語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：這個(gè)練習(xí)共安排了7道題，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：鞏固音序查字法、辨析形近字?jǐn)Q組詞、排列句子成一段話、練習(xí)寫(xiě)字、熟記成語(yǔ)、朗讀背誦名句、看圖說(shuō)話寫(xiě)話。
學(xué)情分析：把重點(diǎn)放在看圖說(shuō)話寫(xiě)話上，其方法如下：先由老師把“小馬過(guò)河”的故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生了解四幅圖的大意。再指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖，理解圖意，展開(kāi)想象，然后把故事講聽(tīng)。最后照第一幅圖的樣子給另外三幅圖寫(xiě)幾句話。
教學(xué)要求：
1、鞏固音序查字法
2、辨析形近字并組詞，再寫(xiě)下來(lái)。
3、把句子排列成一段通順的話，再填寫(xiě)序號(hào)。
4、練習(xí)寫(xiě)上中下結(jié)構(gòu)的字。
5、朗讀背誦，積累詞語(yǔ)。
1、練習(xí)看圖說(shuō)話寫(xiě)話。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）指讀和小寫(xiě)字母相對(duì)應(yīng)的大寫(xiě)字母。
�。�2）引讀學(xué)生背誦漢語(yǔ)拼音字母表。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)用音序查字法的一般步驟。
3、練習(xí)
4、反饋
�。�1）指名匯報(bào)答案
�。�2）小黑板出示
二、教學(xué)第二題
1審題
2指導(dǎo)
�。�1）指名讀
（2）說(shuō)說(shuō)“詩(shī)”和“待”相同和不同處。
�。�3）介紹形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生辨析字的音、形、義。
3練習(xí)
三、教學(xué)第三題
1審題
2指導(dǎo)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀短句，理解斷句的意思。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)天氣變化的規(guī)律。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生五句話，找出其中的因果關(guān)系和發(fā)展順序。
3練習(xí)
4反饋
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示卡片，認(rèn)讀“章、掌”這兩個(gè)字。
（2）引導(dǎo)回憶前面提出來(lái)的寫(xiě)字要求和描紅要求。
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“章”“掌”
3、練習(xí)
4、反饋
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、審題
�。�1）指導(dǎo)
（2）出示卡片，認(rèn)讀“章、掌”這兩個(gè)字。
�。�3）引導(dǎo)回憶前面提出來(lái)的寫(xiě)字要求和描紅要求。
�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“章”“掌”。
2、練習(xí)
3、反饋，展示寫(xiě)的好的字，指出存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正。
二、教學(xué)第五題
1、審題
（1）指導(dǎo)
�。�2）自讀成語(yǔ)
�。�3）教師范讀
�。�4）同座位的同學(xué)討論成語(yǔ)的大概意思。
（5）自由練讀。
2、練習(xí)
3、反饋
三、教學(xué)第六題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）讓學(xué)生自讀散居古語(yǔ)。
�。�2）教師范讀
（3）教師分句講解這三句古語(yǔ)的意思。
（4）教師講解后再讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古語(yǔ)對(duì)仗的特點(diǎn)，記住反義詞，如“黑發(fā)”對(duì)“白首”、“早”對(duì)“遲”、“出”對(duì)“來(lái)”等。
3、練習(xí)
4、反饋
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、審題
�。�1）指名讀題目
�。�2）學(xué)生借助拼音讀圖下面的兩個(gè)要求。
（3）教師幫助學(xué)生弄清題目有幾項(xiàng)要求。
2、指導(dǎo)復(fù)述
�。�1）指導(dǎo)復(fù)述故事
指導(dǎo)學(xué)生邊按順序觀察圖邊聽(tīng)教師講《小馬過(guò)河》的'故事。
用小黑板出示問(wèn)題：
故事中有哪幾個(gè)角色？小馬要干什么？松鼠|、老牛、老馬分別是怎樣說(shuō)的？最后，小馬是怎樣做的？
指名回答問(wèn)題，同坐互答。
指名分角色復(fù)述故事中的語(yǔ)言、串聯(lián)主要情節(jié)。
自練、互練。
指名復(fù)述，全班交流。
�。�2）指導(dǎo)仿寫(xiě)句子。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第一幅圖下面句子，理解意思。教師歸納寫(xiě)法：先寫(xiě)小馬在干什么，再寫(xiě)小松鼠說(shuō)了些什么。
學(xué)生觀察余下的三副圖，思考：每幅圖應(yīng)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，記住內(nèi)容。
同桌互練
請(qǐng)學(xué)生口頭說(shuō)話寫(xiě)在的橫線上，教師指導(dǎo)引號(hào)的用法，提示一下引號(hào)不要漏寫(xiě)。
學(xué)生自己讀一讀。
指導(dǎo)將四幅圖下面的話連起來(lái)讀一讀，同桌交流。教師和學(xué)生一起評(píng)點(diǎn)、修改。
二、課堂作業(yè)把四幅圖下面的話連起來(lái)寫(xiě)在課堂作業(yè)本上，并將《小馬過(guò)河》的故事講給其他小朋友聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)３個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。
�。�、正確流利地讀課文，背誦課文。
�。场⒄J(rèn)識(shí)有關(guān)影子地一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然地興趣。
【課前準(zhǔn)備】
找一個(gè)陽(yáng)光燦爛地日子，師生共同在操場(chǎng)上做踩影子的游戲，讓學(xué)生觀察影子的變化。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。薄㈥P(guān)于影子，你了解多少。
�。�、出示課題影子，注意輕聲音節(jié)的讀法。
�。�、有一個(gè)小朋友叫京京，他和你們一樣做踩影子，看著影這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎么記住它。認(rèn)識(shí)偏旁：三撇兒彡。
�。薄⒄f(shuō)說(shuō)課前你觀察到的影子的情況。
２、（京在太陽(yáng)底下玩，留下三撇小影子。）
二、學(xué)習(xí)課文。
１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字、詞、句，理解課文。
３、（理解前、后、左、右）
５、質(zhì)疑，解疑。
再讀文，想象還有什么不明白的.地方，提出來(lái)問(wèn)。
�。丁⒗首x課文，背誦課文。
�。薄⒔柚匆�，讀文，把會(huì)認(rèn)的字圈起來(lái)。
借助拼音，把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀，注意讀準(zhǔn)前、后鼻音，翹舌音的字。
同桌對(duì)讀，互相正音。
開(kāi)火車(chē)讀，檢查讀音，共同正音。
２、讀文。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
４、大組交流，你理解的關(guān)于太陽(yáng)與影子的關(guān)系。（為什么影子有時(shí)在前、有時(shí)在后、有時(shí)在左、有時(shí)在右。）
學(xué)生自由發(fā)言
�。�、（為什么說(shuō)影子象小黑狗？）小組討論，全班交流。
６、自己讀文，想辦法記下來(lái)。
邊讀邊做動(dòng)作，加深對(duì)課文的印象。看掛圖，老師引讀，指導(dǎo)背誦。學(xué)生試背，會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一朵大紅花。
三、指導(dǎo)識(shí)字。
１、學(xué)習(xí)新偏旁
２、出示生字。
�。场⒆x詞說(shuō)句認(rèn)字。
�。�、用像、跟著、朋友各說(shuō)一句話。
、辯字、認(rèn)字：貼上三個(gè)頭飾（男孩、女孩、動(dòng)物的頭）老師一個(gè)個(gè)指著說(shuō)他、她、它是我們的好朋友，到底是那個(gè)他呢？誰(shuí)能找字貼上去。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)偏旁的名稱。
�。�、小組交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
３、同桌交流，請(qǐng)個(gè)別匯報(bào)。
�。础⑿〗M交流，個(gè)別幫助，集體匯報(bào)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�、復(fù)習(xí)飛、馬、鳥(niǎo)。
�。病�(fù)習(xí)筆畫(huà)，學(xué)寫(xiě)飛字。
注意與九的橫折彎鉤的寫(xiě)法的區(qū)別。
�。�、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)馬、鳥(niǎo)
�。�、讀出音節(jié)，并給生字標(biāo)音，口頭組詞。
�。病⒕毩�(xí)書(shū)寫(xiě)，個(gè)別輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀作業(yè)。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
�。薄⒂^察說(shuō)話。
說(shuō)給同桌聽(tīng)：我的前面是（ ），后面是（ ），左面是（），右面是（）。
２、交流：平常還看到哪些影子？
�。场⒆鍪钟坝螒�
�。�、全班交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。病⒔涣�，匯報(bào)，展示。
３、動(dòng)起手來(lái)，在燈光下做出各種動(dòng)物或人的形狀。（兔子、老鷹，鹿角、狼等等。）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
《ie üe er》
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe ，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，會(huì)讀它們的四聲。
