魯教版高中地理教案[精選3篇]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的魯教版高中地理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

魯教版高中地理教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)本文外貌描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)突出人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　2.自主分析人物性格，理解感悟人物豐富的內(nèi)心世界以及偉大不朽的巨人精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法表現(xiàn)人物性格。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.通過(guò)查字典，看注釋?zhuān)�熟讀課文；

　　2.通過(guò)多種媒體查閱貝多芬的有關(guān)資料，如《英雄主義的“樂(lè)圣”》、羅曼·羅蘭《貝多芬傳》整理成電子文檔《我所了解的音樂(lè)巨人貝多芬》。初步了解“貝多芬的一生，是艱難痛苦的一生，是與殘酷命運(yùn)英勇搏斗的一生。貝多芬的瑰麗的音樂(lè)之花，是從他痛苦、悲哀的心靈中開(kāi)放的”。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　本課設(shè)計(jì)分為四個(gè)板塊，第一個(gè)板塊：走近貝多芬，檢查學(xué)生對(duì)貝多芬的了解情況，計(jì)劃用時(shí)5分鐘.；第二個(gè)板塊：走進(jìn)貝多芬，理解貝多芬的“巨人”形象，初步感知寫(xiě)法，計(jì)劃用時(shí)15分鐘；第三個(gè)板塊：拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，計(jì)劃用時(shí)20分鐘；第四板塊：布置作業(yè)。

　　（一）走近貝多芬

　　展示貝多芬像，完成資料小卡片：

　　姓名：

　　生卒年月：

　　愛(ài)好：

　　最開(kāi)心的時(shí)刻：

　　最痛苦的經(jīng)歷：

　　座右銘：

　　代表作：

　　我的補(bǔ)充：

　　此環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的'情況，學(xué)生自主交流補(bǔ)充有關(guān)貝多芬情況簡(jiǎn)介，做好研討分析的準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）走進(jìn)貝多芬

　　1.讀課題，感知內(nèi)容。

　　要求：大聲朗讀課題，讀出你認(rèn)為需要重讀的地方，為什么？

　　明確：“巨人”重讀，本文表現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬，他的痛苦和抗?fàn)幎蜻\(yùn)的頑強(qiáng)精神。（板書(shū)）

　　2.速讀課文，找出文中通過(guò)哪些人的角度刻畫(huà)貝多芬？

　　明確：從女傭——貝多芬日常生活的見(jiàn)證者的介紹側(cè)面描寫(xiě)貝多芬基本生活狀況和精神狀態(tài)；從客人——初次拜訪者的陌生人角度細(xì)致刻畫(huà)貝多芬；從貝多芬——自我內(nèi)心的表達(dá)者的角度從表及里反映主人公的內(nèi)心世界。

　　3.細(xì)讀課文，讀說(shuō)結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)我眼中的貝多芬

　　要求：概括人物形象，并能運(yùn)用課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及相關(guān)資料對(duì)自己的概括進(jìn)行具體分析；

　　可用句式“貝多芬是一位的人，從看出，運(yùn)用描寫(xiě)方法”進(jìn)行回答。

　　學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)可能有：

　　貝多芬是一位全身心撲在音樂(lè)上的人，從“他誰(shuí)都不肯見(jiàn)。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨(dú)和安靜”；

　　不拘生活小節(jié)的人，從他的穿著看出；

　　不被生活重?fù)?dān)壓垮的人，從“兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”看出，運(yùn)用外貌描寫(xiě)。

　　歷經(jīng)苦難的人——臉；充滿(mǎn)熱情的人——火一樣蓬勃的頭發(fā)；

　　嚴(yán)肅——緊閉的嘴；剛毅——從下頦；熱愛(ài)自然——一株樹(shù)也比一個(gè)人好

　　教師參與交流討論并指導(dǎo)：貝多芬是一個(gè)苦難而又堅(jiān)強(qiáng)、孤獨(dú)而又博愛(ài)、平凡而又偉大的人，從他的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)看出。（板書(shū)）

