五年級(jí)語(yǔ)文教案(15篇)
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。
2、表達(dá)自己對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法
1、運(yùn)用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。
2、按照一定的順序，運(yùn)用描寫的方法把內(nèi)容寫具體，表達(dá)自己的實(shí)感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
2、培學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的情感
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能運(yùn)用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第四課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動(dòng)精彩的畫面，那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏，也激發(fā)了大家觀察的興趣，很多同學(xué)開(kāi)始留心生活，開(kāi)始與大自然親密接觸。變幻多姿的四季之美讓我們感受到了大自然那無(wú)與倫比的和諧與美：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇；夏天，驕陽(yáng)似火；秋天，碩果累累；冬天，白雪皚皚。那么，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？它最吸引你的是什么？在這個(gè)季節(jié)里，你獲得過(guò)哪些快樂(lè)？
二、描述畫面，猜想季節(jié)
1、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，抓住典型景物，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，但不允許說(shuō)出季節(jié)的名稱。
2、指名猜想同學(xué)們描述的是哪個(gè)季節(jié)，要求不僅說(shuō)出是什么季節(jié)。
三、分組討論，交流
1、小組討論
2、全班交流
四、品位四季，引導(dǎo)口頭表達(dá)
1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)表達(dá)
你們最喜愛(ài)的季節(jié)是什么？它最吸引你的是什么？為什么？
2、出示范文，引導(dǎo)表達(dá)。
要求學(xué)生朗讀范文，說(shuō)說(shuō)文章為什么能給你留下深刻的印象。
組織討論，相機(jī)歸納：抓住春天的特點(diǎn)，抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化，從聽(tīng)到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面，運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比得便法手法進(jìn)行細(xì)致地描寫，描寫有序，語(yǔ)言生動(dòng)，抒發(fā)真情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生抓住季節(jié)特點(diǎn)，根據(jù)自己的觀察所得，變換觀察角度和表達(dá)順序，重選典型景物以及任務(wù)的衣著、開(kāi)展的活動(dòng)，改寫、補(bǔ)充、續(xù)寫范文，啟發(fā)學(xué)生多角度構(gòu)思，多角度描寫，防止個(gè)避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。
五、描繪四季，鼓勵(lì)動(dòng)筆成文。
第五課時(shí)
一、講明習(xí)作的'修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、自我修改，延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。
三、交流習(xí)作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。
2、共同評(píng)議是否寫出了季節(jié)的特點(diǎn)和對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)。
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
四、整體評(píng)文，總結(jié)閃光之處。
五、展評(píng)習(xí)作，賞讀優(yōu)秀作品
1、選取幾片在表達(dá)上各具特色的優(yōu)秀作品，師生共同賞讀評(píng)議：哪些畫面令人難忘？哪些詞句印象深刻？
2、選取更多學(xué)生的精彩語(yǔ)段組織點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步領(lǐng)悟表達(dá)的順序，描寫的方法。
六、精心修改，錘煉習(xí)作語(yǔ)言。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀自評(píng)自改，互讀互評(píng)互改，修改習(xí)作。
七、修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。
五年級(jí)語(yǔ)文教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1、利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
1課時(shí)
方法指導(dǎo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的'理解，來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的主旨。
2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法，來(lái)賞析“明月之詩(shī)”，培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力。
3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫。
4、你是課堂的小主人，請(qǐng)你大膽與老師對(duì)話，此堂課你表現(xiàn)棒嗎？你學(xué)到了什么嗎？你是怎樣學(xué)到的？你學(xué)得快樂(lè)嗎？
5、誦讀、默寫故事是積累古詩(shī)的重要方法。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《十五夜望月》
1、我會(huì)讀這首詩(shī)：
2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景：
在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中，生輕聲吟詠，走進(jìn)詩(shī)中，回答：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想起了什么？
3、請(qǐng)你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請(qǐng)加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
我要補(bǔ)充的是：
“ ”字用得好，好在：
“”句寫得好，表達(dá)了
�。ㄈ┱b明月之詩(shī)
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
�。ㄋ模┧季S訓(xùn)練
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
（五）學(xué)生小結(jié)
你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
�。┱b讀此詩(shī)，比賽默寫：
五年級(jí)語(yǔ)文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂(lè)和民歌。
學(xué)習(xí)時(shí)間： 兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍�；貞浽�(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。
2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：
�。�1）草原是遼闊的，一望無(wú)際……
�。�2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
�。�3）草原是充滿生機(jī)的……
二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：
�。�1）課文中的草原是美麗的。
（2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠XX流，輕輕流入云際�！�
�、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠XX流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠XX流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠XX流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼�，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。
�、塾懈星榈乩首x這段話。
（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！�
①“這種境界”是指什么？
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？
◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
�、廴绻惝�(dāng)時(shí)也在這美麗的'草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)？試著寫一首小詩(shī)。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，感受熱情的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包�！�
�、龠@段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）
②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？
◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路�，而是比喻一種熱情。）
◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
③有感情地朗讀這段話。
�。�2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇聽(tīng)到了不停的歡笑。
②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。
�。�3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐��！?/p>
�、俜磸�(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。
�、谙胂氪蠹以诰淳频臅r(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？
�。�4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”
①有感情地朗讀句子。
�、诶斫狻皶�(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原：
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！�
①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。
③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。
三、回顧課文，感受熱愛(ài)之情：
1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？
文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的。）
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子。
五年級(jí)語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確書寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然。熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等說(shuō)明的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀引入新課
1、用自己喜歡的方式讀讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物。請(qǐng)看錄像，提問(wèn)：你們知道這是什么嗎?(板書課題 鯨)
3、你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚(yú)呢?看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)解這個(gè)謎。
二、自由朗讀，自主學(xué)習(xí)
1、按要求自讀、自學(xué)：
讀課文，要求正確、通順;生字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫;理解字義、詞義，不會(huì)的;想一想課文的大意;提出不懂的問(wèn)題。
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，你知道了什么?還有哪些問(wèn)題有待探討?
