語(yǔ)文教案集錦【10篇】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名人，感悟名言，并充分積累名人名言，提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、交流及敢于創(chuàng)新的能力。
3．使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累名人名言，并積極運(yùn)用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”， 學(xué)會(huì)運(yùn)用名人名言來(lái)激勵(lì)自己前進(jìn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課外收集名人故事及有關(guān)資料。
2．課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入:
讀名言，就像在聆聽(tīng)名人的教誨，就像在和名人對(duì)話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進(jìn)、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，讀文明理
師：教師讀故事，關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的故事，想一想，你從中受到什么啟發(fā)？
讀名言，就像在聆聽(tīng)名人的教誨，就像在和名人對(duì)話。這些名言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有個(gè)性，好像就是他們的真實(shí)寫(xiě)照。
同學(xué)們，名言，確實(shí)能給我們的`生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，帶來(lái)希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心，還有的同學(xué)把它寫(xiě)下來(lái)放在自己的房間里、書(shū)桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)“我最喜歡的一句名言”交流會(huì)。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發(fā)，或者說(shuō)你為什么喜歡它？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，在班級(jí)舉行的名言交流會(huì)上說(shuō)一說(shuō)。
三、激勵(lì)學(xué)生，對(duì)話交流
學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)總結(jié)、點(diǎn)撥。
四、創(chuàng)作－－我的名言
�。�1）學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。
�。�2）集體交流。
�。⒆阌趯W(xué)生的全面發(fā)展，聯(lián)系生活，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作－－我的名言”，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。）
五、情感升華 名言總結(jié)
1．學(xué)生用一句名言來(lái)總結(jié)這節(jié)課，并說(shuō)出理由。
2．師小結(jié)：正如韓愈所說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我希望同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，就讓名人名言伴我們行吧！
六、作業(yè)：
以《名言伴我行》為題，寫(xiě)一篇練筆。
語(yǔ)文教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)的過(guò)程中體會(huì)愛(ài)的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀�！豆旁�(shī)兩首》是本單元的開(kāi)篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
《送元二使安西》的作者是唐代著名詩(shī)人王維。安西是指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車(chē)附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對(duì)好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。
【學(xué)情分析】
兩首古詩(shī)所表達(dá)的感情，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，但四年級(jí)是學(xué)生口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)渡期，學(xué)生的書(shū)面言語(yǔ)能力比較弱。本課的兩首古詩(shī)都是膾炙人口之作，無(wú)論從斟詞酌句還是寫(xiě)作技巧上，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過(guò)含蓄的詩(shī)句理解詩(shī)人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn).
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解古詩(shī)大意，通過(guò)賞析詩(shī)人以景寫(xiě)情的表達(dá)手法，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的深刻感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教法學(xué)法
主要教法有“談話法”、“情景教學(xué)法”、“重點(diǎn)字詞品味法”、“角色體驗(yàn)法”等。
主要學(xué)法有“想象畫(huà)面法”、“聯(lián)系生活法”等。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
一、激趣導(dǎo)入，介紹李白
1.背誦《贈(zèng)汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（李白）你對(duì)李白有哪些了解？
3.品讀詩(shī)題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬?duì)古詩(shī)題目的理解。）。
二、復(fù)習(xí)方法，初讀感知
1.復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法：
初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知.