2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能夠看圖說(shuō)話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語(yǔ)和句子，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：
拼音卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的`內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)老師讀音節(jié)，說(shuō)說(shuō)韻母是什么，是第幾聲。
寫(xiě)xiě 謝xiè 雪xuě 學(xué)xué 耳ěr
2.找整體認(rèn)讀音節(jié)。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學(xué)生找整體認(rèn)讀音節(jié)，并領(lǐng)讀一遍。
3.拼讀音節(jié)。
�。ǘ┢醋xüe構(gòu)成的音節(jié)，使學(xué)生掌握ü上去點(diǎn)的規(guī)則。
n──üe──nüe j──üe──jue
l──üe──lüe q──üe──que
x──üe──xue （復(fù)習(xí)j q x碰上ü，兩點(diǎn)省略規(guī)則。）
2.練習(xí)lüe nüe jue que xue的四聲，并組詞。
lüè（掠起）lüè（簡(jiǎn)略）nüè（虐待）
juē（撅起）jué（感覺(jué)）qué（瘸子）juè（倔強(qiáng)）
二、運(yùn)用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)
1.出示音節(jié)
2.對(duì)比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師強(qiáng)調(diào)j、q、x與üe相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
4.引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)拼讀。
5.同桌同學(xué)互相讀一讀。
6.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，達(dá)到熟練拼讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1.看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？他們?cè)诟墒裁�？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？
2.拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
3.拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
四、拼讀兒歌
1.出示兒歌《月兒彎彎》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2.你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3.教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀）
4.在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）
5.有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：你知道還有什么是彎彎的？你也能來(lái)編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）
6.背誦兒歌。
五、認(rèn)知生字
1.卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。
2.出示生字：家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住？
3.擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？
六、鞏固練習(xí)
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、總結(jié)激勵(lì)
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學(xué)們拼得不錯(cuò)，寫(xiě)得也很認(rèn)真，非常好！要繼續(xù)努力呀！
八、作業(yè)
課后練習(xí)讀拼音，練習(xí)書(shū)寫(xiě)拼音。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
n──üe──nüe j──üe──jue
l──üe──lüe q──üe──que
x──üe──xue （復(fù)習(xí)j q x碰上ü，兩點(diǎn)省略規(guī)則。）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文。背誦課文。
2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見(jiàn)真摯的友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂(lè)曲
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)楊柳依依，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。老師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫(xiě)什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。
師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。
有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載啦兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。
二、初讀課文
1．學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3．指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4．師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無(wú)知音
三、讀懂課文內(nèi)容
1．師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘啦一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋?zhuān)宦?lián)系上下文理解；通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思）
2．學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
3．通過(guò)自學(xué)，你讀懂啦什么？（伯牙和鐘子期互為知音）
4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）
伯牙所念，鐘子期必得之。
學(xué)生感情朗讀此句。
引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？別人對(duì)他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？
�。ū砻娴�。膚淺的。因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白......）
說(shuō)話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？
（失望、寂寞、憂慮、渴望......）
后來(lái)，當(dāng)你終于遇到啦子期，你的心情怎樣的？
（快樂(lè)、激動(dòng)、充滿希望、欣慰......）
5．當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂啦，哪些不懂的可以交流。
學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
出示課件：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)，這句話告訴我們什么？這個(gè)善字在文中出現(xiàn)啦幾次？意思一樣嗎？
質(zhì)疑：前面的兩個(gè)善是什么意思？后面的兩個(gè)善可以怎么說(shuō)？
�。ê冒。。�
師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的`表達(dá)方式除啦說(shuō)好啊還可以怎么說(shuō)？
�。ㄕ姘舭�！啦不起！真厲害！......）總結(jié)：由此可以看這里的善哉表示贊嘆。
齊讀伯牙鼓琴，志在高山。老師贊嘆善哉，理解善哉表贊嘆的意思。
理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解伯牙所念，鐘子期必得之的含義啦嗎？（他們之間心息相通，是知音。）
四、品味知音之情
1．伯牙琴藝高操，所奏樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂(lè)鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)啦哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)啦嗎？于是你怎么贊嘆？（善哉，徐徐兮若清風(fēng)！）當(dāng)伯牙鼓琴，志在明月，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月啦嗎？你將如何贊嘆？（善哉，皎皎乎若明月！）
4．一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙......子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。
5．這正是伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！
6．感情誦讀2──4句。
7．而伯牙在楚國(guó)是著名的彈琴高手，他能通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂(lè)曲時(shí)，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周?chē)娜藭?huì)怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）
8．這些贊美之聲聽(tīng)多啦也不過(guò)如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個(gè)懂自己音樂(lè)的人）當(dāng)聽(tīng)到子期對(duì)自己心意的領(lǐng)會(huì)，他的心里會(huì)想些什么呢？或會(huì)對(duì)子期說(shuō)些什么呢？
