小學(xué)語文二年級(jí)教案【大全15篇】
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編收集整理的小學(xué)語文二年級(jí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文二年級(jí)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、用普通話正確流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)蠟筆娃娃們的情感、態(tài)度、語言、行為的變化，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟友誼的真諦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、田字格小黑板、課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中10個(gè)字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、田字格小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、游戲，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，分別用紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的粉筆畫一一到兩種物品，畫好后請(qǐng)同學(xué)說說畫面給你的感覺。
2、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這樣的四支小蠟筆有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們打開書，先自己讀課文，回憶預(yù)習(xí)課文的情況。
二、初讀課文。
1、讀課文，遇到難讀和不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、再讀課文，把沒有讀順的句子讀通順，并且可以請(qǐng)小伙伴幫助自己檢查讀書的情況，還要在自然段之前標(biāo)上序號(hào)。
3、三讀課文，說說自己讀懂了什么，還有哪些問題沒有弄明白，做上記號(hào)。
4、匯報(bào)交流自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
抽讀生詞卡片：
�。�1）讀會(huì)認(rèn)的生詞：
友誼、蠟燭、用途、黃梨、驕傲、建議、小溪、翻滾、一幅畫、竟
讀含有“竟”的句子：
他們沒有想到，集體的力量竟有這么大。
�。�2）讀會(huì)寫的生詞：
娃娃、膚色、爭(zhēng)吵、忠厚、麥田、架起、一支歌
讀難點(diǎn)語段：
他們一起畫畫。看，藍(lán)藍(lán)的天上掛著紅太陽，陽光下的'青山格外美麗；小溪像白色的飄帶，溪邊花紅柳綠；山下是一望無際的麥田，麥田里翻滾著金色的麥浪……
�。�3）指名分段讀課文，思考課文寫了什么？用“起初……后來……最后……”的句式，有條理的說說文章的內(nèi)容。
例句：起初紅、黃、綠、藍(lán)四支小蠟筆都認(rèn)為自己的用途，后來在紫蠟筆的建議下，大家共同畫了一幅美麗的畫，使四支小蠟筆認(rèn)識(shí)到集體的力量才是的，最后小蠟筆們齊心協(xié)力，畫了一幅象征著友誼的彩虹橋。
5、質(zhì)疑：說說讀了文章是否還有不明白的問題。
三、溫習(xí)課文，學(xué)會(huì)書寫生字“娃、膚、吵、支、架”
1、自由朗讀課文，溫習(xí)生字。
2、抽讀卡片，加深記憶：“娃、膚、吵、支、架”
3、自主識(shí)記生字，交流識(shí)記方法。
4、書寫生字。
5、評(píng)價(jià)書寫，請(qǐng)寫的好的學(xué)生板書。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、給下面的字補(bǔ)充聲母或韻母。
臘（à）梨（í）忠（ōng）
吵（ǎo）竟（j）架（j）
2、在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
一（）彩虹一（）歌
一（）蠟筆一（）畫
3、區(qū)別組詞。
娃（）膚（）吵（）架（）支（）
蛙（）扶（）沙（）加（）只（）
4、熟練朗讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。
教學(xué)過程：
一、自由朗讀課文，說說我們可怎樣分兩部分來學(xué)習(xí)課文？
二、四人小組學(xué)習(xí)課文1——7自然段。
1、自由朗讀自己最喜歡的兩個(gè)角色，說說自己為什么這樣讀這個(gè)角色？在讀中理解：爭(zhēng)吵、搶著說、傲慢的說，換詞語理解“忠厚”。
2、小組評(píng)議讀的好的同學(xué)，然后分配分角色朗讀課文的安排。
3、展示小組學(xué)習(xí)情況，分角色朗讀課文，說說這個(gè)部分寫了些什么。
三、自學(xué)朗讀課文8——13自然段。
1、指名讀第8自然段，用書中的語言說說他們一起畫了一幅怎樣的畫。
看，（藍(lán)藍(lán)的）天上掛著（紅太陽），陽光下的（青山）格外美麗；小溪像（白色的）飄帶，溪邊（花紅柳綠）；山下是一望無際的麥田，麥田里翻滾著（金色的）麥浪……
�。�1）找出這段話中描寫顏色的詞語，用“△”做上記號(hào)。
（2）背誦這段話，看誰背誦的又快有準(zhǔn)確。
�。�3）看到這樣一幅美麗的畫，你想說什么？
2、讀課文9——13自然段，說說友誼橋是什么？為什么說彩虹是小蠟筆的友誼橋？
3、有感情地朗讀8——13自然段。
四、分角色朗讀課文，說說怎樣才能畫出美麗的彩虹橋？
五、學(xué)習(xí)書寫生字。
1、溫習(xí)生字。
2、抽讀卡片，加深記憶：“忠、厚、麥”
3、自主識(shí)記生字，交流識(shí)記方法。
4、書寫生字。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、下面句子中帶點(diǎn)的詞可以換成什么詞，句子的意思保持不變？
（1）“你們那點(diǎn)本領(lǐng)算啥！……”藍(lán)娃娃傲慢地說。
�。�2）“不要吵了�！敝液竦淖贤尥拚f，……
（3）他們沒有想到，集體的力量竟有這么大。
2、背誦課文中自己喜歡的部分。
小學(xué)語文二年級(jí)教案2
教材分析：
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院�？评麃喴粋�(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示氣球。問：這是什么？你喜歡嗎？為什么？
2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，（指著黑板）窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書105頁，自己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么？
二、自由讀課文，感知大意。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式，讀課文。
2、反饋。你讀懂了什么？
3、小結(jié)過渡：是呀，小朋友們說的真不錯(cuò)，看來讀書的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢？那好，接下去，請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x課文。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的.時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、按要求讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、小組間交流。
3、反饋。
（1）你們和生字交朋友了嗎？氣球小朋友想來考考你們，呆會(huì)兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。
（2）逐個(gè)出示生字詞。（開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床）
�。�3）學(xué)生大聲讀，教師及時(shí)正音。
�。�4）指導(dǎo)書寫“病”字。
�。�5）剛才，小朋友們，“病”字寫得挺好的，那么你們能幫“病”字找個(gè)伙伴嗎？
�。�6）過渡：小朋友們說的都不錯(cuò)，“病”字組成的詞語可真多，課文中也有好幾個(gè)關(guān)于“病”字的詞語，你找到了嗎？
四、多種形式，朗讀感悟
�。ㄒ唬└惺芸评麃喌墓聠�
1、學(xué)生找有關(guān)“病”字的詞語：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書。
2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，唉！真沒意思。
3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關(guān)于“病”字的詞語很有關(guān)系呢！請(qǐng)小朋友們找找課文中這幾個(gè)詞語所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒意思。
4、抓重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他。
�、僦该x句子。
②誰也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。還有誰也不能來看他？
�、蹕寢�、爸爸、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人，都不能來看他，多孤單，他又不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
�、苓@么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得——（真沒意思），我們一起讀讀這句話，來感受科利亞的真沒意思。（齊讀）
�、葑x得真不錯(cuò)，“病床”這個(gè)詞語躲在哪個(gè)句子中？
�。�2）柯利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。
�、俨》坷镬o靜地，一點(diǎn)兒聲音也沒有，誰來讀讀“靜靜地”
�、诓》坷镎姘察o，他什么也不能做，只能——（“呆呆地”望著窗外）指導(dǎo)讀“呆呆地”
�、蹖�(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。我們來一起讀這句話。
�。�3）導(dǎo)讀：除了能看見……什么也看不見。
①從三樓能看見什么呢？
�、谶B藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得——
（4）剛才我和小朋友們一起學(xué)了第一第二自然段，感受了科利亞的真沒意思，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來，愿意聽的小朋友和我們一起去感受科利亞的真沒意思。
�。�5）齊讀一、二兩段。
5、過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，這時(shí)候突然——
放錄音。
師：這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段。
�。ǘ└惺芸吕麃喌母吲d。
1、指名讀第四自然段。還有誰想讀，（這么多小朋友要讀）那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個(gè)小要求，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好。
2、學(xué)生讀第四自然段，給自己打星。
3、用多種方法，指導(dǎo)讀三個(gè)句子。
�。�1）科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
�、俑x“可愛的”
②氣球上的這張小臉多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。
�。�2）科利亞的心情一下子好了許多。
�、僦该x。
②老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀，師范讀。還可以怎么讀把好了許多讀出來呢
�、蹖W(xué)生個(gè)性朗讀。
�、苓^渡：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長(zhǎng)的句子我還沒聽到你們讀呢。誰來讀讀。
（3）他好像看見米沙………………嘰嘰喳喳地指手畫腳呢？
�、僦该x。
�、谶@個(gè)句子是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。
�、蹏\嘰喳喳是小鳥的叫聲，咱們能讀得再好聽一些嗎？
�、苄∨笥炎x得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把科利亞的心情讀一讀。（齊讀四、五兩段）
（三）總結(jié)、寫話。
1、小朋友，科利亞望著窗外那張動(dòng)人的小臉高興地笑了，你們也想升起氣球看科利亞嗎？那就讓我們拿出卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面。
2、生寫話。
3、請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。
小學(xué)語文二年級(jí)教案3
1、談話：雷雨果然來了，看課件。
2、書上是怎么寫的呢？請(qǐng)你自由讀課文第3自然段。想想你能讀懂什么？
3、說說讀了這一段，你知道了什么？
你從什么地方感受到雨很大？大雨快活地下是什么意思？這樣寫好在什么地方？
4、誰能讀出雨大的感覺。
自由試讀課文，指名讀，齊讀。
小學(xué)語文二年級(jí)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“撒”等9個(gè)生字，會(huì)寫“勺”等12個(gè)生字。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解張衡之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳�，善于觀察和思考，具有刻苦鉆研的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字
教學(xué)難點(diǎn)：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文
教具準(zhǔn)備：生字卡片、錄音
授課類型：新授課
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道古時(shí)候我國有哪些著名的科學(xué)家嗎?
