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四年級(jí)一冊(cè)語(yǔ)文手寫教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編精心整理的四年�?jí)一冊(cè)語(yǔ)文手寫教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)一冊(cè)語(yǔ)文手寫教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。
3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題設(shè)疑
板書課題，讀題。
一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。
二、自讀課文
1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。
3、指名分節(jié)朗讀。
4、解釋從課題中提出的`疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。
三、觀察、讀文，相互印證
1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。
研讀證據(jù)，探究過(guò)程
過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。
研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：
中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見(jiàn)于巴西，又見(jiàn)于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。
四、熟讀課文，交流感受
1、學(xué)生再次默讀全文。
2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?
讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)
1、《黃岡》第8課
2、同步閱讀
【板書設(shè)計(jì)】
8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
無(wú)意發(fā)現(xiàn) 產(chǎn)生奇想
尋找證據(jù) 引起震動(dòng)
【教后反思】
學(xué)生在交流讀書感受時(shí)，我參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。
四年級(jí)一冊(cè)語(yǔ)文手寫教案2
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哪……不……”“那是……”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么?板書課題：1、老師，您好!
2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，
3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：
4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)
(1)哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀
(2)老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說(shuō)筆順
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽一下!老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音!
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫些什么?并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)
1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)?其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么?
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!
追問(wèn)：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找
4、交流：
(1)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?(古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的'培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞)
b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好?
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…(前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用)
(2)出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!
說(shuō)說(shuō)意思。(創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)
5、指導(dǎo)朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋
(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么?
(2)指導(dǎo)理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎?詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看!
(出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)
(1)齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激
(2)哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的?
(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節(jié)
四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一.復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊，教師的事業(yè)多么崇高!)
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。
3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導(dǎo)理解：
A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?
B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
C.指導(dǎo)朗讀這兩句。
古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦!
指導(dǎo)理解：
A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人?(所有人.每個(gè)人)
“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)?(所有的每一項(xiàng))把這兩句話換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)?這樣一改更能突出教師的辛勞
B.舉例說(shuō)明(名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------)
C.指導(dǎo)朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢?(充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài))
齊讀第一節(jié)最后一句。(每當(dāng)看到-------老師您好!)
A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈?
(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈)
B.指導(dǎo)朗讀這一句。
C.指導(dǎo)朗讀第一句。
四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。
1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?
(啊!教師的事業(yè)多么美好!)
2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到后找。
3.討論歸納。
(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)
指導(dǎo)理解：
A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽(yáng)光)朝霞(早晨太陽(yáng)出升的云霞)
B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好!
(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導(dǎo)理解：
A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)
B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思?(老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心)
C.指導(dǎo)朗讀。
4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情?
齊讀這節(jié)的最后一句(每當(dāng)看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)
5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。
四.聽錄音，欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文
自由練讀指名背齊背
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音
浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)
衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)
2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞
蘊(yùn)含()崇高()閃耀()
祝愿()塑造()波濤()
3、寫出下列詞語(yǔ)意思相反的詞。
蘊(yùn)含()崇高()閃耀()
祝愿()塑造()波濤()
4、小練筆：《老師，我想對(duì)您說(shuō)》
讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說(shuō)自己想說(shuō)的話。
導(dǎo)情入境：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
哪一個(gè)不浸透每當(dāng)…就…崇高
1、老師，您好!哪一個(gè)不蘊(yùn)含每當(dāng)…就…涌起
教師的事業(yè)美好
工作辛苦感激之情
四年級(jí)一冊(cè)語(yǔ)文手寫教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用讀書記號(hào)閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中描寫人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
(一)古詩(shī)導(dǎo)入
1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎?
2、揭示課題，古往今來(lái)，贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢?
(二)自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
自學(xué)課文要求
1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號(hào)。
2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、想想課文主要寫了誰(shuí)的什么事。
檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)
唇(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫了誰(shuí)?她們之間發(fā)生了什么事?
(三)給課文分段
我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段，
按時(shí)間變換順序給課文分段，
按地點(diǎn)變換順序給課文分段，
(四)學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來(lái)看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)
(達(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。)
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?
(烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)、課文哪些句子寫達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。
(3)、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的?表明這句話是什么關(guān)系?
(4)、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)?
4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢?
(五)學(xué)習(xí)第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考
給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?
(達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)
(1)、理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話
(2)、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢?
(3)、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?
(烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后，并沒(méi)有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。)
(4)、達(dá)麗瑪又是怎樣做的'呢?
(她把老師講的每一句話都印在心里。)
“印”什么意思，能換成什么呢?
3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽課，所以外面下雨了，她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀，再齊讀。
5、達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽見(jiàn)雷聲，那她聽見(jiàn)了什么呢?
(“老師，我只聽見(jiàn)您給我講課�！笔堑模宦牭嚼蠋熒硢〉纳ひ�，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)
(1)、從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽課時(shí)怎樣?
從哪里看出?三個(gè)“只”字可以看出。
(2)、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽課時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽見(jiàn)雷聲，時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))
7、為什么這么激動(dòng)?
8、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動(dòng)。
(六)鞏固練習(xí)
至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識(shí)都掌握了。
1、填空(不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ))。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
游蕩：_______________________________
走神：_______________________________
竭力：_______________________________
發(fā)誓：_______________________________
3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯(cuò)誤的打×。
(1)、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了�！边_(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。( )
(2)、“‘達(dá)麗瑪，這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答�！癁鯘h娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛�！睘趵蠋熌軓哪敲炊嗤瑢W(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。( )
(3)、“達(dá)麗瑪坐下來(lái)，竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)�！边@句話是寫達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )
(4)、“‘老師，下雨了!’她驚奇地說(shuō)�！边_(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見(jiàn)。( )
板書設(shè)計(jì)：
11、春天的雨點(diǎn)
達(dá)麗瑪烏漢娜老師
上課時(shí)走神發(fā)現(xiàn)
補(bǔ)課時(shí)發(fā)誓補(bǔ)課
專心放心
護(hù)送時(shí)感激護(hù)送
知錯(cuò)就改關(guān)心愛(ài)護(hù)
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