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語文教案

時(shí)間：2025-03-06 08:11:13 語文教案我要投稿

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語文教案模板合集六篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案模板合集六篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目的

　　1、明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的烘托作用。

　　2、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對革命事業(yè)無比忠誠、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、本文故事性感人，易于引起學(xué)生思想上的共鳴，因此，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時(shí)，要注意讓他們把重點(diǎn)放在對人物形象的把握和理解上。

　　2、在提問時(shí)，要避免雜而碎，而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地理解小說內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語和詞句，理解語言的深層含義。

　　4、充分利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。

　　5、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、分析人物形象，理解小說主題。

　　2、運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。

　　教學(xué)過程

　　一、解題

　　題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語�！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫，人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

　　作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在戰(zhàn)爭中，我多次看見過這樣一個(gè)戰(zhàn)士的手啊，握著槍的，攥著擔(dān)架桿的，拉著戰(zhàn)友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經(jīng)不能確切地說出，在我握著筆寫《七根火柴》的時(shí)候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實(shí)凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭中直接獲得的生活體驗(yàn)：關(guān)于人，關(guān)于人的手和心靈，關(guān)于戰(zhàn)爭中人和人的關(guān)系，以及戰(zhàn)士的忠誠。就連一個(gè)細(xì)節(jié)、一點(diǎn)感受、一星思緒，也得從真切的體驗(yàn)里得到�！�

　　這段話告訴我們，標(biāo)題是生活真實(shí)的高度概括，是作者切身體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn)，它所要表現(xiàn)的是“人”，“人的心靈”。因此，標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。

　　二、導(dǎo)入

　　火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來，火就成為人類生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時(shí)會關(guān)系到人的生存。這篇小說就講了一個(gè)七根火柴的故事。

　　三、課文分析

　　1、教師提問：這篇小說的主要人物是誰？為什么？

　　學(xué)生討論，教師評析、小結(jié)。

　　主人公是無名戰(zhàn)士。確定小說的主人公，主要看人物在體現(xiàn)小說主題上的地位和作用。無名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴，表現(xiàn)了他對革命事業(yè)的忠誠和偉大的獻(xiàn)身精神，這正是作者通過小說所要表達(dá)的主題。那么，小說為什么還要用很多篇幅寫盧進(jìn)勇呢？這有三個(gè)作用：一個(gè)是通過盧進(jìn)勇所見所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無名戰(zhàn)士的形象，他實(shí)際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進(jìn)勇襯托無名戰(zhàn)士：盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說明無名戰(zhàn)士的處境惡劣；盧進(jìn)勇對火的渴望，烘托出無名戰(zhàn)士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì)；三是盧進(jìn)勇與無名戰(zhàn)士的關(guān)系正是紅軍部隊(duì)內(nèi)部的親密無間的革命關(guān)系，也正是無名戰(zhàn)士用生命保存火柴的基礎(chǔ)和動力。作者是圍繞無名戰(zhàn)士展開情節(jié)、表達(dá)主題的。

　　2、分析第一部分（開頭棗“……發(fā)現(xiàn)它”）

　　教師提問：從課文中找出語句，概括一下：盧進(jìn)勇碰到了哪些困難？

　　學(xué)生閱讀、概括，然后明確：

　　①“整個(gè)草地……給遮沒了”棗荒涼

　�、凇疤欤€是……一朵朵浪花”棗冰雹

　�、邸耙�?yàn)樾⊥取絷?duì)了”棗傷病

　　④“一陣涼風(fēng)……濕透了”棗陰冷

　�、荨八乱庾R……‘沒有發(fā)現(xiàn)它’”棗饑餓

　　教師提問：作者為什么要寫盧進(jìn)勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進(jìn)勇一個(gè)人遇到的嗎？

　　學(xué)生分析、明確：這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對“火”的向往，同時(shí)還點(diǎn)明紅軍過草地時(shí)要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團(tuán)結(jié)友愛的精神，紅軍會付出更大的代價(jià)，甚至不會取得長征的勝利。由此可知，無名戰(zhàn)士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。

