語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
學習目標：
1、引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)學生處理信息的能力。
2、鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、積累關(guān)于生命感悟的名人名言。
4、學習成語故事，講述成語故事，激發(fā)學生繼續(xù)學習中華傳統(tǒng)文化的興趣。
教學安排：五課時
教學過程：
第一課時
口語交際
一、利用課文導入：
同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞生命這一永恒的話題來暢所欲言。
二、學習課文中的資料。
1、默讀資料，想一想這些資料都講了什么。
2、全班交流對資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度。
�。�1）面對個體生命與更多人的生命的時候，眾多的醫(yī)護工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌，換來了更多人的生命。
�。�2）我們身邊，有許多熱愛生命的人。
�。�3）生物界表現(xiàn)出來的頑強的生命力。
3、交流：你還搜集了哪些關(guān)于生命的資料呢？給同學們說一說吧！
三、交流有感于生命
1、學生自己思考、組織語言。
（1）生自己確定發(fā)言角度，選擇內(nèi)容，組織語言，著譯圍繞自己選好的內(nèi)容組織語言，切莫走題。
（2）自由組合，互說互評。說的過程中注意語言流暢、中心明確，聽的同學有不明白的地方可以提出來，對說得同學提出修改意見，評出小組講得最好的同學。
2、全班交流：
四、總結(jié)：
生命對于我們每個人來說只有一次，假如生命是水船。請不要停泊，也不要隨波逐流！請高高地升起風帆，向著未有人到達的'海域
第二課時
習作教學
一、確定選題。
師：在口語交際中，那些內(nèi)容、觀點給你留下了深刻的印象呢？請結(jié)合實際，從中選擇習作內(nèi)容吧！
二、回憶寫作方法：
師：本組幾篇課文在寫作上，都有什么共同特點呢？
生回答后師小節(jié)：由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。
三、學生習作
四、寫好后修改自己的習作。
第三課時
習作評講
一、師總結(jié)本次習作的優(yōu)缺點。
二、對本次習作中存在的共同問題給予指導。對有進步的同學給予鼓勵，組織全班同學進行欣賞評價。
三、學生修改自己的習作，再謄寫。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)與日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，說一說。
小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法？
你在閱讀過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法呢？
2、師生共同總結(jié)方法：要體會揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法。
3、遷移運用：學生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。
4、總結(jié)：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會句子的真正意思。
二、日積月累
1、學生自讀三段名人名言，讀準字音。
2、結(jié)合生活實際，談一談對這三段話的理解。
3、自由背誦
4、交流自己搜集的關(guān)于生命的名人名言。
第五課時
成語故事
一、自讀故事
1、生自讀故事，有不認識的字通過學習。
2、讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會其中蘊含的道理。
3、交流自己對故事的理解。
4、練習講述故事。上臺講故事。
語文教案 篇2
一、說教材
《雪被子》這篇課文是義務(wù)教育五年制教材第三冊第七單元的一篇課文。本冊教材在編排上最大的特點就是：以發(fā)展語言為主線，注重聽說讀寫的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡讓學生在課堂中多“動腦、動口、動筆”。而這一編排特點也恰好體現(xiàn)了大綱對。
本教材“使學生初步形成閱讀能力”的要求。因而，讓學生全面參與課堂教學，培養(yǎng)閱讀能力是本冊教材總的指導思想。本篇課文是一篇兒童散文，它是繼一冊《雪娃娃》之后的又一篇有關(guān)雪的課文，文章以優(yōu)美的語言、音樂般的節(jié)奏和擬人化的手法，描繪了一幅在潔凈美麗的白雪覆蓋下的冬景，一個神奇猶如夢幻般的境界。課文共分三個自然段，包含著兩個自然科學知識：“小雪花給麥苗蓋上了雪白的被子”說明厚厚的積雪能保持地溫，抵擋寒風和霜凍對莊稼的侵襲；“雪被子下面，麥苗們做了兩個快樂的夢”，揭示了“瑞雪兆豐年”的自然規(guī)律。這篇課文可分三課時來完成教學任務(wù)。
第一課時：初讀課文，掌握6個生字(麥、苗、蓋、呼、淘、哨)教學1—2自然段。
第二課時：教學第3自然段，進行聽說訓練，掌握相應(yīng)的生字新詞。
第三課時：總結(jié)課文，朗讀訓練。
而本課時即第一課時的教學，應(yīng)以訓練為主線，即讓學生做到“三動”，以學生為主體，初步培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1．本課時教學目標
(1)初談?wù)n文，了解大意。
(2)學會“麥、苗、蓋、呼、淘、哨”6個生字，理解“被子、滿天、雪花、麥苗、暖呼呼”的意思。
(3)讀通課文，學習課文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地溫這一科學道理。
(4)培養(yǎng)合理的想象力。
學會6個生字，新詞；懂得雪被子能給麥苗保暖，使麥子長得好而豐收的道理。
2．教學難點
麥苗為什么覺得暖呼呼的?
