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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-11-29 10:45:24 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得從下就要樹(shù)立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

  三、教學(xué)難點(diǎn):正確、流利的朗讀和背誦課文。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、放歌曲《母鴨帶小鴨》,學(xué)生做動(dòng)作

  1、 導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我是誰(shuí)啊?今天老師變成了鴨媽媽,你們就變成鴨寶寶

  了。(把準(zhǔn)備好的貼圖貼起來(lái),每人一個(gè)。)

  2、 向?qū)W生介紹有關(guān)鴨子的科普知識(shí),讓學(xué)生知道鴨子扁平的身體,蹼、都

  是適應(yīng)水中生活的。

  師:小鴨子們,你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎?學(xué)生自由回答

  師:我的鴨寶寶們真棒!你們還有只鴨弟弟要出生了!

  3、 出示一個(gè)剛剛出殼的`小鴨子,再出示課文插圖,伴著著音樂(lè)老師講

  述:在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天,鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個(gè)美麗的世界,。∮谢、有草、還有小溪,太美了。小鴨子高興的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪會(huì)想什么呢?

  學(xué)生自由回答。

  4、 師:這只小鴨子到底說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書第十四課,小聲地讀課文,把小鴨子說(shuō)的話畫出來(lái)。

 。ǘ 學(xué)習(xí)第一自然段

  1、 師:誰(shuí)找到小鴨子的話了? 指名讀。

  師:原來(lái)這只小鴨子想去游泳啊,你們想不想去游泳呢?讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來(lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出懇求的語(yǔ)氣,“您”的發(fā)音。)

  2、師:鴨媽媽聽(tīng)了小鴨子的話說(shuō)什么呢? 生回答。

  師:這只鴨媽媽真狠心啊,一點(diǎn)都不愛(ài)自己的孩子。要是我啊,才舍不得自己的孩子去吃苦,去冒險(xiǎn)呢!小鴨子們,你們喜歡哪只鴨媽媽呢?

  學(xué)生自由回答

  3、 師:說(shuō)得真好,我真是受到教育了。我們來(lái)分角色朗讀吧!

  4、 師:大家讀得真好,要是一邊讀一邊表演就更好了,對(duì)嗎?請(qǐng)大家先在小組里表演,我看哪一組表演的好,就請(qǐng)哪一組的同學(xué)帶上老師這里漂亮的頭飾上臺(tái)表演。

  5、 小組自由表演

  6、 匯報(bào)表演。

  7、 師:表演得真好,獎(jiǎng)給你一條小魚吃。

  8、 師:小鴨子們,你們不僅就學(xué)會(huì)了本領(lǐng),還懂得了很多知識(shí),現(xiàn)在啊,又有一個(gè)小動(dòng)物遇到難題了,你們想不想幫助他呀?(出示小鷹的圖片)

 。ㄈ、 學(xué)習(xí)第二自然段

  1、師:小鷹和鷹媽媽之間發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)各小組帶著問(wèn)題表演讀或者合作讀。(學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式。)1、小鷹怎樣對(duì)媽媽說(shuō)什么?2、媽媽怎么回答?3、最后 小鷹怎么樣呢?4、小鷹會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?

  2、匯報(bào)。

  3、總結(jié):鴨媽媽對(duì)小鴨子說(shuō)什么?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書:自己去游。鷹媽媽說(shuō)什么呢?學(xué)生上來(lái)板書:自己去看。

  同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸惨趺礃幽兀ㄗ约旱氖虑樽约鹤觯┱l(shuí)說(shuō)一說(shuō)你自己學(xué)會(huì)了什么呢?(學(xué)生手拿自己的照片,當(dāng)小明星,說(shuō)得好的貼在黑板上)

  (四)、 指導(dǎo)背誦。

  五、作業(yè)布置: 1、表演:回家把這個(gè)故事表演給家長(zhǎng)看。

  2、畫畫?梢援嬓▲喿印Ⅷ唻寢、小鷹、鷹媽媽。

  3、做做;厝プ约簩W(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事情,回來(lái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

  六、板書設(shè)計(jì):鴨媽媽對(duì)小鴨子說(shuō)什么?

  七、課后反思:

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有條理語(yǔ)句通順連貫地說(shuō)清楚一件新鮮事。

  2、能用普通話說(shuō),口齒清楚,聲音響亮、態(tài)度大方。

  教學(xué)重點(diǎn):

  說(shuō)清楚一件新鮮事

  教學(xué)難點(diǎn):

  有條理語(yǔ)句通順地說(shuō)清楚一件事的'起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話

  二、學(xué)習(xí)《聽(tīng)說(shuō)提示》

  1、指名朗讀《提示》

  2、討論:(1)什么叫“新鮮事”?

