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高三物理教案教學(xué)

時間:2025-02-07 09:47:43 高三物理教案 我要投稿

高三物理教案教學(xué)

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的高三物理教案教學(xué),希望對大家有所幫助。

高三物理教案教學(xué)

高三物理教案教學(xué)1

  中學(xué)物理教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)方法改革,這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實施改革,能夠從以下幾方面思考:

  一、從物理學(xué)科特點出發(fā),改善課堂教學(xué)方法。

  實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ),也是物理學(xué)科的特點,物理教學(xué)離不開實驗,因此,物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實驗教學(xué)。

  1、創(chuàng)造條件,讓學(xué)生更多地動手實驗,提高學(xué)生觀察實驗潛力。

  凡是實驗性較強(qiáng)的教材,教師要采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法,同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學(xué)生實驗,并增加課外小實驗,對于學(xué)生分組實驗,不僅僅要做,而且還要認(rèn)真做好。總之,教學(xué)中要突出學(xué)生的實驗活動,使學(xué)生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想,從而掌握物理知識和技巧,提高實驗潛力。

  2、實驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法,用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范,努力提高學(xué)生的實驗觀察潛力。同時還要加強(qiáng)實驗觀察方法的培養(yǎng),要透過對學(xué)生進(jìn)行實驗思想、實驗方法等科學(xué)方法教育(如放大法、比較法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學(xué)生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗潛力,開拓創(chuàng)造性思維。

  二、從物理教學(xué)資料出發(fā),改善課堂教學(xué)方法。

  物理課堂教學(xué)方法的選取,要受到教材資料的制約,教材資料決定課堂教學(xué)方法的選取,也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法。

  首先,務(wù)必突出教學(xué)方法的優(yōu)化選取,我們選取教法應(yīng)從教材資料實際出發(fā),在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較,最后得出經(jīng)過優(yōu)化選取的教學(xué)方法。一堂成功的物理課,通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合,而不是幾種教法的隨意湊合,必須是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選取、認(rèn)真實施的結(jié)果。

  第二,還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解,務(wù)必具有強(qiáng)烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性,在課堂講解,可隨資料的.不同采取相應(yīng)的不同方式:如對教材資料從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律,在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關(guān)鍵資料或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題,作點撥式講解;在學(xué)生獨立閱讀、獨立思考或進(jìn)行練習(xí)之前,作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點,作釋疑性講解。

  總之,課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動性和自學(xué)性,不同類型的教學(xué)資料,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動。三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和潛力基礎(chǔ)出發(fā),改善課堂教學(xué)方法。

  高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向,學(xué)習(xí)自覺性和獨立性比強(qiáng),具有必須的思考潛力和自學(xué)潛力,課堂中常期望獨立思考求解,學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來必須的困難,針對這種狀況,一般可采取下列方法:加強(qiáng)講解的目的性和針對性,個性是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用,如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息,以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的潛力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來;將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來,使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用機(jī)會,讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí)。

  四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā),改善課堂教學(xué)方法。

  中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題,是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此,務(wù)必加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動

  加強(qiáng)師生之間的交流活動,教師是交流的主導(dǎo)一方,其作用是根據(jù)學(xué)生的實際狀況,創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景,有目的、有計劃地開展各種教學(xué)活動,以各種有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體,教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動,使學(xué)生用心主動地獲取知識信息,發(fā)展各方面的潛力。

  可見,教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的因素,教師在課堂上的各項活動少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以,努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中,是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作(20xx年小學(xué)語文四年級《觸摸春天》教學(xué)反思案例)用的根本。

  總之,物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料、不同的學(xué)生實際、不同的實驗條件,靈活而切合實際地選取不同的教法,用心探索和認(rèn)真實踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法,深化物理課堂教學(xué)方法改革,努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。

高三物理教案教學(xué)2

  一、教學(xué)任務(wù)分析

  勻速圓周運動是繼直線運動后學(xué)習(xí)的第一個曲線運動,是對如何描述和研究比直線運動復(fù)雜的運動的拓展,是力與運動關(guān)系知識的進(jìn)一步延伸,也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎(chǔ)。

