關(guān)于語(yǔ)文教案匯總10篇
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教材分析】
《金色的草地》這篇課文的說(shuō)課意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，因此，根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
２、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。
�。场⒃鰪�(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì)草地之趣，探究自然之謎。
【教學(xué)思路】
“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。因此，教學(xué)本課我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)入手：一是讓學(xué)生感受“美”，二是讓學(xué)生體會(huì)“趣”，三是讓學(xué)生探究“謎”。這三點(diǎn)既是文章作者與學(xué)生情感的溝通點(diǎn)，不是學(xué)生與生活的聯(lián)系點(diǎn)�！懊馈笔禽椛湔恼碌幕{(diào)，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的火種。三點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)相連，由外到內(nèi)，逐層深化，能有效觸發(fā)學(xué)生情思，生成獨(dú)特感受。當(dāng)然這三點(diǎn)又應(yīng)該是在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)的。以上思考決定了我這次說(shuō)課的主題──讓學(xué)生“在語(yǔ)言實(shí)踐中感受美，體會(huì)趣，探究謎”。
【教學(xué)流程】
下面分三個(gè)模塊來(lái)具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程及思考。
一、營(yíng)造氛圍，感受草地之美
在教學(xué)開(kāi)始，我想首先出示一張金色草地的圖片，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)品味文本語(yǔ)言，入情入境讀好第一自然段后，我再配樂(lè)出示一組圖片。在優(yōu)美的音樂(lè)中，在豐富的畫(huà)面中，我深情地向?qū)W生傾訴自己的`感受：“聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛真的來(lái)到了一望無(wú)際的草地上。春天，蒲公英盛開(kāi)了，放眼望去，布滿(mǎn)草地的金色蒲公英，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，蝴蝶飛來(lái)了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰……小朋友，這時(shí)，你最想在草地上做什么呢？”此時(shí)，我想孩子們一定會(huì)沉浸于美好的想象中，那充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言也一定會(huì)如音符般在課堂上不斷跳躍。就這樣，讓草地的美通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、圖片和描述深深植入孩子們的心靈，同時(shí)也為下面的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程
在本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你，感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生體驗(yàn)的先后順序是不確定的，所以我將根據(jù)課堂的實(shí)際信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到哪兒學(xué)到哪兒。但這并不等于腳睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在課堂信息的重組中，我將做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
如果學(xué)生說(shuō)到蒲公英花很有趣時(shí)，我就讓學(xué)生觀察蒲公英花張開(kāi)合攏的圖片，并邊讀邊用自己的手掌做一做蒲公英花張開(kāi)合攏的樣子，以加深印象。
如果學(xué)生說(shuō)到觀察草地的變化很有趣時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自讀自悟，自主探究草地變色之謎，并各自完成以下練習(xí)：
蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿時(shí)，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿時(shí)，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就有變成＿＿＿＿＿的了。
三、拓展延伸，指向生活實(shí)踐
新課程的理念告訴我們，課文只是一個(gè)例子。教者應(yīng)該通過(guò)一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此，在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。
�。�、讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
２、又利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對(duì)課文做第二次的拓展。
�。�、提出實(shí)踐性要求，布置課外作業(yè)：“把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)趣吧！”
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”這正是我這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)崇高追求，我相信，這樣做一定能體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的大語(yǔ)文觀。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺(jué)得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。
【跳出文本，讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神�！�
想象
1、丁冬的泉水還會(huì)流到哪里？一路上它還會(huì)看到什么？為大家做些什么？
2、補(bǔ)充說(shuō)句子：
泉水流到 ，它看見(jiàn)了 ，泉水說(shuō)：“ ”
【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的`獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會(huì)泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處�！�
積累
讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書(shū)上詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。
�。ㄈ绾芏嗪芏�、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！保�
