小學(xué)六年級語文教案15篇[精]
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)六年級語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級語文教案1
一、教材簡析:
《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí),俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動,既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ,真切地感受,做到入情入境。
二、教學(xué)對象分析:
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生,理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1.學(xué)會本課10個(gè)生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。
2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的.描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
(二)學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、教學(xué)策略:
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排:二課時(shí)
小學(xué)六年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉課文內(nèi)容,識記文章生字新詞;
2、把握文章主題,結(jié)合自己經(jīng)歷體會莘莘學(xué)子對母校的深情;。
3、正確、流利、有感情地誦讀這首詩,理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀,理解一些含義深刻的句子。
2、結(jié)合自己的經(jīng)歷體會莘莘學(xué)子對母校的深情。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),輕音樂。
課時(shí)安排:一課時(shí)——兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、課前活動:資源共享——端午節(jié)(3——7分鐘)
學(xué)生交流自己收集的與端午節(jié)的信息。
過渡:有很多學(xué)生有看大海的愿望,大海離我們太遠(yuǎn),今天我們會母校去看看——板書:萬歲,母校
二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生完成,3——5分鐘)
自由讀一遍課文,研析課文特點(diǎn)
預(yù)設(shè):現(xiàn)代 敘事 詩歌 (板書:現(xiàn)代敘事詩)
三、學(xué)習(xí)新知:(4至5人一小組,自由結(jié)合,以小組為單位完成學(xué)習(xí)目標(biāo),20-25分鐘)
1、學(xué)生讀課文,整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事?抒發(fā)了什么情?(主題把握)
(《萬歲,母校》是一首現(xiàn)代敘事詩,這首詩通過敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景,表達(dá)了作者對母校的熱愛、贊美和眷念之情。)
3、小組匯報(bào)確定的生字新詞:
。ㄐ〗M代表上黑板書寫生字新詞)
4、分層次,概括內(nèi)容。
先小組代表發(fā)言,然后征求其他小組意見,統(tǒng)一意見后歸納:
。1)第1-2小節(jié),點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
。2)第3-7節(jié),介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。
。3)第8-11節(jié),描述了師生共聚的感人場景。
四、練習(xí)有感情地朗讀。(如有時(shí)間還可以找學(xué)生朗讀;分組比賽。)學(xué)生談感受。(學(xué)生完成,3——5分鐘)
五、作業(yè):(學(xué)生、教師制定,3——5分鐘)
1、基礎(chǔ)題:識記書寫文中15-20個(gè)字詞
2、能力題:將課文改寫為記敘文
3、想象20年后的校園景象,寫一篇作文《20年后再相會》。
附 板書: (1-2) 重返母校
萬歲,母校 (3-7) 回憶往昔
。8-11) 共同祝愿
教學(xué)反思:
本節(jié)教學(xué),我大膽地進(jìn)行了課改嘗試,讓學(xué)生在課堂當(dāng)主角,放手給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生在課堂上整節(jié)課都參與學(xué)習(xí)活動,鍛煉學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。下課了,孩子們?nèi)砸猹q未盡,都圍著我七嘴八舌地說著。從他們的眼神中我讀懂了許多:他們喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,他們現(xiàn)在流露出對課文內(nèi)容的真情實(shí)感……教育教學(xué)的結(jié)果不就是如此嗎?我不能錯(cuò)失這樣的.機(jī)會。
但更多的是反思,為什么備課時(shí)沒有考慮全面呢?時(shí)間掌控不是很準(zhǔn)確,第一環(huán)節(jié)用時(shí)偏多(當(dāng)時(shí)也是想照顧學(xué)生想說的愿望),造成第四環(huán)節(jié)沒有完成,布置作業(yè)也很匆忙?赡苁俏疫^多地預(yù)設(shè)了自己對文本的感受,想當(dāng)然地認(rèn)為后面的環(huán)節(jié)很簡單,能把時(shí)間趕回來,就不免忽略學(xué)生對文本的體驗(yàn)。
我決定第二天必須要上這課的第2課時(shí),完成第四環(huán)節(jié)——尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,給學(xué)生時(shí)間,給學(xué)生這個(gè)表達(dá)機(jī)會!
