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小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)

時(shí)間：2025-01-11 10:42:58 四年級(jí)數(shù)學(xué)教案我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案推薦度：
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小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)精選[3篇]

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)精選[3篇]

小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)1

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第49~51頁例3、"練一練"和練習(xí)八第1~4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程，聯(lián)系實(shí)際問題感受平均數(shù)的含義，建立平均數(shù)的概念；學(xué)會(huì)求簡單平均數(shù)的不同方法，初步學(xué)會(huì)利用圖形直觀或具體數(shù)據(jù)估計(jì)一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷移多補(bǔ)少、先求和再平分、估算等尋求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等活動(dòng)，體會(huì)平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)總體情況的反應(yīng)；了解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中的價(jià)值和作用，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，積累熟悉活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)。

　　3、使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問題的探究活動(dòng)，能對(duì)別人的想法提出質(zhì)疑或建議，初步培養(yǎng)樂于思考、勇于質(zhì)疑的品質(zhì)；體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：平均數(shù)的意義和計(jì)算。

　　難點(diǎn)：平均數(shù)意義的理解

　　教學(xué)過程：

　　游戲引入（課前）

　　移動(dòng)小棒，使每行同樣多，移動(dòng)后，每行分別有幾個(gè)。

　　一、瞧，這是什么？

　　最近啊，我們四年級(jí)正在舉行踢毽子比賽。瞧，芳芳踢了三次，平均每次踢了4個(gè)。

　　你是怎么理解平均每次踢了4個(gè)呢？

　�。ú畈欢嗝看�4個(gè)）（可能每一次都踢4個(gè)）那就是可能第一次芳芳踢了4個(gè)，第二次芳芳也踢了4個(gè)，第三次芳芳還是踢了4個(gè)。那這有芳芳就平均每次踢了4個(gè)。

　　一定每次都是4個(gè)嗎？還有其他可能的情況嗎？小組可以討論下，然后像老師這樣，把你每次想的踢的個(gè)數(shù)在紙上涂一涂。（選兩個(gè)學(xué)生作業(yè)紙）

　　3、4、5 這是平均每次踢4個(gè)嗎？你是怎么想的？（生介紹）有什么辦法能夠在圖上看出來嗎？（看的方法，把多的給少的）（移多補(bǔ)少）

　　3、3、6 生上臺(tái)匯報(bào) 他學(xué)會(huì)了剛剛那個(gè)叫移多補(bǔ)少的辦法。有沒有人說我不是移的，也可以得到平均每次踢4個(gè)？（板書：3+3+6=12（個(gè)） 12÷3=4（個(gè)））這里12求的是什么？其實(shí)啊，這就是我們二年級(jí)學(xué)的平均每次的踢幾個(gè)等于總共的`踢幾個(gè)除以踢了幾次

　　二、情境引入，了解平均數(shù)的意義

　　1、四年級(jí)同學(xué)比賽，從圖中你知道了什么？

　　2、我想知道男生堆套的準(zhǔn)一些還是女生隊(duì)套的準(zhǔn)一些，怎么辦呢？

　�。�1）找出男女隊(duì)中套得最多的，套中個(gè)數(shù)多的那隊(duì)套得準(zhǔn)一些；

　�。�2）先分別算出男女隊(duì)套中的總個(gè)數(shù)，總個(gè)數(shù)多的那個(gè)組套得準(zhǔn)一些；

　�。�3）先分別算出男女生平均每人套中的個(gè)數(shù)，平均每人套中個(gè)數(shù)多的那個(gè)組套得準(zhǔn)一些。

　　集體討論，組織交流，明確：比較每個(gè)組的最好成績，只能反映小組里某個(gè)人的套圈成績，不能反映整個(gè)小組套圈成績的總體水平；由于男、女人數(shù)不等，比較套中的總個(gè)數(shù)也不能反應(yīng)小組套圈成績總體水平；比較男女生平均每人套中的個(gè)數(shù)比較合理。

　　3、揭示課題

　　我們常用平均數(shù)來表示一組數(shù)據(jù)的總體水平，像看哪個(gè)組套得準(zhǔn)一些，可以比較男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)，也就是男女套中個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

　　三、自主探索

　　1、求男生套圈成績的平均數(shù)，生獨(dú)立思考，匯報(bào)交流。

　�。�1）移的方法

　　（2）算的方法：先求和，再平均分

　　追問：這里的7表示什么意思？是表示每個(gè)男生都套中了7個(gè)嗎？

　　指出：7是6、9、7、6這4個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

　　2、求女生套圈成績的平均數(shù)

