(薦)語文教案10篇
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、指名讀課文，注意生字的讀音
二、出示生字卡片，指名認(rèn)讀
三、指導(dǎo)生字的字形，練習(xí)書寫
1.學(xué)習(xí)難字。
看書上的.范字，找出難記、難寫的字，說說怎樣記住這個(gè)字。師板書并告訴學(xué)生書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生照樣子抄字頭。
數(shù)：左上是“米”，左下是“女”，右邊是“攵”。在寫法上注意“米”最后一筆是點(diǎn)，女字旁的橫要寫成提。在讀音上注意它是一個(gè)多音字，在“無數(shù)”中讀sh)，在“數(shù)星星”中讀sh(。
晚：右邊是七畫，筆順是：
。注意豎彎鉤上不要多加一點(diǎn)。
睡：右半部是八畫，筆順是：
。
提醒學(xué)生“垂”的中間一橫要寫得長一些，最后一橫略短些。
2.學(xué)習(xí)其它的字。
讓學(xué)生說說怎樣記住其它的字。師板書。都說完后，再抄字頭。
珍：右下是三撇。組詞：珍珠、珍貴。
用熟字或?qū)W過的部首分析、記憶字形
空：穴寶蓋下寫“工”。組詞：空氣、天空。
閃：門字框里寫“人”。注意“人”的最后一筆是點(diǎn)。組詞：閃開、打閃。
組：把“祖”的示字旁換成“纟”就是“組”。組詞：分組、組詞
勺：“的”去掉左邊的“白”就是“勺”。組詞：勺子
楚：“林”下寫“疋”�！榜狻钡墓P順是。注意“林”最后一筆是點(diǎn)。組詞：清楚
四、復(fù)習(xí)、鞏固
用做“猜字游戲”的方法復(fù)習(xí)所學(xué)生字、新詞。
板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。
3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。
4、通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1、讀有關(guān)離別的古詩。
2、再過一個(gè)多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的.路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么？
3、學(xué)生暢所欲言。
4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？
2、生自讀課文。
回答問題
3、檢查自讀情況
A熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡
馬蒂尼里，克利帕，安東尼里，馬尼利，斯巴多尼
奇奧蒂尼，達(dá)尼埃里
B、生詞:
害臊，抽噎，簇?fù)�，腮幫�?/p>
搬弄是非，熱淚盈眶，噙著淚水
煙消云散，衣冠不整，聊以。
C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。
D、課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報(bào)交流
過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢？（圈圈、畫畫）
6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶�！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個(gè)繭子了�！�
“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個(gè)別讀。
8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個(gè)句子，體驗(yàn)師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……
小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的感情。（板書：用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情）
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍�！巴瑢W(xué)們，你看見什么了？”
課件：（下課鈴聲響起）
為什么平時(shí)聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個(gè)人的內(nèi)心呢？
以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢？（學(xué)生對(duì)老師的愛）
小結(jié)：幾個(gè)動(dòng)作，透露的是學(xué)生對(duì)老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情。
10、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎？
指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。
對(duì)，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對(duì)學(xué)生的那份愛。
四、總結(jié)全文。
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠(yuǎn)留在我們的心底。
這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程（第1課時(shí)）
亡羊補(bǔ)牢