　　教師提問：“他也知道這是妄想棗”破折號后面的語句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？

　　學(xué)生思考、明確：破折號后面的語句起解釋、說明的作用。“妄想”一詞在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強(qiáng)了小說的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號，一個(gè)詞語，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。

　　教師提問：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語？各有什么含義？

　　學(xué)生思考、明確：“小心地”說明惟恐丟掉一點(diǎn)點(diǎn)，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說明糧食的意義。這些詞語的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對于盧進(jìn)勇趕上部隊(duì)、走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅然地拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛，即把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望送給戰(zhàn)友埋下了伏筆。這里又一次交待了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的階級基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

　　3、分析第二部分（“已經(jīng)一晝夜……前進(jìn)的方向”）

　　教師提問：第二部分安排了幾個(gè)情節(jié)？

　　學(xué)生分析，然后明確：三個(gè)情節(jié)，即呼喚戰(zhàn)友，拒絕幫助，托付火柴。

　　教師提問：在托付火柴之前，小說怎樣通過聲音、肖像、動作和語言具體描寫了無名戰(zhàn)士垂危的狀況？

　　學(xué)生思考、明確：

　　聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”

　　肖像：“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發(fā)”、“眼眶”、“眼睛”

　　動作：“喉結(jié)……抖動”、“嘴唇……發(fā)出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開”、“嘴唇翕動”、“齒縫里擠出”

　　語言：“不，沒……沒用了”

　　這些具體、細(xì)膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰(zhàn)士怎樣頑強(qiáng)地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊(duì)的安危凝結(jié)成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰(zhàn)友的頑強(qiáng)意志形成了強(qiáng)烈反差，使得故事格外地悲壯。

　　教師提問：“托付火柴”這個(gè)情節(jié)，可以分成幾個(gè)層次？有哪些重點(diǎn)詞語？各有什么含義？

　　學(xué)生分析并明確：

　�、佟爸富鸩瘛保骸氨犻_”“指著”“急急地說”棗指出存放部位，表達(dá)急切心情

　�、凇翱椿鸩瘛保骸按蜷_”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環(huán)境、濕透的衣服形成對照，把火柴同黨聯(lián)系在一起，表現(xiàn)對黨的一片赤誠

　�、邸皵�(shù)火柴”：“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數(shù)著”“望”“好像說”棗清楚地交待，認(rèn)真的態(tài)度，莊重的神情表明火柴的'意義非比尋常

　�、堋敖换鸩瘛保骸笆嬲埂薄胺派洹薄昂蠑n”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望

　　教師提問：為什么要特意寫出“記住，這，這是，大家的！”這句無名戰(zhàn)士說的話？為什么一詞一頓？

　　學(xué)生思考、明確：這是無名戰(zhàn)士對盧進(jìn)勇的囑托，也明確地揭示了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的思想基礎(chǔ)：大公無私。這一句話表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士高度的政治覺悟和不可動搖的革命信念。

　　一詞一頓，既表明了無名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話語意義的嚴(yán)肅和鄭重。

　　教師提問：無名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？

　　學(xué)生思考并明確：不矛盾。“模糊”是寫盧進(jìn)勇對戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。

　　4、分析第三部分（小說結(jié)尾）

　　教師提問：結(jié)尾有三段，每一段都怎樣體現(xiàn)了無名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義？

　　學(xué)生分析、明確：①“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點(diǎn)明托付火柴的舉動和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫篝火，點(diǎn)明火柴給部隊(duì)帶來生機(jī)和活力，暗示火柴的巨大意義，從側(cè)面贊頌無名戰(zhàn)士的精神。③寫盧進(jìn)勇遞交火柴，并特意重復(fù)數(shù)火柴的細(xì)節(jié)，顯示出火柴的不同尋常和重大價(jià)值，重現(xiàn)無名戰(zhàn)士的崇高形象。

　　四、小結(jié)

　　1、第一部分寫盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊，盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無名戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志。無名戰(zhàn)士垂危的狀況與托付火柴的情節(jié)形成鮮明對照，小說結(jié)尾點(diǎn)明了火柴的巨大意義，從而歌頌無名戰(zhàn)士的崇高品德。