2、教師簡(jiǎn)介“張衡”。
3、導(dǎo)入新課板書課題。
這節(jié)課，教師就給你們講一個(gè)關(guān)于張衡小時(shí)候的故事。你們想聽嗎? (板書課題)，多音字：數(shù)(shǔ、shù)。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、自由讀課文，圈出生字，自讀，正音。
2、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
3、開火車式認(rèn)讀生字：口頭組詞，練習(xí)用詞說一句話。
三、讀通課文，初步感悟
初讀感悟：
①一邊聽錄音范讀，一邊畫出自己喜愛的句子。
②反復(fù)朗讀自己喜愛的句子，并讀給同學(xué)聽。
�、鄯纸巧懈星榈乩首x課文。
這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。正因?yàn)樗麖男酆锰煳�，長(zhǎng)大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)造了世界上矚目的渾天儀和地動(dòng)儀。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道了《數(shù)星星的孩子》講的是張衡小時(shí)候善于觀察，肯于動(dòng)腦，長(zhǎng)大后刻苦鉆研天文終于成為一名杰出的`天文學(xué)家的故事。誰愿意把這個(gè)小故事講給同學(xué)和老師聽?
1、指名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
2、口頭完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)題。
二、復(fù)習(xí)詞語
出示生字、詞語卡片，讓學(xué)生讀。
三、指導(dǎo)寫字
1、字形分析、范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“組、睡、珍珠、鉆研、距”都是左窄右寬的字
“數(shù)”：左右結(jié)構(gòu)，左右均。
“離”：上窄下寬。
2、學(xué)生先書寫，再臨摹。
同學(xué)們，你們想更多地了解張衡嗎?你們想了解更多的科學(xué)家嗎?請(qǐng)讀讀課后的“我知道”，還可以到書中或網(wǎng)上查找資料。
小學(xué)語文二年級(jí)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，積累幾組意思相反的詞，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
2、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字詞，通過選擇近義詞，說句子，讀兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的積累。
3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和聽說能力。
4、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的"導(dǎo)游"角色，增強(qiáng)收集資料的興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：積累近義詞、反義詞。
教學(xué)難點(diǎn)：在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力。
三、教學(xué)過程
（一）、我的發(fā)現(xiàn)
1、課件出示：
進(jìn)--退快--慢安全--危險(xiǎn)
買--賣正--反復(fù)雜--簡(jiǎn)單
�。�、讀一讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點(diǎn)。
３、請(qǐng)同學(xué)演一演，理解詞語的意思。
�。�、教師示范讀和師生對(duì)讀這幾組詞，注意把生字讀準(zhǔn)。
�。怠⒛闶怯檬裁春棉k法記住這些生字的？
�。�、檢查是否每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)九個(gè)生字。
７、給生字找朋友。
８、擴(kuò)展練習(xí)：說說下列詞語的反義詞。
課件出示：
有--高--熟--
干凈--吵鬧--細(xì)心--
�。ǘ⑽視�(huì)選
1、課件出示
美麗有名中央非常中心著名特別漂亮
2、讀讀、想想、說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、做游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對(duì)了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對(duì)近義詞：
課件出示：
美麗--漂亮有名--著名中央--中心特別--非常
4、擴(kuò)展練習(xí)：說說下列詞語的近義詞：
涼快--也許--辦法--高興--
�。ㄈ�、仿照例句說句子
1、出示例句：課件
花壇真漂亮��！我要把它拍下來。
２、為什么"我要把它拍下來"？用上"因?yàn)開____所以_____"。
�。�、讓學(xué)生感知感嘆句和陳述句的.句式特點(diǎn)。
４、課件出示：
"北京真_____��！我多么想______。"你會(huì)說嗎？
�。�、說說你想說的話，出示"＿＿＿真＿＿＿！我＿＿＿。"
說說自己的感受，爭(zhēng)取跟同學(xué)不一樣。
�。ㄋ模⑽視�(huì)讀。
�。薄⒄n件出示：詩歌，配音。
�。�、學(xué)生自由練讀，注意讀準(zhǔn)字音。
３、學(xué)生展示讀（配樂朗讀）
�。础⒍喾N方式練讀，說說你讀懂了什么？
�。ㄎ澹�、交際口語。
�。薄⑶榫罢勗�，引出話題。
�。ǎ保┬∨笥褌�，你們喜歡旅游嗎？你們看過故宮，爬過萬里長(zhǎng)城嗎？你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領(lǐng)略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光。
�。ǎ玻┏鍪咀鎳鞯仫L(fēng)景名勝的配樂課件。
�。ǎ常┬∨笥褌�，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么時(shí)候地方，看到了什么？
２、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行練習(xí)口語交際。
讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風(fēng)景名勝的圖片、宣傳冊(cè)或其他文字資料，在組內(nèi)交流。
�。场⑷嘟涣�，競(jìng)選"最佳導(dǎo)游"和"最佳游客"。
�。ǎ保�"最佳導(dǎo)游"的標(biāo)準(zhǔn)：
熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓"游客"能聽懂你說的話，并希望自己能到你的景點(diǎn)旅游。
�。ǎ玻�"最佳游客"的標(biāo)準(zhǔn)：
認(rèn)真耐心地聽取"導(dǎo)游"的介紹，所提的問題與景點(diǎn)有關(guān)，并且能提一些建設(shè)性建議。
�。�、小結(jié)：我們的祖國地域廣博，大好河山等著小朋友們?nèi)ワ栍[，小朋友們?nèi)绻F(xiàn)在就想去，那就趕快到課外書中去暢游吧！這樣，你將成為一名快樂的旅行家。
�。⒄故九_(tái)：
1、在小組內(nèi)展示，交流自己的作品。
2、全班根據(jù)內(nèi)容的不同，分塊展示作品。
3、請(qǐng)給你喜歡的作品和同學(xué)評(píng)星級(jí)。最后，評(píng)選出"識(shí)字大王"、"小小收藏家"、"小小舞蹈家"、"小小歌唱家"。
小學(xué)語文二年級(jí)教案6
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和本文的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)采取“抓住重點(diǎn)、快樂閱讀、體驗(yàn)角色、練講故事”的教學(xué)策略，引導(dǎo)活寶快樂閱讀，體驗(yàn)性閱讀，個(gè)性化閱讀，為兒童發(fā)展和展示獨(dú)立的閱讀能力、滿足好奇心和未知欲提供廣闊的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學(xué)名著的情感。
2、在朗讀中體會(huì)孫悟空的武藝高強(qiáng)和明辨善惡，知道白骨精的善于偽裝和奸詐狡猾。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
4、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，《西游記》動(dòng)畫片及插曲，生字卡。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、歌曲導(dǎo)入。（播放《西游記》動(dòng)畫片的主題曲）看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動(dòng)畫片的主題曲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)《西游記》中你們最熟悉的一個(gè)小故事（板書課題），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、進(jìn)入“快樂讀書屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什么，孫悟空又是怎么打她的嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，走進(jìn)“快樂讀書屋”吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。
3、同桌互讀，交流讀書心得：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
4、朗讀展示。自找伙伴朗讀課文，在自評(píng)、互評(píng)中讀通讀順課文。
三、抓住重點(diǎn)，體驗(yàn)角色。
1、整體感知，體驗(yàn)角色。
你讀了課文，覺得孫悟空和白骨精是怎樣的`人？是從哪里看出來的？
2、重點(diǎn)朗讀，體驗(yàn)角色。
文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說了什么？請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過多種形式的朗讀（同桌互讀、教師引讀、表演讀等）和自評(píng)自悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語言、體驗(yàn)角色的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生4人一小組有感情地朗讀課文。
（2）播放無聲的《三打白骨精》動(dòng)畫片，請(qǐng)同個(gè)同學(xué)給動(dòng)畫配音。
四、練講故事，延伸拓展。
1、提出要求：
�。�1）講故事時(shí)要自然大方，把話說清楚，說完整，盡量用上已學(xué)過的詞語。
�。�2）講故事時(shí)千萬別忘了把白骨精變成什么，孫悟空、豬八戒說了什么講清楚哦！
�。�3）可以適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容。
2、小組內(nèi)練講互評(píng)。
3、各小組推選代表到講臺(tái)上講。
五、鞏固識(shí)字。
采用認(rèn)讀字卡或開火車讀等方法，鞏固學(xué)生在閱讀中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的生字。
