【必備】小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案15篇
作為一名老師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案1
一、教材分析
《紀(jì)昌學(xué)射》講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。但是蔡桓公屢勸不聽,最終病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī),告誡人們要善于聽取別人的意見,防微杜漸。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、研討要點(diǎn)
1、如何更好的理解兩則寓言故事的寓意呢?
主要通過理解個(gè)性鮮明的人物形象來(lái)理解故事的寓意。因?yàn)槿宋锏膶?duì)話較多,因而要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,讀好人物的.對(duì)話,揣摩人物的想法,才能更好更準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題并交流
如“飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭呢?”
“蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī),為什么對(duì)他的話不相信?”
“扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了?”
根據(jù)學(xué)生的交流,讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
3、加強(qiáng)朗讀和指導(dǎo)
尤其是對(duì)于寓言故事中的人物,通過這些句子,引導(dǎo)學(xué)生讀出來(lái),讓人物形象真正鮮活起來(lái)。
4、注重課外拓展
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。
2、自主學(xué)習(xí)課文,積累好詞好句。
3、學(xué)習(xí)課文,說說小藍(lán)裙帶來(lái)的變化。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容。
2、說說小藍(lán)裙帶來(lái)的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勼w會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、錄音。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、領(lǐng)情課文脈絡(luò),初知課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、談話、導(dǎo)入
二、初讀課文,理清文脈
三、再讀課文,初知課文大意
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
五、課堂小結(jié)
1、板書課題。
讀了課題你想知道什么?
2、錄音范讀。
出示提示,指導(dǎo)學(xué)生分段。
(第一段:老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩;第二部分:小藍(lán)裙給周圍帶來(lái)了令人高興的變化。)
3、課文講了一見什么事?
學(xué)習(xí)生字:讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)。
抽讀生字卡,給生字組詞。
4、指定小組分段朗讀課文。
小女孩得到了小藍(lán)裙說明了什么?
你能理解什么是“貢獻(xiàn)”嗎?
5、老師在學(xué)期結(jié)束時(shí),親手做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么?下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>
讀課題。
質(zhì)疑課題。
6、聽錄音。
自由輕聲地朗讀課文。
根據(jù)提示,學(xué)習(xí)給課文分段。(第一段:1、2自然段;第二段:3——8自然段。)
7、自由輕聲朗讀課文。
口述課文大意。
學(xué)習(xí)生字。
8、小女孩對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)最多。
“貢獻(xiàn)”就是為集體做的事情,為班級(jí)著想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
3、自主積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
二、講讀第二部分
三、拓展,深化主題
四、總結(jié)
五、聽寫生字、新詞。
1、抽讀詞語(yǔ)卡片。
擴(kuò)詞。
2、指名分段朗讀課文。
你讀懂了什么?
找出你最喜歡的部分,有感情地朗讀。
小藍(lán)裙帶來(lái)了哪些變化?
你知道為什么會(huì)發(fā)生這些變化嗎?
你身邊有沒有這樣的事情?
人的雙手可以讓世界改變,只要努力工作,一切都會(huì)變得更加美好的`。
3、聽寫生字
讀詞語(yǔ)卡片。
擴(kuò)詞。
4、分段朗讀課文。
自主學(xué)習(xí)3——8自然段。
小藍(lán)裙給周圍帶來(lái)了許多變化,小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了......
有感情地朗讀自己喜歡的段落。
5、自由發(fā)言。
這些變化都是經(jīng)過人們努力,用雙手改變了自己和周圍的環(huán)境。
自由發(fā)言。
板書設(shè)計(jì):
9、小藍(lán)裙的故事
小女孩梳洗——漂亮極了
變化母女收拾屋子——煥然一新
勤勞的雙手能改變一切
爸爸整理庭院——整潔亮麗
人們整理街道——整齊清潔
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問題,圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界設(shè)計(jì)?
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
激發(fā)興趣,初讀課文,了解大意,理清層次。
教學(xué)過程:
一、激趣引趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天我們將一起走進(jìn)一座夢(mèng)幻城堡,那里居住著許多我們喜歡的動(dòng)畫人物?,他們來(lái)了!(出示動(dòng)畫人物圖片:白雪公主米老鼠唐老鴨小鹿斑比愛麗斯等)
你們知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的嗎?
(出示圖片:美國(guó)動(dòng)畫大師——沃爾特·迪斯尼)
2、簡(jiǎn)介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園
迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多個(gè)性鮮明、活潑可愛的動(dòng)畫人物,對(duì)于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來(lái)說,他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn),那就是迪斯尼樂園。(出示迪斯尼樂園的圖片。)迪斯尼樂園位于美國(guó)加州洛杉磯,是全球第一個(gè)迪斯尼樂園,面積有206公頃,是香港迪斯尼樂園的兩倍,相當(dāng)于30個(gè)蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛,這里包括探險(xiǎn)世界、未來(lái)世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園,可以說是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng),到了迪斯尼樂園就好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。
3、簡(jiǎn)介格羅培斯
然而你們知道迪斯尼樂園是誰(shuí)設(shè)計(jì)的嗎?(出示圖片:建筑大師格羅培斯)
、偻ㄟ^預(yù)習(xí)你對(duì)格羅培斯有了哪些了解呢?
出示句子:
A世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園,經(jīng)過3年的精心施工,馬上就要對(duì)外開放了。
B格羅培斯從事建筑研究40多年,攻克過無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題。
(總結(jié):世界建筑大師功績(jī)卓著業(yè)績(jī)輝煌)
②老師補(bǔ)充資料
(出示:格羅培斯:美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng),現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家,他從事建筑研究40多年,攻克過無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題,在世界各地留下70多處精美的杰作。)
4、揭示課題,質(zhì)疑。
A今天我們要學(xué)習(xí)的課文,不是“迪斯尼樂園”,不是“動(dòng)畫大師——沃爾特·迪斯尼”,也不是“建筑大師格羅培斯”,而是——?(師指課題,學(xué)生齊讀)
B解釋課題
什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?
(路徑:就是的路線。)
C兩個(gè)享譽(yù)全球的人物,一個(gè)散發(fā)著無(wú)窮魅力的樂園,無(wú)論哪個(gè)都是奪人眼球的焦點(diǎn),可作者為什么避而不談,單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設(shè)計(jì)呢?看到這個(gè)題目,你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問題?
(為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的?在路徑設(shè)計(jì)的過程中,格羅培斯遇到了什么困難,他是如何克服的呢?)
