《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。
能力目標(biāo).默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
情感目標(biāo)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)朗讀
教法指導(dǎo)：
小組探究合作
教具準(zhǔn)備：
小黑板 生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話
我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢?
二、教師范讀課文
思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。)
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
……
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。
2.查字典理解不明白的詞語(yǔ)。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞
遨游 璀璨(這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。)
裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹
以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。
2.指出難寫(xiě)的字
裹 濫脅(注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。)
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。
五、學(xué)生再讀課文
1.標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內(nèi)容。
3.根據(jù)自然段的`內(nèi)容給課文分成兩段。
第一段：(1～4自然段)
第二段：(5～9自然段)
4.根據(jù)分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)
(先記敘了地球的特點(diǎn)和人類(lèi)對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護(hù)地球。)
5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
3.找找有關(guān)地球的材料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
只有一個(gè)地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護(hù)地球
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分?
2.提出你不明白的問(wèn)題。
(學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，帶著問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以注意，講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。)
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1.自己讀1～2自然段。
思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過(guò)具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類(lèi)生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數(shù)字表明了什么。
人類(lèi)的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類(lèi)活動(dòng)的范圍也很有限。
2.練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
(1)思考：地球有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?
(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過(guò)程中、圈畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自己的理解。說(shuō)話時(shí)要按課文的先后順序。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮
地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞
a.不加節(jié)制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來(lái)越少。
b.重點(diǎn)理解這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。
人類(lèi)生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來(lái)就可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
(引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去，人類(lèi)將不能在地球上生存。)
(3)指導(dǎo)朗讀這一部分。
4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類(lèi)對(duì)它的破壞，將會(huì)給人類(lèi)生存帶來(lái)威脅。)
四、學(xué)習(xí)課文第二段
1.默讀課文，思考：為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。)
2.組織學(xué)生討論
3.匯報(bào)。
4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮
a.科學(xué)家證明，沒(méi)有適合人類(lèi)生存的第二個(gè)星球。
b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。
5.我們別無(wú)去處，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做?我們應(yīng)精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導(dǎo)朗讀。
7.概括段意。
(如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處，我們應(yīng)精心保護(hù)地球。)
五、總結(jié)思考
請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。
(說(shuō)完后，教師指導(dǎo)，然后寫(xiě)成二百字左右的讀后感。)
六、指導(dǎo)造句
渺小、貢獻(xiàn)。
七、作業(yè)布置
1、字。
2、詞。
3、句(抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段)。
4、段(課后第二題)。
八、課后小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
只有一個(gè)地球
自然資源類(lèi)別 具體特點(diǎn) 人類(lèi)破壞行為 造成后果
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其中，前兩項(xiàng)為知識(shí)與能力目標(biāo)，第3項(xiàng)為情感目標(biāo)，而過(guò)程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，從而在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三個(gè)維度的整合。
二、教學(xué)流程
本篇課文建議安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
初讀課文，學(xué)習(xí)7個(gè)生字，了解課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？作者怎樣抓住重點(diǎn)詞句來(lái)介紹的？第二課時(shí)：精讀課文，了解地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”之處，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，總結(jié)全文，拓展延伸。
㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。
1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導(dǎo)題：同學(xué)們，這就是蘊(yùn)育多彩生命的搖籃，人類(lèi)共同的母親——地球，她是多么美麗��！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？
�。ń處熞龑�(dǎo)歸納：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？為什么以“只有一個(gè)地球”為題？……）
2、讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)行整體感知。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)情境導(dǎo)入和質(zhì)疑導(dǎo)讀，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中。
㈡自主探究，認(rèn)識(shí)地球。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)介紹？
2、學(xué)生讀后，小組討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)議。
匯報(bào)中，教師相機(jī)出示課件——宇宙中的太陽(yáng)系，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受地球的渺小。并適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料或生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對(duì)地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果，以加深體驗(yàn)，獲取新知。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師以引導(dǎo)為主，把大量時(shí)間留給學(xué)生去讀、思、議、評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而讓學(xué)生對(duì)文本有所感悟。
㈢自讀自悟，深入了解。
1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆？
2、學(xué)生讀后，同桌討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀，以體會(huì)地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是對(duì)前文學(xué)習(xí)的回應(yīng)，使學(xué)生更易于自讀自悟，培養(yǎng)閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。
�、枵n件展示，暢談感受。
1、課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。
2、看了這兩種截然相反的畫(huà)面，你是否明白為什么以“只有一個(gè)地球”為課題？你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的.意識(shí)。
�、樵僮x全文，學(xué)后質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀要貫穿教學(xué)始終，學(xué)生應(yīng)參與閱讀教學(xué)的全程，學(xué)后質(zhì)疑，才能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)教法，以便促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。
三、拓展延伸
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料，還可以收集有關(guān)地球知識(shí)的其它方面的資料。
2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）
①動(dòng)筆寫(xiě)一條環(huán)保宣傳語(yǔ)或畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。
�、趯�(xiě)一篇200字左右的讀后感。
�、蹏@“保護(hù)地球”這一主題辦手抄報(bào)。
�、荛_(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活，富有選擇性和個(gè)性特征，以期待在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案3
一、教材解讀：
本篇是科普說(shuō)明文，但文章寫(xiě)得生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居��；最后得出結(jié)論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、課前布置學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字，并結(jié)合課文和工具書(shū)初步理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，初步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、通過(guò)品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理；通過(guò)有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
4、通過(guò)課前查閱資料，課后語(yǔ)文活動(dòng)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、把與文本的對(duì)話上升到與作者、與母親的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無(wú)私而悲涼的情，以喚起學(xué)生人性的感悟。
2、無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是對(duì)文本的閱讀感悟，都力求突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。鑒于與六（3）班學(xué)生尚在磨合期，所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”的方法，目的在于弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理。
3、在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面，領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂，從而達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無(wú)限延伸，體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
四、過(guò)程展示與教學(xué)策略：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，揭示課題（激興趣）
1、講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的事情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出課題。
3、通過(guò)讀題，初步感知。
4、檢查預(yù)習(xí)情況，觸摸學(xué)情。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容（讀出意）
1、再用心讀課文，猜想老師會(huì)提什么問(wèn)題？
2、提出自己的問(wèn)題，老師幫助梳理。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親、生命的搖籃？
�。�2）為什么說(shuō)地球像一葉扁舟？
�。�3）為什么說(shuō)地球是渺小的？
�。�4）為什么要用很小很小來(lái)形容人類(lèi)的活動(dòng)范圍？
�。�5）前面說(shuō)地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說(shuō)這些資源可以長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)。這樣不是矛盾了嗎？
�。�6）生態(tài)災(zāi)難到底給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的威脅呢？
（7）40萬(wàn)億公里之外有沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球呢？
（8）為什么說(shuō)建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情？
�。�9）為什么說(shuō)地球很可愛(ài)同時(shí)又太容易破碎了？
�。ㄈ┳プ「惺埽纷x課文（讀出形）
1、說(shuō)說(shuō)自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來(lái)？為什么會(huì)有這種感受？
3、請(qǐng)帶著這些感受再讀課文（重點(diǎn)是課文3——8自然段）。
4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺(jué)？
5、還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？