  學(xué)習(xí)勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎(chǔ)。

  從觀察生活與實驗中的現(xiàn)象入手,使學(xué)生知道物體做曲線運動的條件,歸納認(rèn)識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動,體會建立理想模型的科學(xué)研究方法。

  通過設(shè)置情境,使學(xué)生感受圓周運動快慢不同的情況,認(rèn)識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量,再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助,學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

  通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式,創(chuàng)設(shè)平臺,讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識,對幾個實際問題進(jìn)行討論分析,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,學(xué)會合作與交流,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)品質(zhì)。

  通過生活實例,認(rèn)識圓周運動在生活中是普遍存在的,學(xué)習(xí)和研究圓周運動是非常必要和十分重要的,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  (1)知道物體做曲線運動的條件。

  (2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。

  (3)理解線速度和角速度。

  (4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

  2、過程與方法

  (1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程,認(rèn)識建立理想模型的物理方法。

  (2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義,認(rèn)識類比方法的運用。

  3、態(tài)度、情感與價值觀

  (1)從生活實例認(rèn)識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

  (2)通過共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過程,懂得合作、交流對于學(xué)習(xí)的重要作用,在活動中樂于與人合作,尊重同學(xué)的見解,善于與人交流。

  三、教學(xué)重點難點

  重點:

  (1)勻速圓周運動概念。

  (2)用線速度、角速度描述圓周運動的'快慢。

  難點:理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

  四、教學(xué)資源

  1、器材:壁掛式鐘,回力玩具小車,邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤,玻璃板,建筑用黃沙,乒乓球,斜面,刻度尺,帶有細(xì)繩連接的小球。

  2、課件:flash課件——演示同樣時間內(nèi),兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內(nèi),兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運動。

  3、錄像:三環(huán)過山車運動過程。

  五、教學(xué)設(shè)計思路

  本設(shè)計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

  本設(shè)計的基本思路是:以錄像和實驗為基礎(chǔ),通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認(rèn)識對勻速圓周運動快慢的不同描述,引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動、交流等方式,鞏固所學(xué)知識,運用所學(xué)知識解決實際問題。

  本設(shè)計要突出的重點是:勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是:通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比,歸納出勻速圓周運動的特征;設(shè)置地月對話的情景,引入對勻速圓周

  運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助,并與勻速直線運動進(jìn)行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。

  本設(shè)計要突破的難點是:線速度的方向。方法是:通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出,以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗,直觀顯示得出。

  本設(shè)計強(qiáng)調(diào)以視頻、實驗、動畫為線索,注重刺激學(xué)生的感官,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗和感受,化抽象思維為形象思維,概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建!、“類比”等物理方法,學(xué)生的活動以討論、交流、實驗探究為主,涉及的問題聯(lián)系生活實際,貼近學(xué)生生活,強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)價值和意義的感悟。

高三物理教案教學(xué)3

  一、教學(xué)目的:

  1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中,歸納出力的基本概念的過程,并了解力的概念。

  2.通過實驗感受力作用的相互性。

  3.通過常見的事例和實驗,認(rèn)識力的作用效果。

  二、教學(xué)重點:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的`過程。

  2、力的初步概念。

  三、教學(xué)難點:

  利用力的作用是相互的道理,解釋一些簡單的力的現(xiàn)象。

  四、教學(xué)過程:

  (一)引入新課

  請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。(演示) 師:請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤杏X? 生:我感到手臂上的肌肉十分緊張。

  師:最初我們對力的認(rèn)識,就是從肌肉的緊張的感覺而得來的。那么,在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識力的呢?今天,我們就來研究這個問題。

  (二)新課教學(xué)

  1、力是什么

  師:在日常生活中,人們在什么情況下會用力呢? 生:舉重比賽時,人用手推杠鈴。 生:拔河比賽時,人用力拉繩。

  生:人用力壓蹺蹺板。

  生:人用力提水桶。

  師:剛才幾位同學(xué)舉的在推、拉、壓、提等情況下,人對物體施加了力。那么,是否只有人才能對物體施加力呢?生產(chǎn)中,你見過其他物體對物體施加力的情況嗎?

