語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟小露珠為實現(xiàn)愿望不怕困難，勇往直前的精神，同時了解有關(guān)水的循環(huán)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟小露珠不怕困難，勇敢地向著目標(biāo)前進(jìn)，才實現(xiàn)了自己的夢想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
小朋友們，你們愿意將自己的夢想告訴我嗎？
出示課件，板書課題。
二、復(fù)習(xí)生字
認(rèn)讀生字，并組詞。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀對話。
1、師范讀，思考：小露珠的夢是什么？
2、自由讀文。
3、學(xué)習(xí)第一次對話。
明確小露珠和太陽公公的語氣特征，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第二次對話。
指導(dǎo)用太陽公公的'語氣讀出大海的美。
5、學(xué)習(xí)第三次對話。
重點(diǎn)理解“長途跋涉”，體會“千辛萬苦”，指導(dǎo)朗讀太陽公公語重心長的話語。
6、小露珠是怎樣來到大海的？學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
出示課件，根據(jù)學(xué)生回答適時板書。
指導(dǎo)讀出小露珠來到大海的艱辛。
四、拓展延伸。
請小朋友們展開想象，小露珠來到大海，會說些什么？
五、體驗情感。
你想對小露珠說些什么？
六、老師總結(jié)
語文教案 篇2
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)“擬人”的方法，并加以運(yùn)用。讀背十二個有關(guān)“冬”的成語，積累詞匯。
教學(xué)教法
教具準(zhǔn)備
教師活動學(xué)生活動隨記
一、教學(xué)第一題（語文與生活）
1、教學(xué)第一部分。
爸爸給陸小英的習(xí)作提出的要求是什么？
自己讀讀這兩個句子，說說這兩句話有什么相同和不同之處，那句話更生動有趣？
2、教學(xué)第二部分：
3、教學(xué)第三部分：
�、沤處熞龑�(dǎo)生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。
�、茖W(xué)生讀自己的文字，看是否有趣。
�、菐熒u議，師小結(jié)。
二、教學(xué)第二題：
三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1、指導(dǎo)：
�、抛x這段話，指出出處——《煙臺的�！贰�
�、埔龑�(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個字的間架結(jié)構(gòu)。
�、茙熜〗Y(jié)。
四、教學(xué)第四題（口語交際）
1、審題。
⑴啟發(fā)談話：如果有客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問，請你做個小導(dǎo)游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)？
�、浦该x題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達(dá)要清楚）
2、指導(dǎo)。
�、潘伎迹杭亦l(xiāng)有哪些特點(diǎn)？自己準(zhǔn)備選擇哪方面介紹？寫好導(dǎo)游詞有什么要求？
�、茖W(xué)生討論后寫出導(dǎo)游詞。
�、欠纸M分方面練習(xí)介紹。
�、雀鹘M推薦出“優(yōu)秀小導(dǎo)游”上臺介紹。請幾個同學(xué)演游客。
3、評議小結(jié)。
�、抛宰x引語，重點(diǎn)引導(dǎo)讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的歌往前跑”這兩句。
�、谱寣W(xué)生比較：哪一句更生動？
�、撬伎迹簽槭裁吹诙涓鷦�？
�、艑W(xué)生反復(fù)、認(rèn)真讀三組句子。
⑵學(xué)生得出“第二句更生動”的答案。
�、亲寣W(xué)生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會生動有趣？⑷交流讀句子的.感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們?nèi)艘粯佑邢才罚愿鷦�、有�?/p>
1、誦讀詞語：
�、抛杂烧J(rèn)讀。
�、仆懻撛~語的意思。
�、窍胂螅鹤x著這些詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？
�、缺磉_(dá)：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
2、積累：
⑴練習(xí)背誦。
⑵集體練讀、練背。
2、練習(xí)：
�、派杓t。師巡視、指導(dǎo)。
板書設(shè)計 擬人
賦予人的情感動作等
后記
學(xué)生對有關(guān)“冬”的成語掌握較好，能結(jié)合具體的句子感受擬人這種修辭方法，能使句子更生動形象，但往往與比喻句區(qū)分不開，自己寫擬人句的練習(xí)做的不是很好，需要在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解體會。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認(rèn)識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。
難點(diǎn)：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
【課時重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、看課件首頁：“同學(xué)們，看！老師給大家?guī)砹耸裁矗俊保ㄑ┖⒆�、雪人、雪娃娃……�?/p>
2、板書課題。指導(dǎo)讀好課題。
3、“誰認(rèn)識這個字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識的？”
這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、邊播放插圖，師一邊范讀，生邊看邊聽邊思考。
2、觀察，這篇課文和別的課文有什么不一樣？（圖多，沒有拼音。）
3、看書有幾幅圖，每幅圖上畫了什么？圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識的字。
4、說說有什么辦法可以弄懂所畫字的讀音。（問老師、問同學(xué)查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，、如果在家里可以問爸爸、問媽媽、以后學(xué)會了，還可以用的方法等。）
5、學(xué)生小組交流不認(rèn)識字的讀音。
三、初讀課文，思考感悟
1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評價，老師正音。
2、同桌互讀課文。
3、說說通過剛才多次朗讀你知道了什么。（由于課時緊張，這個環(huán)節(jié)相機(jī)指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)品味最后一句話。爭取一節(jié)課結(jié)束教學(xué)。）
4、小白兔還會回來嗎？課件展示最后一副圖。（不要求學(xué)生能正確回答問題，）
四、拓展練習(xí)，鞏固生字
1、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結(jié)果。
2、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。
五、指導(dǎo)寫字
1、課件出示生字表，逐個講解寫字的要點(diǎn)注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。
2、在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
六、作業(yè)布置
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽。
試著講講這個故事。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
【課時重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
【教學(xué)過程】
一、激情引趣，導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》，板題并讀題。
2、指課題雪孩子，問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎？引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請會讀的小朋友和它一起玩。
二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段。
1、來到小白兔家，你看到了什么？課件出示插圖（1），借助課件插圖的直觀形象，使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸嵖捎|的東西。學(xué)生對文字的理解更為深刻。
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。�1）自由讀并感受這美景。
�。�2）這么美的景色快讀給你的同桌聽。
�。�3）老師也想讀一讀這美景。
（4）齊讀，用你的語言和動作表達(dá)出這美景。
三、細(xì)讀，提出問題，嘗試合作解疑
過渡：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語文書。
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。如有問題，在書中圈畫，準(zhǔn)備提出。
