精選語文教案模板九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
知識目標(biāo)
1.認(rèn)識“鈕、構(gòu)、英、熾” 4 個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受未來城的奇特有趣。
情感目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2.激勵學(xué)生建設(shè)美好家園的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：培養(yǎng)大膽、合理的想象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，未來的世界會是怎樣?你們想知道嗎?今天就讓我們隨課文《未來城參觀記》去瞧瞧，未來到底什么樣的!
2 .板書課題。 (你們可以拿出手跟老師一起寫課題，寫好了嗎?寫得漂亮嗎?有我的漂亮嗎?)
3.齊讀課題。
4.解題。
大家讀得真認(rèn)真。那對于課題，你有什么不懂得地方嗎?“參觀記”是什么?有誰知道?(參觀記就是旅游日記，是記敘文的一種。描述參觀的景點(diǎn)風(fēng)光，以及自己觀賞時的感受。)明白了嗎?明白了課題，看大家滿臉迫不及的樣子，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看看未來城吧!
二、初讀課文，整體感知
1. 各位同學(xué)注意，我們乘坐著“幻想號”飛機(jī)慢慢減速了。未來城快到了……你們準(zhǔn)備好了嗎?要想順利參觀未來城，我們先看看有哪些學(xué)習(xí)要求。
出示自學(xué)提示;
★自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
★找一找：“我”和巧巧在未來城看到了什么?
2 .學(xué)生按自學(xué)。
(教師巡視、指導(dǎo)，“讀書，貴在思考，請你們好好思考這兩個問題”提醒學(xué)生思考問題、“不動筆墨不讀書”提醒學(xué)生動筆畫畫找到的答案)
三、交流自學(xué)體會
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
檢查學(xué)生認(rèn)讀情況：以“開火車”的形式讀帶有生字的詞語。
出示生字：按鈕 構(gòu)造 熾熱 豆莢 (和煦)
重點(diǎn)指導(dǎo)讀：“鈕”的聲母是n “熾”是翹舌音 熾熱：形容溫度極高、極熱。
和煦：溫暖(輪到哪位學(xué)生難讀準(zhǔn)的詞語，即讓這位學(xué)生提醒全班這個詞的讀音、解釋詞義。)對于這個詞語的讀音你有什么要提醒大家的嗎?請你當(dāng)“小老師”帶大家讀讀!這個詞的意思你能說給大家聽聽嗎?你們都聽明白了嗎?
2、“我”和巧巧在未來城看到了什么?(板書：體育館、綠色城、球形旅館、大氣泡)(2分鐘)
四、指導(dǎo)朗讀，感受未來城的奇特、有趣。
1.分組合作討論。
(出示)討論問題： 在參觀的這些地方你最喜歡哪個地方?你能向大家介紹一下，你喜歡的地方嗎?小組內(nèi)互相討論。(引導(dǎo)學(xué)生用多種方法介紹，如：畫一畫再說、用第一人稱自我介紹、合作表演、講述故事、導(dǎo)游講解等)
2.點(diǎn)名學(xué)生說說自己喜歡的地方，并向大家介紹。( 相機(jī)指導(dǎo)朗讀(個人讀、分組讀、齊讀))
◆(出示)看的是變形體育館，它的入口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會像變形金剛一樣，變出籃球場、游泳館、滑冰場來，真是奇特有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出變形體育館的奇特有趣及興奮的心情。
◆(出示)導(dǎo)游華阿姨告訴我們，“綠色成”是模仿動物。植物的.結(jié)構(gòu)造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩，叫“蜂窩醫(yī)院”;有的房子像大樹，取名“大樹飯店”;還有的房子像豌豆莢，叫“豆莢公寓”。指導(dǎo)學(xué)生讀出“綠色城”的奇特有趣。引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的”想象我們未來的教室(你能用“有的……有的……還有的”想象我們未來的教室嗎?但是，這么長長的一句話，標(biāo)點(diǎn)符號該怎么用呢?引導(dǎo)學(xué)生明白排比句中，分號的用法。
◆(出示)晚上，我和巧巧住在一個模仿分子結(jié)構(gòu)的球形旅館里。這里的每個房間都是一個球，球與球之間有管子相通。房間四周都有窗，坐在球形沙發(fā)里，上可看星辰，下可看街景。指導(dǎo)學(xué)生讀書球形體育館的舒適、悠閑。
◆(出示)不一會兒，前方出現(xiàn)了一個閃閃發(fā)光的大氣泡，在熾熱的陽光下顯得非常耀眼。直升機(jī)沖進(jìn)了大氣泡，眼前出現(xiàn)了和煦的早春景色。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“和煦”。(文章用了一個詞形容早春景色?這個詞什么意思?) 看到這樣的大氣泡，你想說什么?(指導(dǎo)學(xué)生把自己的體會加進(jìn)去，有感情地讀)
五、大膽想象“小練筆”。
導(dǎo)語：大家說得各有特色，我為你們感到驕傲!可是，來到這么奇特的地方你想離開 嗎?是啊，巧巧他們跟大家一樣，也不想離開。大家齊讀最后一個自然段。(生讀)華阿姨說了一句什么話?(你們回去，也造一座未來城，說不定比這還美呢!)你能“造”一座比這還美的未來城嗎?動手畫畫吧!