【讓學(xué)生讀、摘、寫(xiě)詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力�！�
練習(xí)
1、填空
�。� ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子
�。� ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點(diǎn)。
（2）泉水流過(guò)（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。
實(shí)踐
以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。
【充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性�！�
寫(xiě)字
學(xué)寫(xiě)“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上�？梢越Y(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 另外“脆”字右下的“ ”，不要寫(xiě)成“巳”。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)理念】
追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實(shí)中見(jiàn)精彩，平實(shí)中現(xiàn)智慧，樸實(shí)中含韻味，踏實(shí)中求質(zhì)量。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩(shī)意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
讀懂詩(shī)意，熟讀成誦。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
想象畫(huà)面、體會(huì)情感。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、解題
1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，隨著課文的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，游覽了遼闊寧?kù)o的牧場(chǎng)之國(guó)，今天讓我們一起步鄉(xiāng)村四月。
(齊讀課題)
2、讀了題目，你就了解到什么?你知道嗎?這四月就是指江南農(nóng)村春末初夏的時(shí)侯，這正是江南農(nóng)民春耕的時(shí)節(jié)。
二、讀通詩(shī)句，書(shū)寫(xiě)生字
1、久居江南的南宋詩(shī)人翁卷，如何用詩(shī)句記下這時(shí)的情景呢?讓我們自由讀讀這首詩(shī)。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，正音，齊讀。
3、蠶桑的平舌音讀得真準(zhǔn)，它們是今天要學(xué)習(xí)的生字，會(huì)寫(xiě)嗎?(范書(shū))蠶，天蟲(chóng)為蠶，第一筆是橫，可別寫(xiě)成撇;桑葉的桑要想把它寫(xiě)得美觀，上面的三個(gè)“又”就要講究穿插，寫(xiě)得富有變化，給人高低錯(cuò)落之感。來(lái)，自己抄寫(xiě)一遍。
三、疏通字詞，了解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)意境：
1、剛才我們學(xué)寫(xiě)了生字，讀通了詩(shī)句：
從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩(shī)，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?首先要借助注釋?zhuān)柰ㄗ衷~, 接著讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意，最后想想畫(huà)面，體會(huì)情感。下面我們借助注釋?zhuān)柰ㄗ衷~，了解詩(shī)意，如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
2、借助注釋?zhuān)阒滥男┰~的意思?
(理解山原、白滿(mǎn)川、子規(guī)、了的意思)
3、大家有什么不懂的地方嗎?
第二句過(guò)渡：第一句寫(xiě)出鄉(xiāng)村景美，第二句寫(xiě)人，鄉(xiāng)村的人又怎樣呢?這句里你們還有哪些詞理解有困難?
�、� “蠶�！钡�'意思?剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀──剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎?蠶桑該做什么講?(點(diǎn)播：看來(lái)理解古詩(shī)，不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解，要放到詩(shī)句中去讀。)誰(shuí)能借助注釋?zhuān)僬f(shuō)這行詩(shī)的意思?
�、� 鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩(shī)人說(shuō)：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢?你能組詞說(shuō)一說(shuō)嗎?(清閑、悠閑、空閑、休閑)哪些詞的解釋放在這最合適?你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(你們說(shuō)得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說(shuō)法，其實(shí)你們都想說(shuō)，鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙，沒(méi)有人閑著呀!由此可見(jiàn)，他們就是這樣勤勞，來(lái)，讓我們贊一贊勤勞的人吧!(男女指讀、齊讀第二句詩(shī))
第一句過(guò)渡：這句寫(xiě)人贊人，而第一句寫(xiě)景，這句里你們還有哪些詞理解有困難?
�、� 雨如煙：
雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。(自說(shuō)、抽說(shuō))你能試著把雨如煙的解釋調(diào)到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?我們說(shuō)詩(shī)意時(shí)，調(diào)換一下詞語(yǔ)的順序，這樣就會(huì)更通順些，不信你再說(shuō)第一行詩(shī)的詩(shī)意，也用這種方法試試。
�、� 簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，來(lái)讀一讀。(齊讀)
�、� 現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。
�、� 范讀，邊聽(tīng)邊想象，鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫(huà)面?
⑸ 引導(dǎo)：
綠遍山原就像什么?放眼望去，山陵和原野滿(mǎn)是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住“遍”字想開(kāi)去，一用上比喻句，畫(huà)面就變得更活了，更美了，更豐滿(mǎn)了。)在大好的春光下，這綠綠得怎樣?到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿(mǎn)了生機(jī)。(這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細(xì)膩了!)
