(合集)高中優(yōu)秀教案生物

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的高中優(yōu)秀教案生物，歡迎大家分享。

高中優(yōu)秀教案生物1

　　課前檢測：

　　1、生物進(jìn)化的總體趨勢是：由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。

　　2、生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、越低等；距今越近的地層，成為化石的生物越高等、越復(fù)雜。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。

　　2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點。

　　重點難點：自然選擇學(xué)說

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、分析生物進(jìn)化的原因

　　讀P58頁圖24：1850年，英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數(shù)是淺色的，只有少數(shù)是深色的

　　讀P58頁圖25，100年后的1950年，曼徹斯特已成為一個工業(yè)城市，樹皮被熏成黑色，結(jié)果深色樺尺蠖變成了常見類型。

　　思考：它們的數(shù)量為什么隨環(huán)境的變化而改變？保護(hù)色：

　　1、生物進(jìn)化的原因：可遺傳的有利變異

　　內(nèi)因：可遺傳的變異

　　外因：環(huán)境的變化

　　生物的后代會發(fā)生不同的變異，若變異與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就能生存下來；若變異不能與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就不能生存下來，將會被自然界淘汰。

　　二、達(dá)爾文自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。

　　1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》這一劃時代的巨著。在《物種起源》一書中，達(dá)爾文根據(jù)20多年來積累的資料，以自然選擇學(xué)說為中心，從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭和適應(yīng)等方面論證了物種的起源。該書強調(diào)自然選擇在生物進(jìn)化中所起的重要作用，給神創(chuàng)論以沉重的打擊�！段锓N起源》是關(guān)于生物進(jìn)化理論的重要著作，是生物學(xué)研究歷史上的新的里程碑。

　�、俑拍睿鹤匀唤缰械纳�物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)著生存下來不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

　�、谧匀贿x擇的過程：過度繁殖，生存斗爭，遺傳和變異，適者生存。

　　過度繁殖達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)，地球上的各種生物普遍具有很強的繁殖能力，都有依照幾何比率增長的傾向。達(dá)爾文指出，象是一種繁殖很慢的動物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到100歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對象的后代就可達(dá)到1900萬頭。因此，按照理論上的計算，就是繁殖不是很快的動、植物，也會在不太長的時期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個地球。但事實上，幾萬年來，象的數(shù)量也從沒有增加到那樣多，自然界里很多生物的繁殖能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了象的繁殖能力，但各種生物的數(shù)量在一定的時期內(nèi)都保持相對的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達(dá)爾文因此想到了生存斗爭。

　　生存斗爭生物的繁殖能力是如此強大，但事實上，每種生物的后代能夠生存下來的卻很少。這是什么原因呢?達(dá)爾文認(rèn)為，這主要是繁殖過度引起的生存斗爭的緣故。任何一種生物在生活過程中都必須為生存而斗爭。生存斗爭包括生物與無機環(huán)境之間的斗爭，生物種內(nèi)的斗爭，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭，以及生物種間的斗爭。由于生存斗爭，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少量個體生存下來。但在生存斗爭中，什么樣的個體能夠獲勝并生存下去呢?達(dá)爾文用遺傳和變異來進(jìn)行解釋。

　　遺傳和變異達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。引起變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。在生物產(chǎn)生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達(dá)爾文用適者生存來進(jìn)行解釋。

　　適者生存達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭中，具有有利變異的個體，容易在生存斗爭中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個體，則容易在生存斗爭中失敗而死亡。這就是說，凡是生存下來的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存。達(dá)爾文把在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。達(dá)爾文認(rèn)為，自然選擇過程是一個長期的、緩慢的、連續(xù)的過程。由于生存斗爭不斷地進(jìn)行，因而自然選擇也是不斷地進(jìn)行，通過一代代的生存環(huán)境的選擇作用，物種變異被定向地向著一個方向積累，于是性狀逐漸和原來的祖先不同了，這樣，新的物種就形成了。由于生物所在的環(huán)境是多種多樣的，因此，生物適應(yīng)環(huán)境的方式也是多種多樣的，所以，經(jīng)過自然選擇也就形成了生物界的多樣性。

