[通用]語(yǔ)文教案5篇(大全5篇)

　　作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

!

　　教學(xué)要求：

　　1.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　2.掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ);會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂(lè)，由弱到強(qiáng)，再到弱。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ):

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄�文學(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的'時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買(mǎi)賣(mài)，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物?

　　板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗

　　2.你還讀懂了什么?

　　三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

　　1.提示：

　　1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?

　　2).獵狗想怎么樣?

　　3).老麻雀是怎么對(duì)付的?

　　小麻雀摔下來(lái)

　　老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

　　獵狗張開(kāi)露出愣住后退

　　2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫(huà)下來(lái)。

　　小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：

　　文章先寫(xiě)( )次寫(xiě)( )最后寫(xiě)( )。

　　四、范讀課文

　　通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　五、作業(yè)：

　　熟讀課文。抄詞。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教材分析】

　　本課是一篇以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫(xiě)法，首先用清麗脫俗的語(yǔ)言描寫(xiě)了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)，接著自然而然地引發(fā)了對(duì)兒時(shí)與蘆葦有關(guān)趣事的回憶，通過(guò)吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情。全文用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說(shuō)著童年的歡樂(lè)生活。生動(dòng)感人，主題鮮明，同時(shí)文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料。

　　【設(shè)計(jì)構(gòu)想】

　　本文的設(shè)計(jì)構(gòu)想很簡(jiǎn)單也很樸實(shí)，蘆葦之美部分的學(xué)習(xí)重在文本體會(huì)，趣事部分重要自學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，排比部分重要積累，通過(guò)讀文和師生、生本之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者用文字表達(dá)的美與趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，初步體會(huì)讀書(shū)帶來(lái)的美與愜意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字及詞語(yǔ)。通過(guò)自讀理清文章結(jié)構(gòu)，概括三件趣事。

　　2.通過(guò)反復(fù)品讀，結(jié)合課文體會(huì)“恬靜”“飄逸”“繽紛的記憶”等詞語(yǔ)的含義。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年趣事。

　　4.在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

　　5.學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際讀書(shū)和想象畫(huà)面讀書(shū)的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、詩(shī)詞導(dǎo)入，揭示主題

　　板書(shū)：故鄉(xiāng)。對(duì)于游子來(lái)說(shuō)，故鄉(xiāng)是抹不去的情絲�！对�(shī)經(jīng)》中言“昔我往矣，楊柳依依”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的楊柳，王維有言“來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（梅），余光中有言“給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水，酒一樣的長(zhǎng)江水……”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（長(zhǎng)江水）（課件展示，學(xué)生讀詩(shī)句）故鄉(xiāng)的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)。對(duì)于作家樊發(fā)稼來(lái)說(shuō)，想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的蘆葦。老師板書(shū)（蘆葦）。

　　齊讀課題。

　　二、自讀識(shí)字，整體感知

　　1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語(yǔ)要多讀幾遍，把句子讀通順。

　　2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　蘆葦、繽紛、密如蛛網(wǎng)、恬靜、飄逸、口哨、舵手、紡織娘、包裹

　　舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有關(guān)？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的設(shè)備，多裝在船的尾部。那你能猜出舵手的意思嗎？你瞧，有些詞通過(guò)查字典或猜想也可以知道詞義。

　　再看“紡織娘”，你知道指的是什么嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？（看圖片了解紡織娘）你能快速地在書(shū)中找到描寫(xiě)紡織娘的句子讀一讀嗎？“紡織娘通體透明，頭上長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼�！蹦闱疲�作者抓住了紡織娘身體、觸須和羽翼特點(diǎn)，僅一句話(huà)就讓我們知道了紡織娘的外形，寫(xiě)作時(shí)抓住事物特點(diǎn)多重要呀！

　　好了，同學(xué)們，其它的詞語(yǔ)我們會(huì)在讀文的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

　　3.字詞我們都認(rèn)識(shí)后，相信讀文更沒(méi)問(wèn)題了。請(qǐng)同學(xué)再一次自由讀文，邊讀邊思考：這篇課文給你印象最深的是什么？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，概括出美景和趣事，板書(shū)）

　　三、導(dǎo)讀探究，感悟積累

　　（一）體會(huì)蘆葦之美

　　1.師：那我們就先來(lái)感受故鄉(xiāng)蘆葦之美吧。

　　問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀文中描寫(xiě)蘆葦之美的句子？（一片片，一簇簇……）

　　（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)故鄉(xiāng)的'蘆葦有什么特點(diǎn)？（多、長(zhǎng)、綠、輕）