　�。�1）先估一估，平均數(shù)可能是幾？

　　揭示：平均數(shù)在最大值和最小值之間

　�。�2）算一算，算出平均數(shù)。

　　這里的6求的是什么？

　　為什么沒有人套中6個(gè)，卻可以用6表示平均數(shù)呢？

　　3、小結(jié)：你現(xiàn)在知道是男生套得準(zhǔn)一些還是女生嗎？

　　我們是怎樣解決這個(gè)問題的？

　　平均數(shù)有什么特點(diǎn)？

　　四、生活中的平均數(shù)。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、彩帶

　　2、有三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是4，你猜一猜，這個(gè)三個(gè)數(shù)可能是幾？

　　六、小結(jié)

小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)2

　　設(shè)計(jì)理念

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大膽重組教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)。通過"創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)沖突"、"解決問題，感受意義"、"引導(dǎo)探究，構(gòu)建方法"、"鞏固深化，拓展應(yīng)用"、"評(píng)價(jià)反思，感受成功"五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地動(dòng)手操作、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問題的方法。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)第49～51頁。

　　學(xué)情分析

　　平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛。學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的全過程，但對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析觀念不是很強(qiáng)，尤其是用平均數(shù)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析是第一次。

　　教材分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生了解平均分與認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析來理解平均數(shù)的意義的。這一知識(shí)既是前面所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的繼續(xù)，又為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的求平均數(shù)問題及統(tǒng)計(jì)圖表做準(zhǔn)備。教材由套圈比賽雙方的人數(shù)不相等時(shí)如何公正的評(píng)判哪個(gè)組的實(shí)力強(qiáng)，引出了需要計(jì)算出平均數(shù)，突出了平均數(shù)的實(shí)際意義與存在價(jià)值。學(xué)生在動(dòng)手操作移多補(bǔ)少的過程中感悟和理解平均數(shù)的意義，得出計(jì)算平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體的問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　3、感受平均數(shù)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在生活中獲取信息解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義

　　對(duì)策：創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供學(xué)生自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生通過觀察、交流，形成求平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、統(tǒng)計(jì)圖表等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

　　1.出示套圈比賽視頻。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡玩套圈游戲嗎？三五班的同學(xué)們正在舉行一場套圈比賽，讓我們一起去看看吧。

　　2.出示一組和二組的成績統(tǒng)計(jì)圖。（一組、二組人數(shù)相等）

　　師提問：從圖上你能看出一組和二組，哪一組的套圈的水平高一些？你是怎么想的？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說用比總數(shù)的.方法來判斷】

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：人數(shù)相等時(shí)，比較兩個(gè)組各自套圈的總數(shù)就可以比出兩個(gè)組套圈水平的高低。）

　　3. 出示一組和三組的成績統(tǒng)計(jì)圖。（一組、三組人數(shù)相等）

　　師：一組和二組比一組贏了，那么一組和三組比又會(huì)是哪個(gè)組贏呢？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，可能說比總數(shù)不公平】

　�。◣熃Y(jié)合生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生明白：在人數(shù)不同的情況下，也可以比較兩個(gè)組套圈的整體水平的高低。）

　　師：有什么辦法可以比出一組和三組哪個(gè)組套的更準(zhǔn)一些，水平更高一些呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用人數(shù)不相等的比較，再次激發(fā)矛盾，引發(fā)爭論，學(xué)生在據(jù)理力爭的過程中逐漸理解平均數(shù)的真正含義。從而突破難點(diǎn)�！�

　　二、解決問題，感受意義

　　1.學(xué)生討論、交流。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到讓每人套中的的個(gè)數(shù)一樣多，提出可以比較第一組和第三組平均每人套中的個(gè)數(shù)。】

　　1.學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證想法。

　　師：大家可以在統(tǒng)計(jì)圖上通過自己親自動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的想法是否正確。

　　2.展示學(xué)生"移多補(bǔ)少"的過程。

　　3.課件演示"移多補(bǔ)少"的過程。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過移多補(bǔ)少可以在圖上看到第一組每個(gè)人套的個(gè)數(shù)都變成了同樣多的7個(gè)；第三組每個(gè)人套的個(gè)數(shù)都變成了同樣多的6個(gè)。所以，第一組的水平高一些。）

　　揭示：數(shù)學(xué)上，我們把通過移多補(bǔ)少后得到的同樣多的這個(gè)數(shù)，就叫做原來這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。平均數(shù)就可以代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。(板書課題：平均數(shù))

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開思考、交流討論尋找解決問題的方案，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)"平均數(shù)"的認(rèn)識(shí)�！�

　　5．深入理解平均數(shù)。

　　師：一組的平均數(shù)7是指一組每個(gè)人實(shí)際套中的個(gè)數(shù)嗎？三組的平均數(shù)6是指三組每個(gè)人實(shí)際套中的個(gè)數(shù)嗎？（不是）

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生從圖上很容易看出有的套的比平均數(shù)多，有的套的比平均數(shù)少，有的和平均數(shù)一樣多】