⑹ 抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場(chǎng)景，選一行詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫(huà)面?用上學(xué)過(guò)得好詞佳句就更好了。(放音樂(lè)自己寫(xiě)，再交流)(評(píng)：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無(wú)瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫(huà)卷充滿(mǎn)生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽(tīng)和諧的春之曲呀!)
�、� 再來(lái)讀一讀，這次讀的感覺(jué)一定不一樣!(自讀、輪讀相機(jī)指導(dǎo))
�、� 鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充滿(mǎn)生機(jī)，多美的田園風(fēng)光!合上書(shū)，閉上眼，想象著畫(huà)面，讀出你的感受。(齊背)
4、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶(hù)戶(hù)忙碌的身影，我不由得想起了一句詩(shī)：“一年之計(jì)在于春”，你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎?(他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂(lè)著。)
5、詩(shī)人就這樣飽含贊美之情，寫(xiě)下了這充滿(mǎn)活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧!(齊背全詩(shī))
6、對(duì)著畫(huà)面，配上音樂(lè)，再吟一吟詩(shī)吧。(齊背、抽背)
四、默寫(xiě)古詩(shī)
1、多么精煉的字詞，多么優(yōu)美的畫(huà)卷，那么短小的詩(shī)句，那么豐富的情感，讓我們背著寫(xiě)下來(lái)，回家后推薦給你的朋友吧!
2、剛才學(xué)的這首詩(shī)描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫(huà)面，《田園四時(shí)雜興》又寫(xiě)的什么時(shí)候田園生活呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
五、板書(shū)
鄉(xiāng)村四月
綠遍山原白滿(mǎn)川，
子規(guī)聲里雨如煙。 優(yōu)美
鄉(xiāng)村四月閑人少， 贊美
才了蠶桑又插田。 勤勞
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
能力：理解課文內(nèi)容。
情感：激勵(lì)學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)小人魚(yú)寧可犧牲自己也不殺王子的品質(zhì)。
教學(xué)方法：
讀中感悟
教具準(zhǔn)備：
搜集安徒生童話書(shū)籍
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，匯報(bào)資料
二、初步感知、了解大意
三、自主閱讀，體會(huì)
1.讀課文介紹小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中，承受了那些痛苦？
2.最后她 成功了嗎？
3.這個(gè)故事的'結(jié)局讓你感悟到了什么？
四、積累內(nèi)化
1.根據(jù)小人魚(yú)故事寫(xiě)一篇讀后感。
2.自讀課文中的相關(guān)文章。
五、作業(yè)
積累課文中的好詞佳句。
六、實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生交流自己了解的安徒生的故事，談?wù)劯惺堋?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小人魚(yú)憧憬人間——序幕
小人魚(yú)救了王子，愛(ài)上王子——開(kāi)端
海的女兒 小人魚(yú)忍痛變成人形——發(fā)展
小人魚(yú)愛(ài)情失敗，沒(méi)有加害王子——高潮
小人魚(yú)化成泡沫——結(jié)局
小人魚(yú)犧牲了自己——尾聲
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．整理查閱，搜索的信息，向同學(xué)們介紹。
2．學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。
3．初步學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng)白技巧。
4．評(píng)價(jià)本單元學(xué)習(xí)收獲。
課前準(zhǔn)備
1．搜集有關(guān)“龍”的成語(yǔ)，預(yù)言故事，搜集“龍”形象工藝品，欣賞“龍”字。
2．查一查，問(wèn)一問(wèn)家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、暢所欲言
1．說(shuō)“龍”的成語(yǔ)。
�。�1）各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語(yǔ)進(jìn)行綜合。
（2）以小組為單位匯報(bào)搜集到的“龍”的成語(yǔ)。
�。�3）摘抄積累。 龍馬精神，龍?zhí)痘⒀ǎ報(bào)椿⒕�，龍蛇混雜，龍吟虎嘯 龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭(zhēng)虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛 龍拿虎跳，龍騰虎躍，龍章鳳姿，龍肝鳳髓，龍虎步
2．說(shuō)說(shuō)有關(guān)“龍”字的預(yù)言故事。
（1）小組長(zhǎng)組織各小組成員說(shuō)故事，推薦說(shuō)的最好的同學(xué)上臺(tái)展示。
�。�2）各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》等。
3．播放“龍”字課件。
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位著名書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的不同字體的“龍”字，感受“龍”字的書(shū)法藝術(shù)魅力。