  (2)提示里告訴我們可以說(shuō)哪些新鮮事?

  (3)新鮮事可以從哪幾個(gè)方面去找材料?

  3、小結(jié)

  4、這次訓(xùn)練的要求是什么?

  5、“有條理”是什么意思?怎樣說(shuō)才算是有條理?怎樣說(shuō)才是較具體?

  三、舉例說(shuō)話

  四、各自準(zhǔn)備

  想好先說(shuō)什么再說(shuō)什么,最后說(shuō)什么樣,列好說(shuō)話提綱。

  五、指名說(shuō)

  六、評(píng)議

  1、說(shuō)的是不是新鮮事?

  2、說(shuō)得是否有條理?所說(shuō)的事情是否具體?

  3、有沒(méi)有做到“口齒清楚、態(tài)度大方”?

  七、說(shuō)話練習(xí)

  1、自由說(shuō)

  2、同桌說(shuō)、指名說(shuō)

  3、師生共同評(píng)議

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。

  2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

  3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

  教學(xué)步驟

  (第1課時(shí))

  1、復(fù)習(xí)書信的格式,導(dǎo)入新課

  2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧U?qǐng)瀏覽這兩封信,說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?

  第一封信,如何面對(duì)挫折,第二封信,如何對(duì)待成功。

  3.第一封家書的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

  稱呼是“聰,親愛(ài)的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。

  4.在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?

  提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

  首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

  5.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

  總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸,)

  (第2課時(shí))

  1.第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

  比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

  2.第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

  結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的.喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。

  3.傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

  他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

  4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?

  這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

  5.在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?

  關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō):第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”

  總結(jié):在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

  6.在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

  是擁有一顆赤子之心。

  7.怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔。

  赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

  8、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

  希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族,因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗!钡年(yáng)剛之氣。

  9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。

  第一封信里,他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己,趨向“完美”。

  評(píng)價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

  總結(jié)

  這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

  作業(yè)

  討論完成課后練習(xí)

  .三、1、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,目的是什么?提示:對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí),要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

  憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

語(yǔ)文教案 篇4

  課前透析:

  課文《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)言生動(dòng)形象,讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一,身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色,勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖,因此,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

 。1)教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)朗讀,進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。

  3.了解課文內(nèi)容,感受夕陽(yáng)的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

 。2)課前準(zhǔn)備:

  1.觀察實(shí)踐:

  組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。

  2.教學(xué)用具:CAI課件

  (3)教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)入新課

  1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。

  2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),將我們帶入了美麗的傍晚。課前,老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng),誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深,覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?

  3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。

  4.進(jìn)入新課,齊讀課題。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流,以學(xué)定教,自然導(dǎo)入課題,不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣,還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái),非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]

  (二)檢查復(fù)習(xí)

  游戲:摘云朵

  合作復(fù)習(xí)

  開(kāi)火車讀生字

  4.看錄像,聽(tīng)范讀

  5.讀自己最喜歡的課文段落。

  [設(shè)計(jì)意圖:把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn),這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步,讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,孩子們學(xué)得開(kāi)心,調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的,學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象,靜聽(tīng)課文的范讀,能清晰的掌握每個(gè)自然段所描繪的情景,為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]

  (三)有感情地朗讀,激活畫面。

  指導(dǎo)朗讀第2自然段。

  1.老師也非常喜歡課文的第2自然段,注意聽(tīng)老師讀,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?

  2.師生評(píng)價(jià)。

  3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子,聲音輕些,速度慢一些,看看你還能想像到些什么?

  4.指導(dǎo)朗讀。

  A:太陽(yáng)已經(jīng)西斜,收起了刺眼的.光芒。

  師:讀這句時(shí),你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?

  師:這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽(yáng),你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。

  師:全班同學(xué)一起讀讀這句話。

  B:連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余輝,顯得十分壯麗。

  (1)連綿起伏的山是什么樣的,小手比畫比畫?

  (2)大伙評(píng)評(píng),到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?

