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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-01-22 09:07:07 語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文教案（錦集10篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案（錦集10篇）

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)猜謎語(yǔ)，積累名言警句。

　　2、讓學(xué)生品讀句子，體會(huì)句子是怎樣表達(dá)事物特點(diǎn)的。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟科學(xué)家的三點(diǎn)體會(huì)。。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生品讀句子，體會(huì)句子是怎樣表達(dá)事物特點(diǎn)的。

　　教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀一讀，猜一猜。

　　二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)下列句子表達(dá)的感情。

　　1、自由讀句子

　　2、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的特點(diǎn)?

　　3、讓學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)書(shū)中的兩個(gè)句子表達(dá)的效果。

　　三、讀一讀,記一記

　　1、自由讀古詩(shī)文名句。

　　2、指名讀古詩(shī)文名句。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

　　4、練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　讀一讀

　　1、自由讀短文,思考科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了哪幾點(diǎn)體會(huì)？

　　2、把文中不懂的地方畫(huà)出來(lái),小組交流。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境弄懂詞意,。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對(duì)題目的理解是怎樣的?

　　5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書(shū)的收獲？

　　6、全班交流。

　　第三、四課時(shí) 習(xí)作《假如我有一雙翅膀》

　　第三課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)想象。

　　1、同學(xué)們，假如你擁有了一雙翅膀后，你的生活會(huì)有哪些變化？

　　2、分四人小組互議，相互啟發(fā)，激發(fā)想象。

　　二、讀中學(xué)寫(xiě)，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

　　想想：你還想為你的翅膀增添哪些魔力？這雙翅膀能幫你實(shí)現(xiàn)哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？

　　三、分組討論,交流

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　四、學(xué)生寫(xiě)作，教師輔導(dǎo)。

　　要求：想象神奇、有趣。

　　第四課時(shí)

　　一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

　　二、交流習(xí)作，互相提升。

　　1、組內(nèi)互相交流習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

　　請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的.快樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文都寫(xiě)得好，就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。

　　2、共同評(píng)議是否寫(xiě)出了：

　　擁有了一雙翅膀后，生活會(huì)有哪些變化？這雙翅膀能幫你實(shí)現(xiàn)哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？

　　3、共同修改。

　　4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

　　5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。

　　6、集體修改。

　　三、自我修改，延伸課外。

　　1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。

　　四、把修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。

　　五、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

　　（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

　　（2）將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。

語(yǔ)文教案篇2

　　《伊索寓言》閱讀交流會(huì)閱讀指導(dǎo)課教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.交流自己的讀書(shū)體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

　　2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

　　3.讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　交流中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.師：相關(guān)的資料和作業(yè)紙

　　2.生：①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》

　　②認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。四、教學(xué)過(guò)程：(一)、談話導(dǎo)入一見(jiàn)如故

　　說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。

　　寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

　　[課件]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。

　　最近，我們讀了《伊索寓言》。

　　1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)你簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。）材料：伊索介紹

　　2.小結(jié)、過(guò)渡。

　　關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀：你連伊索寓言都沒(méi)有讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰。確實(shí)，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書(shū)�！兑了髟⒀浴分械墓适拢恳黄奸W爍著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的揭露；有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻；有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧�！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。（二）、一睹為快

　　自我發(fā)現(xiàn)

　　1、《伊索寓言》一共十卷，翻開(kāi)目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、狗牧人、漁夫）板書(shū)：[人物形象：動(dòng)物、與動(dòng)物打交道的人、神]

　　2、哪些寓言故事非常熟悉？你讀過(guò)哪些故事？和你的書(shū)香小隊(duì)成員合作讀一讀講一講其中的一個(gè)故事，好嗎？

　　集體交流、展示

　　3、在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中，哪個(gè)故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節(jié)，看看與你想的是否一樣？4、議一議，說(shuō)說(shuō)這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書(shū)：[結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先講故事，再點(diǎn)明寓意]總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn)，這些教訓(xùn)顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，閱讀時(shí)不必受這些教訓(xùn)的束縛，這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。（三）、邊讀邊聊

　　汲取營(yíng)養(yǎng)

　　1、說(shuō)說(shuō)人物

　�。�1）在這些（讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

　�。�2）說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機(jī)警、聰明的人）

　　具體表現(xiàn)：仔細(xì)觀察，察覺(jué)有詐，摘樹(shù)葉試探

　　用一句話概括：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

　　老師這兒也有兩句話說(shuō)明這個(gè)意思：

　　推薦出示：

　�。�1）英國(guó)哲學(xué)家羅索說(shuō)：從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

　�。�2）善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

　　2、明白寓意

　　寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《蟬和狐貍》為例，在讀過(guò)的`故事中或生活中有沒(méi)有類似這樣的人或事呢？板書(shū)：[寫(xiě)作手法：比喻、擬人]交流心得：例故事中：《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍。

　　生活中：手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬

　　3、小結(jié)：通過(guò)交流，我們知道書(shū)中的很多故事，反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

　　4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

　　交流讀書(shū)感受。

　　（四）、拓展延伸

　　激發(fā)興趣

　　《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方：

　　1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語(yǔ)言再現(xiàn)了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話的特點(diǎn)。）

　　2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

　�。ㄎ澹�、后續(xù)活動(dòng)

　　深化效果

　　《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書(shū)！再讀寓言，選擇完成相應(yīng)的作業(yè)：

　　1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。

　　2、續(xù)編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉

　　3、確定故事的角色，創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。（六）、意猶未盡

　　特別推薦

　　有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。

　　1、繼續(xù)讀《伊索寓言》

　�。�1）《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書(shū)。

　　（2）養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。

　　（3）制訂讀書(shū)計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書(shū)讀完。2、另推薦《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》。

　　(七)、成果展示

　　1、以小組為單位，將讀書(shū)卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。

　　2、將小報(bào)貼在讀書(shū)欄上，在全班展示。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。

　　2、感受五花山美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫(xiě)五花山的冬天。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受五花山美麗，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。續(xù)寫(xiě)五花山的冬天。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師要請(qǐng)你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂(lè)圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個(gè)同樣是風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進(jìn)五花山。揭題（師板書(shū)課題）生齊讀課題。

　　（二）引入五花山

　　學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把

　　你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫(xiě)了五花山哪幾個(gè)季節(jié)？（師相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋）

　　（三）走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美

　　1、了解春、夏兩季五花山的顏色。出示描寫(xiě)五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃）出示描寫(xiě)五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃）女生讀春天、男生讀夏天。

　　2、感受五花山秋季的五彩繽紛。過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的`嗎？學(xué)生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色火紅色紫紅紫紅翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。

　　3、教師引讀，學(xué)生接讀有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹

　　還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里只有松柏不怕聯(lián)想的寫(xiě)作方法，使文章更加生動(dòng)、形象，也使文章更加優(yōu)美。那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時(shí)此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢？（美不勝收）請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。

　　（四）合理想象，寫(xiě)下美文

　　過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。先指名學(xué)生說(shuō) ，然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，一場(chǎng)雪過(guò)后，五花山（寫(xiě)一句、二句均可）然后交流，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天，并板書(shū)（冰天雪地）。同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書(shū)。