一．談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的.聯(lián)系，試背。
�。�6）指名背。（指導(dǎo)方法）
�。ǘ┙址粍窀�，他不聽。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評(píng)議。
�。�7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
�。�1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
�。�2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
�。�3）齊讀第4節(jié)。
�。�4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字]
�。�1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
（2）難字指導(dǎo)記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計(jì)：
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）
結(jié)果又少再?zèng)]丟
教學(xué)過程（第2課時(shí)）
�。ㄒ唬R讀《亡羊補(bǔ)牢》。
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評(píng)議
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事��！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
語文教案 篇4
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
二、教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)：
（一）出示課題：人有兩個(gè)寶。
�。�1）認(rèn)讀生字，讀題。
�。�2）“寶”什么意思。
�。ǘ┏踝x指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
�。ㄈ┚x訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶？
�。�3）出示：雙手大腦
（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
�。�5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示：人個(gè)大手
�。�2）自學(xué)生字�？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個(gè)朋友。
�。�3）指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
�。ǘ┚x練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
�。�2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的`意見。
（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
�。�3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
�。�4）齊讀第二句，我們?cè)趺从煤眠@兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
�。�3）小結(jié)。
�。ㄈ┛磮D試背課文
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。
四、課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時(shí)，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個(gè)字，學(xué)生記得不牢。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)部首。了解刀字的字理演變過程。
2．觀察圖畫，在情境中初步感知中餐與西餐的差異，簡單了解西餐的用餐禮儀。
3．在情境中感受家庭的溫暖，體會(huì)親人的關(guān)懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)部首。了解刀字的字理演變過程。
2．觀察圖畫，在情境中初步感知中餐與西餐的差異，簡單了解西餐的用餐禮儀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教學(xué)插圖。
2．相關(guān)餐具和食品的圖片、文字卡片。
3．實(shí)物：筷子、勺子、叉子、刀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ǔ鍪净脽羝赫n文插圖，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。）
創(chuàng)設(shè)到小麗家做客的情境。
小麗的爸爸是一位廚師，他剛剛奪得了全國特級(jí)廚師金杯獎(jiǎng)心里非常高興，特意準(zhǔn)備了一桌拿手好菜，邀請(qǐng)大家到他家去做客。
師：你們知道我們到他家去做什么嗎？
板書課題：用餐
二、新課教學(xué)：
師：同學(xué)們想一想在日常生活中我們拿什么來用餐呢？
