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四年級一冊語文手寫教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的四年級一冊語文手寫教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級一冊語文手寫教案1
【學習目標】
1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽。
【教學重、難點】
在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
【教學時數(shù)】1課時
【教學過程】
一、讀題設(shè)疑
板書課題，讀題。
一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。
二、自讀課文
1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。
2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。
3、指名分節(jié)朗讀。
4、解釋從課題中提出的`疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。
三、觀察、讀文，相互印證
1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。
研讀證據(jù)，探究過程
過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。
研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。
學生討論，教師點撥歸納：
中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。
四、熟讀課文，交流感受
1、學生再次默讀全文。
2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?
讓學生圍繞這一問題說一說。
五、布置作業(yè)
1、《黃岡》第8課
2、同步閱讀
【板書設(shè)計】
8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
無意發(fā)現(xiàn) 產(chǎn)生奇想
尋找證據(jù) 引起震動
【教后反思】
學生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。
四年級一冊語文手寫教案2
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：
理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學難點：
理解“哪……不……”“那是……”等句子的含義。
教學準備：
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。
一、導入新課
1、啟發(fā)談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好!
2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。
二、初讀全詩
1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。
2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，
3、指名分節(jié)朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎(chǔ)
(1)哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀
(2)老師要強調(diào)字形了，會最先強調(diào)哪個呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學生書空說筆順
5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個人的聲音!
6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么?并作初步交流。
三、細讀第一小節(jié)(1-5句)
1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現(xiàn)?其余同學邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么?
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!
追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)
3、過渡：你是從那里體會出教師事業(yè)的崇高呢?找一找
4、交流：
(1)出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!
a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的'培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞)
b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好?
古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…(前一語氣強烈，強調(diào)教師的重要作用)
(2)出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊涵著教師的辛勞!
說說意思。(創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)
5、指導朗讀這三句
6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實與理想之間架起金橋
(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么?
(2)指導理解句意
8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎?詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!
(出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)
(1)齊讀，體會對老師的無限感激
(2)哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情“老師，您好”是在什么情況下說出來的?
(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節(jié)
四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學過程
一.復習檢查
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學習課文第一節(jié)
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊，教師的事業(yè)多么崇高!)
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。
3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導理解：
A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?
B.小結(jié)：人類的進步，社會的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識，教育培養(yǎng)出來的人才實現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
C.指導朗讀這兩句。
古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛苦!
指導理解：
A.這里：“哪個人”是指哪些人?(所有人.每個人)
“哪一項”是指多少項?(所有的每一項)把這兩句話換成肯定的說法，怎么說?這樣一改更能突出教師的辛勞
B.舉例說明(名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------)
C.指導朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢?(充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛)
齊讀第一節(jié)最后一句。(每當看到-------老師您好!)
A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現(xiàn)對老師的感情強烈?
(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈)
B.指導朗讀這一句。
C.指導朗讀第一句。
四.學習課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。
1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?
(啊!教師的事業(yè)多么美好!)
2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到后找。
3.討論歸納。
(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)
指導理解：
A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)
B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!
(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導理解：
A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)
B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語盈盈”是什么意思?(老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心)
C.指導朗讀。
4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情?
齊讀這節(jié)的最后一句(每當看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)
5.指導感情朗讀第二節(jié)。
四.聽錄音，欣賞;邊準備齊背課文
自由練讀指名背齊背
五、作業(yè)設(shè)計：
1、給帶點字選擇正確的讀音
浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)
衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)
2、寫出下列詞語的近義詞
蘊含()崇高()閃耀()
祝愿()塑造()波濤()
3、寫出下列詞語意思相反的詞。
蘊含()崇高()閃耀()
祝愿()塑造()波濤()
4、小練筆：《老師，我想對您說》
讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。
導情入境：在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛的老師說說來自心底的話語。
板書設(shè)計：
哪一個不浸透每當…就…崇高
1、老師，您好!哪一個不蘊含每當…就…涌起
教師的事業(yè)美好
工作辛苦感激之情
四年級一冊語文手寫教案3
教學目標：
1、學會運用讀書記號學習課文的方法。
2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。
3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關(guān)心和愛護。
教學重點：
運用讀書記號閱讀課文。
教學難點：
理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。
教學過程：
(一)古詩導入
1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?
2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢?
(二)自學課文，并檢查自學情況
自學課文要求
1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。
2、聯(lián)系上下文或運用工具學習生字新詞。
3、想想課文主要寫了誰的什么事。
檢查自學情況
1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點
唇(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?
(三)給課文分段
我們在第七冊已經(jīng)學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段，
按時間變換順序給課文分段，
按地點變換順序給課文分段，
(四)學習第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)
(達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。)
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?
(烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。
(3)、用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?
(4)、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)?
4、被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么呢?
(五)學習第二段
1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考
給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?
(達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)
(1)、理解“發(fā)誓”：莊嚴地說出表示決心的話
(2)、如果現(xiàn)在你是達麗瑪，你會怎樣發(fā)誓呢?
(3)、達麗瑪為什么要發(fā)誓呢?
(烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發(fā)誓”。)
(4)、達麗瑪又是怎樣做的'呢?
(她把老師講的每一句話都印在心里。)
“印”什么意思，能換成什么呢?
3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀，再齊讀。
5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?
(“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)
(1)、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?
從哪里看出?三個“只”字可以看出。
(2)、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣?(激動)
7、為什么這么激動?
8、分角色朗讀，體會達麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動。
(六)鞏固練習
至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習�，F(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。
1、填空(不重復，盡量用本課學過的詞語)。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語。
游蕩：_______________________________
走神：_______________________________
竭力：_______________________________
發(fā)誓：_______________________________
3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。
(1)、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了�！边_麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。( )
(2)、“‘達麗瑪，這個問題你來回答�！癁鯘h娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪這雙走了神的眼睛�！睘趵蠋熌軓哪敲炊嗤瑢W中發(fā)現(xiàn)達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。( )
(3)、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來�！边@句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )
(4)、“‘老師，下雨了!’她驚奇地說。”達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。( )
板書設(shè)計：
11、春天的雨點
達麗瑪烏漢娜老師
上課時走神發(fā)現(xiàn)
補課時發(fā)誓補課
專心放心
護送時感激護送
知錯就改關(guān)心愛護
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