1. 學(xué)生動手畫。
2. 畫完后展示、點(diǎn)評。
六、總結(jié)下課
這節(jié)課，我們隨著課文參觀了奇特的未來城。雖然是想象，但是我希望所有的同學(xué)也能夠這樣“奇思妙想”!
語文教案 篇2
一、學(xué)習(xí)要求會寫的生字。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)書寫生字“八”
�。�.課件出示“八”字,說一說“八”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說出“八”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“八”這個字。
4．試著說一說“八”本義是什么？
5.師小結(jié)：將物分開，是分的初文。
6.指導(dǎo)書寫“八”字。
�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
(二)用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：十。
shí 甲 菫金烷【字形】甲骨文、金文像一根豎置的棍棒之形。【本義】一根豎置的.棍棒。
�。ㄈ�、1.引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。
2.課件出示詞語。
二、學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字。
出示認(rèn)讀生字“六、七、九”等5個生字。
1．指名認(rèn)讀，糾正字音。
2．多種形式朗讀識記字形
3.交流識記生字方法。
鞏固練習(xí) 作業(yè)布置
板書設(shè)計：
課后反思
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2．初步了解會意字的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。
3．朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實際生活相聯(lián)系。
4．在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識字、寫字。理解兩句諺語眾人一條心，黃土變成金、單絲不成線，獨(dú)木不成林的含義。可安排2課時進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖識字
1．出示左上圖。
�。�1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機(jī)出示：人從眾）
表揚(yáng)猜出眾的小朋友，并請學(xué)生說說是怎么猜出來的。
（2）找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機(jī)出示：工人跟從群眾）
�。�3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認(rèn)識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）
�。�4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出從眾這兩個字是由人累加起來的）
二、游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的`兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。
�。�1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
�。�2）談體會，明道理。
a．這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談?wù)劤晒Φ捏w會。
b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
�。�3）聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是眾人一條心，黃土變成金。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）
�。�4）揭課題，指導(dǎo)讀。
剛才我們學(xué)習(xí)了《識字7》左半部分的內(nèi)容。（板書：識字7）
a．學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。
b．小組推薦學(xué)生朗讀，注重評價。
c．全班一起朗讀。
三、探究合作，學(xué)習(xí)新知
1．小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我們認(rèn)識了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學(xué)習(xí)。人人可以爭當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）
2．大組交流成果。
師：誰愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、比較小結(jié)，拓展延伸
1．比一比。
�。�1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）
2．說一說。
學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗或回憶童話、寓言故事來談?wù)勛约旱捏w會。
3．讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群
2．認(rèn)讀生字。
3．說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4．自學(xué)筆順圖，在書上描紅。