二、初顯身手
1．展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實(shí)物，圖片或有關(guān)文字資料。
2．向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名，說(shuō)說(shuō)它們的有關(guān)故事或來(lái)歷。
3．說(shuō)說(shuō)自己在搜集，查閱資料中發(fā)生的.有趣的故事。
4．學(xué)唱《龍的傳人》。
5．課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有了初步地搜集，整理資料的能力，以后要經(jīng)常利用身邊的學(xué)習(xí)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
6．布置作業(yè) 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫(xiě)帶有“龍”字的成語(yǔ)。
二、金鑰匙
1．自讀這部分內(nèi)容，想想怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白？
2．說(shuō)說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容，要求。開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容是：開(kāi)始要講講本次活動(dòng)的意義，對(duì)大家的要求，然后鼓勵(lì)大家積極參與。要特別注意開(kāi)場(chǎng)白要簡(jiǎn)短，精練，有號(hào)召力，具有鼓動(dòng)性。
3．模擬開(kāi)場(chǎng)白。 同學(xué)們，我們班要舉行講“龍”的故事比賽，請(qǐng)你想想怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白。
（1）自主思考。
�。�2）小組交流，推薦說(shuō)得最好的同學(xué)代表發(fā)言。
�。�3）全班交流，進(jìn)一步明確如何進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白。
三、單元小節(jié)
1．自我評(píng)價(jià)，可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。 通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的能力怎樣？學(xué)會(huì)了哪些新的學(xué)習(xí)方法？
2．同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案 篇6
課題：《林�！�
一、 課前談話
1、同學(xué)們你們一定看見(jiàn)過(guò)大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺(jué)？
�。◤暮５纳�，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來(lái)談。）
2、過(guò)渡：大海給我們感覺(jué)很美，課文林海也給我們帶來(lái)了非常優(yōu)美的景色。
二、引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、提出問(wèn)題。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說(shuō)說(shuō)課文是從哪三方面寫(xiě)出了林海的美麗景色？——（板書(shū)：嶺林花）
上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，其中有好幾個(gè)同學(xué)都提到了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，那就是“題目是林海，為什么還要寫(xiě)嶺？寫(xiě)花呢？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個(gè)部分，也許問(wèn)題就解決了。
2、學(xué)生定向。
哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。
3、明確研究目標(biāo)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀自己要研究的部分。把你認(rèn)為美的句子找出來(lái)讀一讀，想一想他跟課題有什么關(guān)系？
三、 學(xué)習(xí)嶺。
1、 請(qǐng)研究嶺的同學(xué)匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里？
2、 交流——出示第二自然段
生：我從“嶺的確很多……”這個(gè)句子中感覺(jué)到嶺很多很美，就像海的波浪一樣�！苷f(shuō)說(shuō)為什么嗎？——隨機(jī)板書(shū)：連綿不斷、姿態(tài)多樣
師：你能讀出波浪的感覺(jué)嗎？要讀得高低起伏。
�。�1） 讀出波浪起伏的感覺(jué)。
點(diǎn)評(píng)：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀嗎？
評(píng)價(jià)：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺(jué)的，看來(lái)這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺(jué)。
�、� 部分地方讀得好：這個(gè)部分讀得很好，你是怎么讀的？
�、� 都沒(méi)讀好的：我覺(jué)得高低起伏變化不大，誰(shuí)再來(lái)試試看。
形式：老師一邊聽(tīng)學(xué)生讀一邊劃手勢(shì)，并調(diào)動(dòng)大家一起來(lái)劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動(dòng)作來(lái)提高學(xué)生對(duì)波浪的感覺(jué)以此助讀。
（指名讀——師生對(duì)讀——男女生對(duì)讀）
�。�2） 讀出嶺的溫柔，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《林海》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二》。
