語(yǔ)文教案集錦十篇
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲。
2、練習(xí)用鋼筆寫字。
3、讀讀背背成語(yǔ)和兒歌。
4、口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)商量。
5、學(xué)寫毛筆字：基本筆畫“斜鉤、臥鉤”。
教學(xué)內(nèi)容
分析本練習(xí)的重點(diǎn)是處處留心、積累語(yǔ)言、口語(yǔ)交際、寫字。其中口語(yǔ)交際既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語(yǔ)交際，是交際雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，所以，“交際”成為口語(yǔ)交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高學(xué)生待人處世以及應(yīng)變的能力是我們不懈的追求.
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間（3）課時(shí)
第（一~三）課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、教學(xué)第一題：處處留心1、第一部分。
本題選用的是一首膾炙人口的民族歌曲《在那桃花盛開(kāi)的地方》的歌詞。這是一段抒情性很強(qiáng)的'歌詞，贊揚(yáng)了解放軍為了國(guó)家，為了人民堅(jiān)守在祖國(guó)邊疆的豪情。在教學(xué)中，我覺(jué)得要鼓勵(lì)學(xué)生憑借字典認(rèn)識(shí)生字，反復(fù)朗讀，讀通歌詞，通過(guò)想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法大致理解歌詞意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌詞所描繪的境界，充滿情感的吟誦、高歌。
附實(shí)錄;
師：同學(xué)們，“蕩漾”就是水波一起一伏的樣子，那么“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”里的“蕩漾”該怎么理解呢？
師：好，你體會(huì)得很好！大家想一想，是不是這樣？
師：好，現(xiàn)在大家真正地體會(huì)了“蕩漾”，讓我們?cè)賮?lái)用試著用“蕩漾”說(shuō)說(shuō)話，好嗎？
師：對(duì)呀，優(yōu)美的音樂(lè)可以增進(jìn)我們的食欲，還有助于我們文明用餐。
師：用得多好！此時(shí)此刻，我們仿佛又聽(tīng)到了這動(dòng)聽(tīng)的旋律。
師：孩子們，說(shuō)得真好，老師被你們說(shuō)得心都“蕩漾”起來(lái)！從歌曲入手，孩子學(xué)習(xí)興致濃厚。
如果細(xì)細(xì)剖析這一教學(xué)片斷，我們會(huì)看到，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含著“蕩漾”教學(xué)的“五步曲”：
首先，理解詞語(yǔ)的本義，即水波一起一伏的樣子；其次，引導(dǎo)感知引申義，形容聲音的回蕩；接著，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)辨析，意會(huì)“一般形容優(yōu)美聲音回蕩”；然后，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確運(yùn)用詞語(yǔ)；最后老師運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言巧妙地通過(guò)通感提升“蕩漾”的運(yùn)用層次，引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)更高的境界，悟性高的孩子自然能夠意會(huì)，對(duì)于一般的學(xué)生則只是一種暗示、一種趨勢(shì)而已，似懂非懂，似是而非也無(wú)妨。
教學(xué)：讀讀背背3、第三部分
1、教師范讀：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)每排的兩條成語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？
2、說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
�。�1）在反復(fù)誦讀中感悟到：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)少年王勃才氣橫溢、風(fēng)華正茂、出類拔萃。當(dāng)滕王閣整修一新時(shí)，王勃應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會(huì)，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無(wú)人敢答應(yīng)的情況下，王勃凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，文思如泉，筆走如飛，力透紙背，一氣呵成地寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。真可謂后生可畏！
�。�2）在學(xué)習(xí)中不能孤立地解釋每個(gè)詞語(yǔ)的意思，而要整體地誦讀理解，并結(jié)合課文《少年王勃》一文在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
出類拔萃：草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同類之上。
力透紙背：形容書法遒勁有力。
3、練習(xí)讀背：
4、反饋：指名試背、齊背。
5、說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些成語(yǔ)。
6、讀背兒歌
讀兒歌并理解積累成語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的學(xué)習(xí)要知其然又要知其所以然的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛學(xué)過(guò)了兩則古代寓言故事，學(xué)到了一些古文知識(shí)，也掌握了一些學(xué)習(xí)古文的.方法。今天，我們就來(lái)獨(dú)立閱讀一篇古文《關(guān)尹子教射》，看大家能不能自己把短文讀懂。
二、自讀自悟，理解內(nèi)容
結(jié)合注釋，弄懂每句話意思，遇到不懂的詞、句同桌討論解決，仍解決不了的請(qǐng)教別的同學(xué)或老師。
三、老師簡(jiǎn)單串講文章大意，學(xué)生結(jié)合自身理解學(xué)習(xí)方法
哪些地方是正確的？哪些地方理解不正確？從中你悟出了什么？（比如翻譯時(shí)詞序的調(diào)整、增添必要的字詞等）
四、總結(jié)
1．再讀課文，自悟后小組討論：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理？
2．在生活中，你遇到過(guò)類似的事嗎？
五、朗讀全文