　　誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話(huà)，再來(lái)體會(huì)一下蘆葦?shù)奶攸c(diǎn)。（2人）

　　讀著讀著，你體會(huì)到那份“恬靜和飄逸”了嗎？（課件變紅）說(shuō)說(shuō)你的感受？你瞧，我們讀著讀著，就明白了很多詞語(yǔ)的意思呢。

　　那我們就讀出這份恬靜和飄逸。（指名讀）

　　2.師：正是這蘆葦給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸，所以作者發(fā)著內(nèi)心地說(shuō)……（出示課件復(fù)沓1：多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。）

　　（二）體會(huì)事情之趣

　　1.師過(guò)渡：這樣樸實(shí)無(wú)華卻飄逸美麗的蘆葦在家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，春天來(lái)臨，它便給孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣。

　　請(qǐng)同學(xué)默讀第7、8、9自然段，思考：試著用簡(jiǎn)短的句子或短語(yǔ)概括每件事，寫(xiě)在這一段的旁邊；再思考你從哪些文字中感受到了這份童年的快樂(lè)，將句子畫(huà)下來(lái)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎娜艘恍〗M合作學(xué)習(xí)，互相商量一下你每件事概括的語(yǔ)言，看能不能最簡(jiǎn)單；再把你畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　3.匯報(bào)交流

　　概括：吹蘆葉哨、折蘆葉船、抓紡織娘

　�。ㄗx的過(guò)程中教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

　　4.復(fù)沓2：正是因?yàn)橛辛颂J葦，才有了我們童年的這些趣事，所以作者說(shuō)“多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦�！�

　�。ㄈ�）感受繽紛的記憶

　　1.師：學(xué)到這，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們這段話(huà)（課件出示）沒(méi)學(xué)。（1讀）請(qǐng)你先來(lái)讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)對(duì)此你有什么疑問(wèn)？（這段沒(méi)有蘆葦）

　　是呀，沒(méi)有蘆葦我們?yōu)槭裁催�要寫(xiě)它呢？讓我們一起來(lái)研究一下吧。誰(shuí)來(lái)再讀一讀（2讀）。

　　問(wèn)：這段寫(xiě)了故鄉(xiāng)的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）

　　問(wèn)：那作者為什么不直接寫(xiě)：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)呀，你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶——比如：那小河，那野花，那油菜花，還有棉花。（課件出示，讓學(xué)生體會(huì)這樣體現(xiàn)不出繽紛的記憶，不美）

　　師：那我們就加上這些詞一些來(lái)體會(huì)那繽紛的記憶吧，齊讀（3讀）。

　　師：你想看看這些美景嗎？（課件出示圖片，邊看邊讀句子，4讀）

　　2.師：這些事物如此之美，而最讓我魂?duì)繅?mèng)繞的卻是故鄉(xiāng)的蘆葦，由些我們更能體會(huì)到蘆葦對(duì)作者的重要了，這也就是寫(xiě)這些美景的原因，更襯托出不起眼的蘆葦?shù)呐c眾不同了，所以作者說(shuō)（復(fù)沓3）：“然而，多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，卻是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。”

　　四、回歸整體，體會(huì)情感

　　師：作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫(huà)一樣的意境讓我們感受到了故鄉(xiāng)的蘆葦給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，所以作者在文章的結(jié)尾抒發(fā)自己的情感。

　�。�齊讀最后三個(gè)自然段）

　　五、單元整合，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

　　師：故鄉(xiāng)的蘆葦是本單元的第一篇主體課文，后面我們還要學(xué)習(xí)《老家的螢火》，它們的相似之處就是用具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情。雖然我們還不曾遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，但我想故鄉(xiāng)也一定有你難忘的事物，你能想一想，用這樣的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？“想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……，因?yàn)椤�…。我�?ài)故鄉(xiāng)，我愛(ài)故鄉(xiāng)的……”

　　師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！睙o(wú)論我們走到哪里，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)都藏在我們的記憶深處。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入。

　　1、談話(huà)：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬拉松是什么?”

　　2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎?”

　　3、板書(shū)課題：《馬拉松》(學(xué)生齊讀課題兩遍)

　　二、正確讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1.自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。

　　2.請(qǐng)同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。

　　3.你覺(jué)得他們讀得怎么樣?我們?cè)僮约鹤x一讀，爭(zhēng)取做到讀正確。

　　4.我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎?

　　三、理解朗讀課文，體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　1、同學(xué)們，“馬拉松”一開(kāi)始是什么?那里有一段怎樣的故事，想知道嗎?

　�、�、指名接讀課文1——4自然段。

　�、啤⒂懻�，并指名說(shuō)說(shuō)。

　�、�、說(shuō)說(shuō)：菲利比斯是一個(gè)怎樣的人?