�。ㄋ模┻B詞成段，回歸整體（讀出味）
1、根據(jù)板書(shū)，把這些詞串成一段話，讀一讀。
2、把串成的這段話和課文最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。
�。ㄎ澹┭a(bǔ)充材料，升華情感（讀出情）
1、聽(tīng)老師讀一組數(shù)字，有什么感受？
2、請(qǐng)帶著這種感受再讀課文最后一自然段。
（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）
1、再看下面一段數(shù)字（用多媒體打出），又有什么感受？
2、請(qǐng)帶著這種感受，向全人類(lèi)我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。
3、此時(shí)，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么？想對(duì)所有的地球人說(shuō)些什么？想對(duì)還在破壞周?chē)h(huán)境的人說(shuō)些什么？還想對(duì)你自己說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
4、查閱相關(guān)資料：查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的`資料，開(kāi)一次主題班會(huì)或搞一次語(yǔ)文活動(dòng)課（教案另定）；推薦課外書(shū)：《狼圖騰》（長(zhǎng)江文藝出版社作者：姜戎）
五、課后反思：
1、本節(jié)課成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓“感受”一詞來(lái)貫穿全文，學(xué)生的情感由興趣起，隨思維升，最后達(dá)到高潮。但課后回憶一下，在本節(jié)課似乎過(guò)渡地張揚(yáng)了人文性，沒(méi)能使學(xué)生的情感真正落實(shí)到課文的局部——語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)工具性來(lái)凸現(xiàn)人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一？是一個(gè)值得反思和繼續(xù)探究的問(wèn)題。
2、為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理，此節(jié)課我設(shè)計(jì)了“猜猜老師將會(huì)提什么樣的問(wèn)題“這樣的手段，雖然點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花，打開(kāi)了學(xué)生的思路，但有沒(méi)有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問(wèn)題的軌道，使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問(wèn)題，而是為了迎合老師而提出的并不是問(wèn)題的問(wèn)題？這一點(diǎn)有待于去檢驗(yàn)。
3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課設(shè)計(jì)了過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使本節(jié)課的容量過(guò)大，導(dǎo)致中間的某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場(chǎng)子“的感覺(jué)。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過(guò)，是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評(píng)價(jià)：
1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)：從放手讓學(xué)生提問(wèn)題、幫學(xué)生梳理問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生不露痕跡地解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)中，可以看出老師的教學(xué)機(jī)智，這也是真正體現(xiàn)教師教學(xué)水平的地方；從設(shè)計(jì)的“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù)，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生提出了很多有見(jiàn)解性的高質(zhì)量的問(wèn)題。所以，并沒(méi)影響學(xué)生提問(wèn)題的導(dǎo)向。
2、黑板上板書(shū)的問(wèn)題，擦掉問(wèn)號(hào)后變成課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞連成一段話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題是無(wú)法預(yù)料的，將學(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題變成組段的關(guān)鍵詞，是課堂教學(xué)智慧的展現(xiàn)。
3、本節(jié)課超時(shí)7分鐘，之所以導(dǎo)致超時(shí)，是因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多，一節(jié)課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導(dǎo)致浮淺。
4、整體學(xué)生的積極性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生發(fā)言面較窄，至少有10個(gè)左右的學(xué)生游離在“邊緣地帶”。
5、提升了對(duì)文本的感悟，但深度不夠，有些問(wèn)題解決得不徹底。比如“地球是可愛(ài)的，同時(shí)又是容易破碎的”。“可愛(ài)”和“破碎”學(xué)生感悟不徹底。
七、專(zhuān)家引領(lǐng)：學(xué)校教科室聘請(qǐng)的兩位專(zhuān)家參加了聽(tīng)課評(píng)課，以下是總結(jié)專(zhuān)家們的意見(jiàn)和建議：
1、對(duì)于評(píng)課的導(dǎo)向，首先得貫穿新課程的三位目標(biāo)，在課堂上如何將三位目標(biāo)進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當(dāng)然，對(duì)不同的課型，三位目標(biāo)所呈現(xiàn)的強(qiáng)度不太一樣�！吨挥幸粋�(gè)地球》從體裁上看，是一篇科普說(shuō)明文，但文筆生動(dòng)感人，所以不一定非要呈現(xiàn)出說(shuō)明文的特征，對(duì)這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住“感受”品讀全文，方向是對(duì)的，但老師在課堂上又過(guò)度地張揚(yáng)了情感，而忽視了對(duì)文章重點(diǎn)詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標(biāo)盡管提倡語(yǔ)文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點(diǎn)，這是老師們今后在課堂上要注意的問(wèn)題。如果一節(jié)課有一個(gè)亮點(diǎn)，出現(xiàn)一次高潮，那么，我們就認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。
3、突出學(xué)生主體應(yīng)該是在教師導(dǎo)引下的主體，對(duì)學(xué)生提問(wèn)題一定要有一個(gè)導(dǎo)向，不能任由學(xué)生思緒滿(mǎn)天飛。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行歸類(lèi)，這樣不至于在解決問(wèn)題時(shí)顯得“支離破碎”。比如：對(duì)于這一課，學(xué)生提了十幾個(gè)問(wèn)題，哪些是知識(shí)性問(wèn)題？哪些是情感性問(wèn)題？哪些屬課內(nèi)要解決的問(wèn)題？哪些是要放到課外解決的問(wèn)題？要進(jìn)行歸類(lèi)，才能有的放矢。
4、在三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀在教師的意識(shí)中是應(yīng)擺在首位，但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后，要呈現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，這樣才能做到三維目標(biāo)的真正融合。
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞。了解課文是怎樣介紹地球的。
〖教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣
�。�、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導(dǎo)題：同學(xué)們，這就是蘊(yùn)育多彩生命的搖籃，人類(lèi)共同的母親——地球，她是多么美麗啊！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？
�。ń處熞龑�(dǎo)歸納：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？為什么以“只有一個(gè)地球”為題？……）
２、讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)行整體感知。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)地球
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)介紹？
２、學(xué)生讀后，小組討論交流。
�。�、學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)議：
匯報(bào)中，教師相機(jī)出示課件——宇宙中的太陽(yáng)系，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受地球的渺小。并適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課前資料或生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對(duì)地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果，以加深體驗(yàn)，獲取新知。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
精讀課文，了解地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”之處，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，全文，拓展延伸。
〖教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟，深入了解
�。�、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆？
２、學(xué)生讀后，同桌討論交流。
�。�、學(xué)生匯報(bào)，并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀，以體會(huì)地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”。
二、課件展示，暢談感受
�。�、課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。
�。�、看了這兩種截然相反的畫(huà)面，你是否明白為什么以“只有一個(gè)地球”為課題？你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？
三、再讀全文，學(xué)后質(zhì)疑
四、拓展延伸
�。�、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料，還可以收集有關(guān)地球知識(shí)的其它方面的資料。
�。病⒄n后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）
�、艅�(dòng)筆寫(xiě)一條環(huán)保宣傳語(yǔ)或畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。
⑵寫(xiě)一２００字左右的讀后感。
�、菄@“保護(hù)地球”這一主題辦手抄報(bào)。
�、乳_(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì)
只有一個(gè)地球
可愛(ài)易碎
人類(lèi)的母親
美麗壯觀生命的搖籃
和藹可親裂遭受人類(lèi)、自然的破壞
熱愛(ài)、保護(hù)
教學(xué)反思
本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其中，前兩項(xiàng)為知識(shí)與能力目標(biāo)，第３項(xiàng)為情感目標(biāo)，而過(guò)程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，從而在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三個(gè)維度的'整合。在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說(shuō)明了地球的��！”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎？此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同？我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，似首再也找不出相似之處，這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類(lèi)在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類(lèi)更應(yīng)保護(hù)地球，才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案5
《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教案人教版及板書(shū)
（一）揭示課題，感知課文，理清順序
同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（揭題，讀題）《只有一個(gè)地球》。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，課文向我們介紹了地球哪些方面的知識(shí)？（學(xué)生交流，教師板書(shū)）
（二）細(xì)讀課文，把握文章主要內(nèi)容
1、通過(guò)課文的介紹，你對(duì)地球的哪一部分知識(shí)最感興趣呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起課文,把自己感興趣的地方再去讀一讀.可以是一段話，也可以是一句話,或者是一個(gè)詞語(yǔ)。要讀出你對(duì)它的理解。
2、根據(jù)學(xué)生交流，指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。
朗讀時(shí)解決以下知識(shí)點(diǎn)：
· “地球美麗可愛(ài)”（出示第一節(jié)內(nèi)容）
A、他把他的美麗讀出來(lái)了嗎？（引導(dǎo)：評(píng)價(jià)也要一分為二）
B、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了它的美麗？（隨著學(xué)生的交流，指導(dǎo)讀好“晶瑩透亮”“薄薄的水藍(lán)色紗衣”等詞語(yǔ)）
真美，想看看它的樣子嗎？請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“薄薄的水藍(lán)色紗衣”
看著這么美麗的地球，你們想不想讀一讀呀？
地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的'搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
C、指導(dǎo)感情讀，說(shuō)說(shuō)從中你讀懂了什么？
·“地球渺小”（出示第二節(jié)內(nèi)容）
1、你為什么對(duì)它感興趣呢？你能讀一讀嗎？
2、宇宙還是怎樣的？（“群星璀璨”）
3、想一睹這樣的宇宙嗎？（請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“群星璀璨”這個(gè)詞語(yǔ)）
地球在宇宙中很渺小，我們一起把這個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
·“地球資源”（出示第三、四節(jié)內(nèi)容）
為什么你對(duì)它介紹的這部分內(nèi)容這么感興趣呢？你能把它讀一讀嗎？
（三）學(xué)生質(zhì)疑
通過(guò)交流，我們已經(jīng)感受到了地球的xxx。那么，你們有沒(méi)有什么問(wèn)題需要提出來(lái)，或者還有什么不太明白的地方，想繼續(xù)了解呢？把你的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生質(zhì)疑）。（還有別的問(wèn)題嗎？）
（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：
1、同學(xué)們的問(wèn)題還真不少，一兩句話也說(shuō)不清。其實(shí)，剛才同學(xué)們提的這些問(wèn)題，已經(jīng)有同學(xué)在《只有一個(gè)地球》專(zhuān)題網(wǎng)站中的師生社區(qū)的質(zhì)疑區(qū)中提了出來(lái)。相信（教師點(diǎn)擊三個(gè)問(wèn)題）我們只要解決了這三個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題也就迎刃而解了。
�。�1）遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆？
�。�2）為什么我們不能移居到別的星球上去？