  生:我看見過推土機(jī)推土。

  生:我見過大吊車提貨物。

  生:我見過壓路機(jī)壓路。

  生:我見過拖拉機(jī)拉犁。

  (教師選好學(xué)生所舉的例子,并做好板書)

高三物理教案教學(xué)4

  高三物理總復(fù)習(xí)的目的是透過總復(fù)習(xí),使學(xué)生掌握物理概念及其相互關(guān)系,熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用,總結(jié)解題方法與技巧,從而提高分析問題和解決問題的潛力。為了達(dá)成以上目的,我們在高三教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點:

  一、抓住考綱、回歸課本

  1、“考綱”即“考試說明”,它是考試出題的依據(jù),因此在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實考點,用考綱來檢查學(xué)生對知識點的掌握狀況,才能做到全面無遺漏;要對照考綱一個一個知識點落實,從考綱對知識點的要求的程度對照學(xué)生掌握的狀況看是否達(dá)標(biāo)。

  2、在復(fù)習(xí)備考時,應(yīng)以課本為本,充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書,研讀教材資料,使其看書有必須的目的性,便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識弱點,融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),使其回歸課本目的性強(qiáng),才能充分利用時間,真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。

  3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復(fù)習(xí)中,不僅僅要注意考綱中的熱點問題,在看書時要重視考綱中的重點資料,同時更要關(guān)心所謂的“冷點”。因為前一輪復(fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現(xiàn)的機(jī)會較多,通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化,恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少,重復(fù)的機(jī)會少,有的甚至沒有考查過,所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如:今年高考實驗題對示波器的考查。以后應(yīng)注意在“冷點”上的復(fù)習(xí),以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識上的死角。

  二、夯實基礎(chǔ),培養(yǎng)潛力

  在高考復(fù)習(xí)備考時,要處理好“基礎(chǔ)”與“潛力”的關(guān)系,個性是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中,重點是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用,基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識。但在夯實基礎(chǔ)的同時還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種潛力的培養(yǎng)。

  1.加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練,提高閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息,要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題,信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀,提取信息和進(jìn)行信息加工、處理,以及靈活運動基本知識分析和解決問題的潛力,如:給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片,要求學(xué)生透過閱讀資料,去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。

  2.加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練,提高運用物理知識去分析和解決實際問題的潛力?v觀近年的高考卷,生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性,系統(tǒng)性,缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實際的聯(lián)系,在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時,往往是簡化后的物理對象、場景,把所有物理問題變成了理想化、模型化,而實際生活問題則往往不同,它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景,因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。

  3.加強(qiáng)實驗技能訓(xùn)練,提高實驗潛力。推薦在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實驗,開放實驗室,但不要簡單重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實驗,要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗?zāi)康、步驟和原理;會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,并會根據(jù)原理設(shè)計簡單的實驗方案。以實驗帶復(fù)習(xí),設(shè)計新的實驗。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),明確認(rèn)識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結(jié)論,個性是書面的表述。

  4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練,提高創(chuàng)新思維潛力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨特而新穎的,并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的'問題的潛力,這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應(yīng)用題,創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī),尋求盡可能多種多樣的答案的思維,它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點;而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想,朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程,發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主,而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出最優(yōu)的解決方案,兩者相互聯(lián)系,缺一不可。

  三、做好歸納,注重綜合

  1、要善于歸納總結(jié),不僅僅要構(gòu)成比較完整的知識體系,而且對物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟悉的解題體系,從而在高考中應(yīng)對陌生的試題能把握主動。

  2、注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合,重點應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合,加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié),反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的潛力。

  四、重視訓(xùn)練,注意答題的規(guī)范化

  1、平時訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析,針對性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選取難度適中,自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做,要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心,透過做題持續(xù)良好的解題潛力。