�。�1）自讀自悟：學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意。
�。�2）查讀正音：通過(guò)指名朗讀古詩(shī)，及時(shí)正音。
�。�3）集體交流：你讀懂了這首詩(shī)的哪些地方？
�。�4）理解大意：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
三、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1.理解第一、二行詩(shī)的意思
�。�1）談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？
�。�2）請(qǐng)喜歡讀第一、二行詩(shī)的同學(xué)，起立朗讀。
�。�3）指名說(shuō)詩(shī)意。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：
西辭：從西邊離開(kāi)。（展示地理圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）
煙花：形容花開(kāi)得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的景象）
談話：這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩(shī)是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）
�。�4）齊讀第一、二行詩(shī)句。
過(guò)渡：在陽(yáng)光明媚，鮮花盛開(kāi)的三月送別朋友，詩(shī)人是怎樣的心情？
2.理解第三、四行詩(shī)句的意思。
�。�1）請(qǐng)喜歡讀第三、四行詩(shī)的同學(xué)起立朗讀。
�。�2）誰(shuí)愿意試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
老師相機(jī)指導(dǎo)如下：
孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)朋友的牽掛）
唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的擔(dān)憂）
天際：天邊，天水之間。
（3）自由朗讀全詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�。�4）指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意。
�。�5）全班齊讀全詩(shī)。
四、朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情
1.談話：剛才我們理解了詩(shī)意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)……）
2.提問(wèn)：誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來(lái)？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見(jiàn)”）
3.請(qǐng)同學(xué)們想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。
4.師導(dǎo)：這兩行詩(shī)借景抒情，體現(xiàn)了詩(shī)人與朋友的情意比江水更深，比江還長(zhǎng)，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(zhǎng)）
5.請(qǐng)男生來(lái)試一試。（讀后，女生評(píng)，師評(píng)）
6.請(qǐng)女生再來(lái)讀一讀。（讀后，男生評(píng)，師評(píng)）
7.齊讀。
五、擴(kuò)展延伸
1.談話：聽(tīng)了大家情深意長(zhǎng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì)想些什么呢？
2.請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）
3.指名上臺(tái)匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。
�。ㄟ@一別不知何時(shí)再相見(jiàn)了；江水啊，請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見(jiàn)的'……）
六、總結(jié)，誦讀
1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請(qǐng)合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！
2.全班起立誦讀全詩(shī)。
3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)，你感受最深的是什么？
七、作業(yè)布置
誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《送元二使安西》
一、激情入境，揭示課題
1.在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）
2.朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想？
是�。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友�；貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼�(xiě)朋友之間友情的名言或名句？
3.讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。
4．同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文。誰(shuí)知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個(gè)什么地方？
二、初讀古詩(shī)，掌握大意。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）
3.學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
�。�1）請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合注釋思考這首詩(shī)講了什么？
�。�2）同桌之間先試著說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）指名學(xué)生說(shuō)全詩(shī)大意。
�。�4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。
�。�5）教師總結(jié)詩(shī)意，學(xué)生回顧體會(huì)古詩(shī)中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。
3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。
�。�1）師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
�。�2）學(xué)生多種方式讀詩(shī)，教師指導(dǎo)有感情地讀詩(shī)。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。
�。�3）學(xué)生配樂(lè)齊讀。
三、想象畫(huà)面，走入詩(shī)境。
1.理解第一、二行詩(shī)的意思
�。�1）我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”，它們?cè)谠?shī)中怎么念？把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。）
（2）師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。（生齊讀）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
（1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的�？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……
（2）唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。
3.生齊讀。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
4.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟
�。�1）師：“好一個(gè)“勸”字�。∥覀兿胍幌逻@是誰(shuí)在勸？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.演一演當(dāng)時(shí)的情景。
師生對(duì)話。
師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。
…….
師：這是他們?cè)诨ハ鄤�。是啊！朋友之間有多少知心話要說(shuō)��！又有多少說(shuō)不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)
6.就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。
7.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。
四、總結(jié)升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
五、布置作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
敘事抒情 寫(xiě)景
借景抒情 送別
依依惜別之情 依依惜別之情
附：相關(guān)鏈接
送別詩(shī)幾首
王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？
高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。
王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對(duì)方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。
2.了解什么是論證。學(xué)會(huì)使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等等。
3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問(wèn)句手法和豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)建議
批駁論證的方法
駁論文就是證明“敵論”是錯(cuò)誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運(yùn)用的是批駁論證。
批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過(guò)程中邏輯上所犯的錯(cuò)誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯(cuò)誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。
批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個(gè)議論的過(guò)程。因此，我們就要善于把它的議論過(guò)程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。
批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯(cuò)誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤；一種是“偷換概念”的錯(cuò)誤。