六、附板書設(shè)計(jì)
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
�。ㄖ罏槭裁矗� （遵循規(guī)律）
教案點(diǎn)評(píng)：
學(xué)生自讀短文，依據(jù)注釋弄懂詞句意思，與譯文對(duì)照，看是否理解正確。對(duì)較難理解的詞句，互相討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句意思。講解補(bǔ)充學(xué)生不能理解的詞意。幫助學(xué)生理解文中詞意、句意，領(lǐng)悟告訴我們的道理。
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會(huì)寫字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。
2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)父親的無(wú)限懷念。
3.了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的思想感情。
[學(xué)習(xí)課文]
《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過(guò)對(duì)舊居石榴樹(shù)、石榴節(jié)的描寫，表達(dá)了對(duì)父親的無(wú)限懷念。全文共6個(gè)自然段。第1自然段寫每當(dāng)秋季，“我”便會(huì)想起故園的石榴樹(shù)，愈加思念父親。第2—4自然段寫父親在石榴果上刻上孩子的名字，過(guò)石榴節(jié)。第5自然段寫父親去世。第6自然段呼應(yīng)開(kāi)頭，寫“我”思念舊居石榴樹(shù)，此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)思念父親。
父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過(guò)石榴節(jié)。一幅幅溫馨的畫面，一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，作者用細(xì)膩的筆觸娓娓道來(lái)，優(yōu)美的散文筆調(diào)和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻具有濃郁的抒情意味。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說(shuō)說(shuō)孩子們?yōu)槭裁磁瓮窆?jié)？”細(xì)讀課文，以“在你眼中，父親是一個(gè)什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法。
[詞句積累]
“每當(dāng)石榴開(kāi)花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著‘石榴節(jié)’的到來(lái)。”
眼巴巴：形容急切地盼望。表達(dá)了孩子們對(duì)石榴節(jié)的喜愛(ài)，對(duì)父親的熱愛(ài)。
“這一次——也是最后一次——‘石榴節(jié)’，大家望著那紅得似血的果實(shí)，誰(shuí)也不忍去摘，任它們?cè)谏镲L(fēng)中，枯萎，墜落，化成了泥土。”
不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無(wú)限悲傷。表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
（課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）
一、交流資料，談話導(dǎo)入：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.課文《斗笠》借斗笠抒寫濃濃的母子親情；《傲霜篇》通過(guò)對(duì)菊花傲霜凌寒的'描寫贊美了不畏風(fēng)雪的品質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的是鄭爾康的《石榴又紅了》，這篇課文在描寫石榴的同時(shí)還會(huì)告訴我們一些什么呢？
2.揭題導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫了什么。
2.檢查自讀效果。
3.說(shuō)說(shuō)你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。
4.指名讀課文。
1.自讀課文，邊讀邊想。
2.認(rèn)讀生字詞。說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么。
3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。
4.分自然段讀課文。
三、再讀課文，對(duì)話感悟：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.默讀思考：父親是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合文中語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺埽嬀渥�，作批注�?/p>
2.小組交流。
3.全班交流。重點(diǎn)引導(dǎo)：第2自然段，父親愛(ài)好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時(shí)間長(zhǎng)——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會(huì)出鄭振鐸真是一個(gè)熱愛(ài)花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫父親童心未泯，和孩子們過(guò)快樂(lè)的“石榴節(jié)”，他愛(ài)孩子，也深受孩子的愛(ài)戴。
4.有感情地朗讀全文。
1.默讀思考，勾畫、批注。
2.在小組中和同學(xué)交流。
3.全班交流，讀句子，談感受，練習(xí)有感情地朗讀。
4.有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、回顧課文，有感情地朗讀：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
朗讀全文，回顧課文。
分節(jié)朗讀全文。
二、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.你認(rèn)為課文哪里寫得好？為什么？（教師引導(dǎo)：語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，首尾呼應(yīng)等）
2.背誦你喜歡的段落。
1.暢談品評(píng)。
2.背誦自己喜歡的段落。
三、練習(xí)表達(dá)：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.我們常說(shuō)，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯(lián)想起一些往事，就可能有值得訴說(shuō)的故事。把你想到的和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2.把你想到的寫一寫。