(教師巡視點(diǎn)撥，各小組歸納整合不懂的問(wèn)題。)
3、全班交流自學(xué)所得：
⑴ 生字的讀音及書寫：
肺的右半部不要寫成市。
�、� 聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)：
(垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應(yīng) 比較 胎生哺乳動(dòng)物 鰭 吞進(jìn))
⑶ 朗讀課文：
師生探討某些句段的讀法。
�、� 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性：
(可以用詞語(yǔ)概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。)
�、� 各小組提出不懂的問(wèn)題。
三、教師小結(jié)，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鯨》這一課，并在課外搜集了有關(guān)鯨的資料。同學(xué)們，今天老師先講一個(gè)小故事，你們猜猜其中的謎，好嗎?
師：海中之王鯊魚(yú)的生日快到了，它邀請(qǐng)海洋中各種各樣的魚(yú)來(lái)參加它的生日宴會(huì)，可是鯨卻沒(méi)有收到請(qǐng)貼，它跑去質(zhì)問(wèn)鯊魚(yú)夫人：為什么不請(qǐng)我參加海中之王的生日宴會(huì)呢?鯊魚(yú)夫人不慌不忙的告訴了它，鯨一聽(tīng)。確實(shí)有道理，就回家了。孩子們，鯊魚(yú)夫人會(huì)說(shuō)什么呢?
生：你不屬于魚(yú)類，當(dāng)然不給你發(fā)請(qǐng)貼啦!
生：你太龐大了，如果你來(lái)了，我們坐哪兒呢?
生：
師：鯨到底是怎樣一種動(dòng)物呢?孩子們，讓我們一起來(lái)研究研究吧!
(師板書課題：鯨)
師：對(duì)于鯨，課文給我們作了詳細(xì)的介紹，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本40頁(yè)，自由朗讀課文，看看課文給我們介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?
二、自學(xué)、小組交流、全班探討，突破重難點(diǎn)
1、自學(xué)，理解課文的主要內(nèi)容：
看大屏幕思考問(wèn)題：
課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的?
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?
生說(shuō)。
師板書：
形體
進(jìn)化過(guò)程
種類
生活習(xí)性
師：請(qǐng)你們以小組合作的形式把最感興趣的一個(gè)方面和同學(xué)交流，交流后推選一名同學(xué)在全班中交流，老師為你們準(zhǔn)備了一張表格，請(qǐng)你們認(rèn)真填寫，會(huì)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
生匯報(bào)。
生：我們研究的是鯨的體形，他的體形特點(diǎn)是大，
師：你是從哪句話看出來(lái)它的體型大的，請(qǐng)為大家讀一讀。
生讀。
師：我來(lái)評(píng)價(jià)一下，你讀的很流利，但你讀的鯨好像沒(méi)達(dá)到這個(gè)重量，怎樣才能讀出來(lái)呢，誰(shuí)再來(lái)讀一遍?
生讀，生評(píng)價(jià)。
師：我們一起來(lái)讀好嗎?男生讀十六萬(wàn)公斤，我讀四萬(wàn)公斤，女生讀后面的，我們都爭(zhēng)取讀到十八萬(wàn)公斤，有沒(méi)有信心?
師：在介紹鯨形體這一方面中，作者用怎樣的方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢?有什么好處?
用了列數(shù)字、作比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
生接著匯報(bào)。
(師做出評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生明確說(shuō)明方法。并指導(dǎo)朗讀。)
師：鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?
師：從鯨的進(jìn)化過(guò)程可以看到什么?想到什么?
(鯨的進(jìn)化過(guò)程與人類由猿進(jìn)化而來(lái)一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間，找出描寫時(shí)間的詞。)
師：請(qǐng)你聯(lián)系上下文，從哪還可以看出鯨是哺乳動(dòng)物?
(用肺呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。)
師：你能給大家讀一讀嗎?
師：你們選的是種類，來(lái)給大家介紹一下，鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的'?
(齒鯨：有鋒利的牙齒;須鯨：沒(méi)有牙齒 。)
師：文章中介紹了鯨的哪些生活習(xí)性?
(食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)。)
師：請(qǐng)你們給大家介紹吧。
(呼吸出的水柱形狀可以描述，可以畫圖;鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫表示。)
師：作者用哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的生活習(xí)性?
(列數(shù)字、打比方)
2、師小結(jié)：
同學(xué)們的介紹都令老師耳目一新，沒(méi)想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己。老師在課下也搜集了不少關(guān)于鯨的資料和圖片，我們來(lái)一起看一下。看完了這么美的圖片，老師想采訪一下你們，如果你是一頭鯨，你最希望自己是什么鯨?聽(tīng)完你們很有特色的介紹，老師是更加喜歡鯨了，可現(xiàn)在地球上鯨的數(shù)量是越來(lái)越少，請(qǐng)閱讀課后的資料袋，然后看老師搜集的這兩張圖片，想一想，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么?