二、說教法、學法
1、教法
教法以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中來，把素質(zhì)教育落實到課堂是當今教學改革的主流，生字教學采用集中與分散相結(jié)合的方法。即集中讀拼音，分散教學字義，并運用部件分析法，熟字比較法教學生字字形。運用啟發(fā)式提問、圖文結(jié)合、句子比較、有感情地朗讀課文等方法，體現(xiàn)教師的`主導作用，讓學生主動地探索新知識，掌握內(nèi)容，積極發(fā)展學生思維，提高學習能力。
2、學法
在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛煉其自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，才能舉一反三，形成能力，“授以魚不如授之以漁”，說明學習方法指導的重要性。
3、學情分析
從學生的年齡特點和所掌握的知識程度看，生字“淘”的正確書寫要重點指導。新詞“暖呼呼”要聯(lián)系上下文去理解，積雪能保持地溫，二年級的小朋友不可能一下子明白，以借助簡筆畫幫助學生理解這個道理。
4．教具準備
課文錄音、投影片、生字卡片、小黑板
三、說教學程序
本課教學思路：
談話引題激趣——聽錄音初感課文——自學課文生字詞——檢查自學情況——學習課文l、2自然段——復(fù)習鞏固
1．談話引題激趣。
小朋友，冬天到了，你覺得大自然中什么景色最美?下雪的時候，你們常常干些什么?雪不但潔白、美麗，對莊稼還很有用呢!今天我們一起來學習課文《雪被子》。運用談話法揭題，自然、簡潔、有趣，能充分激發(fā)學生學習課文的興趣，使學生進入良好的學習準備狀態(tài)。
2．聽錄音初感課文。
利用配樂朗讀，讓學生感受課文優(yōu)美的語言，音樂般的節(jié)奏，從而產(chǎn)生學習課文的強烈愿望，同時，在—定程度上提高學生的朗讀能力。
3.自學課文生字詞。
自學要求：(小黑板出示)
(1)初讀課文，利用拼音學習新字；
(2)劃出生字新詞，想想它們的意思。
(3)看出字，說字形。
(4)想—想：課文寫誰喜歡什么?
這—過程主要是培養(yǎng)學生良好的自學習慣，讓他們?nèi)オ毩觿幽X，動動口，讓學生在自己讀、看、比較、思考的過程中初步掌握字詞的音、形、義，體現(xiàn)學生的主體地位。
4．檢查自學情況。
(1)看卡片讀生字。
學生易讀錯的字shào(哨)mèng(夢)fēng(豐)，
多音字jiē(結(jié))多讀幾次。
(2)記字形。
比較法：“麥”與“表”相比較，“苗”與“貓”比較
動作演示法：蓋
部件分析法：呼——口十乎，哨——口十肖
筆順分析法：“淘”字右半邊的筆順
(3)指名分自然段讀課文、教師出示句式：課文主要講(誰)喜歡(什么)?讓學生說說課文大意。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既能讓我們教師有重點地查漏補缺，又讓學生有充分動口的機會，既掌握了新知，又訓練了學生的口頭表達能力。
5．學習課文l、2自然段，
學習課文第一自然段
(1)讀課文第一自然段
(2)讀后討論，并找出共有幾句話。
(3)比較句子：小雪花飛，落在麥地里。
小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。
哪句好?運用語句比較，體會語感，啟發(fā)想象，然后進行朗讀指導，“輕輕”應(yīng)讀得輕些，“滿天飛”應(yīng)讀重音，加深學生對課文的印象，感受課文的美。
6．復(fù)習鞏固。
(1)讀生字卡片，復(fù)習6個生字的字形，主要是為了查漏補缺，防止學生在讀音、書寫上出現(xiàn)錯誤。
(2)小結(jié)本堂課的學習內(nèi)容。佼學生再現(xiàn)本節(jié)課所學的知識。加深印象。
(3)作業(yè)。
a．比—比，再組詞。
麥（ ）苗（ ）苗（ ）哨（ ）
b．抄寫6個生字。