　　請按照自然學(xué)擇學(xué)說解釋長頸鹿的進(jìn)化。

　　答：略

　　補充：

　　最先對長頸鹿的長頸作出解釋的是法國博物學(xué)家拉馬克。拉馬克（1744—1829）在達(dá)爾文之前就已經(jīng)認(rèn)識到生物是不斷發(fā)生進(jìn)化的，并提出了兩條著名的法則：一是用進(jìn)廢退，二是獲得性遺傳。

　　拉馬克認(rèn)為，環(huán)境變化是生物變化的原因。環(huán)境變化了，使得生活在這個環(huán)境中的生物，有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)，有的器官則由于沒有使用而退化；這些變化了的性狀，即后天獲得的性狀是能夠遺傳的`。拉馬克常以長頸鹿的進(jìn)化過程為例，來說明他的進(jìn)化思想。拉馬克認(rèn)為，長頸鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的環(huán)境里，不得不經(jīng)常努力地伸長頸和前肢去吃樹上高處的葉子，由于經(jīng)常使用，頸和前肢逐漸地變得長了一些，并且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣，經(jīng)過許多世代，終于進(jìn)化成為現(xiàn)在所看到的長頸鹿。

　　二、人工選擇

　　人們根據(jù)自己的需要和愛好有目的對自然界出現(xiàn)的生物變異進(jìn)行選擇，形成生物新類型的過程。達(dá)爾文認(rèn)為，飼養(yǎng)動物和栽培植物是長期人工選擇的結(jié)果�，F(xiàn)已成為選育農(nóng)作物和家畜家禽優(yōu)良品種的重要手段。

　　板書設(shè)計：

　　第三節(jié)生物進(jìn)化的原因

　　一、生物進(jìn)化的原因：可遺傳的有利變異

　　內(nèi)因：可遺傳的變異

　　外因：環(huán)境的變化

　　二、自然選擇：（自然界）

　　1、概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)著生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

　　2、自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭，遺傳和變異，適者生存。

　　三、人工選擇：（農(nóng)作物和家畜家禽）

　　課后鞏固：

　　1、下列屬于保護(hù)色對生物的作用的是（）

　　A一起敵害警覺而被嚇跑B不易被其他動物發(fā)現(xiàn)C有利于躲避敵害D有利于捕食獵物

　　2、澳大利亞東部有一種外形奇特而美麗的琴鳥，他們大都在冬季繁殖，這樣可以避免兔、蛇等前來偷食他們的卵和雛鳥，這是（）

　　A對外界刺激做出反應(yīng)B變異造成的C條件反射造成的D自然選擇的結(jié)果

　　3、生物進(jìn)化的內(nèi)在因素是（）

　　A產(chǎn)生了可遺傳的有利變異B產(chǎn)生了可遺傳的不利變異

　　C產(chǎn)生了不可遺傳的有利變異D產(chǎn)生了可遺傳的不利變異

　　4、在以下生物的特點中，是人工選擇結(jié)果的是（）。

　�。羴砗诫u每年下蛋２００多枚Ｂ一條雌蛔蟲每天產(chǎn)卵２０萬粒

　　Ｃ長頸鹿頸長，腿長Ｄ鴕鳥有一對退化的翅膀

　　5、中國是世界上金魚品種最多的國家。形成眾多金魚品種的原因是（）。

　�。了�環(huán)境的多樣性Ｂ自然選擇Ｃ金魚的適應(yīng)能力強Ｄ人工選擇

　　６、現(xiàn)在長頸鹿的頸部都很長，這是由于（）的結(jié)果。

　�。脸Ｓ妙i部Ｂ人工選擇Ｃ不斷變異Ｄ自然選擇

　�。贰⑸�物進(jìn)化的內(nèi)因是（）。

　�。吝z傳和變異Ｂ生殖Ｃ生長和發(fā)育Ｄ環(huán)境的變化

　　8、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在大風(fēng)經(jīng)常襲擊的情況下，可格倫島上的那些有翅昆蟲，要么翅很強大，要么翅退化，沒有中等大小翅的種類，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是（）。