9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽(tīng)，他們共同交流著對(duì)音樂(lè)的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè)。
10．無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。出示句子子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。學(xué)生讀。
師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告啦什么？你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情？
引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思啦。
（子期死啦，伯牙又要回到過(guò)去沒(méi)有知音、無(wú)人理解的日子，他不能忍受無(wú)人傾訴的痛苦，無(wú)邊的孤獨(dú)寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)啦出來(lái)；伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。）
11．當(dāng)你理解啦伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
12．帶著自己的感受再次誦讀課文。
五、深悟知音
1．明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書(shū)里，用生動(dòng)的筆觸描述啦這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下啦一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去啦，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。
3．人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)啦一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。（播放樂(lè)曲，學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
文章描繪了晚飯后天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)火燒云變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話。
4、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段
(1)、激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
嘗試題(一)：
�、�、自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
�、�、嘗試背誦這一段。
(2)、學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3)、指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
(4)、小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。
(5)、第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)、小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、按提綱背誦第三自然段
二、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀
(1)、觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題(二)
①、自由朗讀第4-6自然段;
②、火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);
③、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)、學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。
(3)、交流學(xué)習(xí)過(guò)程：
一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘馬
變化快忽然形狀變化多狗
一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài))獅子
(4)、指導(dǎo)有感情的朗讀。
(5)、小結(jié)，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、背誦第三自然段
二、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話
(1)、千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三)：(任選一題)
�、佟⒆プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
�、�、抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話。
(2)、學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
6、莫泊桑拜師
教材分析：
文章寫(xiě)了莫泊桑拜師學(xué)寫(xiě)作的故事，表現(xiàn)了他的謙虛好學(xué)，教育我們?cè)趯?xiě)作和學(xué)習(xí)中要注意觀察，勤學(xué)苦練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道，仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道，仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
2、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。
2、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過(guò)程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的呢?
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語(yǔ)。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段(1)莫泊桑拜師的原因。
第二段(2~9)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。
第三段(10)莫泊桑拜師的結(jié)果。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師?
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛(ài)寫(xiě)作?(酷愛(ài)、孜孜不倦)
3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒(méi)有什么特色，他的心情怎樣?(焦急萬(wàn)分)
4、簡(jiǎn)介福樓拜。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、造句。
酷愛(ài)——全神貫注——
二、講讀第二段
1、教師范讀。
2、思考：這一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況)
3、福樓拜每次都說(shuō)了些什么?所說(shuō)的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文后回答。
(1)、朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”
�、佟⒏前菔轻槍�(duì)什么說(shuō)這句話的?
�、�、從他直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?
�、邸⒏前菡J(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?
(2)、朗讀第二句：“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)呢?”
�、佟⒏前菔窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的?
�、凇⒛词窃鯓拥男那�?
�、邸⒅笇�(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來(lái)的樣子，對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。
④、指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合幻燈片，將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來(lái)。
(3)、朗讀第三句話：“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。”
�、�、為什么說(shuō)這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的?
�、�、這些再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?
�、�、對(duì)福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)?說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人?
4、小結(jié)：課文寫(xiě)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，共寫(xiě)了他三次求教的情況，著重寫(xiě)了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們看出什么?(一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫(xiě)好作品必須從哪些方面方面去努力。)
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?
2、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、討論
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見(jiàn)，師適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、莫泊桑拜師
莫泊桑福樓拜
焦急萬(wàn)分虛心求教功夫還不到家，要肯吃苦勤練習(xí)
一無(wú)所獲再次求教怎么沒(méi)有什么好寫(xiě)呢?