這兩題作業(yè)的設(shè)計，目的是進一步鞏固生字的字形，提高學生正確的書寫能力。
四、說板書設(shè)計
為幫助學生熟記生字、新詞，理解雪被子能給麥苗保溫，使麥子長得好而豐收的道理，我采用了生動、形象、圖文并茂的板書設(shè)計。這種板書設(shè)計既符合低年級小朋友的年齡特點，又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。
語文教案 篇3
【教學目標】
1.分析朗丹夫婦形象，體會作品的諷刺意味。
2.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)。
3.體會心理分析的手法對表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學重點】
1.通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)。
2.理解作品構(gòu)思的精巧。
3.引導學生分析人物形象。
【教學難點】
理解心理分析對表現(xiàn)人物性格的作用。
珠寶(第1課時)
【教學建議】
1.導入示例。前幾天我們剛剛學了莫泊桑的短篇小說《項鏈》。今天我們要學莫泊桑的另外一個短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫出不一樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們看一下這個世界短篇小說巨匠是如何編寫這個故事的。
2.請同學復(fù)述這個故事。
3.討論主人公性格特點。提問(1)你覺得朗丹夫人是一個怎樣的女人?畫出文中描寫評價朗丹夫人的句子。
(2)在學生對朗丹夫人進行評價后，教師再提問：這些珠寶為什么會變成真的?這背后有一個怎樣的故事? 那么，她的丈夫是一個怎樣的人呢?
(學情預(yù)測：這個問題學生一時難以分析清楚。在學生發(fā)表自己見解之后，讓學生詳細研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過程。畫出能夠表現(xiàn)他心理變化的關(guān)鍵詞語、句子。通過分析心理變化來分析人物形象。)
(3)作者對朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢?
(4)這篇文章中，哪個人物是作者主要的批判對象?
(5)朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出，文章中可以找得到嗎?
4.討論�！吨閷殹返谋澈笥幸粋�什么樣的故事?這個故事寫出來好還是不寫出來好，為什么?
珠寶(第2課時)
【教學建議】
1.請同學簡述《項鏈》和《珠寶》的情節(jié)。
(設(shè)計這一步驟的目的是讓學生通過復(fù)述感受到兩篇小說在情節(jié)設(shè)計上的異同點。)
2.比較探究。
(1)莫泊桑的這兩篇小說，哪一篇的情節(jié)構(gòu)思你更喜歡?哪一篇的人物心理刻畫你更欣賞?
(2)看完這兩篇文章，你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎?相對來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公?說說理由。
(3)在這兩個故事中，一個是失去了錢財，一個是得到了錢財，你覺得誰內(nèi)心更幸福?
(這是一道開放性的題目。設(shè)計這一題，引導學生對兩篇文章的主題有更深入的'認識，樹立正確的人生觀。)
(二)教學課件(積件)要求：
1.課文中涉及的圖片：比如朗丹夫婦的圖像、珠寶的圖片等。
課件使用目的：讓學生形象地感受故事的內(nèi)容，從而體會作者的情感。
2.播放有關(guān)的音頻、視頻。
課件使用目的：讓學生進入小說情景，從中生發(fā)出自己的感受。
3.展示本節(jié)課應(yīng)完成的探究及訓練任務(wù)。