生：筷子、勺子。（讓學(xué)生看實(shí)物，認(rèn)識(shí)詞語卡片筷子、勺子）
注意：筷子、勺子的子是輕聲。
寫勺。
師：用餐的時(shí)候，我們可能會(huì)覺得口渴，需要喝點(diǎn)水。
那么在喝水的時(shí)候我們就要用到水杯。
出示識(shí)字卡片，認(rèn)識(shí)詞語水杯。學(xué)習(xí)杯字。
師：注意觀察杯字的左邊是什么旁？
生：木字旁。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板木與木字旁寫法一樣嗎？
誰能來說一說哪里不一樣？
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指隨老師一起來書空杯字。
你還知道哪些帶有木字旁的字呢？
師：我們剛才所學(xué)的筷子、勺子、水杯都是我們中國人常用的餐具，稱為中餐餐具。那么我們經(jīng)常吃到的食物有哪些呢？
師：這些都稱為中餐。我們一起來看一看小麗的爸爸為我們準(zhǔn)備了哪些好吃的飯菜？碗里盛的白顏色的是什么？
生：米飯。利用生字卡片認(rèn)識(shí)詞語米飯。
師：我們中國人吃飯時(shí)也很講究，在餐桌上一定要有碗湯。你知道湯是用什么做的`嗎？
生：水做的。
認(rèn)識(shí)生字湯。三點(diǎn)水旁。
師：誰能說一說你都喝過什么湯？
為了讓湯更好喝，猜一猜在湯里放點(diǎn)什么調(diào)料呢？
生：香油。
學(xué)習(xí)詞語香油。學(xué)習(xí)生字香。注意觀察字的結(jié)構(gòu)。
師：我把這碗湯端到你面前，你想說點(diǎn)什么？（鍛煉學(xué)生說一句話。）想一想還有什么是香的？（擴(kuò)詞練習(xí)）
師：小麗的爸爸今天，除了為我們準(zhǔn)備的中餐以外，還為我們準(zhǔn)備了好吃的西餐。西餐就是所謂西方人（外國人）吃的飯、菜。吃西餐就要用西餐餐具，你知道吃西餐用什么工具嗎？我們一起來看一看。
看實(shí)物刀。學(xué)習(xí)字理演變與寫法。
師：你還見過什么刀？
看實(shí)物叉，學(xué)習(xí)生字叉。比較又字與叉字的區(qū)別。注意：最后一筆寫點(diǎn)。
師：吃西餐講究的是左手拿刀，右手拿叉。
下面我們一起來看一看小麗的爸爸為我們特別準(zhǔn)備了西餐的主食與調(diào)味品？
生：主食是面包，調(diào)味品是奶油。認(rèn)識(shí)詞語面包、奶油。
師：奶油有什么用處？奶油有許多用，把奶油涂在面包的外面或夾在面包的里面，可以使面包的味道更加香甜。
學(xué)習(xí)包的寫法。
師：你吃過那些食品帶有包字？（擴(kuò)詞練習(xí)）
師：小麗的爸爸今天還特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了西方人用餐時(shí)最喜歡喝的飲料橙汁。
學(xué)習(xí)詞語橙汁。
三、鞏固復(fù)習(xí)生字和詞語。
師：老師這里有一些不帶拼音的詞語卡片。誰能把他們分一分類？然后涂上你喜歡的三種顏色。（同桌討論）
刀子汽水面包餃子
橙汁叉子筷子米飯
水杯勺子
四、課堂小結(jié)：
師：小麗的爸爸實(shí)在是太熱情了，為我們精心準(zhǔn)備了這么多的美味佳肴，你想對(duì)他的爸爸說些什么嗎？
生：（略）。
師：主人為客人們準(zhǔn)備了豐盛的美食，客人為了感謝主人的盛情，一定不要浪費(fèi)主人精心準(zhǔn)備的食物，這也是一種禮貌。
五、板書：
用餐
中餐 西餐
餐具： 筷子 勺子 水杯 刀 叉子
主食： 米飯 面包
飲品： 湯 橙汁
調(diào)味品： 香油 奶油
語文教案 篇6
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。保肺蹲髡邤⑹隆懭�、繪景的語言，進(jìn)一步提高對(duì)詞句的質(zhì)疑、欣賞能力。
�。玻形蛘n文細(xì)致、逼真的景物描寫的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)課文中心意思的理解。
�。常w會(huì)作者通過對(duì)滹沱河的描寫來贊美大自然的震撼力，領(lǐng)會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情和歌頌自然偉力的誠摯胸懷。
【課文提示】
�。保疚氖且黄x頗深的敘事散文。本文通過與家鄉(xiāng)河的一段不解之情，抒發(fā)了對(duì)自然偉力的崇敬和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。作者運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
�。玻镢邮羌亦l(xiāng)的象征，也是祖國的象征：偉大、磅礴、雄壯而又貧瘠、混濁等。作者對(duì)滹沱河的消極因素，并未簡單拋棄，而是積極揚(yáng)棄、親切撫摸、深藏心里，表達(dá)了對(duì)民眾排山倒海的力量的歌頌，對(duì)祖國雄偉美好的前景的熱愛。
【正音正字】
滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì
【積累詞語】
無知無覺 莫名其妙 不由分說 其大無比 悶聲悶氣
密密匝匝 不由自主 凝固不動(dòng) 戰(zhàn)栗不安
【課文分析】
這是一篇敘事性很強(qiáng)的散文。課文通過寫“我”與滹沱河的關(guān)系、對(duì)它的印象（從“頭腦里沒有一點(diǎn)概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表達(dá)了對(duì)大自然偉力的驚嘆和贊美。
課文主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：滹沱河的.“性格”特點(diǎn)；“我”的性格與滹沱河的相似之處；“我”對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)變化過程。