二、初讀課文,理解大意
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查讀書情況。
指名分節(jié)通讀全文,正音:濱、窄、踩,多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn);
理解詞意:漫山遍野微不足道啟發(fā)優(yōu)雅
辨別形近字:功課奔馳焦躁催促
攻克松弛干燥摧殘
指導(dǎo)書寫:踩(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意左右配合)窄(上下結(jié)構(gòu),上大下小,注意豎中線)
3、交流初步閱讀后能解答的問題,也可提出新的問題。
4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?
(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā),最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)
5、理清課文層次
你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎?
第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設(shè)計(jì))
第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。(獲得)
6、選擇自己感興趣的段落練習(xí)朗讀,挑戰(zhàn)“朗讀大王”。
(讀得最流利讀得最有感染力讀得最準(zhǔn)確讀得最投入等)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、板書課題:6路徑
2、教師指課題,學(xué)生齊讀課題
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到《路徑》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā),最終他設(shè)計(jì)的`路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)
4、迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為路徑可真是件了不起的事,但路徑的設(shè)計(jì)并不是一帆風(fēng)順的。瞧,建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!
二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(一),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大師,感悟他追求完美,精益求精的工作品質(zhì)。
1、營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍
畫面出示:法國(guó)南部地中海海濱風(fēng)光
教師配畫外音:汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳,車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風(fēng)光旖旎,漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。但是格羅培斯卻無(wú)心欣賞,他正呆呆地看著遠(yuǎn)方,愁眉不展,默默無(wú)語(yǔ)。(一名學(xué)生模擬格羅培斯當(dāng)時(shí)的神態(tài))
學(xué)生鋼琴伴奏,琴聲舒緩悠揚(yáng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對(duì)話,進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換練習(xí),深入體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
師畫外音:這時(shí)坐在一旁的司機(jī)可實(shí)在看不下去了,忍不住問:
學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機(jī)進(jìn)行對(duì)話:
司機(jī):格羅培斯先生,您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?
格羅培斯:哎!迪斯尼樂園經(jīng)過3年的精心施工,馬上就要對(duì)外開放了,然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有具體方案。施工部打電報(bào)催促,讓我趕快定稿。
師問:格羅培斯說什么?你會(huì)用用第三人稱“他說”的方式轉(zhuǎn)述嗎?
他說迪斯尼樂園經(jīng)過3年的精心施工,馬上就要對(duì)外開放了,然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有具體方案。施工部打電報(bào)催促,讓他趕快定稿。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大師”
師問:相對(duì)于迪斯尼樂園的設(shè)計(jì),路徑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直就是小菜一碟,太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個(gè)能力?你從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生回答)
出示句子:
對(duì)于迪斯尼樂園各景點(diǎn)的道路安排,他已經(jīng)修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。
格羅培斯從事建筑研究40多年,攻克過無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題。
A指名讀這兩個(gè)句子,思考:你從這些數(shù)字中可以體會(huì)到什么,你覺得格羅培斯是個(gè)怎樣的人?(有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),取得過輝煌的成就,是一位杰出的建筑大師。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),盡心盡責(zé),追求完美,精益求精。)
B指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,讀出對(duì)大師的敬佩。
三、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(二),通過扮演顧客購(gòu)買葡萄,引導(dǎo)學(xué)生感受給人自由,任其選擇所包含的對(duì)他人的信任和尊重。
師配畫外音:交談中,山路忽然一轉(zhuǎn),汽車開進(jìn)了一個(gè)小山谷,一個(gè)奇怪的現(xiàn)象引起了格羅培斯的注意。
出示句子比較:
許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊,向過往的車輛和行人吆喝,但卻很少有停下來(lái)的。
一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園前停著許多車輛,人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
1、指名讀兩個(gè)句子。
2、兩種賣葡萄的方式有什么不同,結(jié)果怎樣?如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括的話,一個(gè)是一個(gè)是。(無(wú)人問津門可羅雀冷冷清清/生意興隆門庭若市紅紅火火)
3、同樣是賣葡萄,為什么會(huì)有這樣截然不同的結(jié)果呢?如果是你,你會(huì)選擇買誰(shuí)的葡萄,為什么?
4、演一演,說一說。
(我會(huì)選擇去買老太太的葡萄,因?yàn)榭梢赃x到新鮮的,的;因?yàn)榭梢韵硎苡H手采摘的快樂;因?yàn)榭梢愿惺艿奖蝗俗鹬,被人信任的感覺……)
四、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(三)通過司機(jī)和格羅培斯的對(duì)話,揭示路徑設(shè)計(jì)中的理念:對(duì)人信任,給人尊重
1、出示語(yǔ)段,師配畫外音
看到此情此景,格羅培斯深受啟發(fā),突然來(lái)了靈感,他讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭,立即返回巴黎,馬上給施工部拍了封電報(bào):撒下草種,提前開放。
師問:格羅培斯一連串的動(dòng)作快得讓司機(jī)來(lái)不及反應(yīng),為什么要撒下草種,提前開放呢?于是,他們兩個(gè)人之間又有了一次對(duì)話:
2、學(xué)生填寫對(duì)話表格(注意人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等)司機(jī)()問:格羅培斯()說:
3、電報(bào)的內(nèi)容按字收費(fèi),所以寫得很簡(jiǎn)練。如果你是施工部的工作人員,看到格羅培斯的電報(bào)“撒下草種,提前開放”,會(huì)有怎樣的想法?(擔(dān)心、疑惑、不理解……)
五、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(四)想象樂園中各種各樣的小路,體驗(yàn)格羅培斯成功的喜悅
1、師配畫外音:那么事實(shí)如何呢?
2、出示句子
迪斯尼樂園提前開放的半年里,草地被踩出許多小道,(師插問:被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄,優(yōu)雅自然。(師插問:為什么會(huì)這樣呢?)
(走的人多,路就寬;走的人少,路就窄;沒有人走,沒有路。因?yàn)槭谴蠖鄶?shù)人的選擇,所以小路與樂園周邊的景物融為一體,和諧自然,顯得雅致美觀。)
3、迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞,還那么優(yōu)雅自然,在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被專家評(píng)為路徑,這就是對(duì)格羅培斯設(shè)計(jì)理念中的“對(duì)人信任,給人尊重”的褒獎(jiǎng)。(板書:對(duì)人信任給人尊重)
4、假如此時(shí)此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上,請(qǐng)想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢?
(學(xué)生閉上眼睛,聽著音樂想象)
六、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(五)用答記者問的形式,從不同的角度理解“”的含義
師配畫外音并出示:1971年,迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。記者采訪了各界代表一個(gè)共同的問題:你覺得迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為設(shè)計(jì),實(shí)至名歸(名副其實(shí))嗎?為什么?