  2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟,這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面:要有必要的圖示,要有必要的文字說明,要有方程式和必要的演算步驟,計算結(jié)果要思考有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時尤其在做高考題時要仔細(xì)看一看計算題就應(yīng)怎樣樣表述,答案的評分標(biāo)準(zhǔn)如何,力爭做到能做對的題目就必須不丟分。

  總之,在高考物理復(fù)習(xí)過程中,必須要有周密的計劃、科學(xué)的方法、得力的措施,只有這樣,才能取得高考的勝利。

高三物理教案教學(xué)5

  經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué),送走了又一屆高三學(xué)生,回想這一年來的工作,我覺得反思使我的教學(xué)有了長足的進(jìn)步,成文如下:

  一、反思學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣

  學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差,好幾次在講例子時,學(xué)生就說聽不懂,也就在班主任面前說某老師教來我聽不懂,要求與上位老師一樣,換掉,我當(dāng)然不明白其中的理由,之后才明白,我在解題時中間有一個計算步驟我省略了,我以為學(xué)生沒有問題,就一個數(shù)學(xué)運算就應(yīng)沒問題,可哪里明白這個班的學(xué)生天生就習(xí)慣理解,自己從不主動去思考動手解決問題,我開始反思,怎樣才能使學(xué)生聽得懂?做得來?原先學(xué)生的基礎(chǔ)差,底子薄,務(wù)必從簡單的、基本的抓起,于是,我決定,少而精的講例子,每講一個例子,得每一步在黑板上板書,然后針對學(xué)生的水平做一個類似的題目,漸漸地學(xué)生學(xué)會做一些題目了,也就不覺得聽不懂了

  二、反思教學(xué)困惑,構(gòu)成教學(xué)論文

  在復(fù)習(xí)動能定理時,常常遇到連接體問題,要學(xué)生對多個質(zhì)點運用動能定理,公式多,學(xué)生感到拿手,經(jīng)常出錯,于是我想;能不能使問題簡化呢?在高中階段,常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零,我想到把多個動能定理的公式相加,消去了連接物體的力的功,得到質(zhì)點組動能定理,把它介紹給學(xué)生,說明它的適用范圍,學(xué)生很容易掌握,于是我把它構(gòu)成論文;在講振動和波動時,學(xué)生對振動圖像和波動圖像容易混淆,在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯,而近幾年又經(jīng)常考振動和波動相結(jié)合的題,怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢?我反思后寫了《正確處理振動和波動的內(nèi)在關(guān)系》一文,像這種類似的反思很多,我發(fā)表十多篇反思構(gòu)成的文章,透過反思文章,使學(xué)生的知識難點得到了突破。

  三、反思思想方法,培養(yǎng)建模潛力

  在總復(fù)習(xí)中,除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識之外,我還要推薦同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看,這似乎與知識的復(fù)習(xí)不搭界,其實這才是一項更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么,有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢?我認(rèn)為至少有以下一些:例如解靜力學(xué)、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法;處理復(fù)雜運動常用的運動合成法;追溯解題出發(fā)點的分析法;簡單明了的圖線法;以易代難的等效代換法等等,均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然,也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比,我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法,一般說,在復(fù)習(xí)課上老師都會提及,一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點之外,務(wù)請注意這些思維方法的實際應(yīng)用,要好好消化、吸收,化為己有,再在練習(xí)中有意識運用,進(jìn)一步熟悉它們。此外,在講課中,要講清怎樣建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些,都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實踐告訴我們,在高三學(xué)年,同學(xué)們畢竟比高一、高二時有了更強(qiáng)的理解潛力,有了更強(qiáng)的綜合分析潛力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌

  握了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維潛力。

  四、反思教法,聽同事授課相互交流

  在復(fù)習(xí)教學(xué)中,經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一,沒有新意,為了防止長時間的教學(xué)方法的單一帶來的負(fù)面影響,我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式,只要有時間,就去聽同行老師的課,不分場合,不舉形式聽隨堂課,學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段,吸取他人的長處,為我所用,聽他人是怎樣上這些資料的,自己是怎樣上的,自己的課有什么不足,別人的課有哪些優(yōu)點,下一次在上那里時我要怎樣上才好,透過這樣的相互聽課,相互學(xué)習(xí),提高自我,提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