師：老師相信，你們都是綠色小使者，在你們的保護(hù)和呼吁下，地球上的環(huán)境會(huì)更好，各種生物也會(huì)得到更好的生長(zhǎng)。
三、布置作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以鯨的自述為題寫一篇短文。
【板書設(shè)計(jì)】
形體 大 做比較 列數(shù)字
進(jìn)化 哺乳動(dòng)物 陸地 淺海 海洋
鯨 種類 須鯨 齒鯨
食物 列數(shù)字
習(xí)性 呼吸
睡覺(jué)
生長(zhǎng) 列數(shù)字
五年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫。
2。體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3。學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1教時(shí)
教學(xué)方法：
邊讀邊議
教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
�。ǘ┙沂颈菊n的環(huán)節(jié)及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
�。ㄈ┝疥J關(guān)
1。大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。
2。說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō)，用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō)，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3。默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。
�。ㄣy白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4。議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩(shī)歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的.氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5。品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論。
�。�1）詩(shī)人寫望月，卻沒(méi)有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）
�。�2）“樹(shù)棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）
（3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）
�。�4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6。美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。
�。ㄋ模┱n外延伸
收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì)：
景→境→情
銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞
�。嵉脑律┢嗲鍖�(duì)親人的
熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
五年級(jí)語(yǔ)文教案6
【教材簡(jiǎn)析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛(ài)”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。
1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。
2．誰(shuí)能讀一讀課題？（1——3名生讀）
3．你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？
（二）自讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？
2．交流初讀后的收獲。
�。ㄈ┭凶x語(yǔ)言，個(gè)性感悟。
1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示自學(xué)提示）
學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
2．分組匯報(bào)
�。�1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）
“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”
“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)�！�
�、僦该x，交流體會(huì)。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�2）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）
“這是什么？”
“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”
“我看這首詩(shī)糟糕透了。”
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
①指名讀，交流體會(huì)。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、鄞藭r(shí)，巴迪可能在想什么？
3．分角色朗讀人物對(duì)話。
有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀父母的`對(duì)話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）
�。ㄋ模┰僮x課文，指導(dǎo)學(xué)法。
1．在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
2．師：通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛(ài)。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展文本。
1．請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺(jué)得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢？
2．你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)的呢？
�。└形蛘媲�，升華情感。
1．出示巴德舒爾伯格的簡(jiǎn)介。
2．自由讀作者簡(jiǎn)介。
3．結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量？
（一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）
我們都沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，——
課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)�，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥 嚴(yán)厲
愛(ài)
走向成功
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┓e累詞句，體會(huì)情感
1．聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）
既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)（迫不及待）
懷著（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了
把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。
�。ǘ├首x全文，內(nèi)化情感。
1．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
2．選自己感受最深的部分背誦。
�。ㄈ╇S文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
五年級(jí)語(yǔ)文教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.我能自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。
2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
自學(xué)提示
�。ㄋ膫�(gè)明確）1.學(xué)習(xí)《看海》2.自學(xué)為主,小組合作、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥3.能自主學(xué)會(huì)本課的生字,會(huì)拼讀會(huì)書寫,正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。4.課時(shí)安排:一課時(shí)
學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題預(yù)設(shè)1.“隙”“澎”易寫錯(cuò)2.“卷”“號(hào)”易讀錯(cuò)3.文章的結(jié)構(gòu)方式
解決辦法預(yù)設(shè)1.“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書
3.讀課文,找關(guān)鍵語(yǔ)句,小組交流
教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課
一揭示課題
大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的.印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。
生齊讀課文題目
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見(jiàn)上)
生默記目標(biāo)。
三出示自學(xué)指導(dǎo):
(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認(rèn)識(shí)的字詞借用工具書或請(qǐng)教同學(xué)。
(二)同桌互讀,把語(yǔ)句讀通順,比誰(shuí)讀得流利。
(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?