批駁“推不出”的錯(cuò)誤，這是批駁敵論在論證過(guò)程中違反推理原則，所運(yùn)用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn)，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對(duì)這首詩(shī)中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。
批駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤，就是批駁敵論在論證過(guò)程中以論點(diǎn)的正確來(lái)證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來(lái)證明論點(diǎn)的確鑿，而是反之。魯迅先生對(duì)“循環(huán)論證”是深?lèi)和唇^的。1925年初，他根據(jù)當(dāng)時(shí)頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫(xiě)了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們?cè)庌q式的奇怪言論，并活畫(huà)出了他眾叛親離在論證上所犯的錯(cuò)誤。
批駁論證過(guò)程中的“偷換概念”就是本來(lái)論證的是甲，但是在論證的過(guò)程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。
比較閱讀教學(xué)建議
把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩篇課文的寫(xiě)作意圖或?qū)懽髂康模私鈨善n文的寫(xiě)作手法。
拓展閱讀教學(xué)建議
組織學(xué)生查閱搜集一些古詩(shī)（文言詩(shī)）和新詩(shī)（白話詩(shī)），進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問(wèn)”的精神，提出自己的“見(jiàn)的”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》。“見(jiàn)的”的正確與否并不重要，無(wú)非是一種嘗試而已。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對(duì)比論證方法。
2.體會(huì)反問(wèn)句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問(wèn)句，其中有設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等問(wèn)句。反問(wèn)句也叫反詰句或激問(wèn)，它用否定的形式表示肯定的意思，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會(huì)本文的論證特色。
二、預(yù)習(xí)課文
學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。
�、俳o下面加粗的字注意
A.招徠（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)
D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)
G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)
�、诮忉屜铝性~語(yǔ)
A.索隱：探索隱秘的事情。
B.索引：把書(shū)刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來(lái)，每條下標(biāo)注出頁(yè)碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。
C.索然無(wú)味：形容枯燥乏味。
D.揆情度理：揆、度：估量、推測(cè)。按照情理來(lái)估量、推測(cè)。
E.膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱贊。
F.招徠：招攬。
三、研讀課文
請(qǐng)若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問(wèn)題：
①解釋張繼的'《楓橋夜泊》一詩(shī)。
明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩(shī)人的感覺(jué)。第二句不但寫(xiě)了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊異地的羈旅之情，未寫(xiě)人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩(shī)人自己還是誰(shuí)呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫(xiě)了鐘聲，又暗示了聽(tīng)見(jiàn)鐘聲者乃詩(shī)人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺(jué)不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩(shī)人的心境。這首詩(shī)就是這樣通過(guò)一系列常見(jiàn)卻又典型的景物、細(xì)節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。
②分析課文
�、坶喿x全文，找出所有的問(wèn)句，體會(huì)它們?cè)谂g“敵論”（即論證）過(guò)程中的作用。（答案從略）
四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）
這篇駁論文的開(kāi)篇新穎獨(dú)特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對(duì)方馬上接受自己的觀點(diǎn)，而是繞開(kāi)一筆，將對(duì)方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng)，并連用了三個(gè)反問(wèn)句吸引讀者。全文用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等20多個(gè)問(wèn)句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過(guò)推理、證明、分析等手法，對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。
五、作業(yè)（略）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.鑒賞本文詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。
2.學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)詩(shī)化語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)
托物言志手法的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
散文追求的最高境界是詩(shī)情畫(huà)意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫(huà)一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要學(xué)習(xí)的這篇李樂(lè)薇先生寫(xiě)的《我的空中樓閣》就是一篇融詩(shī)情、畫(huà)意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂(lè)朗讀。
2.分析寫(xiě)小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。
觀察角度：遠(yuǎn)望一近觀一遠(yuǎn)眺一仰視一俯瞰。
理清“文脈：
開(kāi)頭描寫(xiě)小屋“立于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過(guò)觀”，樹(shù)遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢(shì);再次，它有無(wú)限大的“領(lǐng)空”作“開(kāi)放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點(diǎn)明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。
抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。
3.本文表現(xiàn)技巧方面的獨(dú)到之處
(1)詩(shī)化的語(yǔ)言(學(xué)生找出并體會(huì)其表達(dá)的效果)
�、賹�(duì)稱的句式，輕快的節(jié)奏
本文在寫(xiě)景時(shí)多用對(duì)稱句式，讀來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的'姿態(tài)�！薄皹�(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜;樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧�！钡鹊�。
②奇妙的修辭
比喻新奇，有朝氣與活力。
如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨(dú)特、自然，而且富有美的韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無(wú)窮。
b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。
排比、比喻結(jié)合
如“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)�！币詣�(dòng)寫(xiě)靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。
(2)畫(huà)的筆法
�、俟すP細(xì)描
如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫(huà)，讓人感受真切而留戀不已。
�、趯�(xiě)意渲染
如遠(yuǎn)觀小屋，全是寫(xiě)意畫(huà)法，求神似。
(3)動(dòng)靜的糅合
動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹(shù)，那些樹(shù)把小屋遮掩了，……我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動(dòng)靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
鑒賞一些語(yǔ)言優(yōu)美的散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文中優(yōu)美的語(yǔ)段。
2.完成課后練習(xí)二。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
14 我的空中樓閣
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課文分析
1.引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語(yǔ)句，理解其含義。
如：寫(xiě)自己小花園時(shí)說(shuō) “開(kāi)放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無(wú)形的圍墻”，目的是說(shuō)小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫(xiě)破曉和入暮美景時(shí)，可以看出作者在觀察過(guò)程中有難以言傳的享受，作者還點(diǎn)到，小屋是“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，字里行間滲透著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論
(1)文章反復(fù)寫(xiě)山、樹(shù)和屋，原因是什么?