  五、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)

  練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想透過練習(xí)到達(dá)鞏固知識、提高潛力的目的,力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條:①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題,比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的`思維規(guī)律和方法,像動能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況,然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程,這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實”,列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例,均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,一個完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明

  扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……所有這些,無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力,都是要透過訓(xùn)練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實,最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

  教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進(jìn)步,也只有學(xué)會反思的教師,所謂“親其師,信其道”,只有不斷反思的教師,才會獲得學(xué)生的喜愛,才會立于教學(xué)不敗之地。

高三物理教案教學(xué)6

  1、知識與技能

  (1)通過實驗了解光電效應(yīng)的實驗規(guī)律。

  (2)知道愛因斯坦光電效應(yīng)方程以及意義。

  (3)了解康普頓效應(yīng),了解光子的動量

  2、過程與方法:經(jīng)歷科學(xué)探究過程,認(rèn)識科學(xué)探究的意義,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題,驗證物理規(guī)律。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧,發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲,樂于探究自然界的奧秘,能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

  教學(xué)重點:光電效應(yīng)的實驗規(guī)律

  教學(xué)難點:愛因斯坦光電效應(yīng)方程以及意義

  教學(xué)方法:教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生討論、交流。

  教學(xué)用具:投影片,多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

  (一)引入新課

  回顧前面的學(xué)習(xí),總結(jié)人類對光的本性的認(rèn)識的發(fā)展過程?

  (多媒體投影,見課件。)光的干涉、衍射現(xiàn)象說明光是電磁波,光的偏振現(xiàn)象進(jìn)一步說明光還是橫波。19世紀(jì)60年代,麥克斯韋又從理論上確定了光的電磁波本質(zhì)。然而,出人意料的是,正當(dāng)人們以為光的波動理論似乎非常完美的時候,又發(fā)現(xiàn)了用波動說無法解釋的新現(xiàn)象——光電效應(yīng)現(xiàn)象。對這一現(xiàn)象及其他相關(guān)問題的研究,使得人們對光的又一本質(zhì)性認(rèn)識得到了發(fā)展。

  (二)進(jìn)行新課

  1、光電效應(yīng)

  實驗演示1:(課件輔助講述)用弧光燈照射擦得很亮的鋅板,(注意用導(dǎo)線與不帶電的驗電器相連),使驗電器張角增大到約為30度時,再用與絲綢磨擦過的玻璃棒去靠近鋅板,則驗電器的指針張角會變大。上述實驗說明了什么?(表明鋅板在射線照射下失去電子而帶正電)

  概念:在光(包括不可見光)的照射下,從物體發(fā)射電子的現(xiàn)象叫做光電效應(yīng)。發(fā)射出來的電子叫做光電子。

  2、光電效應(yīng)的實驗規(guī)律

  (1)光電效應(yīng)實驗

  如圖所示,光線經(jīng)石英窗照在陰極上,便有電子逸出----光電子。光電子在電場作用下形成光電流。

  概念:遏止電壓,將換向開關(guān)反接,電場反向,則光電子離開陰極后將受反向電場阻礙作用。當(dāng)K、A間加反向電壓,光電子克服電場力作功,當(dāng)電壓達(dá)到某一值Uc時,光電流恰為0。Uc稱遏止電壓。

  根據(jù)動能定理,有:

  (2)光電效應(yīng)實驗規(guī)律

 、俟怆娏髋c光強(qiáng)的關(guān)系:飽和光電流強(qiáng)度與入射光強(qiáng)度成正比。

  ②截止頻率νc----極限頻率,對于每種金屬材料,都相應(yīng)的有一確定的`截止頻率νc,當(dāng)入射光頻率ν>νc時,電子才能逸出金屬表面;當(dāng)入射光頻率ν<νc時,無論光強(qiáng)多大也無電子逸出金屬表面。