　　在此環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生讀課題，從“巨人”一詞入手，了解文章寫(xiě)作角度；再通過(guò)速讀的方式，理清文章層次，即女傭眼中的貝多芬、客人眼中的貝多芬、貝多芬的內(nèi)心世界；然后圍繞話(huà)題“我眼中的貝多芬”展開(kāi)討論，邊讀邊說(shuō)，通過(guò)分析人物描寫(xiě)的方法體會(huì)人物性格。

　�。ㄈ�）拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1.閱讀以下兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)兩則材料的異同？

　　片段一：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳櫛過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。”（選自《音樂(lè)巨人貝多芬》）

　　片段二：左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑（選自《福樓拜家的星期天》）

　　明確：相同點(diǎn)：都屬于人物外貌描寫(xiě)，描寫(xiě)時(shí)先總寫(xiě)給人的整體印象，再抓住各自最突出的地方進(jìn)行描寫(xiě)，如臉、頭發(fā)、眼睛、嘴；描寫(xiě)時(shí)都加入了提示性格特點(diǎn)的詞；運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法

　　不同點(diǎn)：表現(xiàn)的人物性格不同。貝多芬突出了愁苦和堅(jiān)忍的性格；左拉溫和、堅(jiān)毅、聰慧。

　　2.歸納。通過(guò)對(duì)選文的比較，歸納描寫(xiě)人物的一般方法，小組交流后老師補(bǔ)充

　　明確：外貌描寫(xiě)要與內(nèi)在氣質(zhì)相結(jié)合，抓住最能反映人物內(nèi)心世界的特征來(lái)寫(xiě)，以形傳神，同時(shí)注意要按一定的順序?qū)�。（板�?shū)）

　　此環(huán)節(jié)通過(guò)兩段人物描寫(xiě)的類(lèi)比，使學(xué)生能從材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成思考、歸納的好習(xí)慣。在探究中學(xué)會(huì)運(yùn)用人物描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　模仿本文描寫(xiě)人物的方法，用幾句話(huà)描寫(xiě)你最熟悉的一個(gè)同學(xué)，比比誰(shuí)寫(xiě)的最傳神

　　此環(huán)節(jié)作為課后的練習(xí)，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固。將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。

魯教版高中地理教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　一、體會(huì)文中出色的外貌描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從外貌描寫(xiě)中展示人

　　物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。

　　二、揣摩語(yǔ)言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章人物外貌的`技法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　二、自由朗讀，說(shuō)概括的話(huà)。

　　1、給文章的段落標(biāo)上序號(hào)。

　　2、概括說(shuō)說(shuō)訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。

　　三、仔細(xì)研讀，說(shuō)了解的話(huà)。

　　仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句，按要求說(shuō)話(huà)。

　　1、我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫(xiě)的：

　　“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫(xiě)出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。

　　2、我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫(xiě)的：

　　“看了這幾句話(huà)，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”。寫(xiě)出了貝多芬作為常人：別人來(lái)采訪，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。

　　四、比較閱讀，說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的話(huà)。

　　比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)和課文中6-9段，歸納總結(jié)外貌描寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫(xiě)出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

　　五、仿寫(xiě)閱讀，說(shuō)評(píng)價(jià)的話(huà)。

　　仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫(xiě)一段評(píng)價(jià)性的話(huà)。

　　從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。

　　六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》

魯教版高中地理教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.整體感知課文，學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

　　2.分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物心理。

　　3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵，體會(huì)文章的嚴(yán)肅氣氛、愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解小說(shuō)主要人物形象的意義，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)：分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及其作用。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　(參考時(shí)間：15分鐘)

　　一、閱讀課文，借助詞典等工具書(shū)掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。

　　二、閱讀材料，了解作家作品。

　　1.作者簡(jiǎn)介：阿爾封斯都德（AlphonseDaudet，1840年5月13日－1897年12月17日），法國(guó)寫(xiě)實(shí)派小說(shuō)家。都德生于法國(guó)南部普羅旺斯地區(qū)的尼姆，1858年他為了謀生開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。1868年都德出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》，1869年出版短篇故事集《磨坊書(shū)簡(jiǎn)》，受到很多讀者歡迎。1873年發(fā)表了《月曜故事集》，其中《最后一課》選取了法國(guó)把阿爾薩斯和洛林割讓給德國(guó)歷史背景下的最后一堂法語(yǔ)課，描寫(xiě)的令人感動(dòng)。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當(dāng)時(shí)最偉大的小說(shuō)家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪茲公墓。

