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語文教案

時間：2025-02-03 07:19:57 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學重、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學用具：投影儀、世界地圖

　　教學方法：小組合作探究

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　師直接板書課題，世界地圖的發(fā)現(xiàn)（學生齊讀課題）。

　　二、學習新知

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自讀課文，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞。

　　3、初步感知課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。）

　　4、按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。

　　5、檢查合作學習情況

　　6、最后，要求學生用自己的'語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

　　學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

　�。�1）指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　�。�2）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

　　（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的�？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

　　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

　　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

　　中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

　　所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三：教師小結(jié)

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1、完成配套練習

　　2、預(yù)習《語文園地二》

語文教案篇2

　　【內(nèi)容簡析】

　　本次語文百花園安排了四大項內(nèi)容，包括語海暢游、積少成多、閱讀平臺及語文大課堂。這些練習既鞏固了本單元的一些基本知識，也注重語言的積累，訓練了學生的搜集信息能力、觀察能力和口語表達能力。

　　【設(shè)計理念】

　　創(chuàng)設(shè)有趣的學習氛圍，鼓勵學生自主學習，在自主的學習活動中發(fā)現(xiàn)知識，積累語言，培養(yǎng)觀察及表達能力。

　　【教學目標】

　　1、了解帶“束”和“朿”的字本義上的差別，讓學生明白偏旁與字義的關(guān)系，增強學生學習漢字的興趣。

　　2、仿寫句子，訓練學生抓住事物的特點說明事物，把話表達得既形象又生動，發(fā)掘想象力。

　　3、背誦關(guān)于描寫春天的成語及詩句，積累語言。

　　4、閱讀短文感受想象的豐富。

　　5、課文大課堂中讓學生感受花的世界的美麗，從中學會觀察，學會收集資料并訓練說和寫的能力。

　　【重點難點】

　　訓練學生觀察事物的能力，學會搜集資料，培養(yǎng)學生說和寫的能力。

　　【教具準備】

　　課件及圖片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、探究漢字，激起興趣

　　1、出示課件展示“束”和“朿”字部在本義上的差別。

　　2、學生觀察比較圖畫及字體，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、出示“策、棗、棘、刺”和“速、賴、懶、剌”兩組字，進行區(qū)分。

　　4、讀對話框里的對話，加深理解，教師歸納：一個字的偏旁的本義與這個字的字義是相關(guān)聯(lián)的。

　　5、拓展：你還能舉出其他的例子嗎？（學生舉一反三。）

　　二、品讀句子，仿寫句子

　　1、讀句子，對比，思考哪個句子寫得好，好在哪里。

　　2、歸納。

　�。ǖ谝唤M中的第二個句子運用了比喻的'修辭手法，使句子表達更形象，更具體可感。第二組中的第二個句子展現(xiàn)了水花四散時的特點，形象地描繪了水花的美。這兩個句子都在描寫事物的同時，展開了豐富的想象。）

　　3、學生用“……仿佛……”和“……如……如……如……”造句。

　　4、指名回答，師生點評。

　　三、背誦詞句，積少成多

　　1、讀背成語，了解大意。

　　2、指名背誦成語。

　　3、學生舉一反三，說說描寫春天的成語。

　�。ā按阂獍蝗弧⒋荷珶o邊”等。）

　　4、讀背詩句，了解大意。

　　5、指名背誦。

　　6、學生補充其他描寫美景的詩句。

　　四、閱讀短文，自主感悟

　　1、讀短文，了解短文意思。

　　2、細讀短文，思考：作者希望

　　一年四季的風是什么顏色的？他為什么有這樣的想法？

　　3、獨立思考后，小組討論。

　　4、匯報成果。

　　（作者希望春天的風是綠色的，它能把花兒襯托得更美；希望夏天的風是淺藍色的，讓人感到?jīng)鏊幌Ｍ锾斓娘L是金色的，使人有豐收的感覺；希望冬天的風是鵝黃色的，令人覺得暖和。）

　　5、有感情朗讀短文，體會想象的豐富及其強大的感染力。

　　6、談?wù)勛x了課文后的感受。

　　五、作業(yè)

　　1、把成語及詩句背給父母聽。

　　2、寫三個比喻句。

　　第二、三課時

　　教育目的：

　　讓學生觀察周圍的環(huán)境，探尋花的世界，激發(fā)學生探索大自然奧秘的熱情。

　　活動準備：

　　1、舉行一次班級春游活動，搜集表現(xiàn)春天百花盛開的素材。

　　2、春游時，愛畫畫的，準備一個速寫本；愛照相的，帶上相機；愛寫作的，帶上筆和本子。

　　3、春游回來后要求把畫和照片整理一下，寫上說明；把記錄下來的景物寫成文章；通過查找或訪問，搜集你喜歡的一種花的照片、圖片和有關(guān)知識。

　　活動過程：

　�。ㄖ鞒秩思住⒁疑蠄�。）

　　甲：同學們，前一階段，我們開展了“探尋花的世界”的春游活動，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀作品。為了讓春之花在我們每一個人的心田中盛開，今天我們舉行“花的世界”的主題展示活動�，F(xiàn)在，我宣布活動開始！