(12分鐘后比誰(shuí)會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)說(shuō),抓住機(jī)會(huì)喲,看誰(shuí)最棒)
四先學(xué)
1.學(xué)生自學(xué),讀書思考問(wèn)題
教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課
2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。
五后教
(一)比讀生字詞語(yǔ)。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)
奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼……
1.不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀
(二)比寫生字
1.交流怎樣記住它們
2.隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫,如有錯(cuò)在組長(zhǎng)處再聽(tīng)寫
(三)比讀課文
小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的情況
(四)比誰(shuí)能說(shuō)
1.指明反饋,其他可補(bǔ)充
2.齊讀板書
五當(dāng)堂訓(xùn)練
1.寫小字,比誰(shuí)寫得又準(zhǔn)確又規(guī)范
2.評(píng)價(jià)書寫
板書設(shè)計(jì)
1.看海
奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼
山上
山下(沙灘上)
高潮
教學(xué)反思
備課組成員簽字
組長(zhǎng)簽字
分管領(lǐng)導(dǎo)簽字
五年級(jí)語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為—————“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說(shuō)的一樣，更是情有獨(dú)鐘（板書）。只要你來(lái)到黃山上，就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書：“奇”下加著重號(hào)）這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)黃山。
�。ǘ└惺苊�，學(xué)習(xí)第二自然段
1、現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文，去尋找一個(gè)最妙的觀松處，你會(huì)選擇什么位置？（玉屏樓）請(qǐng)你用書上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句（出示句子）。
看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認(rèn)的理想的觀松處，你能把這種非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。
3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
描寫順序能不能顛倒？
4、這些松樹(shù)究竟奇在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，劃出你覺(jué)得“奇”的地方。
�。ㄔ谄纷x語(yǔ)言文字時(shí)我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn)）
5、品味迎客松
三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
師：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì)想到——迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上想到——迎客松，因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了�！�
過(guò)渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒？
交流：（結(jié)合學(xué)生回答出示描寫迎客松的`句子）
（1）姿態(tài)奇
a、相機(jī)理解“遒勁”并讀好這個(gè)詞。
b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。
同學(xué)們起立，請(qǐng)伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會(huì)怎么說(shuō)？
（在人們的眼里迎客松就是一個(gè)活生生的熱情好客的黃山人。）
由此可見(jiàn)，稱它為迎客松那是名副其實(shí)的，讓我們一起來(lái)讀出迎客松的熱情。
（2）精神奇
a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”
b、那么這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？我們有必要了解一下它的生長(zhǎng)環(huán)境，誰(shuí)能結(jié)合搜集到的資料介紹一下？
（要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒(méi)有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過(guò)活等。下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng)；尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。）
c請(qǐng)大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長(zhǎng)，會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？
（暴雨如注，雷電交加的時(shí)候迎客松——；寒風(fēng)呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r(shí)候迎客松——）
據(jù)說(shuō)它已經(jīng)生長(zhǎng)了800多年，得經(jīng)歷多少的風(fēng)吹雨打，這不正如課文中所說(shuō)——飽經(jīng)風(fēng)霜，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？
d好，讓我們一起讀出它的頑強(qiáng)，讀出它的活力！
�。ā帮柦�(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞稍慢些，讀出它的滄桑感）
過(guò)渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的頑強(qiáng)、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好客的黃山人民）
（3）正如有一首詩(shī)這樣稱贊它（范讀、齊讀）
（出示）奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年
這就是黃山第一奇松迎客松的生動(dòng)寫照啊。
6、猜圖品讀“陪客送”
（1）學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來(lái)做個(gè)猜圖游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，它是那棵松樹(shù)？說(shuō)出你的理由。
a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
（把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句子。
b“送客松”
再來(lái)看看這是什么松？（送客松）
送客松有奇在哪里？（結(jié)合學(xué)生的回答出示句子）
盆景同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，它是園丁精心制作出來(lái)的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰(shuí)呢？（黃山、大自然）
送客松似乎在向游客道別，它好像在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做一做送客松？（多么好客的送客松�。。�
c現(xiàn)在，你能完成這個(gè)填空了嗎？
因?yàn)椋ǎ�，所以人們稱這棵松為“陪客松”。
因?yàn)椋ǎ�，所以人們稱這棵松為“送客松”。
7、齊讀第二自然段
同學(xué)們，剛才我們?cè)谟衿翗乔靶蕾p了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風(fēng)采！
8、爭(zhēng)做小導(dǎo)游
�。�1）同學(xué)們，黃山玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：口齒清楚，表達(dá)流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。
（2）準(zhǔn)備交流（導(dǎo)語(yǔ)：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——）
（3）學(xué)生介紹（出示名松圖）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實(shí)，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹(shù)，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）
2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎？不過(guò)看時(shí)老師還想請(qǐng)你們給它取個(gè)名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽(tīng)。
3、出示各種松樹(shù)圖。
4、文中的省略號(hào)表示什么？
5、完成填空：
想象說(shuō)話：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說(shuō)“黃山之美始于松。”難怪人們對(duì)它——情有獨(dú)鐘（指板書）
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，此時(shí)老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。——徐霞客。可見(jiàn)黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)，模仿課文的寫作方式去介紹。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文第二自然段。
2、課后做小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)內(nèi)容分析：
《草原》這篇課文選自蘇教版六年級(jí)上冊(cè)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來(lái)令人神往。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，請(qǐng)讀課題《草原》。感覺(jué)怎么樣？
（生大聲讀課題，進(jìn)入情境。）
2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>
�。▽W(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。）
二、 學(xué)習(xí)課文
（一）理請(qǐng)文章思路
�。�、 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？
學(xué)生回答：美麗的草原
熱鬧的草原
熱情的草原
……
�。▊�(gè)性化閱讀，每人組織自己的語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對(duì)草原的感受，能很好地考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。）
�。ǘ└惺懿菰摹帮L(fēng)光美”
1、默讀課文后小組進(jìn)行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。
2、學(xué)生匯報(bào)自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和想象理解句子的含義。通過(guò)品讀，體會(huì)作者對(duì)草原的贊美之情
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為具體，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足，同時(shí)也成功地激發(fā)也學(xué)生對(duì)草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對(duì)于字詞句段的訓(xùn)練，則通過(guò)找句子，畫詞語(yǔ)，加想像，談體會(huì)，品佳句等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）
�。ㄈ┢焚p佳句，背誦第一自然段：
1、 學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來(lái)。
2、理清第一自然段的敘述順序，指導(dǎo)全段背誦。
�。ū菊n目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，而在課堂作必要的`背誦指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握記憶方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。）
三、練習(xí)延伸；
1、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、學(xué)生集體反饋交流。
3、動(dòng)筆實(shí)踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫詩(shī)，可以寫一段話來(lái)贊美草原……
�。▽W(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語(yǔ)言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。，又通過(guò)動(dòng)筆實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的寫作能力）
四、 總結(jié)全文。
自我評(píng)析：
1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷。
我通過(guò)“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，樂(lè)意讀書，學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。
學(xué)生通過(guò)探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。
五年級(jí)語(yǔ)文教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理清課文寫作脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的。
難點(diǎn)：從神鳥(niǎo)的三個(gè)故事中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情和善良愿望。
自主學(xué)習(xí)：
1、讀一讀，我會(huì)借助文中注音讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子做到不添字、丟字，不讀破句。
2、畫一畫，輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。
3、做一做，完成以下練習(xí)。
(1)看拼音寫詞語(yǔ)。
líng lì wǎn zéi fēn fù zào
( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )
chè fu jiù bàng wǎn shé
清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )
2、找近、反義詞。(借助詞典，聯(lián)系上下文)
近義詞：尊貴( )忠實(shí)( )吩咐( )埋怨( )
反義詞：伶俐( )清澈( )搭救( )忠實(shí)( )
3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
唉聲嘆氣：
伶 俐：
吩 咐：
婉 轉(zhuǎn)：
4、想一想：在課文中，聰明伶俐的神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事。你最喜歡其中的哪個(gè)故事?和同學(xué)們交流一下。
合作探究：
1、認(rèn)真讀課文，你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?
