語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
活動內(nèi)容：Wake up!冬眠的動物醒來啦！
設(shè)計思路：這幾天，我們正進(jìn)行著有關(guān)“春天”的活動，語文教案－有趣的尾巴。今天的這個活動就是圍繞“春天的動物”中冬眠的小動物進(jìn)行的。孩子一開始就非常喜歡小動物，加上我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計了“春天來了，冬眠的動物醒來啦！”這個版面（可以自由拉動墻壁上的小動物）因此他們對冬眠的小動物有了更大的興趣。午睡時，葉晨小朋友問起了“小豬冬眠嗎？”戶外活動時王宇劼問起了“小蝸牛冬眠嗎？”孩子們從家里收集了許多資料，有的帶來了從網(wǎng)上下載的資料，有的帶來了毛絨玩具，還有的帶來了有關(guān)冬眠動物的故事……因此，我設(shè)計了本次游戲活動，目的讓幼兒了解更多的有關(guān)冬眠的動物。
活動目標(biāo)：1、通過游戲，了解哪些動物是冬眠的。
2、嘗試在游戲中說說英語，體驗游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：幻燈片、冬眠動物版面、動物頭飾、春天歌曲
活動過程：
一、說說最近我們忙著做件什么事情？（尋找哪些是冬眠的小動物）說說你找到的冬眠的小動物有哪些？
二、觀看幻燈，師生討論
討論幻燈片中的小動物是否冬眠（其中有爭議的地方可讓幼兒問問客人老師或在“小問號”內(nèi)記錄）
三、游戲《Wake up!冬眠的動物醒來啦！》
1、個別游戲
玩法：幼兒對紙袋里的小動物說些有關(guān)春天的`話，然后把冬眠的小動物拉出來，幼兒教案《語文教案－有趣的尾巴》。
2、集體游戲
玩法：幼兒做冬眠的小動物，教師做叫醒小動物的人。聽到“冬天來了，許多小動物開始冬眠啦！”幼兒做睡覺狀。聽到“春天來了，冬眠的動物醒來了。小青蛙，Wake up！Wake up！”小青蛙就做醒過來的樣子。然后再去把其它冬眠的動物叫醒。直至所有的小動物都醒過來。
規(guī)則：冬眠的動物聽到“wake up！wake up！”才可醒來。叫醒小動物的人要說一些有關(guān)春天的話。
語文教案 篇2
教學(xué)設(shè)想： 本節(jié)課通過一個游戲讓學(xué)生生成手為什么這么靈活這個問題，激發(fā)學(xué)生的興趣去尋找答案，再讓學(xué)生對答案進(jìn)行猜測，發(fā)揮學(xué)生的個性和想象力，采用多種材料，設(shè)計多個簡單的實驗來驗證自己的猜想。最后，設(shè)計了讓學(xué)生猜箱子中的物品和信封中的物品這兩個活動，體驗手的感覺功能。期望目標(biāo)：讓學(xué)生在活動中理解手的靈巧跟手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開，認(rèn)識手具有感覺功能。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道手的一些基本構(gòu)造，認(rèn)識手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開，認(rèn)識手具有感覺功能。 2、設(shè)計簡單的實驗，運用多種材料來驗證自己的猜想。注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和和個性的培養(yǎng)。關(guān)注體驗活動后的感受，學(xué)會關(guān)愛身邊的殘疾人，激發(fā)學(xué)生對自身的探索。
二、教學(xué)重點和難點 重點：通過觀察認(rèn)識手的基本知識，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。 難點：小組的合作學(xué)習(xí)，自選實驗方式驗證自己的猜想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學(xué)過程 （一）游戲?qū)耄?同學(xué)們，我們先來做一個“剪刀、石頭、布”的游戲。你們會玩嗎？誰愿意和老師來一個比賽。【游戲是學(xué)生喜愛的活動，再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與課堂教學(xué)活動，并且緩解了學(xué)生緊張的情緒，為學(xué)生營造了一個輕松、愉快的氛圍�！凹舻丁⑹^、布”的游戲是一個以手為主的游戲，從而比較順利的引出了觀察的對象�！� 我們剛才做游戲時用到了什么？我們用手還可以做哪些事情？你們的手真靈巧！【通過詢問手的作用，激發(fā)學(xué)生對手的興趣。老師著重表揚(yáng)了手的靈巧性，為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧？]這個問題作一個鋪墊。因為整個科學(xué)探索活動都圍繞著這個主題開展的，學(xué)生有了手為什么這么靈巧？的困惑，才能形成對手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造的探索研究。引導(dǎo)出有價值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對后面教學(xué)活動的展開起著關(guān)鍵作用。學(xué)生往往生成的問題較多，但符合課堂教學(xué)活動開展的很少，所以設(shè)計了一些隱藏的鋪墊。】
�。ǘ┯^察手的構(gòu)造： 現(xiàn)在我們用靈巧的手做幾只小動物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？（手為什么這么靈巧？）【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動物。讓靈巧這個詞語浮在學(xué)生的腦海中。隨后把〈你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？〉這個問題拋給學(xué)生，讓他們自己生成一個感興趣并有探索價值的問題--手為什么這么靈巧？在教學(xué)詢問中，第一個學(xué)生就生成類似的問題：手為什么這么不靈巧？隨后出現(xiàn)了，手為什么有五個手指？手上為什么長毛？手為什么這么靈巧？也隨之生成。由于問題是學(xué)生自發(fā)形成的，在他的內(nèi)心中就產(chǎn)生了一種尋找的欲望，在欲望的引導(dǎo)下觀察就有了目的，學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)平時沒有留意的東西，觀察的收獲會更多�！课覀兛梢缘侥睦锶ふ掖鸢福砍鍪菊n題《觀察手》，我們以前觀察過什么？用什么方法觀察？ 下面我們就帶著（手為什么這么靈巧）這個問題和剛才大家說的方法，進(jìn)行觀察，開始。當(dāng)活動很難開展時，出示友情提示：跟手上的什么東西有關(guān)？學(xué)生進(jìn)行活動�！驹谖业谝淮卧嚱讨校捎谑譃槭裁催@么靈巧？這個問題對于十歲左右的孩子來說比較大無從入手，冷卻了學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時，他們的參與性不高。后來，我設(shè)置了一個小的問題提示給學(xué)生--跟手上的什么東西有關(guān)，學(xué)生觀察的目的就更加明確了，興趣也有了�！� 學(xué)生匯報交流觀察結(jié)果。板書學(xué)生的回答，引入研究關(guān)節(jié)、皺褶及大拇指的作用。（手這么靈巧跟什么有關(guān)：大腦、骨頭、關(guān)節(jié)、皺皺的皮膚等）教師演示，重點認(rèn)識關(guān)節(jié)�！居蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)的東西隨機(jī)引入對關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的觀察。】