　　（五）拓展延伸，熱愛(ài)家鄉(xiāng)

　　欣賞家鄉(xiāng)美景（圖片展示），激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　（六）布置作業(yè)

　　寫(xiě)一段文字來(lái)贊美家鄉(xiāng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　五花山

　　春來(lái) 綠中透黃

　　夏至綠意濃濃

　　秋到五彩繽紛

　　冬臨冰天雪地

　　課后反思：

　　我設(shè)計(jì)整節(jié)課讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中來(lái)完成�；景醋约旱念A(yù)想順利地完成了教學(xué)。但還有點(diǎn)遺憾是：沒(méi)能讓學(xué)生充分地運(yùn)用聯(lián)想、比喻等修辭手法來(lái)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生對(duì)這些方法的理解還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我想應(yīng)該盡量地多一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行這些方面的練習(xí)。

語(yǔ)文教案篇4

　　xx月xx日下午，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了作業(yè)推磨式互查，這種互查方式給老師們提供了互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺、互促提升的目的。

　　針對(duì)本次語(yǔ)文學(xué)科教案的檢查，提出以下幾點(diǎn)看法，以供參考和改進(jìn)。

　　本次檢查，每位教師都能按時(shí)上傳教案，保證了學(xué)校工作順利有效進(jìn)行。優(yōu)點(diǎn)不再多說(shuō)，主要和大家交流一些共性問(wèn)題。

　　一、關(guān)于電子教案的排版。

　　再次重申一下我們電子教案書(shū)寫(xiě)的格式。頁(yè)面設(shè)置：上下各2，左右各三；宋體四號(hào)；1.5倍行距。首行縮進(jìn)2字符。相信打開(kāi)排版整齊的文檔，也會(huì)讓人看到一個(gè)賞心悅目的自己。

　　二、關(guān)于編寫(xiě)的方式。

　　一個(gè)單元建一個(gè)文件夾，一課一個(gè)word文檔，課程綱要建立一個(gè)單獨(dú)的文件夾。（示例：xx）（建議這樣編寫(xiě)，我們用起來(lái)比較方便。）

　　三、關(guān)于細(xì)化課標(biāo)。

　　每一個(gè)單元至少有一篇講讀課文是細(xì)化目標(biāo)的編寫(xiě)方式。（示例：xx）

　　四、關(guān)于每課的編寫(xiě)項(xiàng)目。

　　每課要有總目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、課時(shí)安排等，每一課時(shí)都要有具體明確的課時(shí)授課內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程。

　　五、關(guān)于課后反思。

　　課后反思至少一課一寫(xiě)，寫(xiě)出本課上的成功之處和缺憾之處。課后反思空一行用紅筆標(biāo)識(shí)。如陳爽的《宿新市徐公店》一課的教學(xué)反思。

　　六、關(guān)于電子教案的批注。

　　電子教案編寫(xiě)的形式有很多種，網(wǎng)摘、借鑒等都行，關(guān)鍵是要“適用”“實(shí)用”，不能完全搞“拿來(lái)主義”，也要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減修改，這樣才能讓教案有真正實(shí)際的價(jià)值，否則也只是勞心勞力勞神，浪費(fèi)資源。建議老師們運(yùn)用文檔中的“批注”。如：我們想修改教案中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以這樣來(lái)完成批注：選中需要修改的地方——點(diǎn)擊“插入”下拉菜單——點(diǎn)擊“批注”——在文本框中輸入批注內(nèi)容即可。

　　快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　　這種方式操作簡(jiǎn)單，一目了然，非常實(shí)用。老師們不妨一試。當(dāng)然，這些只是給大家提的一些建議。我很清楚老師們每天也確實(shí)很忙，但我們所忙的目的大概也是想要每一個(gè)孩子更好的發(fā)展。我想，備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，大概會(huì)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最基本的準(zhǔn)則了。

　　其實(shí)說(shuō)了這么多，一直縈繞在我心頭的是幾個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：（范文網(wǎng) ）電子備課的實(shí)際意義是什么？老師們每天能真正坐下來(lái)書(shū)寫(xiě)教案的時(shí)間是多少？有沒(méi)有真正反思過(guò)自己的.每一節(jié)課？確實(shí)，摒棄了之前的手寫(xiě)教案，電子備課給我們帶來(lái)了很多的益處，最顯性的是大大的節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)便于修改，資源共享，也便于檢查督導(dǎo)，電腦一開(kāi)，就能看到每一個(gè)老師的教案……不能不說(shuō)網(wǎng)絡(luò)給教育者和受教育者帶來(lái)了種種福音�？芍鼗貑�(wèn)題的關(guān)鍵，老師們真正能坐下來(lái)備課的時(shí)間有多少？鉆研教材的時(shí)間有多少？能坐下來(lái)給孩子們談心的時(shí)間有多少？能靜下來(lái)讀書(shū)的時(shí)間又有多少？這幾個(gè)問(wèn)號(hào)不僅僅是問(wèn)給別人，同時(shí)也是在問(wèn)自己。像上面所說(shuō)什么格式、方式之類的，也只不過(guò)是一種形式，便于迎檢。關(guān)鍵的關(guān)鍵是要真正發(fā)揮電子教案的作用，不要讓它僅僅成為迎檢的工具和考核的依據(jù)。

　　蘇霍姆林斯基舉過(guò)一個(gè)歷史教師的例子，這位教師的課上得非常成功，聽(tīng)課的一位教師問(wèn)歷史教師，為上好這節(jié)課，你化了多少時(shí)間準(zhǔn)備。歷史教師告訴他，具體到這節(jié)課的準(zhǔn)備只化了不到15分鐘，但他又說(shuō)，這節(jié)課是用一生的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備的。怎樣進(jìn)行準(zhǔn)備呢？就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河，讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，是對(duì)教育生命的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

　　做一名優(yōu)秀的老師，尤其是作為一名語(yǔ)文教師，首先要喜歡讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，只有持之以恒地讀書(shū)，才會(huì)不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)大海。備一節(jié)電子教案并不需要花多少時(shí)間，但為了上好每一節(jié)課，卻需要我們終生的準(zhǔn)備。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。

　　2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。

　　3、掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處內(nèi)省自己，正確對(duì)待自己及他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。

　　2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處內(nèi)省自己，正確對(duì)待自己及他人。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　清代文學(xué)家錢大昕憑觀棋所得的一番感悟?qū)懴铝四腿藢の兜纳⑽摹掇挠鳌�，這種緣事悟理的寫(xiě)法，便于表達(dá)我們?cè)谏钪械乃枷胧斋@，大家通過(guò)研讀此文一定會(huì)在成長(zhǎng)中得到難得的啟示。

　　二、作者介紹

　　錢大昕，字曉徵，號(hào)辛楣，又號(hào)竹汀。江蘇嘉定（今屬上海市）人，生于清雍正六年（１７２８年），逝于清嘉慶九年（１８０４年），是１８世紀(jì)中國(guó)的杰出學(xué)者，乾嘉時(shí)代的史學(xué)大師。青少年時(shí)代成長(zhǎng)在文化氛圍濃郁的江南地區(qū)，就學(xué)于蘇州紫陽(yáng)書(shū)院，與王鳴盛（錢之妻兄）、王昶（chǎng)、曹仁虎等同學(xué)，詩(shī)名甚著，號(hào)稱“江左七子”。著有《潛研堂集》。

