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語(yǔ)文片段教學(xué)教案
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文片段教學(xué)教案 ，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文片段教學(xué)教案 1
1、教學(xué)內(nèi)容
《林�！返谑粌�(cè)13課第2自然段：描寫(xiě)大興安嶺的“嶺”。
2、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語(yǔ)言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、教學(xué)過(guò)程
(1)感知語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的。
(2)交流討論，理解語(yǔ)言。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來(lái)的。
重點(diǎn)交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。
生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說(shuō)明它不但多而且溫柔。
生：我從“可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的'特點(diǎn)。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的?
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過(guò)畫(huà)“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫(xiě)秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?(應(yīng)讀出溫柔的語(yǔ)氣)
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過(guò)“在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。
生：通過(guò)“既看不完，也看不厭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。
師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀?為什么?
生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語(yǔ)氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。
(3)感情朗讀，體驗(yàn)情感。
師配樂(lè)朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語(yǔ)言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
(1)珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
(2)解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語(yǔ)言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開(kāi)放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
(3)重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語(yǔ)言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的結(jié)合，通過(guò)熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語(yǔ)言材料。
語(yǔ)文片段教學(xué)教案 2
一、導(dǎo)入新課
淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時(shí)，她輕輕地來(lái)了，用她溫柔之手撫慰大地，用她的水滴滋養(yǎng)萬(wàn)物;淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在人們的心靈禁錮、世界失去活力、萬(wàn)物少了生機(jī)之時(shí)，她輕輕的來(lái)了，用她甘甜的乳汁滋養(yǎng)著他們的心田。
她是溫柔親切的愛(ài)的使者，同學(xué)們，讓我們揚(yáng)起臉去親迎她，讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧!
(板書(shū)：雨說(shuō)———為生活在中國(guó)大地的中國(guó)兒童而歌)
二、了解作者
1933年生于山東濟(jì)南，童年時(shí)隨軍人父親走遍大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外，15歲開(kāi)始寫(xiě)作，其人其詩(shī)都給人一種神秘感，詩(shī)既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫(xiě)旅人的心情，故又稱(chēng)浪子詩(shī)人，其中的《錯(cuò)誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱。
三、寫(xiě)作背景請(qǐng)同學(xué)們看課題，探究一下，有何發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)結(jié)合《雨說(shuō)》的寫(xiě)作背景進(jìn)行探究。
(見(jiàn)《探究之旅》)
生：《雨說(shuō)》是為中國(guó)兒童而寫(xiě)的一首歌，抒發(fā)了作者對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意向和品味意境的能力。
五、整體感知
你們認(rèn)為學(xué)《雨說(shuō)》最好的方法是什么?以讀為主，在讀中品味。
那讓我們邊讀邊感受作者蘊(yùn)藏在其中的那份真摯情感
1、聽(tīng)讀課文注意詩(shī)歌的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，節(jié)奏，以及讀準(zhǔn)字音感受全詩(shī)洋溢著音樂(lè)美
田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)學(xué)生齊讀，識(shí)記
語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài);第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
2、自由朗讀，小組為單位思考《雨說(shuō)》，雨究竟說(shuō)了些什么呢?
六賞析詩(shī)歌
1、 齊讀第七和八節(jié)，品味其中的“笑”。
明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。
第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的`希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。
有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
明確：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息/有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。
3你覺(jué)得詩(shī)歌中那些詩(shī)句好?找出來(lái)品味一下
我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起�！�
賞析：“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私、博大，使人讀后如沐春雨。
把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。
擬人化的藝術(shù)手法
詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪”大地，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴?
七、拓展延伸
雨對(duì)中華大地的兒童說(shuō)了那么多話，如果我們就是生活在中華大地上的兒童，那你對(duì)雨有些什么話要說(shuō)呢?請(qǐng)以小組為單位每人對(duì)雨說(shuō)一句話，看看誰(shuí)說(shuō)得最精彩?
生：(劉露組)當(dāng)大地干涸/沒(méi)了綠色的華衣/是你的來(lái)臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來(lái)了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/
生：(王成組)雨/當(dāng)你邁著輕盈的腳步來(lái)到時(shí)/你驅(qū)走了冬日的殘喘/帶上了春日的生機(jī)/你用愛(ài)改變了土地的荒涼/用真誠(chéng)喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/
生：(王宏吉組)雨/你是萬(wàn)物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/
八、延伸作業(yè)課下搜集古詩(shī)詞中寫(xiě)雨的詩(shī)句
細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜
渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新
春潮帶雨晚來(lái)及，野渡無(wú)人舟自橫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)
青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)課本
語(yǔ)文片段教學(xué)教案 3
1、教學(xué)內(nèi)容：
《西沙漁人》第二、三節(jié)
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過(guò)朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚(yú)的緊張激烈。
(2)通過(guò)朗讀句子，了解釣鉤的特點(diǎn)。
(3)積累語(yǔ)言，整合運(yùn)用。
3、教學(xué)過(guò)程：
(1)充分朗讀第2節(jié)
讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)朗讀西沙漁人捕鯊魚(yú)時(shí)最緊張最激烈的.片段。
�、俪鍪荆悍疟M釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚(yú)拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚(yú)能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。
�、诶首x體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語(yǔ)句并體會(huì)。
�、劾首x體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語(yǔ)句并體會(huì)。
(2)通過(guò)朗讀句子，體會(huì)釣鉤的特點(diǎn)，并畫(huà)出來(lái)。
�、俳涣�、評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)的釣鉤，并與課文進(jìn)行比較。
�、趲熒餐偨Y(jié)釣鉤特點(diǎn)：比普通的釣鉤(大)，有鋒利的(倒刺)，釣繩(粗)，靠近釣鉤的地方包有(銅片)。
�、劬毩�(xí)說(shuō)話，出示：
釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________;釣繩粗，能_________________;靠近釣鉤的'地方包銅片，能________________。
釣鉤小、倒刺不鋒利，就___________________;釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就_______________。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用課文語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話。
出示：
小朋友(指著釣鉤)：叔叔，這是什么?
講解員(指著釣鉤)：這是釣鉤，看________。(介紹釣鉤形狀)
小朋友(驚奇地)：為什么這釣鉤這么特殊?
講解員(耐心地)：釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________________(介紹釣鉤特點(diǎn)及作用)
小朋友(好奇地)：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚(yú)的影片嗎?
講解員(抱歉地)：對(duì)不起，暫時(shí)沒(méi)有，但我可以生動(dòng)地向你描述一下，___________________________________________。
小朋友(贊美地，欽佩地)：____________________________!
4、教學(xué)新意：
體現(xiàn)新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重積累，重運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀、自悟，通過(guò)朗讀促進(jìn)理解，通過(guò)積累，形成語(yǔ)感，遷移運(yùn)用，掌握語(yǔ)言。
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