　　乙：俗話說：“一年之計在于春。”春天是一個重要的季節(jié)，春天是無限美好的，百花競相怒放，到處是花的海洋、花的世界。通過春游，同學們一定收獲了很多。今天，就讓我們把收獲展示出來。

　�。ǜ餍〗M長分別向大家匯報活動概況。）

　�。ǜ餍〗M表演節(jié)目。）

　　1、音樂表演。

　　全班齊唱《春天在哪里》。

　　2、書法、圖畫現(xiàn)場表演和部分書畫作品展覽。

　　請小書法家、小畫家上場，現(xiàn)場書寫和作畫。

　　3、攝影展。

　　各小組派代表上臺，對攝影作品進行展覽并說明和介紹其內(nèi)容。

　　4、寫作匯報。

　　請各組的小作家上臺表演朗誦。

　　5、總結(jié)，頒發(fā)獎品。

語文教案篇3

　　[教學目標]

　　1、體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界，2、周莊水韻教案(語文版八年級上)。

　　2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。

　　3、了解課文隨“時(令)”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

　　4、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

　　5、學生學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。

　　[教學重點及難點]

　　1、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感"

　　2、了解課文隨“時(令)”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

　　3、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

　　4、學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。

　　[教學設(shè)想]

　　1、本文是寫景抒情式游記類散文，旨在認學生了解游記的特點，引導學生學習游記的寫作方法，學習課文中寫景時運用的多種修辭方法及生動形象的語言，并能在寫作中運用。

　　2、引導學生體會作者滲透在游記中的感情，并品味散文的語言風格。

　　3、本文與《巴東三峽》都是寫祖國山水的美麗，意在讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；如果能讓學生從自身的變化，從自己家鄉(xiāng)的變化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性，初中二年級語文教案《2、周莊水韻教案(語文版八年級上)》。

　　[教學過程及內(nèi)容]

　　一、出示教學目標

　　二、激發(fā)興趣，導入新課。

　　1、播放周莊的旅游宣傳片。

　　2、播放威尼斯、麗江體現(xiàn)“水鄉(xiāng)，水城”特色的有代表性的對比畫面。

　　3、教師同步講解:

　　圖一:這是意大利著名水城“威尼斯”。

　　圖二:這是云南古鎮(zhèn)麗江

　　我們現(xiàn)在把它們和周莊相比較的話，你覺得他們?nèi)咧g有著怎樣的關(guān)系?

　　三、整體把握課文的.結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

　　1、朗讀課文。

　　2、配樂朗讀。

　　*展示播放周莊的動畫畫面。

　　*以“高山流水”為背景音樂。

　　3、檢查生字新詞。

　　4、提問：大家喜歡這篇課文嗎?你覺得課文中什么地方、哪些語句或語段寫得最精彩?說說你的理由?

　　四、合作探究題:那么，作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫呢?

　　共兩個部分四幅“水韻圖畫”。即:整體水韻圖畫(1-3)——小橋流水人家三次游歷周莊時的不同水韻圖畫(4-6)

　　第一次——煙雨迷蒙的水墨畫

　　第二次——色彩對比強烈的版畫

　　第三次——水天一色的七彩夢幻圖

　　五、綜合性實踐活動

　　做一份梅州旅游資源的調(diào)查報告。

語文教案篇4

　　設(shè)計說明：

　　童話，是一種特別適合兒童的文學體裁，童話故事也是學生特別愛聽的。根據(jù)童話故事情節(jié)性強的特點，本課的教學堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學測，以講內(nèi)化”的原則，讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結(jié)合，引導學生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié)，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預(yù)測故事情節(jié)的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。

　　課前準備：

　　教師準備：1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。

　　學生準備：1.預(yù)習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖猜想，激發(fā)興趣

　　1.出示圖片，引發(fā)學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？

　　2.總結(jié)鼓勵：同學們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

　　3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。

　　4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

　　5.揭示課題。

　�。�1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。

　�。�2）讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？

　　（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）

　　設(shè)計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，很容易將學生帶入童話的意境，能激發(fā)學生閱讀童話的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學生看圖猜想故事，讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據(jù)課題提出問題，引起學生的閱讀期待，為進一步學習課文做好情感的鋪墊。

　　二、初步閱讀，掃除障礙

　　1.學生自學課文，提出要求：

　　（1）請同學自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。

　�。�2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。

　�。�3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？

　　2.教師檢查自學情況。

　�。�1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。

　　教師重點指導：平舌音——湊

　　三拼音——墻、漂、撞、喵

　　翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬

　　特殊音節(jié)——偶、爾

　�。�2）指導記憶生字。

　�、僬垖W生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）

　�、谡垖W生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）

　�、壅垖W生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）

　�、苷页鑫闹斜硎韭曇舻脑~語，請學生猜讀。（吱吱呀呀。）

　�、萁處熤攸c指導：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學生下部不是“水”。

　　3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。

　　4.集體交流，夸夸組內(nèi)讀得正確、通順的同學，說說朗讀時有難度的字詞。

　　設(shè)計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學生理解內(nèi)涵，體會感情。在四人小組內(nèi)輪流朗讀，互相評價、指導，讓每個學生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學習權(quán)，也能更好地發(fā)揮同伴學習的效能�！墩Z文課程標準》強調(diào)：中年級要培養(yǎng)學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞，既充分發(fā)揮了學生學習的主動性與積極性，又提高了學生的識字能力。