小學(xué)六年級語文教案3
一、教學(xué)要求
1 、學(xué)會本課7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、初步了解梅花的特點(diǎn),感受梅花的獨(dú)特美。
二、教材說明
這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩。全詩雖然只有二十個(gè)字,但卻包含著豐富的內(nèi)容。不但講了梅花開放的地點(diǎn),還講了梅花的三個(gè)特點(diǎn):開放的時(shí)節(jié)——寒冷的冬天;顏色——潔白如雪;香味——清香徐來,表達(dá)了作者對梅花的贊美和喜愛。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2、梅花的掛圖或投影片,有關(guān)梅花的資料、圖片。
。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
“數(shù)”是多音字,在本課讀shù,不讀shǔ。字形可以借助熟字“樓”來識記。
“梅、獨(dú)、暗”,可用熟字加偏旁的方法記字形。
2、寫字教學(xué)。
“墻、寒、遙”三個(gè)字筆畫多,要重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
墻:左窄右寬,右上的筆順是。
寒:中間部分不要少寫一橫。
遙:先寫“”,后寫走之!啊钡纳舷聝刹糠忠獙懢o湊,不要漏寫第五筆“撇”。
。ㄈ┰~句教學(xué)
重點(diǎn)理解“數(shù)枝、凌寒、遙知不是雪、為有暗香來”的意思?衫貌鍒D(投影)、實(shí)物,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,采用啟發(fā)式、討論式的方法進(jìn)行教學(xué)。理解“數(shù)枝”,可用實(shí)物進(jìn)行比較一枝與數(shù)枝梅花的不同;結(jié)合梅花盛開時(shí)節(jié)的氣候特點(diǎn),理解“凌寒”是“冒著嚴(yán)寒”的`意思;還可以結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生看一看,聞一聞,了解梅花潔白、幽香的特點(diǎn),理解“遙知不是雪,為有暗香來”的意思。在反復(fù)吟誦中讓學(xué)生受到美的熏陶。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)
本首古詩押“ɑi”韻,要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,邏輯重音和韻味來。朗讀時(shí),可輔以優(yōu)美的古曲,啟發(fā)學(xué)生在腦子里再現(xiàn)冰天雪地、百花凋萎,獨(dú)有梅花冒著冰寒霜雪,抖擻著枝骨,綻苞吐蕊那精神、靈秀、美好的形象。在讀中體會梅花不怕冷、白、香三個(gè)特點(diǎn),由熟讀到背誦。
。ㄎ澹┚毩(xí)提示
1、第一、二題,在教學(xué)過程中完成。
2、第三題,在正確背誦的基礎(chǔ)上完成。
3、第四題,在練習(xí)之前,要讓學(xué)生知道梅花是什么樣的。可以告訴學(xué)生,梅花除了有白色的,還有粉紅色的和紅色、黃色的。
。┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)利用圖畫導(dǎo)入新課。
出示梅花圖片或掛圖、投影片,簡介梅花的特點(diǎn),使學(xué)生對其有所了解,產(chǎn)生美感。
。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字。
學(xué)生借助漢語拼音,讀準(zhǔn)字音,把生字作上記號,再逐句把詩文讀正確。
。ㄈz查生字自學(xué)情況,再讀課文。
用生字卡片檢查生字的讀音,再讓學(xué)生反復(fù)讀詩文,達(dá)到正確、流利,對詩文內(nèi)容有大致的了解。
(四)反復(fù)吟誦,體會感悟。
通過不同形式、不同層次的誦讀,結(jié)合看投影、圖畫或?qū)嵨,讓學(xué)生大概了解“數(shù)枝”、“凌寒獨(dú)自開”、“遙知”、“為有暗香來”這些重點(diǎn)詞句的意思。要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味、節(jié)奏。
。ㄎ澹┡錁防首x,練習(xí)背誦。
運(yùn)用音樂、投影,啟發(fā)學(xué)生想象梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的英姿,感悟詩的意境美。伴著音樂,學(xué)生有感情地反復(fù)吟誦,教師可適當(dāng)提示:(1)梅花開在什么地方?(2)梅花有哪三個(gè)特點(diǎn)(不畏嚴(yán)寒、白、香)?用這種方法幫助學(xué)生背誦。
。┻M(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
。ㄆ撸┩瓿烧n后練習(xí)。
課后第四題是讓學(xué)生畫梅花。練習(xí)時(shí),不要強(qiáng)求學(xué)生都給梅花涂成白色。有繪畫能力的學(xué)生還可畫畫梅花開放的環(huán)境。
五、參考資料
王安石:(1021—1086)字介甫,號半山,臨川(今江西撫州市)人。宋代的政治家、思想家、文學(xué)家。散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新,小詩精練而富有意境。現(xiàn)存有《臨川集》《臨川集拾遺》等。
小學(xué)六年級語文教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.選擇材料一、三、四閱讀,計(jì)劃一日游,畫好故宮參觀路線圖;
2.選擇材料一、二閱讀,通過提取、整合、概括等閱讀策略組稿作講解;
3.聯(lián)讀“和”字解說、《午門廷杖》、《御花園的奇石古樹》等相關(guān)材料,了解故宮的文化內(nèi)涵,激發(fā)對故宮文化的濃厚興趣。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】一課時(shí)
【課前談話】
▲故宮視頻欣賞5分鐘,聊一聊故宮。
學(xué)習(xí)活動一:了解文體,選擇材料,明確任務(wù)
1.引:在北京城的中心,有一座城中之城,這就是紫禁城,F(xiàn)在人們叫它故宮,也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,是我國現(xiàn)存的最大最完整的.古代宮殿建筑群。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》,做一次心靈的旅游。(出示故宮景區(qū)票)
2.預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過的有什么不同?(——像這樣有文字、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合,我們叫它“非連續(xù)性文本”。)
3.初讀:非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容,到底講了什么呢?快速瀏覽課文,想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容。
4.學(xué)生反饋:
材料一:故宮的建筑特點(diǎn)
材料二:太和殿重修的故事
材料三:故宮瀏覽注意事項(xiàng)
材料四:故宮全貌平面圖
5.(出示課文導(dǎo)語內(nèi)容)你會怎么根據(jù)不同的任務(wù),閱讀以下材料呢?