格羅培斯:這是按照游客走出的痕跡鋪設(shè)的,尊重了大多數(shù)人的選擇,方便、快捷,當(dāng)然是設(shè)計(jì)。
游客:這些路徑花費(fèi)了格羅培斯大量的心血,設(shè)計(jì)得漂亮,有情趣,是設(shè)計(jì)。
專家:這些路徑有寬有窄,優(yōu)雅自然,確實(shí)是設(shè)計(jì)。
七、 總結(jié)全文,揭示中心,在學(xué)生心中播下順其自然,尊重他人的種子。
是啊!迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)一波三折,終于獲得成功,被評(píng)為設(shè)計(jì)。看來(lái),正如格羅培斯所說:“在這個(gè)世界上,不知道該怎么辦的時(shí)候,選擇順其自然,也許是選擇。”真誠(chéng)希望我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣,對(duì)人信任,給人尊重,創(chuàng)造“。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案4
一、成功之處
1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材,備教法,備學(xué)生),精心設(shè)計(jì)教案,按時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況,逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力,加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
二、不足之處
1、全班有五分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解能力差、記憶力差,學(xué)習(xí)用品缺少,家長(zhǎng)忙于打工,不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,還要繼續(xù)做思想工作。
2、本班落后面較大,語(yǔ)文基礎(chǔ)很差,所以好多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)也掌握不住,書寫速度慢、潦草,說話不通順,對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。
3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,在今后的教學(xué)工作中,對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
【延伸閱讀】
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動(dòng)多而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),拓寬視野。本節(jié)課的成功之處:
一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定指點(diǎn)路徑,引導(dǎo)課外延伸。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程,這個(gè)過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程,課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué),這樣學(xué)生才會(huì)學(xué),那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法,是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方,即指點(diǎn)路徑,引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代,就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料,用簡(jiǎn)短的'文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生從中了解周恩來(lái)少年立志的原因,領(lǐng)悟樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此,我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。
二、結(jié)合學(xué),注重情感教育生認(rèn)知。
拓展本文,直面歷史與現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志,若僅限對(duì)“中華不振”的理解,僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩,那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到,讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),在行動(dòng)中努力落實(shí),才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),并通過談讀書的目的,激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情,在幼小的心靈中根植民族情感。
三、通過自主學(xué)習(xí)合作,提高學(xué)習(xí)能力。
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面,已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀,他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng),注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的。
四、通過綜合性學(xué)習(xí),汲取營(yíng)養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案5
教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文,畫出文中描寫大潮壯觀的語(yǔ)句,交流研討。再結(jié)合自己平時(shí)的觀察去體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受大潮的壯
教學(xué)難點(diǎn):了解大潮的成因
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
課件播放大潮來(lái)時(shí)的壯觀場(chǎng)面。
2。:多么奇特的景觀啊,這節(jié)課,讓我們走進(jìn)錢塘江,一起來(lái)感受大潮的成因吧!
二、走進(jìn)錢塘江,感受大潮的壯觀
1。學(xué)生自由讀課文第1~7自然段。
2。技影出示自學(xué)提示:
。1)課文是從哪幾個(gè)方面寫潮水的特點(diǎn)的?(形態(tài)、聲音)
。2)課文怎樣寫大潮的聲音、形態(tài)的變化?
、僦该x課文第3,5、6自然段。
、诔鍪揪渥樱撼鍪咀灾普n件
潮頭像一道白虹,白花簇簇,噴雪滾玉;又如咆哮的銀龍,以排山倒海之浪濤的轟響越來(lái)越大,開初如林濤滾滾,接著便似虎嘯獅吼,
a。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話,說說是按怎樣的順序來(lái)寫的?
(由遠(yuǎn)及近)
b。從這些描寫中,你體會(huì)到了什么?
。ù蟪眮(lái)時(shí),情景十分壯觀)
c。這兩處描寫中,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么好處斗
。ū扔鳌W髡哌@些有色有聲的`描寫,使人如臨其境,感到響聲越來(lái)越大。潮頭越來(lái)越高,聲勢(shì)越越猛)
三、探究大潮的成因
1。學(xué)生自由讀課文第7~11自然段。
2。討論:這樣獨(dú)有的奇觀是怎樣形成的?
。1)指名讀課文第9、10自然段,勾畫出有關(guān)語(yǔ)句。
。2)播放錢塘江潮頭飛揚(yáng)的圖片。
。3)學(xué)生結(jié)合課前有關(guān)資料討論、交流。
①是因?yàn)榈厍、太?yáng)和月亮之間相互有吸引力,地球上的海水就會(huì)被
、谑且?yàn)殄X塘江人口處,江身小,江口大,像只大喇叭。
因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的條件,所以形成了這樣獨(dú)有的奇觀,所以稱大潮為…。
四、全文
1。播放錢塘江大潮來(lái)時(shí)的壯觀畫面。
2。想一想,作者為什么先寫大潮的壯觀,再寫大潮的成因呢?
3。技影出示課文插圖,讓學(xué)生以解說員的身份,進(jìn)行觀潮"現(xiàn)場(chǎng)直播。。
五、課堂
學(xué)完了課文,把自己的收獲一下吧!
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案6
文本分析:
這篇課文講述了一次“我”看到的父子倆釣魚的故事,細(xì)致的描述了兒子在釣魚過程中遇到的困難與危險(xiǎn),贊揚(yáng)了男孩子的堅(jiān)韌與勇敢,同時(shí)也表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀4個(gè)字,了解男孩釣王鮭的過程,感受他的堅(jiān)韌和勇敢。
2、能與同學(xué)交流對(duì)父親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)。
3、了解男孩釣王鮭的過程,感受他的堅(jiān)韌和勇敢。以及父親對(duì)他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解男孩釣王鮭的過程,感受他的堅(jiān)韌和勇敢。以及父親對(duì)他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。體會(huì)父親對(duì)男孩的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。你們釣過魚嗎?想看一個(gè)小男孩怎樣釣魚的嗎?今天我們就在河邊看他怎樣釣的?介紹加拿大作家帕金斯,學(xué)生結(jié)合資料介紹作者情況。
二、細(xì)讀全文,了解內(nèi)容
1、自由讀課文,讀正確、讀流利
2、掃除字詞障礙有沒有不懂得詞語(yǔ)。
3、默讀課文,整體感悟:小說采用第一人稱手法,按照事情的發(fā)展順序記敘的,敘述了“兒子”捕魚的故事,請(qǐng)你在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補(bǔ)充完整。 [拉鋸戰(zhàn)]→[ ]→[與魚周旋]→[ ]→[捕魚成功]沉入深水區(qū)拖入灌木叢
4、體會(huì)男孩的堅(jiān)韌和勇敢:在寒冷的河水里,一個(gè)孩子跟一條王鮭展開了拉鋸戰(zhàn)。請(qǐng)你讀課文后思考。男孩是怎么做的,王鮭怎么做的,感受到什么?