2、質(zhì)疑，梳理（這是一個怎樣的.雪孩子？2-7自然段各寫了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會回來嗎？……板書有價值的問題）
3、指名分段朗讀，思考提出的問題。
4、研究你最感興趣的問題？組內(nèi)討論交流讀懂的問題，
四、精讀，自讀自悟，,嘗試解決問題
�。ㄒ唬�、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。
1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問題：這是一個怎樣的雪孩子？
播放課件插圖（2），感受雪孩子的美麗。
2、你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你是從哪看出來的？
播放課件插圖（3）圖文對照，使學(xué)生能深刻體會雪孩子給小白兔帶來的快樂。
3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎？
�。�1）自己讀。
�。�2）同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。
�。�3）指名讀。
（4）引讀。
�。ǘ┳x中體會雪孩子的善良和勇敢。
過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發(fā)生了什么事？
1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。
播放小白兔動畫選段，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”所描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。真實的感受到雪孩子是多么可愛，純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，以達(dá)到更好地突破本文的重難點(diǎn)之效果
2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達(dá)你心中的感受？（高興的語氣、傷心的語氣……學(xué)生各抒己見）指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）
4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評價。
5、總結(jié)：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
過渡語：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？為什么會變成一朵白云？
1、齊讀第8自然段。展示課件演示蒸發(fā)（1），想想，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”（“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力。）
2、孩子會回來嗎？
展示課件演示蒸發(fā)（2）。演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，
3、指導(dǎo)朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
�。�1）、討論、自由讀。
�。�2）、小組選擇喜歡的形式讀
�。�3）、展示，評價。
五、整體回顧，拓展延伸。
1、隨著音樂美美地讀全文吧。
2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。
3、課件播放想想說說：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來�！把┖⒆踊貋硪院�，你
會對它說些什么呢？”
六、作業(yè)
1、再說“又……又……”（舉例）
2、回家把故事講給爸爸媽媽聽。
續(xù)編故事《雪孩子回來了》
板書設(shè)計：
語文教案 篇4
[教學(xué)設(shè)計A]
創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景，社戲 教學(xué)設(shè)計AB。本設(shè)計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))，由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，把握文脈
1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)
2．討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說法。探討這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)
1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。
2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么?這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對文中自然美的挖掘上來�！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋�特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的，初中一年級語文教案《社戲 教學(xué)設(shè)計AB》。
3．挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。
4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩著了�！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知，把握作者旨意
閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的`人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達(dá)的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
[教學(xué)設(shè)計B]
創(chuàng)意說明：對于一個文本的閱讀，每個學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)：個性化閱讀
要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響，找一個切入點(diǎn)，獨(dú)立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。
二、觀點(diǎn)展示：個性化閱讀交流
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來，并大致作一個分類。
三、分組討論
教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路，然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進(jìn)行討論。
四、課堂交流
各組陳述自己的主要觀點(diǎn)；其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
語文教案 篇5
教學(xué)目的
1 理解融情入景，虛實相濟(jì)的特點(diǎn)。
2 理清思路，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
品位詩詞意像，體會作者感情。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）
傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’�！庇纱舜蠹铱芍@兩個流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”出自哪首詞？（生：《雨霖鈴》）
今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 （板書）
一 關(guān)于柳永
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨�！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。
二 整體感知。
1 范讀《雨霖鈴》。
�。ㄗ寣W(xué)生感受詞的感情基調(diào)）
師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？
生：能。哀婉、悲傷、凄清。 （板書）
2 指導(dǎo)誦讀。
我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會體會。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3 疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）
寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到將來……（“行行重行行”）。
應(yīng)是：即便是。
三鑒賞
學(xué)生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時、別后。（板書）
師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實相濟(jì)。（板書）鑒賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說？詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?