5．交流書寫時的注意點(diǎn)。
6．《習(xí)字冊》上描紅、仿影、書寫。
語文教案 篇4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3、學(xué)會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)會j、q、x三個聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。學(xué)會j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
三、教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點(diǎn)省略。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；圖畫卡片；畫有四線格的小黑板。
五、課時安排 1課時
六、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準(zhǔn)備出發(fā)！（配上音樂，學(xué)生自由做動作。）
2、師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：g p h l k （自由讀指名讀）
3、師：同學(xué)們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，老師說順口溜，同學(xué)們猜一猜。（老師說，學(xué)生拍手回答）
4、師：太棒了！看到同學(xué)們到拼音樂園里能認(rèn)識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（圖片出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢？咱們來看一看！
二、教學(xué)聲母j q x
1、學(xué)習(xí)j q x的發(fā)音。
�。�1）學(xué)習(xí)拼音j。
師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到嘰嘰嘰的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在和他們的雞爸爸開心地玩耍呢！
師：小朋友們看這就是雞爸爸！
師貼圖，講述：小雞的雞跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢！（師板拼音j）
師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？（師范讀學(xué)生跟讀）
師：小魚娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀開小火車讀齊讀）
師：同學(xué)能不能想個辦法幫助小魚娃記住這個拼音？（生說順口溜）
�。�2）學(xué)習(xí)拼音q
師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認(rèn)識一個聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！
師邊貼氣球圖邊述：氣球的氣讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片q）
師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀指名試讀）
師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀）
師：現(xiàn)在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點(diǎn)高興起來。（指名讀開火車讀齊讀）
師：同學(xué)能不能想個辦法幫助小魚娃記住這個拼音？（生說順口溜）
（3）學(xué)習(xí)拼音x。
師述故事：又認(rèn)識了一個新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它那個氣球已經(jīng)給他的雞孩子玩了，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃嘻嘻嘻地笑了。
師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的西可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀齊讀）
生讀完師貼卡片x：你們真能干，已經(jīng)會讀了，你看小魚娃也會讀了。
師：同學(xué)能不能想個辦法幫助小魚娃記住這個拼音？（生說順口溜）
二、拼讀音節(jié)
小魚娃可愛玩了，它認(rèn)識了三個新的拼音朋友后，馬上拉上它們的手和原來的拼音老朋友玩，你們猜它們會看見誰呢？我們一起來看一看。
１、小組活動：拼讀Ｐ29頁的音節(jié)。
2、匯報檢查(讀到家、下時提醒是三個好朋友拉拉手，一定要把三個好朋友讀完，不能把中間的好朋友丟掉，讀到去是初步提醒去兩點(diǎn))
小組代表讀、集體讀、開火車讀、搶讀
三、探究j q x與ü相拼的規(guī)律
1、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容：(1)看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。(2)比一比第一行和第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、生匯報自學(xué)討論結(jié)果：(1)齊拼音節(jié)解決問題(1)；(2)解決問題(2)，通過拼讀和觀察，發(fā)現(xiàn)了什么問題？j q x后面的韻母雖然寫的是U，但是卻發(fā)ü的.音。
3、你們知道為什么j q x后面的Ｕ為什么讀ü嗎？是不是書上印錯了？為什么j q x與ü相拼可以去掉兩點(diǎn)呢？生試拼Ｕ，拼不出來，你們知道為什么嗎？