聯(lián)系課文的第一題進(jìn)行:鮭魚的舉動(dòng)孩子的表現(xiàn)。釣竿猛地一沉,差一點(diǎn)兒把他整個(gè)人拖倒冷靜地和魚進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)。強(qiáng)大的水流,大魚掙扎漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣,幾次收線都沒有成功。鮭魚猛地向下游躥去開始支持不住了,發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣,奮力地抓緊釣竿。鮭魚離深水區(qū)越來(lái)越近被拖入河中,從河里冒出來(lái),凍得發(fā)紫的雙手仍然僅緊緊地抓住釣竿不放開,用力甩掉臉上的水,一聲不吭,又開始收線。鮭魚突然改方向,徑直躥入那片灌木叢里男孩往前一撲,緊跟著鮭魚鉆進(jìn)了茂密的灌木叢中魚被抓住了緊緊抱著來(lái)之不易的鮭魚從樹叢中倒著退出來(lái),努力保持著平衡。
引導(dǎo):同學(xué)們,如果是你遇到這樣的情況,你會(huì)怎樣做?
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的想法。
引導(dǎo):父親就在跟前,你對(duì)他有什么想法?學(xué)生說說自己的想法,和同學(xué)進(jìn)行交流。
5、品析對(duì)父親的描寫:在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中,文章對(duì)父親進(jìn)行了多次精彩描寫,請(qǐng)從文章A、B、C、D四處中任選兩處,并結(jié)合語(yǔ)境作點(diǎn)賞析。指導(dǎo)朗讀
A、孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁,但一言不發(fā),只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉一動(dòng)。這句生動(dòng)的描寫表明這位父親不但時(shí)刻關(guān)注著兒子,而且做好了隨時(shí)救援兒子的一切準(zhǔn)備,體現(xiàn)了父愛的深沉。
B、“不要!”男孩的父親對(duì)保羅說,“不要幫他。如果他需要我們的幫助,他會(huì)要求的。”體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的理解和尊重,注重對(duì)孩子的獨(dú)立性格的`培養(yǎng)。
C、男孩的父親高聲叫著兒子的名字,但他的聲音被淹沒在河水的怒吼。父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字,這是情不自禁的擔(dān)心,又一次點(diǎn)出了父親對(duì)兒子的關(guān)愛。
D、男孩的父親遞給兒子一截繩子,等他把魚綁結(jié)實(shí)后,彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣,但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤,出于好奇,他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說:“請(qǐng)問我兒子吧,這是他的魚!”因?yàn)楦赣H這時(shí)清楚地知道,兒子已經(jīng)精疲力竭,用盡了最后一點(diǎn)力量。父親對(duì)兒子那種特殊的關(guān)愛,至此表露得淋漓盡致。
6、問題探究
⑴小說以“這是兒子的魚”為標(biāo)題有什么含義?我的理解:表明這是兒子的勞動(dòng)成果;強(qiáng)調(diào)這是父親對(duì)兒子的尊重、肯定、欣賞。(意近即可)
、颇阏J(rèn)為小說中的兒子是怎樣的一位男孩?
我的分析:是一個(gè)沉著堅(jiān)毅、倔強(qiáng)勇敢的小男孩。(意近即可)
三、聯(lián)系生活體驗(yàn)
生活中,你捕到過自己的“魚”嗎?請(qǐng)寫出你“捕魚”的經(jīng)歷和感受。
示例:
⑴經(jīng)歷:爸爸教我學(xué)騎自行車時(shí),看到我摔倒了,他也不扶我,而是讓我自己站起來(lái)。漸漸地我從跌倒中掌握了要領(lǐng),學(xué)會(huì)騎車。(事例要扣住“獨(dú)立”的含義,表意清楚即可)
⑵感受:在生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立,學(xué)會(huì)克服困難,戰(zhàn)勝自己。(答題扣住“獨(dú)立”和“戰(zhàn)勝困難”即可)
四、布置作業(yè)
1、寫讀后感。
2、寫自己類似的經(jīng)歷
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并摘抄下來(lái)。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實(shí)物投影儀。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?
(請(qǐng)2~3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)
的確,荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
讀文
1.邊看插圖,邊讀導(dǎo)讀。
2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說說“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象?
3.默讀課文,重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的.部分,想一想為什么這都給你留下了深刻的印象,同時(shí)畫出你不理解的地方。如:課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
交流
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
品味
1.帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
積累
抄寫你最喜歡的詞句,并試著背一背。
運(yùn)用
1.認(rèn)讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案8
【解詞造句】
[甲板]輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。例:游客站在甲板上觀賞岸上的景色。
[模仿]照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。例:猴子很機(jī)靈,能夠模仿人的動(dòng)作。
[顯然]清楚明白,很容易看出來(lái)。例:這道題的答案顯然是錯(cuò)的。
[取樂]尋求快樂。例:在別人痛苦的基礎(chǔ)上取樂,是不道德的行為。
[放肆]任性,一點(diǎn)兒也不受約束。例:小明一離開爸爸,便放肆起來(lái)。
[戲弄]耍笑捉弄,拿人開心。例:你戲弄一個(gè)殘疾人,太不道德了。
[失足]走路時(shí)不小心跌倒,比喻人墮落或犯錯(cuò)誤。例:違法亂紀(jì)的事不能做,一失足將成千古恨。
[桅桿]本課指輪船上懸掛信號(hào)、裝設(shè)天線、支持觀測(cè)臺(tái)的高桿。
[醒悟]頭腦由模糊而變得清醒。本課當(dāng)明白講。例:不要再糊里糊涂地混日子了,趕快醒悟吧!
[不然]不這樣。例:放下武器,舉手投降,不然我開槍了!
[風(fēng)平浪靜]水面沒有風(fēng)浪,比喻平安無(wú)事。例:這海面,無(wú)風(fēng)三尺浪,有風(fēng)浪千尺,哪有風(fēng)平浪靜的日子?
【近義詞】
放肆(放任、肆意)醒悟(清醒、覺悟)
不然(否則)戲弄(捉弄)
【反義詞】
風(fēng)平浪靜(狂風(fēng)巨浪)
【難題講解】
1.它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來(lái)。
這句話說明猴子很明白水手們的心理,所以更加放肆。這是它把玩笑開到孩子身上的原因。
2.他看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻向他瞄準(zhǔn),同時(shí)喊:“跳到水里,趕快跳到水里,不然我就開槍了!”