2、其實(shí)你們感興趣的這些問(wèn)題，只要你們登錄我們的這個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站，好好閱讀其中的內(nèi)容，相信你一定能夠找到答案。這堂課讓我們搭乘網(wǎng)絡(luò)快車(chē)，走近地球，一探究竟。請(qǐng)你尋找就對(duì)相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組成小組，然后在一起查尋資料，交流討論，然后把把相關(guān)資料，如圖片、文字等用發(fā)帖子的形式發(fā)到我的問(wèn)題下面，或者把它保存到word文檔里，最后我們一起來(lái)交流交。如果你從這里有找不到你的答案，你也可以到相關(guān)連接中的其它網(wǎng)站搜索。
3、學(xué)生在論壇上或文檔中就答案發(fā)表觀點(diǎn)，教師指導(dǎo)討論交流，形成共識(shí)。
五、課堂小結(jié)：
�。ǜ鶕�(jù)板書(shū)：美麗渺小、資源有限、不能移居→要精心保護(hù)地球，因?yàn)槲覀兊牡厍蛑挥幸粋�(gè)。板書(shū)“只有一個(gè)”齊讀課題）
l 最后一小節(jié)（出示內(nèi)容）
2、是的，只有一個(gè)地球，如果――（導(dǎo)讀）
3、讓我們滿(mǎn)懷深情再來(lái)讀一讀。
六、升華主題，拓展延伸
1、親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江、黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)他們的悲哀的時(shí)候，你們想過(guò)沒(méi)有，我們的明天是否還有綠水、青山、藍(lán)天相伴呢？我們目前可以為保護(hù)地球媽媽做些什么呢？（媒體出示“青山、綠水、藍(lán)天組合一起”的一組鏡頭，然后在上面滾動(dòng)打出“？”）50年后地球?qū)⑹窃鯓拥拿\(yùn)呢？
2、出示：
選做題：
（1）暢想地球50年后----用一段文字把你的想象寫(xiě)下來(lái)。
（2）為保護(hù)地球媽媽寫(xiě)上幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。并設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。把學(xué)習(xí)結(jié)果放在老師論壇中的“學(xué)習(xí)討論區(qū)”。
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)，了解保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、了解作者說(shuō)：明事理的方法。
3、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容
二、深入解讀，明確中心
同學(xué)們，請(qǐng)看，此刻如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容地球，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？（看來(lái)每個(gè)同學(xué)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是不一樣的，所以用到的詞語(yǔ)也不一樣，正如一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特一樣）
對(duì)，那么在宇航員心中，地球又是怎樣的呢？（知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我，第八段）
非常好，說(shuō)明你認(rèn)真地讀了課文。下面讓我們一起來(lái)讀一讀這段話……
宇航員用了兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)形容地球，這兩個(gè)關(guān)鍵詞分別是：可愛(ài)、容易破碎。
那么問(wèn)題來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們思考：為什么說(shuō)地球可愛(ài)，又為什么說(shuō)地球容易破碎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，用直線劃出描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子，波浪線劃出地球容易破碎的句子。再小組討論交流，說(shuō)說(shuō)你這樣劃的理由。討論出結(jié)果的小組可以安靜地舉起你們的手，讓老師知道你們討論好了，老師看看哪個(gè)小組做得最好。討論完后老師反饋哪個(gè)小組討論最高效。）
可愛(ài)的原因：
1、地球的美麗（第一段）
2、讀一讀具體語(yǔ)句——具體哪些描寫(xiě)，哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得可愛(ài)美麗呢（顏色，比喻，引導(dǎo)看課文的圖片）
3、朗讀：地球是如此的可愛(ài)和美麗，如果讓你們讀，你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的感情？（喜愛(ài)，贊美；有沒(méi)有同學(xué)自愿起來(lái)示范讀一下的？再全班讀一讀，指導(dǎo)朗讀）
容易破碎的原因：
1、自然資源容易枯竭，容易受到人類(lèi)的破壞，造成生態(tài)災(zāi)難（第三、四段）
2、讀一讀具體段落語(yǔ)句
3、在這里提到了兩類(lèi)自然資源，分別是什么？不可再生與可再生資源
4、哪個(gè)同學(xué)給老師解釋一下什么是不可再生資源和可再生資源？都有哪些？
5、對(duì)于不可再生資源，我們來(lái)齊讀一遍第三段最后一句“但是……”有同學(xué)知道“不可節(jié)制”的意思嗎，能否聯(lián)系實(shí)際理解？
6、對(duì)于可再生資源，是否就可以無(wú)條件再生？不是！為什么？舉手告訴我具體的句子。“本來(lái)”的意思是什么，去掉行不行，本來(lái)就是“原本原來(lái)”，原來(lái)可以也就是說(shuō)——現(xiàn)在不可以，原因是——因?yàn)槿祟?lèi)……
7、所以：如果人類(lèi)沒(méi)有恰當(dāng)?shù)睦米匀毁Y源，隨意毀壞，我們的資源必將會(huì)枯竭并且造成一系列的災(zāi)難
8、第三、四自然段，如果讓你們讀，你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（輕柔的還是強(qiáng)烈？）——兩段都有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)“但是”，語(yǔ)氣加重和強(qiáng)調(diào)！特別是“但是”后面的句子，下面我們進(jìn)行接讀，老師讀前面，你們從“但是”開(kāi)始讀起，我看哪個(gè)小組讀出了強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，各自反饋）
同學(xué)們，這篇課文是一篇科技小品文，在這兩段中，作者就舉了可再生資源和不可再生資源的例子來(lái)說(shuō)明自然資源是有限的，這是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。你們還知道其他常見(jiàn)的'說(shuō)明方法嗎（課件：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、引用），請(qǐng)同學(xué)們看看前面兩段，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。
（第一段：打比方；第二段：作比較、列數(shù)字、打比方——這一段運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，目的都是為了說(shuō)明什么——地球的渺�。�
是的，地球是渺小的，而且它的自然資源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我們能否到別的地方去？（不能）是的，請(qǐng)同學(xué)們看課文五到七自然段，就講了這個(gè)問(wèn)題。留意老師的手勢(shì)，我讀第五段，你們讀第六、七自然段。提出設(shè)想——推翻設(shè)想，表明了我們除了地球，別無(wú)去處！
方法指導(dǎo)：本文最后一個(gè)自然段是議論性的文字，議論在一般記敘文、說(shuō)明文中,常常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段,以起到揭示主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。最后一段議論性的文字表明了作者的寫(xiě)作意圖，即呼吁人們精心保護(hù)地球保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，點(diǎn)明了主題。
三、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際
是的！同學(xué)們，如果地球遭到破壞，我們別無(wú)去處！地球太可愛(ài)又太容易破碎了！然而，這些年來(lái)，人類(lèi)究竟對(duì)地球做了什么！請(qǐng)看資料！
看完，我們來(lái)交流以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。ǔ鍪经h(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題的圖片和文字資料，學(xué)生看一看）
分享1：寫(xiě)下你的感受，跟同桌交流一下。
分享2：談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)我們的地球。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、學(xué)一法：題目點(diǎn)明中心，亮出主要觀點(diǎn)
主要觀點(diǎn)就是作者在文章中所要表達(dá)的看法和主張。闡釋自己的主要觀點(diǎn)，我們往往利用題目直接點(diǎn)明中心。
2、舉一例：
本課題目“只有一個(gè)地球”簡(jiǎn)潔鮮明，使人見(jiàn)其題而知其旨，通俗易懂。
3、練一練：
細(xì)心的你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，垃圾箱上的有不同符號(hào)，你知道它們的意義嗎？是的，倡導(dǎo)大家自覺(jué)進(jìn)行垃圾的分類(lèi)。請(qǐng)結(jié)合自己平日觀察到的現(xiàn)象，擬定一個(gè)題目，亮出自己的對(duì)人們的做法的觀點(diǎn)。然后試著寫(xiě)一寫(xiě)
示例：垃圾分類(lèi),變廢為寶
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們通過(guò)交流知道了保護(hù)地球的重要性和必要性，更學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際去談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)我們的地球，本單元的要求之一就是要聯(lián)系實(shí)際，深入思考！孩子們做得很好！
最后讓我們回到題目，題目是什么？“只有一個(gè)地球”，你從“只有”讀出了什么？
1、“只有”的含義理解，沒(méi)有第二個(gè)、無(wú)法移居、獨(dú)一無(wú)二
2、因?yàn)椤爸挥幸粋�(gè)地球”所以我們要——“保護(hù)地球”�。ò鍟�(shū)）
3、就在最后一個(gè)自然段，作者提出了呼吁，讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出保護(hù)地球的堅(jiān)決和熱情！
同學(xué)們，保護(hù)地球，人人有責(zé)，希望你們都能用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們美麗的地球！
六、推薦閱讀
本課推薦閱讀《地球萬(wàn)歲》《自然之道》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
可愛(ài)：晶瑩球體、人類(lèi)母親、生命搖籃珍惜資源
保護(hù)地球
易碎：范圍很小、資源有限、難以移居
課后反思
《只有一個(gè)地球》一文、本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我透過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的完美，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，透過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中透過(guò)理解"不加節(jié)制"、"濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地比較出，人類(lèi)是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛(ài)的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類(lèi)的行為，以引起人們注意"但是"之后的資料，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，期望透過(guò)文本，透過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍、由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，之后的寫(xiě)話就顯得個(gè)性匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案7
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第9課《只有一個(gè)地球》（第1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文生字新詞；讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)明方法。
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“只有一個(gè)地球”為題。
3、懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解地球的“可愛(ài)”和地球的“易碎”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椤?/p>
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自主嘗試
（一）創(chuàng)設(shè)情景
1、談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛(ài)我們的母親，除了這個(gè)母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國(guó)、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ?jiàn)一見(jiàn)地球媽媽。
2、播放課件，認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛(ài)。然而，不知從何時(shí)開(kāi)始，地球媽媽的笑容消失了�。ā拔覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（教師板書(shū)：只有一個(gè)地球），齊讀課題。
【通過(guò)師生談話，播放課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心的求知欲，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果�！�
1、自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。
2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫(xiě)地球“可愛(ài)”的句子，用“~~~”劃出寫(xiě)地球容易“破碎”的句子。
3、感知課文的內(nèi)容，提出自己認(rèn)為值得探究的問(wèn)題。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是“活動(dòng)式”課堂教學(xué)的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性意識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，為活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備�！�
二、活動(dòng)探究
（一）交流討論
1、學(xué)生組成小組，提出自己要探究的問(wèn)題，小組成員共同研討。
2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師善于引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)�！�
（二）合作探究
1、了解地球的“可愛(ài)”。（播放地球“可愛(ài)”的課件）
�。�1）地球媽媽可愛(ài)嗎？課文是怎樣寫(xiě)的？
�。�2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會(huì)地球的可愛(ài)。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛(ài)，我們應(yīng)該怎么做？（熱愛(ài)、保護(hù)）
2、小組交流，了解地球的“易碎”。
�。�1）播放地球遭破壞的課件，讓學(xué)生直接感受。
（2）讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。
（3）默讀課文內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文是怎樣寫(xiě)地球的.“易碎”。
�。�4）結(jié)合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�5）小結(jié)：看到這些圖片，聽(tīng)到同學(xué)們這些感受，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”。看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因?yàn)椤爸挥幸粋�(gè)地球”）請(qǐng)大家一起朗讀最后一段話，體會(huì)作者以“只有一個(gè)地球”為題目的原因。
【探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方法，“活動(dòng)式”課堂教學(xué)重視通過(guò)學(xué)生合作、探究，讓學(xué)生的豐富多彩的活動(dòng)中掌握知識(shí)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師把大量時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地讀、思、議、評(píng)，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力�！�
（三）升華情感
1、同學(xué)們，今天，我們終于真正認(rèn)識(shí)我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學(xué)們一定有好多話想對(duì)地球媽媽說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話吧！
2、結(jié)語(yǔ)：聽(tīng)了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動(dòng)，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會(huì)再變得更美麗可愛(ài)。讓我們時(shí)刻提醒自己：只有一個(gè)地球；讓我們警示人類(lèi)：只有一個(gè)地球；讓我們說(shuō)一聲：地球媽媽?zhuān)Ｄ缛湛祻?fù)。
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)回應(yīng)了全文，通過(guò)設(shè)計(jì)有感情的表述，激發(fā)情感，強(qiáng)化愛(ài)的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)�！�
三、拓展延伸
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。
【語(yǔ)文教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設(shè)計(jì)，從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、生活化、實(shí)踐化、社會(huì)化�！�
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合課文運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。
3.理解詩(shī)句意思，樹(shù)立人與自然和諧相處，在愛(ài)中永生的觀念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類(lèi)要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。
2.重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們?cè)韵聬?ài)的花朵”，“我們放飛和平的白鴿，我們開(kāi)辟友誼的長(zhǎng)河”等詩(shī)句的意思，樹(shù)立人與自然和諧相處，在愛(ài)中永生的觀念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們?cè)韵聬?ài)的花朵，我們放飛和平的白鴿，我們開(kāi)辟友誼的長(zhǎng)河”等詩(shī)句的意思，樹(shù)立人與自然和諧相處，在愛(ài)中永生的觀念并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類(lèi)要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分小組分主題搜集有關(guān)環(huán)保圖片和資料等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.配樂(lè)朗誦詩(shī)歌：
同在一片藍(lán)天下長(zhǎng)大，
森林小溪大草原圍著我的家；
同在一片陽(yáng)光下玩耍，
熊貓大象長(zhǎng)頸鹿我們是一家。
你在大洋洲，
我在亞細(xì)亞，
一只鳥(niǎo)兒傳過(guò)來(lái)你的悄悄話。
共同的天，
共同的地，
圓圓的地球就是我們的家，
我們共同擁有它。
2.這首詩(shī)把什么比喻成什么？
（結(jié)合板書(shū)：地球——我們的家）
接下來(lái)的這首詩(shī)又把地球比喻成什么了呢？請(qǐng)聽(tīng)第二首詩(shī)。
3.配樂(lè)朗誦第二首詩(shī)：
媽媽只有一個(gè)，
地球只有一個(gè)，
地球是我們的好媽媽?zhuān)?/p>
我們?cè)摓樗鲂┦裁矗?/p>
我們放飛美的希望，
我們?cè)韵聬?ài)的`花朵，
我們放飛和平的白鴿，
我們開(kāi)辟友誼的長(zhǎng)河。
4.這首詩(shī)把什么比喻成什么？（結(jié)合板書(shū)：地球——我們的媽媽?zhuān)?/p>
5.小結(jié)導(dǎo)入：是啊，地球是我們共同的家，也是我們共同的媽媽。對(duì)于每一個(gè)不同膚色、不同國(guó)度的人來(lái)說(shuō)，它只有一個(gè)，（板書(shū)：只有一個(gè)）讓我們大家都來(lái)好好地愛(ài)它。
6.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題：13?地球只有一個(gè)
二、誦讀全詩(shī)，在讀中感悟。
1.自由誦讀。
2.開(kāi)火車(chē)分小節(jié)朗讀。
要求其他同學(xué)注意誦讀者生字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.識(shí)字。
�。�1）結(jié)合學(xué)生朗讀相機(jī)正音。
和煦xù開(kāi)辟pì賦予fùyǔ
（2）寫(xiě)字。
你認(rèn)為這些要求會(huì)寫(xiě)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？你用什么辦法記住了它？
強(qiáng)調(diào)：“翅”字注意“支”字的變形，捺要長(zhǎng)一些，把“羽”字托起來(lái)；左右結(jié)構(gòu)的字“膀、辟、誼”寫(xiě)時(shí)注意左右的寬窄；“荒”字與“流”進(jìn)行比較，“荒”字不要多寫(xiě)了一個(gè)點(diǎn)。
4.朗讀表演。
5.自由暢談對(duì)詩(shī)歌的感悟。
�。�1）整體感受：通過(guò)朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？
�。�2）具體感悟：鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同學(xué)們剛才誦讀的情況，具體到某一節(jié)來(lái)談?wù)剬?duì)節(jié)奏、對(duì)詩(shī)歌感情色彩的見(jiàn)解。
�。▽�(duì)學(xué)生要求不要太高，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，教師的引導(dǎo)和小結(jié)應(yīng)是畫(huà)龍點(diǎn)睛式的。）
13.地球只有一個(gè)
李少白
媽媽∕只有一個(gè)，
地球∕只有一個(gè)，
地球是大家的/好媽媽?zhuān)?/p>
我們?cè)摓樗M做些什么？
�。ㄟ@一節(jié)運(yùn)用設(shè)問(wèn)和比喻充滿(mǎn)深情充滿(mǎn)希冀，表達(dá)了兒女對(duì)媽媽的一份愛(ài)，或許因?yàn)閻?ài)的遲來(lái)，因?yàn)檫t來(lái)的頓悟，最后一句語(yǔ)氣中也夾雜著一絲歉疚；或許因?yàn)橄胝嬲\(chéng)地為媽媽做點(diǎn)什么，語(yǔ)氣中流露出一份真情。語(yǔ)速稍慢，便于情感的表達(dá)。）
在太陽(yáng)和大地之間，
我們放飛∕美的希望；
在南極和北極之間，
我們?cè)韵篓M愛(ài)的花朵。
�。ㄟ@一節(jié)比較抽象，描寫(xiě)比較大氣，縱橫地球的每個(gè)角落放飛美的希望，栽下愛(ài)的花朵。誦讀時(shí)音調(diào)較高一些，注意重音與停頓的把握，語(yǔ)速比第1節(jié)稍快。）
讓大地∕淌過(guò)藍(lán)色的河流，
讓天空∕飄過(guò)潔白的云朵，
讓沙漠∕穿上五彩的衣裳，
讓風(fēng)兒∕吟唱綠色的歡歌。
給每一雙翅膀∕清新的空氣，
給每一條魚(yú)兒∕潔凈的銀波，
給每一片綠葉∕和煦的春光，
給每一顆種子∕溫馨的小窩。
�。ㄟ@兩節(jié)是排比句，描寫(xiě)具體，充滿(mǎn)想象，語(yǔ)氣可親切、柔和點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，充滿(mǎn)希望。）
在今天和明天之間，
我們放飛∕和平的白鴿；
在雪山和荒漠之間，
我們開(kāi)辟∕友誼的長(zhǎng)河。
（這一節(jié)從時(shí)空和地域兩方面表白我們要和地球做朋友，友好相處，語(yǔ)氣要比較堅(jiān)定、有力。）
讓來(lái)自大森林的動(dòng)物，
給我們講述/自然的秘密；
讓長(zhǎng)久站在村頭的古樹(shù)，
將過(guò)去和未來(lái)∕訴說(shuō)。
（這一節(jié)給人無(wú)盡的遐想，用擬人的手法說(shuō)明人類(lèi)要和動(dòng)物、植物結(jié)為朋友，語(yǔ)氣可親，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）
藍(lán)的眼睛、∕黑的眼睛，
閃爍著自然的靈光。
自然賦予我們∕愛(ài)的技藝，
我們要把地球變成∕童話王國(guó)。
（這一節(jié)主要是講我們?nèi)祟?lèi)都是自然人，是自然賦予我們一切，所以我們應(yīng)該和自然和諧相處。這是一種直抒胸臆式的表白，語(yǔ)氣肯定，最后一句更要堅(jiān)定上揚(yáng)，給人一種力量，一種希望。）
三、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
第二課時(shí)
一、誦讀導(dǎo)入。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)歌有了自己的理解與感受，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感一起來(lái)讀讀。
二、理解感悟。
1.學(xué)習(xí)第一部分（第1節(jié)）。
（1）引入學(xué)習(xí)：是啊，媽媽只有一個(gè)，地球只有一個(gè)，地球是大家的好媽媽?zhuān)覀冊(cè)摓樗鲂┦裁茨兀窟@一節(jié)用了什么手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？
�。ㄟ\(yùn)用設(shè)問(wèn)和比喻的手法，表達(dá)了作者怎樣的情感可以讓學(xué)生站在不同的角度暢談，保留他們自己的見(jiàn)解。）
2.學(xué)習(xí)第二部分（第2—6節(jié)）。
�。�1）師：是啊，作為兒女，我們希望地球媽媽健康、快樂(lè)。同學(xué)們都有自己不同的理解和認(rèn)識(shí)，那我們究竟應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
（學(xué)生的想法可能是抽象的，如詩(shī)歌中所言；也可能是具體的一些行動(dòng)。）
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生圍繞“保護(hù)”與“節(jié)約”的主題引開(kāi)、發(fā)散，把同學(xué)們課前搜集的資料用上來(lái)，分小組分主題闡述自己的觀點(diǎn)和做法，利用搜集的有關(guān)環(huán)保圖片和資料從正反兩面相結(jié)合來(lái)說(shuō)明，使自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。
（2）結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)并適時(shí)小結(jié)：
保護(hù)節(jié)約
保護(hù)水資源重復(fù)使用生活用水
保護(hù)森林植被不使用一次性木筷
保護(hù)濕地節(jié)約紙張
廢舊電池不亂丟棄節(jié)約水電
減少白色污染重復(fù)使用教科書(shū)
……………………
�。�3）過(guò)渡：如果我們?nèi)祟?lèi)真的這樣去做了，那我們的夢(mèng)想就成真了。下面讓我們帶著一種美好的感情讀第三、四節(jié)，進(jìn)一步感悟地球的美好、可愛(ài)。
師引讀：生：
讓大地淌過(guò)藍(lán)色的河流
讓天空飄過(guò)潔白的云朵，
讓沙漠穿上五彩的衣裳，
讓風(fēng)兒吟唱綠色的歡歌。
給每一雙翅膀清新的空氣，
給每一條魚(yú)兒潔凈的銀波，
給每一片綠葉和煦的春光，
給每一顆種子溫馨的小窩。
（4）多美的世界、多美的地球��！誰(shuí)能找出最能概括我們?yōu)榈厍驄寢屗龅囊磺械脑?shī)句來(lái)讀讀？（第2節(jié)和第5節(jié)）
（5）細(xì)讀這兩節(jié)，同桌討論，說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)集中體現(xiàn)了什么思想？怎么理解“美的希望，愛(ài)的花朵，和平的白鴿，友誼的長(zhǎng)河”？
�。ㄔ谡麄�(gè)宇宙中、在地球的每一個(gè)角落中，沒(méi)有時(shí)間與地域的界限，人與自然之間只有美的希望、愛(ài)的花朵，只有和平與友誼，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、沒(méi)有虐殺、沒(méi)有破壞。）
板書(shū)：美愛(ài)和平友誼
�。�6）借第6節(jié)小結(jié)：到那時(shí)，就讓來(lái)自大森林的動(dòng)物，給我們講述自然的秘密；讓長(zhǎng)久站在村頭的古樹(shù)，將過(guò)去和未來(lái)訴說(shuō)。人與動(dòng)物、植物，與地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物，都將是最好最好的朋友。
（7）指名分節(jié)讀第2—6節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第三部分（最后一節(jié)）。
�。�1）齊讀。
�。�2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)的意思。
�。ㄟ@一節(jié)主要闡明人是自然的，是自然賦予人類(lèi)一切，我們應(yīng)該好好保護(hù)地球，共同享受自然美好的靈光，把地球變成美麗的童話王國(guó)。）
三、拓展活動(dòng)。
將學(xué)生分成兩組，一組扮演地球媽媽?zhuān)唤M扮演地球兒女，分別用一句話表達(dá)自己最想說(shuō)的話。
如：地球媽媽——森林是我身體的肺，沒(méi)有它我就不能呼吸。
地球兒女——我愛(ài)地球媽媽?zhuān)瑦?ài)你就是愛(ài)自己。
四、課后練筆。
大標(biāo)題：《人與自然》
小標(biāo)題：自擬
要求：側(cè)重戰(zhàn)爭(zhēng)、人口、環(huán)境、能源、疾病等其中的一方面從憂慮或希望的角度來(lái)疾呼或憧憬，具體內(nèi)容和體裁不限。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
保護(hù)節(jié)約
保護(hù)水資源重復(fù)使用生活用水
保護(hù)森林植被不使用一次性木筷
保護(hù)濕地節(jié)約紙張
善待動(dòng)物節(jié)約水電
廢舊電池不亂丟棄節(jié)約用煤
……………………
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2.體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
3.感受說(shuō)明方法的表達(dá)效果。
過(guò)程與方法：
1.默讀課文，畫(huà)、批說(shuō)明方法。
2.借助列表，理清說(shuō)明順序。
3.閱讀圖表資料進(jìn)行拓寫(xiě)練習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.懂得“只有一個(gè)地球”的道理。
2.增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
明白人類(lèi)的生存依托于“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，提倡學(xué)生將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
三、教學(xué)策略
1.借助資料、結(jié)合說(shuō)明方法感受只有一個(gè)地球。
2.通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類(lèi)只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)它，初步感受保護(hù)環(huán)境的教育。
3.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解作者是如何布局謀篇寫(xiě)出保護(hù)地球的重要性。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)圖片引入，認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象
出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹(shù)，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю�，自由自在地玩耍、嬉�?有人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說(shuō)明的對(duì)象是誰(shuí)?(地球)對(duì)，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。
(二)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這幾個(gè)字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)了嗎?規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)的字要左低右高、左窄右寬。
(三)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，整體感知結(jié)構(gòu)
1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。
2.作者從這幾方面要說(shuō)明地球的什么特點(diǎn)呢?又是怎樣說(shuō)明的呢?
3.默讀畫(huà)批：細(xì)細(xì)品讀課文，用曲線畫(huà)出地球的特點(diǎn)，讀讀作者是用什么方法說(shuō)明的，批注在旁邊并想想作者這樣運(yùn)用的好處。
(四)體會(huì)寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)地球特點(diǎn)
1.“外觀”特點(diǎn)。
(1)作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的?誰(shuí)來(lái)讀讀?