  (3)(手勢(shì)表示)對(duì),一個(gè)接著一個(gè),一起一落,這就是“連綿起伏”。

  師:我們廣西也是山水之鄉(xiāng),你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)

  師:一起讀讀這句話1

  5.美美地把這一段課文讀讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有感情地朗讀,是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情,并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。]

  創(chuàng)造方法自學(xué)第3、4自然段。

  1.引讀:太陽(yáng)慢慢地往下沉——

  2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng),學(xué)得更有趣嗎?

  3.學(xué)生反饋。

  4.創(chuàng)造方法,合作學(xué)習(xí)。

  5.展示成果。

  句式聯(lián)系:

  太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了 ……

  火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像 ,有的像 ,有的像 ……

  6.有感情朗讀第3、4自然段!

  [設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在合作中發(fā)現(xiàn),并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn),真正將課堂還給學(xué)生,讓他們做課堂的主人。]

  品味第5自然段。

  1.(放課件:老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了,爺爺奶奶的臉也紅了,他們的心更紅了呢!{板書:更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣地美好、幸福1

  2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?

  3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽(yáng)真美》

  [設(shè)計(jì)意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間,無(wú)形之間滲透德育,教學(xué)效果很好。]

  (四)有感情地朗讀全文。

  1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗,夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè),我們贊美夕陽(yáng),把課文連起來(lái)讀一讀。

  2.齊讀全文。

  [設(shè)計(jì)意圖:這么莢的課文,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì)到文中之情,學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,在讀中受到情感的熏陶。]

  (五)回歸板書,總結(jié)全文,課外延伸。

  1.(回歸板書,總結(jié)全文)日落任從容,余輝照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。

  2.美麗的夕陽(yáng),曾令無(wú)數(shù)人陶醉,進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng),更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng),網(wǎng)上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動(dòng)手抄寫下來(lái)。

  3.若有時(shí)間,課堂交流展示,若無(wú)時(shí)間,課后交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:在新課標(biāo)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)的放進(jìn)課堂,避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。]

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

 、耪_流利有感情的朗讀課文,讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉。掌握生字詞。

  ⑵了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法,和同學(xué)交流讀后的感受。

 、鞘熳x自己喜歡的句子。

  2、過(guò)程與方法:

  讀──思──發(fā)表見(jiàn)解──體會(huì)──再讀。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容,培養(yǎng)自讀能力,并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的.。

  【教法】

  閱讀教學(xué)法。

  【教具準(zhǔn)備】

  卡片,槐鄉(xiāng)槐花課件。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)言激趣,提示課題

  在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣。有這么一群孩子,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi),體會(huì)到了種種勞動(dòng)的樂(lè)趣,他們就是──槐鄉(xiāng)的孩子。(板書課題)

  二、初讀課文,了解大意

 。、各自輕聲讀,遇到生字拼讀一下,較長(zhǎng)的句子或者一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。

 。病⒎殖尚〗M組織朗讀,出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。

 。场⒏鹘M代表分段朗讀。

  三、細(xì)讀課文,感知理解

  1、出示圖片,介紹槐樹(shù)槐花。

  2、讀讀議議:

 、呕睒(shù)什么時(shí)候開(kāi)花?那花苞是什么樣的?文中還把槐花比做什么?

 、苹泵子惺裁醋饔茫

 、钦n文哪部分介紹了槐米?讀讀相關(guān)的課文。

 、劝嗽路荩鞖庠趺礃?誰(shuí)能描述一下?找出課文中相關(guān)的句子朗讀。

 、呻m然天氣炎熱,勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)槐樹(shù)開(kāi)化的時(shí)節(jié),他們是怎樣分工合作割槐花的?練習(xí)分角色朗讀。

  四、欣賞評(píng)價(jià),深化感悟

 。薄⒛阆矚g課文中的哪些句子?有筆畫出來(lái),多讀幾遍,然后全班交流。

 。、通過(guò)課文的朗讀,我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù),認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子,那么你有些什么感受呢?

 。、引導(dǎo)小結(jié):快樂(lè)不只是來(lái)自于休閑、享受,勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè)趣。同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧!

語(yǔ)文教案 篇6

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  2、閱讀方法上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。(或者1、體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。)

  [教學(xué)重點(diǎn)]:目標(biāo)2

  [課 時(shí)]:一課時(shí)

  [課 型]:新授課

  [電教設(shè)備]:多媒體

  [教 法]:自主、合作、探究的方法

  [教 程]

  一、 組織教學(xué)

  二、導(dǎo)入新課

  當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是,除了他的`音樂(lè),你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、生字解詞的掌握情況

  2、搜集有關(guān)貝多芬的資料

  四、出示目標(biāo)

  五、達(dá)成目標(biāo)

 。ㄒ唬┱w感悟:

  1、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。

  2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人?(找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明)

  3、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?