　�、取⒅笇�(dǎo)朗讀課文1——4自然段。

　�、伞�齊讀1——4自然段。

　　2、在小組合作中學(xué)習(xí)：

　�、�、自由讀課文第5自然段。

　�、�、討論：馬拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有什么樣的意義?

　�、恰⒅该麉R報(bào)。

　�、取⑾矚g馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。

　　3、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。

　�、胖该�說(shuō)說(shuō)：馬拉松的長(zhǎng)度。

　　⑵讓學(xué)生換算，感受長(zhǎng)度。

　　4、齊讀這篇課文。

　　5、教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有著關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事，有著堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　四、拓展閱讀

　　1、說(shuō)說(shuō)：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的`運(yùn)動(dòng)員的故事。

　　2、說(shuō)說(shuō)：歷史上其他傳遞信息的故事。

　　3、書(shū)里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與技能：

　　理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�

　�。�、過(guò)程與方法：

　　了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們好！請(qǐng)?jiān)试S俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認(rèn)識(shí)。愿意和老師結(jié)為朋友嗎？（謝謝�。�

　　師：作為朋友，俺給大家?guī)��?lái)了一份禮物，──一組照片：

　　（播放課件。教師配樂(lè)、解讀）

　　２０xx年５月１２日俺國(guó)四川發(fā)生里氏７．６級(jí)地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，２００８年１俺國(guó)南方出現(xiàn)了５０年不見(jiàn)的冰雪災(zāi)害，莊稼被凍壞，通信線(xiàn)路被毀，道路堵塞，車(chē)輛披上一層厚厚的冰甲。

　　師：在這最艱難的時(shí)候全國(guó)人民，紛紛伸出援助之手，給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了溫暖，全力協(xié)助他們重建家園。同學(xué)們，你可知道，早在遠(yuǎn)古時(shí)代也曾發(fā)生過(guò)這樣令人震撼的災(zāi)難！

　　今天，俺們就一起走進(jìn)這個(gè)流傳千古的神話(huà)故事──《女?huà)z補(bǔ)天》。

　　（板書(shū)）

　　二、深入文本，體會(huì)故事的神奇

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻到 頁(yè)，俺們一起來(lái)欣賞這個(gè)美麗的神話(huà)。注意欣賞過(guò)程中把你感興趣的字、詞標(biāo)出來(lái)。

　　（播放樂(lè)曲，教師范讀）

　�。◣煱龘P(yáng)聽(tīng)得好的同學(xué)）

　　師：誰(shuí)想把剛才聽(tīng)的過(guò)程中感興趣的字詞告訴大家？

　　（生１、２、３、……）

　�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)評(píng)字音）

　�。ㄍ队俺鍪尽皰辍�、“露”）

　　師：同學(xué)們可真棒！下面呀俺們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下“神話(huà)”中的這些字詞。

　　（投影出示生字）

　�。�齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進(jìn)女?huà)z。

　　“自從女?huà)z發(fā)明了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的'生活。不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　師：同學(xué)們發(fā)生什么事情了？

　　生１：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。”

　　生２：“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝�！�

　　生３：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水�！�

　　生４：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�

　　師：（板書(shū)）

　　天塌 地裂 大火 洪水

　　師：出現(xiàn)這樣的情景“可怕”嗎？

　　生：可怕！

　　師：誰(shuí)能帶著這種令人“可怕”的感覺(jué)讀一下這幾句。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　�。ㄉ�１、２、３、４、……）

　　師：聽(tīng)了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。

　　面對(duì)這樣“可怕”、“危險(xiǎn)”的情況，女?huà)z是怎樣的表示？

　　生：“女?huà)z難過(guò)極了�！�

　　師：他為什么會(huì)難過(guò)呢？

　　生１：女?huà)z發(fā)明了人類(lèi)，他的小朋友們面臨著危險(xiǎn)，他當(dāng)然“難過(guò)”，當(dāng)然“著急”。

　�。ㄉ�２、３、……）

　　師：是呀！

　　教師走近同學(xué)問(wèn)：女?huà)z你難過(guò)嗎？

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：請(qǐng)你帶著這種心情讀“女?huà)z難過(guò)極了！”