孩子遇到了生命危險(xiǎn),船長(zhǎng)在萬(wàn)分危急的情況下,急中生智。船長(zhǎng)不但想出了辦法,而且做得很果斷。從這里我們可以看出船長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富,沉著勇敢,當(dāng)機(jī)立斷。
【佳句賞析】
有一艘輪船環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,水手們都站在甲板上。
這兩句話,文字簡(jiǎn)明樸實(shí),開門見山地介紹了事情發(fā)生的`環(huán)境,為全文作了必要的鋪墊,可以“一筆兩用”:①交代了事情發(fā)生的條件。正因?yàn)轱L(fēng)平流靜。水手們才會(huì)輕松悠閑起來(lái),才有興趣拿猴子開心。②暗示了事情的結(jié)局。這艘船環(huán)游了世界,安全返航,不難推想,這艘船的船長(zhǎng)一定是一位久經(jīng)風(fēng)浪、經(jīng)驗(yàn)豐富的人,他在千鈞一發(fā)的時(shí)刻表現(xiàn)出了機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、果毅的品質(zhì),想出了妙策挽救孩子:正因風(fēng)平浪靜,孩子跳進(jìn)水里才能被水手迅速救起,轉(zhuǎn)危為安。由此可見,這兩句話的含義是跟事情的發(fā)生和結(jié)局密切相關(guān)的,在文章的開頭作了簡(jiǎn)明的交待,使文章前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
【內(nèi)容提要】
這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上,孩子為了追回帽子,走上橫木,在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,果斷地命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
【章法結(jié)構(gòu)】
【分段段意】
第一段(第1小節(jié)):講輪船上一只猴子十分放肆。
第二段(第2~3節(jié)):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。
第三段(第4~7小節(jié));講孩子走上最高的橫木,遇到了生命危險(xiǎn)。
第四段(第8~9小節(jié)):講船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上來(lái)。
【中心思想】
通過對(duì)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭,果斷命令處于危險(xiǎn)之中的孩子跳水,使孩子化險(xiǎn)為夷的描述,表現(xiàn)了船長(zhǎng)急中生智,當(dāng)機(jī)立斷處理問題的能力。告訴我們,遇事不能任性,要沉著冷靜,善于分析。
【寫作特點(diǎn)】
一、人物線索較多,情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝。
二、抓住事情的相互聯(lián)系和變化展開情節(jié)。故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局,就是在事物的這種變化中形成的。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,會(huì)用“模仿”“顯然”造句。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。
3.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。
知識(shí)擴(kuò)展
作者:列夫·托爾斯泰(1828-1910),十九世紀(jì)后半期俄國(guó)偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》、《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國(guó)革命的鏡子”。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案9
背景分析:
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇選學(xué)課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,能夠感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
案例:
一、激趣導(dǎo)入,整體感知。
1、(出示屏幕)誰(shuí)知道五彩池在哪里?
教師點(diǎn)明:在四川松潘藏龍山上誰(shuí)去過那里?說說那里給你印象最深的是什么?
今天,我們就隨著作者的腳步走進(jìn)五彩池,感受一下那里的優(yōu)美畫面。
二、初讀課文,整體感知:
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課文好好地讀一讀課文,感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。
讀了課文,你對(duì)五彩池有什么樣的感受?(神奇、美麗)。
三、快速瀏覽一下課文,想想課文是從兩個(gè)方面來(lái)寫五彩池的?(池、水)
四、品詞析句,理解課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段:(出示第二段)
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段,想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗?劃出來(lái),好好讀一讀,也可在把你的感受寫在旁邊。
。2)匯報(bào)交流,理解重點(diǎn)詞句。(隨機(jī)出示)
那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A:“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計(jì)數(shù)的。
B:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到處都是。
C:指導(dǎo)朗讀
無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。
A:(出示池水色彩圖),看作者把什么比作地毯,把什么比作寶石。寶石有什么特點(diǎn)?為什么能夠這么比?(是啊,五彩池像寶石一樣美,那么我們就把它讀得更美。)
B:有感情朗讀,體會(huì)美。作者采用的是什么方法,讀后有什么感受?
大的面積不足1畝,水深不過3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。
指導(dǎo)朗讀。
池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同形狀,有像葫蘆的,有鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
A:理解句子。這句話把什么比作什么?從省略號(hào)里,你又讀懂了什么?想象一下,水池可能還會(huì)像什么?
B:有感情朗讀。
C、背誦第二自然段。
。3)小結(jié)過渡:欣賞了五彩池的美麗神奇,下面我們就來(lái)欣賞五彩池的水。
2、學(xué)習(xí)第三自然段(出示第三自然段)
。1)指名讀,其余小朋友思考:究竟驚奇在哪兒?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)思考:這里只有四種顏色,但課題是寫五彩池的呀!想象一下,還會(huì)有什么顏色呢?這么美的池水你能用一個(gè)形容詞來(lái)說說它的美嗎?
3、小結(jié)過渡:池水顏色不同的原因是什么?
4、第四自然段
。1)帶著上面的問題,小組討論學(xué)習(xí)。
。2)交流。(采用小組匯報(bào)的形式)
原因有三:
一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。
二是陽(yáng)光的折射。
三是周圍花草樹木的倒影。
。3)學(xué)生齊讀原因。(同學(xué)們,這就是科學(xué)知識(shí)呀!那我們把這種知識(shí)告訴我們的家里人,好嗎?)
。4)理解重點(diǎn)句:
原來(lái)池邊長(zhǎng)著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險(xiǎn)峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。
A:出示石筍圖:講其成因。
B:體會(huì)作者這么寫的好處。
C:有感情朗讀。
三、總結(jié)談話:
這么美的池,加上這么美的水,真是人間仙境!怪不得有人說:“五岳歸來(lái)不看山,九寨歸來(lái)不看水!”