　�。潦欠窠�(jīng)常使用翅膀的結(jié)果Ｂ食物獲得有多有少的結(jié)果

　　Ｃ定向變異的結(jié)果Ｄ長期自然選擇的結(jié)果

　　9、冬天的雷鳥體色是白色，而夏天它卻呈現(xiàn)褐色，這種現(xiàn)象時（）。

　�。辽�物具有保護(hù)色Ｂ雷鳥隨意改變自己的體色

　　Ｃ因為冬天較冷，夏天較熱Ｄ夏天陽光較強烈

　　10、自然界中生物進(jìn)化的外界原因是（）。

　�。镰h(huán)境的改變Ｂ其他生物的影響Ｃ氣溫的變化Ｄ人工選擇的結(jié)果

　　11、生物生存必然發(fā)生生存競爭的原因是（）。

　　Ａ生物好斗的本性Ｂ競爭是自然存在的

　�。蒙�物生存所需要的食物、空間等有限Ｄ為了產(chǎn)生更好的后代

　　教學(xué)反思：

高中優(yōu)秀教案生物2

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．了解英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例。

　　2．模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。

　　能力目標(biāo)

　　通過對事例的分析，養(yǎng)成運用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實際操作及動手能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過對生物進(jìn)化事例的分析，使學(xué)生形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義。

　　●教學(xué)重點

　　1．模擬保護(hù)色的形成過程的探究實驗。

　　2．通過模擬實驗分析生物進(jìn)化的原因。

　　●教學(xué)難點

　　由模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。

　　●教學(xué)方法

　　實驗式、啟發(fā)式、演示式、談話式。

　　●教具準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備：有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學(xué)過程

　�。蹚�(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

　　教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對于生物進(jìn)化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)的有關(guān)內(nèi)容。

　　注：教師打開投影片

　　投影片：

　　1．請簡單描述動物進(jìn)化的大致過程。

　　2．請簡單描述植物進(jìn)化的大致過程。

　　3．根據(jù)動植物進(jìn)化的大致過程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。（學(xué)生回答）

　　學(xué)生1：動物的進(jìn)化過程是從單細(xì)胞動物開始，逐漸進(jìn)化為腔腸動物、扁形動物、線形動物、軟體動物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、棘皮動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類，最后到哺乳動物。

　　學(xué)生2：植物進(jìn)化的過程：從藍(lán)藻開始，逐步進(jìn)化為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)發(fā)達(dá)的被子植物。

　　學(xué)生3：一般來說，生物進(jìn)化的總趨勢是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高等的。在漫長的進(jìn)化過程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化過程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

　　注：對學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補充。最后對全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價。

　�。壑v授新課］

　　教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？推動生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？對于這些問題，人們提出了各種不同的解釋。從18世紀(jì)后期開始有很多人探討此問題。首次提出系統(tǒng)進(jìn)化學(xué)說的是19世紀(jì)初的拉馬克，他提出用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的法則。半個世紀(jì)后，即1859年，科學(xué)的生物進(jìn)化論誕生了，主要代表是達(dá)爾文提出自然選擇的學(xué)說，關(guān)于他及他的學(xué)說我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。最終發(fā)展成現(xiàn)代的科學(xué)形態(tài)是在孟德爾的遺傳學(xué)創(chuàng)立之后。今天，我們學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的原因，主要是以這三位生物學(xué)家提出的觀點為依據(jù)的。借著前人的“肩膀”，我們通過下面一個實例來分析生物進(jìn)化的原因。

　　注：教師播放多媒體課件，并板書。

　　多媒體課件：（有關(guān)內(nèi)容）

　　先播放對照圖片，圖下為相關(guān)資料及討論題。

　�。ㄙY料內(nèi)容）

　　18世紀(jì)的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huò），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的`日益擴大，煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓桑�于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達(dá)到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型。科學(xué)家們做了這樣一個實驗：他們先把數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災(zāi)難。