故事：：j、q、x是非常調(diào)皮的三兄弟，u弟弟見了它們就害怕，不愿意和它們交朋友。小ü知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟看見了小ü的帽子什么漂亮，就調(diào)皮地要拿小ü的帽子玩。從此，小ü見了j、q、x，就把帽子摘下來和j q x三兄弟玩。板：ju、qu、xu、問：摘下帽子的是誰呀？
教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。
四、書寫j q x
師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會寫它們呢！你們想學(xué)嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學(xué)們再翻到書本29頁，看一看，分成小組討論每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。
小組討論、交流j q x的寫法。
師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。
學(xué)生練習(xí)寫j q x，指名上臺板，教師巡回指導(dǎo)。
師集體糾正。
五、小結(jié)回味
師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎？在拼音樂園里你學(xué)會了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答）
師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了�，F(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧。
語文教案 篇5
名言名句
1. 《長歌行》感嘆時光飛逝、生命短暫，而后又由情入理，勉勵人們奮發(fā)努力、有所作為的人生哲理的是
�。ā堕L歌行》中與“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”意思相同）
2. 《望洞庭湖贈張丞相》詩中寫詩人登上岳陽樓所看到的波瀾壯闊的畫面的是：
委婉的表達(dá)了自己想做官而沒人引薦，不能在天下太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷的是：
3. 王維《山居秋暝》以動寫靜，以動襯靜，以亮寫暗，以亮襯暗，以有聲寫無聲，以有聲襯無聲，巧妙地寫出了山林的幽靜的是：
寫出了山間社會生活的幽靜的是：含蓄地表達(dá)了詩人決心遠(yuǎn)離官場、潔身自好、歸隱山林的志向的是：
4. 《岳陽樓記》中寫的滕子京謫守巴陵君一年所取得的輝煌政績是：政通人和,百廢具興。寫岳陽樓“大觀”或概述洞庭湖全景的是：銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。寫洞庭湖美麗夜景：而后長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂何極！抒發(fā)作者闊大胸襟的名句是：“不以物喜，不以己悲”表達(dá)作者政治抱負(fù)的千古名句的是：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。照應(yīng)開頭，表達(dá)與滕子京志同道合的是：噫！微斯人，吾誰與歸！
5. 歐陽修《醉翁停記》表現(xiàn)作者情趣的名句：“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在作為成語，一般含貶意，比喻別有用心。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。寫山間朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。寫山間四季景色：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出 “水落石出”寫冬季水位下降而露出水底石頭，現(xiàn)為成語其意為：比喻真相大白。寫老人小孩出游句：傴僂提攜，往來而不絕者。揭示全文主旨，表達(dá)“后天下之樂而樂”的抱負(fù)的是：人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
6. 《桃花源記》中寫桃村美景的是中元雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,描寫桃源美好,和平,恬靜的生活環(huán)境的是：土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬.阡陌交通,雞犬相聞。描寫老人和小孩神情：黃發(fā)垂并怡然自樂。 描寫桃源人自述'與世隔絕'的原因：自云先世避秦時亂,遂率妻子邑人來此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人隔絕。寫桃源人熱情好客的是：便要還家,設(shè)灑殺雞作食.余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。寫桃花源似有而無,似真而幻,暗示桃源是虛構(gòu)的是：尋向所志，遂復(fù)不得路。
7. 面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有“ ”的心態(tài)。（用《岳陽樓記》中的句子回答）
8. 桃花源記》中反映老老少少都十分愉快的語句是
9. 由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯(lián)，你一定能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句千古名句：
閱讀
一、【甲若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛行；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋則矣！