四、拓展練習(xí)
這么美的五彩池,就讓我們把這篇課文改寫成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽。
分析:
本節(jié)課,本人通過深入鉆研教材,設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué),較為全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:
一、遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容
這一思想,在教學(xué)第二自然段時(shí)候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文,一開始便不加任何羈絆,只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學(xué)生披文入境、循文明像,輕輕松松地進(jìn)入情境中,接著巧妙設(shè)疑:你們看到五彩池了嗎?(這一問,看似平淡無(wú)奇,實(shí)則頗具匠心,這是激趣,這是讓學(xué)生入境,這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀,他就想了,我怎么沒看到,再讀時(shí),他就會(huì)細(xì)細(xì)體味,漫漫游賞。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生由境生情,情動(dòng)而辭發(fā),當(dāng)教者問及你們看到什么時(shí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因?yàn)樗麄兘?jīng)過反復(fù)讀,腦海里已經(jīng)有了一定的積累,而在我們平時(shí)的教學(xué)中,這樣的說話練習(xí)是太少了,也太難了,教師分析的時(shí)間還嫌少,哪能讓學(xué)生充分讀書,充分積累。學(xué)生肚子里沒有,你讓他怎么說?
教者在學(xué)生練說后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分自讀、自悟,完成教學(xué)目標(biāo),這是本節(jié)課的一個(gè)鮮明特色。
二、從本節(jié)課的教學(xué)中,我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言方面受到有益的啟示
1、經(jīng)驗(yàn)之一:讓學(xué)生練讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀,反復(fù)讀,有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過于注重思想教育,重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析,重視語(yǔ)法的訓(xùn)練,而忽視了語(yǔ)言本身的東西,一節(jié)課上下來(lái),學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)解釋,而課文卻還沒讀熟,有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有什么幫助?
而在本節(jié)課上,教者摒棄了這些不足,在教學(xué)二、三自然段時(shí),留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀,邊讀書,邊體會(huì),邊體會(huì),邊讀書,不僅讀懂了內(nèi)容,更將將文中的優(yōu)美語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗(yàn)之二:讓學(xué)生練說,把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)
本節(jié)課安排了多次練說,既訓(xùn)練了表達(dá)能力,又是進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,把課文中的語(yǔ)言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,這是本節(jié)課的第二個(gè)特色。
三、根據(jù)課文特點(diǎn),巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力
本節(jié)課結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識(shí)培養(yǎng),使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力,是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的,也是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容,在這節(jié)課上,這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。
11、語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)怎么編寫?你是不是很想知道呢?以下是小編整理的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資料,歡迎大家閱讀!
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,在更新語(yǔ)文教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,改變語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,重視語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感等方面,都非常值得我們深思、學(xué)習(xí)。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語(yǔ)文課程的`基本理念。就如何給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點(diǎn):一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空;二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空;三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想,就是敞開思路,毫無(wú)拘束的想象。古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類的重要性,“人類沒有想象,如同鳥兒失去了翅膀。”可是舊課程卻在很多地方無(wú)情地扼殺了學(xué)生的想象思維,致使學(xué)生的思維僵化、呆板,無(wú)新鮮活力。新課標(biāo)針對(duì)此弊端,鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并直言不諱地“請(qǐng)老師住嘴 ”,這就給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng),直吹入了學(xué)生的心田,于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空
教學(xué)片斷1:
1、師:聽老師配樂范讀第二自然段,找出打比方的句子,討論句子中把什么比作什么,并說說這樣寫的好處。
2、生 1:我找到了“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句,我從這句話體會(huì)到了五彩池的顏色美,它把光輝比作寶石,形象生動(dòng)地寫出了五彩池的神奇景色。
生2:我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有的像盤子的,有的像蓮花的…。.”這一句,我從這句話中,體會(huì)到了五彩池的形狀奇特,它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花,形象生動(dòng)地寫出了五彩池的神奇特等色。
3、師:除了課文講到的形狀外,你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎?并用筒筆畫畫出來(lái)。
4、生:展示學(xué)生作品。
5、師:課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子?
6、生1:我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。
生2:我從這一句“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小母指能觸到池底!敝畜w會(huì)到五彩池的大小和深淺。
7、師:你們很會(huì)讀書,找得很準(zhǔn)確。五彩池的確很神奇。我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段?
8、生1:神奇的語(yǔ)氣
生2:興奮的語(yǔ)氣
9、師:是的,我們應(yīng)讀出作者初見五彩池時(shí)驚訝之情,就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤:一是學(xué)生課堂朗讀少;二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上,準(zhǔn)確的朗讀,圓潤(rùn)的發(fā)音,感情的把握等等,無(wú)不讓人交口稱贊。但是學(xué)生沒有經(jīng)過自主探究,老師就朗讀出來(lái)了,那么他們不用解決字詞,也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內(nèi)容把握感情,就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀,甚至也可以讀得聲情并茂,但是他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已,真正的“神”卻領(lǐng)悟不出,形神兼?zhèn)湟簿蜔o(wú)從談起了。
針對(duì)這些失誤,新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn),倡導(dǎo)“四步讀書法”,即讀準(zhǔn)(要?jiǎng)邮植樽值洌x暢(要反復(fù)讀,達(dá)到熟練),讀情(要分析內(nèi)容,把握感情基調(diào)),讀境(要發(fā)揮想象,仔細(xì)品味)。如此步步深入地讀,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,由淺入深地把握課文,重視學(xué)生的個(gè)體參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流,這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物,矯揉造作。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象,用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界,用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個(gè)無(wú)形無(wú)聲的世界里,每個(gè)人的看法可能不同,因?yàn)椤耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的,有鮮活生命力的,因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的,而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”,而是“內(nèi)明于心,外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥語(yǔ)花香。于人于己,誰(shuí)能說這不是一種真正的享受呢?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,采用了“以讀為本”的基本手段,用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料,并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,采用讀后找——找出打比方的句子;讀后議——討論句子把什么比作什么,并說出這樣寫的好處;讀后說——說說五彩池還有哪些形狀;讀后畫——用簡(jiǎn)筆畫畫出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí),朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語(yǔ)感,感悟到了課文的景色美、文字美,受到了美的熏陶。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說“人非生而知之,孰能無(wú)惑?”由此可見,學(xué)生有疑問是很正常的;古語(yǔ)又說:“于不疑處有疑,方是進(jìn)矣。”由此更可見質(zhì)疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根問底地追究問題罷了!笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地,往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題,制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案,再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”、“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強(qiáng)有力地占據(jù)了語(yǔ)文課堂,對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑,對(duì)部分的感知質(zhì)疑,及對(duì)疑惑的解答,全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答,學(xué)生把握課程的權(quán)利大了,對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了,F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上,沒有了師道尊嚴(yán),學(xué)生便大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問,學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂,老師輕松了,效率提高了,學(xué)生的思維也活躍了。誰(shuí)能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢?
10、師:剛見到五彩池,作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而,更讓作者感到驚奇的是什么呢?指名讀第三自然段。
11、生:更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師:對(duì),就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里?