六、拓展閱讀。
1、把這個(gè)故事講給你的家人或朋友聽。
2、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源（注意版）》二年級(jí)上冊(cè)中的《“咕咚”來了》，按提示要求感悟文章內(nèi)容。
3、《西游記》是我國古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀少兒版《西游記》。
小學(xué)語文二年級(jí)教案7
知識(shí)與技能：
1、能夠認(rèn)讀本課二十個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，限度地激發(fā)孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象理解課文。
3、展開討論交流對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
4、最后通過拓展延伸，用學(xué)到的道理來指導(dǎo)實(shí)踐。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟做事要多觀察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實(shí)之后再去做的道理。
重難點(diǎn)分析：
本課生字詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“繼續(xù)”、“稀罕”可以聯(lián)系語境或已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解。
小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究興趣，在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟做事要多觀察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實(shí)之后再去做的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1、課件出示查理望天圖。
今天，我們一起來結(jié)識(shí)一位新朋友。這個(gè)孩子叫小查理，你們看！他在做什么？他為什么這樣做呢？你來猜一猜。
2、課件出示一群人望天圖。
你們看！這么一大群人又在看什么？天上有什么奧妙呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景呢？
這里邊可有個(gè)有趣的故事，我們趕緊讀一讀吧！
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、課件出示學(xué)習(xí)提示。
�。�1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可查字典解決，多和生字打招呼。
�。�2）了解課文寫了一件什么事？
引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中，認(rèn)讀生字。對(duì)于學(xué)生認(rèn)讀有困難的字詞，要給予幫助，重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、出示帶生字的重點(diǎn)句子，小組內(nèi)反復(fù)讀句，采用自己喜歡的方式識(shí)字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法和渠道。
3、出示生字，用“摘星星”的方式識(shí)字，并給這些字組詞，還能說一句話。
4、小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。
5、選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：讀書提示，聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。
教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，對(duì)于有共性的問題，要做到心中有數(shù)，集中指導(dǎo)。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、課件播放課文范讀錄音，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、自己試讀一遍課文。說一說課文講了一件什么事。
3、教師引導(dǎo)孩子說完整的話。
4、讀完這個(gè)小故事，你一定笑了吧！把你讀文后的'想法和你的小伙伴說說吧。
在學(xué)生交流的過程中，教師要隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：
�。�1）小查理是怎樣地站在那兒？出示圖片、句子。（指導(dǎo)朗讀）。
忽然，小查理站住了，高高地?fù)P起了小臉蛋兒，看著天。他這樣站著，足足有兩分鐘，一動(dòng)不動(dòng)。
小查理仍然一動(dòng)不動(dòng)地仰望著天。
�。�2）看到小查理一動(dòng)不動(dòng)地仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）出示圖片、句子。
“胖太太脖子都揚(yáng)酸了”、“胖太太滿懷著好奇，繼續(xù)朝天空瞪大了眼睛”
街上的人……
�。�3）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。
�。�4）如果你看到這樣的畫面，想對(duì)胖太太說點(diǎn)什么？如果你是胖太太，你會(huì)怎么做呢？
�。�5）生活中你遇到過、聽說過這樣盲從的事情嗎？
�。�6）那么小查理到底在干什么呢？讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀！
5、總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會(huì)笑呀？課文中就有一個(gè)詞描繪出當(dāng)時(shí)的情景。
�。ɡ斫狻盎币辉~。）
在本環(huán)節(jié)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做到讀中感悟，通過朗讀，從文中體會(huì)人物性格，把握文章主旨。
四、課后延展：
1、把這個(gè)笑話講給爸爸、媽媽聽，看誰講得最生動(dòng)，把爸爸、媽媽逗笑。
2、搜集一些健康有趣的小笑話。
第二課時(shí)
一、講故事，回顧課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、進(jìn)行講故事比賽，看誰能把《望天》這個(gè)笑話講得最動(dòng)聽。（要注意自己的動(dòng)作和表情，語氣可以夸張一些。）
二、指導(dǎo)生字書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓學(xué)生試說筆畫、筆順。
2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)小小書法家。
4、給生字組詞或用生字說一句話。
5、練習(xí)：邊讀邊寫。留意學(xué)生的書寫姿勢(shì)，及時(shí)糾正。
關(guān)注學(xué)生書寫過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的及時(shí)進(jìn)行修改。
小學(xué)語文二年級(jí)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫和認(rèn)真思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上寫話，培養(yǎng)寫話能力。
4.教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦筋。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力和發(fā)散思維。
教具運(yùn)用：CAI課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、指導(dǎo)觀察
1.（出示第一幅圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的圖畫，看圖上畫了些什么？用自己的話把圖畫的意思說一說？
2.小朋友看見這些，他會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們接著觀察第二幅圖（出示第二幅圖）
指名說。
3.小朋友跑回家會(huì)想出什么辦法救小鳥呢？板書課題：救小鳥（出示第三幅圖）
�、偾昂笏膫�(gè)人為一個(gè)小組展開討論：小朋友會(huì)想出什么辦法救小鳥。
�、谌鄥R報(bào)，指導(dǎo)說話。
4.請(qǐng)同學(xué)們選擇一種救小鳥的辦法，與前面兩幅連起來，把故事完整地說給大家聽。
①看著大屏幕，自由地把故事內(nèi)容說一說。
�、谡�(qǐng)幾名學(xué)生連起來說故事。師生共同評(píng)議。
三、寫話指導(dǎo)
寫一段話，也可以寫幾段話，剛才你們是怎么說的現(xiàn)在就怎么寫，沒學(xué)過的字寫拼音。教師巡回指導(dǎo)。
四、交流評(píng)議
1.請(qǐng)幾名同學(xué)把他寫的話念給大家聽。
2.師生共同評(píng)議。
五、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
救 小鳥
木棍 趕走
魚 引開
玩具槍 打下
虎面具 嚇跑
評(píng)點(diǎn)：
看圖說話寫話《救小鳥》是語文出版社S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二上語文百花園三中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下三個(gè)主要特點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話興趣，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的'基本理念。教學(xué)中，先出示教科書中的圖畫，讓學(xué)生觀察，激發(fā)表達(dá)欲望。在學(xué)生想像表述“用什么辦法救小鳥”時(shí)，又適時(shí)出示“木棍趕”、“魚引開”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生無拘無束地自由表達(dá)。教科書中前面兩幅圖，學(xué)生觀察后，教師要求學(xué)生用自己的話說一說，不提過多的要求，不設(shè)置條條框框。關(guān)于想像部分，即“用什么辦法救小鳥”，教師讓學(xué)生把自己的想法先在小組交流，然后全班匯報(bào)，學(xué)生能說出幾十種救小鳥的方法。這部分說話寫話是教學(xué)中的重點(diǎn)，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)自由表達(dá)的教學(xué)理念。三是教師適當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生說話寫話能力。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生說話寫話的優(yōu)點(diǎn)，教師進(jìn)行肯定；對(duì)于表達(dá)中的缺點(diǎn)，如表達(dá)順序不當(dāng)、用詞不妥、遺漏重要內(nèi)容等，教師及時(shí)指導(dǎo)。此外，這節(jié)課從說到寫、重視學(xué)生的說寫實(shí)踐、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、面向全體學(xué)生也是值得肯定的。