全神貫注堅(jiān)持觀察光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
↓↓
勤學(xué)善教
7、一次特殊的實(shí)驗(yàn)
教材分析:
文章寫(xiě)了施密特博士被毒蛇咬傷后，面對(duì)死亡仍堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)記錄的故事，變線了他為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身的品質(zhì)，歌頌了他高尚的人格和執(zhí)著敬業(yè)的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識(shí)字，并能正確書(shū)寫(xiě)本課生字，聯(lián)系上下文理解“白發(fā)蒼蒼”、“燥熱”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成用心品讀的閱讀習(xí)慣。
3、理解課文內(nèi)容，對(duì)卡爾·施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受卡爾·施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)崇高的愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知
1、談話引入：同學(xué)們，在科學(xué)的大道上沒(méi)有平坦的道路。無(wú)數(shù)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受“一次特殊的實(shí)驗(yàn)”吧!讀課文題目，理解“特殊”。問(wèn)：這次實(shí)驗(yàn)有什么特殊意義呢?我們自己讀書(shū)弄明白。
2、自讀課文，勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)，借助字典、詞典和生活積累初步自學(xué)生字、新詞。
3、小組內(nèi)交流匯報(bào)自學(xué)收獲。
4、各小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行自學(xué)情況匯總，再選幾個(gè)在全班交流。
5、同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。
6、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文，感知精神
1、讀著課文，我們的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著，再讀課文，找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，用心讀讀，體會(huì)體會(huì)，想想為什么讓你特別感動(dòng)。
2、在小組內(nèi)交流。在小組長(zhǎng)的安排下依次朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說(shuō)出自己的體會(huì)，互相補(bǔ)充或提問(wèn)。
三、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、閱讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、拼讀生字。
2、朗讀課文。
二、細(xì)讀課文，感悟精神
1、讀著課文，我們的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著，再讀課文，找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，用心讀讀，體會(huì)體會(huì)，想想為什么讓你特別感動(dòng)。
2、在小組內(nèi)交流。在小組長(zhǎng)的安排下依次朗讀自己最受感動(dòng)的.句子，說(shuō)出自己的體會(huì)，
3、全班交流：朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說(shuō)出自己的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)句，引導(dǎo)入情入境地朗讀。通過(guò)讀，體會(huì)科學(xué)家的頑強(qiáng)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情。
“……施密特先生一點(diǎn)兒也不怕，他仔細(xì)觀察蛇的外形、特點(diǎn)”，“施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好”，從這些句子中體會(huì)科學(xué)家面對(duì)兇惡的毒蛇不畏懼的膽量。
“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)”，從這句中體會(huì)科學(xué)家在自己被毒蛇咬傷又無(wú)人救援、生命危急時(shí)，想到的仍是科學(xué)事業(yè)的崇高精神!
從“詳盡”、“認(rèn)真”、“仔細(xì)”、“像往常一樣”等體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
從“汗水淌著”、“肌肉抽動(dòng)”、“感到燥熱”、“耳朵里發(fā)出噪音”、“傷口、鼻子和嘴開(kāi)始淌血”等感受科學(xué)家經(jīng)受著劇烈疼痛還堅(jiān)持作科學(xué)記錄的頑強(qiáng)意志�！皶r(shí)間啊，你慢些走……不!時(shí)間你快些走……”通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)作者對(duì)科學(xué)家敬業(yè)精神的敬仰，對(duì)科學(xué)家遭受痛苦折磨的心痛。
4、說(shuō)一說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪里。此時(shí)此刻，你想對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)你在練習(xí)本上寫(xiě)下來(lái)，再交流。
三、拓展延伸，學(xué)習(xí)品格
古今中外，還有許多科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不惜犧牲個(gè)人的一切，包括最寶貴的生命。學(xué)生交流課前收集的科學(xué)家的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一次特殊的實(shí)驗(yàn)
詳盡認(rèn)真仔細(xì)像往常珍貴的記錄
抽動(dòng)燥熱耳鳴淌血英勇獻(xiàn)身
8、金蟬脫殼
教材分析：
本文生動(dòng)的介紹了金蟬脫殼的奇特情景，啟發(fā)我們留心觀察周?chē)挛铮惺艽笞匀坏纳衿妗?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.板書(shū)課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2.生自讀課文，畫(huà)出二類(lèi)生字，讀準(zhǔn)字音。
�、�、出示生字詞。
�、凇⒅该鹱匀欢卫首x。
3.默讀課文。
第一部分：(1-2)寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分：(3-6)寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分：(7)寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
�、�、指名朗讀。
②、說(shuō)說(shuō)你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。
2.交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?
脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)
2.出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí)。)
3.全班交流。
�、�、“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)……停在那里不動(dòng)了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上”相比較。
⑵、按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開(kāi)”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。
�、�、金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?
(翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文：你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)?