　　三、朗讀課文

　　1、聽(tīng)范讀。明確字音。

　　2、自由朗讀，熟悉課文。

　　3、齊讀。

　　四、理順文章大意

　　1、解題：

　　“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋來(lái)打比方。從題目可知這篇短文是用下棋來(lái)講道理的。

　　2、結(jié)合注釋，試譯課文。

　　3、全班交流，掃除翻譯難點(diǎn)。

　　參考：

　　我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)�，我譏笑他計(jì)算失誤，總是想代替他下棋，認(rèn)為他不及自己。過(guò)一會(huì)兒，客人請(qǐng)求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個(gè)棋子，客人已經(jīng)取得主動(dòng)形勢(shì)。棋局快到中盤的時(shí)候，我思考得更加艱苦，但是客人卻輕松有余。終局計(jì)算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說(shuō)出一句話。以后有人邀請(qǐng)我觀看下棋，我只默默地坐著看。

　　現(xiàn)在的讀書(shū)人讀古人的書(shū)，常常詆毀古人的錯(cuò)誤；和現(xiàn)在的人相處，也喜歡說(shuō)別人的錯(cuò)誤。人本來(lái)就不能夠沒(méi)有錯(cuò)誤，但是試試彼此交換位置來(lái)相處，客觀地衡量一下，自己真的沒(méi)有一點(diǎn)失誤嗎？自己能夠知道別人的過(guò)失卻不能看到自己的過(guò)失，自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤，自己檢查自己的失誤尚且沒(méi)有閑暇，哪里有時(shí)間議論別人呢！

　　棋藝的高低，是有標(biāo)準(zhǔn)的，下錯(cuò)了一步棋，人們都看得見(jiàn)，即使想回護(hù)以前的錯(cuò)誤也是隱瞞不了的。事理方面的問(wèn)題，人人都贊成自己認(rèn)為正確的，人人反對(duì)自己認(rèn)為不正確的�，F(xiàn)在世間沒(méi)有孔子那樣圣人，誰(shuí)能斷定真正的正確與錯(cuò)誤？那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒(méi)有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒(méi)有停止的時(shí)候，簡(jiǎn)直連看棋的人都不如了！

　　五、整體感知

　　提問(wèn)：文章分為兩個(gè)部分，主要內(nèi)容分別是什么？

　　明確：

　　第一部分（1）：敘述觀棋下棋經(jīng)歷。

　　第二部分（2）：借下棋喻理。

　　六、作業(yè)

　　1、識(shí)記書(shū)下重點(diǎn)實(shí)詞。

　　2、熟讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　弈喻

　　錢大昕

　　觀棋下棋經(jīng)歷——借下棋喻理

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　齊背課文第一段，考查背誦情況。

　　二、課文研讀

　　1、本文是以下棋作比喻來(lái)闡明道理的，作者如何描述自己下棋的一番經(jīng)歷？敘述了自己怎樣的經(jīng)歷？

　　明確：

　　文章十分簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽俗髡咦约涸谟讶嗽⑺囊淮蜗缕褰?jīng)過(guò)。

　　寫(xiě)了自己嗤笑別人不如自己，結(jié)果卻吃了輕視他人的苦頭，以致“不能出一言”。

　　2、作者在寫(xiě)完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，點(diǎn)明題旨，但是，在第2自然段中作者卻寫(xiě)起讀書(shū)事來(lái)生發(fā)議論，一句也沒(méi)有涉及與下棋有關(guān)的事，這是為什么？

　　明確：作者由下棋想到生活中諸多現(xiàn)象，揭示了“吾能知人之失而不能見(jiàn)吾之失；吾能指人之小失而不能見(jiàn)吾之大失”。這樣使內(nèi)容更加有意蘊(yùn)、有深度，引發(fā)讀者深思。

　　3、“吾求吾失且不暇，何暇論人哉”中“吾求吾失”的含義是什么？

　　明確：“吾求吾失”是不斷完善自己，不斷提高自己，永遠(yuǎn)處于不自滿的境界。從這個(gè)角度說(shuō)，自己的“失”一旦自覺(jué)發(fā)現(xiàn)乃是一大“得”，失與得的辯證關(guān)系，為下文預(yù)伏脈理。

　　4、本文借下棋為喻，這樣的寫(xiě)法有什么好處？本文提示了一個(gè)什么道理？

　　明確：

　�。�1）作者是以自己切身感受“現(xiàn)身說(shuō)法”，敘述為后文說(shuō)理議論服務(wù)，先講故事，深入淺出，通俗，易為人接受。

　�。�2）本文通過(guò)作者觀棋、下棋的獨(dú)特體驗(yàn)的敘述，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中那些喜稱人過(guò)、愛(ài)吹毛求疵的人的行為，說(shuō)明了觀人之失易，見(jiàn)己之失難。警戒主觀臆斷、驕傲自大、強(qiáng)不知以為知的人，從而教人領(lǐng)會(huì)做人的正確道理。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　提問(wèn)：作者是如何論證的？

　　明確：作者以自己下棋的'切身體會(huì)設(shè)喻，現(xiàn)身說(shuō)法，借做事來(lái)講道理，不僅容易把道理說(shuō)清楚，讀者也會(huì)感到親切而樂(lè)于接受。論述的范圍由小到大，意思一層比一層深，呈現(xiàn)出層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。結(jié)尾“曾觀弈者之不若已”又照應(yīng)開(kāi)頭，使首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　四、歸納主旨

　　1、作者認(rèn)為怎樣才能比較公允地評(píng)價(jià)生活中的事物和現(xiàn)象？

　　明確：人不可能總是正確的，也不能沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)失，因此，只要“易地以處，平心而度之”才能比較公允的評(píng)價(jià)生活中的一切事物和現(xiàn)象。反之，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)休止的爭(zhēng)論，也就永遠(yuǎn)不會(huì)得出正確的結(jié)論。

　　2、作者的寫(xiě)作目的是什么？

　　明確：在于警戒那些主觀臆斷、盲目自大、強(qiáng)不知以為知的人，從而教人領(lǐng)會(huì)做人的道理。

　　五、作業(yè)

　　1、你一定對(duì)生活的某一現(xiàn)象有自己的感悟，請(qǐng)寫(xiě)下你的思考或啟示。

　　2、完成練習(xí)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　弈喻

　　錢大昕

　　現(xiàn)身說(shuō)法

　　由事入理

　　雷真民

語(yǔ)文教案篇6

　　“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?大家了解哪些知識(shí)呢？下面是有關(guān)螳螂的語(yǔ)文教案，歡迎大家閱讀了解。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、理解寓言借助故事說(shuō)明的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

　　3、借助語(yǔ)言文字，體會(huì)少年勸諫之巧妙與智慧。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對(duì)話，能復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，激發(fā)興趣：

　　1、“螳螂捕蟬”是個(gè)成語(yǔ)，我們通常會(huì)在它后面加上四個(gè)字，誰(shuí)知道?(八字格成語(yǔ))。

　　2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”講了一個(gè)怎樣的故事呢?還記得嗎?