【乙】若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。②野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。③朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
�。ㄒ唬�1. 解釋下列劃橫線的字
�。�1）薄暮冥冥（ ）（2）若夫日出而林霏開（）
�。�3）暮而歸（ ）（4）云歸而巖穴暝（）（5）佳木秀而繁陰（ ）
2. 將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。
而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金
3. 甲乙兩文都是寫景的名段，理解填空。
�。�1）甲乙兩文都從溴覺、 的角度來進(jìn)行描寫，甲文還進(jìn)行了 角度的描寫。
（2）甲段寫了陰晦和 之景，表達(dá)了作者 和高興的心情；乙段寫了和四時之景，表達(dá)了作者的心情。（用自己的語言概括）
4. 兩文的語言各有特色，乙文運(yùn)用了幾組對偶句，而甲文較多地運(yùn)用了句，作用是
5. 據(jù)你對這兩篇課文主題的理解，給下面的對聯(lián)擬一個下聯(lián)：
上聯(lián)：范仲淹為天下憂 下聯(lián)：
二、 嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，
不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
1. 下邊對加線字的解釋哪一項有錯誤？（ ）
Ａ、予嘗求（探求）古仁人（古時品德高尚的人）之心
�。�、或異（不同）二者之為（這里指心理活動）
�。�、居（居�。⿵R堂（指朝廷）之高
Ｄ、先（在------之前）天下之憂而憂（擔(dān)憂）
2. “二者”指哪兩種心情？（用《岳陽樓記》中的原句回答）
�。�1）：
（2）：
3. “進(jìn)”指的是“________________”，“退”指的“ ”。
4. 用現(xiàn)代漢語翻譯“微斯人，吾誰與歸？”
[譯文] _____________________________
5. 作者認(rèn)為，一個人應(yīng)當(dāng)具有怎樣的抱負(fù)才能做到“不以物喜，不以己悲”？
答： _______________________________
（二）1. 這篇散文中有些句子句子現(xiàn)在已經(jīng)成為了成語，請將這些成語寫在下面。（至少3個）
2. 解釋下列句中加點(diǎn)詞語在文中的意義。（1）滕子京謫守巴陵郡（ ）（2）增其舊制（ ）（3）予觀夫巴陵勝狀（ ）（4）則有心曠神怡，寵辱偕忘（ ）
3. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面這段話。
不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂退亦憂。然則何時而樂耶？
4. 甲選文中具體表現(xiàn)了遷客的覽物之情。請結(jié)合這兩段內(nèi)容，分別以“悲”“喜”為首字寫一組不少于五言的對偶句。
悲 ，喜 。
5. 范仲淹借此文委婉地表達(dá)了對友人滕子京的勸勉，結(jié)尾作者發(fā)出了“微斯人，吾誰與歸”的慨嘆。就全文來看，這句話有何言外之意？
三、閱讀《桃花源記)選段，完成23-27題。（20xx年南通市）
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避泰時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遵與外人間隔：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。令人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
�。ㄒ唬�1. 選出加線字的讀音和意義有錯的一項。（ ）
A．便要還家 (ā邀請)
B. 雞犬相聞 (wén 聽見)
C．土地平曠 (uài空闊、寬闊)
D．有良田美池桑竹之屬 (shǔ 屬于)
2．選出下列句中加線字的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項。（ ）
A．阡陌交通 B．無論魏普
c.率妻子邑人來此絕境 D．落英繽紛
3．選出下列各組句中加線字的意義相同的—項。
悉如外人 屋舍儼然
咸來問訊 便舍船，從口入
武陵人捕魚為業(yè) 問今是何世
一一為具言所聞 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
4．桃花源中人“與外人間隔”的原因是
“ ”
5．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。
此中人語云：“不足為外人道也�！�
6. 桃花源中人的祖先定居于桃花源的`原因是什么。(用原文回答)
（二）1. 對下列加點(diǎn)的的詞解釋不正確的一項是（）
A、 屋舍儼然（整齊的樣子）
B、阡陌交通（交錯相通）
C、便要還家（同“邀”，邀請）
D、咸來問訊（問候，問好）
2、下列各句中加點(diǎn)詞語的古今意義相同的一項是（ ）
A、 山有小口，仿佛若有光。
B、率妻子邑人來此絕境
C、不知有漢，無論魏晉
D、不足為外人道也。
3. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（1）漁人甚異之
�。�2）林盡水源 （3）有良田美池桑竹之屬
4. 從這篇的第二、三自然段中理出“漁人”的行蹤，用簡潔的文字概括出來。
5. 在下列兩個小題中任選一個小題作答。
�。�1） 桃花源中的人們?yōu)槭裁炊凇皾O人”“不足為外人道也”？請談?wù)劺碛伞?
（2） 為什么要以人們末能找到桃花煩擾結(jié)尾？談?wù)勀愕睦碛伞?