　　討論題：

　　1．黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義？

　　2．黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？

　　3．請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？

　　板書：第三節(jié)生物進(jìn)化的原因

　　一、分析生物進(jìn)化的原因

　　注：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境改變的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。

　　學(xué)生2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ婎愋停�主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。

　　學(xué)生3：樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給了后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結(jié)果。我認(rèn)為：工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蠖顏色改變的關(guān)鍵，說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天，更應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)，減少工業(yè)“三廢”對環(huán)境的污染。

　　注：教師對作答的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數(shù)同學(xué)的回答，直到較滿意的答復(fù)。

　　教師：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？

　　學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。

　　教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進(jìn)化原因，是否與這一事例相類似呢？

　　學(xué)生：是。

　　教師：盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設(shè)法模擬。模擬探究有助于你對這一現(xiàn)象的理解以及對生物進(jìn)化原因的直觀印象和深層次的理解。

　　在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見的利用保護(hù)色捕食或防御敵害的例子。

　　注：打開多媒體課件（關(guān)于雷鳥、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對比）。

　　教師：圖中動物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是保護(hù)色。具有保護(hù)色的動物不易被其他動物發(fā)現(xiàn)，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護(hù)色是如何形成的？接下來我們模擬保護(hù)色的形成過程來探究保護(hù)色是如何形成的。

　　注：教師在做此實驗前需強調(diào)以下注意事項：

　　1．全班分組，各組員統(tǒng)一聽從組長的指揮。

　　2．不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色小紙片顏色應(yīng)多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。

　　3．提醒學(xué)生在實驗時一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

　　4．要及時記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。

　　5．分析探究后面的討論題。

　　實驗討論完畢。各小組匯報其探究結(jié)果。

　　學(xué)生1：通過5代的篩選，幸存者數(shù)最多的是紅色，因為我們組的布料是紅色的。

　　學(xué)生2：我們組的結(jié)果是：藍(lán)色數(shù)量最多，與布料的顏色一致。

　　學(xué)生3：通過5代篩選，幸存者數(shù)最多的是與布料顏色相近的粉紅色。

　　……

　　注：教師引導(dǎo)學(xué)生回答討論2、3、4題。

　　學(xué)生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很接近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。

　　學(xué)生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒有代表。因為我們組所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。

　　學(xué)生3：我認(rèn)為保護(hù)色的形成過程與它的天敵和周圍環(huán)境有關(guān)系。與環(huán)境顏色較接近的就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易被捉住。這樣與環(huán)境相適應(yīng)的生物得以繁衍，它的體色便成了保護(hù)色。推動生物進(jìn)化的動力是環(huán)境的改變，遺傳與變異是基礎(chǔ)。

　　注：教師應(yīng)針對學(xué)生的回答給予客觀、公正、鼓勵性的評價，對回答不完善的同學(xué)給以補充。

　　教師：保護(hù)色的形成過程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對生物進(jìn)行選擇的一個方面。除了保護(hù)色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？

　　學(xué)生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥的捕食。

　　教師：這是一種警戒色。

　　學(xué)生：有一種竹節(jié)蟲，它的軀體與四肢修長。當(dāng)爬在竹上，如果不動我們很難發(fā)現(xiàn)它。這也許是它存活下來的一個原因。

　　教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周圍相似的物體，不易被其天敵發(fā)現(xiàn)。像保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進(jìn)化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過程中所起的作用，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

　　最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識，請大家總結(jié)生物進(jìn)化的原因。

　　注：可以讓學(xué)生討論總結(jié)。教師補充完善并板書。

　　板書：1．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。

　　2．生物進(jìn)化的外在動力：環(huán)境的改變。

　　3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

　�。壅n堂小結(jié)］

　　教師：通過對英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例分析，以及模擬保護(hù)色的形成過程的探究，初步了解了生物進(jìn)化的原因。簡單地可歸納為兩個方面：一是生物進(jìn)化的動力即環(huán)境的改變；二是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)即遺傳與變異。生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍。

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