13、生:池水的神奇表現(xiàn)在兩方面;a、水池的顏色各不相同,b、同一水池的顏色也不相同。
14、師:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),理解寫池水色彩的成因,并動(dòng)筆畫一畫。
15、生1:a、池底有高低不平的石筍。
生2:b、石筍表面有石粉。
生3:c、陽(yáng)光折射。
生4:d、花木倒影。
16、師:看到這么美麗的五彩池,唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆:原來(lái)五彩的瑤池就在人間,不在天上。
三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí),構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí),作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目,第一次被寫入新課標(biāo)中,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo),即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)中還明確指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)予大力提倡!弊灾鳌⒑献、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,并在學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革,以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。作為語(yǔ)文教師的我們,更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái),認(rèn)真反思,讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去,真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案10
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)積累。
情感目標(biāo):
感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受小城的美。
教學(xué)難點(diǎn):
從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛,學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),指導(dǎo)書寫。
2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板、課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、在咱們的湘西,有這么一座小城,山清水秀,人杰地靈,以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人。新西蘭著名作家路易.艾黎將它贊為中國(guó)最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第28課,走進(jìn)小城鳳凰,一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。(板書課題:小城鳳凰。齊讀課題)
2、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
2、學(xué)習(xí)小組交流自己識(shí)記生字的`方法。
3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(1)認(rèn)識(shí)生字詞。
驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬(wàn)壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠
(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
“凰”是三拼音節(jié),不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲,不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音,后鼻韻母。
運(yùn)用觀察比較、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記。
(3)指導(dǎo)書寫。
“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,先寫外面的部分,第二筆是“橫折斜鉤”,要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字,要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來(lái);“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文從哪些方面寫了小城的美?
2、找出具體描寫小城美的段落。
3、在讀不懂的地方作上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案11
一、 談話導(dǎo)入新課,明確要求。
1. 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。
2. 板書話題:學(xué)做節(jié)目主持人。
3. 指名讀本詞說話要求。
4. 師小結(jié)歸納要求:
、 要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。
、 想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的'主持人該怎么說。
、 當(dāng)眾演一演。
二、 指導(dǎo)。
1. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。
2. 指名讀。
3. 師小結(jié),板書:一要有表情地說普通話;
4. 討論主持人的常用語(yǔ)。
5. 指名說。
6. 師小結(jié),板書:節(jié)目開始前要用敬語(yǔ);節(jié)目之間要有銜接語(yǔ);節(jié)目結(jié)束要說祝賀的話。
三、 練習(xí)。
1. 根據(jù)書上的節(jié)目單,分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人,你會(huì)怎么說。教師巡回指導(dǎo)。
2. 指名上臺(tái)表演。
3. 學(xué)生評(píng)價(jià),指出不足。
4. 針對(duì)不足,再次表演。
5. 小結(jié):鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第四課<登山>,來(lái)進(jìn)一步了解列寧。
生:(齊)登山
二、新授、感悟
1、 檢測(cè)讀文情況,讀完后其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。
師:列寧和巴國(guó)茨基在登山時(shí),不就是過一條小路嗎?這是一條怎樣的小路呢?你是從哪看出來(lái)的`?小組合作交流,做好分工,組織好語(yǔ)言準(zhǔn)備匯報(bào)。
生:這是一條危險(xiǎn)的小路,我們小組是從第6和第10自然段看出來(lái)的。請(qǐng)于興陽(yáng)來(lái)讀課文。
生:這是一條驚險(xiǎn)的小路,我們小組是從第14、15、17自然段看出來(lái)的。請(qǐng)朱立超來(lái)讀課文,我們是從這幾段描寫的動(dòng)詞看出來(lái)這條小路是一條驚險(xiǎn)的小路。
師:聽了你們的匯報(bào),把老師和其他同學(xué)都帶上了那條小路上了,真令人膽戰(zhàn)心驚呀!那面對(duì)小路,列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?(小組合作交流)
師:當(dāng)列寧第一次走這條小路時(shí),他是怎樣表現(xiàn)的?
生:匯報(bào) 當(dāng)列寧和巴果茨基登上山頂時(shí),展現(xiàn)在他們我們眼前是怎樣的一幅景象?請(qǐng)同學(xué)們讀課文中相關(guān)的段落,欣賞美景,在談一談感受。
生:課文第18段,談感受。
師:你們都感覺這景色這么美,那同學(xué)們說說此時(shí)的列寧心中會(huì)有什么想法?
生:說想法。
師:一個(gè)小時(shí)過去了,列寧和巴果茨基也該回去了,他們有選擇了來(lái)時(shí)的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢?(小組匯報(bào))
生:小組匯報(bào)
師:我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現(xiàn),誰(shuí)來(lái)說一說列寧第一次和第二次走險(xiǎn)路有哪些不同?
生:匯報(bào)
師:我們來(lái)看最后一段,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生:指名讀文 師:那么這一段我們?cè)趺蠢斫饬袑幷f的話?
生:回答
師:同學(xué)們都理解的很好,那誰(shuí)來(lái)說一說列寧具有怎樣的精神品質(zhì)?
生:列寧具有臨危不懼、遇險(xiǎn)不驚、從容鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。
三、擴(kuò)展
師:我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關(guān)鍛煉意志的人物的故事和名人名言,誰(shuí)來(lái)說一說。
生:積極說
四、總結(jié)
同學(xué)們搜集的真不少,學(xué)習(xí)了列寧的這篇登山的故事,我相信同學(xué)們也學(xué)會(huì)了很多,老師希望各位同學(xué)都要學(xué)習(xí)列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時(shí)隨地都鍛煉意志的品質(zhì)。
這節(jié)課就上到這,下課。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案13
《七月的天山》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情,體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來(lái)的熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:明月出天山,蒼茫云海間。清代詩(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云:地脈至此斷,天山已包天。日月何處棲,總掛青松巔,F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道:蒼蒼浮紫氣,天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng),不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪,色如胭脂水。這些名詩(shī)人筆下的天山令人神往。作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結(jié):
(演示)天山:亞洲中部的大山系,橫貫新疆中部,西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦,全長(zhǎng)2500千米,寬250~300千米。平均海拔約5000米,峰托木爾峰海拔為7435.3米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它雪海。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫天池的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的'雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱瑤池。現(xiàn)在這里已成為的旅游勝地。
2、解題,了解作者,明確學(xué)習(xí)任務(wù):《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。
(簡(jiǎn)介作者)
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查詞語(yǔ)朗讀。
3、默讀課文,思考:
課文按照什么順序?qū)懙??劃一劃相關(guān)句子。
三、明確學(xué)習(xí)要求
這是一篇游記散文,默讀課文上面的閱讀提示,看看它對(duì)我們提出了什么學(xué)習(xí)要求。
總結(jié)歸納:
1、抓住景物特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者寫法。
3、積累優(yōu)美語(yǔ)句。
四、根據(jù)要求學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生朗讀課文第二自然段:
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?