3.交流評(píng)價(jià)。
1.在小組中交流，打開(kāi)思路。
2.小練筆。
3.交流修改。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。
過(guò)程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感
教具：
多媒體課件、課文朗讀帶
教學(xué)方法：
自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽(tīng)寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評(píng)議
二、探究賞析
1、學(xué)生用自己喜歡的'方式讀課文，將不懂的問(wèn)題進(jìn)行整理。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問(wèn)題。
3、師巡視，收集整理學(xué)生的問(wèn)題，形成問(wèn)題組：
什么是巨人？
說(shuō)說(shuō)“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時(shí)代的舞臺(tái)上微笑”一句話的意思。
學(xué)完這篇課文，你有什么感想？
4、針對(duì)以上問(wèn)題再次展開(kāi)討論，師指導(dǎo)
5、指名學(xué)生回答問(wèn)題，師評(píng)議、點(diǎn)撥
6、學(xué)生再次朗讀課文，加深印象
三、拓展創(chuàng)新
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現(xiàn)代社會(huì)的高科技術(shù)，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中說(shuō)一說(shuō)科學(xué)的力量。
2、未來(lái)社會(huì)將是怎樣的？科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。
3、查閱資料或請(qǐng)教別人，用事實(shí)證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。
四、課堂小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.掌握重點(diǎn)字詞。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。
4.理解文中古詩(shī)詞的含義。
5.把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
自主合作 探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)文章詩(shī)情畫意的語(yǔ)言。
2.使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。
課時(shí)：
一課時(shí)
（一）識(shí)題激趣，導(dǎo)入文本
1.屏風(fēng)歷來(lái)是我國(guó)室內(nèi)的主要器具之一，幾千年以來(lái)，它在室內(nèi)大放異彩，在文學(xué)作品中留芳名，在繪畫作品中顯倩影�，F(xiàn)在，我們就來(lái)欣賞幾幅精美的屏風(fēng)圖�？吹饺绱司赖钠溜L(fēng)圖，古建筑園林專家陳從周忍不住要說(shuō)些什么了？板書課題“屏”看到這個(gè)標(biāo)題，你認(rèn)為文章會(huì)告訴我們哪些知識(shí)？請(qǐng)用“我想，也許會(huì)告訴我們。。。。。�！钡木涫剑f(shuō)說(shuō)自己的猜想，看誰(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)潔流暢。
2 作者簡(jiǎn)介
陳從周（1918—20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫。代表作：《“說(shuō)”屏》、《說(shuō)園》。
�。ǘ�?? 朗讀課文?? 整體感知
1. 正音釋義，積累詞語(yǔ)。遇到讀不準(zhǔn)的字，并注上音。
讀一讀，寫一寫下列詞語(yǔ)：（多媒體展示）
屏風(fēng)? 納涼? 帷幕?傖俗? 忒? 雅俗? 美感 史詩(shī)? 駐足
2. 學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。
自主回答：（多媒體展示）
�。�1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
�。�2）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體句子。
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩(shī)詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
�。ㄈ┭凶x課文?? 合作探究
�。�3）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識(shí)？
學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”
合作討論明確：作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的'；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
（四）品味賞析? 拓展延伸
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生配古箏樂(lè)曲朗讀課文。
（4）請(qǐng)找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樗钡木涫交卮饐?wèn)題。（多媒體展示）
學(xué)生可能會(huì)提到的句子。
a “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
b“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
c“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
（5）課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。
（五）總結(jié)積累? 拓展延伸
1. 課堂小結(jié)（展示板書）
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2.?拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō)。（多媒體展示）
例：南朝? 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
柳永? 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀? 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