2、神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的?
(1)兩人有約定：( )
(2)( )
(3)可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定。
3、依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用( )的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，他們是( )、( )、( )。
4、再讀三個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動(dòng)物。
(1)請(qǐng)選擇你喜歡的人物或動(dòng)物，談?wù)剬?duì)他(它)的看法。
(2)想一想，為什么好人也會(huì)做錯(cuò)事?
5、從這三個(gè)故事中，你懂得了一個(gè)什么道理?
它告訴我們：處理事情( )，否則會(huì)( )。
拓展延伸
請(qǐng)向文中的人物或動(dòng)物說(shuō)一句贊美或者批評(píng)、勸誡的的話。
暢談收獲：
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
課堂檢測(cè)：
1、我會(huì)選，本篇文章主要表達(dá)了( )(可多選)。
A、對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的'喜愛(ài)之情。
B、對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
C、對(duì)車主、農(nóng)婦等人的厭惡、憎恨之情。
D、對(duì)可汗富有同情心，善良之心的贊揚(yáng)。
2、選詞填空
既……也…… 既……又……
(1)要完成這項(xiàng)任務(wù)( )要有周密的計(jì)劃，( )要有切實(shí)的措施。
(2)這個(gè)機(jī)器人( )可以招待客人，( )可以和人談話。
3、造句
既……也……
五年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語(yǔ)寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．品讀理解課文第二段，抓住描寫變戲法的過(guò)程及我的心理活動(dòng)，感悟快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1． 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 讀懂課文內(nèi)容，理清文章層次。
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑教者先板書快手，提問(wèn)：什么叫快手?(做事敏捷的人) (比如有兩個(gè)人電腦打字，甲一分鐘打40個(gè)字，乙一分鐘打80多個(gè)字，乙就是快手)接著板書劉，指出這劉是一個(gè)人的姓。
1．看到這個(gè)題目，你們會(huì)提出哪些問(wèn)題呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題)
(1)快手劉是干什么的快手?他干這個(gè)玩意兒的目的是什么?
(2)他有沒(méi)有當(dāng)眾表演?怎么表演的?
2. 同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題，課文已經(jīng)給我們做了回答。現(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題閱讀課文。
3．速讀課文，讀后組織討論。
(1)快手劉是干什么的快手?(變戲法，小碗扣球的快手)
(2)他干這個(gè)玩意兒的目的是什么?(讓人買他的糖)
二、初讀指導(dǎo)
1．學(xué)習(xí)生字詞。
(1)快手劉是個(gè)什么樣的人?他的戲法怎么個(gè)玩法?讀課文中的原句回答。
結(jié)合學(xué)生回答，揭示下列生字詞：撂地賣糖白瓷簡(jiǎn)單絹?zhàn)硬Ａ蛘?dòng)
(2)我與快手劉有一次打賭，我輸了，結(jié)果怎樣? 結(jié)合學(xué)生回答，揭示下列生字詞：臊燙棒糖
(3)字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)臊、瓷。(平舌音) 字形教學(xué)：仁匕較買和賣、棒和捧、臊和澡。理解詞義．：撂()地。撂，放，擱。撂地，不種地。用動(dòng)作及聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解其他詞語(yǔ)。
(4)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽(tīng)寫玻璃、發(fā)燙、眨動(dòng)、簡(jiǎn)單等詞。
2．輕聲讀全文，思考并準(zhǔn)備回答下列問(wèn)題：
(1)課文中哪幾個(gè)自然段寫快手劉變戲法的情況的?(第2～10自然段)
(2)課文可以分為幾段?(首尾兩個(gè)自然段各為一段，中間9個(gè)自然段為一段)
(3)第二段又可以分為哪兩個(gè)部分?分別寫了什么主要內(nèi)容?(第2自然段介紹快手劉玩小碗扣球的一般情況，第3-10自然段寫有一次我與快手劉打賭的經(jīng)過(guò)) 讀后討論并在書上做記號(hào)。
(4)默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結(jié)。
�、俚谝欢危航榻B快手劉是一位變戲法的人。
�、诘诙危簩懣焓謩⒆儜蚍ǖ那闆r。
�、鄣谌危簩懳覍�(duì)快手劉的贊嘆。指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。
三、作業(yè)
1．課堂作業(yè) 。
(1)用鋼筆描紅、臨寫。
(2)讀一讀，再抄寫。簡(jiǎn)單晾奇滴溜溜驚訝不已眨動(dòng)發(fā)燙禁不住神奇無(wú)比
2. 課后作業(yè) 。朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1. 繼續(xù)有感情地朗讀課文.