�。ㄈw驗手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。 1、 認(rèn)識手指的關(guān)節(jié)： ①請一位學(xué)生演示關(guān)節(jié)的位置，數(shù)關(guān)節(jié)的個數(shù)。 ②你認(rèn)為關(guān)節(jié)有什么作用？沒有關(guān)節(jié)行不行？怎么證明？【在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望】 ③小組討論一下，能用桌上的哪些材料來證明。【科學(xué)活動應(yīng)著眼于學(xué)生實踐意識的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作和親身體驗。堅持學(xué)生的自主選擇和主動探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生個體的差異性分層次開發(fā)思維。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生開發(fā)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在驗證和體驗活動中，提供了多種材料給學(xué)生使用，讓學(xué)生自主選擇和主動探索。在知識目標(biāo)達(dá)成的過程中，使?jié)撛谀繕?biāo)也相應(yīng)完成。】 ④真聰明，我們就用這幾位同學(xué)的方法來做一做，看看有什么感受？學(xué)生分組體驗。 ⑤誰來說說自己的感覺？ 我們再到手上找一找還跟什么東西有關(guān)？ 2、認(rèn)識褶皺： ①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？ ②我們給它起個名字叫它褶皺。你認(rèn)為褶皺有什么作用？ ③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。 ④同學(xué)們確實觀察得很仔細(xì)。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？ ⑤那怎樣做我們手上沒有這個褶皺呢？好，下面我們按照這位同學(xué)的方法來證明褶皺的作用，開始。學(xué)生小組合作進(jìn)行體驗活動。 ⑥怎么樣？學(xué)生說自己的感受。 3、認(rèn)識大拇指： ① 出示大拇指圖。它叫什么名字？ ② 大拇指和另外四個手指的長法有什么不同？ ③ 既然大拇指長得這么特別，那它有沒有自己獨特的作用呢？如果沒有大拇指，手還會那么靈活嗎？ ④ 怎么證明？ ⑤ 我們來試試看，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學(xué)生操作。 ⑥ 匯報表演，說說感受。沒有了大拇指，的確很不方便。但是有的'殘疾人失去的不僅僅是大拇指，我們應(yīng)該怎樣去對待他們？ 4、體驗活動小結(jié)： 我們已經(jīng)做了好幾個游戲，老師覺得大家有點累了，現(xiàn)在休息一下，順便想一想“手為什么這么靈巧？”其實，手的靈巧同手的每一處構(gòu)造都有關(guān)系。同學(xué)們課后可以繼續(xù)進(jìn)行研究。
�。ㄋ模┱J(rèn)識手的感覺功能。 手的靈巧不僅體現(xiàn)在能靈活地運動，它還有其他功能你們想不想知道？想知道的人請坐好。 1、老師箱子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。 2、你你感覺它像什么？為什么？把蘋果送給學(xué)生以作獎勵�！疽詫嵨镒鳛楠剟�，可以使學(xué)生在內(nèi)心形成對科學(xué)活動課的另一個推動力，并給他美好的童年留下一個美好的回憶。】 3、讓學(xué)生找出香蕉，獎勵。 4、手能感覺物體的什么？ 5、現(xiàn)在我們就來看看手的本領(lǐng)。每個人從抽屜里拿出一個信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開始。 6、請打開信封看一看，猜對得請舉手
�。ㄎ澹┱n外延伸 今天，大家玩得開不開心？老師現(xiàn)在有一個開心的任務(wù)，想不想知道？回到家里觀察一些動物的“手”，看一下和我們的手有什么不同。好不好？【整個課堂活動的開展一直吸引著學(xué)生的興趣】
教學(xué)反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗成功。
根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。教師教學(xué)活動能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。于是在新課引入時，我設(shè)計了一個師生互動的游戲“剪刀、石頭、布”。游戲是學(xué)生喜愛的活動，再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與課堂教學(xué)活動。為了使學(xué)生一直保持濃厚的興趣，在教學(xué)中注意穿插游戲，用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進(jìn)行互動,在教學(xué)過程中不僅有師生之間的互動,還有學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分準(zhǔn)備活動材料。
這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：認(rèn)識手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開的證明和體驗。活動要求學(xué)生們能自己想辦法解決問題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實施。我為學(xué)生提供了多種材料，硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶。由于活動材料準(zhǔn)備得十分充分，學(xué)生們想出的辦法絕大多數(shù)都能夠得以實施，從而為學(xué)生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生的個性，開發(fā)了學(xué)生的思維。在證明褶皺的過程中學(xué)生就用空管比作手指。師：什么證明？生：管子沒有褶皺不能動有褶皺就能動。師：什么加？生：割一個口子。在科學(xué)課的教學(xué)活動中材料是重要的教學(xué)用具，關(guān)系著教學(xué)的深度和廣度。
三、喚起學(xué)生的主體意識。