“水藍(lán)色的紗衣”：相互交錯(cuò)、薄薄的紗衣。借助插圖，展開(kāi)想象。
(2)說(shuō)到母親，想到搖籃，你會(huì)想到什么?
賦予了地球一個(gè)尊貴的身份母親，賦予了地球一個(gè)神圣的地位“搖籃”，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài)，一下子接近了與我們?nèi)祟?lèi)的距離。
2.“體積”特點(diǎn)。
(1)列數(shù)字：六千三百多千米：63000000。(看著這些零，地球挺大的啊)
(2)打比方：一葉扁舟。
(3)作比較：這幾句話都在說(shuō)明地球的小，為什么這么說(shuō)呢?
(4)朗讀：列數(shù)字、作比較讓我們從全新的角度認(rèn)識(shí)了地球，你能讀出它的特點(diǎn)嗎?
3.“資源”特點(diǎn)。
(1)“拿礦產(chǎn)資源”舉例子。
(2)列數(shù)字：“幾百萬(wàn)年、甚至幾億年”從數(shù)字中感受到什么?
形成這么難卻被人們隨意地破壞，說(shuō)明人類(lèi)對(duì)資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯(lián)系上下文我們加深了對(duì)“母親”一詞的認(rèn)識(shí)。
(3)用詞準(zhǔn)確：在談感受時(shí)，有同學(xué)說(shuō)“人類(lèi)的破壞”“亂用化學(xué)試劑”，但書(shū)中用的是哪兩個(gè)詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時(shí)，我們就借助工具書(shū)來(lái)幫忙。
(4)表達(dá)效果：我們學(xué)習(xí)了好幾種說(shuō)明方法，為什么在說(shuō)明“資源有限”時(shí)作者要采用舉例子的方法呢?
(5)資料輔助：自然資源的種類(lèi)很多，我們一起來(lái)看看。出示課件，結(jié)合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試著來(lái)說(shuō)說(shuō)地球資源是有限的。
(6)段落結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，這些資源都是有限的'，地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來(lái)是可以再生的，可以長(zhǎng)期為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的，但是，一起讀讀課文。讀完之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(7)聯(lián)系實(shí)際：讀到這些語(yǔ)句，你想到了生活中的哪些畫(huà)面?面對(duì)有限的資源，我們應(yīng)該怎樣做?
(8)拓展寫(xiě)話：出示補(bǔ)充資料，這是20xx年與20xx年我國(guó)水資源數(shù)據(jù)的對(duì)比表格，另一份是我國(guó)礦產(chǎn)資源特點(diǎn)的文字介紹。請(qǐng)你圍繞“珍惜資源”這個(gè)話題，利用資料寫(xiě)一段話。
4.“移居”特點(diǎn)。
這些語(yǔ)句沒(méi)有華麗的辭藻，但是卻運(yùn)用“至少、沒(méi)有、不能”等這樣簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確的說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”。
5.結(jié)尾。
作者從這幾個(gè)方面說(shuō)明了地球的特點(diǎn)，為了是要寫(xiě)出自己的心聲，是什么?
(五)回歸課題，感知寫(xiě)法
回顧剛才我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，閱讀說(shuō)明文，首先要明確說(shuō)明對(duì)象，然后要能夠發(fā)現(xiàn)說(shuō)明方法，感知說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，借助說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象。
(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)
1.結(jié)合“資源有限”發(fā)現(xiàn)生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象，搜集圖片、文字、視頻等資料，寫(xiě)“倡議書(shū)”。
2.搜集“珍惜資源”的好做法，制作宣傳小報(bào)。
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案10
一、教材解讀：
本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
1、師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們先來(lái)看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫(huà)面內(nèi)容旁白：
“明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹(shù)，美麗的鮮花，碧綠的草地；動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮杂勺栽诘耐嫠�、嬉戲；人們�(cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好�。〈蠹沂欠裣氲竭^(guò)，這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰(shuí)么？”
(二)初讀課文，整體感知：
1、讀熟課文，自學(xué)生字：
作者是想通過(guò)《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。（生自由讀課文）
我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形：
突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說(shuō)說(shuō)“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。
2、初談感知，質(zhì)疑問(wèn)難：
你了解到課文是從哪些方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？有不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。
�。�
3、歸納問(wèn)題，明確目標(biāo)。
你們剛才說(shuō)到了許多，問(wèn)題也很多，歸納起來(lái)，就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
為什么宇航員會(huì)覺(jué)得“地球太可愛(ài)了？為什么說(shuō)“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解的。
(三)自主讀書(shū)，小組研討。
（1）靜心自學(xué)，自主選擇。
現(xiàn)在，我們可以這樣學(xué)習(xí): 就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組，去探討這些問(wèn)題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求：
第一，每個(gè)人必須先靜下心來(lái)讀書(shū)�？梢月�(lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料
去思考，看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的；
第二，自學(xué)好了，有了感悟和體驗(yàn)了，再到小組里去和小伙伴們交流。
�。ɡ蠋煱褜�(xiě)有“地球太可愛(ài)了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無(wú)去處” 的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專(zhuān)題研究小組的桌子上。）
2、 匯報(bào)交流，合作探究，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言：
由“地球可愛(ài)”這一話題入手：
�。�1）請(qǐng)大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想象力，看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（生自由表達(dá)）
看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機(jī)出示課件：美麗的地球外形）。
�。�2） 作者是運(yùn)用了什么樣的'語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的？我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫(xiě)地球的這一段話，看看你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別美？
大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉摹⑺{(lán)色的紗衣�！薄暗厍�，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運(yùn)用了比喻和擬人的手法，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài)，一下子拉近了與我們的距離。
點(diǎn)人讀，評(píng)讀，配樂(lè)朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來(lái)：
這段文字非常美，老師給你配上音樂(lè)和畫(huà)面，讓我們美美地，盡情地抒發(fā)自己熱愛(ài)地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂(lè)及畫(huà)面。）
�。�3）層層推進(jìn)，理解“可愛(ài)”：
不知同學(xué)們想到了沒(méi)有，作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷�？�?huì)讀書(shū)的孩子，會(huì)聯(lián)系上下文，從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒(méi)有描寫(xiě)地球可愛(ài)的地方，把它劃一劃。
進(jìn)入“地球無(wú)私，慷慨地向人類(lèi)提供礦產(chǎn)資源”這一話題，：
�。�1）、你覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在哪些地方呢？（地球無(wú)私地向我們?nèi)祟?lèi)提供著各種資源。）
（2）你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內(nèi)容么？有沒(méi)有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產(chǎn)資源，地球還向我們?nèi)祟?lèi)提供著什么資源呢？
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機(jī)說(shuō)出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。
師小結(jié)：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們?nèi)祟?lèi)提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無(wú)私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會(huì)這樣無(wú)私而又慷慨地對(duì)待它的孩子們呀！正因?yàn)橛辛说厍虻臒o(wú)私奉獻(xiàn)，才有了我們?nèi)祟?lèi)豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達(dá)么？
“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”“因?yàn)橛辛四牟赣�，我們才能生活得這么幸�！薄寣W(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛(ài)之情。）
我聽(tīng)到大家是從心里頭發(fā)出來(lái)的贊嘆啊。我們?cè)倩氐竭@一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——
屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”
(四)作業(yè)：
（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。
�。�2）、書(shū)寫(xiě)生字詞，并用“無(wú)私”“慷慨”寫(xiě)句子或?qū)懸欢卧挕?/p>
�。�3）、繼續(xù)搜集有關(guān)人類(lèi)毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護(hù)地球的良好做法。
第 二 課 時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡：
上節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)，從地球的外形上，從她無(wú)私地，慷慨地為人類(lèi)提供著她所有的資源，讓人類(lèi)得以安居樂(lè)業(yè)這一內(nèi)容上，我們深切地體會(huì)到了地球的可愛(ài)，讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——（男、女、齊讀）“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”
�。ǘ�、師緊接著低沉地接過(guò)來(lái)：“同時(shí)，又太容易破碎了！”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節(jié)課大家都有所了解�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀三四自然段，把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問(wèn)題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對(duì)話中。）
�。ㄈ熒�、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。
1、抓住重點(diǎn)，體會(huì)“容易破碎”：
�。�1）讀書(shū)后，大家紛紛交流。預(yù)設(shè)：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，人類(lèi)如果不加節(jié)制的開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。
�。�2）請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會(huì)，作者在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿(mǎn)、焦急、告誡……）
那么，把你的理解通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧！讀的時(shí)候，大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)出他心中的情感呢？我聽(tīng)到你讀時(shí)，有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方，大家也像這樣讀，你一定會(huì)有新的體會(huì)：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用，體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn)，條理清晰地說(shuō)理。）
（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對(duì)于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態(tài)度呢？
剛才你讀到“ 毀壞 ”時(shí)，我很自然地想到“破壞”這個(gè)詞（在黑板上順手寫(xiě)下兩個(gè)詞）我們來(lái)比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺(jué)得這里用哪個(gè)詞好一些，為什么？
�。ㄋ鼈兌加衅茐牡囊馑迹菤谋绕茐母訃�(yán)重。）
對(duì)了。我們通過(guò)比較，更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么，這個(gè)“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫(xiě)下兩個(gè)詞）你們也比較一下。
�。E，就是不加選擇，不加節(jié)制；亂，則是沒(méi)有次序，非常的雜亂。）
�。�4）同學(xué)們，你看看，作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒(méi)有這樣的例子呢？（同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說(shuō)，紛紛地列舉有關(guān)資料）
老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)
師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉?shù)木，狂風(fēng)大作，黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來(lái)越頻繁�？諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì)，廢氣、廢水…….人類(lèi)和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅�！�
同學(xué)們, 我們讀到這里，說(shuō)到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說(shuō)。
�。ㄉ�(dòng)地抒發(fā)自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）
�。�5）你們都很氣憤，是不是？我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說(shuō)理�。≡賮�(lái)讀書(shū)，看看作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言，把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來(lái)的，又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來(lái)，我們跳過(guò)這些括弧讀，試試看。（括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞，現(xiàn)在都有意空著。）
看來(lái)也是念得通的吧，可是，請(qǐng)加上這些關(guān)聯(lián)詞，大家再來(lái)讀，一定感覺(jué)不同。比較一下，作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言表達(dá)，好在哪里呢？
對(duì)了，這些關(guān)聯(lián)詞，有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn)，有助于把道理表達(dá)得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈！我們大家再一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)。
2、上牽下連，聯(lián)系上文：
�。�1）3段和4段集中地講了人類(lèi)的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文，看還有沒(méi)有哪些內(nèi)容講到了地球是非常容易破碎的呀？
�。ㄉ匀坏阶x第二段。）
我們一起把第二段的最后一句讀一讀——
“這樣，人類(lèi)生活的范圍就很小很小了�！�
小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的��？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來(lái)看這個(gè)比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們?nèi)祟?lèi)生活的地方只有五分之一了！這么小，人又多，它當(dāng)然怎么樣��？（擁擠不堪。）
�。�2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學(xué)們，作者在一段里，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語(yǔ)言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會(huì)怎么樣啊？（全船覆沒(méi)！船上的人會(huì)淹死！……）
總結(jié)：同學(xué)們，我們通過(guò)讀書(shū)，讀出了地球的可愛(ài)，也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨游太空的時(shí)候，發(fā)出這樣的感嘆。（再回到這一句）：
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！同時(shí)又太容易破碎了！”
�。ㄋ模┥蠣肯逻B，聯(lián)系下文：
讀到這里，我很自然地想到一個(gè)問(wèn)題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個(gè)星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。c(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段）
是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>
生齊答：一個(gè)地球！
�。ㄎ澹┗氐秸n題，升華情感
只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎么做呢？此時(shí)，你心里又想說(shuō)些什么？（生自由表達(dá)）你們說(shuō)的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球！來(lái)，我們一起向人們發(fā)出呼吁吧�。ㄏ鄼C(jī)讀最后一段）。
現(xiàn)在明白了，作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題，而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。（生回答）對(duì)，它是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的唯一的星球��！再來(lái)讀一讀課題。
生讀課題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。如：你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強(qiáng)調(diào)了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球��！大家一起讀：
只有一個(gè)地球！
師接過(guò)來(lái)：只有一個(gè)地球，她是那么的可愛(ài)又是那樣的易碎；只有一個(gè)地球，我們就必須精心地保護(hù)它！讓我們?cè)僖淮螡M(mǎn)懷深情地讀課題，告訴人們要謹(jǐn)記��！
齊讀——只有一個(gè)地球！
�。┎贾米鳂I(yè)（任選一個(gè)）：
1、科學(xué)考察活動(dòng)：關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。
2、配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球！
3、 創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語(yǔ)，如“讓天更藍(lán)，樹(shù)更綠，水更清。”
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案11
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)《語(yǔ)文》五年制教材第九冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，受到初步的環(huán)境教育。
3．學(xué)習(xí)利用課外知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解作者是怎樣說(shuō)明地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，資源有限，以及不能移居到別的星球的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解為什么“只有一個(gè)地球”。
教學(xué)過(guò)程：
情境一：入境，激發(fā)閱讀興趣
師：同學(xué)們，我們都知道地球是生命的搖籃，是人類(lèi)共同的母親。現(xiàn)在讓我們跟隨宇航員到浩瀚的宇宙中，一同去感受地球母親吧!(課件展示地球全貌。)
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼前的地球是怎樣的?