明確：山、樹(shù)、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對(duì)自然的熱愛(ài)。
(2)文章寫(xiě)“無(wú)形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化，有什么深意?
明確：大自然的美是無(wú)與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。
(3)托物言志的手法
�、傩∥菁爸�?chē)h(huán)境與塵世有什么不同?
明確：寧?kù)o、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。
�、趯�(xiě)小屋在山上有什么意圖?
明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)作者對(duì)自由和生活的熱愛(ài)和對(duì)獨(dú)立人格的向任。
③作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫(xiě)得那么美麗動(dòng)人?
明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫(xiě)外在景物，實(shí)際上寫(xiě)內(nèi)心愿望，綠樹(shù)，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因?yàn)樽髡邔?duì)這些美景深?lèi)?ài)情篤，才寫(xiě)得如此動(dòng)人，具有極強(qiáng)的感染力。
(4)有關(guān)“空中樓閣”的含義
含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨(dú)立的生活。
(5)疑點(diǎn)討論
小屋究竟是真是虛?
此處自由交流，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
二、總結(jié)、擴(kuò)展
托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無(wú)限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過(guò)景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無(wú)窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。
三、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)一篇托物言志的散文，題目自擬。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇5
最難忘的事
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按事情的發(fā)展順序記敘一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
2、學(xué)會(huì)列提綱寫(xiě)作文。
3、選好適當(dāng)?shù)淖魑念}材，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，把事情寫(xiě)具體。
4、學(xué)出真情實(shí)感，注意主次分明。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
緊扣“難忘”選擇材料，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序列好作文提綱，注意把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。
教學(xué)方法：指導(dǎo)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：難忘的事有關(guān)材料。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：你們的童年豐富多彩，今天我們就來(lái)講一講自己童年難忘的故事。板書(shū)課題。
二、閱讀教材，明確習(xí)作要求。
1、認(rèn)真讀習(xí)作要求，思考：這次作文的重點(diǎn)在哪里？
2、學(xué)生討論交流后匯報(bào)：
�。�1）、這次作文寫(xiě)的是童年生活中最難忘的`事。
（2）、要求如下：教師板書(shū)
緊扣難忘，寫(xiě)清情節(jié)。
寫(xiě)人物要具體、生動(dòng)。
按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
題目自擬。
三、師生討論交流、研究寫(xiě)法。
討論：怎樣寫(xiě)才能符合要求？
學(xué)生匯報(bào)：要寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住情感變化，從而更好地突出中心。
四、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
五、習(xí)作后講評(píng)：
1、明確講評(píng)要求。
2、評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。
3、講評(píng)后，學(xué)生修改自己的文章。
4、謄抄作文。
5、展出學(xué)生優(yōu)秀作文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)最普通的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教具準(zhǔn)備：
優(yōu)美輕柔的樂(lè)曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作者來(lái)到了鄉(xiāng)村人家，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深？
依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍
雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠
二、研讀品味
1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡理由。
2、讀時(shí)劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨(dú)特的語(yǔ)句并做上記號(hào)，在旁邊寫(xiě)上自己的感受，在腦海勾畫(huà)美麗的畫(huà)面。
3、全班交流
�。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）
4、請(qǐng)用心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛(ài)美景讀出來(lái)。
（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
三、整理回顧
1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的`美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
�。R讀。指名讀。配樂(lè)）
3、討論探究：“獨(dú)特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？
4、請(qǐng)選自己喜歡的一處景象配樂(lè)朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。
四、激發(fā)興趣
1．讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。
(二)能力目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力
2.通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用
(三)情感目標(biāo)
1.正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
2.了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：燭之武人物形象的`把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
解決辦法