上片
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！�
師：起首三句寫什么？是情？是景？
生：寫景。
明確：對。寫別時景。點(diǎn)明了季節(jié)、時間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。
師：地點(diǎn)呢？（長亭）時間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）
提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）
時當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對長亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�
師：這寫什么？（寫情） 極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平�！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮�！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作�？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進(jìn)而圖象化，以體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依�！笔恰按藭r無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。”也既然這么不舍得，那詞人為什么要離開呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）
后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”，語出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎�！蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
師：這句寫什么？
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好�！澳睢弊质巧下曔�是去聲？（是去聲。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起�！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)�！扒Ю铩币韵�，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
�。ㄌ崾緦W(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（生：壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
下片
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨�！案强袄渎淝迩锕�(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣�！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月�！�
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。）
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的.圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。
感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣�！拔粑彝樱瑮盍酪馈�，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。
師：整個畫面的基調(diào)如何？
生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法�！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月�！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。
師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”�！敖�(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實相濟(jì)。哪些寫虛？別后想象。寫實？別時情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
四 小結(jié)
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
學(xué)生齊背《雨霖鈴》。
五 作業(yè)
1 誦讀
2 自己任選一句詩，做副畫，再現(xiàn)詩中意境，體味作者感情。
語文教案 篇6
教材分析：
本文主要介紹了古羅馬斗獸場巨型建筑的外觀以及它的來歷和角斗士的悲慘命運(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古羅馬斗獸場這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。
2、激發(fā)學(xué)生對平等、自由、生命的理解與熱愛。
3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫作方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解古羅馬斗獸場的來歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法。
教學(xué)構(gòu)想：
先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片，了解古羅馬斗獸場的雄偉與壯觀。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找找作者心情的變化的詞語，引導(dǎo)學(xué)生了解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道古羅馬斗獸場嗎？今天，老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，大家看一看。