課件使用目的：培養(yǎng)學生自主學習、探究問題的習慣
(三)教學資料要求
1.有關(guān)的音頻、視頻。
2.評析資料
客觀真實的描寫，意味深長的諷刺(阮航)
一
筆者對莫泊桑短篇小說的理解，是從著名的《項鏈》開始的。一般的讀者大概亦然。一個貪慕虛榮的少婦為了參加一個豪華宴會，從其朋友貴婦人處借得一條鉆石項鏈赴會，結(jié)果卻于宴會后丟失，為了賠償，夫婦兩人到處借貸籌款，買回一串酷似原來的項鏈歸還友人，然后節(jié)衣縮食，吃盡千辛萬苦還債務(wù)。十年后，債務(wù)居然還清。一天，少婦快樂地走在公園里，碰到當年借首飾的友人，才得知原來她借的項鏈是假造的人造金鉆!如此的結(jié)局實在令人難以忘懷，而亦有一定可信度，可謂“出乎意料之外，卻在情理之中”。然而，筆者認為，《項鏈》并非作者的最上乘之作，而《珠寶》(或譯《首飾》)當置于莫泊桑“最好的短篇”之列。這篇和《項鏈》甚為酷似的故事也與首飾有關(guān)。
中產(chǎn)階級賢淑的朗丹太太有兩種嗜好為丈夫所不滿，一是愛看戲，二是愛假珠寶。一個冬天的晚上她看戲回來受了凍，害了肺炎，一個星期后便去世了。拙于理財?shù)睦实は壬白浇笠娭�，陷于窘困之中，情急之余，打定主意變賣東西，換點法郎來過日子。他首先想的是妻子的那些叫他生氣的假首飾，決定賣掉她似乎特別喜歡的那串大項鏈，因為那假東西做工還考究，估計可以值七八個法郎。怎知假首飾拿到珠寶店估價，竟發(fā)現(xiàn)是真首飾，朗丹驚得愣住了。當他把首飾拿到另一家店時，店主認出這首飾是他們店里賣出去的。經(jīng)過詢問，查賬簿，這是件真首飾確鑿無疑。朗丹先生驚訝得簡真要發(fā)瘋，以至于回家時幾次走錯路，最后竟昏倒在地。幸有過路人把他抬進藥房里，醒后送他回家，傷心、疲乏似一擊擊重錘，使他昏睡至第二天。他無法再工作，權(quán)衡再三，再度走入首飾店，賣了那串大項鏈，并將妻子留下的珠寶(幾乎全都是這店賣出的)全部賣給這家店;辭了職并告訴科長。說他繼承了一筆五十萬法郎的遺產(chǎn)，同時向同事宣布他未來的計劃，晚上和幾個妓女混了一夜。半年后他再婚，繼室是個淑德女人，但臭脾氣讓他苦不堪言。
表面看來，這是一篇乏味而平鋪直敘的小說(除了假首飾變成真珠寶的驚奇之外，其他便見慣不怪)。但是，如果有足夠的耐心，細細閱讀的話，讀者可以發(fā)現(xiàn)所謂簡單的事件不盡如此單純。
正如左拉在莫泊桑墓前所說的：“讀他的作品的時候，可以是笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的�！�
在作品中，莫泊桑為主人公的生活和行為，留下了最多的空隙與空白，可以讓讀者用聯(lián)想來補充，用思索來完成創(chuàng)作，并使讀者仔細地玩味其中的豐富底蘊，去思索復(fù)雜的人生。
【教學總結(jié)】
《珠寶》是九年級上冊第一單元第三課，它在內(nèi)容上屬于“人生況味”的主題，但在形式上是屬于莫泊桑的小說藝術(shù)，是本單元第二篇莫泊桑小說，在一冊書中一個單元中這么密集的選編莫泊桑小說，主編的意圖是不難揣摩，《珠寶》所承載教學價值是用來與《項鏈》作比較，從而進一步理解《項鏈》所表演“人生況味”的主題，更重要的是理解這一主題內(nèi)容，形式，具體說就是《珠寶》的藝術(shù)手法，所以，我通過反復(fù)思考，把目標有傳統(tǒng)意義上解讀小說情節(jié)，任務(wù)，環(huán)境而改為解讀小說的藝術(shù)手法。這篇小說的情節(jié)極為簡單.人物形象學生也會讀而自明，而作者借以表現(xiàn)人物形象藝術(shù)手法都是值得咀嚼品位的，那就是莫泊桑小說諷刺，批評的藝術(shù).再者，如果本篇小說僅反停留在對故事本身的理解上.那就失去了語文課所承載的任務(wù)了，我所理解的語文學習，是學習經(jīng)典文本承載或表現(xiàn)內(nèi)容形式或者說是技巧.然后用以學生自己表達，課堂上帶領(lǐng)學生去探究形式遠遠比局限于對內(nèi)容理解更有意義，這樣才具有“語文味”.