生：在浩瀚的宇宙中地球顯得非常的渺小。
生：地球是一個(gè)晶瑩剔透的藍(lán)色水球。
生：地球是那樣的美麗壯觀。
師：的確，地球是可愛(ài)的，美麗壯觀的，可如今的她又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。(生讀課文。)
師：通過(guò)閱讀你們對(duì)課文的內(nèi)容有哪些了解?
生：地球的半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
生：從“扁舟”這個(gè)詞中我感受到地球容易破碎。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
生：因?yàn)榈厍蛳褚蝗~扁舟行駛在茫茫的宇宙中，而這么渺小的小舟還要載著幾十億的人口，人類(lèi)的安危全系在她的身上，如果人類(lèi)任意破壞她，她就十分容易破碎。
師：你真了不起，能從字面上深刻地領(lǐng)悟其真正的含義，還有哪些同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)。
生：地球上的資源不能再生。
生：到目前為止還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)星球可供人類(lèi)生存，只有地球才是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的惟一的家。
師：所以“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。(課件出示該句子)是不是所有的人都是這樣想的?
情境二：感悟，理解課文內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，感受一下讀完課文后的心情怎樣。
(生讀課文。)
師：你們的感受是什么?在小組內(nèi)交流一下。
(生小組討論。)
師：請(qǐng)大家交流一下讀后的'感受。
生：我非常擔(dān)心。因?yàn)槿藗儾恢拦?jié)省資源，只顧眼前的利益，不為后人著想。資源被用盡后，人類(lèi)就沒(méi)有可以維持生命的能源，只能面臨滅亡。
師：你為人類(lèi)的生存擔(dān)憂。
生：我很氣憤。因?yàn)榈厍蚴悄敲吹乜犊�，無(wú)私地把自然資源提供給我們，可我們?nèi)祟?lèi)不知道節(jié)制，不知道回報(bào)。
師：“來(lái)而不往非禮也”，這應(yīng)該是人類(lèi)與地球和諧相處的信條，很有見(jiàn)解。你能說(shuō)說(shuō)自然資源指得是什么嗎?
生：自然資源指得就是再生資源和不可再生資源。不可再生資源指得是礦產(chǎn)資源，可再生資源指得是水資源、森林資源、大氣資源和生物資源。
師：這些知識(shí)你是從哪兒知道的?
生：我是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到的。
師：你既教給了同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法，又讓大家知道了這么多的知識(shí)。謝謝你。
生：我感到很傷心。因?yàn)榈厍蚰敲慈菀灼扑�，人們還亂砍濫伐，不給自己和別人留后路。
師：從你們的發(fā)言中，老師感受到你們已經(jīng)讀明白了文章的主題，此時(shí)你們的心情是復(fù)雜的，我也和大家一樣。下面到課文中找一找令你心動(dòng)而產(chǎn)生思索的句子或詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)、讀一讀。
師：請(qǐng)大家把你畫(huà)的句子或詞語(yǔ)讀一讀。
生：“如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”這句話讓我感到沉重。
生：“威脅”一詞讓我體會(huì)到如果人們不馬上停止對(duì)地球的破壞，我們的家園就會(huì)慢慢地消失。我們現(xiàn)在已經(jīng)飽嘗了苦果。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
生：沙塵暴就是人們亂砍濫伐森林所造成的惡果。
生：下酸雨也是人們不愛(ài)護(hù)環(huán)境造成的。
生：海洋生物大面積死亡，也是人類(lèi)不保護(hù)環(huán)境造成的。
……
師：所以書(shū)中說(shuō)“人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可再生的，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”
師：你們知道什么是生態(tài)災(zāi)難嗎?
(生紛紛搖頭。)
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的像沙塵暴、海嘯、泥石流等等就是生態(tài)災(zāi)難。
生：噢，這就是生態(tài)災(zāi)難啊。
生：我還知道龍卷風(fēng)也是生態(tài)災(zāi)難。
生：我從“科學(xué)家已經(jīng)證明……人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這句話中感受到著急，再不保護(hù)地球環(huán)境我們將失去一切。
……
師：讓我們結(jié)合你對(duì)文章的理解完成下列問(wèn)題。(課件出示。)
我是( )資源，( )是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的�？墒�，由于人類(lèi)的破壞，我( )不能再生，( )造成( )生態(tài)災(zāi)難。如( )，這都是( )造成的。
師：看了大家填的這段文字，你最想說(shuō)的一句話是什么?
生：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
師：讓我們齊讀文章的最后一段。
(生齊讀課文。)
情境三：再現(xiàn)，激發(fā)情感流露
師：地球是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃，她是那樣的美麗壯觀，她是那樣的慷慨無(wú)私。如今的地球是什么樣?讓我們一同用心去感受。
(課件出示地球被破壞的畫(huà)面。)
師：昔日美麗的地球媽媽如今已傷痕累累。如果你是地球母親，看到自己的子孫摧殘自己的軀體，你會(huì)有何感想?會(huì)說(shuō)什么?
生：我會(huì)很痛苦。我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“我為你們付出了一切，如今我老了，你們反而不知道珍惜我的生命，總有一天你們會(huì)后悔的，到那時(shí)悔之晚矣�！�
生：我會(huì)很難過(guò)。我會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你們現(xiàn)在只知道在我身上索取，不知回報(bào)，當(dāng)你們失去我時(shí)，你們也將無(wú)家可歸�！�
生：我心平如鏡。我會(huì)勸告孩子：“你們?nèi)绻F(xiàn)在開(kāi)始重視我的健康，合理地救治我，我會(huì)很快地康復(fù)，你們也將感受到更快樂(lè)的生活。否則，你們將面臨毀滅�？傊�，我已盡了一位母親應(yīng)盡的義務(wù)了�！�
師：聽(tīng)了“地球母親”的話，我相信備受“地球母親”關(guān)愛(ài)的孩子們，一定會(huì)引發(fā)深深的思索。
情境四：體驗(yàn)，放飛心靈
師：(情境再現(xiàn))在浩瀚的宇宙中，一個(gè)晶瑩透亮的球體顯得那樣渺小，而人類(lèi)活動(dòng)的范圍就更小了。地球，這位人類(lèi)共同的母親，是那么可愛(ài)，那么脆弱，雖然你現(xiàn)在有些滿(mǎn)目瘡痍，但你的兒女會(huì)盡全力拯救你，因?yàn)槲覀冎挥小?/p>
(生齊答：一個(gè)地球。)
師：讓我們永遠(yuǎn)記住地球母親的慷慨，以我們的節(jié)省來(lái)回報(bào)；讓我們永遠(yuǎn)記住地球母親的易碎，以我們的關(guān)愛(ài)來(lái)呵護(hù)她；讓我們永遠(yuǎn)記住地球母親的傷痕，以我們的行動(dòng)來(lái)補(bǔ)救她。今天放學(xué)后，請(qǐng)你給地球媽媽寫(xiě)一封信，并為保護(hù)地球設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等15個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3、聯(lián)系實(shí)際思考地球的可愛(ài)，地球太容易破碎，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課前發(fā)給每位學(xué)生一首詩(shī)《地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁础?/p>
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生讀詩(shī)——《地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁础�。讀后談自己的體會(huì)，談自己從詩(shī)中讀出地球的孩子在做什么，談自己讀詩(shī)后心里的感受。
2、引入新課，板書(shū)課題，齊讀課題。
3、就課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)什么樣的地球?
4、明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，看看課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容?有哪些讓你感觸最深?是什么感觸?為什么有那樣的感觸?
�、朴米约旱脑捳f(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流
1、教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫(xiě)了地球哪些方面的內(nèi)容?有些什么說(shuō)明方法?有些什么修辭方法?
3、全班交流(圍繞課文寫(xiě)地球哪些方面內(nèi)容，交流感受、說(shuō)明方法、修辭手法)，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)(美麗壯觀、和藹可親，渺小，資源有限，生態(tài)災(zāi)難，無(wú)處可去，精心保護(hù))
4、小結(jié)：(板書(shū)的內(nèi)容)
三、把握文章主要內(nèi)容
1、根據(jù)板書(shū)的`內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、全班學(xué)生自由朗讀課文
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀詩(shī)——
《地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁础�，讀后談自己的感受。
那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類(lèi)愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。
宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!)
