小學(xué)四年級教案數(shù)學(xué)(熱門)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學(xué)四年級教案數(shù)學(xué)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊第26頁《乘法分配律》及相應(yīng)的練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程，并能用字母表示。
2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學(xué)交流的能力。
3、會用乘法分配律進行一些簡便計算。
教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律。
教學(xué)難點：理解乘法分配律的意義,充分感知并歸納乘法分配律。
教具準(zhǔn)備：實物投影儀、多媒體課件。
教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。
學(xué)法：對比觀察，分析推理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
1、乘法交換律的字母公式（）。
2、乘法結(jié)合律的字母公式（）。
�。ㄔO(shè)計意圖：公式板書在黑板，以便與乘法分配律對比）
3、師生賽一賽，102×56，99×25，學(xué)生每人挑選一道題做，教師全做，看誰算得快。
師：想知道老師算得快的秘密嗎?(不是老師提前算了，而是老師掌握了一些乘法計算的秘密，假如你掌握了一定比老師還快呢！想不想知道呢？想知道那就讓我們一起去探究吧！)
�。ㄔO(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生探究興趣）
二、探究新課：
1、教學(xué)例7
�。�1）課件出示主題圖，在主題圖中尋找信息。
�。拷M中有4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹）
提出問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？
(設(shè)計意圖：為學(xué)生提供問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
（2）啟發(fā)思考：如何解答這個問題？
�。�3）學(xué)生獨立列式解答。
�。�4）學(xué)生交流不同算法的解題思路。預(yù)設(shè)學(xué)生匯報兩種解法：
方法一：先計算每組有多少人參加植樹活動，再算出25個小組共有多少人參加植樹活動。
列式為：（4＋2）×25
=6×25
=150（名）
方法二：先算出負(fù)責(zé)挖坑種樹的和負(fù)責(zé)抬水澆樹的各有多少人，再算出一共有多少人參加植樹活動。
列式為：4×25＋2×25
=100＋50
=150（名）
�。�5）分析比較。
仔細(xì)比較兩種算法有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生看到兩種解法算式雖然不同，但結(jié)果都是150名，使學(xué)生明確兩個算式相等。同時引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題的思維方式，增強學(xué)生的數(shù)感。
分別觀察有什么特點？
�。�4＋2）×25是4和2的和乘25，而4×25＋2×25是4和2分別同25相乘，再把積相加，25我們可以叫同一個因數(shù)，或相同因數(shù)。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生充分交流的時間，通過合作發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，并進行歸納匯報，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究品質(zhì)）
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.尋找相同特征的式子。
（1）用2、3、5照以上特征寫兩個式子并計算結(jié)果。
板書：（2+3）×52×5+3×5
(2)計算并觀察兩個算式計算結(jié)果，可用什么符號連接？
�。�2+3）×5=2×5+3×5
（3）探索歸納特征。
2.驗證發(fā)現(xiàn)：
�。�1）具有這樣特征的式子的左右兩邊是否都相等呢？選擇三個你喜歡的數(shù)字照這種特征寫出兩個算式試試看，結(jié)果是否相等？
�。�2）學(xué)生嘗試寫算式。驗證，然后匯報交流。
�。�3）匯報討論結(jié)果：（板書學(xué)生的算式）
3.歸納乘法分配律：
�。�1）你能用你喜歡的圖形、符號、文字或者你名字中的三個字來表示這個規(guī)律嗎？學(xué)生自編公式，個別學(xué)生介紹自己寫的公式。
（2）用a、b、c表示乘法分配律。(a＋b)×c=a×c＋b×c
(3)與乘法交換律、結(jié)合律相對照：
a×b=b×a
�。╝×b）×c=a×（b×c）
�。╝＋b）×c=a×c＋b×c
比較有什么不同？
�。ㄔO(shè)計意圖：增強學(xué)生對乘法分配律涉及到加法的運算難點的理解）
四、鞏固拓展
1.教材P26的“做一做”：下面那個算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
56×(19＋28)=56×19＋28（）
32×(7×3)=32×7＋32×3（）
64×64＋36×64=(64＋36)×64（）
先請學(xué)生讀題目要求，再獨立完成，校對時說說自己是怎么判斷的？
2、在里填上合適的數(shù)，在里填上運算符號。
�。�42＋35）×2=42×＋35×
27×12＋43×12=（27＋）×
15×26＋15×14=（）
學(xué)生自己思考，填寫，校對時請學(xué)生說一說是怎樣思考的，填寫的依據(jù)是什么？
3.根據(jù)乘法分配律改變下列式子的寫法。
64×8＋36×825×17＋25×3
先請學(xué)生根據(jù)乘法分配律改變式子的寫法。再比較計算。
五、運用新知
1.細(xì)心觀察，巧妙計算。
4×12＋4×84×(25＋9)64×7＋36×7(125＋11)×8
提示學(xué)生先用乘法分配律改變算式再計算較簡便。
六、總結(jié)：
今天有什么收獲？你能向大家介紹一下乘法分配律嗎？
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