教學目標可以單純些、再單純些。文本教學價值肯定不是單一的，及即使們選擇好了“教什么”，它的意義也并不是單一的，面對“豐富”“選擇”的價值式意義，我們拿什么奉獻給學生或者說更拿什么重點奉獻給學生，這是我們面對文本首先要回答的問題.語文教育家張慶先生有一段話說的好：“語文教育時間是個常數(shù)，語文教育精力也是有一定限度的，頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散.”課上得單純一些.其實就是頭緒簡化，目標單純。越單純越容易走的深入，解得深刻，所以，我把教學《珠寶》的目標單純的定位：“探討《珠寶》中諷刺與批評的藝術(shù)，”就是想內(nèi)容集中一些。重點突出一些，而不是你花了半天說來說去，我其實早懂了，我真正需要你幫助的，反而得不到。
教學設(shè)計要深入淺出，別嚇著學生。教學設(shè)計可以以活動或問題，形式出現(xiàn)，但是學生可以輕松走進文本，通過對文本揣摩，師生交流達到深刻解讀，用《珠寶》的文圖設(shè)計是簡單的，比如，在探討諷刺藝術(shù)的時候，我僅僅問學生：“朗丹為什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你會說什么?”“你們婚后生活幸福么?”這樣的問題，是簡單，拿到問題的第一反應(yīng)是走進文本尋找答案，而且可以輕松找到，在他們?nèi)〉贸晒Χ凑醋韵矔r，一定是自然養(yǎng)成了，這樣就不會有學生面對問題時愁眉苦臉的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表達思考的恐懼了，這樣，課堂上也許就不會有繃緊神經(jīng)了吧?久而久之，語文的學習也不再那么難了吧?
經(jīng)典文本，語言朗讀，應(yīng)該是不可或缺的內(nèi)容。也是體現(xiàn)語文味，重要合作，這就告訴我們，內(nèi)容和形式有時是不分家的，也是分不開的，但因為備課還欠充足，課堂應(yīng)變能力還不太差，所以對語言品位尚且不夠，留下了許多以遺憾。
語文教案 篇4
教學目的：
1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排：
三課時
教學準備：
教學課件、錄像、實驗演示器材。
第一課時
教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、板書課題，導入新課
學生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節(jié)課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
�。ㄒ唬⿲W習第二大段
1、自由讀課文，練習復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
�。ǘ⿲W習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學習第一節(jié)：
①自由讀，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的`含義。
3、學習第二、三節(jié)：
�、賻煼蹲x→生小組學習→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
�、谥笇W生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
�、凵〗M自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
�、葜笇W生朗讀；結(jié)合錄像，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
�。ㄈ⿲W習第四大段
指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。
�。ㄋ模┥鶕�(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋恚�
五、質(zhì)疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學等教育）
�。裕�
八、課后作業(yè)（2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設(shè)計
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結(jié)實木料搭架
裝滿泥沙、粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
第三課時（略）
（主要安排學習課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W內(nèi)容）
語文教案 篇5
15、 《父母的心》
〖學習目標〗
由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學習〗
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學習〗
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補充自己的思考 小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當?shù)狞c評 評價，修改小組的發(fā)言稿
一、導入，整體把握文章內(nèi)容。
師導入：我們今天學習日本作家，也是諾貝爾文學獎獲獎作家川端康成的一則小說《父母的心》。
板書課題：父母的心 川端康成
師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個紅心里添加一個詞語，表達父母之心里最為寶貴的是什么，你覺得最適合添加的詞是什么？
明確：愛
師：父母對于子女的疼愛有不同的表達方式。朱自清在散文《背影》里，以執(zhí)意送兒子上火車并給他買橘子來表達；林海音追憶小學讀書時一次雨天不想上學，被父親打，他又擔心我凍著送來花夾襖。在生活里，你的父母之愛心又是怎么體現(xiàn)的呢？
師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現(xiàn)在哪里呢？
引導概括全文內(nèi)容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
二、梳理文脈，理解父母之愛
（一）認識到這個家庭的窮困
師：這個家庭的窮困你從哪里知道的？
閱讀文章片段：
1.有個四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什么不用"衣衫破爛不堪"來描繪？
明確，這個家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）
2."哪里的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養(yǎng)育這四個孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現(xiàn)在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。"（這是語言描寫。以父親的口吻，說出家里的窮困狀況，已經(jīng)到了無法養(yǎng)活這幾個孩子的地步了。）
3.師：有的同學還會從別處文字里，看到這個家庭的貧困——你能找到這里嗎？
明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的.貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對照的是，有個四十歲上下的男人，他也引人注意。
師：這是對比的寫法。以貴婦人的形象來襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個家庭很窮困；一個有孩子的家庭才能享受天倫之樂。
師：這時這個窮困家庭面臨一次轉(zhuǎn)機。這就是，貴婦人想要收養(yǎng)他們的一個孩子�，F(xiàn)在讓我們理性分析一下，這個家庭的父母該不該送出自己孩子？