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟寓意

　　1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?自讀第二段，讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。

　　2、出示詞語(yǔ)讀，指名讀：①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

　　3、指名帶著以上詞語(yǔ)講“螳螂捕蟬”的故事。

　　4、少年通過(guò)這一挺有意思的故事，要告訴我們什么呢?指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

　　組織討論：

　　(1)圍繞這句話，你有什么問(wèn)題要提出?

　　(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再同桌討論。

　　眼前的利益隱伏的禍患

　　蟬

　　螳螂

　　黃雀

　　(3)指名交流。

　　5、掉頭看看身后，是件輕而易舉的事情，假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看，完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患�？墒�，它們?cè)趺炊紱](méi)有這樣做呢?創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：

　　(1)蟬啊，你為什么沒(méi)有掉頭看看身后的危險(xiǎn)呢?(這可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)

　　(2)螳螂啊，你的身后隱藏著禍患呢，你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看，這位終于醒悟了�？上В呀�(jīng)晚啦!)

　　(3)黃雀啊，別人都說(shuō)你聰明，可你怎么也沒(méi)掉頭去看一看呢?

　　6、是啊，早一點(diǎn)醒悟，就會(huì)早一點(diǎn)避免危險(xiǎn)與禍患。讀到這里，你想對(duì)他們?nèi)齻€(gè)說(shuō)些什么?用“你們啊”開(kāi)頭，體悟“一心想”。

　　7、有感情地朗讀這句話。

　　三、再讀課文，品味吳王的醒悟

　　1、出示課文最后一個(gè)自然段，指名朗讀。

　　2、吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。

　　★吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒(méi)想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患。如果其他諸國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想，可能會(huì)國(guó)破人亡。

　　(1)品讀第一自然段，理解 “乘虛而入”“不堪設(shè)想”。其他諸候國(guó)乘什么“虛”?“不堪設(shè)想”的后果是什么?

　　(2)引讀：所以，吳王打消了——

　　(3)練習(xí)朗讀。

　　★吳王明白了大臣們的勸說(shuō)是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國(guó)的念頭。

　　(1)當(dāng)初，大臣們不也勸過(guò)吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說(shuō)的結(jié)果是什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不管對(duì)錯(cuò)，都聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。)

　　(2)出示：可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個(gè)“死”，意思一樣嗎?這個(gè)“死”寫(xiě)出了什么?(吳王攻打楚國(guó)的決心誰(shuí)也動(dòng)搖不了。)

　　(3)可是聽(tīng)了少年的話，他明白了——大臣的勸說(shuō)是有道理的，如果自己一意孤行……

　　3、感情朗讀最后一個(gè)自然段。

　　四、品讀故事，體悟少年的智慧

　　1、明白事理、改正錯(cuò)誤的大王還是個(gè)好大王嘛!可是學(xué)到這兒，老師的腦海里卻涌起了一個(gè)疑問(wèn)。你有什么問(wèn)題嗎?譬如：

　　(1)少年所講的事在生活中發(fā)生的'可能性很小，吳王怎么就相信了呢?

　　(2)吳王沒(méi)有聽(tīng)大臣們的勸告，為什么會(huì)聽(tīng)那個(gè)少年的話?

　　2、這兩個(gè)問(wèn)題提得都很有道理。吳王為什么沒(méi)有聽(tīng)大臣的，卻聽(tīng)了那個(gè)少年的?那個(gè)少年又為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢?

　　3、也就是說(shuō)同樣是勸說(shuō)，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是講故事，實(shí)際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國(guó);暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患。)。

　　4、再讀讀故事，你從哪里感受到少年的智慧，讓吳王不得不信以為真?讀畫(huà)圈注。

　　(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”：為什么要每天來(lái)轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識(shí)過(guò)人，智慧過(guò)人)

　　時(shí)間：早晨：這樣才會(huì)有蟬來(lái)吃露水，他真是智慧;

　　地點(diǎn)：王宮花園：這是吳王一大早的必來(lái)之地。而且這里有樹(shù)有鳥(niǎo)，這樣才能把故事編下去，說(shuō)得像真的一樣。

　　(2)第四自然段：“終于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定還會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年，真是用心良苦啊。

　　(3)描寫(xiě)蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真，讓吳王不得不相信。圈圈動(dòng)詞交流。

　　5、原來(lái)少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥(niǎo)的樣子，是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的，不起疑心。這樣，少年就可以通過(guò)講這個(gè)故事，讓吳王自己明白其中的道理。

　　6、讀到這里，我們也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是勸，大臣們的勸是“直勸”、“力勸”，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸，讓吳王自己放棄了攻打楚國(guó)的念頭。

　　7、讀到這里，你覺(jué)得少年是個(gè)怎樣的人?吳王呢?是啊，一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。這少年就是這樣有勇有謀，充滿智慧。

　　8、練習(xí)分角色朗讀課文第3—12自然段。

　　9、隨著吳王打消攻打楚國(guó)的念頭，少年智勸吳王的事情迅速傳開(kāi)啦。聽(tīng)說(shuō)此事后，大家會(huì)說(shuō)什么呢?眾大臣、吳國(guó)的百姓或者楚王、諸侯國(guó)國(guó)王，任選一種角色說(shuō)話。(智慧的力量，和平的力量)

　　五、總結(jié)全文，隨文練筆

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，懂得了一個(gè)什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)

　　2、讀著這個(gè)道理，你有同感嗎?我們及其周圍的人是否也曾干過(guò)像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

　　六、作業(yè)

　　1、復(fù)述課文。

　　2、根據(jù)類似的事情寫(xiě)篇文章。

　　3、推薦閱讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字，不僅要明白故事經(jīng)過(guò)，更重要的是想想其中的道理。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10、螳螂捕蟬

　　捕啄食射

　　蟬螳螂黃雀少年

　　楚國(guó) 吳國(guó) 諸侯國(guó)

　　只顧眼前利益不顧身后禍患

語(yǔ)文教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件，學(xué)生課前收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？看錄象。我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會(huì)有更美好的感受。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。

　　2、反饋：

　�、� 有哪些地方容易讀錯(cuò)？給同學(xué)提一個(gè)醒。

　　⑵ 詞語(yǔ)檢查。指名讀，齊讀。

　　應(yīng)和掠過(guò) 湖畔襯衫肚兜晶瑩鵝黃嫩綠芽苞初放麥穗

　　黑白相間裹腳剝開(kāi) 嚼碎肺腑此起彼落撩起

　　三、感悟課文

　　1、課文錄音范讀。課文幾次寫(xiě)到麥哨？是怎樣描寫(xiě)的？你從中感受到什么？讀一讀首尾段，比較異同點(diǎn)。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？

　　2、默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。

　�、� 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

　�、� 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　① 寫(xiě)了哪些農(nóng)作物？

　�、� 讀一讀，還有哪里讓你覺(jué)得美？

　�、� 分號(hào)前后的三個(gè)分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢(shì)。