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
脫殼前
8.金蟬脫殼脫殼中
脫殼后
積累與運(yùn)用(二)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并積累表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)。
2.積累成語(yǔ)，感受成語(yǔ)的趣味性。
3.閱讀成語(yǔ)故事，培養(yǎng)積累、運(yùn)用成語(yǔ)的好習(xí)慣。
4.能清楚明白地講述做客的文明和待客的熱情;能熱情、大方地與別人交往;在與人交流中，養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)、文明建議的習(xí)慣。
5.留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點(diǎn);能把自己想介紹的人物的特征寫(xiě)出來(lái);能自讀自改習(xí)作，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解并積累表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)。
2.積累成語(yǔ)，感受成語(yǔ)的趣味性。
教學(xué)難點(diǎn)：
留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點(diǎn);能把自己想介紹的人物的特征寫(xiě)出來(lái);能自讀自改習(xí)作，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、溫故知新
1.大教育家孔子說(shuō)過(guò)：溫故而知新。在今天的“溫故知新”欄目里，你準(zhǔn)備怎樣通過(guò)“溫故”達(dá)到“知新”?(我先按要求讀句子，然后想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思，看看帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后再寫(xiě)出類(lèi)似的一些詞語(yǔ)。)
2.學(xué)生自由讀句子，讀中感悟帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(共同點(diǎn)：都表示很快的意思;不同點(diǎn):“頃刻間”表示很短的時(shí)間�！傲⒖獭北硎揪o接著某個(gè)時(shí)候。)
3.擴(kuò)展練習(xí)，寫(xiě)出類(lèi)似的一些詞語(yǔ)。(馬上、一會(huì)兒、轉(zhuǎn)瞬間、一剎那)
二、語(yǔ)海拾貝
1.讀成語(yǔ)，不懂的通過(guò)查《成語(yǔ)詞典》了解意思。
2.每一列成語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)呢?
3.你還能補(bǔ)充這樣的成語(yǔ)嗎?
三、點(diǎn)擊成語(yǔ)
1.自由練讀，讀通順，想想《驚弓之鳥(niǎo)》寫(xiě)的是一個(gè)什么故事。
2.把讀懂的內(nèi)容與同學(xué)交流，或提出自己的疑惑。
3.交流閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
四、自主閱讀園地
1.自主讀短文，讀準(zhǔn)音，讀通句子。
2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些地方不明白。
3.交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1.談話激趣：同學(xué)們，在生活中，我們常會(huì)到別人家做客，家里也常有人來(lái)做客，我們每一個(gè)孩子既當(dāng)過(guò)主人又當(dāng)過(guò)客人，對(duì)待客與做客一定有很多的感受和體會(huì)。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，把自己的感受和體會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?
2.出示“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容要求，明確練說(shuō)內(nèi)容。
(1)自讀“口語(yǔ)交際”內(nèi)容要求。
(2)請(qǐng)一位同學(xué)把課前準(zhǔn)備的“待客與做客”在全班表演一下。大家當(dāng)評(píng)委。
全班交流評(píng)價(jià)：你最欣賞誰(shuí)?原因是什么?你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議?為什么?
教師通過(guò)小結(jié)梳理學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓他們明白待客時(shí)，動(dòng)作要自然大方，語(yǔ)言要熱情，要有禮貌，要主動(dòng)與客人交流。如果能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境為客人考慮得更周到那就更好。做客人也要講文明禮貌。
(3)小組分角色交流。
(4)小組自評(píng)：對(duì)你接待的客人滿意嗎?對(duì)接待你的小主人滿意嗎?評(píng)一評(píng)。
(5)全班各小組輪流表演，全班交流。
(6)評(píng)選出優(yōu)秀“主人”和優(yōu)秀“客人”。
(7)師小結(jié)：通過(guò)今天的交際活動(dòng)，你有什么新的收獲和體會(huì)?
二、把口語(yǔ)交際中說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí)
習(xí)作百花園
1.審讀習(xí)作要求。
學(xué)生邊默讀，邊思考，明白習(xí)作要求。
2.啟發(fā)觀察，篩選內(nèi)容。
(1)對(duì)一個(gè)你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面(全班交流)?
小結(jié)：介紹一個(gè)人就得把你想要了解的寫(xiě)清楚。
(2)怎樣讓你所介紹的人給別人留下特別鮮明和深刻的印象呢?
交流小結(jié)：抓人物特點(diǎn)寫(xiě)。(如外貌、個(gè)性、興趣、愛(ài)好等特征。)
(3)交流所觀察的人物的特點(diǎn)是什么。
(4)根據(jù)特點(diǎn)習(xí)作可分為哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)?其中哪些特征可以詳寫(xiě)?這些方面可按什么順序進(jìn)行排列?集體交流，相互啟發(fā)。
3.構(gòu)思習(xí)作，學(xué)生自擬草稿。
4.自讀自改。
運(yùn)用修改符號(hào)，自讀自改，知道修改在習(xí)作中的重要性。
5.師生合作，當(dāng)面評(píng)改，以點(diǎn)帶面(教師重在指導(dǎo)習(xí)作修改的方向和方法)。
6.小組互評(píng)自改。在評(píng)價(jià)別人的習(xí)作中自己也學(xué)會(huì)思考，力求得到一些啟發(fā)，豐富自己的語(yǔ)言，使習(xí)作寫(xiě)得更生動(dòng)，筆下的人物特征更鮮明、突出。通過(guò)反復(fù)修改體會(huì)到修改后成功的喜悅，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。
7.全班欣賞，增加學(xué)生習(xí)作的信心和興趣。
看看范文怎么寫(xiě)：
夸張的她
大大的頭，大大的耳朵，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的嘴巴……戴著一副大大的眼鏡，一切都是大大的。她!咱全班同學(xué)都猜得出——陸鶯。
陸鶯是我們班長(zhǎng)得最高大的女同學(xué)，她是個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，語(yǔ)、數(shù)、外各科成績(jī)?cè)谖覀儼嗬飳僦械人健Ｋ畲蟮膬蓚�(gè)特點(diǎn)就是喜歡把作文寫(xiě)得很夸張和“酷愛(ài)”流行歌曲。
那是在一節(jié)作文公開(kāi)課上，老師讓我們寫(xiě)一篇作文，材料自選。陸鶯寫(xiě)作文夸張慣了，此時(shí)，她又發(fā)揮起來(lái)。老師知道她作文寫(xiě)得不錯(cuò)，就請(qǐng)她上講臺(tái)朗讀作文。她有聲有色地讀了起來(lái)：“……消防員正在緊張地救火。這時(shí)，三樓傳來(lái)了一個(gè)小孩的哭聲。一個(gè)勇敢的消防員叔叔一個(gè)箭步，縱身一跳，踩在二樓的窗臺(tái)上，又一翻身，跳到三樓，抱起孩子，往下一跳，‘啪’地一下，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湓诹说厣稀Ｋ畔潞⒆�，又開(kāi)始滅火……”還沒(méi)等她念完，臺(tái)下就傳來(lái)陣陣笑聲。有的同學(xué)笑著說(shuō)：“她又夸大其詞了。”老師也笑了起來(lái)，說(shuō)：“她寫(xiě)得太夸張了!”可陸鶯卻似乎什么都不知道，得意洋洋地繼續(xù)讀下去。下課了，老師又重新指導(dǎo)她，并且再三叮囑她作文遣詞造句要準(zhǔn)確合理，實(shí)事求是�？伤龔霓k公室走出來(lái)時(shí)，卻不以為然地嘟噥道：“難道真的是我寫(xiě)得太夸張了?”