建構(gòu)主義主張科學(xué)知識是學(xué)生主動建構(gòu)的，在邏輯上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)，因此我特別注意學(xué)生主體地位的確立。在本課教學(xué)過程中，通過喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們在親身體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)，在親歷探究的體驗和感受（體會）中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。教師有意識地為學(xué)生提供了多個有充足探索空間的活動，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，按照自己的方法從事各種探究活動，解決相關(guān)的實際問題，經(jīng)歷一個動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的知識建構(gòu)過程，使不同層次的學(xué)生有了不同的收獲。在整個體驗性學(xué)習(xí)活動中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強(qiáng)加給學(xué)生。
并且每個學(xué)生在親歷探究活動中，通過交流討論，都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，又可以充分表現(xiàn)自我。學(xué)生的思想、能力、個性得到充分的發(fā)展，每個學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次上得到自我實現(xiàn)。 四、開展科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主，課堂教學(xué)活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個活動中先讓學(xué)生對老師的假設(shè)，沒有關(guān)節(jié)行不行進(jìn)行猜想，在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望。
再讓學(xué)生用桌上的哪些材料來證明，于是學(xué)生們嘗試著篩選老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行驗證活動。整個探索活動中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇不同的材料去思考關(guān)節(jié)與手的靈活性之間的關(guān)系。學(xué)生的個性得到了發(fā)展，不同層次的學(xué)生獲得了不同的收獲。明確了科學(xué)探索的形式，先生成想法再用各種方式驗證想法。在實踐操作中材料有些有用有些沒有用，學(xué)生就經(jīng)歷了一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，學(xué)生自我探索解決問題的能力得到了提高，動手能力和分析能力也相應(yīng)得到了提高。
語文教案 篇3
一、教材分析:
《為了他的尊嚴(yán)》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴(yán)”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章所蘊(yùn)含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復(fù)鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學(xué)目標(biāo)。
二、研讀為本
初讀文本：《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。
再讀文本：本課我采用的教學(xué)方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流匯報的過程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準(zhǔn)確地把握文章所說明的道理。
三讀文本：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學(xué)生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望。多形式訓(xùn)練，突破重難點。①讀中感悟，悟后對比新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。②角色互換，感悟內(nèi)心為了讓學(xué)生更好理解獨臂乞丐復(fù)雜的心理變化。引導(dǎo)學(xué)生通過個性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。③范讀引導(dǎo)，啟發(fā)想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學(xué)中我將采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生在這段的發(fā)散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的`處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。（板書靠勞動有尊嚴(yán)）當(dāng)學(xué)生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。
三、解讀課標(biāo):
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。
4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動力和影響力。
2、情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，
語文教案 篇4
課題：《春天來了�！�
教學(xué)目的：
1.通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹快長高》、《郊游》表達(dá)對大自然的熱愛之情。
2.能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。
3.認(rèn)識“0”并能準(zhǔn)確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。
4.能在學(xué)會歌曲后，跟著老師準(zhǔn)確地按音高唱唱名。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊游》。
教學(xué)難點：
按音高唱唱名。
教學(xué)方法：綜合音樂感教學(xué)法
教學(xué)用具：CAI課件、琴、打擊樂器等。課時安排：三課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：?
聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：師生問好
二、創(chuàng)設(shè)情景、聆聽歌曲
1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。
2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節(jié)嗎？學(xué)生很自然地揭題--“春”
3、教師板書《春》，同時多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲在洞穴里過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現(xiàn)在我們面前？”學(xué)生根據(jù)自己的喜好說幾個動物的名字（老師根據(jù)學(xué)生所說相應(yīng)點擊畫面）
4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（學(xué)生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）
5、看到這么美的春天，小動物會說什么呢？如果你是小動物，你會對春天說一句什么呢？
�。▽W(xué)生回答：A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天）
6、小動物睡了一個冬天，在春回大地、萬物復(fù)蘇的時候到處尋找春天，我們小朋友一起來幫助小動物找一找，好嗎？
7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）
8、第二遍播放CAI
歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現(xiàn)歌詞內(nèi)容嗎？
學(xué)生聽歌曲，隨著音樂節(jié)奏自由表演
9、設(shè)計提問：a、春天在哪里呀？
�。▽W(xué)生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）
b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學(xué)生回答：桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來了……）
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會唱歌的`小黃鸝）
d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學(xué)生一邊拍手一邊演唱）
f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有……這里有……還有那……”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）
例如：這里有藍(lán)天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……
g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創(chuàng)遍的歌詞，體驗創(chuàng)遍過程中的快樂
10、教師導(dǎo)入
�。骸按禾於嗝姥�，看到這么美的春天，同學(xué)們最想做什么呢？
�。ǔ琛⑻�、郊游……）
14、分組活動
聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。
三、課堂小結(jié)：
看的出同學(xué)們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護(hù)才會有的，我希望同學(xué)們都行動起來，去愛護(hù)、保護(hù)大自然，去爭做“綠色小標(biāo)兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗。
語文教案 篇5
第一課時
研讀首段，體會變形為甲蟲的特點。
1.肚子的“膨脹”，給讀者造成一種緊張感。
2.大軀體和“細(xì)得可憐”的腿，兩者之間的對比構(gòu)成喜劇效果。
環(huán)顧房間，那張獨特貴婦人的畫，在作者筆下，給讀者一種三維效果。
氣氛、心情已有定調(diào)（陰暗下雨的天氣）：陰郁的心情，欲擺脫心事，好好再睡一會兒，“但卻完全辦不到，因為他習(xí)慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。
仔細(xì)體會主人公格里高爾薩姆沙的“艱難”：
1.翻身的艱難（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命的掙扎，擺蕩后仍是仰姿）
2.求生的艱難：
a.職業(yè)累人（長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大）
b.債務(wù)壓力
c.不公平的待遇（失業(yè)威脅）
3.起床的艱難（注意一系列動詞）：
“扒”（慢慢移向門口）“撂”“撲”“靠”“直”（休憩片刻，緩口氣）
4.開鎖的艱難：
a．用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙（無牙齒）
b．用下顎咬住鑰匙（受傷：棕色液體流淌滴落）
5.退回房間時的艱難。
小結(jié)筆法：格里高爾艱難的開鎖動作及其整個過程，作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
作業(yè)：請指明格里高爾的為人。
第二課時
一.研究格里高爾的人際交往
（一）與公司同事的交往：
1.老板（憤怒，不平等）
2.秘書主任（求人求情，唯恐砸飯碗）
�。ǘ┡c家人之間的交往
a．平時對工作，家人跟自己的認(rèn)識不同（他們以為進(jìn)了保險箱）。
b.變形后，格里高爾遭嫌棄：父親“噓噓”聲驅(qū)趕（表厭惡）；懸空顫抖被使勁推了一把得“救”，而且血流如注，跌進(jìn)房里（需品味用詞，不無諷刺）。
c.變形前，支持妹妹實現(xiàn)夢想——父母連聽都不愿意
提示：人與蟲的差異，構(gòu)成小說的戲劇性沖突。
二.討論：
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人？
父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責(zé)任感不強(qiáng)；母懦弱善良；妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強(qiáng)，不無冷酷。
2格里高爾是個什么樣的人物形象？
誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責(zé)任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦的一個小人物。