2. 品讀理解快手劉戲法的過(guò)程及我的心理活動(dòng)，體會(huì)快手劉的純熟技藝。
一、復(fù)習(xí)檢查
1. 聽(tīng)寫詞語(yǔ)：驚奇眨動(dòng)發(fā)燙滴溜溜禁不住驚訝不已神奇無(wú)比針對(duì)聽(tīng)寫中的具體情況，指導(dǎo)正確書寫相關(guān)的詞語(yǔ)。
2．提問(wèn)：
(1)課文共分幾段?各段寫的什么內(nèi)容?
(2)第二段可以分為哪兩個(gè)部分?說(shuō)說(shuō)各部分的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1. 這篇文章對(duì)快手劉變戲法的情況用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容和概括，是哪個(gè)詞語(yǔ)?請(qǐng)從課文里找出來(lái)。(神奇無(wú)比)
2．現(xiàn)在我們來(lái)看各段是怎么寫快手劉變戲法神奇無(wú)比的。
(1)默讀第一段。討論：這一段只有一句話，盡管沒(méi)有具體寫快手劉的神奇無(wú)比，還是告訴了我們什么? 告訴我們快手劉是一個(gè)快手，我因?yàn)榻?jīng)常去看，所以對(duì)他變戲法的情況非常熟悉。
(2)朗讀第二段第一部分，研究這一部分可以分為幾層? (可以分為兩層。第一層從開(kāi)始到玻璃球兒，主要是交代快手劉變戲法的工具；第二層從就這到這一部分的末尾，主要寫快手劉變戲法的情況)
�、俸�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)快手劉變戲法的名稱和工具。
②理解神出鬼沒(méi)，(形容出沒(méi)無(wú)常，不可捉摸)課文是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒(méi)的? 學(xué)生各自輕聲讀課文，同座間練習(xí)運(yùn)用下列詞語(yǔ)描述快手劉變戲法的情況。明明居然難道東指西吹好像
�、郛嫵鲞@一部分表現(xiàn)快手劉變戲法神奇無(wú)比的句子并交流。
(3)默讀第二段第二部分，簡(jiǎn)要敘述這一部分的內(nèi)容。
�、� 讀第36自然段，說(shuō)說(shuō)我及快手劉當(dāng)時(shí)的話語(yǔ)、神態(tài)和動(dòng)作。
�、谟懻摚何覟槭裁催@么自信?(親眼瞧見(jiàn)親眼所見(jiàn))
�、劢Y(jié)果怎樣呢?指名讀第7自然段。用橫線畫出寫我心理活動(dòng)的句子(咦，碗下怎么什么也沒(méi)有呢?難道球兒鉆進(jìn)左邊那個(gè)碗下邊去了?球兒都飛了?怪，怪，怪!)并朗讀，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。再用波浪線畫出寫快手劉的.話語(yǔ)和動(dòng)作的語(yǔ)句，看看這兩部分的介紹告訴了我們什么?(告訴我們：快手劉變戲法神奇無(wú)比，糖稀貨真價(jià)實(shí)，為人善良)
④想一想：文章為什么要寫我的話語(yǔ)和心理活動(dòng)?(從我的親眼所見(jiàn)和當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，更能表現(xiàn)快手劉所變戲法的神奇無(wú)比)
⑤教師讀第10自然段。指出這兩句話不僅寫了這次打賭的結(jié)局，還寫了從此以后的情況。
(4)齊讀最后一段，指導(dǎo)讀兩個(gè)真是，體會(huì)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
3．朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。
三、課后作業(yè)
朗讀課文，理清文章的層次，做好復(fù)述的準(zhǔn)備。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1． 復(fù)述課文。
2． 練習(xí)選用指定的詞語(yǔ)寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。
一、指導(dǎo)復(fù)述
1．重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述第二段，可分兩個(gè)階段進(jìn)行。
(1) 提問(wèn)：第二段可以分為哪兩個(gè)部分?各部分的主要內(nèi)容是什么?(第一部分寫快手劉變戲法小碗扣球的工具及玩法，第二部分寫有一次我和快手劉打賭的經(jīng)過(guò)情況)
(2)復(fù)述第一部分。仔細(xì)閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容?記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子。
�、倏焓謩⒆儜蚍ǖ墓ぞ摺�(黃布白瓷小茶碗大紅玻璃球)
�、谧兊蒙癯龉頉](méi)。(明明看見(jiàn)居然難道)
�、圩儜蚍〞r(shí)的情景。(叫天喊地東指西吹) 分別記住主要內(nèi)容，同座互相練習(xí)復(fù)述，提出補(bǔ)充意見(jiàn)，再練習(xí)。指名當(dāng)眾復(fù)述并進(jìn)行評(píng)議。
(3)以表演助記憶，復(fù)述第二部分。
①同座分角色(我、快手劉)輪流讀第二部分(第8自然段齊讀)，記住描寫各自動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
�、� 合上課本，共同復(fù)述第二部分內(nèi)容。
二、指導(dǎo)寫魔術(shù)表演
1．讀課后習(xí)題4。想一想：這道題總的要求是什么?有哪幾個(gè)方面的具體要求? (總的要求是寫魔術(shù)表演。具體要求有兩點(diǎn)：一是這次魔術(shù)表演是要讓自己驚奇的，二是提供了9個(gè)詞語(yǔ)供選用，可以自由選擇，但大部分都要用上)
2．有條件的班級(jí)可以組織學(xué)生觀看一次魔術(shù)表演或讓有能力表演魔術(shù)的同學(xué)當(dāng)眾表演，給同學(xué)提供感性材料。
3．默讀《快手劉》，思考：這篇文章寫了快手劉變戲法時(shí)的哪些方面?(語(yǔ)言、動(dòng)作和表情)還寫了我的什么?(心理活動(dòng)以及動(dòng)作、語(yǔ)言)
4．回憶已經(jīng)看過(guò)的魔術(shù)，仔細(xì)想想當(dāng)時(shí)的情景，練習(xí)寫作。
三、作業(yè) 完成習(xí)作。
板書：
13 快手劉
一塊黃布 兩個(gè)白瓷小茶碗 四個(gè)大紅玻璃球
(神出鬼沒(méi))
明明看見(jiàn) 居然難道
親眼瞧見(jiàn) 居然難道
真是個(gè)快手劉
神奇無(wú)比
五年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。
2.學(xué)生練習(xí)帶著問(wèn)題閱讀信息性文章。
3.利用小標(biāo)題整理信息。
4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。
導(dǎo)入：
閱讀《聽(tīng)那鯨魚(yú)在唱歌》，引發(fā)學(xué)生對(duì)鯨魚(yú)的好奇，導(dǎo)入教學(xué)。
這是一則故事，充滿了文學(xué)想象之美。接下來(lái)的學(xué)習(xí)則是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對(duì)鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)。
一、閱讀前：我知道什么？
利用KWL表來(lái)整理自己的想法，為讀文章作準(zhǔn)備。
1.先讓大家會(huì)想自己的舊經(jīng)驗(yàn)，知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)，填寫工作單（關(guān)于鯨我知道……）上。然后請(qǐng)學(xué)生輪流說(shuō)出個(gè)人關(guān)于「鯨」的知識(shí)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。
2.經(jīng)過(guò)初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么？將你的好奇寫在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問(wèn)題，并且考慮下述事項(xiàng)：