　　三、整體感知，認識老屋

　　1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？

　　2.組織學生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

　　3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現(xiàn)老屋老的詞語。

　　4.交流，出示句子。引導學生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。

　　5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。

　　6.繼續(xù)提問：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內(nèi)容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）

　　7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？

　　老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。

　　8.小結(jié)方法，指導閱讀：同學們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來想一想故事的內(nèi)容。

　　9.設(shè)置懸念，引發(fā)思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結(jié)局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。

　　10.把你猜到的內(nèi)容和同桌交流一下。

　　設(shè)計意圖：學生是學習的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為下節(jié)課的教學做鋪墊。

　　四、書寫生字，布置作業(yè)

　　1.小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內(nèi)容，還學會了把長故事變成一段話的方法。

　　2.指導書寫生字。

　�。�1）請學生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結(jié)構(gòu)的，引導學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。）

　�。�2）教師重點指導：“備”“壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了�！氨钡娜糠忠o湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。

　　3.布置作業(yè)。

　�。�1）朗讀課文。

　�。�2）練寫生字，抄寫詞語。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學生書寫之前，讓學生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學生寫好字，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。在指導時，引導學生歸類書寫，掌握相同結(jié)構(gòu)的字書寫的一般規(guī)律，便于學生寫好一類字，提高學生寫字的能力。

　　第二課時

　　一、復(fù)習回顧，激發(fā)興趣

　　1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

　　2.引導學生回憶故事的大概內(nèi)容。

　　3.明確本課學習目標：今天這節(jié)課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習鞏固是為了喚醒學生的記憶；讓學生回顧課文主要內(nèi)容，主要是遵循課堂教學從整體入手的原則；將學生帶入課文情境，利于學生走進文本，與文本對話。在學生已經(jīng)了解故事大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置新的學習目標，能給予學生更高的學習挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們再次閱讀的興趣。

　　二、聽講故事，學習預(yù)測

　�。ㄒ唬┞犞v第一、二部分，學習根據(jù)插圖預(yù)測。

　　1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？（“會”與“不會”應(yīng)該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）

　　2.引導學生關(guān)注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關(guān)注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應(yīng)呢？（慈祥、和善的老屋，它應(yīng)該會答應(yīng)。）

　　3.出示第4自然段，指導學生朗讀，說說結(jié)果。（老屋答應(yīng)了）相機指導學生做動作理解“湊”。

　　4.教師小結(jié)方法：看來根據(jù)文中的'插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。

　　5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應(yīng)該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）

　　6.指名展示，教師評價。

　　7.請學生練習講講故事的第一、二部分。

　�。ǘ┞犞v第三部分，學習聯(lián)系生活預(yù)測。

　　1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應(yīng)老母雞的請求？為什么？

　　預(yù)設(shè)兩種答案，引導學生說出每種答案的依據(jù)：會答應(yīng)，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應(yīng)該是個好人；不會答應(yīng)，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。

　　2.圍繞學生講到的第二種情況，引導學生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫作業(yè)時，同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）

　　3.方法小結(jié)：讀故事時，可以借助插圖預(yù)測后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實際預(yù)測。

　　4.請同學讀后面的故事情節(jié)，老屋到底有沒有答應(yīng)呢？（答應(yīng)了。）

　　5.小結(jié)：我們的預(yù)測可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也有可能不一樣。當你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測不一樣時，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導學生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發(fā)生？）

　　6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。

　　7.師生合作講講故事的第三部分。

　�。ㄈ┞犞v第四部分，學習聯(lián)系上下文預(yù)測。

　　1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽到這兒，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會產(chǎn)生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）

　　2.小結(jié)：預(yù)測故事，一定要學會聯(lián)系上下文。

　　3.請學生用這個方法預(yù)測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應(yīng)嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：（1）老屋會答應(yīng)。因為老屋答應(yīng)了小貓，多站了一天，答應(yīng)了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應(yīng)幫助別人的。

　�。�2）老屋可能不答應(yīng)，因為它實在太累了。

　　4.故事的實際情況是怎樣的？請同學朗讀第12自然段。

　　5.引導學生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產(chǎn)生的？

　　6.練習朗讀第四部分。

　�。ㄋ模┞犞v最后一部分，懂得道理。

　　1.學生交流：在讀了第13自然段后，預(yù)測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節(jié)出現(xiàn)了三次。（相機理解“偶爾”）