�。┊�(dāng)堂訓(xùn)練：
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1 摘抄你認(rèn)為學(xué)得好的句子。
2 搜集整理中國(guó)傳統(tǒng)器物文化的資料，并制作成幻燈片，供課堂展示。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、進(jìn)行填詞語(yǔ)讀句子的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
5、進(jìn)行排列句序的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
6、通過(guò)交易活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生能清楚地向別人介紹交易物品的口頭表達(dá)能力、面對(duì)變化的應(yīng)變能力和說(shuō)服能力等。
7、進(jìn)行想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：想像寫話。
教學(xué)難點(diǎn)：想像寫話。
課時(shí)：4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、進(jìn)行填詞語(yǔ)讀句子的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
5、進(jìn)行排列句序的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行語(yǔ)言積累語(yǔ)言訓(xùn)練
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行語(yǔ)言積累語(yǔ)言訓(xùn)練
教學(xué)過(guò)程：
一、第一題：
1、復(fù)習(xí)本單元生字。
2、朗讀題目,理解題意
熟字加偏旁再組詞：例：至室（教室）必秘（秘密）
3、讓學(xué)生思考后匯報(bào)。
教師提示：可以組本單元詞語(yǔ)，也可以組其它詞語(yǔ)。
4、請(qǐng)學(xué)生寫在書上。（書寫要認(rèn)真。）
二、第二題：
1、朗讀題目,理解題意
2、讓學(xué)生讀詞，讀準(zhǔn)字音。（讀不準(zhǔn)音的，可用查字典的方法解決。）
3、觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么？
第一組是反映北方秋天特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
第二組是反映北方冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4、你了解哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，介紹給大家。
5、試著背背這些詞語(yǔ)。（困）
6、你還知道哪些反映四季特點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。
7、建議：隨時(shí)往采密集中收集好詞、好句。
三、第三題：
1、朗讀題目,理解題意。
2、讓學(xué)生朗讀并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
“熟悉”反義詞“陌生”；“柔弱”反義詞“強(qiáng)壯”
3、把詞語(yǔ)填寫在括號(hào)里。
四、第四題：
1、朗讀題目,理解題意（填搭配合適的詞語(yǔ)讀句子）
2、讓學(xué)生朗讀句子，試著填詞。（讀句子，填詞）
3、班內(nèi)交流。分別讀句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，看哪個(gè)詞語(yǔ)更合適。（揣摩用詞的準(zhǔn)確）
五、第五題：
1、指導(dǎo)學(xué)生先理解題意。
2、通讀全文,想事情發(fā)生順序。
3、排列句子。
4、自讀，檢查是否通順合理。
5、全班交流。
六、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們進(jìn)行了豐富積累詞匯和排列句序的練習(xí)，我們的觀察能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力、邏輯思維能力都得到了培養(yǎng)。希望大家做個(gè)有心人，注意觀察周圍事物，積累好詞佳句，多看有益課外書，相信你的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力會(huì)很快提高。
第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)小小的交易活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹交易物品的口頭表達(dá)能力，面對(duì)變化的應(yīng)變能力，為達(dá)成交易的自信心和說(shuō)服能力，以及文明禮貌的舉止等。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)交際能力。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)交際能力。
課前準(zhǔn)備：
1、與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得支持配合。請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子挑選交易物品。
2、請(qǐng)學(xué)生做好交易準(zhǔn)備：
�。�1）所選物品要征得家長(zhǎng)同意。
�。�2）想一想，怎樣介紹物品別人才能同意交換。
3、提醒學(xué)生保管好自己的.物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、引路示范：
教師與學(xué)生展示交易過(guò)程，其余學(xué)生觀察---怎樣進(jìn)行交易的?要求學(xué)生想一想：你認(rèn)為怎樣做更好？你打算怎樣介紹自己的物品？
（觀察交易過(guò)程，思考更好方法，自己怎樣交易。）
二、實(shí)踐練習(xí)：
1、讓學(xué)生進(jìn)行交易，教師巡視，對(duì)于交易困難的予以指導(dǎo)。(5分鐘時(shí)間)
2、你交易成功了嗎？與你的伙伴一起談?wù)劤晒蛘呤〉脑蚝腕w會(huì)。（困）
交易成功和失敗的同學(xué)分別談體會(huì)，大家評(píng)議，歸納如下：
1）介紹物品要簡(jiǎn)明、清楚
2）認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的介紹，了解對(duì)方心理。
3）說(shuō)服別人時(shí)要注意態(tài)度和方法。
4）可以進(jìn)行多邊交換，達(dá)到交易目的。
3、應(yīng)用大家歸納的方法，改變交易策略，再試一試，也許你會(huì)成功。
三、匯報(bào)總結(jié)：
說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)交易,你學(xué)會(huì)了什么?