三.研究筆法：
（交流讀書體會）小說巧設(shè)懸念，波瀾迭起。
提示：
1.“把這一切晦氣事統(tǒng)統(tǒng)忘掉吧”，但是這件事卻完全辦不到因為他習(xí)慣側(cè)向右邊睡，可是在目前這種狀況下竟無法使自己擺出這個姿勢來。
2.用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙，“遺憾的是，他似乎沒有什么真正的牙齒”。
3.格里高爾為保住飯碗，“必須挽留、安慰、說服秘書主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在這兒就好了！她聰明，當(dāng)格里高爾還心平氣和地仰臥著的時候她就已經(jīng)哭了。秘書主任，這個愛好女人的人，一定會受到她的駕御。她就會關(guān)上寓所大門，在前室里勸他不要害怕�？墒敲妹眠�就是不在……”（又一變）
4.“格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經(jīng)幾乎完全轉(zhuǎn)過身來了，可是他卻始終聽著這噓噓聲，竟暈頭轉(zhuǎn)向，又轉(zhuǎn)回去了一些�！保ㄓ忠蛔儯�
以上可示范一二，其余讓學(xué)生自己找尋。
小結(jié)：善于變化、一波三折的文筆。
四.作業(yè)：如何理解父親口里發(fā)出的“噓噓”聲？反映出他怎樣的心態(tài)？
第三課時
研讀、探討父與子之間的沖突。
一.體會格里高爾退回房間去的艱難，理解他自覺體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖，揮舞一大張報紙，跺腳驅(qū)趕。
2.格里高爾百般請求，謙恭地轉(zhuǎn)動腦袋，仍然無濟(jì)于事，父親只是一個勁兒拼命跺腳，無情地“噓噓”驅(qū)趕，簡直發(fā)了狂。
3.格里高爾沒練習(xí)過后退（又起波瀾），隨時會被手杖一擊致命；因倒退起來連方向也掌握不了而驚恐，確實退得很慢。
4.他一面始終不安地側(cè)過頭去瞅著父親，一面開始盡量迅速而其實是很緩慢地掉轉(zhuǎn)身子。父親還時不時遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用手杖指點他旋轉(zhuǎn)動作。
5.腦袋太寬，擠不進(jìn)去，父親沒耐心給他開另一扇門，也決不允許格里高爾繁瑣的準(zhǔn)備，“現(xiàn)在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕，仿佛進(jìn)門沒有絲毫的障礙�！�
6.格里高爾不顧一切擠進(jìn)門，拱起一邊身子，擦傷腰部，卡住，細(xì)腿懸空顫抖。父親一“推”的“救”命，不無諷刺。
7.品味以下動作：“跌進(jìn)房門”“房門在手杖的一擊下砰地關(guān)上了”；格里高爾在房間里“爬行”（體現(xiàn)憂愁的心態(tài)）。
二.提示：
讀者（還有主人公）現(xiàn)在可以從格里高爾的小房間的暗處這個視角來審視家人真實的內(nèi)心世界，進(jìn)而領(lǐng)略人情世態(tài)了。
三.精讀
“他將那頂繡有金色交織字母，大概是一家銀行名號頭個字母的下擺往后一甩，雙手插在褲袋里，板著面孔朝格里高爾走去。不過他卻把腳抬得老高，格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟�！保≒95）
�。ㄒ唬┳x時體會：
1.“跌跌撞撞往前沖”
2.“輕輕拋出”“飛”“下定決心要轟炸他”
3.“也不好好瞄準(zhǔn)”“扔將出來”“不太用力”“輕輕觸著”“滑”
4.“砸”“簡直陷進(jìn)”“難以置信的疼痛”“釘”“六神無主地癱倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍開”“尖叫”“絆著衣裙向父親撲過去”（精確傳神）“緊緊地?fù)ё∷薄案窭锔郀柕囊暳σ呀?jīng)衰退”（昏厥）
�。ǘc評：
a．冷靜、客觀的敘述視角（需研究）
b．作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大，制造懸念（“……因此他便在父親面前奔走，
父親站住就停下，只要父親一走動便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉(zhuǎn)了幾圈……”）。小說中的懸念有時是驚嘆號，有時又是問號，頗有戲劇性和喜劇效果。
四.作業(yè)：請解讀P95這段文字，概括其大意。
①格里高爾生命垂危（“釘”“最后一瞥”“視力衰竭”）
�、谠馐芨赣H（以后還有全家）的傷害
�、勰赣H身穿內(nèi)衣只為了在失去知覺時好讓她呼吸舒暢些，妹妹已解開母親的
衣服，奔跑時衣裙一件接一件地滑落，“絆著衣裙向父親撲過去”，緊緊摟住——
�。ɑ和纯嗟每尚�，欲哭無淚，欲哭反笑。）
第四課時
體會對比手法的運用：
1.父母與兒子之間的差異（對待工作的認(rèn)識、對待債務(wù)的態(tài)度上的對比）；
2.父與子之間作為人與蟲的對比（稟性上的差異，微弱的生命力與大靴子跟底對比）；
3.母女之間在照顧格里高爾表現(xiàn)上懦弱與勇敢（少不更事）的對比：“母親也興沖沖叫喊著過來，到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了�！保ㄇ昂髮Ρ龋�
4.父親的變化：
a.他的“噓噓”聲，格里高爾有不是父親的感覺；
b.父親肖像、習(xí)慣、神態(tài)上的前后對比（學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容）：“可是現(xiàn)在他身板挺得相當(dāng)直，穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍(lán)制服，……平時亂蓬蓬的白發(fā)梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭�！�
c.回憶里“在一年難得的幾個全家人一起散步的星期天以及重大節(jié)日里，他在其實已經(jīng)走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些，裹著他那件舊大衣，小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動步子。”懸念：格里高爾和母親為什么走得很慢？（為了照顧他這個老父）
5.格里高爾本人的前后對比：“他尤其喜歡倒掛在天花板上”“一陣輕微的震蕩貫穿全身”（正常工作時緊張忙碌與此時放松的神經(jīng)狀態(tài)想比較；性格由自尊要強(qiáng)變?yōu)樽暂p自賤；待遇上，門由關(guān)變?yōu)榇蜷_）
6.全家人的變化（經(jīng)濟(jì)生活上失去格里高爾，自食其力；過去時�；貞浧鸺彝ダ锏拈e談溫馨與溫情脈脈，眼下大難降臨時家人的沉默氣氛）
小結(jié)：差異構(gòu)成沖突（戲劇性）。
討論解決兩個懸念：