　　2、小說刻畫人物運(yùn)用了多種描寫方法，在分析人物形象時(shí)要抓住情節(jié)的安排和重點(diǎn)詞語與語句。同時(shí)要透過語言的表層理解它的深層含義。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法。

　　2、烘托和映襯的寫法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　這篇小說所以寫的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外，還采取了有效的寫作手段。

　　二、分析寫作方法

　　1、以小見大的寫法。

　　教師提示：火柴雖小，人們也習(xí)以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對黨的事業(yè)無比忠誠的崇高品質(zhì)，這就是以小見大。

　　教師提問：小說是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？

　　學(xué)生分析、明確：小說中有六處寫到火。

　　“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個(gè)通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

　　前四點(diǎn)寫想象中的“火”，后兩點(diǎn)寫真實(shí)的“火”，使“火”的意義逐步擴(kuò)大：由個(gè)人到戰(zhàn)友再到部隊(duì)。這就啟示我們：這“火”由火柴點(diǎn)燃，火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無名戰(zhàn)士那顆赤誠的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。

　　2、緊扣七根火柴這條線索推動情節(jié)發(fā)展的寫法。

　　“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節(jié)，塑造人物，突出了火柴的價(jià)值和作用。

　　教師提問：請把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來，分析一下它們的作用。

　　學(xué)生分析、明確：

　　第一次第二次第三次第四次第五次

　　盧進(jìn)勇需要無名戰(zhàn)士無名戰(zhàn)士點(diǎn)燃篝火盧進(jìn)勇

　　有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴

　　由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn)：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對火，對火柴的渴求，第三次出現(xiàn)火柴，體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界，后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。

　　3、映襯手法的運(yùn)用。

　　教師提問：小說有兩個(gè)人物，盧進(jìn)勇貫穿全篇，但無名戰(zhàn)士是主人公，那么盧進(jìn)勇在小說中起什么作用？

　　學(xué)生分析、明確：盧有進(jìn)勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節(jié)發(fā)展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。

　　①盧進(jìn)勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。

　　②第一部分明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士交替描寫；第三部分再明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用，使無名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

　�、郾R進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵，他同無名戰(zhàn)士一樣，是千萬紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對戰(zhàn)士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現(xiàn)在無名戰(zhàn)士身上，他對戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰(zhàn)士所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。

　　4、自然環(huán)境描寫的烘托作用。

　　教師提示：小說中自然環(huán)境描寫，既是情節(jié)發(fā)展的組成部分，也起到了烘托作用。

　　第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進(jìn)勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn)，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動，烘托出火和火柴的無比珍貴。結(jié)尾寫篝火，烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂情緒，烘托出部隊(duì)的生機(jī)和活力，從而說明火柴的巨大作用，贊頌了無名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。

　　三、小結(jié)

　　小說采用以小見大的寫法，是賦予司空見慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說的深刻主題�！捌吒鸩瘛笔切≌f的線索，線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，就是小說主題的不斷深化和升華。

　　小說采用的不同寫法各有不同的作用和體現(xiàn)，但目的是一個(gè)，就是塑造人物形象，揭示人物的內(nèi)心世界。

語文教案篇2

　　【教材分析】

　　本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設(shè)計(jì)意在通過創(chuàng)設(shè)情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的想象能力。通過多種形式的語言訓(xùn)練來表達(dá)他們腦海中的夜景，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。

　　《小小的船》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（一年級上冊）》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童童趣和幻想的兒童詩，作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性強(qiáng)。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船，激發(fā)學(xué)生對神秘夜空探索的欲望；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)，孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口，便于在讀中陶冶情操。

　　本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進(jìn)”教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，面對"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。

　　【學(xué)情分析】

　　對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還很薄弱，因此，低年級教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在識字教學(xué)上，但是隨著教育觀念的不斷更新，我們認(rèn)識到識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全分割開來的，而二者的融會將會更有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。針對一年級學(xué)生在理解詩文上有一定難度的情況，在教學(xué)這一課時(shí)，結(jié)合小學(xué)生具有好奇心，愛探索，容易被新鮮事物、活動的東西所吸引的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生入情入境地閱讀，在想象的空間里獲得更多的感受，達(dá)到情感的共鳴。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“的、船”等 10 個(gè)生字和門字框 1 個(gè)偏旁；會寫“月、兒”等 4 個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤 2 個(gè)筆畫。