課文對(duì)滹沱河的描寫，實(shí)際上就是對(duì)“我”的自我描寫，“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)過程之中。
第二部分，作者運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的描寫方法。首先虛寫心中的滹沱河，其次實(shí)寫“我”見到的滹沱河，然后再虛寫“我”想象中的滹沱河，從而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。
第三部分，首先，寫大水來時(shí)的宏偉氣勢，寫“我”終于見到滹沱河時(shí)的急切心情。然后，通過側(cè)面描寫，烘托滹沱河發(fā)大水時(shí)的氣勢。接著，寫祖母攔“我”、姐姐找“我”，既照應(yīng)“我”“這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”，又流露了“我”對(duì)家鄉(xiāng)河的熱愛。最后，自然抒發(fā)“我”對(duì)滹沱河的深情。
【課外作業(yè)】
１．完成“學(xué)習(xí)建議”。
�。玻ㄟ^圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
�。�. 家人為什么說“我”是小滹沱河？
“我”的脾性很像滹沱河：很野，說來就來，很難管束，誰也阻攔不了。
�。�. “我”初次見到滹沱河時(shí)，心理有什么變化？
失望--悲傷--失落--恐怖--被鎮(zhèn)住。
�。�. 第10段，“為什么不叫醒我？”這句話表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
這句話，表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)想見滹沱河的急切心情。
�。�. 第10段，寫滹沱河暴發(fā)時(shí)，寫水聲，還寫狗吠聲和人呼喚聲，這樣描寫有什么作用？
這樣描寫烘托滹沱河氣勢宏偉，把一切已知的熟悉的聲音都吞沒了，突出水聲之巨大。
�。�. 第12段，“看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔�！边@句話用了什么修辭手法？它的表達(dá)作用是什么？
這句話用了比喻修辭手法。 它的表達(dá)作用是形象地寫出滹沱河來勢兇猛。
�。�. 第11段和14段，為什么要寫祖母攔阻“我”，姐姐尋找“我”？
既寫出滹沱河發(fā)大水時(shí)人們惶恐不安的心情，同時(shí)也突出“我”的脾氣：說來就來，誰也說不清。“我”確實(shí)像滹沱河一樣誰也阻攔不住。
７. 第13段，“我伸手到混濁的河里，我想摸摸滹沱河”，這句話流露“我”怎樣的情感？
流露了“我”當(dāng)時(shí)對(duì)滹沱河親切的情感。
�。�. 怎樣理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？
雖然滹沱河很偉大，而“我”很渺小，但是“我”與滹沱河具有相同的性格和脾氣。
�。�. “我”對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)有什么變化？
沒有概念--異常失望--真正恐怖--親近撫摸--深有感觸--深藏心里。
10. “我”對(duì)滹沱河有什么特殊的感情？
既熱愛滹沱河的雄偉壯麗的氣勢，又震懾于它的不可估量的威力。
11. 本文能不能改成《滹沱河》？為什么？
不能。因?yàn)椤朵镢优c我》這一題目，表達(dá)了河與人的緊密聯(lián)系，景與情的有機(jī)結(jié)合，顯示了大自然的變幻無常及震人心魄的力量，表達(dá)了人對(duì)大自然偉力的崇敬和熱愛。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表達(dá)的中心意思。
12. 本文的寫作特點(diǎn)有哪些？
①以時(shí)間先后為序，層次清楚。
�、谔搶憣�(shí)寫結(jié)合，形象生動(dòng)。
�、蹅�(cè)面烘托，主題突出。
【課外預(yù)習(xí)】
�。�. 讀一遍《藕與莼菜》，掃除文字障礙。
�。�. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【學(xué)習(xí)寄語】
人類不是地球唯一的居民--我與天地同在，人與萬物并生，保護(hù)自然，人類才能永存！
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象
2、 理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系。
4、感悟作者所蘊(yùn)含的情感
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象， 理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所蘊(yùn)含的情感
【教學(xué)程序】：
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(生點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)到杜甫的《望岳》)
二、學(xué)習(xí)《望岳》
(一)作者及背景簡介
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(三)了解詩的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
小組研討
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?