小學(xué)語文二年級(jí)教案9
【設(shè)計(jì)理念】
1.體現(xiàn)作文的開放性、作文教學(xué)的時(shí)空開放，時(shí)間確定在課堂40分鐘，空間按作文的目標(biāo)、內(nèi)容而定，學(xué)校、大自然都是學(xué)習(xí)的空間。
2.體現(xiàn)作文教學(xué)的情感性。讓學(xué)生在感受大自然的美景中入情，在展開想象中融情，在語言表達(dá)中吐情。
3.體現(xiàn)作文教學(xué)的綜合性。實(shí)施三維目標(biāo)整合，教學(xué)方式整合，學(xué)習(xí)資源整合。
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.激發(fā)學(xué)生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、展開想象、通順表達(dá)。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫觀察后想說的話，并在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)、展開想象；用完整、通順的話把自己喜歡的.春天的景物寫一寫。
【教學(xué)過程 】
指 導(dǎo) 課
一、作前指導(dǎo)，儲(chǔ)備表象
教師領(lǐng)學(xué)生實(shí)地春游，相機(jī)點(diǎn)撥，喚起學(xué)生情緒，激發(fā)觀察興趣，豐富事物表象。
二、作中指導(dǎo)，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.巧設(shè)情景，引導(dǎo)交流。教師利用春游間隙，請(qǐng)學(xué)生席地而坐，互相交流春天的新發(fā)現(xiàn)。
2.滲透方法，指導(dǎo)表達(dá)。
�、賹W(xué)生自說。用自己的話描述自己喜歡的春天的景物。
�、谥该谑�。師生評(píng)論，教師相機(jī)點(diǎn)撥：“用完整、通順的話，抓住事物特點(diǎn)，描述春天的景物。”
�、弁榛フf。抓住事物特點(diǎn)，用完整、通順的話描述自己喜歡的一種景物。教師巡視點(diǎn)撥要“仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)”。
④指名口述，師生評(píng)議，教師點(diǎn)撥“仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，展開想象”。
�、輨�(chuàng)設(shè)語言情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象。教師在學(xué)生口語表達(dá)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，如通過對(duì)柳枝、桃花或小草的描述引導(dǎo)學(xué)生展開想象，具體做法：學(xué)生半瞇著眼，聽老師描述春天里的一種景物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
�、拗该谑觥跋胂蟆保膭�(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)。
3.小結(jié)過渡，揭示寫話要求，要求學(xué)生用一段連貫通順的話（基礎(chǔ)好的小朋友，也可以用小童話詩）描述自己喜歡的春天的景物。
講 評(píng) 課
一、談話深入
孩子們，昨天我們走進(jìn)了大自然，感受到了春天的氣息，欣賞到了春天的美麗的景象，寫下了對(duì)春天的贊美，你們?cè)敢獍炎约旱木势巫屛覀児餐蕾p吧？
二、互賞選文
1.小組內(nèi)同學(xué)互相欣賞對(duì)春天景物的描述。
2.小組同學(xué)互相比較，推選優(yōu)秀片斷。同時(shí)，教師巡視注意發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、有典型缺點(diǎn)的語段，為導(dǎo)評(píng)導(dǎo)改作準(zhǔn)備。
3.指名朗讀優(yōu)秀片斷，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，善于想象，語言優(yōu)美。
4.大屏展示有典型缺點(diǎn)的語段。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師利用學(xué)生善抓缺點(diǎn)、忽視優(yōu)點(diǎn)的心理，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“作文與做人”的道理，即看別人的作文既要看到缺點(diǎn)，也要看到優(yōu)點(diǎn)，正如看待同學(xué)一樣，既要看到缺點(diǎn)，也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助他改正缺點(diǎn)。
5.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點(diǎn)”。
6.幫助改正“缺點(diǎn)”：要抓住特點(diǎn)，展開想象。
7.對(duì)比評(píng)析，共同提高。
8.借助板書，小結(jié)過渡：如果我們把“仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，善于想象，語言優(yōu)美”每個(gè)要求看作一顆星，看你能得幾顆星。
9.對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)自改所寫的話。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
10.自改匯報(bào)。大屏展示學(xué)生修改后的語段，進(jìn)一步確定寫話要求，提高寫話水平。
三、作后指導(dǎo)，延伸興趣
教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讓大家分享寫話成果，從而鞏固寫話興趣。
教師簡(jiǎn)介
卿苗，四川省南充市五星小學(xué)一級(jí)教師，從教十年來，在語文教學(xué)、教改中取得了可喜的成績(jī)。20xx年獲得全國中小學(xué)教學(xué)教改研究中心的最佳園丁獎(jiǎng)。在南充市、區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)競(jìng)賽中多次榮獲一等獎(jiǎng)。撰寫的教育教學(xué)論文、隨筆在多家報(bào)刊上發(fā)表。
開放課堂豐富想象自由表達(dá)──《春天來了》
小學(xué)語文二年級(jí)教案10
《鸕鶿》課文原文
夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡子。岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長(zhǎng)的漁船浮在湖面上。近處的那只船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙。十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
不多一會(huì)兒，就有鸕鶿鉆出水面，撲著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠了出來，又把它甩進(jìn)水里。
鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。
岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，接住拋來的魚，一口吞了下去。
鸕鶿吃飽了，又像士兵似的，整齊地站在船舷上。漁人就蕩起槳，劃著小船回去了。
天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。
《鸕鶿》語文教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個(gè)生字;能在教師的指導(dǎo)下，正確描寫“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個(gè)漢字。
2、能正確朗讀課文。能根據(jù)要求圈畫出漁人指揮鸕鶿捕魚時(shí)的動(dòng)作的詞;能抄寫描寫湖面平靜的句子。能按提示介紹鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
3、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會(huì)漁民的漁家樂。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個(gè)生字;描寫“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個(gè)字。
2、能正確朗讀課文。對(duì)課文第一節(jié)中的優(yōu)美語句有所積累。
難點(diǎn)
通過朗讀，想象，體會(huì)漁人的“悠然”
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
二、教學(xué)流程
1、揭示課題
(1)、板書課題，讀題。
(2)、圖片出示鸕鶿，教師簡(jiǎn)介鸕鶿。
(3)、出示句子：夕陽下，灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。
(4)、根據(jù)對(duì)鸕鶿整體特征的了解和讀句，教學(xué)生字：夕、列、喉、脖
(5)、引入新課。
2、初讀課文
(1)、自由課文，要求自學(xué)生字新詞，讀通課文。
(2)、指名分小節(jié)朗讀課文，正音
(3)、課文的描述讓我們猶如看到了一幅幅優(yōu)美的畫，除了鸕鶿，你還看到了什么?
出示：
綠油油的湖面一望無垠的稻田又窄又長(zhǎng)的漁船
碧綠的垂柳裊裊的炊煙悠然的漁民
(4)、教學(xué)剩余的生字
(5)、指導(dǎo)寫字
三、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、自由輕聲讀課文的第一節(jié)，你感受到了什么?(靜、美)
2、討論交流，教師隨機(jī)板書點(diǎn)評(píng)：面、漁人、鸕鶿
3、讀句子體會(huì)，理解“悠然”并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。
4、畫面介紹。
(二)學(xué)習(xí)課文2-5節(jié)
1、由讀課文2-5節(jié)，用“——”劃出寫漁人指揮鸕鶿捕魚的句子，再圈出寫漁人指揮鸕鶿捕魚時(shí)動(dòng)作的詞。
2、流，讀句子，理解，對(duì)“一抹”一詞有自己的體會(huì)。
3、說話：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上_______地一抹，好像在說：“_____________�！�
4、組織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
(1)“怎么樣地抹”可以根據(jù)自己的體會(huì)嘗試用上這些詞語“利索、滿懷希望、興致勃勃、自信、喜滋滋“等詞。
(2)提示學(xué)生漁人說話時(shí)對(duì)鸕鶿用上稱呼語。
(3)小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。
5、課件播放鸕鶿捕魚的.畫面。欣賞
6、用上下面的詞語說一說鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
等待命令-----鉆進(jìn)水里------鉆出水面-----跳上漁船-----又跳下水去
7、齊讀2-5節(jié)課文。
(三)學(xué)習(xí)課文6-7節(jié)
1、朗讀，你看到了怎樣的畫面?哪些景物和課文前面的內(nèi)容有聯(lián)系又有區(qū)別?