同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺(jué)。老師如果把這個(gè)句子中的“點(diǎn)”字去掉，你讀讀看，感覺(jué)上有什么不一樣？——去掉“點(diǎn)”字我感覺(jué)嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）
�。�3）你還從哪里感覺(jué)到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）
而大興安嶺是——溫柔的。
�。�4）讓我們一起來(lái)感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段
（5）小結(jié)過(guò)渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關(guān)系呢？
評(píng)價(jià)：你真能干，你會(huì)聯(lián)系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒(méi)有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫(xiě)嶺呢？
四、 學(xué)習(xí)林。
林跟海有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)林的同學(xué)你們讀懂了什么？——出示第三自然段
1、 讀出林大、遼闊無(wú)邊的感覺(jué)。
句子：“目之所及……的確是林海�！薄ㄖ该x）
2、 讀出海邊上浪花的美感來(lái)。
——看課件——（自由讀）
句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的'浪花嗎？
3、 學(xué)生說(shuō)出林的綠顏色變化多端。
出示句子：多少種綠顏色呀……
�。�1）剛才讀嶺的多，同學(xué)讀得很好，那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過(guò)來(lái)了。板書(shū)：目不暇接
�。�2）老師覺(jué)得，剛才一句中的“點(diǎn)”字用得很妙，如果老師給這句加上“點(diǎn)”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論�！患印包c(diǎn)”更能寫(xiě)出綠色的多，變化的豐富。
小結(jié)：是啊，老舍先生有時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有時(shí)語(yǔ)言豐富，但是都寫(xiě)出了大興安嶺的特點(diǎn)。
五、 學(xué)習(xí)花
學(xué)生自由說(shuō)花多，花美，出示句子“興安嶺多么會(huì)打扮自己……”——看畫(huà)面——讓我一起高聲贊美可愛(ài)又美麗的興安嶺——齊讀句子
2、同學(xué)們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？
3、過(guò)渡延伸：
如果說(shuō)這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國(guó)的寶庫(kù)。
4、 總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫(xiě)林海為什么還要寫(xiě)嶺和花了吧？
六、引讀第一自然段
1、引讀第一自然段
大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣——親切與舒服。
2、 背誦
那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書(shū)）好，下面就請(qǐng)大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。
3、 指名背。
七、欣賞畫(huà)面
1、同學(xué)們背得很好！就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。
2、教師重點(diǎn)句引背。
八、提出問(wèn)題。
1、同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你還有什么問(wèn)題？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
2、展示問(wèn)題。
3、結(jié)尾，這是語(yǔ)文課要解決的有趣的問(wèn)題，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。
語(yǔ)文教案 篇7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．掌握下列詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。
拘謹(jǐn) 頎長(zhǎng) 孔武有力 綬帶 怯生生 著陸 熹微 寥寥可數(shù) 嗚咽 閂門(mén) 悉意
2．第三人稱(chēng)敘述和第一人稱(chēng)敘述的比較。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。
2．學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫(huà)人物形象的方法。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)
樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國(guó)的思想感情
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。
2．適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
反復(fù)閱讀課文，抓主要文段、語(yǔ)句，討論分析文章的思想內(nèi)涵。
五、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過(guò)《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫(huà)面尤為深刻。男女老少，眾多的人民百姓推著獨(dú)輪車(chē)，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨、將家中的所有，自己親手所做的積極送到前線。
陳毅將軍曾深情地說(shuō)到：淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車(chē)推出來(lái)的。
看著這樣一幅畫(huà)面，品著將軍的這句話，我們能說(shuō)什么呢?