看后，指名說一說印象。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。想一想：本文主要講了一件什么事情呢？
2、指名回答上面的問題
3、你覺得斗獸場雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。通過這些描寫，你又有什么新的感受嗎？指名說一說。
三、再讀悟情。
1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：參觀斗獸場前后，我的心情有變化嗎？圈出描寫我心情變化的詞語.想一想“我”為什么會有這么大的變化呢？
2、學(xué)生結(jié)合課文說說自己的理解。
3、你能用自己收集掌握的資料說說“我”情感變化的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對廣場上的“角斗士”的態(tài)度變化。
初到羅馬：心情是迫切的，原因是想到人獸搏斗很好玩；
斗獸場門口，高興極了，合影留念；
走進(jìn)斗獸場，依然興致勃勃；
站在殷紅的斗獸場土地上，產(chǎn)生聯(lián)想；
聆聽講述后，感情發(fā)生了變化；
出來后，我對武士失去了興趣。
四、讀了這篇文章后，你有什么話想同我們說說呢？
把你的感受寫下來，并給它取個題目。
第二課時
一、課時目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二三段。
2．理解皮埃爾的心理活動。
3．體會文中兩次“抽搐”的不同意思。
二、課時重難點(diǎn)：
體會皮埃爾的心理活動，掌握文中“抽搐”的不同意思。
三、教學(xué)用具：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、復(fù)習(xí)聽寫。
抽搐泡沫猝不及防聲嘶力竭
耗盡須臾風(fēng)景如畫謝天謝地
二、精讀第二段。
1．自由讀文第三至六自然段。
2．文中寫了皮埃爾的.幾次心理活動？勾畫出內(nèi)容，讀一讀。
�。�1）在意識到海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)時，皮埃爾首先想到了什么？
�。�2）他這樣做了嗎？為什么？
�。ìF(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人，我有責(zé)任向來往船只通報這一信息。）
�。�3）觀看海嘯錄象，想象海難爆發(fā)時的情況，理解“我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人”的含義。
�。�4）從“--”中你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀好“不，我不能走”，抓住皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。
3．朗讀課文第五自然段，找出兩個“抽搐”，并聯(lián)系上下文在小組中進(jìn)行討論。
�。ㄇ罢咧甘帜_的生理反映，后者指心理狀態(tài)，很著急，輪船還沒收到信號，妻子快要死了，心理很痛苦，傷心。）
4．皮埃爾知道輪船已經(jīng)收到信號后，為什么不打“請救救我們”的燈語？你認(rèn)為他這樣做法對嗎？
小組討論，各抒己見。
�。�1）因為在這一海域，海嘯隨時都會發(fā)生，不愿累及別人。
�。�2）想和亡妻克勒松在一起。
�。�3）擔(dān)心打出“請救救我們”，會影響別人逃生。
（4）心中只想著拯救別人而忘記自己的危險處境。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1．指讀第七自然段。
2．從“謝天謝地”、“安息”等詞語中體會皮埃爾得知事情結(jié)果后的心情。（欣慰）
四、全文，鞏固提高。
在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生死之時做出的抉擇，令人感到一個靈魂的偉大，震撼著我們，令世人敬佩！
五、作業(yè)設(shè)計：
1．閱讀課文，熟記內(nèi)容，嘗試復(fù)述。
2．完成課文后習(xí)題4，寫出兩個“抽搐”的含義。
教學(xué)過程
自我加減
六、板書設(shè)計：
24印度洋上生死夜
皮埃爾離開留下傳遞信息
�。ùL）求救放棄陪伴妻子
有責(zé)任舍己為人將生死置之度外
我的教學(xué)反思：
語文教案 篇8
第2課時
教學(xué)目標(biāo):
1.練習(xí)有感情的朗讀詩歌。
2.練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)設(shè)計公益用語。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)設(shè)計公益用語
教學(xué)資源
搜集一些廣告語
預(yù)習(xí)
設(shè)計練讀《邊疆小夜曲》
一.教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
1.讀背《邊疆小夜曲》。
(1)出示《邊疆小夜曲》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
(2)指名試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(3)學(xué)生有感情地朗讀，注意表情和手勢。
(4)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。
(5)學(xué)生練讀，在熟讀基礎(chǔ)上背誦。
2.指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。
3.指名背誦，集體背誦。
二.教學(xué)第四題(口語交際)
1.審題。
(1)學(xué)生讀題，并說說本次口語交際的要求。
�、倜鞔_什么是公益用語。
�、谠O(shè)計一條公益用語。
③說說你為什么這樣設(shè)計。
(2)學(xué)生讀一讀介紹什么是公益用語的話。
(3)教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關(guān)注公共的利益，維護(hù)公共的利益。
(4)想一想為什么這樣設(shè)計。
(5)討論這些公益用語的作用。
3.練習(xí)。
(1)思考設(shè)計一條公益用語。
(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設(shè)計的。
(3)集體評議補(bǔ)充，互相完善。
4.反饋。
教師對學(xué)生的'設(shè)計進(jìn)行點(diǎn)評。
一.教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
(1)討論：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?