2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)
問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進(jìn)一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的'感受是什么? (詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”�！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 ......)
三、齊背古詩。
四、課堂練習(xí)
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是：
8、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國河山的熱愛的詩句是：
語文教案 篇8
我會(huì)填 這是一項(xiàng)數(shù)筆畫，按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個(gè)漢字，三個(gè)花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數(shù)，每個(gè)花瓶里有兩朵花，要求把這六個(gè)字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類，把筆畫相同的字寫在同一個(gè)花瓶的花朵上。這六個(gè)字的筆畫數(shù)不多，填起來不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字的筆畫和筆順，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。
過程建議
1、 出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是我們見過的生字寶寶，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（開火讀，注意字音是否標(biāo)準(zhǔn)。）把這些字貼在黑板上。
2、 你會(huì)寫這些字嗎？（組內(nèi)練習(xí)書空，糾正錯(cuò)誤的筆順。）
3、 出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？
4、 同桌商量，共同完成題目。（提示學(xué)生在數(shù)筆畫時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，書寫時(shí)要工整干凈。）
5、 匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生說出多種方法：如逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫。
看看讀讀這項(xiàng)活動(dòng)的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引孩子們的`注意力，充分發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力，通過不同渠道加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)語感。
過程建議
1、 同學(xué)們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，點(diǎn)擊課件出示詞語，指導(dǎo)讀詞。）
2、 你能根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事講給大家聽嗎，？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽）
3、 出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。
4、 在生活中象這樣的詞還有很多，你會(huì)說嗎？（組內(nèi)練說然后匯報(bào)，注意量詞用得要準(zhǔn)，教師隨時(shí)糾正。）
5、 拓展：五（ ）星星 一( )山 一( )同學(xué) 兩( )書 幾( )小鳥 一( )畫 四( )房 一( )飛機(jī) 三( )樹 一( )水
讀讀畫畫這項(xiàng)活動(dòng)是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，周圍是十四個(gè)學(xué)過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。
過程建議
1、 出示大轉(zhuǎn)盤，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方向自由讀字。
2、 引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個(gè)性，發(fā)展思維，發(fā)展語言。)
3、 這道題是什么意思，你會(huì)涂色嗎？怎樣涂？(組內(nèi)合作，先說說怎樣涂，然后再動(dòng)手。)
4、 匯報(bào)，集體訂正。
5、 你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。讀讀背背《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學(xué)生利用太陽辨別方向。教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。
過程建議
1、 游戲：指方向。教師說方向，學(xué)生用手指出來，比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)
2、 下面我們就來學(xué)一首辨別方向的兒歌：東西南北。
3、 借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4、 多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評(píng)邊讀，組內(nèi)讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作……
5、 說說你讀懂了什么。(幫助學(xué)生弄清利用太陽辨別方向的方法)
6、 看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學(xué)去，你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎？
7、 老師在教室里指出東方，讓學(xué)生找出其它方向。
8、 你還知道其它辨別方向的方法嗎？9、 齊背兒歌。
口語交際《這樣做不好》這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時(shí)常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對(duì)方信服才是關(guān)健。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
交際準(zhǔn)備掛圖或課件組織過程
1、 揭題：生活中，我們常會(huì)遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會(huì)怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)