　　2.正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

　　3.仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1. 讀準(zhǔn)“船、兩”等生字的字音；會寫橫折鉤和豎彎鉤。

　　2. 想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．生字卡片，制作有關(guān)星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。(教師)

　　2．熟讀課文。(學(xué)生)

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)方法】朗讀法，指導(dǎo)法，合作交流。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1．播放課件，激發(fā)興趣。

　　(1)(多媒體課件配樂)出示美麗星空圖：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……

　　(2)導(dǎo)問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一說。

　　2．揭示課題。

　　(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中月亮的形狀，引導(dǎo)想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)

　　(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的《小小的船》。

　　3．讀課題。

　　(1)教師指導(dǎo)正確讀課題：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們見過哪些船？教師出示各種船的圖片，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關(guān)。

　　(2)導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很可愛……)

　　(3)教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？

　　5．過渡：課文真的是寫船嗎？請同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1．提出自學(xué)要求：

　　(1)自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

　　(2)用“〇”把要求會認(rèn)的字畫出來，用“____”把要求會寫的字畫出來。

　　(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。

　　2．學(xué)生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識字情況。

　　(1)開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。

　　提示：“船、看、見、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌音。

　　(2)教師請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評價(jià)。

　　4．學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文。

　　要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

　　(2)把課文讀正確，讀流利。

　　(3)其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽、仔細(xì)評。

　　5．教師檢查練習(xí)朗讀情況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲�！霸凇笔瞧缴嘁簟！伴W、船”是翹舌音。“的”讀輕聲。)

　　三、再讀課文，整體感知

　　1．教師配樂范讀全詩。

　　2．啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)學(xué)生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個(gè)小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。

　　教師隨機(jī)用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學(xué)生理解“閃閃的”這個(gè)詞語。

　　3．教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。

　　(1)課件出示朗讀要求：

　�、傧胍幌耄赫n文共有幾行，由幾句話組成？

　�、诎炎约合矚g讀的.句子多讀幾遍。

　　(2)學(xué)生按要求朗讀課文。

　　4．教師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，及時(shí)評議。

　　5．教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。

　　彎彎的月兒/小小的船，

　　小小的船兒/兩頭尖。

　　我在小小的/船里坐，

　　只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

　　6．學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。

　　7．多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識字效果。

　　(彎彎)的月兒(小小)的船，

　　(小小)的船兒兩頭尖。

　　我在(小小)的船里坐，

　　只看見(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。

　　8．課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。

　　(1)出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

　　(2)組織學(xué)生有序地比賽，讀后及時(shí)評價(jià)。

　　(3)評出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、指導(dǎo)識記，書寫生字

　　1．組織學(xué)生做采蘑菇的游戲。

　　(1)講明游戲規(guī)則后請3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲)

　　(2)說一說自己是怎樣記住生字的。

　�、俳處熤笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“門”字框、“白”字旁。請同學(xué)說一說在生活中你還認(rèn)識了哪些帶有這些偏旁的字。

　　②猜謎識記“閃”：一個(gè)人站在門里。

　　熟字加偏旁識記“閃”：人＋門＝閃。

　�、圩鰟幼髯R記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

　�、芙M詞識記：見——再見、看見、見面。

　�、萁處熤笇�(dǎo)識記多音字，并請學(xué)生給多音字組詞。

　　預(yù)設(shè)：

　　“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kān。

　　2．給蘑菇找朋友。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：生活中有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語呢？你還能用這個(gè)詞語說一句話嗎？我們來比一比，看看哪個(gè)小組說得又多又好！

　　(2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　預(yù)設(shè)：

　�、俳M詞：小船星星看見閃閃的里面兩頭不在

　�、谠炀洌�

　　看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。

　　閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

　　3．指導(dǎo)書寫生字。

　　(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)

　　(2)教師一邊示范，一邊指導(dǎo)新筆畫的書寫。

　　橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

　　豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

　　(3)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個(gè)橫畫之間距離要適當(dāng)，不與橫折鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。)