○小組有共同的.問(wèn)題嗎？
○看到一些自己也想問(wèn)的問(wèn)題嗎？
○把問(wèn)題分類
二、閱讀文章——邊讀邊想問(wèn)題
1.發(fā)下文章，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時(shí)，在可能與自己的問(wèn)題有關(guān)的段落旁作上記號(hào)。
2.找到答案嗎？——信息閱讀
請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問(wèn)相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時(shí)候，將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來(lái)。
提示：學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒(méi)有直接回答學(xué)生的提問(wèn)，大多時(shí)候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來(lái)的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。
3.邀請(qǐng)一組學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪些問(wèn)題文章中直接回答了？哪些問(wèn)題還需要想一想，或需要更多的信息幫助？
4.將所得到的答案或信息，填到工作單中（我學(xué)到了……）
5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒(méi)有原本以為知道，但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
三、信息整理——為文章下小標(biāo)題
再重讀一次文章，這次閱讀重點(diǎn)在為段落下小標(biāo)題�？纯催@個(gè)段落主要在介紹或說(shuō)明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括，例如：鯨的大小。
提示：經(jīng)過(guò)整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。
四、統(tǒng)整與反思
1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么？
哪些信息是你預(yù)期到的？（或是猜想到的）
哪些信息讓你驚訝？
哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性？
哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇？
2.關(guān)于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？
3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？
提示：活動(dòng)中，學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略：
◎建立閱讀目的——有意識(shí)的閱讀
◎配合目標(biāo)和提問(wèn)，選擇閱讀內(nèi)容
◎邊讀邊想：思考問(wèn)題
回想已知
思索新知
知識(shí)性文章的閱讀
趙鏡中
一、學(xué)生為什么讀不懂知識(shí)性文章
閱讀的困難其實(shí)多發(fā)生在知識(shí)性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識(shí)性閱讀對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。
讀不懂的原因：
1.只記零碎的知識(shí)，不知如何組織
2.對(duì)敘寫方式不熟悉，看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)
3.分不出重點(diǎn)
4.缺乏背景知識(shí)
5.文章本身的問(wèn)題
二、知識(shí)性文章的組織形態(tài)
掌握知識(shí)性文章的組織形態(tài)，就能看出知識(shí)間的關(guān)系，幫助理解與記憶。
1.定義或說(shuō)明
2.論點(diǎn)或命題的陳述
3.異同的比較
4.因果關(guān)系的敘述
5.指引和方法
6.問(wèn)題和回答
三、教學(xué)策略
1.介紹關(guān)鍵詞匯，充實(shí)先備知識(shí)
2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧
3.區(qū)辨事實(shí)與意見(jiàn)
4.正確的使用圖表
5.自我提問(wèn)（針對(duì)上述文章的組織形態(tài)自問(wèn)自答）
6.討論與探索
7.讀寫結(jié)合
五年級(jí)語(yǔ)文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫2個(gè)字。
2、有感情地朗讀小詩(shī)，并會(huì)背誦小詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，跌倒后要勇敢地站起來(lái)，要有韌勁和毅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀小詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、 課堂輔助課件。
2、 詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們一定讀過(guò)很多兒童詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首。板書課題。
2、結(jié)合課前查找的資料，介紹作者牧也。
二、朗讀感悟。
1、感悟詩(shī)歌情境，用多種形式指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀后感。并結(jié)合圖體會(huì)。
3、教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)意。
1、詩(shī)中都寫到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來(lái)了什么？
風(fēng)美麗的落葉；云滋潤(rùn)的雨水；太陽(yáng)靜謐的夜晚。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，落葉什么樣？它會(huì)對(duì)樹(shù)根和大地說(shuō)些什么？
3、云什么樣子？雨水會(huì)對(duì)云說(shuō)些什么？
4、太陽(yáng)什么樣？太陽(yáng)會(huì)對(duì)靜謐的夜晚說(shuō)些什么？
5、帶著你的理解讀一讀，把自己的感情融進(jìn)來(lái)。
6、根據(jù)前面的.詩(shī)句，自己試著寫一句詩(shī)。
格式：_______________，跌倒了
才有了___________________。
7、說(shuō)說(shuō)生活中，你什么時(shí)候曾經(jīng)跌倒過(guò)，你是怎么面對(duì)這次挫折的？
8、最美麗的姿勢(shì)是什么樣的？以后遇到挫折的時(shí)候，你怎么站起來(lái)？
四、品味語(yǔ)言，誦讀積累。
1、誦讀積累。
2、舉行小組誦讀比賽。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)兒童詩(shī)歌朗誦會(huì)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。
2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。
2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開(kāi)，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)
2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。
�、佼�(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的.天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)