(讓學(xué)生議論,然后交流)
(明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:⑴襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。⑵比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵暗花;溪流的浪花似盛開的白蓮)
2、第三段集中寫天山的原始森林:
引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?
(明確:用蜿蜒無(wú)盡,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后,以這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝來(lái)突出森林之富饒)
3、朗讀四自然段:
自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?
(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)
學(xué)生邊交流,教師演示。
紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛──描其色
像織綿彩霞長(zhǎng)虹──繪其艷
賽八寸的瑪瑙盤──狀其大
馬走在花海中人浮在花海上──顯其多
用不著離鞍一伸手就可以捧到──夸其高
五、細(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、能抓住關(guān)鍵詞,感情朗讀詩(shī)歌,在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí),懂得自覺遵守規(guī)則的重要性,養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)詞句,品味語(yǔ)言。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生,而達(dá)到入情入境的境界。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示課題,題目后面可以加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?讀一讀是個(gè)什么句式?表示什么意思?
2、說說你知道哪些規(guī)則?
師:是啊,生活中處處都有規(guī)則,事事都有規(guī)則,正是有了這些規(guī)則,才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中,總有一些人不遵守規(guī)則。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌,解決疑問
1、自由朗讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)寫了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?
(隨便投喂動(dòng)物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊(duì)搶座)
2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。
3、集體解決:界欄、滿不在乎、快捷。
4、檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況,聽寫詞語(yǔ),互相評(píng)改。
三、精讀詩(shī)歌,領(lǐng)悟詩(shī)意。
1、師:孟子曾說:不以規(guī)矩,不成方圓。許多規(guī)則“明明白白”寫著,可為什么有人不遵守?
2、同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組,選擇感興趣的幾個(gè)小節(jié)讀讀,再設(shè)身處地地想想,他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則,心里是怎么想的?
3、匯報(bào)交流
、匐S便投喂動(dòng)物食品:怎么想的?從文中哪些地方可以體會(huì)到?說說你了解到的關(guān)于隨意喂養(yǎng)動(dòng)物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗(yàn),讀讀這個(gè)小節(jié)。
、诜綑跅U橫穿馬路:后果如何?
、垭S便亂扔垃圾:破環(huán)環(huán)境,不利于資源回收。
、懿尻(duì)搶座:只顧自己的利益,不顧他人的感受。
4、師:俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰曾說:只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物。那么,對(duì)照文中的規(guī)則,坦誠(chéng)地剖析剖析自己,哪些做得正確,哪些還需要改正? 生自由交流。
四、仿寫詩(shī)歌,檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)
1、師:正如《釣魚的啟示》中曾講:道德問題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問題,但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。生活中,還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規(guī)則的'現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象,依照詩(shī)歌寫一段。(作品展示)
五、總結(jié)全文
同學(xué)們,一個(gè)遵守規(guī)則的人必定是一個(gè)高尚的人,一個(gè)遵守規(guī)則的國(guó)家必定是一個(gè)文明的國(guó)家。讓我們從遵守身邊的一個(gè)個(gè)小規(guī)則做起,塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個(gè)人都邁出一小步,我們的社會(huì)將會(huì)前進(jìn)一大步。
課后反思:
本課內(nèi)容淺顯易懂,所以在課堂上安排了一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)了讓孩子小組合作解決難詞,聽寫詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)。課文的教學(xué)主要采用讓孩子逐節(jié)分析人物內(nèi)心來(lái)進(jìn)行教學(xué),最后,在說說日常生活中的不良現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來(lái)仿寫續(xù)編。
這節(jié)課為學(xué)習(xí)高效課堂以來(lái)的一節(jié)自我過關(guān)課,可以看出教師的教學(xué)觀念在改變,放手讓孩子自己去讀、體會(huì),自己解決問題,教師的語(yǔ)言引導(dǎo)十分精煉,也富有啟迪。
存在的問題:
1、沒有很好的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)課堂不流暢,孩子的思維不是連貫的,因此課堂的氣氛并不熱烈。
2、教師的引沒有把握恰當(dāng),點(diǎn)撥不適時(shí),總想代替孩子來(lái)思考、總結(jié)。
3、分析人物心理不宜過多,課前合作解決問題這個(gè)環(huán)節(jié),沒有發(fā)揮出它的作用。
4、孩子的自主、交流、匯報(bào)能力需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案15
教學(xué)要求:
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。掌握2個(gè)多音字“和、應(yīng)”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、積累文中的好詞佳句。
二、過程與方法
1、學(xué)生自讀,借助拼音學(xué)習(xí)生字。
2、教師范讀,幫助學(xué)生掃除字詞障礙。
3、師生共同學(xué)習(xí),積累好詞佳句,
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,積累描寫家鄉(xiāng)的好詞佳句。
2、感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者描寫鄉(xiāng)村孩子生活豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子美好的生活。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,大家對(duì)麥子都非常熟悉,都知道麥子是什么?麥子有什么用處?(學(xué)生回答,老師引導(dǎo))那有誰(shuí)知道麥稈可以用來(lái)做什么呢?(學(xué)生可能回答:喂牛、喂馬)說得很不錯(cuò),那我們今天就一起來(lái)看一下,麥稈還可以用來(lái)做什么?(板書:麥哨)揭示課題:“麥哨”就是用麥稈來(lái)做的哨子。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生默讀課文,可以用借助拼音拼讀,同桌交流,問老師等方法來(lái)完成。
2、老師范讀,幫助學(xué)生清除生字詞。
和:hé(和平,和諧),hè(和著,一唱一和);應(yīng):(應(yīng)該,應(yīng)當(dāng)),(反應(yīng),應(yīng)用)。
3、師生共同學(xué)習(xí)生字。
三、品味優(yōu)美段落。
1、用開火車的方式讀課文(每個(gè)學(xué)生讀一段)。
2、學(xué)生自由度課文,找出自己喜歡的部分。
四、討論課文主題。
課文通過孩子們?cè)谔镆、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景,寫出了鄉(xiāng)村孩子的`天真、純樸、可愛、歡快,表達(dá)出作者對(duì)鄉(xiāng)村美麗景色的贊美,對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。
五、作業(yè)。
1、寫出本課生字詞。
2、寫出你喜歡本課中的好詞好句。
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