　　如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。

　　2.教師講述最后一節(jié)，老師來預(yù)測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預(yù)測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完�；蛟S小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續(xù)幫忙的。）

　　3.小結(jié)：預(yù)測故事還要學會抓住關(guān)鍵詞語。

　　4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）

　　設(shè)計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關(guān)鍵處戛然而止，鼓勵學生預(yù)測，激發(fā)學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎(chǔ)上點撥引導，逐步掌握預(yù)測的方法：看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關(guān)鍵詞。充分給學生預(yù)測的自由，在不斷產(chǎn)生預(yù)測沖突的過程中引發(fā)思考與期待，使學生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。

　　三、總結(jié)方法，練習表演

　　1.分四人小組演一演這個有趣的故事。

　　2.小結(jié)：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學習，你學會了哪些預(yù)測的好辦法？（觀察插圖，聯(lián)系生活或上下文，抓住關(guān)鍵詞語。）

　　設(shè)計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉(zhuǎn)化。將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識需要通過學生的實踐與運用，通過表演調(diào)動學生的多種感官參與，讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。梳理預(yù)測的方法，利于總結(jié)提升，提高學生對童話故事的閱讀能力。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.閱讀下發(fā)的小童話故事，試著預(yù)測。

　　2.把你的預(yù)測與同桌分享。

　　3.布置作業(yè)：

　�。�1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。

　�。�2）找其他的童話故事讀，試著預(yù)測故事情節(jié)。

　　設(shè)計意圖：一節(jié)課教學的結(jié)束應(yīng)該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預(yù)測方法閱讀其他的故事，讓學生在反復(fù)的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。

語文教案篇5

　　一、教學目的：

　　1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

　　2、隨文認識“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字，學習兩個新偏旁；

　　3、學生在閱讀中應(yīng)學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見。

　　二、教學重點：

　　學生在語言環(huán)境中識字

　　三、教學難點：

　　指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

　　四、教學安排：兩課時

　　五、教學準備：課件、畫、詞語卡片

　　第一課時

　　一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？

　　二、出示課題：小豬畫畫（齊讀課題）

　　學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。

　　三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容

　　教師范讀課文

　　四、學生自讀課文

　　師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？

　　學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

　　五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、由結(jié)果探究原因

　　師：誰能說說這個故事主要講了什么？

　　指導學生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的.話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。）板書：可愛

　　教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機認識詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物

　　師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢？

　　生：（因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）

　　2、學習2、3自然段

　　小松鼠給小豬提了什么建議？

　　生讀小松鼠的話。

　　教師出示課件：小松鼠

　　師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣？

　　生：小松鼠的尾巴確實又大又好看。

　　小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？

　　學生思索后再讀

　　“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些？

　　學生集體練習讀

　　出示詞語卡認識：應(yīng)該大些

　　師：小豬認真想過小松鼠的話嗎？

　　生：沒有。

　　師：你是從哪個詞知道的？

　　學生

　　通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎？

　　生：小豬想都不想，拿起筆就畫。

　　學生用“馬上”一詞練習說話

　　看圖認識詞語：又大又粗

　　3、小組合作學習第三、四自然段。

　　教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？

　　出示課件，檢查學習效果：

　　推薦朗讀小能手讀小山羊的話。

　　師：你為什么把多神氣讀得重呀？

　　生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。

　　隨機認識詞語“神氣”“一對角”

　　師：小山羊的話對不對？為什么？

　　生回答

　　師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？

　　學生找了出“連忙”一詞。

　　師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？

　　學生練習用“連忙”說句話。

　　4、學生自學5、6自然段

　　指名學生讀小白鵝的話。

　　出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。

　　學生再讀，師生評議

　　你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！

　　認識詞語：一對翅膀漂亮加上

　　師：小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做？

　　學生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

　　5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

　　6、請學生把自己的意見說給小豬聽。

　　7、給動畫片配音分角色朗讀。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

　　3.依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

　　教學重點：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

　　教學難點：根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

　　教學策略：

　　1.字詞教學

　　“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規(guī)矩”這個詞中讀輕聲“ju”�！皵f”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l(fā)”�！肮�、葵、瘦”這三個字容易寫錯，在指導識記字形時可以引導學生借助以前掌握的方法幫助記憶。

　　2.閱讀理解

　　默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關(guān)于寶葫蘆的故事；找規(guī)律、復(fù)述故事，在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事；完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，讓學生感受故事的神奇，開闊學生的視野。

　　3.表達運用

　　能依據(jù)課文中奶奶講的故事，學習根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，感受童話的奇妙，啟發(fā)學生大膽想象王葆真的得到一個寶葫蘆后，會發(fā)生怎樣的故事。

　　教學準備：準備資料，多媒體課件。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。

　　2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

　　1.【課件出示：一只葫蘆看】，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

　　2.今天，我們來學習《<寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。

　　今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄�，走進童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））

　　3.簡介作者以及寫作背景【出示課件】

　　張?zhí)煲?1906-1985)，中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.初讀課文，學習生字詞語。