對比分析：送出的話，這個孩子進入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續(xù)下去。
明確：送與不送，作為父母這是一個矛盾的選擇。這個矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。
（二）理解父母的愛心
1.全文寫了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線：
空出三次反悔內(nèi)容，引導學生填寫（時間和轉(zhuǎn)變）：
第一天上午，貴夫人想收養(yǎng)孩子；傍晚送來大兒子——第二天清晨，又反悔，送來二兒子——當天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。
2.注意幾個時間詞：傍晚送來大兒子，第二天清晨就來換回（大兒子離開這個家庭一個晚上）；當天傍晚再次反悔，用女兒來換回二兒子（二兒子離開這個家庭一個白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個家庭一個晚上多一點時間）。 可知，送出每一個孩子，作為父母心里都不好過。請你選擇一個孩子，猜想一下，送出他之后這個家庭會發(fā)生什么故事？這是小說預(yù)留下的空白，也給讀者留下了想像空間。
明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來，這也說明時間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時間很遲。說明他們這一對父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現(xiàn)實迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個后悔將是一輩子的。
2.注意，第一次送大兒子時，父母都在；第二次，因為反悔要用二兒子還回大兒子，這是父親來的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來的；第四次，因為想要回孩子，父母都來了。
對于他們父母幾次出現(xiàn)，你怎么理解？
明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔責；而第四次，則是他們表達對于收養(yǎng)人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。
占了上風。
4.這父母對于兒女的不舍，還在哪些細節(jié)處可以看出來呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個孩子。他說，回家商量�？梢�，他是猶豫的。母親送女兒換的時候，"難為情"，也是表露出一份歉意，覺得對不起人，可是又舍不得孩子。
師：你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？
明確，每一個孩子都是父母不可割舍掉的"寶"。
三、認知明暗雙線的結(jié)構(gòu)
師：文中只寫了這一對父母的心嗎？
提示：文章還有一條暗線，在寫父母之心。
明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。
師：這個貴夫人，她也有對于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回報酬。她這么寬容和善待這個家庭，只是因為她也理解什么是父母的不舍之心。
〖教學反思〗
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2． 組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準備材料準備辯論
3． 組織學生進行評價：愛是什么？ 認真參考辯論總結(jié)評價
〖課后學習〗
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
語文教案 篇6
【碰撞】
傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授，而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，嚴重地抑制了學生的個性發(fā)展，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學生對舊課堂中所帶來的.東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。于是，把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學生能力的發(fā)展作為重點，是我兩年來一直在考慮的問題。
【靈感】
“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”由于低年級兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節(jié)識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上，看了一節(jié)音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據(jù)學生的實際情況設(shè)計了本堂課。
【課堂特色】
“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”本課的教學設(shè)計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，作為促進學生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點。學生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛煉的計算機的操作能力。
【創(chuàng)新設(shè)計】
一、交流資料，了解雷鋒
�。�、課件展示：出示雷鋒照片并引導學生介紹雷鋒。
�。�、板書課題──《雷鋒叔叔，你在哪里》
思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？
二、操作電腦，初識生字
�。ǔ鍪窘虒W軟件，導入課文學習。）
�。�、初讀課文，認讀生字。
�。ㄟ呑x邊用鼠標畫出生字，借助注釋或工具書學習生字，讀通句子。）
２、同桌交流：
學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。
�。场⒔處煓z查學習情況：
�、� 教師出示生字，學生讀字。
�、� 用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
�、� 對照大屏幕，鼓勵學生范讀課文。
三、巧用整合，引導識字
１、操作軟件，自主學習：
�、� 學生自由讀文：
思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講？
�、� 學生匯報識字情況。（根據(jù)學生所說生字，教師點擊教學軟件出示這個字，并配有相應(yīng)的圖片。）
�、� 鼓勵其它學生進行補充：
�、� 想一想在哪里看到過他們？
② 關(guān)于這個生字你還想告訴同學什么？
③ 把你想到的和這個字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學吧！
�。�、看圖猜謎，字理識字。
�。场⒉僮鲗Ρ�，導學新字：
學習“迷”字：
�、� 電腦出示并引導學生讀詞語。
�、� 動畫展示。
�、� 出示生字：“ ”，引導學生學習：
�、� 有什么好辦法記住這個生字？
�、� 在什么地方可以用到這個生字？
�。础D文整合，隨文識字。
�。�、利用電腦，合作識字：
小組學習“灑、滴”（電腦導入學習提示：）
⑴ 學生操作軟件并讀文，挑出要學習的兩個生字。
�、� 學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。
�、� 小組匯報。（學生操作前面的大屏幕，匯報自己的學習情況）
四、電腦展示，學寫生字
�。�、電腦出示書寫順序。
２、教師根據(jù)實際情況進行范寫指導，學生練寫。
�。场⑷嘟涣髟u議。