　�、� 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）

　�、� 每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的.麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

　�。ò邀溗雰罕茸髁耸裁�？這樣些讓你感覺(jué)的到什么？）

　　⑸ 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫(xiě)孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。

　　四、總結(jié)，談感受

　　1、鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

　　提示：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

　�。ń�(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛(ài)，是夫妻的恩愛(ài)美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）

　　2、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎？

　　3、拓展閱讀詩(shī)歌《麥哨》：

　　麥哨（詩(shī)）

　　春的原野

　　鼓起渾圓的唇

　　期待

　　麥稈的一頭傳出

　　悅耳的清脆

　　碧野之間

　　若有所思的人

　　淹沒(méi)，看天

　　渾然一體

　　一支悠揚(yáng)的樂(lè)聲

　　傳來(lái)

　　仿佛跋涉的路

　　足以酣睡百年

　　我呼吸的節(jié)律

　　感觸年少情懷

　　如歌

　　在青春的另一面

　　春天的少年再次鼓起腮幫

　　春天的少年和著麥哨

　　拌著亙古的聲調(diào)

　　喜悅滿眼

　　4、摘抄自己喜歡的詞句。

語(yǔ)文教案篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過(guò)故事情節(jié)，鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情；

　　2、結(jié)合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深入了解文章的主題；

　　3、鑒賞散文化的語(yǔ)言、優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達(dá)效果。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，了解小說(shuō)的情節(jié)，概括選文三個(gè)部分的內(nèi)容；鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情；鑒賞散文化的語(yǔ)言和優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達(dá)效果。

　　難點(diǎn)：分析探討文章的文化內(nèi)涵，深入理解小說(shuō)的主題。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、讀書(shū)指導(dǎo)法；

　　2、討論法；

　　3、講解法；

　　4、誦讀法。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo) ：

　　了解小說(shuō)的情節(jié)，鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內(nèi)心世界；感受散文化的語(yǔ)言及其表達(dá)效果；

　　（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解小說(shuō)的情節(jié)；借助情節(jié)和環(huán)境，鑒賞人物形象；

　　難點(diǎn)：結(jié)合情節(jié)和景物描寫(xiě)，分析人物的內(nèi)心世界

　　（三）教學(xué)步驟及內(nèi)容要點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　小說(shuō)是一種敘事文學(xué)，但也可以有散文一樣的美的語(yǔ)言和意境。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)沈從文以湘西生活為題材的一篇小說(shuō)《邊城》。

　　2、明確目標(biāo)：

　　我們知道，學(xué)習(xí)小說(shuō)首先要了解它的情節(jié)，其次要根據(jù)情節(jié)和環(huán)境，鑒賞小說(shuō)的人物形象。這節(jié)課，我們的主要人物是：了解小說(shuō)的情節(jié)，鑒賞小說(shuō)的人物形象。

　　3、學(xué)生迅速瀏覽課文，結(jié)合課后注釋，復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，并筆頭概括文章三個(gè)部分的內(nèi)容。

　　學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的復(fù)述可能不夠全面，教師可根據(jù)全文加以補(bǔ)充，尤其是王團(tuán)總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動(dòng)；爺爺后來(lái)憂郁而死等情節(jié)。

　　課文三個(gè)部分的內(nèi)容概括：

　　翠翠情竇初開(kāi)，爺爺為翠翠講父母的故事；

　　翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌，爺爺為翠翠打聽(tīng)婚事；

　　爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來(lái)。

　　4、鑒賞人物形象：

　　提問(wèn)：沈從文在創(chuàng)作談中說(shuō)，他寫(xiě)這篇小說(shuō)，是要通過(guò)幾個(gè)凡夫俗子，“被一件人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂(lè)，為人類“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明”。那么本文寫(xiě)了幾重人物之間的愛(ài)？這些愛(ài)各表現(xiàn)在什么地方？

　　明確：祖孫之愛(ài)；手足之愛(ài)；戀人之愛(ài)。

　　祖父關(guān)心翠翠的生活、婚姻；翠翠對(duì)爺爺?shù)囊缿�，為爺爺燒飯。天寶退出�?duì)翠翠的追求，儺送因?yàn)樘鞂毜乃劳龆h(yuǎn)走他方。翠翠和儺送之間，天寶對(duì)翠翠純潔、真誠(chéng)的愛(ài)情。

　　討論：請(qǐng)結(jié)合課文的情節(jié)和環(huán)境，尤其是某些關(guān)鍵性的句子，談?wù)劥浯溥@以人物形象。

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的說(shuō)法不要輕易否定，只要能自圓其說(shuō)就行。

　　參考：情竇初開(kāi)，“在成熟的生命中，覺(jué)得好像缺了什么�！胍谝患碌娜耸律吓首∷�，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：”下桃源縣，過(guò)洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔(dān)心爺爺會(huì)離她而去。當(dāng)她設(shè)想到爺爺要搭下水船去殺了她的時(shí)候，就嚇怕起來(lái)，“一面銳聲喊著祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見(jiàn)爺爺依然后，小“小心子還跳躍不已�！彪鼥V中渴望著愛(ài)情。聽(tīng)父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“分量沉重的東西”。對(duì)儺送一見(jiàn)傾心，但又含蓄而不善表白。在夢(mèng)中聽(tīng)到儺送唱的歌，夢(mèng)見(jiàn)自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當(dāng)爺爺提及到儺送向她攀交情的時(shí)候，先是“吃了一驚”，然后借故走開(kāi)。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個(gè)人坐在懸崖上，覺(jué)得很悲傷，看見(jiàn)螢火蟲(chóng)閃著藍(lán)光，便又想“看你飛得多遠(yuǎn)”便把眼睛隨著那螢火蟲(chóng)的明光追去。可以說(shuō)，翠翠是淳樸的邊城一個(gè)天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過(guò)著自由的生活，關(guān)心爺爺，也被爺爺寵愛(ài)關(guān)心；但她已經(jīng)到了情竇初開(kāi)的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內(nèi)心是清純的，同時(shí)又是孤寂的。

　　提問(wèn)：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象？

　　明確：天寶是一個(gè)敢作敢為的人，同時(shí)又是一個(gè)胸懷寬廣的人。她愛(ài)上了翠翠，便請(qǐng)人去提親；知道弟弟也愛(ài)翠翠之后，便相約去決斗；忍痛割愛(ài)、成全弟弟之后，便外出闖灘。這都說(shuō)明他敢作敢為，是一個(gè)真正的男子漢。而決斗時(shí)讓弟弟先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說(shuō)明他是一個(gè)胸懷寬廣的人。

　　儺送是一個(gè)心底善良，敢于追求，蔑視權(quán)財(cái)、責(zé)任感強(qiáng)的人。他和翠翠一見(jiàn)鐘情，不走車路，執(zhí)著的為翠翠唱歌求愛(ài)。對(duì)王團(tuán)總陪嫁的碾坊，他毫不動(dòng)心，敢于追求自己的最愛(ài)。當(dāng)知道哥哥闖灘而死的時(shí)候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