  ③光電效應(yīng)是瞬時的。從光開始照射到光電子逸出所需時間<10-9s。

  3、光電效應(yīng)解釋中的疑難

  經(jīng)典理論無法解釋光電效應(yīng)的實驗結(jié)果。

  經(jīng)典理論認(rèn)為,按照經(jīng)典電磁理論,入射光的光強(qiáng)越大,光波的電場強(qiáng)度的振幅也越大,作用在金屬中電子上的力也就越大,光電子逸出的能量也應(yīng)該越大。也就是說,光電子的能量應(yīng)該隨著光強(qiáng)度的增加而增大,不應(yīng)該與入射光的頻率有關(guān),更不應(yīng)該有什么截止頻率。

  光電效應(yīng)實驗表明:飽和電流不僅與光強(qiáng)有關(guān)而且與頻率有關(guān),光電子初動能也與頻率有關(guān)。只要頻率高于極限頻率,即使光強(qiáng)很弱也有光電流;頻率低于極限頻率時,無論光強(qiáng)再大也沒有光電流。

  光電效應(yīng)具有瞬時性。而經(jīng)典認(rèn)為光能量分布在波面上,吸收能量要時間,即需能量的積累過程。

  為了解釋光電效應(yīng),愛因斯坦在能量子假說的基礎(chǔ)上提出光子理論,提出了光量子假設(shè)。

  4、愛因斯坦的光量子假設(shè)

  (1)內(nèi)容

  光不僅在發(fā)射和吸收時以能量為hν的微粒形式出現(xiàn),而且在空間傳播時也是如此。也就是說,頻率為ν的光是由大量能量為E=hν的光子組成的粒子流,這些光子沿光的傳播方向以光速c運動。

  (2)愛因斯坦光電效應(yīng)方程

  在光電效應(yīng)中金屬中的電子吸收了光子的能量,一部分消耗在電子逸出功W0,另一部分變?yōu)楣怆娮右莩龊蟮膭幽蹺k。由能量守恒可得出:

  W0為電子逸出金屬表面所需做的功,稱為逸出功。Wk為光電子的最大初動能。

  (3)愛因斯坦對光電效應(yīng)的解釋

  ①光強(qiáng)大,光子數(shù)多,釋放的光電子也多,所以光電流也大。

 、陔娮又灰找粋光子就可以從金屬表面逸出,所以不需時間的累積。

  ③從方程可以看出光電子初動能和照射光的頻率成線性關(guān)系

 、軓墓怆娦(yīng)方程中,當(dāng)初動能為零時,可得極限頻率:

  愛因斯坦光子假說圓滿解釋了光電效應(yīng),但當(dāng)時并未被物理學(xué)家們廣泛承認(rèn),因為它完全違背了光的波動理論。

  5、光電效應(yīng)理論的驗證

  美國物理學(xué)家密立根,花了十年時間做了“光電效應(yīng)”實驗,結(jié)果在1915年證實了愛因斯坦光電效應(yīng)方程,h的值與理論值完全一致,又一次證明了“光量子”理論的正確。

  6、展示演示文稿資料:愛因斯坦和密立根

  由于愛因斯坦提出的光子假說成功地說明了光電效應(yīng)的實驗規(guī)律,榮獲1921年諾貝爾物理學(xué)獎。

  密立根由于研究基本電荷和光電效應(yīng),特別是通過著名的油滴實驗,證明電荷有最小單位。獲得1923年諾貝爾物理學(xué)獎。

  點評:應(yīng)用物理學(xué)家的歷史資料,不僅有真實感,增強(qiáng)了說服力,同時也能對學(xué)生進(jìn)行發(fā)放教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,激發(fā)學(xué)生的探索精神。

  光電效應(yīng)在近代技術(shù)中的應(yīng)用

  (1)光控繼電器

  可以用于自動控制,自動計數(shù)、自動報警、自動跟蹤等。

  (2)光電倍增管

  可對微弱光線進(jìn)行放大,可使光電流放大105~108倍,靈敏度高,用在工程、天文、科研、軍事等方面。

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