　�。�1）初步了解課文。

　　師：讓我們走進課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。

　�。�2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識字。

　　2.檢查字詞學習情況。

　�。�1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認讀，及時糾錯。

　　【出示課件】

　　妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長

　　沖著燙著溜開幸福舔手向日葵罷了

　�。�2）交流識記方法。

　　①師引導：你是用什么方法記住這些字的？

　�、谏涣�，師小結(jié)識記方法。

　�。�3）指導書寫。

　　①課件出示要求會寫的字。

　　②師引導生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。

　�、壑攸c指導“乖、瘦”的書寫。

　　a.乖：撇短橫長，豎為懸針豎，兩側(cè)對稱。書寫時注意先中間后兩邊。

　　b.瘦：半包圍結(jié)構(gòu)，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順）

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

　　4.教師總結(jié)�！境鍪菊n件】

　　第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

　　第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

　　第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

　　5.整體感知【出示課件】

　　這篇文章主要講了什么？

　�。ū疚闹饕v了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）

　　四、細讀課文第一部分

　　1.請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

　　2.學生作批注，自我品讀探究。

　　3.學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

　　4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？

　　教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件】

　　①“我姓王，叫王葆�！�

　　為什么不說“我叫王葆”？（這樣說，比較正式，有儀式感。）

　�、凇翱墒俏乙暶�，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人�！�

　　為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

　�。ㄒ驗樗蛯毢J有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）

　　五、課堂總結(jié)

　　這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

　　六、板書設(shè)計

　　25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

　　張?zhí)煲?/p>

　　第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

　　第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

　　第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續(xù)學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。

　　2.培養(yǎng)學生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

　　一、復(fù)習檢查，導入新課

　　1.檢查復(fù)習。

　　（1）出示詞語，指名認讀。

　�。�2）概括主要內(nèi)容。

　　2.談話導入新課：“腹有詩書氣自華�！睈圩x書的孩子一定會變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的'腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧！

　　二、深入理解，探討故事

　　（一）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

　　1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的�！�

　　奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

　　2.【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的�！�

　　張三想：“我要吃水蜜桃�！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

　�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

　　怎么奇妙了？

　　預(yù)設(shè)：

　　①張三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。

　　②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

　�、鬯麄儚膶毢J那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么�！�

　　指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

　�。�2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學們聽？

　　學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。

　　注意：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

　　預(yù)設(shè)：

　　有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！

　　3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

　�。ò鍟簩毢J使人們？幸福極了？過上了好日子？要什么有什么）

　　4.【課件出示】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

　　是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

　　（二）學習第三部分：

　　讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】

　　（1）幫助王葆列式子，學數(shù)學：

　　“我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”

　　從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）

　�。�2）幫助向日葵長高：

　　“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵�！�

　　從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）？指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。

　　三、總結(jié)全文，拓展閱讀

　　1.課堂總結(jié)。

　　《寶葫蘆的秘密》是一部優(yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射出了中國人的幽默和智慧，是值得我們放進書架，珍藏一生的。今天我們學習的只是這個故事一開始的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢！

　　2.拓展閱讀。

　�。�1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（課件出示相關(guān)段落）

　�。�2）師指名讀后引導生交流、體會王葆此時的心情。

　�。�3）師總結(jié)并推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》這本書的作者通過如此生動形象的描寫，讓一個高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。像這樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時間大家可以繼續(xù)閱讀《寶葫蘆的秘密》，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！

　　四、板書設(shè)計

　　25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

　　寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么

　　數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子

　　王葆：

　　好勝心很強，凡事比別人要好

語文教案篇7

　　教學目標

　　1、理解課文中的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、掌握課文內(nèi)容，了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的感情。

　　教學過程

　　一、復(fù)習導入：

　　1、同學們，課前我們欣賞了歌曲《東方之珠》，今天這堂課我們繼續(xù)學習課文《東方之珠》。

　　齊讀課題：《東方之珠》

　　2、聽寫詞語：沐浴舒服傾聽舉世聞名觀賞商店閃耀人流如潮

　　3、同學們，你們想不想去香港旅游？（想）今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去飽覽香港的美景，領(lǐng)略一下“東方之珠”的風采。

　　二、學習第1節(jié)

　　1、課文的第1節(jié)向我們交代了香港是我國的南大門，有哪些景點，是課文的總起。誰來說說香港有什么？（香港有——）

　�。ò鍟好匀说纳碁⒅墓珗@、繁華的街市）

　　2、指導朗讀：讀出沙灘的美麗迷人，公園的著名，街市的熱鬧繁華。

　　3、為什么說香港是我國通向世界的南大門。

　　師：整個國家好比一個家，得有個門，香港在我國的南方，它就好比是我國南邊的大門，那里每天有許多船只、飛機通往世界各地。

　　（生齊讀第1節(jié)）

　　三、學習第2-5節(jié)