(三)13. 解釋加點(diǎn)詞。（4分）
�、俾势拮右厝藖泶私^境：
�、谀瞬恢袧h無論魏晉。
�、蹖は蛩荆幪幹局�。
�、苈勚廊灰�(guī)往。
14. 句譯（6分）
�、俅巳艘灰粸榫哐运劊試@惋。
②此中人語云：“不足為外人道也。”
15. 從桃花源的景和人兩個角度說說作者心目中的這個理想社會有哪些吸引人的地方。（摘錄原句并加以概括。）
景：
人：
16. 學(xué)習(xí)此文，我們積累了三個成語。分別是、 、 。（3分）
17. 你認(rèn)為在東晉時期，桃花源這個地方真的存在嗎？請亮出觀點(diǎn)并陳述理由。（4分）
18. 附加題。本著“懷疑求真”的精神，你能否就本文提出一個你所發(fā)現(xiàn)的值得探究的問題？老師將根據(jù)你提問的質(zhì)量判分。（5分）
三、 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，
橫無際涯；朝暉陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣，然則北極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？
1. 作者對“岳陽樓之大觀”的描寫很簡略，其原因是（請用課文中的話回答）
2. “此則岳陽樓之大觀也”中的“大觀”與上文一詞照應(yīng)；多會于此”中的“此”指代的是
3. 本文的最后一句“覽物之情，得無異乎？”的意思是；這句話在文中的作用是：
語文教案 篇6
【教學(xué)構(gòu)想】
這是一篇回憶性散文，鄂教版語文八年級上冊教案全集第一課《滋味》。本文寫的是作者兒時生活中兩件有滋味事。
兩件事兩種滋味：前者是無滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過對“品嘗”兩種不同滋味的描寫，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無論是感覺不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經(jīng)過自己主動努力體驗，獲得的才是最美的快樂。這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．自主合作探究文章的主旨。
2．體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達(dá)效果。
3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語句，體會情感。
難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。
[教學(xué)安排]兩課時
1．快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。
2．品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。
3．拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。
4．讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對“幸福”作出個性化的解讀。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級語文世界，走進(jìn)“幸�！钡膯卧�。
1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。
2．教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?
3．整體感知文本內(nèi)容：
�、贆z查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號，初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級上冊教案全集第一課《滋味》》。
�、趯W(xué)生自主提出問題。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)識，感官上的感覺，縮短文本與生活的.距離，才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)
二、整體感知
1．教師整理學(xué)生的問題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。
a．這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關(guān)系?
b．文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。
(本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內(nèi)容生動、有趣。學(xué)生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。)
2．學(xué)生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。
(朗讀是語文學(xué)習(xí)的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動了課堂教學(xué)的發(fā)展。)
三、進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)
1．清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的?
2．我是怎樣吃楊梅的?
3．我是怎樣焦急地等待放煙花的?
4．根據(jù)文中相關(guān)語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。
(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)
第二課時
一、品讀課文，感受課文生動的描寫
1．自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語言的體會。
(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點(diǎn)、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩，體會作者意圖。)
過程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。
2．師生共同探究，形成共識。
(學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導(dǎo)。)
方法指導(dǎo)：
品味語言與領(lǐng)會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：
①動詞的妙用。
淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
�、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
�、蹖Ρ鹊孽r明。
沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。
�、芡捠降拿鑼�。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬�(nèi)心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚�！�
“恨不得馬上把它點(diǎn)著�！�
“我整天心神不定，魂不守舍�！�
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了�！�
(本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語言的表達(dá)效果。語文教學(xué)離不開對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過語言來表達(dá)的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語文的語言美。)
二、研讀課文，明確
語文教案 篇7
一、誦讀歇后語，日積月累
1．導(dǎo)言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？
(1)出示圖片：小蔥拌豆腐。
導(dǎo)學(xué)：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。
預(yù)設(shè)：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。
(2)出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。
2．引學(xué)：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。
(1)請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。
(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。
(3)出示歇后語的'前一部分，學(xué)生齊說后一部分。
3．拓展其他歇后語。
(1)出示幾個課外歇后語，小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。
(2)借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。
4．小結(jié)：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學(xué)可以去搜集。
二、共同閱讀，感悟道理
1．導(dǎo)言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準(zhǔn)備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。(出示：短文插圖)接下來會發(fā)生什么事情呢？(配圖播放故事)
2. 學(xué)生初步了解短文內(nèi)容。教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯的生字。
3．指導(dǎo)朗讀短文，把短文讀得正確、流利。
4．引導(dǎo)學(xué)生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現(xiàn)？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當(dāng)受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。
5．討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1．回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。
2．把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力等。
3、體會動物間和諧、友好的交往。
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會走路的樹。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么？/
你感受到了什么？
�。◣熛鄼C(jī)板書：小鳥樹小馴鹿）
過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進(jìn)這個美妙的故事吧！
輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。
二、品讀第1~4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美好交往