　　師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖你發(fā)現(xiàn)平均數(shù)比哪個(gè)數(shù)大？比哪個(gè)數(shù)小？

　　（結(jié)合課件演示引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均數(shù)介于一組數(shù)據(jù)的最大數(shù)與最小數(shù)之間。）

　　師：一組的平均數(shù)7和他們小組王宇套中的7個(gè)表示的意思一樣嗎？

　　師：平均數(shù)7和6可以代表什么？王宇的7個(gè)能代表他們小組的套圈水平嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：這里通過教師一系列的追問引發(fā)學(xué)生深入理解平均數(shù)的含義�！�

　　三、引導(dǎo)探究，構(gòu)建方法

　　1．提問

　　師：我們用移多補(bǔ)少的方法找到了一組和三組套圈的平均數(shù)，并比出了這兩個(gè)組套圈的整體水平的高低，如果比賽的人數(shù)很多的時(shí)候用移多補(bǔ)少的方法還能很快的找到一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)嗎？

　　師：你會(huì)算出這兩個(gè)組套圈的平均數(shù)嗎？

　　2.觀察（出示第一組移之前和移之后的統(tǒng)計(jì)圖）

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移之前和移之后套圈的總數(shù)不變，要想讓每人套的一樣多，就要用總個(gè)數(shù)除以總?cè)藬?shù)來得到平均每人套中的個(gè)數(shù)。）

　　3.演示"先求和再平均分"的過程。

　　師：你能給這樣的方法起個(gè)合適的名字嗎？（先合后分）

　　【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在應(yīng)用過程中體會(huì)出求平均數(shù)最基本的方法，在練習(xí)中進(jìn)一步理解和領(lǐng)悟到知識(shí)的一般規(guī)律�！�

　　四、鞏固深化，拓展應(yīng)用

　　1.比較三組和二組哪個(gè)組套的準(zhǔn)的問題。

　　師：

　　2.生活中的平均數(shù)問題

　�。�1）學(xué)�；@球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，李強(qiáng)是籃球隊(duì)隊(duì)員，他的身高是155厘米，可能嗎？有身高超過160厘米的隊(duì)員嗎？

　�。�2）小河平均水深130cm，灰太狼身高145cm，他過河有危險(xiǎn)嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過解決生活中的平均數(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念和估算能力，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解】

　　五、評(píng)價(jià)反思，感受成功

　　師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)，是怎樣學(xué)到的?你有哪些收獲？

　　設(shè)計(jì)思路

　　1、準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，淡化術(shù)語與純粹計(jì)算，重視理解性學(xué)習(xí)

　　平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。本節(jié)課在"學(xué)什么"的問題上強(qiáng)調(diào)對(duì)平均數(shù)意義、特點(diǎn)的把握，注重對(duì)其統(tǒng)計(jì)含義的理解，以及能夠在新的問題情境中運(yùn)用它解決問題，淡化單純學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)求平均數(shù)的計(jì)算方法的比較，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　2、選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材，如比較兩組同學(xué)的套圈水平等都較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　3、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識(shí)構(gòu)建的過程

　　體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練，在練中感，學(xué)習(xí)平均數(shù)的意義時(shí)，以拍球活動(dòng)導(dǎo)入，教師以游戲者的角色介入學(xué)習(xí)過程，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而是自然地將平均數(shù)的意義不斷引向深入。使學(xué)生深刻感悟到當(dāng)兩組套圈人數(shù)相等時(shí)，可以逐個(gè)比、比總數(shù)或平均數(shù)都可以判斷哪個(gè)組套圈水平高，但當(dāng)套圈的人數(shù)不相等時(shí)，只有比較平均數(shù)才公平，突出了平均數(shù)的比較功能。

小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)3

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教材第49-51頁。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是以學(xué)生了解平均數(shù)與認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析來理解平均數(shù)的意義。這一知識(shí)既是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)，又為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)做準(zhǔn)備。教材由比較男女套圈誰準(zhǔn)一些，引出平均數(shù)，突出了平均數(shù)的實(shí)際意義與存在價(jià)值。學(xué)生在交流、觀察、操作過程中感悟和理解平均數(shù)的意義，得出計(jì)算方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已具備初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，經(jīng)歷過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過程，但對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)分析較單一，本節(jié)課是第一次用平均數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)生往往對(duì)平均數(shù)與實(shí)際數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別不是很清楚，需要教師的引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在具體的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷和感知平均數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步理解平均數(shù)的意義。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷探索求平均數(shù)的方法的過程，初步掌握計(jì)算平均數(shù)的方法，能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

　　3．使學(xué)生進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn): 理解平均數(shù)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)認(rèn)知沖突。

　　1．談話導(dǎo)入、回顧情景。

　　2．讀懂統(tǒng)計(jì)圖（一），獲取相關(guān)信息。

　　男女人數(shù)相等時(shí)，怎么比輸贏？