　　2.寫(xiě)作背景：《最后一課》寫(xiě)的是1870—1871年間普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的，他想通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以鞏固自己的統(tǒng)治但結(jié)果適得其反，法軍大敗，拿破侖三世被俘法國(guó)被迫賠款50億法郎，割讓法國(guó)北部的阿爾薩斯、洛林等地求和普魯士接管這些地方以后，下令不準(zhǔn)這些地方再學(xué)法語(yǔ)。

　　3.藝術(shù)鑒賞

　�。�1）它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事；（2）它大都采用擬人化的象征手法；童話(huà)的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性。

　　三、積累與運(yùn)用

　　1.下列書(shū)寫(xiě)有誤的一組是（）

　　A．丑陋排擠撫摸迸濺B．拱背渴望糕餅翅膀

　　C．譏笑火鉗颼颼冰雹D．狂風(fēng)嫉妒旋轉(zhuǎn)嬌傲

　　2．下面讀音有誤的一項(xiàng)是：（）

　　A．木屐（jī）淹沒(méi)（mò）鉸鏈（jiǎo）沼澤（zhāo）

　　B．彌漫（mí）泥濘（nìnɡ）駭人（hài）燈芯（xīn）

　　C．彌漫（mí）泥濘（nìnɡ）駭人（hài）燈芯（xīn）

　　D．傭人（yōnɡ）訕笑（shàn）綬帶（shòu）挨啄（zhuó）

　　3．下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的是（）

　　A.由于連降暴雨，洪水來(lái)勢(shì)洶洶。

　　B.對(duì)王老師的到家來(lái)訪，他很感激，恭恭敬敬地送上了一杯茶。

　　C.別人都學(xué)會(huì)了，就是自己沒(méi)有學(xué)會(huì)，多難為情��！

　　D.同學(xué)們興高采烈地去參加義務(wù)勞動(dòng)。

　　4．選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：（）

　　A．安徒生是著名童話(huà)作家，一生共創(chuàng)作童話(huà)160多篇。

　　B．童話(huà)往往通過(guò)想象、夸張、幻想等方法講故事，還常常采用擬人的方法，給大自然的事物賦予生命，把它人格化。

　　C．本文是一篇帶有自傳色彩的童話(huà)，丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照。

　　D．“因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”，“好的心”就是勇敢正直的心。

　　5.簡(jiǎn)析下面句子修辭手法的表達(dá)作用。

　　(1)他把自己吹得像一條鼓滿(mǎn)了風(fēng)的帆船，來(lái)勢(shì)洶洶地向他(小鴨)走來(lái)。

　　(2)他來(lái)到一個(gè)簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋。它是那么殘破，甚至不知道應(yīng)該向哪一邊倒才好。

　　【合作探究學(xué)習(xí)】

　　一、知識(shí)鏈接，助航閱讀。

　　1.景物描寫(xiě)，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的'風(fēng)景、物體的描寫(xiě)。景物描寫(xiě)主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。文學(xué)描寫(xiě)的主要對(duì)象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其實(shí)也是一種物）。物，包括景物、器物、建筑物等等，這些統(tǒng)稱(chēng)為景物。所以文學(xué)描寫(xiě)的對(duì)象，其實(shí)就是兩個(gè)方面：人物與景物。至于細(xì)節(jié)描寫(xiě)、細(xì)部描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等，都是從不同角度展開(kāi)的人物描寫(xiě)與景物描寫(xiě)。景物描寫(xiě)順序一般是空間順序和時(shí)間順序。空間順序又分為兩種,一是取一個(gè)固定的觀察點(diǎn),按照視線(xiàn)移動(dòng)的順序依次寫(xiě)出各個(gè)位置上的景物,或由遠(yuǎn)及近,或由內(nèi)而外,或由上到下,或由整體到局部,等等;二是不取固定的觀察點(diǎn),隨著觀察者位置的轉(zhuǎn)移來(lái)描寫(xiě)景物,也叫游覽順序。時(shí)間順序是按一定的時(shí)段依次寫(xiě)景,描繪出景物的變化,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。選用哪一種順序,應(yīng)視描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)和描寫(xiě)的實(shí)際需要而定。