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他“自己去吧”
�。∵@些位媽媽可真是用心良苦�。�
師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
（二）觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
（四）再讀課文，識(shí)記生字
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字
(1)指名分段讀課文
(播放課件
其中生字為另一種顏色)
要求讀通順
(2)齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字
4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的`？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
（五）細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀
�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌�？通過(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）
讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)
(3)小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，
通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
2、學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
�。�1）“會(huì)”要先寫里面的小口，后關(guān)門。
�。�2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）“是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格的方法。
2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅(jiān)持不懈地奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味人物語(yǔ)言，感受人物形象。?
2、對(duì)故事中的人物形象能有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，做出不同的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課
法國(guó)寓言家拉·封丹認(rèn)為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課，我們了解了這則寓言的故事，這節(jié)課，我們一起來(lái)探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。
檢查復(fù)習(xí)：
好習(xí)慣是成功的一半，學(xué)習(xí)好文言文主要靠積累，知識(shí)積累的好方法是自我整理，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你整理了什么知識(shí)點(diǎn)。
二、簡(jiǎn)析課文
1、我們接下來(lái)齊讀課文并思考幾個(gè)問(wèn)題，看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。
a、解決以下問(wèn)題
1、太行、王屋二山的`規(guī)模怎么樣?
2、愚公當(dāng)時(shí)的狀況如何?
3、愚公為什么要移山，移山的目標(biāo)如何?
4、移山的結(jié)果是怎么樣的?
b、現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人
你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔(dān)者三夫)
c、移山這事做起來(lái)難嗎?難!我們從課文中找出句子來(lái)說(shuō)明。?板書：難
方七百里，高萬(wàn)仞
移山———難—— 五人，人數(shù)少
工具簡(jiǎn)陋
時(shí)間漫長(zhǎng)
行程遠(yuǎn)
由此看來(lái)，移山的任務(wù)的確很艱巨，但越是艱巨，越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。接下來(lái)，讓我們來(lái)看看些人物對(duì)移山的不同的態(tài)度。
三、分析人物
學(xué)法指導(dǎo)：表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對(duì)話，它不僅能在情節(jié)發(fā)展中起推動(dòng)作用，而且不同的問(wèn)話表達(dá)了不同的語(yǔ)氣，還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。
1、分析愚公妻和智叟對(duì)愚公“平險(xiǎn)”的對(duì)話。
其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”?
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”?
過(guò)渡：愚公的妻子和智叟都反對(duì)愚公移山，他們的理由有什么相同的地方?
同：認(rèn)為沒(méi)有辦法處理挖下來(lái)的土石
學(xué)法指導(dǎo)：“近似之跡，不可不察”，讀書時(shí)經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發(fā)展我們的思維能力。?
請(qǐng)同學(xué)們與同桌討論，從目的、語(yǔ)氣和稱謂的角度思考兩段話的區(qū)別。
區(qū)別：a、“甚矣，汝之不惠�！钡寡b句式的運(yùn)用，說(shuō)明了智叟對(duì)愚公的輕視。?“且焉置土石?”愚公的妻子有這個(gè)疑問(wèn)，說(shuō)明她考慮到丈夫面臨的困難，對(duì)自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心。
b、愚公的妻子：合乎情理“獻(xiàn)疑”?智叟：夸張，帶著諷嘲的意味
“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。
c、從稱謂看，還有什么不同?
愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說(shuō)明了智叟對(duì)愚公輕視的態(tài)度�！拜p視、看不起?