　　爺爺是一位勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)的老人。他經(jīng)受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生，但依然懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心在溪上擺渡。他對(duì)孫女關(guān)心備至，關(guān)心她的生活，也關(guān)心她的婚姻。為了把翠翠托付給人，解除她死后的遺憾，她親自上街打探消息，并啟發(fā)翠翠去戀愛(ài)去響應(yīng)儺送的愛(ài)慕。晚上，他常常帶翠翠來(lái)到懸崖邊、月關(guān)下給翠翠講故事，跟翠翠說(shuō)話，從來(lái)都和善安詳。

　　討論：有人說(shuō)“《邊城》里的人物都流露著孤寂的色彩”，你覺(jué)得這種說(shuō)法有道理嗎？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。

　　參考：確實(shí)如此。

　　翠翠從小失去了父母，盡管爺爺對(duì)她關(guān)愛(ài)備至，但并不能真正理解這個(gè)青春少女的內(nèi)心世界。“她看天上的紅云，聽(tīng)著渡口飄來(lái)鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼�！币�?yàn)闆](méi)有人能夠理解這位思春少女的情懷，所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無(wú)可奈何而痛苦。而爺爺只能說(shuō)“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)，才配活在這塊土地上�！碧鞂毢蛢蜑樗鴽Q斗，她卻毫不知情，只能在夢(mèng)中暫時(shí)得到愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。天寶闖灘而死，儺送遠(yuǎn)走他方，爺爺為她的婚事而憂慮，她卻并不能了解這一切的前因后果，只能苦苦等待心上人的歸來(lái)，而她要等的人，“也許永遠(yuǎn)回不來(lái)了，也許明天回來(lái)。”

　　外公因?yàn)榕畠号龅谋瘎�，在他心里留下了永遠(yuǎn)不可磨滅的傷痕。她希望把翠翠交托付給一個(gè)實(shí)在的人，但天寶和儺送分別遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)，他對(duì)于翠翠的婚事無(wú)能為力。感到翠翠渴望著愛(ài)情，他“又憂愁又快樂(lè)”，“溫和悲憫地笑”，這都說(shuō)明了他內(nèi)心的`矛盾，既愛(ài)孫女，希望她有一個(gè)好的歸宿，又擔(dān)心翠翠離開(kāi)他，擔(dān)心翠翠在愛(ài)情上走了父母的老路。對(duì)這一切，他也無(wú)能為力，只能帶著孤單和遺憾撒手而去。

　　天寶和儺送也都是有追求，有責(zé)任心的青年，但他倆的結(jié)局也是悲劇性的。一個(gè)心懷遺憾闖灘而死，一個(gè)遠(yuǎn)走他方，毫無(wú)音訊。

　　5、總結(jié)：這節(jié)課我們了解了小說(shuō)的情節(jié)，分析了人物形象。這些人物的總體特點(diǎn)是淳樸、善良，體現(xiàn)了人性中最美的一面。但他們的內(nèi)心世界似乎都又是孤獨(dú)的，寂寞的。課后請(qǐng)大家思考：造成人物孤寂的內(nèi)心的根本原因是什么？

　　（四）教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo) ：

　　鑒賞散文化的語(yǔ)言、優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達(dá)效果；結(jié)合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深入了解文章的主題。

　　（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：鑒賞散文化的語(yǔ)言、優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達(dá)效果

　　難點(diǎn)：合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深入了解文章的主題。

　　（三）教學(xué)步驟及內(nèi)容要點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的作用。

　　大家知道，環(huán)境是小說(shuō)人物活動(dòng)的場(chǎng)所，環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物、表達(dá)主題具有重要作用。下面請(qǐng)大家朗誦幾段自己認(rèn)為寫(xiě)的好的環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)于表現(xiàn)人物內(nèi)心世界有什么作用？

　　參考：第一處，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄涼�！钡诙�，第一部分“翠翠坐在溪邊……就忽然哭起來(lái)了。”第三處，第三部分“她在月光下坐了一陣……翠翠的心被吹軟了�！钡谒奶�，第一部分“月光如銀子……便仍然閉著那小小眼安睡了�！�

　　第一處，世間萬(wàn)物都生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情，不能象雀子、草木那樣熱烈勃發(fā)，所以，有點(diǎn)“薄薄的凄涼”。景物描寫(xiě)襯托了人物的內(nèi)心。

　　第二處，翠翠滿腔心事，卻無(wú)人能理解�？粗先擞崎e安逸的神態(tài)，更使翠翠感到孤獨(dú)寂寞，因此哭了起來(lái)。景物描寫(xiě)恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。

　　第三處，“對(duì)溪除了草蟲(chóng)的輕音復(fù)奏以外，別無(wú)所有。”說(shuō)明翠翠等待的人沒(méi)有來(lái)，翠翠對(duì)愛(ài)情的期待，已經(jīng)變成了悲劇。不善表達(dá)的翠翠，拿出蘆管去吹，而爺爺那抒情的曲調(diào)，使翠翠的心變的安靜起來(lái)。景物描寫(xiě)含蓄的寫(xiě)出了人物內(nèi)心世界復(fù)雜的變化。

　　第四處，溫柔的月光，天籟般的蟲(chóng)鳴，這一切是那么自然，那么安詳，那么淳樸，翠翠和爺爺在這樣的環(huán)境下說(shuō)故事，自然的美和人性的美合成一副優(yōu)美的生命形式，這正是作者所說(shuō)的“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式�！比念愃七@樣的景物描寫(xiě)很多，它與作者所要表達(dá)的主題，必然有著密切的關(guān)系。

　　講解：景物描寫(xiě)不僅為人物的活動(dòng)提供了場(chǎng)所，不僅形象的表現(xiàn)了人物的內(nèi)心，而且襯托了人物的美。環(huán)境美、人性美，這是相得益彰，相互表現(xiàn)的。

　　2、探究文章的文化內(nèi)涵和主題。

　　討論：作者在創(chuàng)作談中說(shuō)，他要表現(xiàn)“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你認(rèn)為這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的這種人生形式究竟是什么樣子？

　　參考：《邊城》描寫(xiě)的確實(shí)是一種人生形式，所有的小說(shuō)也只能描寫(xiě)一種人生形式�！哆叧恰匪憩F(xiàn)的人生形式確實(shí)是自然的，這里的人生善良、勤勞，質(zhì)樸、真實(shí)、自然，毫不嬌柔做作，毫不急功近利，體現(xiàn)了人性中最美的一面。這種人生形式是優(yōu)美的，他們含蓄而毫不伸張，溫情而毫不暴烈，他們的人生是優(yōu)雅的，安詳?shù)摹＿@種人生形式是健康而不悖乎人性的，他們有愛(ài)、敢愛(ài)，愛(ài)的深沉，愛(ài)的徹底。

　　討論：作者以“邊城”為題有什么用意？

　　“邊”有邊緣的意思，和“中心”相對(duì)。邊城的人生形式，和處于中心的人生形式之間形成了鮮明的對(duì)比。以“邊城”為題，意在說(shuō)明這種人生形式的流逝，而與之相對(duì)的庸俗、腐化、淺薄、金錢至上的人生形式正在膨脹，正在風(fēng)靡。

