)出關(guān)鍵的動(dòng)詞。并在朗讀中體會(huì)這種心情。
D、勝利后的心情怎樣？（學(xué)生想象回答）會(huì)說(shuō)些什么？表示心情高興的詞還有那些？
E、總結(jié)一下童話的特點(diǎn)？
四、拓展延伸
你在生活中還讀過(guò)哪些童話故事？
五、生字書(shū)寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的
1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。
3．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2．鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kun1)鵬
斥安鳥(niǎo)(yan4)
蓬蒿(hao1)
咫尺(zhi3)
狼藉(ji2)
相形見(jiàn)絀(chu4)
美味佳肴(yao2。)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書(shū))比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細(xì)巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、導(dǎo)人
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一、二段。
學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2．今人也會(huì)變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)
(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。
1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。
第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
2學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
小組合作，共同解決問(wèn)題。
如：
(1)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?…。(．人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)
。
(3)人類(lèi)成為大自然的主人了嗎?
(人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的.主人。)
(4)如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)
(5)作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就?
(對(duì)人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。)
(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?…．(要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)
優(yōu)化設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，完成“寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？
2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫(xiě)，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫(xiě)。
⑵啟發(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫(xiě)上，你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的'人？
�、撬伎迹簝纱瓮饷裁鑼�(xiě)有什么不同？
�、仁鞘裁丛蜃屪髡摺白屑�(xì)”打量這個(gè)掃路人的？
⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。
�、谧プ 耙患�(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移訓(xùn)練。
回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個(gè)別發(fā)言、交流。
3、寫(xiě)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能把“員”等10個(gè)生字寫(xiě)得正確、美觀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能學(xué)習(xí)課后“我會(huì)讀”中的句式來(lái)說(shuō)話。
4、懂得對(duì)自己要有信心，能用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，初步形成應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)的情感態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)生字：寧、室、樣、校、教、班6個(gè)生字。
2、能把課文讀正確、讀通順。
3、能學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”中的句式說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題
1、談話：同學(xué)們，我們班級(jí)中的班干部是怎樣選舉出來(lái)的？他們都為班級(jí)和同學(xué)做了哪些事情？
2、揭題：有一個(gè)班級(jí)，在選舉班干部時(shí)，發(fā)生了一件有趣的事。隨機(jī)板書(shū)課題《我選我》。生讀題
二、激趣讀文，自學(xué)課文。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)讀書(shū)興趣。
師：讀了課題，你感到好奇嗎？那趕快打開(kāi)課文，去讀一讀。
�。ǘ┏鍪咀詫W(xué)建議，學(xué)生自讀課文。
邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音或向老師、同學(xué)請(qǐng)教，讀準(zhǔn)生字的字音；用自己的方法把課文讀通順、流利。
建議：
三、檢查自學(xué)情況
�。ㄒ唬z查生字自學(xué)情況
1、同桌互查：把生字讀給同桌聽(tīng)，如果你的'同桌讀得不正確，請(qǐng)你來(lái)幫助他。
2、指名幾對(duì)同桌讀，看哪一對(duì)同桌能互相幫助讀好生字。（課件）
wěi bǔ shì níng lèng qiè jí zhǎng
委 補(bǔ) 室 寧 愣 切 集 掌
3、學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
4、學(xué)生互相交流，能用什么好辦法記住這些生字？
5、補(bǔ)、愣、掌這三個(gè)生字的意思和偏旁有什么關(guān)系？
6、把生字組成詞語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)?yè)屪x詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。（課件）
委員 補(bǔ)選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲
�。ǘz查朗讀課文情況
1、出示帶生字的句子，學(xué)生讀。（課件出示）
2、指名分節(jié)讀課文。
四、課堂作業(yè)：
1、寫(xiě)生字。課件出示生字：寧、室、校、樣、教、班（在田字格中）
①仔細(xì)觀察，這幾個(gè)生字哪些筆畫(huà)比較難寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好？
�、趲煼秾�(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。（著重指導(dǎo)：寶蓋頭、長(zhǎng)撇長(zhǎng)挪、一字一橫和多橫的寫(xiě)法）