（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對話
1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時間——（一個春天的早晨）。
2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？
3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心��！咦，——（媒體出示會走路的樹）
此時此刻，你想說什么？
4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的.小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？
5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？
6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！
7、分角色讀第1~2小節(jié)。
（二）引讀過渡，指導(dǎo)學(xué)生想象小樹和小鳥的美好交往
引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）
過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？
三、精讀第5~9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動
過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。
1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。
2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？
其他小朋友一邊仔細(xì)聽，一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察，看看誰能第一個發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）
3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）
4、明白了這一點(diǎn)，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？
其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）
5、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？
6、當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當(dāng)時的心情嗎？
7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？
四、感情朗讀全文
今天，我們一起走進(jìn)了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠(yuǎn)記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。
五、拓展訓(xùn)練
�。襟w播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？
[板書]
“樹”
馴鹿（父）
23、會走路的樹
小鳥
小馴鹿（子）
語文教案 篇9
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，這既是提高學(xué)生語文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
二、教學(xué)背景分析：
這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課，之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學(xué)，經(jīng)過聽課以及和學(xué)生近兩周的接觸，我對五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長起來的，相對普通五年級學(xué)生，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對語文教學(xué)極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生；更不懂該怎樣合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學(xué)生的思維活躍、語言細(xì)膩精致，不是經(jīng)過長時間的積累和實踐是很難達(dá)到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學(xué)生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析：
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
（二）學(xué)生情況分析：
學(xué)生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進(jìn)行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段說明：
嘗試著通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點(diǎn)句子和段落，使學(xué)生了解文章的寫作特點(diǎn)；通過分析課文，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。
�。ㄋ模┙叹撸赫n件
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
（一）三維目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。
�。�2）背誦自己喜歡的自然段。
2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者蘊(yùn)含在文字中的對松鼠的喜愛之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
四、教學(xué)過程設(shè)計：
學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖
第一課時
生：喜歡。
生：不喜歡。
學(xué)生活動。
學(xué)生朗讀并思考。
生：外形居住生活習(xí)性。
生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋：“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語。
生：生讀“襯上一條”到“歇涼。”
生試著用自己的話解釋。
生：原文更具體、形象。
生：松鼠吃什么東西。
生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。
生：用來形容人。
生：布豐喜歡松鼠。
生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對小松鼠的喜愛的.。
生：居住渡溪儲食搭窩生育。
生：建筑師。
生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。
師：你們喜歡小松鼠嗎？
師：我也喜歡小松鼠。
師：相信你學(xué)習(xí)了
教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案》，來自網(wǎng)！
《松鼠》一課你會喜歡上松鼠的。（板書：松鼠）
師：我們來看看，法國博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。
師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的？
教師引導(dǎo)。
師：用一句話概括松鼠的特點(diǎn)。
（板書漂亮、乖巧、馴良。）
師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。
師：讀一讀你畫的句子。
師：大家都來讀讀。
師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？
教師指導(dǎo)。
什么叫清秀？
松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發(fā)光？矯健，輕巧都是什么意思？
教師輔助學(xué)生。
清秀：美麗而不俗氣。
矯健：強(qiáng)壯有力。
輕快：不費(fèi)力。
敏捷：迅速而靈敏。
機(jī)警：對情況的變化覺察得快。
玲瓏：精巧細(xì)致。
師：松鼠的尾巴最有特點(diǎn)，是怎樣的？
�。ㄕn件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強(qiáng)調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。）
師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
師幫助學(xué)生解析：
“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”：有動感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘，躲避陽光，有情趣。
“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當(dāng)作人來描寫，生動、有趣。
師：對比上下兩段，說說自己的感受。
師：作者用擬人的方法使文章更生動了。
師：第一段還有哪些描寫？
師：“送”是什么意思？
師：說明松鼠很優(yōu)雅。
師：這些詞語都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學(xué)生的提問輔助學(xué)生理解。
師：從哪里寫出了松鼠的可愛？
師：誰為大家讀一讀。
（出示課件：第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。）
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教師抓住重點(diǎn)詞分析課文。
師：松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>
師：它的作品多么精巧、實用��！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關(guān)愛家人，和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌。?/p>
師：
摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
五、教學(xué)流程圖：
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫的詞句分析第一段
抓住語言特點(diǎn)分析第二段
粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法
抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會人文情感
粗讀第五段
六、板書設(shè)計
五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：
針對學(xué)生的思考和發(fā)言，給與語言激勵。對學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。
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