陸鶯還是一個(gè)十足的追星族。平時(shí)口中說(shuō)得最多的就是歌星，而且還常學(xué)他們的樣子。她最喜歡的歌星是張惠妹，每次下課都要哼幾首張惠妹的歌才算過(guò)癮。一次她帶了盒張惠妹的歌曲磁帶來(lái)學(xué)校。上體育課時(shí)，她竟擅自不下樓上課，還用教室里的錄音機(jī)播放張惠妹的歌曲。正巧老師來(lái)了。老師沒(méi)收了磁帶，批評(píng)了她一頓。幸虧這幾天她有了進(jìn)步，老師才把磁帶還給了她�？墒撬龑�(duì)張惠妹實(shí)在太“癡情”，依然悄悄地把磁帶放在身邊，下課照樣唱張惠妹的歌，學(xué)她的樣……
她和同學(xué)相處得很好，大家都喜歡和她談?wù)撁餍�，看她的作文，笑她的夸張�?/p>
點(diǎn)評(píng)：
這是一篇有趣的習(xí)作。主人公長(zhǎng)什么樣子，有什么愛(ài)好，有什么特點(diǎn)，同學(xué)們與她的關(guān)系，都寫(xiě)出來(lái)了。
我們寫(xiě)人物，就是要通過(guò)具體的事例寫(xiě)出其獨(dú)特的個(gè)性、愛(ài)好等。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)這篇課文的意圖：珍愛(ài)童心；用漫畫(huà)的藝術(shù)形式來(lái)“挽留”童心，呼喚童心。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及內(nèi)涵豐富的句子，進(jìn)入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)父親對(duì)孩子們童心的滿腔摯愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者反思成人的行為的寫(xiě)作意圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入：
看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 誰(shuí)？什么？
（由“誰(shuí)”引入作者豐子愷的簡(jiǎn)介；由“什么”引入課文的學(xué)習(xí)）
豐子愷簡(jiǎn)介
豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的'藝術(shù)家” 。我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)音樂(lè)教育家。豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛(ài)好美術(shù)。精通繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門(mén)》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書(shū)法》等。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生散讀課文
要求：（1）編小結(jié)號(hào)（養(yǎng)成閱讀習(xí)慣）（2）掃除字詞障礙 ， 補(bǔ)充注音、釋義 ：
【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。
【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。
【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。
【 （chǎn）襪】只穿著襪子著地， ，只，光著。
【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。
2、再朗讀第一節(jié)，把握整體
�。�1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰(shuí)？請(qǐng)從文中找出來(lái)。
明確：從文中第一段找答案：身心全部公開(kāi)的真人
�。�2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？
明確：2-4段中關(guān)于孩子幾件事的記敘。通過(guò)歸納這幾件事，理解孩子的生活為什么值得憧憬。“真率自然與熱情”，“肺肝相示”，“徹底的真實(shí)而純潔”等
3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運(yùn)用文中的事例來(lái)談?wù)劇?/p>
明確：6-9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的學(xué)習(xí)我裁紙；我不準(zhǔn)軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。
4、對(duì)大人們的行為反思中表達(dá)了作者什么態(tài)度？文中哪些語(yǔ)言可以反映出來(lái)？
明確：父親是一位具有反思意識(shí)，又特別富有愛(ài)心的人，同時(shí)也對(duì)成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，為人的不得已的成長(zhǎng)感到無(wú)奈。
“愧死”，“摧殘”，“不安心得很”，“野蠻”，“最不安心”
三.品 讀 ? 探 究
1 豐子愷說(shuō)，孩子“年紀(jì)越小，你的世界愈大�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？ 討論、交流、明確
2 交流文中最精彩的語(yǔ)句欣賞。 交流、感悟
3 作者在文中寫(xiě)瞻瞻的筆墨最多，而且說(shuō)：“瞻瞻！你尤其可佩服�！边@說(shuō)明在幾個(gè)孩子中，作者有所偏愛(ài)，對(duì)嗎？ 討論、交流
4 在作者看來(lái)，兒童是純真的，但他們長(zhǎng)大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報(bào)與順從。有人覺(jué)得這種看法太偏激，難道真的每個(gè)人都要這樣嗎？ 各抒己見(jiàn)
四、質(zhì)疑，加深理解
1、介紹質(zhì)疑的方法：詞與句
�。�1）對(duì)于詞與句的質(zhì)疑可從三方面著手：
a表達(dá)了什么意思
b．是怎樣表達(dá)的
c．表達(dá)效果怎樣
�。�2）質(zhì)疑角度
詞：辨析詞義，表達(dá)作用，感情色彩
句：句子含義，修辭手法，思想感情
2、再讀課文，提出問(wèn)題，交流討論
五、總結(jié)全文
是一生的黃金時(shí)代，童心，純真，創(chuàng)造力是我們所擁有的財(cái)富，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些東西漸漸離我們遠(yuǎn)去，那么，我們是否應(yīng)該抓住它，因?yàn)椤巴牟汇笔且环N境界，值得我們?nèi)プ非蟆?/p>
六.板書(shū)設(shè)計(jì)
給我的孩子們
“我”——失去自我 俗務(wù)纏身
孩子們——純潔真實(shí) 前途光明
七、作業(yè)
1、寫(xiě)一篇《童年趣事》，要求300字以上，敘事完整
2、查閱豐子愷的生平資料有關(guān)知識(shí)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的
1．理解常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2．領(lǐng)會(huì)孟子“與民同樂(lè)”的民本思想。
3．學(xué)習(xí)理解對(duì)比在論辯中的`作用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
民本思想和對(duì)比手法
教學(xué)方法
自讀提示法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)詞句疏通與文段朗讀
一．教學(xué)導(dǎo)入：
由孟子的“王道”思想，談到“民本”思想，引入到本課教學(xué)。
二．聽(tīng)朗讀錄音。正音正句讀，然后齊聲朗讀課文。
三．詞語(yǔ)點(diǎn)讀：
1．王語(yǔ)暴以好樂(lè)語(yǔ)：告訴