二、圍繞宇航員的感嘆，整體研讀課文
1、地球的“美麗壯觀，和藹可親”
�、艑W(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！�
�、坡�(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。
2、地球的“渺小”
�、旁谌盒氰驳挠钪嬷�，地球就像一葉扁舟。
�、平Y(jié)合地球的一些實(shí)際實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)地球太容易破碎
半徑：6300多千米 表面積：大約5.1億平方公里 世界人口：1999年10月12日是世界人口60億日 陸地面積：1.49億平方千米 可供人類(lèi)居住：約0.8億平方公里
3、地球“自然資源有限”
⑴何謂“恩賜”?為何不是恩賜?是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的礦物資源，認(rèn)識(shí)在“自然資源的有限”。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)。
⑵聯(lián)系實(shí)際，人類(lèi)不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類(lèi)需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4、地球的“生態(tài)災(zāi)難”
�、湃祟�(lèi)生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”，讀出這句話的言外之意。
�、迫祟�(lèi)隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際談開(kāi)去、想開(kāi)去，體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、道理
人類(lèi)別無(wú)去處，生成保護(hù)地球的意識(shí)，明白“只有一個(gè)地球”的道理。
�、趴茖W(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
�、普归_(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)別無(wú)去處的結(jié)果?
�、菍W(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，說(shuō)出怎樣保護(hù)地球。
四、作業(yè)
⑴正確工整地抄寫(xiě)課后10個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ);
�、普�?wù)勛约阂绾稳ケＷo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
板書(shū)設(shè)計(jì)
只有一個(gè)地球
美麗壯觀 和藹可親
無(wú)私 慷慨 太可愛(ài)
不斷再生
精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境
渺小
資源有限 地質(zhì)變化 別無(wú)去處 太容易破碎
生態(tài)災(zāi)難
附：
地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁?/p>
地球把它的一切都給了我們，
它從來(lái)不懂自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類(lèi)，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，
用刀槍去撕裂土地，
讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
還有：
無(wú)休止地砍伐森林，
綠葉為之顫抖;
把動(dòng)物拎上肉案，
殘忍地捕殺人類(lèi)的朋友;
無(wú)節(jié)制地侵占植物的領(lǐng)地，
坐視一個(gè)個(gè)物種滅絕;
還有、還有、還有……
——節(jié)選自《地球萬(wàn)歲》(作者：薛衛(wèi)民)
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案13
第一課時(shí)
目的要求:
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
2.分段、.總結(jié)段意。
3.學(xué)習(xí)課文一、二段。
重點(diǎn)：
1．分段、.總結(jié)段意。
2．學(xué)習(xí)課文一、二段。
難點(diǎn)：
了解地球有關(guān)知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課，理解題意。
1.導(dǎo)入新課。
我們學(xué)過(guò)了《太陽(yáng)》，知道太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系十分密切的地球。
2．理解題意。
一．本文為什么以“只有一個(gè)地球”為題？
二．默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。
三．給課文分段，概括段落大意。
四．學(xué)習(xí)第一段。
1．理解詞語(yǔ)。
宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2．理解句子。
（1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？
�。�2）課文從哪些方面說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)的范圍�。�
3．總結(jié)。
這一段從三個(gè)方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類(lèi)生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強(qiáng)調(diào)它的小，說(shuō)明我們要更加愛(ài)護(hù)它。
五．學(xué)習(xí)第二段。
1．理解詞語(yǔ)。
上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。
2．理解句子。
�。�1）請(qǐng)找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
（2）比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。
�。幔覀儾荒芤凭拥絼e的星球上去了嗎?
ｂ．再說(shuō),有多少人能夠去居住呢?
問(wèn)題4：人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾個(gè)方面？
問(wèn)題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開(kāi)采？
問(wèn)題6：人們毀壞自然資源，濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果？
3．小結(jié)：這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對(duì)礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開(kāi)采，資源必將越來(lái)越少。二是人類(lèi)生活需要的某些資源本來(lái)可以不斷再生，因?yàn)槿祟?lèi)濫用化學(xué)藥品，破壞生態(tài)，給人類(lèi)帶來(lái)威脅。這就要求我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。
六．課題練習(xí)。
七．布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)課后第三題。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
目的`要求：
1．通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
2．學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
重點(diǎn)：通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．課文一、二段講了什么？
2．思考回答課后第一題。
二．學(xué)習(xí)第三段。
1．理解詞語(yǔ)。
破碎、目睹。
2．理解句子
問(wèn)題7：課文哪些方面說(shuō)明人類(lèi)不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去？
3．小結(jié)：除地球外，人類(lèi)沒(méi)有其它星球可住。
三．學(xué)習(xí)最后一段.
�。�1）地球真的會(huì)“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個(gè)詞？
（2）“別無(wú)去處”是什么意思？為什么說(shuō)如果地球破壞了，我們別無(wú)去處？
�。�3）為什么要精心保護(hù)地球？
（4）小結(jié)：這一段說(shuō)明我們要精心地保護(hù)地球。
四．總結(jié)課文內(nèi)容和寫(xiě)法。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2.課文的中心內(nèi)容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.
（1）因?yàn)榈厍蛎利悏延^、很小，所以（）。
�。�2）因?yàn)榈厍蛸Y源有限，所以（）。
�。�3）因?yàn)榈厍蛸Y源可以不斷再生，所以（）。
�。�4）沒(méi)有別的星球可以供人類(lèi)居住，所以（）。
五.漫談體會(huì)。
學(xué)到這里，我們對(duì)地球有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)地球、資源和人類(lèi)的關(guān)系也有了一定的理解，大家聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你看到或聽(tīng)到哪些是破壞地球的行為，為什么？哪些是保護(hù)地球的行為？
六．課堂練習(xí)。
七．總結(jié)。
1．學(xué)習(xí)了這一課，理解了地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得了應(yīng)該精心保護(hù)它。
2．學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
八．布置作業(yè)。
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案14
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
一、揭示課題
1、齊讀課題。
2、思考：
你是怎樣理解“只有一個(gè) 地球”這個(gè)課題的？
課文為什么要以“只有一個(gè)地球”為課題呢？
板書(shū)：只有一個(gè)地球
二、檢查反饋學(xué)生的自學(xué)情況
1、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
（1）組詞
渺（ ） 礦（ ） 賜（ ） 慷（ ）
秒（ ） 曠（ ） 場(chǎng)（ ） 康（ ）
慨（ ） 濫（ ） 睹（ ） 堵（ ）
概（ ） 監(jiān)（ ） 賭（ ）
（2）理解詞語(yǔ)
慷慨：本文指不吝惜。
節(jié)制：控制或者限制。
渺小：微小。
遨游：任意游歷。
璀璨：形容光彩鮮明耀眼。
和藹可親：態(tài)度溫和，可以親近。
枯竭：用盡，斷絕。
2、指名分段朗讀課文，要求正確、流利。
3、說(shuō)一說(shuō)課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)？向我們提出了什么要求？（整體感知課文。）
4、再讀課文，找到不理解的地方，用筆標(biāo)畫(huà)在書(shū)中。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、課文每個(gè)自然段主要寫(xiě)的是什么？
2、試著給課文分段，想想每一段的段意以及分段的依據(jù)。
�。ㄕn文共分為四個(gè)段落。分段的依據(jù)：根據(jù)不同的內(nèi)容分段。）
第一段：（1——2自然段）介紹地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小。
第二段：（3——4自然段）介紹地球的自然資源是十分有限的。
第三段：（5——7自然段）介紹人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上。
第四段：（8——9自然段）我們要精心地保護(hù)地球。
3、指名分段讀讀課文。
四、教師小結(jié)
五、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了《只有一個(gè)地球》，初步了解了課文的內(nèi)容。那么，課文是從哪幾個(gè)方面介紹了人類(lèi)對(duì)地球的破壞？為什么說(shuō)如果地球破壞了，“我們別無(wú)去處？”下面，我們就來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、逐段學(xué)習(xí)，落實(shí)訓(xùn)練。
�。ㄒ唬┲v讀第一段
1、我們大家生活在地球上，我們的地球究竟是什么樣子的呢？讓我們跟隨宇航員一起到太空上看一看地球。
請(qǐng)你在書(shū)中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行討論。
板書(shū)：美麗而渺小
2、關(guān)于“美”，思考：
（1）從哪些語(yǔ)句可以看出地球美？
�。�2）作者用什么方法寫(xiě)出地球的美？
配合掛圖指導(dǎo)學(xué)生。從中找出：“藍(lán)色”“白色的紋痕”“水藍(lán)色的紗衣”。
理解分析比喻句“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。”的含義。（在這句話中，作者把地球比作母親和搖籃都是說(shuō)明有了地球才有了人類(lèi)和一切生命。）
3、學(xué)習(xí)關(guān)于“小”。
用學(xué)習(xí)“美”的方法學(xué)習(xí)關(guān)于“小”。
要求：看圖、讀文，自己提出問(wèn)題，自己尋找答案，全班進(jìn)行交流。
教師在學(xué)生討論交流討論后進(jìn)行歸納總結(jié)：
�。�1）列數(shù)字：半徑6300公里。
�。�2）打比方：一葉扁舟。
�。�3）作比較：地球——宇宙
4、理解“人類(lèi)活動(dòng)范圍小”，方法同上。
5、指導(dǎo)朗讀課文第一段。
6、教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的。我們?nèi)祟?lèi)所生活的范圍更是很小很小。我們應(yīng)該珍惜它、愛(ài)護(hù)它。但是有些人卻根本不了解我們所生活的環(huán)境，不了解我們所擁有的自然資源也是有限的，是不能夠隨意破壞的。
（二）講讀課文第二段
1、快速閱讀，找出中心句。
板書(shū)：自然資源有限
2、討論交流：
投影出示：
�。�1）文中列舉了哪些自然資源？他們有什么不同？
(一類(lèi)是不能夠再生的，一類(lèi)是能夠再生的。)
�。�2）課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞？（一類(lèi)是不加節(jié)制地開(kāi)采有限資源，二是隨意毀壞可以再生的自然資源、濫用化學(xué)品，使它們不能再生。）
�。�3）這些破壞會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？（發(fā)揮學(xué)生的思維，聯(lián)系生活實(shí)際討論。在討論過(guò)程中，教師巡視，檢查小組的討論記錄。）
3、填空（進(jìn)行拓展訓(xùn)練。）
地球上水資源本來(lái)是（可以再生的），但是，因?yàn)槿藗冸S意破壞水資源，向江河里排放各種廢水、廢物。不但使清潔的水資源不能夠再生，還會(huì)使人害病，魚(yú)類(lèi)滅絕。給人類(lèi)的生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。所以，我們要保護(hù)資源。
（三）講讀第三段
1、學(xué)生自學(xué)。（請(qǐng)你在書(shū)中畫(huà)出本段的中心句）。