�、壅故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，讓同學(xué)評(píng)一評(píng)。
2、出示“我會(huì)讀”
�、僭囍x讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②歸納總結(jié)：雖然句子表達(dá)的方式不一樣，但意思是一樣的。
�、鄢鍪揪渥樱骸傲掷蠋熓俏覀兊陌嘀魅��！蹦隳芙o句子換一種說(shuō)法嗎？但句子的意思不變。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，能把員、青、切、響4個(gè)生字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。
2、能有感情地朗讀課文。
3、初步懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
4、通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：競(jìng)選班干部。培養(yǎng)自信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶。這節(jié)課，這些生字寶寶要請(qǐng)你們完成幾道智力闖關(guān)題，考一考你們。
�。ǘ┱n件出示：《勇闖智力迷宮》
第一關(guān)：出示拼音jiāo shì，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)漢字。
第二關(guān)：出示錯(cuò)別字“ ”，你知道這個(gè)字錯(cuò)在哪里？
第三關(guān)：你能用“集體”說(shuō)一句話嗎？
闖關(guān)總結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)闖關(guān)成功的小朋友一面小紅旗。
�。ㄈ⿲�(xiě)一寫(xiě)，出示田字格中生字“員、青、切、響”
1、這幾個(gè)生字分別屬于什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)生字，師巡視。
3、同桌互評(píng)：你的同桌是不是寫(xiě)得又對(duì)又好。
�。ㄋ模┓止�(jié)檢查學(xué)生朗讀情況。（師課件分別出示1、2、3、4小節(jié)，生個(gè)別讀）
二、合作探究，朗讀感悟課文
�。ㄒ唬┬纬商骄繉�(zhuān)題
1、課件出示課文第4小節(jié)，生朗讀。
2、理解“響起一片掌聲”（指對(duì)一件事、一個(gè)人的贊同、贊揚(yáng)。）
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
4、師歸納問(wèn)題：“為什么王寧話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？”或者“同學(xué)們的掌聲是在表?yè)P(yáng)什么？”（課件出示探究專(zhuān)題）
（三）反饋交流，分享成果
王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友，他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體，我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
1、理由（一）：
�、派页鲆罁�(jù)，談自己的理解
�、偻瑢W(xué)們的掌聲是在表?yè)P(yáng)王寧立志做個(gè)好學(xué)生，立志為班級(jí)、為大家服務(wù)的決心。
②其它理解（略）
�、浦笇�(dǎo)有感情朗讀這句話（可以與林老師說(shuō)的話連起來(lái)讀）
今天開(kāi)班會(huì)，林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我”。
大家都愣住了。
2、理由（二）：
⑴生根據(jù)具體句子，談自己的理解
�、僬坡暿窃诒�?yè)P(yáng)王寧敢于肯定自己、表現(xiàn)自己的勇氣。
�、谡坡暿窃诒�?yè)P(yáng)王寧比任何人都顯得自信。
�、燮渌斫猓裕�。
⑵隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“靜悄悄”“愣住了”等詞。引導(dǎo)學(xué)生想象大家的心理。
�、侵笇�(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄋ模⿴熜〗Y(jié)：是啊，我們的集體中要有更多的像王寧這樣的同學(xué)，那么我們的班級(jí)會(huì)是多么優(yōu)秀的集體。請(qǐng)有感情地朗讀全文。
四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐活動(dòng)
1、師談話：同學(xué)們，這學(xué)期剛剛開(kāi)始，我們班要競(jìng)選幾位班干部。競(jìng)選的崗位是學(xué)習(xí)委員、體育委員、文體委員、小組長(zhǎng)。你能不能選擇一個(gè)你最感興趣的崗位，像王寧那樣用1-2句話自信地說(shuō)出自己參加競(jìng)選的理由。
2、讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)。
3、師小結(jié)：剛才的幾位同學(xué)都很自信，敢于表現(xiàn)自己。我們都能感受到他們?cè)敢鉃榘嗉?jí)服務(wù)的一顆火熱的心。我希望每一位同學(xué)都像王寧那樣對(duì)自己充滿信心，相信自己有能力為班級(jí)、為同學(xué)做好事。請(qǐng)你們自信地說(shuō)：“幫助別人，我能行！”
板書(shū)：
熱愛(ài)勞動(dòng) 充滿自信
關(guān)心集體 敢于表現(xiàn)
因?yàn)?/p>
王寧 我選我—→
�。ū�?yè)P(yáng)）
大家 愣住了—→一片掌聲
語(yǔ)文教案 篇6
指導(dǎo)思想：
語(yǔ)文來(lái)自于生活，生活處處有語(yǔ)文。讓學(xué)生在品味生活的快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一. 活動(dòng)目標(biāo)
①通過(guò)此次活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文。使學(xué)生分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生探討人名、街頭巷尾店名、廣告語(yǔ)和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象。形成從生活中學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
�、弁ㄟ^(guò)寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
二. 活動(dòng)重點(diǎn)
�、偎鸭Y料、歸類(lèi)整理并展示。
�、诒磉_(dá)自己的.獨(dú)特感受。
三. 課前準(zhǔn)備
�、俨贾萌蝿�(wù)，學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合，以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。
�、谒鸭{(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類(lèi)型的資料編在一起。
�、蹖⑼活�(lèi)型的資料整理成PwerPin講稿。并將小組資料編成小冊(cè)子或手抄報(bào)在班上黑板報(bào)上展示。
四.活動(dòng)過(guò)程
1．導(dǎo)入 語(yǔ)
2．學(xué)生活動(dòng)
① 探討“名字里的學(xué)問(wèn)”。
�、诮诸^巷尾：
將店名、招牌、標(biāo)語(yǔ)的用語(yǔ)分類(lèi)，闡明自己觀點(diǎn)。欣賞優(yōu)秀的店名。
③個(gè)性廣告小品趣味無(wú)窮。
�、芫W(wǎng)絡(luò)新語(yǔ)言、新流行語(yǔ)等。
五.教師總結(jié)
�、俪浞挚隙ㄍ瑢W(xué)們的實(shí)踐，對(duì)于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)。
�、诓贾米魑�，任選一題，按照要求寫(xiě)作。
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