2、從漁人劃船回去了，對(duì)漁人的“悠然”有更多一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
四、課堂總結(jié)
1、總結(jié)：《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的美，也讓我們感受到了漁人的漁家生活的樂趣。這不僅是《鸕鶿》，也是大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應(yīng)該好好地享受它。
2、齊讀課文。
小學(xué)語文二年級(jí)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段落能初步達(dá)到有感情地朗讀。
2、關(guān)心童話中的"人物”，能與他們“對(duì)話”，并從中受到啟迪。
3、教育學(xué)生幫助有困難的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把握角色特點(diǎn)，有感情地進(jìn)行朗讀。
2、理解小杉樹為什么慚愧地低下了頭。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
出示課件，導(dǎo)入新課。（板書：松樹、杉樹、青藤）
導(dǎo)入：小松樹、小杉樹和小青藤共同生長(zhǎng)在山岡上的一片小樹林里，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的童話故事。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本143頁。板書課題，齊讀課題。
一、出示課件，引入情境
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字，學(xué)生齊讀。
三、感悟課文，品味語言。
1、初讀課文找出小松樹、小杉樹、看到大海時(shí)是怎么說的？
小松樹高興地對(duì)伙伴們說：“啊，我看到大海了，我看到初升的太陽了！”
小松樹身邊的小杉樹踮起腳跟，嚷嚷著：“看到了，看到了！有飛翔的海鷗，翻滾的波濤，還有點(diǎn)點(diǎn)白帆……”
2、除了小松樹、小杉樹還有誰想看大海，而小青藤它自己能看到大海嗎？
請(qǐng)同學(xué)們小組合作找出：
小青藤為了看大海是怎么做的？
小杉樹和小松樹又分別是怎么回答的？
“杉樹哥哥，請(qǐng)您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海一個(gè)微弱的聲音從地面上傳來。
微弱的聲音是什么樣的呢？我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？
指名讀、女生讀
小青藤是這樣的懂禮貌，小杉樹的態(tài)度又是怎樣呢？
小杉樹不耐煩的說：“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩(wěn)，也想看大海？”
看著小青藤難過的樣子，小松樹俯身對(duì)小青藤說：“來呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來吧！”
指名讀
小松樹又是怎樣做的呢？可以看出小松樹什么樣的品質(zhì)？
看著小青藤難過的樣子，小松樹俯身對(duì)小青藤說：“來呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來吧！”
板書：樂于助人
3、通過小松樹的幫助，小青藤最后看到大海了嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第7自然段，找一找小青藤看到了什么？
終于，在一個(gè)明媚的清晨，小青藤也興高采烈的嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的'島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟……”
小青藤只看了這些嗎？它還會(huì)看到什么呢？
它看到這些美景的心情又是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們用句子中的詞語回答。
小青藤又是怎樣做才看到這些美景的呢？
小青藤高興極了，他使勁往上一躥，攀住了小松樹的腰，不斷地向上爬呀爬。
請(qǐng)同學(xué)們找到小松樹爬樹的動(dòng)詞，并圈出來。
4、對(duì)比句子
小青藤高興極了，他往上一躥，攀住了小松樹的腰，向上爬呀爬。
小青藤高興極了，他使勁往上一躥，攀住了小松樹的腰，不斷地向上爬呀爬。
使勁就是用力不斷地是指爬的時(shí)間長(zhǎng)還是短呢？我們可以大膽的想一想也許小青藤爬了一個(gè)月，也許他爬了三個(gè)月，也許它爬了一年才爬上去。從這里我們可以看出小青藤爬樹的這個(gè)過程怎么樣？（非常艱辛）
跟老師一起邊讀邊表揚(yáng)爬樹的動(dòng)作，感悟小青藤爬樹的艱辛。
小青藤爬樹爬的這么辛苦，他放棄了嗎？從這里可以看出小青藤什么樣的品質(zhì)？（板書：堅(jiān)強(qiáng)、努力）世上無難事，只怕有心人！小青藤終于看到了大海。
四、青藤和小松樹熱烈的擁抱著，小杉樹慚愧地低下了頭。
思考為什么小杉樹會(huì)慚愧的低下了頭？說明了小杉樹是個(gè)怎樣的孩子？
板書：知錯(cuò)能改
五、小組討論學(xué)了這篇課文，你最喜歡誰？為什么？
六、教師總結(jié)：不管在生活中還是學(xué)習(xí)中，我們不僅要學(xué)習(xí)小松樹主動(dòng)去幫助別人；還要學(xué)習(xí)小杉樹做一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子；更要學(xué)習(xí)小青藤的堅(jiān)強(qiáng)、努力。
七、指名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀課文。
小學(xué)語文二年級(jí)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，學(xué)習(xí)偏旁“方”，鞏固筆順規(guī)則。
2、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索、合作交流和動(dòng)手書寫中提高識(shí)字、寫字能力。
3、感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛鳥類和祖國文字的情感；培養(yǎng)識(shí)字興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)寫10個(gè)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、卡片、錄音機(jī)等。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，為識(shí)記漢字搭建平臺(tái)。
�。úシ耪n件：由田野、綠樹、花叢、各種鳥構(gòu)成的從早晨到黃昏，再到黑夜的動(dòng)態(tài)畫面。）孩子們，這兒美嗎？（美）大自然真美��！你們喜歡這兒?jiǎn)�？（喜歡�。┙裉欤袔讉�(gè)小朋友來到了這兒，他們要干什么呢？我們一起去看看吧�。úシ耪n件：在前面畫面的基礎(chǔ)加上孩子們的活動(dòng)。）
�。ǘ┰⒆R(shí)于事，為漢字輸送生命血液。
1、幾個(gè)小朋友在忙著做什么呢？（觀察大自然。）他們都看見了什么？（有烏鴉、喜鵲、白鴿、仙鶴、黃鶯、杜鵑、雞在叫，還有鴨和鵝。）分別出示帶拼音的上述詞語卡片，指生讀、領(lǐng)讀、齊讀。
2、孩子們，再仔細(xì)觀察一下，太陽有什么變化？（用同樣的方法，讓學(xué)生說出：日暮、黃昏、雞鳴、拂曉等詞語，并隨著出示上述詞語[帶拼音]，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）你們的音讀得真準(zhǔn)，特別是后鼻音，孩子們?cè)僖黄鹱x一讀。（復(fù)現(xiàn)卡片：學(xué)生齊讀。）
3、今天我們認(rèn)識(shí)的字可真多，現(xiàn)在老師想檢查一下大家是不是會(huì)認(rèn)讀了，沒問題吧？（隨機(jī)抽取卡片——一字一張且不帶拼音，先讓學(xué)生搶讀，再指名學(xué)生讀。）
4、孩子們，編書的叔叔阿姨為了讓我們讀起來更加瑯瑯上口，還把我們剛才認(rèn)識(shí)的這些詞語編成了兒歌。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字（2）》。（師板書課題）
5、大家打開書，先自由練習(xí)讀文，把每個(gè)音讀準(zhǔn)，讀熟，接著在小組里練習(xí)讀。注意，一個(gè)讀，三個(gè)聽，把兒歌讀順，并把喜愛大自然，喜愛鳥的感情讀出來。（讀后反饋，形式有：自我推薦讀，找伙伴一起讀，小組上臺(tái)讀。）
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)探究，挖掘漢字文化的底蘊(yùn)。
1、請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：鴨、鵲、鶴、鴉、鳴、雞、鵝等字都有“鳥”字旁，他們都是鳥的'一種；昏、暗、暮等字都與太陽有關(guān)，都有“日”字旁。）
2、用龍龍的話，拓展延伸：你還認(rèn)識(shí)哪些“鳥”字旁和“日”字旁的字？
�。ㄈ嘟涣�，師相機(jī)將學(xué)生的答案板書在黑板最右側(cè)。）
3、過渡：我們的祖先造字都有一定的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律可以幫助我們掌握漢字。他們真了不起，給我們流下世上獨(dú)一無二的漢字，我們應(yīng)該為擁有這些舉世無雙的漢字而自豪。
�。ㄋ模⿲懽种笇�(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
1、讓學(xué)生觀察，按結(jié)構(gòu)把10個(gè)要寫的字分成獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)三類。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶：你和哪個(gè)生字寶寶交上了朋友？應(yīng)怎樣記住它們呢？
�。▽W(xué)生小組討論，然后充分交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。）
3、指導(dǎo)書寫。
（五）鞏固練習(xí)，回歸。
小學(xué)語文二年級(jí)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解16個(gè)新詞語的意思。
2、在通讀課文，了解課文內(nèi)容的過程中學(xué)會(huì)破折號(hào)和引號(hào)的用法。
3、在熟悉、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照“提示”所示提綱學(xué)會(huì)按照提示簡(jiǎn)要地復(fù)述孫悟空用計(jì)消滅白骨精的經(jīng)過。