2、 師出示課件或掛圖�？催@兩幅圖，你能說說發(fā)生了什么事嗎？
3、 指導(dǎo)學(xué)生簡單地說出圖意。
4、 這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會(huì)怎樣勸說呢？在勸說的時(shí)候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時(shí)還要態(tài)度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強(qiáng)硬等等。)
5、 分組討論。(教師巡視指導(dǎo))
6、 匯報(bào)：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評(píng)議，注意聽他表達(dá)的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定，適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)(明確：小草也有生命，在草地上踢球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了，可是水資源卻是有限的。)
7、 表演：自由選擇合作伙伴練習(xí)表演，注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說人的語言、動(dòng)作�？梢詢蓚�(gè)人表演，也可以幾個(gè)人一起合作；可以選擇一幅圖練習(xí)，也可以兩幅圖都說。
8、 哪組想?yún)R報(bào)就讓哪
語文教案 篇9
【內(nèi)容梳理】
事件 母親的形象 我的認(rèn)識(shí) 主 題
(朦朧——清晰) (淺顯——深入)
元宵夜“巡閱” —— 笑：美麗、慈愛 —— 初識(shí)母愛
讀小說熱淚涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心
“我”背書挨打 —— 哭：痛苦、無助 —— 感念、理解
夏夜勞碌的身影 —— 忙：勞苦、能干 —— 歉疚、感恩
可愛的性格
努力的精神
能干的才具
(痛惜和譴責(zé))
【精點(diǎn)研究】
說說母親的哭
課文兩次寫到母親的哭，即第二件事母親讀小說和第三件事母親聽我背書。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)都不相同。
母親在前件事中哭，是被小說中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動(dòng);在后件事中是因?yàn)槲冶硶怀霭ご蛐奶鄱�。哭時(shí)的情狀不同，前件事中是“熱烈盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”，哭得盡情盡興;看到我背書不出而挨打，耳中聽著竹板打在我手上的聲音，是心痛至極而又無助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”，這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面”我“看到母親讀小說哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧著，莫名其妙”;后面“母親陪著我一同哭”，則使我感念著母親的慈愛。體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)不同，前面表現(xiàn)的是母親有才能，情感豐富;后面則重在體現(xiàn)母親的矛盾心理和慈愛的品質(zhì)。
全文寫了四件事，兩件是寫母親的哭，細(xì)致而深入地刻畫出舊社會(huì)女子悲情的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了舊社會(huì)女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯(lián)，上鉤出一“笑”，下聯(lián)出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來”去客廳“巡閱”。那時(shí)，生了“我”的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對(duì)母親二十九歲的生命是多么的短暫啊!一“忙”是寫母親做女紅，萬籟俱寂的夏夜里，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做著布鞋”，兒女成群的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計(jì)忙碌，不但人生的歡愉早已離她遠(yuǎn)去，連寄托她悲情的舊小說也無暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書能出人頭地的'一絲希望。
縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢滿了對(duì)母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個(gè)“哭”字，寫出了母親一生的悲情，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)的譴責(zé)和憎惡，讀來感人至深。
【問題探究】
“我”對(duì)刻畫母親的形象起什么作用?
以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是記敘和描寫。如“……模糊中看見由垂著的帳門射進(jìn)來的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見一個(gè)青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來�！�、“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的�！边@些敘述由零散到完整、由粗略到細(xì)致，使內(nèi)容更加具體和充實(shí)，母親的形象更加豐滿和清晰。
以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語，有記敘，更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安成分。”是議論;“如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。”是抒情。課文通過“我”對(duì)母愛由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認(rèn)識(shí)，來闡釋母愛的內(nèi)涵，突出中心。
以“我”的認(rèn)識(shí)去思考評(píng)價(jià)。文中一般用“覺”作提示語。如“我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少!”以議論兼抒情的形式，贊頌?zāi)赣H可愛的性格和能干的才具，抒發(fā)無限的痛惜之情，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考，使主題得以升華和拓展。
課文正是以“我”的觀察、感受和現(xiàn)在的追想，才刻畫出了一個(gè)感人至深的母親形象。
【創(chuàng)意點(diǎn)撥】
教師教法點(diǎn)撥：
指導(dǎo)學(xué)生抽取出直接敘寫母親經(jīng)歷的內(nèi)容，組成一篇短文。
我的母親
我的母親是“浙江海寧查氏”，不知道她叫什么名字!