五、及時小結(jié)，引導學文
同學們，今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文。
中的十二個生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學習。
語文教案 篇7
一、導入：
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松斨械牧硪粋�轉(zhuǎn)折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據(jù)學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。
二、整體感知：
1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？
�。ㄌ崾荆汉！笆怯眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”）
2、提出問題。
（提示：在教學反饋中。）
三、局部品味：
1提問：“山的那邊是�！保@個“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�？
提示：海——“是用信念凝成的�！�、“全新的世界”
2、為什么說�！笆怯眯拍钅傻暮！焙秃Ｊ恰叭碌氖澜纭�？
揭示“海”的象征意義。提示：A、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的'句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“�！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“�！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）
板書：海——奮斗目標（理想）的象征。
3、既然說“�！笔且粋�“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的？
A、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）
B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）
C、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）
D、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）
E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）
四、背誦這首詩。
語文教案 篇8
教學目標：
1、 培養(yǎng)和提高自學古文的能力，學會質(zhì)疑;
2、 進一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色？
3、 擴展閱讀，引導學生關(guān)注名著，進一步培養(yǎng)研究性學習的習慣。
教學手段：
多媒體
課前預(yù)習：
借助字、詞典和注釋，預(yù)習課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。
一、 導入：
聯(lián)系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。
二、 介紹相關(guān)背景資料：
A。 魏禧的生平及其作品的主導思想
B。 原著的小序
C。 原著的后記
[借助查找資料培養(yǎng)研究性學習習慣，有助于進一步理解本文作者的寫作意圖]
三、 聽課文錄音并思考：
A） 故事梗概 B）明確主要人物 C）簡要評價主人公
四、 分析作品人物形象：
1） 回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動
2） 歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點：
正面描寫：肖像、語言、動作 豪爽深沉
粗獷威嚴 奇
側(cè)面描寫：通過宋將軍來襯托 武藝高強
3） 研讀精彩片斷：星夜決斗
4） 重點介紹側(cè)面描寫這一寫作方法。
五、 課外引申、擴展閱讀：
A）《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄（通過華雄反襯）
B）《樂府？陌上�！罚簜�(cè)面烘托羅敷之美
<進一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法，并舉一反三>
六、 表達與交流：
主題：《說英雄 論英雄》
要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由
[此項話題可在課下延續(xù)下去，引導學習關(guān)注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內(nèi)涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛惜名譽、視死如歸……]
七、作業(yè)：
《大鐵椎后傳》<根據(jù)課文合理想像>
教后記
《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記，字面難度不太深，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事。
在此課的設(shè)計上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導入，引發(fā)學生興趣，讓學習課文與關(guān)注社會熱點有機地融合，而課的最后一個環(huán)節(jié)？？“說英雄。道英雄”又回到了熱點問題，在這樣一個往復(fù)的過程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的'深挖;而關(guān)于此話題的討論課下將延續(xù)下去，讓學生在自主學習和研究的過程中明白“英雄”的真正內(nèi)涵，這樣實施教學的目的是將德育和美育無形地滲透于語文教學。
這節(jié)課在進一步培養(yǎng)學生研究性學習習慣這一方面主要體現(xiàn)在：A課前預(yù)習并搜集有關(guān)課文背景資料;B立足文本學會立體分析文學形象;C在擴展閱讀中深入名著，在存疑和互動交流中學會比較。盡管這些目標在有限的一節(jié)課內(nèi)似乎有些雜，但串起來卻是一條主線？？一篇文章可以從多個角度去切入、學習并逐步深入研究，這是我的初衷！從反饋的情況看，這一嘗試已得到了粗淺的實現(xiàn)。
這節(jié)公開課已結(jié)束，客觀的來說，我的學生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個人來說卻存在諸多不足？？由于我事先未曾試講，那些精心準備的幻燈片在實際操作中出現(xiàn)了故障，延誤了正常的步驟;在課的前半部分，在介紹作者及背景相關(guān)資料時，因是古文怕學生不懂，故講解過多延誤了較多時間，以至于最后的“說英雄。道英雄”的交流與表達未能很好地展開;課前預(yù)習不到位，部分學生對課文較生疏，如果再給我一次重來的機會，我想選擇在第二課時上也許效果會更好！
這節(jié)課我的設(shè)想很多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環(huán)節(jié)在實際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學嘗試中我會更加成熟起來！
語文教案 篇9
教學要求：
1、認識14個生字，其中會寫“第、靈、神、引、”4個字。
2、朗讀課文，理解結(jié)尾段的意思。
3、體會小剛和爸爸美好的心靈。
重點難點：
重點：掌握繩子的音、形、義，理解結(jié)尾段的意思。
難點：“父子倆進森林打獵，卻什么也沒帶走”的原因。
教學準備：
幻燈、生字卡
教學時間：
三課時
第一課時
上課時間：
激發(fā)興趣，學會思考。
培養(yǎng)自學能力
檢查自學情況，讀準字音
一、直接板書課題：
從森林里帶走什么
1、指名讀，齊讀
2、看了課題，你想到了什么?