(2)指導(dǎo)學(xué)生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情，貼著詩人的心來想，走進(jìn)詩歌的境界。
2.反饋。
3.背誦
二.教學(xué)第四題
1.審題
(1)教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求：
(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶見過.聽過的公益用語。
(3)討論這些公益用語的作用。
(4)想一想為什么這樣設(shè)計。
(1)思考設(shè)計一條公益用語。
(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設(shè)計的。
(3)集體評議補(bǔ)充，互相完善。
鼓勵學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)，大膽設(shè)計公益用語，并在學(xué)校家庭等地進(jìn)行宣傳。
作業(yè)
設(shè)計1.背誦《邊疆小夜曲》
2.大膽設(shè)計公益用語，并在學(xué)校家庭等第進(jìn)行宣傳。
語文教案 篇9
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們五月份我們就要參加區(qū)運(yùn)會了，現(xiàn)在我們每天早早地來到學(xué)校參加訓(xùn)練，很辛苦。我想知道你們喜歡體育運(yùn)動嗎？今天
老師就帶著你們走進(jìn)體育世界。（出示課題）
二、新課：
下面就進(jìn)入走進(jìn)體育世界的第一版塊：運(yùn)動場上的體育，讓我們一起喊：�。。。。�
運(yùn)動場上的體育，對我們來說并不
陌生。你能說出你知道的體育項目嗎？（指名說）教師出示：跳遠(yuǎn)、跳高、賽跑、滑板、游泳、競走。請你讀一讀，如果有自己不認(rèn)識的字，可以用自己喜歡的方法學(xué)會。（學(xué)生開始讀詞學(xué)字）
誰愿意讀給大家聽！指名讀。在這些體育項目中滑板、游泳、競走是出現(xiàn)在奧運(yùn)賽場上的'體育項目。請你再讀一讀。這里有你新認(rèn)識的生字朋友嗎？你是怎樣記住他的？（記憶方法，并擴(kuò)詞）
對了，我差點(diǎn)忘記，今天老師還給同學(xué)們帶來了一個老朋友，你們猜她是誰啊？（樂樂）
同學(xué)們好，我們可是老朋友了。今天能和你們一起走進(jìn)體育世界真的太高興了。剛才看到你們這么喜歡體育，知道那么多的體育項目我真的太佩服你們了。可是體育不光出現(xiàn)在運(yùn)動場上，在我們的生活之中它也無處不在。就讓我們到生活中去尋找體育吧。接下來我們就進(jìn)入走進(jìn)體育世界的第二大版塊：生活中的體育。啊�。。。�！我可是體育迷啊，要和你們大家比一比的！
那么老師就做栽判員行嗎？（行）咱們同學(xué)先說生活中的體育。指名說，時間是一分鐘，先給大家半分鐘的準(zhǔn)備時間。（體育接龍）
那我們一起來看樂樂找到的生活中的體育：（出示詞語卡：登山、跳繩、劃船、滾鐵環(huán)、踢毽子、跳皮筋、蕩秋千、下棋。）讓同學(xué)們一起來讀詞卡。在這一環(huán)節(jié)比賽中，同學(xué)組獲勝！樂樂你要努力啊。樂樂：沒想到同學(xué)們對體育這么了解，我這個體育迷也是甘敗下鋒。不過，我想再和同學(xué)們比一比，我回我相信我一定能贏。你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（敢！�。┖媚蔷妥屛覀冏哌M(jìn)體育世界的第三大版塊：球類體育，�。。。。。�！王老師還是請你給我們做裁判。（好，我很高興，樂樂，這回你要加油�。。┱埬阏f出與球類有關(guān)的體育項目。還是有半分鐘的準(zhǔn)時間，一分鐘的回答。不過你們34人對1人太不公平，我想以小組為單位進(jìn)行小組對抗賽你們同意嗎？好，開始！小組匯報（寫在一張卡片板上）匯報時舉起來讀給大家聽。記錄下對與錯。讓我們一起來看樂樂寫了幾個，（出示：籃球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、排球、足球。）請你讀出這些詞語，我喧布，這場比賽**贏��！讓我們給他們發(fā)一個乒乓球。你們知道，我為什么要給你們發(fā)乒乓球嗎？（國球，老師希望你們從現(xiàn)在開始，鍛煉好自己的身體，長大也能參奧運(yùn)會，為祖國爭光）樂樂：同學(xué)們，你們對體育如此熱愛，看到了你們我就看到了中國未來體育事業(yè)的希望。我也祝你們在體育中強(qiáng)身健體，為國爭光！這次體育世界之旅，我很高興也同你們學(xué)到了很多的知識，再見！我要去參加野外體能訓(xùn)練了！
剛才我們與樂樂進(jìn)行了兩場激烈的比賽，現(xiàn)在讓我們來做個游戲輕松一下好嗎？（好）游戲的名字叫：你做我猜。樂樂出示與體育運(yùn)動有關(guān)的詞語，男女對抗賽，時間一分鐘：跳遠(yuǎn)、登山、賽跑、劃船、滾鐵環(huán)、踢毽子、競走、游泳、滑板、籃球、乒乓球、網(wǎng)球�？茨慕M猜對得多。
同學(xué)們本次的走進(jìn)體育世辦就要結(jié)束了，你們在體育世界都學(xué)到了什么呢？老師希望你們有一天也能象體育健兒一樣馳騁在賽場上！這節(jié)課我們就學(xué)到這里下課。
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