人民是偉大的。他們熱愛(ài)和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。
今天，我們將學(xué)習(xí)的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請(qǐng)大家仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)品味。
(二)明確目標(biāo)
1．掌握生字詞。
2．領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。
3．第三人稱(chēng)敘述與第一人稱(chēng)敘述的比較。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．初讀課文
(1)解決生字詞
拘(jǐn)帶(shòu)生生(qiè)陸(zhuó)門(mén)(shuān)嗚(yè)
拘謹(jǐn)——(言語(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹(jǐn)慎、拘束
頎qí長(zhǎng)——身量高
孔武有力——勇武而有力
熹xī微——日光微明
liáo可數(shù)——非常少
悉意——全心全意
(2)把握文章段落結(jié)構(gòu)
文章可分為三部分
第一部分，文章開(kāi)頭第1自然段，總起全文。
第二部分，“在大規(guī)模進(jìn)攻開(kāi)始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)�！敝v述勇氣的故事。
第三部分，“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。
2．再讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析人物形象。
(1)明確文中的重點(diǎn)人物
美國(guó)傘兵、法國(guó)女人
(2)勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。
美國(guó)傘兵
“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中將級(jí)官銜以下的任何人都要多。”
“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來(lái)�！�
“他看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有一棟小小的、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家。他不知道住在里面的人是親盟國(guó)的呢，還是親德國(guó)的，但是他總得碰碰運(yùn)氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)幾句法語(yǔ)”
“‘我是一個(gè)美國(guó)兵，’傘兵說(shuō)，‘你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”
“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹(shù)林奔去�！�
“對(duì)，還有最后的一次機(jī)會(huì)，傘兵振作起來(lái)押了這一注。他往回跑”。
“‘你愿意把我藏起來(lái)嗎?’他問(wèn)�！�
這是一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢的戰(zhàn)士，是法國(guó)夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。
法國(guó)女人
“聽(tīng)到敲門(mén)聲，一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人——她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開(kāi)了門(mén)。她是剛從做早飯的灶間出來(lái)的�！�
“‘哦，當(dāng)然啦�！▏�(guó)女人說(shuō)，把他帶進(jìn)屋里。”
“妻人嗚咽”
“女人來(lái)得很快。她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊。他們面對(duì)面的，也許站了一秒來(lái)鐘，她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一直碰也不敢碰他一下。她直直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！�
“哦，當(dāng)然啦。快！”
“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里�！�
這是一個(gè)愛(ài)丈夫，愛(ài)孩子、愛(ài)家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛(ài)國(guó)、愛(ài)正義、愛(ài)和平”才是更大的愛(ài)。她為和平、為正義甘愿獻(xiàn)出一切，她是一位偉大的女性。
因而，她贏得了眾多人的敬仰�！八且粋�(gè)有福氣的女人。
3．研讀課文第三部分
(1)反復(fù)朗讀，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句
“青年傘兵有的是拼命的.勇力”，“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機(jī)靈的孩子。但是，那位法國(guó)婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人。”
“她懂得她信仰的是什么�！�
(2)領(lǐng)會(huì)文章的主旨
“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q青天。”
文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。
4．學(xué)生活動(dòng)
試改用美國(guó)傘兵的口吻把這個(gè)故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。
用美國(guó)傘兵的口吻講述故事，是第一人稱(chēng)表述，特點(diǎn)是便于直抒胸臆，讀來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱(chēng)表述，特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由的敘述，有利于突出文章的主旨。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛(ài)和平，保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類(lèi)的共同職責(zé)。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事，各抒己見(jiàn)，暢談對(duì)“和平”的理解、認(rèn)識(shí)。
(五)布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
語(yǔ)文教案 篇8
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)重點(diǎn)
誦讀;教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2.自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意;指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》)那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉·封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2.研習(xí)寓言的`故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
反思