1.注意與已有知識(shí)聯(lián)系，初中已學(xué)過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》，對(duì)《左傳》有了一些了解，要在此基礎(chǔ)上有所拓展。要使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位，并自己參看有關(guān)書(shū)籍。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
課時(shí)安排 3 課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)
1.課前預(yù)習(xí)。
(1)借助工具書(shū)，通讀原文。
(2)參考有關(guān)資料，對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。
(3)初步了解故事情節(jié)，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。
(4)畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。
2.課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。
3、幫助學(xué)生理解文中個(gè)別字的意思并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。
教學(xué)方法：
學(xué)導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，生活著一個(gè)才華橫溢的`哲學(xué)家，他主張“依法治國(guó)”，是法家的主要代表人物，他就是韓非子。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的寓言《自相矛盾》。
2、教師模擬文中情境，自夸手中的筆鋒利無(wú)比，什么紙都能刺穿;手中的紙非常堅(jiān)固，什么筆都刺不穿�？磳W(xué)生反映，導(dǎo)入新課。
二、引導(dǎo)探學(xué)：
1、學(xué)生自讀課文，并及時(shí)處理文中生字詞。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并及時(shí)正音。
3、教師指導(dǎo)古文的讀法(速度慢，節(jié)奏緩)并范讀。
4、學(xué)生結(jié)合課_釋解釋文中重點(diǎn)字詞。
5、全班交流對(duì)文中其他詞句的理解。
譽(yù)：稱贊。吾：我。子：你。莫：沒(méi)有什么。
陷：刺穿。或：有人。曰：說(shuō)。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。
7、設(shè)問(wèn)：楚國(guó)人聽(tīng)了別人問(wèn)他的話，為什么“
——因?yàn)樗脑捛昂蟮钟|，不能自圓其說(shuō)。
8、設(shè)問(wèn)：你怎么理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)?
三、開(kāi)導(dǎo)活學(xué)：
1、有感情朗讀全文。
2、背誦課文(教師指導(dǎo)背誦方法)。
3、小組表演這則寓言。
4、設(shè)問(wèn)：
學(xué)習(xí)了這則寓言，你受到什么啟示?
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀好人物對(duì)話，理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀好人物對(duì)話;理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾、課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示圖片，導(dǎo)入課文
1.逐次出示蝴蝶和毛毛蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。
2.小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)之間發(fā)生了怎樣的故事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。
二、初讀課文，整體感悟
1.學(xué)生自由讀課文，并標(biāo)出自然段。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子;
(2)畫(huà)出生字;
(3)標(biāo)出自然段。
2.指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。
(1)指名按自然段讀課文，及時(shí)糾正讀音;
(2)出示并學(xué)習(xí)生字詞。
二類(lèi)生字詞：趴在 驚訝 認(rèn)識(shí) 糊涂 委屈 騙人 愛(ài)撫 產(chǎn)卵 孵出
脫去 一段
一類(lèi)生字詞：漂亮 引起 驚訝 認(rèn)真 回答 認(rèn)識(shí) 相信 產(chǎn)卵
三、再讀課文，找出小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程)
1.兩種小動(dòng)物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們?cè)僮x課文，去找一找。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過(guò)程并匯報(bào)交流：(板書(shū)：卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶)
四、小結(jié)
師結(jié)：通過(guò)讀課文，我們知道了毛毛蟲(chóng)還真是小蝴蝶的弟弟!看來(lái)昆蟲(chóng)世界里也有許多奇聞怪事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來(lái)了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(用課件逐個(gè)出示詞語(yǔ))。
1.指名讀。
2.齊讀。
二、細(xì)讀課文
1.用自己喜歡的方式讀課文。
出示自讀要求：邊讀邊用筆勾畫(huà)出毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對(duì)話。
2.指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀。
出示對(duì)話部分的第一段：毛毛蟲(chóng)抬起頭來(lái)驚喜的喊：“媽媽?zhuān)瑡寢?”毛毛蟲(chóng)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的?為什么毛毛蟲(chóng)會(huì)“驚喜”?并讀出毛毛蟲(chóng)的驚喜。
3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語(yǔ)氣的'詞語(yǔ)，依次體會(huì)并讀出句子所表達(dá)的情感。
4.了解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程。
(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲(chóng)都想知道是怎么回事?是蝴蝶媽媽的一番話，揭開(kāi)了小蝴蝶心中的迷團(tuán)，也使我們了解了它們的發(fā)育過(guò)程。
(2)在文中找出蝴蝶媽媽的話。
(3)指名讀、齊讀。
(4)聽(tīng)了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
(5)小組討論，選出代表用自己的話說(shuō)出蝴蝶發(fā)育的過(guò)程。同時(shí)
出示蝴蝶發(fā)育變化的過(guò)程，板書(shū)：卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶
5.在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾加上動(dòng)作，進(jìn)行朗讀表演，體會(huì)人物的情感變化，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、拓展激趣
小蝴蝶小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣，你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會(huì)有更多的收獲!