　　講解：本文寫(xiě)于1934年，從湘西農(nóng)村走出來(lái)的沈從文，看到了都市文明掩蓋下的傳統(tǒng)美德的衰落，看到了現(xiàn)代文明物欲橫流、金錢至上，看到了質(zhì)樸真誠(chéng)的淡退、腐化淺薄的流行，于是寫(xiě)下這篇文章，表達(dá)內(nèi)心的痛心和推崇傳統(tǒng)美德的心意。

　　傳統(tǒng)文明是一種封閉的農(nóng)業(yè)文明。農(nóng)業(yè)文明種有很多美德，需要我們?nèi)ダ^承，但農(nóng)業(yè)文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、優(yōu)美、勤勞、淳樸的可愛(ài)的人們，由于不善表達(dá)，不善爭(zhēng)取，因此也不免打傷孤寂的色彩。

　　固守傳統(tǒng)還是擁抱現(xiàn)代，怎樣把傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代意識(shí)更好的結(jié)合起來(lái)，這是一個(gè)艱難的選擇，也是一個(gè)長(zhǎng)期困擾人類生存的問(wèn)題。比如過(guò)年吧，我們既希望它象幾十年以前那樣神圣、熱鬧，但隨著人們物質(zhì)生活的提高，現(xiàn)代意識(shí)的發(fā)展，無(wú)論如何，我們?cè)僖舱也坏较蟆蹲８！防锩鑼?xiě)的那種過(guò)年的味道了。

　　3、作業(yè)

語(yǔ)文教案篇9

　　一、教材分析：

　　本課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文》教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時(shí)所著，借暮春之景道出了女詞人內(nèi)心無(wú)比的愁苦，用語(yǔ)新奇含蓄，感情細(xì)膩深邃，意境也非一般閨閣怨詞所比，堪稱絕妙好詞。

　　二、學(xué)情分析：

　　九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、積累了不少古詩(shī)詞，對(duì)古典詩(shī)詞具備一定的欣賞和感悟能力，對(duì)詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句、使用意象、修辭運(yùn)用也有一定的解讀能力，加上前面剛學(xué)習(xí)過(guò)《望江南》，這首閨怨詞中表現(xiàn)思婦望夫不至的絕望情緒，也為學(xué)習(xí)《武陵春》這首詞奠定了情感基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)和能力：誦讀、涵泳詩(shī)詞，理解作者的思想感情，鑒賞作品的美點(diǎn)和意境。

　　2.過(guò)程和方法：

　　教學(xué)過(guò)程主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　首先，朗誦詩(shī)詞，感受語(yǔ)言美。

　　其次，品析詩(shī)詞，體味情感美。

　　再次，拓展延伸，理解意境美。

　　組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)開(kāi)展合作探究，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　在品讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，培植學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古典文學(xué)的情感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的語(yǔ)言美和情感美。

　　2.難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生掌握吟誦、品析詩(shī)詞的技巧和方法。

　　五、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教學(xué)媒體資源選擇：

　　(1)硬件：計(jì)算機(jī)、無(wú)線網(wǎng)、電子白板、iPad

　　(2)軟件：SMART Notebook 10，iTools 4

　　2.制作微課《古詩(shī)詞朗誦技巧指導(dǎo)》。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入

　　播放《月滿西樓》的歌曲，展示歌詞，導(dǎo)入作者——李清照。

　　這樣多愁善感、登峰造極的萬(wàn)古愁心，恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英華雅句，聆聽(tīng)她跌宕坎坷的人生傳奇。

　　【信息技術(shù)運(yùn)用】播放音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。

　　(二)朗誦詩(shī)詞，感受語(yǔ)言美

　　1.聽(tīng)讀錄音，感受氛圍。

　　2.男女生賽讀，師生共評(píng)。

　　3.學(xué)習(xí)微課，學(xué)法指導(dǎo)。

　　4.學(xué)生齊讀，配樂(lè)朗誦。

　　【信息技術(shù)運(yùn)用】從教學(xué)大師下載課程資源，播放音、視頻。

　　(三)品析詩(shī)詞，體味情感美

　　1.詞中哪一句最直接、最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種“愁”情?

　　預(yù)設(shè)：“載不動(dòng)許多愁。”

　　2.除此之外，詞中還有哪些地方也體現(xiàn)了作者的愁思?

　　組織學(xué)生分組，合作探究。

　　預(yù)設(shè)1： “欲語(yǔ)淚先流”(表情傳愁)

　　①這句話重音應(yīng)該落在哪個(gè)字上?——“淚”。

　�、谠~人還未開(kāi)口，為何就淚流滿面?—— “物是人非事事休”。

　�、蹌�(dòng)畫(huà)展示“李清照的傳奇人生”，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者生活經(jīng)歷和寫(xiě)作背景理解“物是人非事事休”。

　　【信息技術(shù)運(yùn)用】展示動(dòng)畫(huà)，知人論世，理解情感。

　　預(yù)設(shè)2：“日晚倦梳頭”(行為表愁)

　�、龠@句話的重音應(yīng)落在哪個(gè)字上?——“倦”。

　�、凇熬搿笔鞘裁匆馑�?(1.疲乏 2.對(duì)某種活動(dòng)失去興趣)

　　這里哪種更適合呢?

　　③對(duì)古代女子來(lái)說(shuō)，梳頭是生活中極其重要的一個(gè)動(dòng)作�！锻稀分�，女主人公也是“梳洗罷”才“獨(dú)倚望江樓”，而作者日頭已高卻“倦”梳頭，從中你能體會(huì)到作者什么心情?

　　所謂“女為悅己者容”，而如今丈夫已經(jīng)不在了，她縱然梳妝打扮，又給誰(shuí)人看呢?

　　由此可見(jiàn)，倦不是身體的疲乏，而是心靈的倦怠，是因?yàn)橥砟旯驴酂o(wú)依生活的愁苦。

　　預(yù)設(shè)3：“風(fēng)住塵香花已盡”(觸景生愁)

　�、龠@句話的重音應(yīng)落在哪個(gè)字上?——“盡”。

　　①能描述一下“風(fēng)住塵香花已盡”這個(gè)景象嗎?

　�、趯�(duì)比賞析清照早年寫(xiě)就的一首《如夢(mèng)令》：

　　昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!

　　這兩首詞中共同寫(xiě)到的意象是什么?(風(fēng)、花)

　　作者前后看“花”的情感是一樣的嗎?(《如夢(mèng)令》傷春，《武陵春》傷己。)

　　【信息技術(shù)運(yùn)用】電子白板展示圖片，對(duì)比賞析。

　　預(yù)設(shè)4：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟”(一波三折只為愁)

　　①找出能體現(xiàn)詞人心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)(“聞?wù)f---也擬---只恐”)

　�、诔钍且环N情緒，看不見(jiàn)摸不著，怎么能用船去載?而且船都載不動(dòng)，說(shuō)明了什么?