4、在學(xué)懂課文的同時(shí)，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭(zhēng)到底的頑強(qiáng)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解孫悟空用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，最終消滅白骨精的經(jīng)過，按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用詞語，選擇恰當(dāng)?shù)木涫�，用自己的語言，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教具：投影片課文錄音
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了孫悟空三次打死白骨精的化身，而唐僧人妖不分，反把孫悟空趕回了花果山。誰能預(yù)測(cè)一下，接下來將會(huì)發(fā)生什么事？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生大聲讀課文３－５遍，按預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。
2、交流自學(xué)成果
�。�1）生字：戒、寡、祟、
�。�2）詞語：搭救、作祟、覺醒、寡不敵眾、幾次三番、人妖顛倒、是非不分
�。�3）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說這篇課文說了什么？（要求用一、二句話）——
三、指導(dǎo)分段。
1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼�，可以怎樣分段�?/p>
2、按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”給課文分段。
3、交流，評(píng)議。
第一段：第1、2自然段。
第二段：第3、4、5自然段。
第三段：第6自然段。
四、作業(yè)
�。薄⑼瓿伞蹲鳂I(yè)本》第１、２、3題。
�。病⑹熳x課文。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：課文是分哪幾部分寫的？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生輕聲讀課文后，教師問：孫悟空走后，唐僧的命運(yùn)怎樣？（指名讀第1自然段，再說說。）
2、為了救師父，八戒怎么做？（指名讀第2自然段，在理解“寡不敵眾”“直奔”兩詞的基礎(chǔ)上，學(xué)懂內(nèi)容，說說。）
3、學(xué)生自行小結(jié)段意：唐僧被白骨精捉進(jìn)白骨洞，八戒去請(qǐng)孫悟空搭救師父。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀課文，想想“孫悟空用了什么巧妙的方法既消滅了白骨精，又使唐僧覺醒”。這一段分幾步寫了這個(gè)過程。
2、第一步，聽到師父被妖怪捉去，孫悟空怎么做？
�。�1）指名讀第3自然段第1句：孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞�！袄斫狻白魉睢钡囊馑�，并注意用上“又”、“立即”，寫出了妖怪“盡干壞事”，悟空對(duì)妖怪“嫉惡如仇”，對(duì)師父十分熱愛。
�。�2）指名讀這一自然段的第2、3句。
“老妖婆”和“白骨精的母親”中間用上了踴折號(hào)，這個(gè)破折號(hào)起了什么作用？（注釋）
孫悟空既已打死了老妖婆，為何又要變成老妖婆的模樣？（將計(jì)就計(jì)，用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺悟，同時(shí)消滅白骨精。）
指名學(xué)生再讀課本自然段最后一句，問：“計(jì)的具體內(nèi)容是什么？這句話寫出了孫悟空的什么特點(diǎn)？（變成老妖婆，設(shè)計(jì)讓白骨精自我暴露。這句話寫了悟空的智慧，有勇有謀。）
3、第二步，先讓學(xué)生自由讀第4自然段，用“~~~~”劃出文中寫“老妖婆”的句子，用“＿＿”劃出寫白骨精“自我暴露”的句子。
（1）為什么“老妖婆”這個(gè)詞語上要加上引號(hào)？（理解此處引號(hào)的作用是起否定作用，即這個(gè)“老妖婆”，其實(shí)不是真的老妖婆。）
�。�2）“老妖婆”兩次問話的作用是什么？（第一次故意問唐僧，引出唐僧的“他一天接連打死三個(gè)好人……”的話，讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計(jì)；第二次故意問白骨精，讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計(jì)，使唐僧受到教育，覺醒過來。）
4、第三步，讓學(xué)生自由讀第5自然段，用“”劃出唐僧覺醒的句子。
�。�1）理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語說明唐僧已經(jīng)覺醒，所以會(huì)指責(zé)白骨精“幾次三番”地欺騙自己；想起孫悟空，會(huì)“不由自主”地發(fā)出呼喊。
�。�2）進(jìn)一步理解唐僧呼喊悟空，后悔萬分的句子：“悟空，我不該是非不分，人顛倒……”“是非不分”的'“是”指什么？（對(duì)殘害百姓的妖怪，就該打。）“非”指什么？（對(duì)妖怪講慈悲。）“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孫悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）
�。�3）有感情地朗讀文中唐僧的話。
小結(jié)段意：孫悟空用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺悟。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、同桌討論，小結(jié)段意。
3、反饋，概括段意：孫悟空打死了白骨精。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、4題。
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽記：作祟、寡不敵眾、搭救、揭穿、得意忘形、覺醒。
2、用上這些詞語說說課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，然后四人小組討論：孫悟空是個(gè)怎樣的人？為什么你這樣說？同時(shí)完成《作業(yè)本》第5題。
4、交流：從本文看，孫悟空機(jī)智聰明，嫉惡錄仇，是一個(gè)對(duì)妖怪毫不心慈手軟、除惡務(wù)盡的人。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、投影出示復(fù)述提綱。（即課后練習(xí)3的5點(diǎn)提示）
2、嘗試復(fù)述第1點(diǎn)。（同桌復(fù)述）
3、指名復(fù)述，評(píng)議后，出示相對(duì)較佳的答案：孫悟空走后，白骨很容易地把唐僧捉進(jìn)白骨洞。鼓勵(lì)求異，強(qiáng)調(diào)用自己的語言，根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用詞語，選擇句式，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。
4、嘗試按（2）（3）（4）（5）點(diǎn)提示，用自己的話獨(dú)立復(fù)述。
5、指名復(fù)述，交流，評(píng)議。
三、作業(yè)
�。�、根據(jù)例子嘗試縮寫，師生評(píng)議，訂正。（孫悟空高舉金箍棒向白骨精打去，白骨精逃跑，被孫悟空口吐神火，燒成一堆灰。）
�。病压适轮v給小弟弟小妹妹聽。
小學(xué)語文二年級(jí)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、錄音機(jī)。
3、教學(xué)掛圖。
4、學(xué)生準(zhǔn)備：圖畫紙，彩色筆。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、由“風(fēng)”字引入課題。
1、唱有關(guān)“風(fēng)”的歌曲。
2、說跟“風(fēng)”有關(guān)的詩句。
3、聽聽風(fēng)的聲音，說說這是怎樣的風(fēng)？你還感受過什么樣的.風(fēng)？
4談話：風(fēng)能聽得見，也能感受得到，那么它能畫出來嗎？板書“畫”就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下15課《畫風(fēng)》。
二、識(shí)記生字，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、出示：“陳丹、趙小藝、宋濤”三個(gè)人名，指名認(rèn)讀。
�、賻匆糇x。
�、谌サ羝匆糇x。
③認(rèn)讀單字（開火車認(rèn)讀，并給“濤”和“藝”擴(kuò)詞）
師：今天，我們學(xué)的課文就和這三個(gè)小朋友有關(guān)。
2、自由讀課文，遇到一認(rèn)識(shí)的字畫出來，多讀幾遍。
3、出示：“旗桿、顯得更美了、風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)”三個(gè)詞指名領(lǐng)讀。
4、出示其它生字，指名領(lǐng)讀。
5、自由讀課文。
6、指名分段讀課文，評(píng)議。
7、這篇課文講了一件什么事？指名說說。
師：它們到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆畫出相關(guān)的語句。
8、默讀課文，指名回答。
三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)空。
1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的畫，請(qǐng)說說畫的內(nèi)容，再讀讀相應(yīng)的自然段。指導(dǎo)讀好。
咱們讀了課文，欣賞了畫，還給畫配上了句子，想不想換個(gè)方式讀課文。
2、小組練習(xí)分角色朗讀課文。
3、展示朗讀。
4、全班分角色朗讀課文。（誰愿意當(dāng)哪個(gè)角色就當(dāng)哪個(gè)角色）
5、喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
四、自由畫風(fēng)，拓展思維。
1、談話：咱們想畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫風(fēng)？
指名說。
2、小組合作畫風(fēng)。（要求先討論好畫什么）
3、派代表展示自己小組的作品，并說說畫的內(nèi)容？
五、指導(dǎo)寫字。
談話：讀了課文，畫了風(fēng)，想不想練習(xí)一下寫字呢？
1、范寫：藝、絲
2、認(rèn)讀，組
詞，再說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、寫這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字要注意些什么呢？
4、看看還有哪些上下結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)注意什么？