　　2.插敘：是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述線(xiàn)索，即不依時(shí)間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘結(jié)束后，再繼續(xù)原來(lái)的敘述。

　　二、閱讀課文，合作探究思考問(wèn)題，理解賞析課文。

　　1.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括“百草園”部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　2.課文第2自然段，描寫(xiě)了哪些景物，是按照什么順序?qū)懙�？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　3.課文第2自然段文字從多角度進(jìn)行描寫(xiě)，分別按提示各找一個(gè)例句。

　　4.課文為什么要寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事？

　　5.百草園本是荒原，為什么是我兒時(shí)的樂(lè)園？

　　★讀課文，完成表格。

　　小鴨的流浪地點(diǎn)小鴨的不幸遭遇丑小鴨的態(tài)度和行動(dòng)

　　例：養(yǎng)鴨場(chǎng)例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑覺(jué)得非常悲哀

　　【第二課堂拓展延伸】

　　(參考時(shí)間：10分鐘)

　　三、閱讀短文，能力提升

　　難忘的八個(gè)字

　　瑪麗﹒安﹒伯德

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)覺(jué)自己越來(lái)越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會(huì)一生下來(lái)就是裂唇！我一跨進(jìn)校門(mén)，同學(xué)們就開(kāi)始譏嘲我，我心里很清楚，對(duì)別人來(lái)說(shuō)我的模樣令人厭惡――一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話(huà)來(lái)結(jié)巴。

　　同學(xué)們問(wèn)我：“你嘴巴怎么會(huì)變得這樣？”我撒謊說(shuō)小時(shí)候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺(jué)得這樣說(shuō)，比告訴他們我生出來(lái)就是兔唇要好受點(diǎn)。我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡我。

　　二年級(jí)時(shí)，我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。倫納德夫人很胖、很美。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個(gè)孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她。因?yàn)檫@里有一個(gè)很不一般的緣故——

　　我們低年級(jí)同學(xué)都有“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。孩子們依次走到教室的門(mén)邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺(tái)上輕輕說(shuō)一句話(huà)，再由那個(gè)孩子把話(huà)復(fù)述出來(lái)�？墒俏业淖蠖�朵先天失聰，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音，我不愿把這些說(shuō)出來(lái)，因?yàn)橥瑢W(xué)們會(huì)更加嘲笑我的。

　　不過(guò)我有辦法對(duì)付這種“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。早在幼兒園做游戲時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)沒(méi)人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復(fù)的話(huà)對(duì)不對(duì)。所以每次我都假裝用手著蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個(gè)。每個(gè)孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊摹岸�語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”做得挺好。我心想老師會(huì)說(shuō)什么呢？以前的老師一般總是說(shuō)：“天是藍(lán)色的。”或者“你有沒(méi)有一雙新鞋？”等等。

　　終于輪到我了，我把左耳對(duì)著倫納德夫人，同時(shí)用右手緊緊捂著耳朵，然后，悄悄把右手抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清教師的話(huà)了。

　　我等待著……然后，倫納德教師說(shuō)了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。

　　這位很胖、很美的教師輕輕說(shuō)道：“我希望你是我女兒！”

　　1.為下列加點(diǎn)的字注音。

　�。�1）厭惡（）

　�。�2）畸形（）

　　（3）溫馨（）

　　2.我為什么覺(jué)得除了家里人之外，沒(méi)有人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)有人會(huì)喜歡我？

　　3.為什么說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)倫納德老師？

　　4.“這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法”我原來(lái)對(duì)人生有什么看法？

　　5.孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是什么？

　　6.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”的形式。

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冀教版美術(shù)教案07-23

魯教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7篇03-09