大約在我兩三歲的時(shí)候，一個(gè)青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來，負(fù)在她的背上，跑到一個(gè)燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。
母親喜歡看小說，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽，講得娓娓動(dòng)聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。
我背不出書挨打時(shí)，坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，卻時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說著“打得好”!我背完后，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
母親自己做我們?nèi)齻�(gè)人的衣服鞋襪，還時(shí)常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。深夜，母親獨(dú)自一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋。
母親死的時(shí)候才廿九歲，留下了三男三女。
指導(dǎo)學(xué)生明確，短文直接敘述人物事件的方法是白描，是記敘文記人敘事的基礎(chǔ)，但僅有這些敘述，文章內(nèi)容將不夠具體，人物形象也單薄，中心不突出。
教師設(shè)計(jì)主問題：“我”對(duì)刻畫母親的形象起什么作用?(見【問題探究】)
【課外延伸】
閱讀老舍的《我的母親》，回答下列問題。
我的母親(有刪節(jié))
老舍
母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠實(shí)，身體也好。
為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補(bǔ)或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛護(hù)，年年夏天開許多花。
她最會(huì)吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會(huì)給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請(qǐng)姥姥”錢──她會(huì)刮痧，她會(huì)給孩子們剃頭，她會(huì)給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架，永遠(yuǎn)沒有她。她寧吃虧，不逗氣。
可是，母親并不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年，北平有多少變亂啊!有時(shí)候兵變了，街市整條的燒起，火團(tuán)落在我們?cè)褐?有時(shí)候內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關(guān)門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會(huì)往心中落!這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!
1、老舍用白描手法直接地、概括地寫母親的事，是從那幾方面來寫的?
2、兩位母親各有著怎樣的精神品格?分別給各自的兒子以怎樣的影響?
3、怎樣理解文中“母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。”這句話?你的母親是否也給了你“生命的教育”?簡要說說。
【資料補(bǔ)闕】
1、抗日斗士鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24)，原名恩潤，乳名蔭書，祖籍江西余江，出生在福建永安。他一生創(chuàng)辦了六刊一報(bào)，三次流亡，
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利，有感情的朗讀課文
2.從課文中感受滄海日出的美和壯觀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力
3.體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
重難點(diǎn)
讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗，學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法
樂學(xué)善思辦法
在憑借教材深挖詞語的過程中，再配合身體的動(dòng)作進(jìn)行展示，使得教學(xué)氣氛既輕松、又熱烈，并較好地突破了重、難點(diǎn)內(nèi)容。教者依據(jù)教材，緊抓重點(diǎn)語句進(jìn)行分析，使學(xué)生能較準(zhǔn)確的.理解課文內(nèi)容，并在分析詞句中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、理解能力的提高。
教學(xué)流程
一、大海在你心中有哪些印象？
二、導(dǎo)入新課
1.喚起探求美的的欲望
2.初讀課文，整體感知美的文章。
�。�1）是請(qǐng)學(xué)生自由讀課文
�。�2）用簡潔的話概括出來，并了解課文敘述的順序。
3.自由讀課文，展開美得語言。
�。�1）把畫面娶個(gè)名字作批注。
�。�2）誦讀課文品味咀嚼美得語言。
�。�3）感悟大海的壯觀：1.齊讀；2小組讀；3個(gè)人讀；4教師范讀。
（4）回歸全文交流，傾訴美的感受。
1．抓住課后的思考題，說說滄�！懊馈痹谀抢�,“壯觀”在那里。
2．整體交流自己閱讀心里感受，使學(xué)生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。
�。�5）揣摩語言，學(xué)習(xí)體會(huì)“美”的表達(dá)。
組織學(xué)生討論：從課文中，我們學(xué)到那些描述。
1.日出的方法。
2.交流后，寫一些自己看到的日出。
三．鞏固練習(xí)：朗讀全文。
四．作業(yè);畫一畫《滄海日出圖》。
五．板書。
鷹角亭上看日出
曉星、殘?jiān)�、晨星、粉紅霞光
滄海日出
美麗壯觀
橘花、鮮紅、太陽升騰
耀眼金光、紅彤彤
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