2、愚公之妻關(guān)切、擔(dān)心愚公，智叟譏笑、責(zé)難愚公，你覺(jué)得他們說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的?
明確：愚公之妻是從“獻(xiàn)疑”的角度說(shuō)的;帶有關(guān)切、擔(dān)心的語(yǔ)氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語(yǔ)氣較輕、委婉。
智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公，?“甚矣，汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣，“殘年余力”又顯出十足的輕視，“其如土石何”語(yǔ)氣很重。
學(xué)生試讀
3、分析智叟的形象
愚公妻“獻(xiàn)疑”是出于對(duì)愚公的關(guān)心和擔(dān)心，智叟“笑”則是出于對(duì)愚公的輕視和嘲笑，由此可以看出，面對(duì)困難時(shí)，智叟是怎樣的態(tài)度?他是一個(gè)怎樣的人?
畏難而止?自作聰明?板書
3、分析愚公的形象
a、智叟自作聰明地反對(duì)愚公移山，愚公針?shù)h相對(duì)地駁斥智叟的反對(duì)和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。
學(xué)生找出“汝心之固……何苦而不平?”?齊讀
啟發(fā)：這段句子念起來(lái)感到特別有力，這是什么原因呢
移山很有信心，使人感受到移山的可能性。?
追問(wèn)：“而山不加增”，這個(gè)“而”字的作用是什么
體會(huì)“而”字的轉(zhuǎn)折作用;?“加增”就是“更增高”。子子孫孫無(wú)窮盡，然而山不會(huì)更增高了，挖去一點(diǎn)就少一點(diǎn)，這樣一算，自然引出了一個(gè)結(jié)論：“(山)何苦而不平?”
b、面對(duì)那么大的困難，愚公對(duì)智叟說(shuō)的這段話表現(xiàn)了愚公什么樣的性格?
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能整體把握畫面內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)清故事的大致內(nèi)容。
2、能在老師的指導(dǎo)下，把丈夫想出的妙計(jì)用“想”或“說(shuō)”的形式說(shuō)清楚。初步形成詳略得當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。
3、在看圖表達(dá)的過(guò)程中，理解“一舉兩得”的意思。知道遇事能多為別人考慮，會(huì)得到快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎引入，理清故事脈絡(luò)。
1、猜謎。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那老師就先來(lái)給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)�！八慕欠椒揭环嫞y圖案真漂亮。講究衛(wèi)生少不了，小朋友們喜歡它。打一個(gè)生活用品�！辈鲁鰜�(lái)謎底是什么嗎？
[板書] 手帕
2、整體觀察畫面內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。
[出示四幅圖]
師： 故事的主人公是一對(duì)小夫妻，他們?cè)邳S山腳下開(kāi)了一家手帕專賣店。請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看圖，他們的生意開(kāi)始？?后來(lái)？?最后？?你從哪兒看出的？
[板書] 生意：紅火 → 冷清←
3、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：同一家小店，賣的都是手帕，為什么前后的生意會(huì)有這么大的變化呢？今天我們就要看圖把這個(gè)圍繞手帕發(fā)生的故事用一段話說(shuō)清楚，說(shuō)連貫。
二、指導(dǎo)說(shuō)話，重點(diǎn)指導(dǎo)第三幅圖，初步滲透寫文章要詳略得當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。
1、說(shuō)清第一、二幅圖的內(nèi)容。
（1）[出示第一、二幅圖]，了解生意由紅火到冷清的原因。
�。�2）借助提示，把兩幅圖的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)連貫。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你根據(jù)提示，把這兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)清楚。注意要把小店的生意開(kāi)始紅火，后來(lái)變得冷清的原因講清楚。