依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫(xiě)法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時(shí)，有局部學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識(shí)得到了充沛尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)，語(yǔ)文教案－17撈鐵牛。
2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
3、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵牛》，板書(shū)課題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？
2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問(wèn)。（誰(shuí)撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語(yǔ)
宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 論（ ）
送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 輪（ ）
繩（ ） 綁（ ） 鏟（ ） 拖（ ）
蠅（ ） 梆（ ） 產(chǎn)（ ） 施（ ）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－17撈鐵牛》。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專(zhuān)門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專(zhuān)家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。
第四自然段：請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文
3、思考課后習(xí)題
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準(zhǔn)備工作，打撈過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（板書(shū)：懷丙）
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的`特點(diǎn)？（板書(shū)：出色）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：被水沖走）
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。）
2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。）
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說(shuō)的話。（板書(shū)：叫水送回）
過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來(lái)看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿(mǎn)泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段
接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書(shū)：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、理清思路，深人理解文章蘊(yùn)含的哲理。
2、體會(huì)聯(lián)想與想象在擴(kuò)展思路，勾連上下文中所起的作用。
3、學(xué)習(xí)知難而上、敢為人先的進(jìn)取精神，激勵(lì)學(xué)生為征服新三峽而努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
教具學(xué)具
預(yù)習(xí)要求
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式、內(nèi)容旁注
一、導(dǎo)人新課
長(zhǎng)江三峽是我國(guó)著名的風(fēng)景勝地；古往今來(lái)，以其雄偉壯麗的景色不知迷倒了多少文人墨客。而面對(duì)這奇觀奇景，又有哪一個(gè)熱血男兒能無(wú)動(dòng)于衷呢?李白曾借朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山來(lái)表達(dá)遇赦東歸的欣喜歡快之情；毛爺爺曾以神女(神女峰)應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊這樣生動(dòng)的筆法贊美社會(huì)主義建設(shè)的巨大成就；現(xiàn)代作家劉白羽更用這一天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔這一通俗淺白的語(yǔ)言形容自己強(qiáng)烈而神奇的感受。是啊，美麗的景色總是讓入神采飛揚(yáng)、神思飛越，這就是千百年來(lái)人們喜愛(ài)三峽的原因，美景的美麗所在。那么，本文的作者劉征，面對(duì)三峽，又有什么感受呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》。
二、解題
題目中的漫想即隨意、不受約束地暢想，由此可知，《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，是寫(xiě)作者經(jīng)過(guò)萬(wàn)重山時(shí)飛越的神思、聯(lián)翩的浮想。過(guò)萬(wàn)重山就是所有思緒的觸發(fā)點(diǎn)，作者是有感于萬(wàn)重山的'壯美景色而任思想穿行于歷史、今天、未來(lái)。
三、文體特點(diǎn)本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。學(xué)習(xí)散文一定要體會(huì)它形散神聚的特點(diǎn)。形散是指內(nèi)容涉及面廣、取材自由、表現(xiàn)形式靈活；神聚指文章的中心思想明確集中，行文中它既放得開(kāi)又收得攏。閱讀本文要體會(huì)各種材料之中蘊(yùn)含的思想紅線是什么，盡快把握文意。
四、提出問(wèn)題：假如你就站在甲板上，面對(duì)如此壯觀景象，你會(huì)想到什么呢？
�、攀竦离y，難于上青天。
�、苾砂对陈曁洳蛔�，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
�、莾砂肚嗌较鄬�(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
�、却蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
�、汕Ч排d亡事悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流；
�、是嗌秸诓蛔�，畢竟東流去。
�、嗣鎸�(duì)洶涌的湍急的江流，航道的開(kāi)辟者是誰(shuí)？第一個(gè)穿越三峽的人是誰(shuí)？
五、第一遍讀課文，思考問(wèn)題
1．挑出生字生詞，并結(jié)合書(shū)中注釋理解語(yǔ)句，此外的字詞劃出，課后查閱字典自己解決。
2．篩選有助于理解文章中心的語(yǔ)句或段落，達(dá)到快速理解文意。
提示：1．正音的字：怯(qiè)弱上溯(sù)憑舷(xián)眺望啃噬(shì)脊（jǐ）梁泯(mǐn)滅
3．在記敘文或散文中，篩選抒情或議論的語(yǔ)句，是快速把握文意的一種方法。本文所用材料很多，漫想翩翩，是形散的典型例子，而表明中心的語(yǔ)句又較明顯，以此為突破口，先把握文意，再循序漸進(jìn)，就可理清思路。
全文一共18段，較鮮明表達(dá)主題的有第11、12、14段，在這里出現(xiàn)了第一個(gè)和三峽的象征義，結(jié)合全文全段，不難理解第一個(gè)是指在未知領(lǐng)域，敢為人先，不怕困難和失敗的人，三峽是象征了等待人們?nèi)フ鞣�、去開(kāi)拓的未知的領(lǐng)域，文章贊頌第一個(gè)向三峽進(jìn)軍的人，就是贊頌知難而上、敢為人先的創(chuàng)新精神。這樣，通過(guò)這種方法，就大體上把握了文意。
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