  要求學(xué)生:速讀全文,小組合作交流

  教師小結(jié)

  (二)重點(diǎn)研讀

  研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力

  1.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的句子來(lái)。

  小組討論:

 、倩ハ鄮椭斫饩渥雍x。

  (此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛 )

  ②各組之間互相質(zhì)疑,提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。

  教師:適時(shí)點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充。

  小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

  3.小結(jié)要點(diǎn)一。

  要求學(xué)生:欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么。

  教師小結(jié):耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)

  研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

  1、師導(dǎo)入:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

  2、跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

  教師:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。

  3、寫作練習(xí):

  三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

  六、歸結(jié)全文

  1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

  2.再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,深切感悟。

  七、布置作業(yè):

  按照預(yù)習(xí)的要求,預(yù)習(xí)14課文

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷這這一主題,那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:體會(huì)古詩(shī)的韻律,領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美,凝練美,意境美和含蓄美。

  過(guò)程與方法:體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感,真正有感情地朗誦詩(shī)歌

  教學(xué)難點(diǎn)

  深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力

  教法學(xué)法

  對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀,所以在這堂課中我覺(jué)得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者,學(xué)生才是主體,將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上,老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)情感。

  教學(xué)過(guò)程

  1、新課導(dǎo)入

  杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人,所以我覺(jué)得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來(lái)導(dǎo)進(jìn)課文。一方面,先讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解,這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí),而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況,再者課堂一開(kāi)始的師生互動(dòng),能夠使得課堂能夠融洽些,學(xué)生也能集中注意力。另一方面,在學(xué)生回答完后,老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充,提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí),并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課,而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。

  2、詩(shī)歌講解

  詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分,在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線索來(lái)分析這首詩(shī)歌,而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來(lái)分析,在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌,當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒(méi)能很好的把握這首詩(shī)歌的情感,所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了,由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。

  (1)了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞:抵:值渾:簡(jiǎn)直勝:承受簪:zān

 。2)初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫作背景,引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。

  (3)分析講解詩(shī)歌

  A、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。

  B、請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)

  C、講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián),確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系,首聯(lián):一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫面

  頷聯(lián):以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言:詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中,首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象,通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫面,而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”

  兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問(wèn)題:花為何濺淚,鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

  所以在這里主要的提問(wèn)有:

  首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?

  花為何而濺淚,鳥又是為何而驚心?

  D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián),朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面,然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。

  E、請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)

  F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián),確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián):國(guó)家戰(zhàn)亂,思念家人尾聯(lián):一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象,頸聯(lián)的結(jié)果。“白頭搔更短”這是為什么呢?那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

  主要的提問(wèn)設(shè)計(jì):

  為什么會(huì)“家書抵萬(wàn)金”;體現(xiàn)了什么?

  為什么會(huì)“白豆搔更短”?

  G、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián),腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象,然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

  H、據(jù)剛才的分析,嘗試背誦全詩(shī)。

  3、探究感悟

  A、分析理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,講解互文修辭手法。

  互文:上下兩句或一句話中兩個(gè)部分,看似說(shuō)兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說(shuō)的是一件事情。

  詩(shī)句理解:由于為國(guó)事?lián)鷳n,為離別感到遺憾,花兒也不禁落淚,鳥兒也為此驚魂。

  B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短,渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國(guó)人物形象。

  藝術(shù)形象:詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的.表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

  4、課堂總結(jié)

  這是一首抒發(fā)(愛(ài)國(guó)情感)的詩(shī)歌,他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象,他充滿了怎樣的情感,那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌?

  本詩(shī)歌的名句是哪句,它采用了什么修辭手法?