2、交流自學(xué)效果。（教師把握住“其它星球不適合人類(lèi)居住”這個(gè)要點(diǎn)。）
3、指名朗讀。
�。ㄋ模┲v讀第四段
1、指名讀，思考：這段主要講了什么？
板書(shū)：精心保護(hù)地球
2、我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的只有一個(gè)地球。請(qǐng)你有感情地朗讀出你對(duì)這一段的理解。
3、自由讀課文的最后一段。想一想第一、二句與第三、四句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系。因?yàn)榈厍蛑挥幸粋�(gè)，如果他們被毀壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以，我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）
三、對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。
1、對(duì)照著板書(shū)，你能說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙膯幔浚ㄕn文一層一層地說(shuō)下來(lái)，最后發(fā)出保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的呼吁。）
2、課文為什么以“只有一個(gè)地球”為課題呢？
四、品味課文的內(nèi)容，暢談學(xué)文后的感受。
1、有感情地朗讀課文。
2、在我們的生活中，怎樣做才是保護(hù)環(huán)境呢？把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的、聽(tīng)到的記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
總結(jié)歸納課文的`主要內(nèi)容和中心思想及寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀課文。
思考：課文的主要內(nèi)容和中心思想分別是什么？
�。ㄕn文介紹了我們居住的地球的有關(guān)知識(shí)，提醒我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）
二、總結(jié)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、課文內(nèi)容生動(dòng)、形象。作為一篇科普讀物，作者運(yùn)用的是多種多樣的說(shuō)明方法。你能從課文中找到這樣的例子嗎？
�。�1）運(yùn)用列數(shù)字的方法。說(shuō)明地球在茫茫的宇宙中是那樣的渺小，人類(lèi)的活動(dòng)范圍是很有限的。
�。�2）運(yùn)用比喻的方法。說(shuō)明地球的美麗，是人類(lèi)和地球生命能夠生存的環(huán)境。
�。�3）運(yùn)用分類(lèi)別、舉例子的方法。說(shuō)明地球上的自然資源是有限的：一是不能再生的資源被不加節(jié)制地開(kāi)采；二是能夠再生的資源遭到破壞。
2、教師小結(jié)：這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，不但向讀者介紹了科普知識(shí)，更能使大家警醒，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，采取以下做法：
1、通過(guò)自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。
2、利用多媒體素材輔助教學(xué)，使學(xué)生獲得更形象、直觀的印象，感觸更深。
3、聯(lián)系實(shí)際談感想說(shuō)體會(huì)，完成課后布置的作業(yè)，使課程面向社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的極端重要性，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，用實(shí)際行動(dòng)使我們的家園變得更加美麗。
探究活動(dòng)——環(huán)境保護(hù)
活動(dòng)目的：
1．使學(xué)生知道“世界環(huán)境日”的重要意義。
2．使學(xué)生知道地球環(huán)境的好壞與每個(gè)家庭、每個(gè)人都息息相關(guān)。懂得環(huán)境保護(hù)要從每個(gè)家庭、每件事做起。
3．教育學(xué)生人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。
4．使學(xué)生知道家庭和自己應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，把環(huán)保意識(shí)落實(shí)在行動(dòng)上。
活動(dòng)重點(diǎn)：
環(huán)境保護(hù)，要從每一個(gè)家庭做起，從每一件事做起，從我做起。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示《地球，你好嗎？》的歌詞并播放錄音。
當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥(niǎo)不會(huì)飛翔。
當(dāng)江河不再是清澈，魚(yú)兒也離開(kāi)家鄉(xiāng)。
當(dāng)空氣不再是清新，花朵也失去芬芳。
當(dāng)烏云遮住了太陽(yáng)，世界將黑暗無(wú)光。
當(dāng)冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋。
當(dāng)大地干枯了村莊，眼睛也失去渴望。
當(dāng)城市川流不息的車(chē)，從此沒(méi)有一點(diǎn)安詳。
當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒。
當(dāng)玩具變成你的衣裳，從此沒(méi)有天真幻想。
當(dāng)貪婪拼命的追求，沒(méi)有動(dòng)物與你歌唱。
讓我們一起熱愛(ài)吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？
師：在這首歌中，體現(xiàn)出了什么社會(huì)問(wèn)題？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？
�。ǖ厍蚴侨祟�(lèi)共有的家園，我們必須關(guān)心它。環(huán)境保護(hù)就是愛(ài)護(hù)地球的措施之一，環(huán)境的好壞直接影響著地球的生命。）
板書(shū)：環(huán)境保護(hù)
二、新課
1、教師出示“世界環(huán)境日”臺(tái)歷，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。ㄅ_(tái)歷左邊是“世界環(huán)境日”、1972年字樣，右邊有用醒目的顏色標(biāo)出的“6月5日”字樣。）
師：誰(shuí)知道“世界環(huán)境日”是哪一天？
學(xué)生回答。
板書(shū)：“世界環(huán)境日” 6月5日
2、讓學(xué)生朗讀教材135頁(yè)第一段。
師：聯(lián)合國(guó)為什么要確定“世界環(huán)境日”？
學(xué)生回答。
�。ㄟ@是動(dòng)員全世界的每一個(gè)人，不分民族和國(guó)家，都來(lái)關(guān)心、保護(hù)和改變自己身邊的環(huán)境。）
師：“世界環(huán)境日”的確定和“地球日”確定的意義是一樣的，都是為了愛(ài)護(hù)人類(lèi)共有的家園——地球。自從有了“世界環(huán)境日”后，聯(lián)合國(guó)根據(jù)每年的世界環(huán)境現(xiàn)狀和環(huán)境科學(xué)材料，確定當(dāng)年“世界環(huán)境日”的主題。
3、師：1994年“世界環(huán)境日”的主題是什么？
學(xué)生回答。
�。ㄒ粋�(gè)地球，一個(gè)家庭。）
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上135頁(yè)圖。
師：這幅圖上畫(huà)了什么？
學(xué)生回答。
�。ㄒ粋�(gè)地球和一個(gè)三口家庭。）
師：這幅圖反映了地球和家庭有什么關(guān)系？
學(xué)生回答。
�。ㄎ覀兠總�(gè)人都有自己的家庭，把所有這樣的小家庭加在一起，就組成了地球這樣一個(gè)大家庭。也就是說(shuō)，地球是一個(gè)大家庭，我們每個(gè)小家庭都是其中的一分子。）
師：大家說(shuō)說(shuō)自己家周?chē)沫h(huán)境怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：如果每個(gè)家庭周?chē)沫h(huán)境都搞好了，那么，地球環(huán)境會(huì)變得怎么樣？
學(xué)生回答。（會(huì)變得更好。）
師：那么大家想想地球環(huán)境的保護(hù)與每個(gè)家庭有什么關(guān)系？
學(xué)生回答。（搞好地球環(huán)境必須從每個(gè)家庭做起，反過(guò)來(lái)，地球環(huán)境的好壞，也影響著我們每一個(gè)家庭、每一個(gè)人。）
4、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上136頁(yè)圖，請(qǐng)大家描述一下這幅圖，它反映了什么問(wèn)題？
學(xué)生回答。（圖上畫(huà)著工廠的煙囪正冒著濃煙，下水道排放著污水，到處都堆有垃圾、廢物，汽車(chē)、飛機(jī)則不時(shí)地發(fā)出噪聲，一個(gè)小朋友面對(duì)這樣的環(huán)境，十分難受。說(shuō)明我們身邊的環(huán)境受到了嚴(yán)重地破壞。）
組織學(xué)生討論：我們身邊都有哪些環(huán)境問(wèn)題？該怎樣處理這些問(wèn)題？
教師小結(jié)：大家剛才提到的環(huán)境問(wèn)題值得我們注意，這說(shuō)明大家平時(shí)都很關(guān)心環(huán)保問(wèn)題。我們不但要關(guān)心環(huán)境保護(hù)，更應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。我們要從每一個(gè)家庭做起，從每一件事做起，為愛(ài)護(hù)地球做貢獻(xiàn)。
5、組織學(xué)生看136頁(yè)圖，說(shuō)一說(shuō)家庭可以以哪些實(shí)際行動(dòng)保護(hù)家庭環(huán)境和節(jié)約能源？
學(xué)生回答。
師：一個(gè)家庭所做的事，看起來(lái)很小，但如果每個(gè)家庭都能做到這些，那就了不得了。我們可以來(lái)算一算。
如果全國(guó)12億人，平均每人每年節(jié)約一度電，用所節(jié)約的電費(fèi)援助失學(xué)兒童入學(xué)，大家算一算，可以援助多少失學(xué)兒童入學(xué)？（1度電0.3元，援助一個(gè)兒童300元。）
0.3*12
只有一個(gè)地球
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“處”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者圍繞主要觀點(diǎn)，從不同方面進(jìn)行闡述，一步一步得出只有一個(gè)地球的結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者圍繞主要觀點(diǎn)，從不同方面進(jìn)行闡述，一步一步得出只有一個(gè)地球的結(jié)論。
2、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“處”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，了解課文講了什么內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示有關(guān)地球圖片，讓學(xué)生觀察圖片。
2、看到以上圖片，你有什么感受？
3、板書(shū)課題：只有一個(gè)地球。
4、看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要提出嗎？
�。�1）為什么題目說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
�。�2）這是一個(gè)怎么樣的地球？
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
晶瑩包裹搖籃和藹資源慷慨貢獻(xiàn)濫用基地目睹
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“資”為平舌音；前鼻音“藍(lán)、濫”；后鼻音“瑩、慷、貢、”等。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀以下的詞語(yǔ)：晶瑩搖籃慷慨濫用注意讀準(zhǔn)“晶、籃、慨、濫”的字音。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：處（chùchǔ）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
春天來(lái)了到處是一片生機(jī)勃勃的景象。
�、谧x一讀：垃圾經(jīng)過(guò)分類(lèi)處（chǔ）置后，原來(lái)臟亂的小鄉(xiāng)村發(fā)生巨大變化，處(chù)處都給人留下清新潔凈的印象。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
遨游光亮而透明。
晶瑩漫游，游歷。
資源大方，不吝惜。
慷慨生產(chǎn)資料或生活資料的天然來(lái)源，文中指地球能夠向人類(lèi)提供的一切可供利用的'東西。
枯竭用威力逼迫恫嚇使人屈服。
威脅干涸，斷絕，用盡，在本文中指資源用盡。
映入眼簾和藹:和善，態(tài)度溫和，容易親近。
和藹可親進(jìn)入視線。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（主要介紹了地球雖然美麗，但在宇宙中是渺小的，所擁有的自然資源是有限的，是適合人類(lèi)生存的唯一星球。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文介紹了地球（雖然美麗），但在宇宙中（是渺小的），所擁有的自然資源是（有限的），是（適合人類(lèi)生存的唯一星球）。
三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
瑩裹籃藹資慷慨貢濫基睹
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā翱犊疄E睹”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！艾摴@藹資貢基”，上下結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“慷”和上下結(jié)構(gòu)的字“裹、藹”，學(xué)生練寫(xiě)。
裹：中間的“果”要寫(xiě)的扁一些，下部是衣字底。
藹：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，注意下部右邊里面是撇、點(diǎn)。
慷：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右部中間一橫要拉通拉長(zhǎng)。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了地球是適合人類(lèi)生存的唯一星球，所以我們要保護(hù)地球。
【《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案06-20
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案【優(yōu)秀】06-20
(精品)小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案06-20
(精)小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案06-20
(集合)小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案06-20
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案(薦)06-20
【精】小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案06-20