2．直好世俗之樂(lè)耳直：同“只”，只是
3．獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)樂(lè)：第一、第三兩個(gè)“樂(lè)”讀yue，意思是欣賞音樂(lè)；第二、四、五三個(gè)“樂(lè)”讀le，意思是快樂(lè)。
4．舉疾手蹙頞而相告曰舉：全都
5．兄弟妻子離散妻子：妻子和兒女
6．今王與百姓同樂(lè)，則王矣王：第一個(gè)是“大王”，第二個(gè)是“行王道一統(tǒng)天下”的意思。
四．一詞多義理解：
1．見(jiàn)
A莊暴見(jiàn)孟子拜見(jiàn)
B暴見(jiàn)于王，王語(yǔ)暴以好樂(lè)接見(jiàn)
C父子不相見(jiàn)見(jiàn)面
D百姓聞王車(chē)馬之音，見(jiàn)羽旄之美看見(jiàn)
E居有日，扁鵲復(fù)見(jiàn)進(jìn)見(jiàn)
F誠(chéng)恐見(jiàn)欺于秦被
2．以
A暴未有以對(duì)也來(lái)
B王嘗語(yǔ)莊子以好樂(lè)把
C以嚙人，無(wú)愈之者如果
D無(wú)以，則王乎同“已”，停止
E不推恩無(wú)以保妻子用來(lái)
F以若所為，求若所欲憑
3．直
A直好世俗之樂(lè)耳同“只”，只是
B木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī)與“曲”相對(duì)
C而直為此廩廩也竟然
D半皮紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直同“值”，價(jià)格
E蓬生麻中，不扶自直挺直
4．舉
A舉疾手蹙頞而相告曰全都
B舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)抬起
C傅說(shuō)舉于版筑之間推薦，選用
D舉數(shù)人以訓(xùn)汝列舉
E舉大計(jì)亦死發(fā)動(dòng)
F戊卒叫,函谷舉占領(lǐng)
5．夫
A夫何使我至于此極也句首助詞
B一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)人
C遂率子孫荷擔(dān)者三夫成年男子
D使君自有婦,羅敷自有夫丈夫
五．判斷下列各句中詞類(lèi)活用情況。
1．王語(yǔ)暴以好樂(lè)語(yǔ)：名詞作動(dòng)詞，告訴
2．獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)前一個(gè)“樂(lè)”：名詞作動(dòng)詞，欣賞音樂(lè)
3．與少樂(lè)樂(lè)，與眾樂(lè)樂(lè)少，眾：形容詞作名詞，少數(shù)人，多數(shù)人
4．今王鼓樂(lè)于此鼓：名詞作動(dòng)詞，彈奏、演奏
5．吾王庶幾無(wú)疾病與疾�。荷膊�
6．今王與百姓同樂(lè)，則王矣王（后一個(gè)）：名詞作動(dòng)詞，行王道。
六．自讀自譯全文，然后解譯下面的文段。
1．民歸之，由水之就下
孟子見(jiàn)梁襄王。出，語(yǔ)人曰：“望之不似人君，就之而不見(jiàn)所畏焉。卒然問(wèn)曰：‘天下惡乎定？’吾對(duì)曰：‘定于一�！肽芤恢俊瘜�(duì)曰：‘不嗜殺人者能一之�！肽芘c之？’對(duì)曰：‘天下莫不與也�！穹蛱煜轮四�，未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者，則天下之民皆引領(lǐng)而望之矣！誠(chéng)如是也，民歸之，由水之就下，沛然誰(shuí)能御之？’”（《梁惠王上》）
2．與民同樂(lè)
不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂(lè)者，亦非也。樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之優(yōu)者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。（《梁惠王下》）
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)設(shè)想：
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
《小池塘》是國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)課文第三課。是一寫(xiě)景狀物的散文。描寫(xiě)了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。全文由于比喻的切當(dāng)運(yùn)用，所以全文情意盎然，使人讀來(lái)頓生美感、歷久難忘，為學(xué)生的語(yǔ)言積累了很好的素材。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生處于形象思維的階段，想象豐富、求知欲強(qiáng)的特性。我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、多元的學(xué)習(xí)情境，以讀、畫(huà)、演、悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話交流，進(jìn)行心靈碰撞。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)、能力：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“口”、“女”、“魚(yú)”理解生字組成的詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和積累語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程、方法：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讀、畫(huà)、演等活動(dòng)，進(jìn)行充分的感悟，讓學(xué)生喜歡閱讀。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)挛锏呐d趣，初步誘發(fā)學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀、背誦過(guò)程中感受小池塘所映出的美麗世界。感知語(yǔ)言的韻律美，體驗(yàn)閱讀的興趣，并獲得語(yǔ)言的遷移。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、設(shè)境質(zhì)疑、激發(fā)興趣。
1、（出示課件）（畫(huà)有小池塘的春景圖）老師描述，引入新課。
2、板書(shū)小池塘，指題（與小池塘打個(gè)招呼）。
3、針對(duì)課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要是受到內(nèi)部心理驅(qū)使的。直觀的畫(huà)面、求知的愿望喚起了學(xué)生對(duì)課文的向往，在不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感）
�。ǘ�、范讀課文，感知積累。
1、課件展示課文及配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生緊接著借助拼音自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。
�。ㄔ谶@里動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、清晰的旋律和老師聲情并茂的范讀，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種心靈的啟迪、一種美的熏陶。學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激，感知了語(yǔ)言文字，為語(yǔ)言積累做好鋪墊。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開(kāi)始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，從而逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和能力。）