　　1、（生閉上眼睛）清晨，我們在上海登上飛機，經(jīng)過兩個小時的航程，飛機緩緩降落在香港新機場。香港到了！（睜開眼睛）

　　2、下面，請同學們打開課本輕聲朗讀課文第2-5節(jié)，盡情地游覽一下各個景點。找找課文介紹了哪幾處景點？

　　生自由朗讀課文。指名回答。

　�。ò鍟簻\水灣、海洋公園、銅鑼灣、美麗的夜景〉

　　3、你最喜歡哪個景點，讀給你的同桌聽聽。

　　4、精讀訓練（生讀后交流，靈活機動的教學第2-5節(jié)）

　　你最喜歡哪個景點？請你朗讀一遍（生說）

　　第2節(jié)：迷人的沙灘——淺水灣

　�。�1）指名讀第2節(jié)。

　　（2）〈淺水灣圖1〉你看到了一幅怎樣的美景？你從哪里看出淺水灣很美、很迷人。（浪平沙細、陽光和煦）師：看，平靜的海面，細細的沙子，陽光多么溫暖啊！指導朗讀：浪平沙細、陽光和煦

　�。�3）師：溫暖柔和的陽光灑滿了海面。灑在了金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說，淺水灣是——（生說：“旅游、度假的好地方”。）

　　（4）〈淺書灣圖2〉瞧，每逢節(jié)假日，迷人的沙灘吸引來多少游客。人們在沙灘上游玩，有什么感覺呢？（舒服）人們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受呢？

　�。�5）讓我們大家來讀一讀第2節(jié)，把漫步迷人沙灘的舒服感覺讀出來。指導朗讀：（師：你正在沙灘上悠閑自在地散步，輕輕的柔柔的海風吹來，多舒服��！仔細一聽還能聽到浪淘拍岸的聲響。）（指讀齊讀）

　　過渡：欣賞完了迷人的淺水灣，大家一定還想去別處看看吧，那就別停下你的腳步，讓我們跟隨作者去細細欣賞。

　　第3節(jié)：著名的公園——海洋公園

　�。�1）指名讀第3節(jié)。

　　（2）“舉世聞名”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？把詞放進句子中讀讀。（馳名中外、世界聞名、聞名中外）

　　（3）來得正巧，海豚，海獅表演開始啦！這些海豚、海獅在干什么？你覺得它們的表演怎么樣？你從哪些地方看出海豚和海獅的表演非常精彩？

　�。ㄓ械摹械摹械摹械摹�

　�。ㄓ慰停壕奂�，不時……開懷大笑）

　�。�4）齊讀第3節(jié)。

　�。�5）：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會舉世聞名。

　　過渡：乘上去銅鑼灣的雙層巴士，不多時

　　就到了銅鑼灣。一下車，你看到了怎樣一番景象？

　　第4節(jié)：繁華的街市——銅鑼灣

　�。�1）指名讀第4小節(jié)。

　　師：銅鑼灣和中環(huán)、尖沙咀是香港的三大鬧市口。一個“鬧”字可以看出銅鑼灣一幅怎樣的景象。（熱鬧、繁華）從哪些詞語看出來的？

　�。�2）重點理解：

　　A、“摩天大廈”：指的是各種高樓大廈，讀出樓房的高來。（指名讀）

　　B、“鱗次櫛比”：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著。

　　鱗次櫛比是一種怎樣的景象呢？〈樓圖〉（指名說：摩天大樓……）

　�。悍课莺芏�，一座挨著一座排列著，很密，這就叫做——鱗次櫛比。

　　C、從“琳瑯滿目”看出商品多，使我們看得——眼花繚亂。

　　D、從“人流如潮”看出人多，人像潮水一樣涌過來。

　�。恒~鑼灣樓多、商品多、人也多，是全港三大鬧市之一。

　　（3）讓我們感受銅鑼灣這種熱鬧、繁華的景象。（齊讀）

　　過渡：香港的白天很美，香港的夜景也很漂亮。每當夜幕降臨，整個香港又是另一番景象，你想欣賞嗎？

　　第5節(jié)：美麗的夜景

　�。�1）夜幕初垂，輕風徐來，站在太平山山頂，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底。請看：〈插圖：夜景圖1、2、3〉

　　（2）你覺得香港的夜景美不美，美在哪里？請你找出這一段的中心句。（指名說）

　�。ò鍟簾舻暮Ｑ螅�

　�。�3）第5節(jié)用了3個比喻句，寫出了香港美麗的夜景。

　　跟老師一起來讀一讀。指名說把什么比做什么？

　　（師引讀：……成了——

　　……像——

　　……如同——）

　�。�4）港灣里的.燈光是靜的，馬路上的車燈是動的，一靜一動，互相輝映，真是——（美不勝收）誰愿意當播音員，把這么美的夜景介紹。（指名讀、齊讀）

　　（5）誰能不看書，看圖向大家介紹（指名試背第5節(jié)）。

　　四、學習第6節(jié)

　　1、（看板書）師：香港有迷人的沙灘——淺水灣、著名的公園——海洋公園、繁華的街市——銅鑼灣，香港那么著名、迷人、繁華、美麗，所以我們說“香港，真是——（一顆無比璀璨的‘東方之珠’”。）