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，積累文中大量的雅詞美句
2、品味文章精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法
3、了解印度舞蹈的特點(diǎn)，感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”，提高藝術(shù)鑒賞能力
過(guò)程與方法：
1.以朗讀法為主，充分感知語(yǔ)言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，使課文內(nèi)容主體化，想
象化，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受
2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作質(zhì)疑探究，以學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、付諸實(shí)踐貫穿課堂始終，并以多媒體演示輔助教學(xué)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化，從中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊胸懷
學(xué)情分析：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作家冰心大量運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)視覺(jué)形象的寫(xiě)作手法，品味并積累雅詞佳句
突破方法：充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，采用情景渲染法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，以配樂(lè)、視頻等激發(fā)學(xué)生的興趣品味鑒賞文中準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，深入體悟冰心語(yǔ)言的精髓，并把雅詞美句積累下來(lái)
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀
突破方法：以“朗讀法”為主，并輔以合作探究法教學(xué)朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，它把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，可充分感知課文中細(xì)膩的情感，動(dòng)人的情境等在美讀中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想和想象力，從而初步形成學(xué)生獨(dú)特的審美評(píng)價(jià)，形成自己的審美觀
教法與學(xué)法導(dǎo)航
教學(xué)方法：情境渲染法、誦讀涵詠法、合作探究法
學(xué)習(xí)方法：質(zhì)疑法、品讀法、圈點(diǎn)批注法、小組探究法、
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析學(xué)生情況，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課內(nèi)容特點(diǎn)，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等;利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中國(guó)舞蹈資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣;精心設(shè)計(jì)教案，制定課堂應(yīng)急預(yù)案，找到重難點(diǎn)的突破口;有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，制作好多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，能讀會(huì)寫(xiě)，排除字詞障礙提出課文中自己難以理解的地方，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題以合作、交流、研究、討論的方法，充分利用自己所在的學(xué)習(xí)小組的資源試著解決疑難，不能解決的留待上課時(shí)向老師請(qǐng)教
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
(多媒體展示印度舞蹈的錄像，展示美麗，華貴的印度服飾;活力四射的印度舞蹈;神秘的印度風(fēng)情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃郁的興趣，很快進(jìn)入狀態(tài)觀畢，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這段舞蹈)
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，關(guān)于舞蹈，宋代詞人晏幾道就曾贊嘆道：“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”剛才我們看到的是一段印度舞，印度舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可謂文藝花園中的一朵奇葩頸的輕搖肩的微顫，傳達(dá)出神奇絢麗的民族風(fēng)情，給人以審美愉悅今天，我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受這來(lái)自異域的飛動(dòng)的神韻，共鳴于那生命與心靈的躍動(dòng)和狂歡(板書(shū)文題、作者)
二、初讀課文，感受“飛動(dòng)的美”：
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)示段序并疏解疑難字詞
多媒體顯示：
(1)注音
顰蹙(pín cù) 粲然(càn)嗔視(chēn) 叱咤(chì zhà)風(fēng)云
盡態(tài)極研(yán) 雛(chú)鳳 花鬘(mán) 斗藪(sǒu)
渾身解(xiè)數(shù)妥帖(tiē) 褶裙(zhě)
(2)釋義
本色當(dāng)行：做本行的事，成績(jī)十分顯著
解數(shù)：舊指武術(shù)的架勢(shì)，泛指手段、本事
叱咤風(fēng)云：形容威力極大
靜穆：安靜莊嚴(yán)
盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來(lái)
驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態(tài)輕盈
顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子
妥貼：恰當(dāng);十分合適
2、學(xué)生找出作者描寫(xiě)舞蹈的段落、內(nèi)容，以自己的理解朗讀自己喜歡的畫(huà)面，美的細(xì)節(jié)，可以邊讀邊配上動(dòng)作
3、指名朗讀自己喜歡的段落、內(nèi)容，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師作朗讀指導(dǎo)，學(xué)生揣摩朗讀技巧(語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等)
4、聽(tīng)老師朗讀課文1118自然段，自己去尋找舞蹈中美的細(xì)節(jié)，美的畫(huà)面，將發(fā)現(xiàn)的成果用“我喜歡她們的. 美，你看 ”的句式表達(dá)出來(lái)
明確：可以從以下一些方面回答，理解卡拉瑪姐妹舞蹈的 “飛動(dòng)的美”
(1)我喜歡她們的面貌美，你看“她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來(lái)，她亮出她秀麗的面龐和那能說(shuō)出萬(wàn)千種話的一對(duì)長(zhǎng)眉，一雙眼睛”
(2)我喜歡她們的服飾美，你看“髻上的花朵，腰間的褶裙”;
(3)我喜歡她們的舞姿美，你看“細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，疾風(fēng)般旋轉(zhuǎn)”;
(4)我喜歡她拉瑪·拉克希曼的神態(tài)美，你看“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無(wú)限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無(wú)邊的喜樂(lè);忽而側(cè)身垂睫表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞;忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒;
(5)我喜歡妹妹舞蹈的動(dòng)作美，你看“頸的輕搖，肩的微顫，一陣一陣柔韌的蠕動(dòng)，從右手的指尖一直傳到左手的指尖”……
5、師生再次美讀課文
三、品讀課文，探尋語(yǔ)言美：
教師：剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆表演的印度舞蹈那“飛動(dòng)的美”，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用生花妙筆來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，把“視覺(jué)形象”轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)言形象”，讓我們獲得美的感受!
1、用圈點(diǎn)批注法就課文1118自然段中自己喜歡的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行深入探究，可以從以下幾個(gè)角度展開(kāi)(點(diǎn)擊課件展示)
�、傥艺J(rèn)為最妙的動(dòng)詞
②我認(rèn)為最美的句式
�、畚艺J(rèn)為最細(xì)致的觀察
�、芪艺J(rèn)為最妙的修辭……
2、同學(xué)之間四或六人小組合作探究、討論交流，要求有見(jiàn)解、有例證
明確：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言魅力，
用詞方面：“真是光艷地一閃“中”閃“用的好，好在它以人視覺(jué)上的感受寫(xiě)出卡拉瑪美艷的形體
句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開(kāi)始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)
修辭方面：“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫(xiě)的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情
寫(xiě)法方面：蛇舞一段寫(xiě)的好，好在側(cè)面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想
3、教師小結(jié)：冰心真不愧為語(yǔ)言大師，她用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言把印度舞蹈寫(xiě)得惟妙惟肖，栩栩如生，舞美、情美、言美有機(jī)結(jié)合，匯成了一幅優(yōu)美的畫(huà)卷我們每個(gè)人也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，做一個(gè)生活的有心人
四、研讀課文，合作質(zhì)疑：
教師：同學(xué)們!學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)于文章內(nèi)容，尤其是對(duì)一些富有深意的句子的理解，你還有什么不懂嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同來(lái)解決
學(xué)生研讀課文，質(zhì)疑提問(wèn)，師生交流，探究釋疑
學(xué)生的疑問(wèn)可能有：
(1)課文的開(kāi)頭“我應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?
(2)課文第25段四個(gè)“假如”句分別描繪了姐妹倆在舞蹈過(guò)程中的什么?排比句的運(yùn)用有什么表達(dá)效果?
(3)、文章從第11段才正式敘寫(xiě)“觀舞”經(jīng)過(guò) ，前面鋪敘的文字有什么作用嗎?
(4)、在寫(xiě)卡拉瑪姐妹出場(chǎng)前，先寫(xiě)“臺(tái)中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像，兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈，舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的”這個(gè)細(xì)節(jié)有什么用意?
(5)、文中引用白居易的兩句詩(shī)起什么作用?
(6)、為什么說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”
(7)、文中說(shuō)：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)”，怎樣理解這句話?