[出示] 一對(duì)小夫妻在黃山腳下開(kāi)了一家手帕專賣店…… 可是……
�。ㄏ茸约赫f(shuō)，再指名說(shuō)）
2、說(shuō)清第三、四幅圖的內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)第三幅圖，并讓學(xué)生寫下來(lái)。
�。�1）提出說(shuō)話要求。
師：后來(lái)小店的生意為什么又紅火了呢？那是因?yàn)檎煞蛳氤隽艘粋�(gè)好辦法。這可是今天這個(gè)故事中特別重要的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)把這部分內(nèi)容說(shuō)清楚。
�、� [出示三、四幅圖] 仔細(xì)看這兩幅圖（有意識(shí)地點(diǎn)手帕中的圖案），丈夫想出了一個(gè)什么好辦法？誰(shuí)能用一句話把丈夫的好辦法說(shuō)清楚？（把黃山風(fēng)景區(qū)的.旅游地圖印在手帕上。）
�、谒趺磿�(huì)想到這個(gè)好辦法的？（看到小男孩拿著旅游圖從店門口經(jīng)過(guò)。）
③這個(gè)辦法又好在哪里呢？你能不能再看看圖把內(nèi)容說(shuō)清楚？
[隨學(xué)生回答板書] 擦汗 指路
�、芙沂绢}目。
師：游客只要買一塊手帕，既能……又能……這真是？?[貼] 一舉兩得！這就是今天要講的故事的題目，齊讀：一舉兩得的手帕
�。�2）借助提示，連貫表達(dá)。
[出示] 一天，小夫妻倆看到 ，丈夫眼前一亮，心想： 。
�。ū仨毚鸬饺c(diǎn)：1、把黃山風(fēng)景區(qū)的旅游地圖印在手帕上；2、游客買了手帕對(duì)他們有什么用處；3、生意會(huì)好轉(zhuǎn)）
師：那么，他會(huì)怎樣對(duì)妻子說(shuō)呢？
[出示] 于是，他 。（把想法告訴了妻子。）
點(diǎn)撥：丈夫說(shuō)的內(nèi)容就是重復(fù)剛才的想法，可以用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)話的形式說(shuō)清妙計(jì)的內(nèi)容。
[出示] 一天，小夫妻看到 ，丈夫眼前一亮，想出了一個(gè)好辦法，他興奮地對(duì)妻子說(shuō)：“ ”
�。�4）引導(dǎo)想象，說(shuō)清第四幅圖的內(nèi)容。
師：果然，當(dāng)印有景區(qū)旅游地圖的新手帕一掛出， 小店的生意又重新紅火起來(lái)。
如果你是游客你會(huì)怎么稱贊店主？
[出示] 果然，手帕一掛出就吸引了許多的游客，有的說(shuō)：“ �！庇械恼f(shuō)：“ �！�
�。ㄖ该f(shuō)，點(diǎn)題）
�。�5）小結(jié)，悟道。
師：是啊，正是因?yàn)檫@個(gè)店主能夠站在游客的立場(chǎng)上為他們著想，既為游客提供了方便，也使自己的小店賺了錢，真是？?一舉兩得。
2、四人小組合作把這個(gè)故事講清楚，一人說(shuō)一幅圖，不僅要說(shuō)清楚自己的一這幅圖，還要注意與前后幾幅圖之間的連接，把故事說(shuō)完整、說(shuō)連貫。
三、總結(jié)
今天，我們通過(guò)看圖說(shuō)話，了解了一個(gè)關(guān)于手帕的故事。今天回家請(qǐng)你將這個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)。讓更多的人都知道，與人交往時(shí)，站在別人的立場(chǎng)上，多為他人著想，你會(huì)有意想不到的收獲，你的生活也會(huì)更快樂(lè)。
板書設(shè)計(jì)：
生意
紅火 擦汗
一舉兩得的手帕 （既……又……）
（印旅游地圖） 指路
冷清
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求：
1.通讀課文，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，能用其他小動(dòng)物仿照課文段落結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話，并且說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生借助拼音，讀同課文，認(rèn)讀生字。
2.利用多方式的朗讀，理解課文內(nèi)容。
3.全文，啟發(fā)教育學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一.激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天森林里舉行了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，看!都來(lái)了哪些動(dòng)物��？（小貓、小猴、小鷹……）