　　2、誰來贊一贊香港？（指名讀）

　　3、香港，這一顆無比璀璨的“東方之珠”曾經(jīng)被英國侵略軍攻占，19世紀，英國侵略，清政府被迫將香港割讓給英國。直到1997年7月1日，香港又回到了祖國的懷抱。

　　4、師述說：英國國旗和香港旗在英國國歌樂曲聲中緩緩降落，隨著米字旗的降下，英國在香港一個半世紀的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束。雄壯的中華人民共和國國歌響起來了，五星紅旗和香港特區(qū)區(qū)旗一起徐徐升起，1997年7月1日這一天，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國了，人民從此成為香港這塊土地上的真正主人。

　　5、我們?yōu)槲覀兊淖鎳鴵碛羞@樣一顆無比璀璨的“東方之珠”而感到什么？（驕傲、自豪、喜愛……）請你帶著這種感覺再讀一讀第6節(jié)。（齊讀第6節(jié)）

　　6、讓我們共同祝愿——（香港未來更美好�。�

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦課文

　　2、向家人、朋友介紹香港。

　　六、板書：

　　14、“東方之珠”

　　迷人的沙灘——淺水灣

　　著名的公園——海洋公園

　　繁華的街市——銅鑼灣

　　美麗的夜景——燈的海洋

　　教學反思

語文教案篇8

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　積累贊美京劇的四字詞語，練習用選擇關(guān)系關(guān)聯(lián)詞造句，學習名言，閱讀練習，習作《我的研究報告》過程與方法：以課本為主適當延伸情感態(tài)度價值觀：讓學生學習積累，養(yǎng)成自由表達的良好習慣

　　【教學重難點】

　　教學重點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣教學難點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣

　　【教學時數(shù)】 ５課時

　　【教學過程】第一課時教學目標：積累贊美京劇的四字詞語，練習用選擇關(guān)系關(guān)聯(lián)詞造句。

　　教學過程：

　　一、讀一讀

　　1．自由讀讀這些詞語想一想這些詞語中都在講什么？

　　2．交流：這些詞語都是贊美京劇的詞語，且概括京劇的幾個方面特點。

　　3．讀一讀，記一記。

　　4．你還能試著用四字詞來描述自己熟悉的特點？

　　二、讀一讀

　　1．自由讀句子先讀逗號前的句子，思考這一部分說什么，再讀后面的`，再思考。

　　2．再連起來讀句子。

　　3．講解“要么……要么……”表選擇一項。

　　4．自學二、三句。

　　5．你能用這些詞再造幾個句子嗎？

　　第二課時

　　教學目標：積累名言，閱讀練習。

　　教學過程：

　　一、讀一讀、記一記

　　1．自由讀句子

　　2．教師簡單介紹含義

　　3．練習背誦

　　二、讀一讀

　　1．自由讀故事，想想“游刃有余”的字面意思和比喻意思?

　　2．全班交流第三課時口語交際請幫幫我教學目標：交流求助的方法，培養(yǎng)良好的聽說習慣。

　　教學過程：

　　一．導入師創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

　　二．交流

　　1．哪些情況下我們要向人求助，說給大家聽聽。 2．分組表演，小組交流。 3．全班展示交流。

　　三．評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。

　　第四課時

　　習作：我的研究報告

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、能寫清楚研究的問題。 2、能講述清楚研究的過程和基本情況。 3、表達具體通順，得出研究結(jié)果。

　　（二）過程與方法觀察、體驗生活法、合作探究法等。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學生觀察能力。 2、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。教學重難點：能寫出研究的過程和方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　在我們的學習和生活中，經(jīng)常會遇到一些值得研究的問題，我們可以通過自己的觀察與思考，調(diào)查與搜集來研究它，最后得出自己的研究成果，這是一件很有成就感的事吧！導出課題。

　　二、指導寫作

　　1．引導學生學習習作范例，認清研究報告的結(jié)構(gòu)，打消學生對協(xié)研究報告的恐懼心理，激發(fā)寫作熱情。

　　2．學生交流：研究報告該寫什么

　　3．學生將自己想研究的問題列舉出來，越多越好

　　4．想一想：這些題目中，哪個問題我最想研究，最有研究價值，開展研究。

　　三．練習寫作

　　師巡視輔導同時選擇典型習作隨堂講評注意從以下方面引導：你想研究什么，用什么方法，得到什么結(jié)果。第五課時生自由習作、修改謄寫作文。

語文教案篇9

尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：

　　大家好！

　　我是山東xx實驗初級中學的語文教師，趙xx。下面我對我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。我主要從下面的六個流程來進行闡述。即：說模式、說教材、說學情、說設(shè)計、說評價、說得失。