　　(4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學(xué)生書空。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生觀察“頭、里”。

　　預(yù)設(shè)：“頭”有三個(gè)點(diǎn)，它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。

　　(6)教師指導(dǎo)學(xué)生書空。(“頭”最后一筆是點(diǎn)，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)

　　(7)指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。

　　(8)展示學(xué)生作品，師生共同評議。

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1．引導(dǎo)回顧：談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？)

　　2．作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境

　　1．引導(dǎo)回顧：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫了什么嗎？

　　2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂，出示星空圖片。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍(lán)天上�？矗S多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我好像看見了一閃一閃的星星。

　　(2)我仿佛看見了宇宙飛船上天。

　　(3)我仿佛看見了月球人，很帥氣。

　　(4)我好像看見了藍(lán)色的天空特別大。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)習(xí)第一、二行詩。

　　(1)導(dǎo)問：我們坐在哪兒了？(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣�。�

　　預(yù)設(shè)：我感覺很快樂。我很開心。

　　(2)(出示月亮的圖片)導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？

　　(3)指導(dǎo)朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，最后互相評一評。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。

　　(5)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？

　　(6)課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較不同點(diǎn)。

　　彎的月兒小的船。

　　彎彎的月兒小小的船。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。

　　(7)指導(dǎo)朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒的可愛、有趣。

　　(8)導(dǎo)學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。

　　(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。

　　2．學(xué)習(xí)第三、四行詩。

　　(1)過渡：我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么？(星星、天空)

　　(2)出示詞語：星星、藍(lán)天。

　　(3)課文寫星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍(lán)藍(lán)的)

　　(4)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”？

　�、僬n件出示兩個(gè)句子，指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同：

　　只看見星星和天。

　　只看見閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

　�、谡n件出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣闊無邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生對照圖片體會疊詞的作用。

　　(5)練習(xí)疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍(lán)藍(lán))的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎？(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……)

　　(6)指導(dǎo)朗讀。

　�、俳處煼蹲x，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛�！八{(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。

　�、趯W(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。

　　3．語言訓(xùn)練，感受夜空的美。

　　(1)課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空。

　　星星很像________，多美呀！(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)

　　月亮很像________，真好看��！(小船、眉毛、鐮刀)

　　藍(lán)藍(lán)的天空像________。(寫比喻句)

　　潔白的云朵像________。

　　圓圓的蘋果像________。

　　________像________。

　　(2)學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說，再匯報(bào)。

　　(3)教師鼓勵(lì)學(xué)生說出與眾不同的內(nèi)容。

　　4．導(dǎo)學(xué)：夜空真美��！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文。

　　5．學(xué)生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。

　　三、感情朗讀，展開想象

　　1．配樂表演《小小的船》。

　　2．討論：“只看見……”的“只”是什么意思？“只看見”和“還看見”有什么不同？

　　3．進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　課件出示：我看見了____________。

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

　　4．檢測背誦效果。

　　以填空的形式提示學(xué)生背誦。(學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會唱、學(xué)會背。)

　　四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語

　　1．復(fù)習(xí)詞語。

　　小船星星看見閃閃的里面兩頭不在

　　2．做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面)

　　(1)請3組同學(xué)到講臺上來做采花游戲。

　　(2)請做游戲的同學(xué)說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。

　　(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個(gè)小組最好。

　　五、總結(jié)全文，陶冶情感

　　1．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問題？

　　2．小結(jié)：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘�，F(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知識，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。

　　3．如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么？你想對月亮說點(diǎn)什么呢？

　　六、布置作業(yè)，延伸拓展

　　1．背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。

　　2．回家把課文背給家長聽。

　　3．實(shí)踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。

　　板書設(shè)計(jì)

　　彎彎的月兒

　　尖（彎彎的月亮圖）尖

　　小小的船

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

　　2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的'情操、美的心靈，同時(shí)對丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言——東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