　　（生１、２、３、……）

　　師：只難過(guò)頂用嗎？

　　生：不頂用。

　　師：那么女?huà)z接下來(lái)是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　（投影出示）

　　師：“立刻”是什么意思？

　　生１：馬上。

　　生２：立即。

　　師：“求”什么意思？

　　生：……

　　師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：多么善良，多么偉大的母愛(ài)�。�

　�。ò鍟�(shū)：善良）

　　師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來(lái)了。可是，天上的大窟窿還在噴火。

　　師走近同學(xué)：“天上的大窟窿還在噴火”，女?huà)z你怎么辦？

　　生１：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上�！保ㄅ�?huà)z你真勇敢）

　　生２：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”（你這種不怕危險(xiǎn)的精神俺真佩服）

　　生３：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”（俺真敬佩你這種不怕困難的精神）

　　師：女?huà)z主意已定，于是開(kāi)始動(dòng)手“補(bǔ)天”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課本第3自然段，想想女?huà)z是怎么做的？

　�。ㄉ�讀課文……）

　　生：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：你為什么“跑”到山上？

　　生：……（著急）

　　師：你“原以為”什么樣？

　　生：……

　�。ㄟ@種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣）

　　師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？

　　生２：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：你忙了“幾天幾夜”感覺(jué)怎樣？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　師：你能帶著“辛苦”的感覺(jué)讀一下嗎？

　　生３：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你為什么“找啊找啊”？

　　生：……（太難找了，找得很艱難）

　　師：你能帶著這種“艱難”的感覺(jué)讀一下嗎？

　　師：女?huà)z為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)受了許多磨難，他的受會(huì)怎樣？他的腳會(huì)怎樣?

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　女?huà)z找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：女?huà)z不辭辛苦、冒著生命危險(xiǎn)的為人類(lèi)作了這么多，你現(xiàn)在想對(duì)它他說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生１：真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　生２：真了不起。

　　生３：她太善良了。

　　生４：俺真佩服你！

　　師：現(xiàn)在“五彩石準(zhǔn)備好了，下節(jié)課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女?huà)z去補(bǔ)天吧！”

　　（下課）

語(yǔ)文教案 篇5

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　�、� 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　�、� 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　�、� 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能 力、聯(lián)想及想像能力。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　想象力的開(kāi)拓

　�。劢虒W(xué)設(shè)想］

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　[教學(xué)方法]

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)入中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

　�。壅n時(shí)安排］

　　一課時(shí)

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一．創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　多媒體出示“海市蜃樓”的圖片激趣：同學(xué)們看了這些圖片，也許會(huì)用“仙境”“幻景”來(lái)形容，雖然它們似虛無(wú)飄渺，但它們卻真實(shí)地出現(xiàn)過(guò)存在過(guò)。今天就讓我們一同走進(jìn)和海市蜃樓一樣美的“山市”里去吧，也許你會(huì)感覺(jué)“別有一番滋味在心頭”。

　　出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

　　課題：山市

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　b．體會(huì)“山市”的形成及神奇壯麗的幻景。

　　c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　二．整體感知

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　2．檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生朗讀識(shí)記。

　　3．自學(xué)課下注釋。

　　4．教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通讀全文，了解大意 ②讀懂詞句.側(cè)重其義

　　a．識(shí)記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)

　　b．?dāng)嗲寰涔?jié)奏 b．省略補(bǔ)出翻譯

　　c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解

　　d．難句找出來(lái) d. 圈點(diǎn)勾畫(huà)小結(jié)

　　對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀知大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀受啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

　　三．自主學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀比賽。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2．學(xué)生參看注釋講內(nèi)容，直譯意譯均可。各小組同學(xué)互相聽(tīng)譯，理解句子的含義。

　　3．學(xué)生講述內(nèi)容后，各組同學(xué)之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　四．探究想像

　　1．學(xué)生討論后交流：（教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互問(wèn)答）

　�、� 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?（口頭復(fù)述，用關(guān)鍵詞句描述畫(huà)面）

　�、� 結(jié)尾的作用是什么?

　　③ 欣賞感受了神奇的山市，山市究竟是什么現(xiàn)象呢？

　�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。（學(xué)生構(gòu)想山市圖景）

　　2．學(xué)生相互研究討論后，教師可歸結(jié)讓學(xué)生明確。

　　縱觀山市的.出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此文是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?鼓勵(lì)繪畫(huà)基礎(chǔ)好的同學(xué)畫(huà)出來(lái)，在班里展示欣賞。再次多媒體出示“鄭州”海市蜃樓圖片，學(xué)生想像與山市畫(huà)面的異同，增強(qiáng)直觀感受，然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美就有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)�。�

　　五．拓展練習(xí)

　�、� 請(qǐng)用自己的話(huà)向家長(zhǎng)親友描繪一下美麗神奇的山市。

　�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事及圖片。

　�、� 課外讀讀蒲松齡的其他文章，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格。

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