  根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩(shī)歌

  5、課后練習(xí)

  再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,并對(duì)其進(jìn)行分析,體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。

  板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要,要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn),所以在板書設(shè)計(jì)的方面,我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容,并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系,使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能夠渾然一體,而且通過(guò)這個(gè)板書能夠在腦海中勾勒出一幅

  畫面,而由這幅畫面能夠背誦出這首詩(shī)歌,做到所謂“詩(shī)中有畫,花中有詩(shī)”。

  詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)

  首聯(lián):一幅國(guó)破的衰敗凄涼的圖畫↑↓畫→觀畫

  頷聯(lián):以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

  頸聯(lián):國(guó)事戰(zhàn)亂,思念親人

語(yǔ)文教案 篇8

  教材分析

  《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷,告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值,激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段,可分為3段:第一段(1—4),寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段(5—6),寫兩名宇航員登上月球。第三段(7),寫人類發(fā)現(xiàn)月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值。課文以“飛向月球”為重點(diǎn),首先交代宇航員離開(kāi)地球的時(shí)間和方法,接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形,最后寫飛船接近月球,兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)讀本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,會(huì)寫11個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先…再…然后…”寫一段話。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)提示給課文分段,概括段意。

  3.憑借課文語(yǔ)言材料,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文(1—4)小節(jié),即“飛向月球”部分,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  字詞的預(yù)習(xí)情況利用早讀等時(shí)間解決。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

  1.教師談話:前階段,我國(guó)宇航事業(yè)中取得了一項(xiàng)令世人矚目的成就,你知道是什么嗎?

  2.如果楊利偉來(lái)到課堂,你想對(duì)他說(shuō)什么,你想問(wèn)他什么問(wèn)題?

  二、絡(luò)查找加深體驗(yàn)

  1.教師:接下來(lái),就讓我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入精彩的絡(luò)世界,找到楊利偉叔叔,去揭開(kāi)太空之旅的神秘面紗,領(lǐng)略其中的奧妙吧!你還可以約上好朋友一起查找!

  2.學(xué)生用“ɡooɡle、百度”搜索器,輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看上的自拍錄像、圖片和文字資料。

  3.絡(luò)中的太空之旅讓你知道了什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

  三、學(xué)習(xí)課文彰顯個(gè)性

  1.教師:其實(shí),早在1969年7月16日,美國(guó)三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號(hào)”飛船,成功飛向太空,并在月球上安全著陸,邁出了人類踏上月球的第一步,F(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動(dòng)魄的一刻……(出示課文)讀到喜歡的地方多讀幾遍。

  2.讀課文,感悟語(yǔ)言材料。

  3.同桌互相交流自己讀課文的感受。

  4.全班交流,指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。

  四、課外拓展解決疑問(wèn)

  1.教師:除了課文的信息,你還想了解人類第一次登月的哪些情況?

  2.學(xué)生提出問(wèn)題,找到與自己有同樣疑問(wèn)的同學(xué)一起上查找資料,進(jìn)行。

  3.全班交流自己的問(wèn)題與答案。

  第二課時(shí)

  第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——飛向月球

  知道了“阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯”他們……

  2.今天,老師帶來(lái)一個(gè)好消息,我們有機(jī)會(huì)加入“見(jiàn)習(xí)宇航員”的.隊(duì)伍,愿意的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  3.那么,我們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的入隊(duì)儀式,全體起立,“歡加入見(jiàn)習(xí)宇航員的隊(duì)伍,我們鼓掌表示通過(guò)”。——請(qǐng)坐下。

  4.現(xiàn)在就有一個(gè)飛行任務(wù)交,跟著課文中的三名宇航員一起——飛向月球(生讀課題)。臨行前,老師有個(gè)小小的愿望,你們能否把旅行中有趣的經(jīng)歷認(rèn)真地記錄下來(lái),帶回地球,跟我和客人老師一起分享?

  5.那我們準(zhǔn)備出發(fā)吧,穿上價(jià)值三十萬(wàn)美元的宇航服,登上“阿波羅11號(hào)”飛船,準(zhǔn)備發(fā)射,倒計(jì)時(shí)開(kāi)始,10、9、8、7、6、5、4、3、2、1升空!(音樂(lè)起,學(xué)生開(kāi)始自讀課文,以自己喜歡的方式記下有趣的見(jiàn)聞)。

  二、精讀體悟

  1.現(xiàn)在,老師已收到部分隊(duì)員發(fā)回的信號(hào),請(qǐng)求飛回地球。

  2.很高興,大家都順利地完成了任務(wù),回到了地球,不知道你們帶回了什么有趣的見(jiàn)聞,能否讓老師和大家一起分享呢?

  學(xué)生交流:(說(shuō)到哪兒講到哪兒,但建議作適當(dāng)引導(dǎo),避免先講第六自然段后面的文章)

  學(xué)習(xí)第二自然段

  1.交流后出示:“感到自己的身體輕飄飄的,無(wú)法在

  座艙里站穩(wěn),稍一抬腳,就會(huì)跳起三四米高!