1.“吃了一個多月苦頭的重創(chuàng)”的“紀(jì)念品”——彈片（蘋果）為什么沒有人（敢）取走它？
2.P98底部父親睡醒又睡時的描寫，富有戲劇性特色。為什么“母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑”？
�。ㄑ巯录依锵喟矡o事，母女倆相互鼓勵、安慰，為親人之間暫時沒有敵意而慶幸，希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續(xù)下去。）
交流讀后感“
1.作品內(nèi)蘊(yùn)著一種人道主義的精神（比照殘疾人）；
2.妹妹的觀點（如果人們已經(jīng)不得不在干著這么繁重的工作，那么人們就不能還在家里忍受這沒完沒了的折磨。我們照料它，容忍它，仁至義盡了。）——簡直是存在主義哲學(xué)的.闡釋。
3.作品細(xì)節(jié)翔實、逼真，揭示了一種殘酷的藝術(shù)真實。
作業(yè)：小說還可以你成什么標(biāo)題？原標(biāo)題好在哪里？
第五課時
引導(dǎo)體會以下語句：
1.“和他達(dá)成一個協(xié)議”（多么荒唐）
2.“我們這么久一直相信這一點（按：這是格里高爾的念頭），這是我們真正的不幸�！薄叭撕瓦@樣的一頭動物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我們就沒有哥哥，但是能繼續(xù)生活下去，會緬懷他�！薄嬖谧⒁獾囊惶渍f辭，資本主義社會的真實世態(tài)。
3.妹妹尖叫，“甚至離開母親，簡直是推開了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的”，父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動起來，像是保護(hù)妹妹私的在她身前略略舉起雙臂（按：作者具有冷峻而又嘲諷的眼光）
4.格里高爾引人注目的轉(zhuǎn)身，“很艱難的轉(zhuǎn)身動作”用腦袋來幫忙�！澳赣H伸出并并攏周圍雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛”。（按：精神上受盡折磨）
5.脖子變僵硬，“瞥”，“細(xì)腿頓時都發(fā)軟”；妹妹“靈巧敏捷”
6.“他懷著深情和愛意回憶他的”一家人”，“一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中”。（如何理解“空洞”？）
品味語義：
1.老媽子來時——純粹由于力氣大和性子急，乒乒乓乓摔門，“整幢寓所里她一來別人就再也甭想睡安穩(wěn)覺”（具有幽默意味）
2.逗格里高爾發(fā)癢不起作用時，“她火了，便使勁捅了捅格里高爾的身體，吹了一聲口哨，沒有多耽誤時間，扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷”（語言具有調(diào)侃意味，嘲諷戲謔口吻）
3.夫婦倆“先從老媽子帶來的驚嚇中鎮(zhèn)定下來……”（敘述語言高度理智）
4.太太掛出一絲憂郁的笑容，葛蕾特依依回頭，清新的空氣中卻已透著些許暖意；先生身穿號衣，挽著妻女，哭腫了眼睛，時不時將臉貼在父親胳臂上（作家的文筆像萬能的上帝在嘲笑人世間的一切）
提請思考：
1.老媽子作為“怪人”，很有意思的帽飾，在主人面前晃萊晃去，更可想見薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子“笑瞇瞇地簡直連話都說不連貫了”：似乎有點夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說完她料理的后事，可是家人反應(yīng)如何？母女倆“向她們的信埋下頭去”。淡淡一筆，勾畫出她們對親子親兄的冷漠，不關(guān)心親人的后事。先生發(fā)現(xiàn)“老媽子就要開始詳細(xì)描敘一切，便伸出一只手果斷地阻止她�！保ㄍ瑯邮抢淇�，不關(guān)心兒子�。�
4.通過老媽子想講而主人不想的對比（老媽子的生氣），體現(xiàn)多么高妙的虛構(gòu)處理。
5.P100“因為老媽子似乎又?jǐn)_亂了他們剛獲得的寧靜”：良心上過不去。
6.“好幾個月沒這樣做了”“這輛電車?yán)镏挥兴麄冞@幾個乘客，溫暖的陽光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來的前景”——因為格里高爾，使他們喪失了溫暖和未來。
7.三份差使是什么？（父——銀行雜役；母——時裝店內(nèi)衣縫紉工；妹——零售商店售貨員）
8.作品中有“新生活”的伏筆與照應(yīng)交代，出現(xiàn)兩次，你能找到嗎？（結(jié)尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活）
研究結(jié)尾
1.格里高爾死了。父、母、妹開始過著自己養(yǎng)活自己的新生活。是不是本該如此？富含哲理性。
2.結(jié)尾處有什么寓意？（生活，是鐵定的規(guī)律。）
3.關(guān)于主題，有人認(rèn)為格里高爾變形甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。
作業(yè)：
1.用框形圖切分短語：“他受到自責(zé)和憂愁的壓抑”看有沒有不同的切分和理解？
2.解決懸念：老媽子到底是怎樣處理掉“那玩意兒”的？
結(jié)束語：我要高聲地問：“格里高爾！你在哪里？”
語文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、借助工具書，整體感知內(nèi)容大意。
2、在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界中。
3、對作品的語言特色有所體會。
教學(xué)時間：23課時
26 三峽
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，理解文意。
2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、展開想象，體味文章意境。
【教學(xué)重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。
【教學(xué)難點】體味文章意境。
【輔助教具】多媒體課件
【教學(xué)時間】3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個�！� 同學(xué)們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：
(播放三峽風(fēng)光片)
看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請同學(xué)配樂朗讀課文。（多媒體課件）
3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）