　　【說模式】

　　我們xx實驗初級中學的課堂模式是“3·2·1”教學模式。主要包括：三個教學環(huán)節(jié)，兩種學習方式、一個最終目的。簡稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個教學環(huán)節(jié)就是指學生的自主學習，交流展示，反饋提升三個環(huán)節(jié)。首先，“自主學習”是課堂教學的基礎(chǔ)，主要包括“引入定向、自學指導、自主學習”三個步驟；“交流展示”是課堂教學的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點撥”三個步驟；“反饋提升”是課堂教學的保證。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個步驟。兩種學習方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學習方式，這兩種學習方式主要是針對于學生的“學”而言的，細說有自主學、結(jié)對學、小組學、交流學、指導學、合作學等等，最終達到學生的快樂學、高效學的目的。無論是先學后導，先學后教，都是為了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，落實一個最終目的，即：學生真正意義上的學習，這也是我們實行課改的原始出發(fā)點和最終歸結(jié)點。

　　為了全面落實新課改理念，我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征，即：

　　1.面向全體學生 2.以學生為主體

　　3.以教師為主導 4.體現(xiàn)民主平等

　　5.落實開放課堂 6.運用分組教學

　　7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造

　　9. 與實踐充分接軌 10.快節(jié)奏、高效率、大容量

　　為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，，我們針對課堂的三個環(huán)節(jié)，規(guī)范了學生課堂行為的15個標準。

　　為了保證課改的順利推進，我�？偨Y(jié)出了符合我校特點的“三為主”課堂推進策略：即以教材為主源，以導學案為主線，以解決問題和疑難為主攻。為了落實課堂的高效和減負，我校還實施了“三策略一轉(zhuǎn)型”

　　即：訓練前置、學案作業(yè)一體化、三色學案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。

　　為了提升課堂層次，我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過的彎路，課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。

　　我們現(xiàn)在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予不同學科和課堂更大的開放空間。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導，以學生為主體，教師為主導，以小組活動和課堂展示為載體的新型課堂。

　　下面，我就談?wù)勎覍Α读缪蚰镜瘛方虒W的思考與探索。我說課的題目為

　　以學為主，實現(xiàn)平等對話

　　創(chuàng)新設(shè)計，打造快樂課堂

　　【說教材】

　　說教材——說單元

　　從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗，引起了我們的共鳴。

　　本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。

　　而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。

　　本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

　�。ㄒ蚯楣�(jié)緊張曲折，貼近學生生活，所以，學生喜歡讀，感興趣。）

　　但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛和母愛。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思考和商討，我決定引導學生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。

　　確定了的價值取向，我思考目標的定位：

　　以學生為主體，把學生充分調(diào)動起來，實現(xiàn)教師、學生和文本之間真正對話的過程，讓學生在快樂中學習語文一直是我的追求。

　　所以，本節(jié)課的學習目標，我定位為：

　　說教材——說目標

　　1、掌握圈點勾畫等讀書方法。

　　2、指導學生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養(yǎng)。

　　3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。

　　【說學情】

　　學生剛?cè)氤踔袑W習才兩個多月，圈點勾畫的學習能力還不夠強，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學生為主體，引導學生自主、合作、探究、交流，讓學生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂中學習語文。

　　同時，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導，搶答有序，動靜結(jié)合，學會傾聽，認真專注。

　　有了新課標理念的引領(lǐng)，才有了下面的'設(shè)計理念。

　　【說設(shè)計】

　　沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。

　　——塞繆爾·巴特勒

　　為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計引領(lǐng)思維提升。為此，教學流程我做了這樣的設(shè)計：

　　說設(shè)計——整體感知

　　1、本文的時間和地點在不斷變換，你覺得向我們展示了幾個場景？

　　2、課文訴說了一個什么樣的故事呢？

　　既是學生對的一個整體感知，也是引導學生學習敘述中的插敘寫法。

　　整體感知課文后，學生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設(shè)計了一個這樣的問題。

　　說設(shè)計——精讀課文

　　你從中讀到了什么？標出最能觸動你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展示交流。

　　這是一個開放性的展示，是學生品析語言，體驗情感，抒發(fā)讀書心得的一個個性化的表達。如果老師引導不好，那課文就會被肢解得支離破碎。所以，老師的主導地位在這里顯得尤為重要。老師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現(xiàn)，就引導其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內(nèi)容。同時，學生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學生積累，并加深了學生對的理解。

　　這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。

　　分角色朗讀課文，是以小組為單位進行的，學生讀出自己獨特的體會，化無聲的書面文學為有聲語言，幫助學生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感。

　　接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。

　　辯論提示：

　　1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？

　　2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？

　　3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？

　　之所以設(shè)計辯論賽，是讓學生在辯論中，進行情感價值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導學生體會友誼的純潔，學會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學生知道：友誼誠可貴，木雕價也高。

　　課堂的結(jié)束，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：

　　作業(yè)——小練筆（這也是對課堂內(nèi)容的拓展延伸）。

　　你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。

　　最后落實到寫上，自此完成了語文教學的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說讀寫的訓練，實現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計引領(lǐng)思維提升的設(shè)計理念。實現(xiàn)了教師、學生、文本之間真正對話的過程。