  2.通過(guò)朗讀表達(dá)你的體會(huì)。

  3.那么,當(dāng)你剛抬腳,就跳起三、四米高,你心里害不害怕?能解釋一下這是怎么回事嗎?

  4.還有哪些宇航員也認(rèn)為這很有趣的,請(qǐng)你們一起通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你們的體會(huì)。

  學(xué)習(xí)第三自然段

  1.交流后出示:“因?yàn)槭е氐木壒剩摾餂](méi)有上下左右和正反之分,所以,他們可以飄在空中睡,也可以頭朝下、腳朝上懸著睡!

  2.在空中睡覺(jué)你感覺(jué)如何呢?(輕飄飄的,自由自在)請(qǐng)你讀出這種感覺(jué)來(lái)。

  3.誰(shuí)還愿意來(lái)輕飄飄一回的?

  4.指導(dǎo)朗讀

  5.交流出示:“吃的‘飯’是特制的。吃的時(shí)候,先要把食品放在塑料袋里,再灌進(jìn)水,把食品捏成糊,然后像擠牙膏似的把食物擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物,就要讓它們漂浮到空中,然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉!

  6.請(qǐng)你通過(guò)朗讀來(lái)感受吃飯的特別。

  7.指導(dǎo)朗讀:個(gè)讀——小組讀——齊讀

  學(xué)習(xí)第六自然段(提前要求閱讀飛向月球助讀第141—143頁(yè))

  1.交流出示:“月球上沒(méi)有宮殿,也沒(méi)有嫦娥和玉兔,只能看到廣袤的荒原上高山聳立,巨石嶙峋!

  2.當(dāng)你登上月球時(shí)看到高山聳立,巨石嶙峋時(shí),你有什么感受?

  3.指導(dǎo)朗讀

  4.“隨著太陽(yáng)光線角度的變化,月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩,有時(shí)是灰色的,有時(shí)是棕色的,有時(shí)是黃色的。”

  5.抓住三個(gè)“有時(shí)”來(lái)指導(dǎo)朗讀。

  6.“最令宇航員百看不厭的是地球,它發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒,漂浮在茫茫的宇宙中”

  7.景色的確太美了,棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍(lán)色的海洋中,還不時(shí)有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩,在月球上看地球真是太美了,真是令人——百看不厭。來(lái),你來(lái)讀好它,感受一下它的美。

  8.美嗎?誰(shuí)再來(lái)?我們一起來(lái)感受一下這令人百看不厭的美景。

  師:我們都覺(jué)得這次旅行非常有趣,也看到了與眾不同的景色,那么大家是否留意過(guò)身邊的三名宇航員,他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

  1.“他們?cè)谧摾镲h來(lái)飄去,仔細(xì)地檢查一個(gè)個(gè)開(kāi)關(guān),還不時(shí)地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”

  A.你親眼目睹了他們工作的情形,給你留下了怎樣的印象?

  B.老師聽(tīng)了也非常的佩服,你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)贊一贊他們嗎?

  C.指名讀

  D.我們一起來(lái)贊一贊這幾位工作認(rèn)真的宇航員。

  2.“艙門打開(kāi)了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來(lái),在月球表面留下了深深的腳印!

  指好“小心翼翼”這個(gè)詞語(yǔ),再指好句子。

  3.“宇航員們?cè)谠虑蛏喜杉瞬簧偻寥篮蛶r石標(biāo)本,拍攝了許多照片,帶回了地球!

  A.經(jīng)科學(xué)家研究分析――接讀課文至結(jié)束

  B.大家查找過(guò)資料,具體是哪種元素呢?

 。ㄤX、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素)

  C.這些元素就是我們地球上所缺乏的資源,相信在不久的將來(lái)這些資源將會(huì)被充分利用起來(lái),月球也將成為我們?nèi)祟惲硪粋(gè)家園。

  三、拓展

  1.各位見(jiàn)習(xí)宇航員,請(qǐng)問(wèn)我們現(xiàn)在能否到月球上居?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

  2.那你想為月球成為人類的另一個(gè)家園做些什么?

  3.除了66種元素,你還有本課相關(guān)的哪些資料推薦共享?

  4.課外收集資料,以“神奇的宇宙”為題,寫一份板報(bào)稿。

  5.聽(tīng)了大家的設(shè)想,老師信心倍增,相信在大家的努力之下,不久的將來(lái)月球一定能成為我們?nèi)祟惖牧硪粋(gè)家園,一起努力吧!

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