　　二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。

　　（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）

　　顰挈亦

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對照。了解重點(diǎn)詞語的含義

　　顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也

　　七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。

　　八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問題提出來，全班交流。

　　1．為什么村里人看見東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開或不出門了呢？

　　2．課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？

　　3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？

　　4．最后一段怎樣理解？

　　九、從這個(gè)故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點(diǎn)明寓意）

　　十、請同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結(jié)合事例）

　　十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　東施效顰

　　《莊子》

　　西施自然流露

　　東施刻意模仿——適得其反

　　教后記：

　　《楚王好細(xì)腰》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。

　　2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡短，借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們再學(xué)一篇諷刺性很強(qiáng)的寓言——楚王好細(xì)腰。

　　二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。

　　（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）

　　好脅期年黎黑

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對照。了解重點(diǎn)詞語的含義

　　好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年

　　七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。

　　八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問題提出來，全班交流。

　　1．大臣們紛紛減肥的原因是什么？

　　2．此次減肥的效果如何？

　　3．請你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

　　九、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？（理解寓意）

　　十、小結(jié)，布置作業(yè)。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

　　1、能正確的寫字。

　　2、讓學(xué)生了解對比的表達(dá)方法，突出人物的精神作用。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生流利讀古詩文名句并能背誦。

　　4、學(xué)生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用對比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

　　2、通過理解詞語意思的方法去準(zhǔn)確記住詞語的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀一讀，注意加點(diǎn)字的寫法。

　　1、在布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過查詞典理解這些詞語。

　　2、重點(diǎn)關(guān)注帶點(diǎn)字的意思：

　　部煥詣厲川裁躁

　　3、自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點(diǎn)的字，把詞語寫正確。

　　4、集體交流。

　　5、學(xué)生書寫這8個(gè)詞語，注意帶點(diǎn)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。

　　二、讀一讀，體會下列句子運(yùn)用對比的方法突出人物精神的作用。

　　1、學(xué)生自主體會“對比”方法的好處。

　　2、學(xué)生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。

　　3、全班交流，教師總結(jié)

　　第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處。

　　4、用同樣的方法教學(xué)第二句話，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主感受對比方法的表達(dá)效果。

　　5、讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。

　　第二課時(shí)

　　一、讀一讀，記一記。

　　1、指名朗讀古詩文名句，讀準(zhǔn)字音，讀出語氣。

　　2、采用多種形式讀，在讀的'基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、交流讀了這兩句的感受。

　　4、在熟讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。同桌互背互評。

　　5、教師指導(dǎo)學(xué)生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。

　　二、讀一讀。

　　1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

　　2、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么？對他的行為你有怎樣的看法？

　　3、學(xué)生交流。

　　4、學(xué)生互相講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事帶給我們什么啟示。

　　第三課時(shí) 口語交際。

　　目標(biāo)要求：1.學(xué)生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點(diǎn)。

　　2能有條理地介紹給其他同學(xué)聽。

　　3．能注意聽其他同學(xué)的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復(fù)。

　　課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　過程：

　　一、學(xué)生讀教材，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　二、思考：練字給“我”帶來了哪些好處？并進(jìn)行歸納。

　　三、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。

　　1．培養(yǎng)審美能力。

　　2．欣賞自己的書法也是一種美的享受。

　　3．堅(jiān)持練字能磨練意志，養(yǎng)成做事持之以恒的好習(xí)慣。

　　四、全班交流，教師總結(jié)。

　　第四、五、六課時(shí)

　　作文課讀＿＿＿＿＿有感

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、回憶有什么文章曾經(jīng)深深地打動過你的心。

　　2、記下你曾打動過你的美妙感覺。

　　3、能有自己獨(dú)特的見解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在表達(dá)自己讀書后的感受時(shí)能體現(xiàn)自己獨(dú)特的見解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)：

　　教學(xué)過程第一課時(shí)

　　內(nèi)容：作文指導(dǎo)