4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說說你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
三、賞讀課文，理解文意。
過渡：
聽這些同學(xué)一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）
�。ńM內(nèi)代表發(fā)言）
過渡：
聽了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）
請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？
�。ㄉ绞歉呔�、連綿的、水是湍急的.、清澈的、凄寒的、等等。）
第二課時
四、拓展延伸：
過渡：
三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項規(guī)�？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是——
三峽大壩工程。
大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。
�。◣熒餐涣�，多媒體展示三峽大壩工程的資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。
20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
20xx年，三峽水庫將是一座長達(dá)600公里，最寬處達(dá)20xx米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）
到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？
�。ㄐ〗M討論，談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>
小結(jié)
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！
作業(yè)：
1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。
板書設(shè)計：
�。ㄉ剑� 奇險
夏 湍急
三峽 －－（美）
（水）－－ 春、冬 清幽
秋 凄清
第三課時
一、背誦并墨寫課文。
二、完成課后習(xí)題。
教學(xué)后記：學(xué)生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優(yōu)美意境。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容，體會九寨溝是一個童話世界。
3.學(xué)生通過讀文和欣賞風(fēng)景，體會到九寨溝自然景觀的美和四種動物的特點，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，體會九寨溝是一個童話世界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄像
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們這是什么？（出示地圖）今天我們從北京出發(fā)，來到四川北部的萬山叢中，這里有幾條神奇的山溝，九個藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中。九寨溝因此而得名，一進(jìn)景區(qū)，就像到了一個童話世界（板書：九寨溝）那么九寨溝是個怎樣的童話世界呀？
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1.課文中哪個自然段是描寫九寨溝景色的？
2.（課件）
請大家輕聲讀讀第三自然段，想想主要描寫了哪些景物，用（）標(biāo)出。
你最喜歡哪處景物，體會一下句子的意思。待會，老師想請你說說自己的感受，再美美的朗讀，讓別人聽了也產(chǎn)生喜愛之情。
交流：
�。�1）湖泊
生說、讀
�。ㄕn件）自己讀讀這句，你有什么體會嗎？
靈魂清澈
什么是彩帶般的溝谷啊？
九寨溝樹種繁多，枝葉顏色多姿多彩，加上地勢有高有低，光線有明有暗，就形成了這彩帶般的溝谷。這就是九寨溝五絕之一的“彩林”誰知道其它“四絕”是什么？
�。ù浜！B瀑、雪峰、藏情）
大大小小的湖泊在陽光下閃耀著絢麗的.光彩，就像一顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中，藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石塊色彩斑斕，這真是一幅五彩繽紛的圖畫��！難怪
人們把這些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看嗎？（課件）
有道是：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。”真是太美了，讀讀描寫湖泊的句子，如果能背下幾句就更棒了！
誰來展示，簡直是神童，給他鼓鼓掌，誰還來。
過渡：你還喜歡哪種景物？說說你的理由！
（2）森林
說、讀，你體會出什么了？
誰再來讀讀。你看你都讓大家看到了這美麗，茂密的原始森林。（課件）
過渡：誰喜歡瀑布？
�。�3）瀑布：
說、讀，你還體會到了什么？
什么是白練騰空？銀花四濺？
還會有什么樣的瀑布？（寬、高）
真不錯、看看吧！和你想的一樣嗎？（課件）
感覺怎么樣��？那就讀出你的感受，試著背一背。
誰來展示。
�。�5）師總結(jié)：九寨溝雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊寧靜，絢麗，而瀑布而充滿了動感，你感覺這里的景色怎么樣？（板書：景色迷人）
�。�6）讓我們?nèi)タ纯窗桑。ㄤ浵瘢┒嗝赖木吧训谌匀欢芜B起來讀讀，再背背你喜歡的句子。
�。�7）誰來展示，多棒啊，多給點掌聲。
三、第四自然段
1.我們一邊欣賞
九寨溝迷人的景色，一邊向原始森林縱深處行進(jìn)，何處林深葉茂，游人逐漸稀少，小游客們，我們已經(jīng)進(jìn)入了珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)，會遇到哪些動物呢？請同學(xué)們快速讀讀第四自然段。
2.交流：抓住重點詞語概括幾種動物的特點；
3.朗讀、表演；
4.總結(jié)：小游客們，也許我們會看到漂亮的金絲猴。也許我們會看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會看到憨態(tài)可掬的大熊貓。也許我們還會看到可愛的小熊貓。也許我們還會看到什么？
5.你還知道九寨溝里有什么珍禽異獸（牛羚、鴛鴦、紅腹角雉、白閑鳥、樹葉蟲、紅腹錦雞、枯葉蝶）
6.老師已經(jīng)找到了一些圖片，請看。
也許，你會在哪看到什么樣的牛羚在干什么？
也許，你會看到在哪里什么樣的誰在干什么??