學(xué)生交流后回答，教師只做提示：
(1)統(tǒng)領(lǐng)全篇，定下贊美的感情基調(diào)開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義
(2)四個(gè)“假如”句分別描繪了舞蹈的類(lèi)別、眉宇和服裝、舞步和鈴聲、靈動(dòng)的身影
(3)鋪敘表達(dá)自己歡喜激動(dòng)的心情，贊美卡拉瑪姐妹的舞蹈無(wú)法言狀的美，為后文寫(xiě)舞蹈的美妙絕倫蓄勢(shì)
(4)暗示了印度舞蹈具有強(qiáng)烈的宗教色彩，點(diǎn)明了卡拉瑪姐妹舞蹈的背景，具有鮮明的民族特色
(5)引用白居易的詩(shī)句是為了表達(dá)作者對(duì)卡拉瑪舞蹈的高度贊嘆
(6)卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來(lái)，但是僅有“飛動(dòng)”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達(dá)到“美”的境界她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞
(7)藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈不會(huì)這樣美妙動(dòng)人
五、拓展延伸，描繪美
1、學(xué)生欣賞我們中國(guó)舞蹈家楊麗萍的表演的舞蹈《雀之靈》，學(xué)習(xí)冰心用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述自己所感受到的藝術(shù)之美
(多媒體顯示：提示與要求)
A、可用文中的一個(gè)詞或一句話來(lái)表達(dá)
B、可以模仿課文25段的假設(shè)句(或者模仿第7段的比喻句)寫(xiě)幾句排比的話
C、結(jié)合課文1218段的描述，綜合運(yùn)用精致的形容詞、動(dòng)詞、生動(dòng)的修辭、巧妙地手法、豐富的想象寫(xiě)一小段文字
個(gè)人根據(jù)自己的能力與喜好選擇A、B、C的一種方式來(lái)描述
2、學(xué)生展示自己的寫(xiě)作成果
(1)、在我看來(lái)，她在舉手投足間，把孔雀的靈韻刻畫(huà)得淋漓盡致她的每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)跳步，每一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)都出自于對(duì)生命的喜悅在柔和的燈光、柔美的音樂(lè)包圍下，舞蹈大師楊麗萍在盡情地展示她那夢(mèng)幻般的舞姿比風(fēng)更輕，比夢(mèng)更美，比云更柔軟，比幻想更動(dòng)人長(zhǎng)裙之上，星點(diǎn)密布，衣衫動(dòng)處，飄飄欲仙我仿佛有被攜去雀仙園之感，身體已不復(fù)存在，唯有靈魂浮游在縹緲的天空
(2)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)瞬間響起，一只高貴的“孔雀”開(kāi)始翩翩起舞“孔雀”美麗的姿態(tài)，如一朵嬌嫩的蓓蕾，在陽(yáng)光下綻放像一朵白云在人眼前緩緩飄過(guò)，高貴的氣質(zhì)讓人眼睛一亮，我們立刻就被舞蹈大師楊莉萍拉入了夢(mèng)幻般的舞蹈境界一陣柔韌的蠕動(dòng)，時(shí)而緩慢，時(shí)而輕快，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，如風(fēng)似水，修長(zhǎng)的手指靈活的變換著孔雀的美態(tài)被刻畫(huà)得淋漓盡致你已無(wú)法轉(zhuǎn)開(kāi)目光，一只美麗幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里這就是美，自然，和諧，如微風(fēng)拂過(guò)你的面龐
3、教師小結(jié)
剛才我們?cè)诒摹队^舞記》的引領(lǐng)下，從印度到中國(guó)，從現(xiàn)代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，身心一次次沐浴在飛動(dòng)的藝術(shù)熏陶中，充滿喜悅愿植根于民族沃土中的文藝長(zhǎng)葆芳馨，因?yàn)樯钍秦S富多彩的
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄本文中優(yōu)美的語(yǔ)句，積累文中引用到的古詩(shī)文
2、課外欣賞音樂(lè)《森林狂想曲》，寫(xiě)一段文字，將聽(tīng)覺(jué)用文字方式表達(dá)出來(lái)
板書(shū)展示
表現(xiàn) 神態(tài)美
語(yǔ)言美——舞蹈美 服飾美 飛動(dòng)的美
面貌美
動(dòng)作美
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