　　一、吟誦格言，激發(fā)興趣。

　　讓學(xué)生吟誦有關(guān)讀書的格言警句，明白讀書是我們進(jìn)步與成長的階梯。

　　二、談話回顧，確定范圍。

　　1、你愛讀書嗎？說說給你留下深刻印象的是哪幾本書或哪幾篇文章？

　　2、學(xué)生交流問題。

　　三、回憶內(nèi)容，交流心得。

　　1、再次回顧印象深刻的那本書或那一篇文章中的那一個(gè)片段、一句話。

　　2、深入思考：它們?yōu)槭裁唇o我留下如此深刻的記憶？

　　四、指導(dǎo)方法，選好“感點(diǎn)”。

　　要寫好讀后感，必須先認(rèn)真讀書。在深入領(lǐng)會文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再去重點(diǎn)解決“感點(diǎn)”的問題。在讀后感中，我們用簡潔的語言概括出讀書的感受，或者抓住文章中寫得最深刻、最精彩的句段等，將它進(jìn)行提煉，歸結(jié)到一點(diǎn)，這就是“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是感想的關(guān)鍵。那么怎樣選準(zhǔn)、選好感點(diǎn)呢？

　　（1）可以從原作的中心思想中提煉感點(diǎn)。中心思想是一篇文章或一本書的靈魂，從中心思想里提煉出來的“感點(diǎn)”最能體現(xiàn)“讀”和“感”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　�。�2）可以從原作的人物和事件中來提煉感點(diǎn)。

　�。�3）可以從原作人物所處的社會環(huán)境中提煉感點(diǎn)。

　�。�4）可以從原作中人物的某些語言和細(xì)節(jié)來提煉感點(diǎn)。

　　無論寫什么文章的讀后感，只要選好感點(diǎn)，談得深刻，談得透徹，就一定會讓讀者產(chǎn)生共鳴。

　　五、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：修改與謄寫

　　一．學(xué)生自行修改

　　1．學(xué)生完成作文后，自行修改。注意語句是否通順，有無漏字或多字現(xiàn)象發(fā)生。

　　2．學(xué)生將修改后的作文認(rèn)真讀一讀。

　　二．同桌交換修改

　　1．學(xué)生將自行修改好的作文與同桌交換后再次修改。

　　2．老師巡視指導(dǎo)。

　　三．選出作文全班修改

　　1．教師從修改后的作文中選出一篇，在全班宣讀。

　　2．學(xué)生提出修改意見進(jìn)行再次修改。

　　3．教師小結(jié)修改要點(diǎn)。

　　四．學(xué)生譽(yù)寫作文。

　　第三課時(shí)

　　內(nèi)容：作文講評

語文教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí)故事，使學(xué)生了解風(fēng)對人類的幫助及危害；

　　2、教育孩子們向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛幫助別人的.好孩子。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎：說一個(gè)關(guān)于風(fēng)的謎語。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　三、教師講故事。

　�。▽W(xué)生邊聽邊思考：風(fēng)娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯(cuò)了？）

　　四、教學(xué)故事。

　　1、教學(xué)第一段故事。

　　a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什么地方？在干什么？

　　b、講解第一段課文，并提問。

　　c、請大家講第一段，再找一名同學(xué)上臺配合表演

　　2、教學(xué)第二段

　　3、教學(xué)第三段

　　4、教學(xué)第四段

　　五、全班一起將故事，并請6名同學(xué)上臺表演。

　　六、談話。

　�。ㄍㄟ^學(xué)習(xí)這個(gè)故事，使我們知道了風(fēng)娃娃是一個(gè)愛幫助別人的好孩子。

　　說一說：你們平時(shí)是怎樣幫助別人的？）

　　七、總結(jié)。

　　這個(gè)故事教育我們：

　　當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該主動去幫助他……

　　同學(xué)們都要學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃那種樂于助人的好思想。

語文教案篇6

　　本文是由語文教案工作室上傳的：北師大版四年級上冊語文教案《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、談話導(dǎo)入、簡介作者。

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎?你們知道這首詩的作者是誰嗎?他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時(shí)只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

　　二、揭題

　　①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的?在這兒起了什么作用?

　�、凇敖痹陬}目中交代了什么?

　　③“吟”是什么意思?

　�、軓念}目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢?

　　⑤從詩的題目上你讀懂了什么?

　　三、新授

　　1、自由讀，初步了解詩歌大意。

　　思考：這是一首什么詩?寫什么時(shí)候的景?在詩中畫出表時(shí)間的詞語，詩中描繪了哪些景物?

　　2、范讀

　　3、思考、討論：

　　詩人描寫了傍晚的哪些景物?抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來寫的?