5、練習(xí)寫字。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)語文二年級(jí)教案15
一、對(duì)照“課程標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)要求
語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）（以下簡(jiǎn)稱“國標(biāo)本”）小學(xué)語文第四冊(cè)的“口語交際”，具體安排了５個(gè)話題：說話要注意姿勢(shì)；講童話故事；學(xué)會(huì)勸阻；教你玩游戲；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述。使用本冊(cè)門語交際教材，除了進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化前面幾冊(cè)教材的教學(xué)成果之外，還應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)要求：
�。�、注意學(xué)生良好的口語交際“習(xí)慣”與“修養(yǎng)”的培養(yǎng)
《說話要注意姿勢(shì)》屬于“討淪”類話題。在這個(gè)話題中，滲透了“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于在口語交際中“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心”的“非言語”因素的要求。我們都知道，口語交際是運(yùn)用“言語”和“非言語”因素的復(fù)合行為，說話者會(huì)情不自禁地借助手勢(shì)、姿勢(shì)、表情等非言語因素來輔助自己的表達(dá)。這就告訴我們，在口語交際的教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生“口語”表達(dá)水平的提高，還要重視學(xué)生良好“習(xí)慣”與“修養(yǎng)”的培養(yǎng)。說話姿勢(shì)是口語交際很重要的輔助方式。良好得體的說話姿勢(shì)，是人良好的習(xí)慣與修養(yǎng)以及自主、自信、自強(qiáng)品格的外在表現(xiàn)，可以增加口語交際時(shí)的表達(dá)效果�！墩f話要注意姿勢(shì)》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，就是為了落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于培養(yǎng)良好的口語交際“習(xí)慣”與“修養(yǎng)”的要求而安排的。
《說話要注意姿勢(shì)》通過３幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說話姿勢(shì)：一個(gè)女孩在辦公室與老師交談時(shí)一手在抓頭，一手在扯衣服，—只腳在地上劃來劃去；—個(gè)男孩在家里吃飯時(shí)，邊吃邊與父母交談，說話間將一只腳蹺到了凳子上；課堂上，一個(gè)男孩俯著身子，兩只胳膊趴在課桌上，與別人作交流�！敖虒W(xué)提示”明確地指出了使用教材的思路，就是要在弄清情境圖意思的前提下，重點(diǎn)對(duì)圖中人物的說話姿勢(shì)是不是正確展開討淪，發(fā)表白己的見解。在指出并討論說話姿勢(shì)不正確的同時(shí)，“什么樣的說話姿勢(shì)是正確得體的”也應(yīng)該在討論范圍之列。這樣可以達(dá)到幫助學(xué)生明確并習(xí)得正確得體的說話姿勢(shì)的目的。
值得注意的是，“說話要注意姿勢(shì)”這一“習(xí)慣、修養(yǎng)”要求，不是通過幾節(jié)課就可以達(dá)到的，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語交際教學(xué)的過程之中，即在今后的口語交際的教學(xué)中，都應(yīng)該注意貫徹落實(shí)這──要求。此外，我們還應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然、觀察社會(huì)、做好生活積累，啟發(fā)學(xué)生注意日常言行舉止的修養(yǎng)，不斷增加自己口語交際的魅力。
�。病⒆⒁鈱W(xué)生“聽”、“述”能力的培養(yǎng)
《講童話故事》屬于“講述”類話題，是為了落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”中“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能完整地講述小故事”的教學(xué)要求，特意安排的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。本話題的教學(xué)要求是：通過班級(jí)“童話故事會(huì)”的方式來“聽故事，講述小故事”。教師應(yīng)根據(jù)“教學(xué)提示”，提前給學(xué)生布置準(zhǔn)備童話故事的要求，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。對(duì)童話故事選擇的要求有兩個(gè)：一是要短；二是要生動(dòng)有趣。短，有利于學(xué)生講述，可以讓更多的學(xué)生有講述的機(jī)會(huì)；有趣，能使同學(xué)人人都愛聽、想聽，便于積累。
�。�、注意提高學(xué)生參加表達(dá)的自信心和興趣
“標(biāo)準(zhǔn)”指出：在口語交際時(shí)，要“有表達(dá)的自信心”，要“積極參加討論”，要“對(duì)感興趣的話題發(fā)表白己的意見”。這些教學(xué)要求，我們應(yīng)該努力結(jié)合每個(gè)口語交際話題的教學(xué)來落實(shí)。為了強(qiáng)化這些教學(xué)要求，教材也專門安排了一些話題以便進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。本冊(cè)教材安排了《教你玩游戲》這樣一個(gè)“交流”類話題。這個(gè)話題有兩個(gè)要求：一是要選擇一個(gè)自己玩過的有趣的游戲教大家玩；二是在教玩游戲時(shí)，要說清楚游戲的`名稱和玩的方法�！白约和孢^的游戲”學(xué)生熟悉，可以增加“表達(dá)的自信心”；“有趣”容易激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己想法和與別人交流的積極性�！巴嬗螒颉敝皇且环N憑借形式，關(guān)鍵在“教你玩”上。教玩游戲時(shí)，“教者”必須用適當(dāng)?shù)恼Z言來說出游戲的名稱，清楚地表述游戲的玩法。被“教玩”的一方，為進(jìn)──步了解游戲的玩法，可以提出一些問題，這樣，“教”與“學(xué)”就會(huì)形成一種雙向互動(dòng)式的交流。這樣教學(xué)，符合“課標(biāo)”要求，也符合教材編寫者的意圖。
《教你玩游戲》這個(gè)話題的教學(xué)，是建立在學(xué)生有游戲積累的基礎(chǔ)上的�！胺彩骂A(yù)則立”。我們應(yīng)該在教學(xué)前，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這個(gè)口語交際話題的要求，指導(dǎo)學(xué)生去做一些準(zhǔn)備（可以和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來），如讓學(xué)生去回顧、搜集、整理、玩一些游戲，熟悉、掌握、積累一些有趣的游戲。這樣，學(xué)生在參加口語交際時(shí)就會(huì)有備而來，這個(gè)口語交際話題的教學(xué)就能取得比較好的教學(xué)效果。
�。础⒆⒁鈳椭鷮W(xué)生掌握一些適用的口語交際本領(lǐng)
《學(xué)會(huì)勸阻》、《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》屬于“學(xué)會(huì)”類話題�！皩W(xué)會(huì)”類話題的內(nèi)容，一般與人在日常生活中遇到的實(shí)際問題密切相關(guān)，都是現(xiàn)代人應(yīng)有重要素養(yǎng)和交際能力�！皩W(xué)會(huì)”類的每一個(gè)話題，都是我們應(yīng)該掌握的一種口語交際本領(lǐng)。因此，“學(xué)會(huì)”類的話題在口語交際教材中占有一定比例，僅本冊(cè)教材就安排了兩次。其實(shí)，我們對(duì)“學(xué)會(huì)”類話題并不陌生，在前面兩冊(cè)教材里都已經(jīng)接觸到了，如：《學(xué)會(huì)祝賀》、《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》、《學(xué)會(huì)待客》等。
我們?cè)诠矆?chǎng)所，經(jīng)常會(huì)遇到一些不正確的行為，我們必須對(duì)此進(jìn)行制止和勸阻。怎么勸阻是項(xiàng)本領(lǐng)。本冊(cè)《學(xué)會(huì)勸阻》這個(gè)話題，就是針對(duì)這個(gè)需要安排的。學(xué)會(huì)勸阻的關(guān)鍵在學(xué)“勸”上。勸，就要說話，“被勸方”必然要與“勸者”答話交流，勸阻不僅要用“言語”，還要用“非言語”。因此，“學(xué)會(huì)勸阻”是一個(gè)綜合性訓(xùn)練。教材要求讓學(xué)生先說一說江曉寧等對(duì)不正確的行為是怎樣勸阻的。這里的“說一說”，就是讓學(xué)生對(duì)“怎樣勸阻”進(jìn)行充分地討論。在學(xué)生說清楚的基礎(chǔ)上，再分角色進(jìn)行表演。這里的“表演”實(shí)際上就是口語交際訓(xùn)練。為了便于教學(xué)，教材精心設(shè)計(jì)安排了四幅情境圖。第一幅圖描繪的是江曉寧勸阻兩位小同學(xué)在高壓電線下放風(fēng)箏的情景；第二幅圖描繪的是江曉寧勸阻一位同學(xué)在運(yùn)動(dòng)后喝生水的情景；第三幅圖描繪的是一位男同學(xué)見一個(gè)小女孩隨手丟垃圾前進(jìn)行勸阻的情景；第四幅圖描繪的是一位大同學(xué)見一位小同學(xué)在草垛旁邊放爆竹，趕忙制止勸阻的情景。情境圖提供的幾種不正確的行為，是我們?cè)谄綍r(shí)的生活中常見的。我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分發(fā)揮情境圖的作用，讓學(xué)生結(jié)合情境圖提供的實(shí)例學(xué)習(xí)勸阻，學(xué)會(huì)怎樣勸阻。
我們?cè)谌粘５纳�、學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要傳遞一些“事情”或者“捎”一些話，這就是轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述是一種不可缺少的口語交際方式，轉(zhuǎn)述對(duì)每個(gè)人來說都是很有用的口語交際本領(lǐng)。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”中“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”以及能“復(fù)述”、“講述”的要求，教材安排了《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》這個(gè)話題。其實(shí)，這個(gè)話題也有下一學(xué)段關(guān)于“抓住要點(diǎn)”、“簡(jiǎn)要復(fù)述”的要求的滲透。