2.有這么多小選手！經(jīng)過(guò)激烈的比賽，小猴、小鴨、小鷹分別奪得了爬樹(shù)、游泳、飛翔三個(gè)項(xiàng)目的冠軍，你佩服它們嗎？（佩服）
3.你想知道它們是怎樣練就這一身好本領(lǐng)的嗎？（想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課
�。ń處煱鍟n題）《自己去吧》
4.老師手勢(shì)，學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，用自己喜歡的方法把課文讀通，讀的時(shí)候把生字多讀幾次。
2.先讀完的小朋友老師獎(jiǎng)勵(lì)你們同桌兩個(gè)小朋友互相讀讀生字寶寶。
3.讓我們請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小老師，教教大家讀生字。
�。ㄗ宰宰肿约海�
4.老師現(xiàn)在提高要求，把生字的拼音蓋住，我們?cè)賮?lái)看看小組學(xué)得怎么樣？小火車開(kāi)起來(lái)！（生：一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)�。┙處煶鍪旧w住拼音的生字。
三.再讀課文，理解內(nèi)容
1.剛才我們會(huì)認(rèn)生字也會(huì)讀課文了，老師再來(lái)檢查一下大家，課文讀得怎么樣？
2.請(qǐng)小朋友快速的讀課文，邊讀邊想，這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呀？：
3.生讀完，教師指名反饋，板書
小猴
小鴨
小鷹
4.猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽分別讓自己的寶寶去干什么呢？(如果說(shuō)到小猴：師問(wèn)：為什么小猴不自己去呢？它心里是怎么想的�。浚ㄒ龑�(dǎo)生說(shuō)到小猴不敢爬樹(shù)去摘，缺乏自信，所以懇求媽媽）師板書：沒(méi)信心
師：那么你能用懇求的語(yǔ)氣來(lái)讀讀小猴說(shuō)的話嗎？
師：好的，面對(duì)小猴的懇求猴媽媽是怎樣做的呢？你來(lái)讀。（生讀：“樹(shù)上多著呢，自己去摘吧”。媽媽幫它摘嗎？（沒(méi)有）是媽媽不喜歡它嗎？（不是）那是為什么呢？（養(yǎng)成獨(dú)立生活的好習(xí)慣）師板書：鼓勵(lì)
那么誰(shuí)能讀讀第一自然段，把小猴的缺乏自信和媽媽鼓勵(lì)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
5.指名反饋，學(xué)生感情朗讀，教師板書
爬樹(shù)
游泳
飛翔
6.猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽為什么這樣做呢？
7.集體反饋，教師：是呀，猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽是要培養(yǎng)小猴、小鴨、小鷹獨(dú)立生活的能力。那么小猴、小鴨、小鷹學(xué)會(huì)了什么呢？
8.生回答，教師問(wèn)：你是從書中什么地方知道的，請(qǐng)你讀聽(tīng)一聽(tīng)。（教師相機(jī)板書）
學(xué)會(huì)爬樹(shù)
學(xué)會(huì)游泳
學(xué)會(huì)飛翔
9.對(duì)呀，小猴、小鴨、小鷹學(xué)會(huì)爬樹(shù)、游泳、飛翔，你知道為什么它們能夠?qū)W會(huì)這些生活的本領(lǐng)的嗎？師：這都是與媽媽的鼓勵(lì)，自己的努力分不開(kāi)的。
10.讓我們?cè)趤?lái)讀讀這課文，感受媽媽們對(duì)寶寶們的愛(ài)。（齊讀課文）
四.課文擴(kuò)展
1.老師黑板上面還有許多的`小動(dòng)物，你能按照課文的樣子也來(lái)編一個(gè)小故事嗎？出示模版。（生利用模版給黑板上的小動(dòng)物編故事）
2.同學(xué)們說(shuō)得真好，在平時(shí)的生活中你自己會(huì)干什么？是怎么學(xué)會(huì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們先在同桌間說(shuō)一說(shuō)。
3.教師指名起來(lái)說(shuō)，并啟發(fā)教育學(xué)生：
對(duì)啊，我們從小學(xué)要學(xué)會(huì)獨(dú)立
自主，自己的事情自己做。長(zhǎng)大以后才能象課文中的小動(dòng)物一樣擁有好本領(lǐng)。
4.師：最后讓我們?cè)侔颜n文齊讀一遍。
五.指導(dǎo)教學(xué)會(huì)寫的生字
教師板書：
11.自己去吧
小猴學(xué)會(huì)爬樹(shù)
小鴨學(xué)會(huì)游泳
小鷹學(xué)會(huì)飛翔
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