（三）、創(chuàng)境細(xì)讀，理解積累。
第一段，采用多種方法，體驗(yàn)感悟。
1、第一句以演促讀，以讀促演。
（1）、出示第一句，指準(zhǔn)、讀通。
（2）、老師當(dāng)小池塘，學(xué)生當(dāng)春風(fēng)姐姐，表演春風(fēng) 怎樣喚醒小池塘。
�。�3）、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄎ覀冎赖湍昙�(jí)的教材中很多是把周?chē)膭?dòng)物、植物等擬人化，讓學(xué)生仿效、表演、體會(huì)春風(fēng)的.溫柔，既調(diào)動(dòng)了語(yǔ)言積累，又在演與讀的促進(jìn)中積累了語(yǔ)言。）
2、第二句我注意了聯(lián)系生活，從而加深體會(huì)。
�。�1）、出示第二句，指名讀。
（2）、讓學(xué)生聯(lián)系生活了解哪些東西會(huì)一閃一閃的。
�。�3）、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ�?yàn)樯钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。所以“一閃一閃”讓學(xué)生聯(lián)系生活，不僅很好的理解了語(yǔ)言，而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯，更能讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美麗。）
3、第三句運(yùn)用圖畫(huà)來(lái)增加領(lǐng)悟。
�。�1）、指導(dǎo)看圖。出示池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了。
�。�2）、學(xué)生自讀。
�。�3）、老師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。
�。�4）、學(xué)生練讀。
�。ㄟ@里通過(guò)課件突破了“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”這一難點(diǎn)，讓學(xué)生加深了對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟。）
第二段，運(yùn)用即興作畫(huà)，幫助積累。
1、先讓學(xué)生自由讀。
2、再根據(jù)文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面。
�。▋和瘯r(shí)代是幻想的時(shí)代，加上低年級(jí)的孩子對(duì)繪畫(huà)懷有濃厚的興趣，所以通過(guò)繪畫(huà)激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，既增加了學(xué)生的直觀感受，又豐富了語(yǔ)言文字的外延。）
3、然后學(xué)生展示圖畫(huà)，師生共同評(píng)議。
4、最后反復(fù)誦讀。把喜歡的句子多讀幾遍。
第三段，找尋關(guān)鍵詞，加深記憶。
在這里，我讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞，有感情的讀一讀這一段。在腦中重現(xiàn)小池塘的美麗畫(huà)面。
�。ㄋ模�、內(nèi)化語(yǔ)言，讀中遷移。
1、我給學(xué)生配上音樂(lè)來(lái)朗讀，在愉悅的氣氛中增加對(duì)語(yǔ)言的感受。
2、然后通過(guò)在情境中誦讀，使學(xué)生熟讀成誦。
�。ū痴b是語(yǔ)言內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，同時(shí)還可以積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。這里設(shè)計(jì)的在情境中熟讀成誦，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的同化和改造，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。）
3、最后出示練習(xí)：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”練習(xí)說(shuō)話。
�。▽W(xué)生的想象力是無(wú)窮的，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。）
�。ㄎ澹㈧柟躺�，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)準(zhǔn)備
對(duì)文中“線索”的理解。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、品讀課文
(一)自讀思考：課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會(huì)到“信任”。
探究學(xué)習(xí)。
1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對(duì)顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見(jiàn)”�！疤易�、自己摘”。
第二自然段的`“朋友，歡迎你!每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己來(lái)，然后把錢(qián)放在箱子里，祝你愉快!”
從“朋友，歡迎你!”可以知道這個(gè)主人很友好，視所有來(lái)桃林的客人為朋友。
第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只古花貓”。
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人。
2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。
朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
3、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的?
這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě)，起烘托的作用。
這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫(xiě)作方法。初步感受它的作用。
(二)拓展練習(xí)。
為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過(guò)頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋?
當(dāng)發(fā)覺(jué)果園主人正埋頭修路時(shí)，“我”會(huì)想些什么?
“我”想對(duì)果園的主人說(shuō)些什么?
“我”想對(duì)所有來(lái)桃林的客人說(shuō)什么?
三、結(jié)語(yǔ)
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫(xiě)我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷�？恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在 錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展
1、學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。
2、想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生?
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中的優(yōu)美佳句，積累語(yǔ)言。
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