　　體會(huì)一波三折的情感變化，理解愁的“重量”和化虛為實(shí)的`手法。

　　(四)拓展延伸，眾口說(shuō)愁

　　回憶、積累古詩(shī)詞中，古人寫(xiě)愁的句子有哪些?

　　預(yù)設(shè)：

　　抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁�！猍唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書(shū)叔云》

　　白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)�！猍唐]李白《秋浦歌》

　　問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——[南唐]李煜《虞美人》

　　瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。——[唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　剪不斷,理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭�！铎稀断嘁�(jiàn)歡》

　　門外若無(wú)南北路，人間應(yīng)免別離愁�！猍唐]杜牧《贈(zèng)別》

　　人到愁來(lái)無(wú)處會(huì)，不關(guān)情處總傷心。——[宋]黃庭堅(jiān)《和陳君儀讀太真外傳》

　　可見(jiàn)，古人寫(xiě)“愁”擅長(zhǎng)用夸張、比喻等手法，化無(wú)形為有形。請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用夸張或比喻的手法，別出心裁描寫(xiě)一下自己的“愁”。

　　【信息技術(shù)運(yùn)用】運(yùn)用同屏軟件，展示學(xué)生即時(shí)書(shū)寫(xiě)成果。

　　(五)課堂小結(jié)，寄語(yǔ)鼓勵(lì)

　　今天通過(guò)學(xué)習(xí)《武陵春》，感受了李清照內(nèi)心無(wú)盡的愁苦，領(lǐng)略了古典詩(shī)詞優(yōu)美的意境，也學(xué)習(xí)了朗誦、知人論世、對(duì)比閱讀等賞析詩(shī)詞的方法。

　　如果同學(xué)們想要更多了解李清照，這里為大家提供了一些資源，打開(kāi)手機(jī)微信掃描二維碼，就可以學(xué)習(xí)更多知識(shí)了。

　　中國(guó)古代詩(shī)詞很多都是配樂(lè)歌唱的，一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。

　　衷心地希望同學(xué)們都能喜愛(ài)古典詩(shī)詞,從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去!

　　【信息技術(shù)運(yùn)用】掃描二維碼;播放視頻。

　　(六)布置作業(yè)

　　用所學(xué)方法賞析李清照另外一首寫(xiě)“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。

語(yǔ)文教案篇10

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　這兩首散文詩(shī)，形象生動(dòng)感人，情感美好真摯，語(yǔ)言清麗流暢，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的上佳文本。教師以其中的一首詩(shī)為范本，在精心設(shè)計(jì)的有序誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟形象，品味情感，并加以朗讀技巧的指導(dǎo)，再以另一首詩(shī)作方法實(shí)踐，自學(xué)自讀，使學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀的基本方法，學(xué)會(huì)感情朗讀。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、設(shè)情境、激興趣、導(dǎo)入新課

　　１、設(shè)情境：

　　教師朗讀《花之歌》（節(jié)選）：

　　我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。

　　我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

　　２、激興趣：

　　老師讀得好不好？想不想和老師讀得一樣好？

　�。场�(dǎo)入新課：

　　今天，我們就來(lái)讀一讀黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的散文詩(shī)《組歌》，學(xué)習(xí)怎樣有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　二、聽(tīng)讀、入詩(shī)境、繪形象

　　詩(shī)歌是靠形象來(lái)傳情達(dá)意的，讀詩(shī)，先要感受詩(shī)中的形象特點(diǎn)。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀第一首《浪之歌》，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)境，聽(tīng)后談一談你所感受的浪是怎樣的形象。

　　播放《浪之歌》的配樂(lè)朗誦，學(xué)生凝神細(xì)聽(tīng)聽(tīng)。

　�。�、聽(tīng)讀了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充滿了對(duì)浪的感慨，那么就試著來(lái)完成老師的題目吧！

　　你在聽(tīng)讀中感受的“浪”是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理解。

　　學(xué)生充分發(fā)言，教師不作評(píng)點(diǎn)。

　�。�、剛才同學(xué)們說(shuō)了自己對(duì)“浪”的形象的理解，口說(shuō)無(wú)憑，課本為證！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“浪之歌”，從文中找到支持你觀點(diǎn)的詩(shī)句，并把它讀出來(lái)吧！

　�。础Ⅻc(diǎn)讀，教師作朗讀指導(dǎo)。

　　５、總結(jié)“浪”的形象：

　　“浪”的形象感知可能有一定難度，可視課堂情況引導(dǎo)學(xué)生先從前４個(gè)詩(shī)節(jié)感知“浪”的熱戀中的情人形象，再由后２個(gè)詩(shī)節(jié)感知“浪”多情浪漫的'形象特點(diǎn)。

　　多媒體顯示：海岸的情人

　　人間世界的守護(hù)者

　　博愛(ài)者

　　三、品讀、察情感、悟意蘊(yùn)

　　剛才同學(xué)們?cè)诶首x詩(shī)句時(shí)，老師反復(fù)地要求同學(xué)要讀出感情。老師是要告訴你們，詩(shī)根情，詩(shī)中的形象是情感的載體，承載著作者豐富的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《浪之歌》，品味詩(shī)中的情感意蘊(yùn)。

　　１、學(xué)生輕讀《浪之歌》，討論交流。

　�。�、總結(jié)：

　　前４個(gè)詩(shī)節(jié)總體上抒發(fā)了熱情洋溢的愛(ài)戀之情，后２個(gè)詩(shī)節(jié)則抒發(fā)了博大深沉的愛(ài)戀之情。詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著母性的光輝。

　　多媒體顯示：熾熱深沉的愛(ài)

　　四、美讀、習(xí)技巧、傳情意

　　讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。

　�。�、重點(diǎn)讀后兩個(gè)詩(shī)節(jié)，教師作朗讀技巧指導(dǎo)。

　�。�、技巧簡(jiǎn)介：

　　語(yǔ)音──輕重；語(yǔ)速──緩急；語(yǔ)調(diào)──抑揚(yáng)；節(jié)奏──頓挫。

　　停頓：

　�、派硗ｎD；

　�、普Z(yǔ)法停頓；

　�、菑�(qiáng)調(diào)停頓。

　　語(yǔ)速：

　　語(yǔ)速是指說(shuō)話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。說(shuō)話的速度是由說(shuō)話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說(shuō)明、議論則用中速。

　　語(yǔ)調(diào)：

　　⑴升調(diào)，前低后高，語(yǔ)勢(shì)上升。一般用來(lái)表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。

　�、平嫡{(diào)，前高后低，語(yǔ)勢(shì)漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。

　�、瞧秸{(diào)，這種調(diào)子，語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒(méi)有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說(shuō)明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。

　�、惹{(diào)，全句語(yǔ)調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)著念，這種句調(diào)常用來(lái)表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)、意在言外等語(yǔ)氣。

　　五、實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)《雨之歌》

　�。薄⑼ㄟ^(guò)剛才對(duì)《浪之歌》的學(xué)習(xí)和朗讀，同學(xué)們應(yīng)該掌握了朗讀詩(shī)歌的基本方法�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)《雨之歌》，按下列步驟，練習(xí)朗讀：

　　一讀：

　　感知形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。

　　二讀：

　　體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

　　三讀：