《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》以“李響請(qǐng)假了，沒有到校”為由，請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)述一個(gè)通知，提供了通知的具體內(nèi)容。這個(gè)安排，為學(xué)生提供了明確的轉(zhuǎn)述對(duì)象。教材還用“如果老師請(qǐng)你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見到他該怎樣說”的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述的動(dòng)機(jī)。這樣，可以使每個(gè)學(xué)生都成為轉(zhuǎn)述者。在這個(gè)問題中，還暗含著一個(gè)要求：要想把通知完整地轉(zhuǎn)述給李響，我們現(xiàn)在應(yīng)該先試一試，練一練。
二、遵循”三個(gè)策略”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效果
口語交際的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得如何，直接影響學(xué)生參加學(xué)習(xí)口語交際的興趣和課堂教學(xué)的效果。我們應(yīng)遵循以下三個(gè)教學(xué)策略來設(shè)汁教學(xué)過程：
�。�、重情境創(chuàng)設(shè)策略
口語交際是人面對(duì)面的交往，有著特定的情境，交際者所談的話題、所處的場(chǎng)合、交際的對(duì)象也都是特定的。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該特別注意根據(jù)口語交際話題，去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)皿w的口語交際情境。
在教學(xué)《說話要注意姿勢(shì)》這個(gè)話題時(shí)，我們應(yīng)充分利用教材提供的情境圖來創(chuàng)設(shè)情境。具體可以在引導(dǎo)學(xué)生弄清情境圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用師生或生生表演的方式，來再現(xiàn)情境圖所提供的情境，（有條件的可以用電教媒體來展現(xiàn)情境），然后讓學(xué)生就情境中小朋友說話的姿勢(shì)是不是正確展開討論。在得到正確意見的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生通過表演，展現(xiàn)正確的說話姿勢(shì)，以強(qiáng)化學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣和修養(yǎng)�！秾W(xué)會(huì)勸阻》、《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》這兩個(gè)話題，也都可以采用根據(jù)情境圖表演的方式來創(chuàng)設(shè)交際情境。
在教學(xué)《講童話故事》這一課時(shí)，我們可采用美化環(huán)境的方式來創(chuàng)設(shè)情境。課前可以在黑板上勾畫一些著名的童話故事中的人物或場(chǎng)景，也可以將這些人物和場(chǎng)景做成墻飾，布置在周圍的墻壁上。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生參與講述的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。
《教你玩游戲》適宜采用“室外游戲”的方式來創(chuàng)設(shè)交際情境。就是讓學(xué)生在室外分組玩一些事先準(zhǔn)備好的有趣的游戲，讓學(xué)生進(jìn)入真“玩”的情境。接著，分別讓他們把自己玩的游戲名稱和玩法告訴大家，再教大家玩一玩。
�。�、重雙向互動(dòng)策略
從口語交際的實(shí)際來看，口語交際雙方的角色是不斷變換的，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者。交際的雙方總是在不知不覺中及時(shí)地調(diào)整、交流著信息�？谡Z交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)口語交際教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)具體的話題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“雙向互動(dòng)式”的過程。有些話題的雙向互動(dòng)性非常明顯，我們只要整體把握，就水到渠成。有些話題雙向互動(dòng)性不夠明顯，我們要仔細(xì)研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，使其實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)�？梢越梃b的課堂“雙向互動(dòng)”的方式很多，如表演、小組交流、師生交流、請(qǐng)求幫助、詢問、即興交談、話題討論、辯論等。
本冊(cè)教材幾個(gè)話題的雙向互動(dòng)性都不是很明顯。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該想方設(shè)法，盡可能使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。
《學(xué)會(huì)勸阻》這個(gè)話題，我們大都會(huì)采用表演的方式來進(jìn)行雙向互動(dòng)。一般來說都能達(dá)到預(yù)期的目的。要注意的是，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只關(guān)注“勸阻一方”怎樣說話，那么這個(gè)話題就有可能會(huì)失去互動(dòng)性。因此，我們?cè)趯W(xué)生表演的時(shí)候，不但要引導(dǎo)“勸阻一方”“會(huì)勸”，而且要注意引導(dǎo)“被勸阻──方”“會(huì)應(yīng)對(duì)”。這才是真正的雙向互動(dòng)。
在教學(xué)《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》這個(gè)話題時(shí)，我們可讓一名學(xué)生做李響，再請(qǐng)另一名同學(xué)向他轉(zhuǎn)述“通知”。在轉(zhuǎn)述的過程中，應(yīng)注意啟發(fā)“李響”向轉(zhuǎn)述者提一些問題，還可以加入一些禮貌性的交際語言等。這樣就有利于將單方面的轉(zhuǎn)述變成雙向互動(dòng)式交流。
《說話要注意姿勢(shì)》的教學(xué)，關(guān)鍵是要抓住“跟誰說話”做文章，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找一個(gè)話題，與交際對(duì)象交流，形成雙向互動(dòng)。在表演正確的說活姿勢(shì)時(shí)，也可以這樣做。當(dāng)然，在討論“說話姿勢(shì)是不是正確”時(shí)，如果巧妙設(shè)計(jì)，也可以互動(dòng)起來。
《講童話故事》看起來是一個(gè)單方講述的話題，如果我們換一種方式去組織，同樣可以實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。如可以采用由學(xué)生“點(diǎn)將”的方式，指名要求某同學(xué)講故事或講一個(gè)什么故事，被“點(diǎn)”的同學(xué)以表示愿意講或不愿意講的方式予以應(yīng)答，在講完故事后，講故事的同學(xué)可以清“點(diǎn)將者”對(duì)所講的故事發(fā)表意見，“點(diǎn)將者”也可以對(duì)“被點(diǎn)者”的講述表示感謝。這樣教學(xué)，課堂就可以形成雙向互動(dòng)了，課堂氣氛也會(huì)因此而變得活躍起來。
�。场⒅貙�(shí)踐策略
口語交際有著很強(qiáng)的“實(shí)踐性”，我們應(yīng)努力讓學(xué)生在口語交際的實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際，提高口語交際的水平和能力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，應(yīng)緊緊抓住實(shí)踐這個(gè)關(guān)鍵，以學(xué)生為主體，尋找有利于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐情境和氛圍的“高招”，設(shè)計(jì)出雙向互動(dòng)的教學(xué)過程。
我們還應(yīng)注意在口語交際的教學(xué)過程中，大力削減口語交際知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)，使課堂有充裕的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐。
我們還可以結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所教學(xué)的話題進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生（特別是在口語交際方面有困難的同學(xué)）得到多一些的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如《說話要注意姿勢(shì)》這個(gè)話題，我們?cè)谕瓿闪私滩奶峁┑那榫硤D的討論后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充幾個(gè)類似的現(xiàn)象，讓學(xué)生來練習(xí)。也可以讓學(xué)生說一說自己平時(shí)在這方面的表現(xiàn)，讓大家來品頭論足�！秾W(xué)會(huì)勸阻》這個(gè)話題，也可以再出示或列舉一些人們?cè)诠矆?chǎng)所的不正確行為，然后用剛學(xué)到的“勸阻”本領(lǐng)去勸阻。在教《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》時(shí)，可以另設(shè)計(jì)幾個(gè)通知讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。
當(dāng)然，我們更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，將在課堂學(xué)到的口語交際本領(lǐng)，運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
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