�、诘拇_，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)
③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?
三、精讀體悟
1、配樂(lè)朗讀4-7段。
這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。
�、傺a(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn) ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。
(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)
�、谖覀冋f(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開(kāi)頭，給天窗寫一段話。
3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。
四、家庭作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后第3題。
板書設(shè)計(jì)：
天窗
“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)
(豐富)
五年級(jí)語(yǔ)文教案15
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，作家蕭紅用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，寫了《祖父的園子》。在這座園子有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)，有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。齊讀課題
二、感受我之快樂(lè)
1、師：在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請(qǐng)你自由朗讀課文，看看課文寫了哪些事情，你覺(jué)的哪件事最最有趣?
生自讀自悟，教師巡回。
2、交流：
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：
�、抛娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。
通過(guò)男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密。
�、谱娓哥P地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
(體會(huì)天真，傻的可愛(ài)。)
�、钱�(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：這是什么?
我說(shuō)：谷子。
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：你每天吃的就是這個(gè)嗎?
我說(shuō)：是的。
我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：你不信，我到屋里拿來(lái)你看。我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說(shuō)：這不是一樣的'嗎?
祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
祖父雖然教我，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
(聯(lián)系小貓釣魚(yú)小猴子下山體會(huì)有趣，你討厭她嗎?)
�、韧婺伭�，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：下雨了!下雨了!
指導(dǎo)朗讀，下雨了!下雨了!體會(huì)快樂(lè)。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著：下雨了!下雨了!
師：過(guò)渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?
三、融情于景，體會(huì)寫法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的嗎?還有什么也是自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的，請(qǐng)你在文中找一找。
交流：
重點(diǎn)句子(園子的)：
1、我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
出示圖片：
你最喜歡什么?作者更喜歡啦，這不她正得意地向你炫耀呢!
指名讀，你不得意，你為什么這么得意?(美、生機(jī)勃勃)一起美美地讀。
2、根據(jù)回答出示第13自然段：
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像飛上天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
哪些都是自由的?還有哪些是自由的?
出示：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
出示圖片。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黃瓜，我愿意______就_______。
出示組圖：
我就是______，我愿意______就_______
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
練說(shuō)：
我也是自由的，我要______就______(愿意______就______)。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀!這種寫法叫借景抒情、融情于景呀。
3、出示畫面，播放背景音樂(lè)：
師：噓!我玩累了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。此時(shí)她正做著甜甜的美夢(mèng)呢，她夢(mèng)見(jiàn)了______
師：讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話想說(shuō)嗎?
師：多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂(lè)園
板書：
樂(lè)園
四、品悟祖父之愛(ài)
那么是什么給了我這樣自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活呢?請(qǐng)找找文中描寫祖父的句子，想一想這是一位怎樣的爺爺?
(勤勞──培育莊稼，慈愛(ài)寬容──從不責(zé)備。)
師：文章中有好幾處寫到了祖父的笑，請(qǐng)看課文插圖你從祖父的笑中讀到了──。
(笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù)。)
師：是呀，有了祖父的愛(ài)，這座園子才會(huì)充滿生機(jī)，充滿樂(lè)趣，所以在我眼里──-再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。
板書：
愛(ài)園
五、總結(jié)
蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難，祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求。
讀著這句話，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎?
這是一座愛(ài)園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢?
板書：
家園
課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》，下課!
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