二、初讀課文了解大意
思考：小剛和爸爸帶走了什么?
三、再讀課文
要求;(幻燈)
1、注意讀書的姿勢;
2、讀準字音，不丟字，不加字，不漏字，不數(shù)讀，不唱讀，不跳讀。
3、畫記生字新詞，并在生字表上注音。
四、檢查讀書情況
1、出示生字(幻燈)
dì líng shén liǎ yǐn liè zhān
第 靈 神 倆 引 獵 沾
xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ
靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎
(1)誰會讀，指名帶讀;
(2)去掉拼音讀、開火車讀;
2、指導朗讀課文2、看書讀課文
(1)指導讀句;
A 、他們在高高低低的山路上走著，泥水沾濕了靴子，荊棘刺破了手臂。
B、小剛和爸爸被這傻乎乎的小哥倆吸引了，也被百靈鳥的`歌聲迷住了。
C、他不時好奇地張望著、傾聽著。
D、沒有遇到山雞，也沒有碰到狼，連野兔也沒見到一只。
(2)誰來讀自然段，指名讀，評議(你覺得什么地方讀得好)
(3)小組自由讀課文;
3、結(jié)合課文理解詞語。
提出不懂的詞
4、齊讀全文。
五、作業(yè)
回家讀課文。
第二課時
復(fù)習
體會內(nèi)心，突破難點
一、復(fù)習
讀一讀：
第一、百靈鳥、入神、小倆、吸引、打獵、沾濕、靴子、手臂、肩靠肩、蹲著、被、傻乎乎
二、理解課文
1、小剛跟爸爸到森林里去干什么?心情怎樣?從哪里看出他們很好奇?
理解“第一次”
(指導朗讀第二自然段)
2、小剛和爸爸在森林里看到了什么?(重點)
幻燈，指導讀。
百靈鳥站在數(shù)枝上，翹著尾巴唱著。
百靈鳥站在數(shù)枝上，翹著尾巴快樂地唱著。
想象百靈鳥快樂的樣子和動聽的歌聲;
想象小松鼠是怎樣聽得入神的。
3、小剛和爸爸從森林里帶走了什么?
4、小剛和爸爸喜歡小動物嗎?
5、小剛和爸爸這么喜歡小動物為什么不把它們打下來帶走呢?
6、想象：小剛和爸爸當時會想什么?他們會說什么?
7、如果你在森林里看到這樣的情景，會怎樣做呢?
三、跟錄音朗讀全文
四、作業(yè)
背誦課文
總板書：
歌聲
從森林里帶走 美好的心
喜悅
第三課時
鞏固舊知
激發(fā)學生的興趣
交給學生方法
鞏固
一、讀課文
liè zhān xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ
獵 沾 靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎
二、學生字
1、出示生字
dì líng shén liǎ yǐn
第 靈 神 倆 引
2、歸類學生字
左右結(jié)構(gòu)：神倆引
上下結(jié)構(gòu)：第靈
3、你早就認識哪個字?你會寫嗎?請你教小朋友寫。
(重點)筆順：
靈------雪字頭
4、理解字意：組詞
第 第一 等第 第二名
靈 靈敏、機靈、水靈靈、百靈鳥
神 神仙、神州、神通、神童
倆 夫婦倆、倆饅頭、他倆(后面不能用量詞)
引 吸引、引入、引開、引導
5、書寫：
(1)你有要提醒小朋友的地方嗎?
第字一共有11畫
(2)注意每個字在田字格中的位置。
(3)寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松
(4)學生描紅
三、作業(yè)
1、把今天所學的字聽寫一遍。
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