下面小組合作，看著畫面說幾句話，看誰會觀察，會想象，會描述。
7.九寨溝真是一個巨大的，天然的野生動物園，這里的異獸珍禽（板書）為九寨溝增添了無限生機(jī)。
8.你們覺得這里的動物生活得怎么樣?為什么這么快樂?
正像同學(xué)們說的那樣，九寨溝是人與自然和諧極處的生動見證。
四、學(xué)習(xí)5自然段
1.剛才我們欣賞了九寨溝迷人的景色，看到了九寨溝快樂的小動物們，你能用幾個詞來形容這童話般的世界嗎？
2.這真是一個充滿詩情畫意的人間仙境。（板書）
3.拿起書齊讀第五自然段。
五、延伸
1.同學(xué)們，你們喜歡這個真實的、活生生的美麗，神奇的童話世界嗎？你們想親自去看嗎？你們想贊美它嗎？我?guī)熖貏e想贊美她，我寫了一首小詩，但需要你們的幫助。
這是一個（）的童話世界：
這里有（）的雪峰，
這里有（）的湖泊，
這里有（）的森林，
這里有（）的瀑布。
這是一個（）的童話世界：
金絲猴（），
羚羊（），
大熊貓（），
假如來到這個美麗的童話世界，
我要（）。
2.欣賞歌曲
我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。
3.如果我們每個人都能像愛惜九寨溝的山、九寨溝的水、九寨溝的樹一樣愛惜我們周圍的環(huán)境，假如我們都能像愛惜九寨溝的動物一樣對待我們周圍的小動物，那么我們整個的生活、整個的世界，都會變得美倫美幻，都會變得像九寨溝一樣成為一個美麗的童話世界。
語文教案 篇8
一。教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)“例文”《摘茄子》，了解主要內(nèi)容，初步懂得怎樣記一次勞動。
2閱讀“習(xí)作要點討論”，明確本次訓(xùn)練的重點是把勞動的經(jīng)過寫具體。
3能仿照“例文”寫一記一次勞動的習(xí)作，做到把勞動的時間、地點交代清楚，勞動經(jīng)過寫具體。
二。教學(xué)重點：
把勞動的過程寫具體。
三。教學(xué)難點：
寫親身經(jīng)歷，并寫具體、充實。
四。教學(xué)時間：
兩課時（其中書面習(xí)作一課時）
五．課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生參加一次勞動。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程：
教學(xué)過程
1。揭題、導(dǎo)入。
出示例文，這是一位農(nóng)村同學(xué)寫的記述摘茄子勞動過程的。
2．自讀例文，你知道些什么？想想小作者是怎樣寫的？
�。簩憚趧右淮鷦趧拥臅r間、地點、人物。
3．再讀例文，討論：小作者是怎樣把摘茄子的經(jīng)過寫具體的？每一節(jié)都寫了什么？
�。喊凑枕樞虬颜炎拥慕�(jīng)過分成四步來寫：茄子的長勢——爺爺教“我”摘茄子——“我”學(xué)著摘茄子——摘完茄子，每一步都寫得較為細(xì)致，這樣就把摘茄子的.經(jīng)過寫具體了。
4．教授方法：要把勞動的經(jīng)過寫具體，要抓住勞動過程的幾個要點，按照順序一步一步進(jìn)行敘述，同時要注意把人物的動作、語言寫具體。
5。模仿例文，運用寫法。
�。�1）你參加過哪些勞動？可以是農(nóng)活、家務(wù)活、自我服務(wù)勞動、在校的集體勞動等。
�。�2）口述勞動的經(jīng)過，要求把勞動的經(jīng)過分成幾個要點進(jìn)行敘述。
（3）同桌互說交流。
（4）指名口述，集體評議。
�。�5）指導(dǎo)寫稿，謄寫。
板書設(shè)計：
習(xí)作7摘茄子
茄子的長勢——爺爺教“我”摘茄子——“我”學(xué)著摘茄子——摘完茄子
把摘茄子的經(jīng)過寫具體
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