①任務(wù)一:為家人計(jì)劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。
(材料一:明確行蹤、方位;材料三:明確進(jìn)出口;材料四:平面圖作畫)
、谌蝿(wù)二:選擇一兩個(gè)景點(diǎn),游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解。
(材料一:建筑特點(diǎn);材料二:歷史故事)
學(xué)習(xí)活動二:計(jì)劃一日游,畫參觀路線圖
1.選擇課文材料一、三、四進(jìn)行閱讀,圈畫詞語,提取信息,計(jì)劃故宮一日游,用箭頭畫在《課堂作業(yè)本》上。
2.學(xué)生圈劃詞語,完成《課堂作業(yè)本》路線圖,交流反饋。
、俾肪一:時(shí)間允許,直線到底,從午門進(jìn),神武門出。
、诼肪二:時(shí)間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣),從午門進(jìn),游玩三大殿后,折回,從東華門出。
3.觀察路線,發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn):這些景點(diǎn)都排列得非常整理,對稱的,都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮,既是北京的中心,也是天下的中心。——閻崇年《大故宮》)
4.觀察名字,引出文化內(nèi)涵:在這中軸線上,有三個(gè)殿命名很像——(保和殿、中和殿、太和殿),他們都有一個(gè)——“和”字。和是什么內(nèi)涵呢?
、俪鍪咀值浣忉屵x擇(①相安、協(xié)調(diào))
、谝x:這些“和”,反映了人們的愿望和期待:個(gè)人和悅,家庭和睦,人我和敬,自然和順,社會和睦,世界和平!惓缒辍洞蠊蕦m》
5.小結(jié):選擇三個(gè)材料,通過圈畫詞語和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略,我們順利完成了第一個(gè)任務(wù),也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的。
學(xué)習(xí)活動三:選擇景點(diǎn),整合概括,組稿講解
1.我們繼續(xù)去看第二個(gè)任務(wù)。在做這個(gè)任務(wù)之前,我們要看看課文對哪個(gè)景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)
2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?
A.外觀(材料一第5段)
B.內(nèi)飾(材料一第6段)
C.位置和功用(材料一第7、8段)
D.重建故事(材料二)
3.這么多材料如何來進(jìn)行導(dǎo)游講解呢?(出示教師配音范例,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。)
、賰(nèi)容:建筑特點(diǎn)+歷史故事
、诜椒ǎ禾崛⌒畔、整合材料、概括內(nèi)容
4.默讀聯(lián)讀材料(①午門廷杖 ②御花園的奇石古樹),選擇自己喜歡的一處景點(diǎn),組稿介紹。
出示:瀏覽聯(lián)讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹》,選擇(午門、御花園、太和殿)其中一景,通過提取、整合、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿,試著講解。
5.學(xué)生自由練習(xí)。
6.指名學(xué)生講解,師生互評。(看看誰是“五星級導(dǎo)游”)
★選材得當(dāng):建筑特點(diǎn)和故事。
★口齒清楚:通俗易懂口語化。
★表達(dá)流暢:表情自然帶微笑。
★姿態(tài)得體:動作大方不拘謹(jǐn)。
★文明禮貌:開頭結(jié)尾都問好。
7.課堂小結(jié),推薦閱讀
今天,我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù),選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀;并且通過提取信息、整合材料、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展。但是,故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),想要了解更多,請登錄——故宮博物院(官網(wǎng)、官方公眾號)和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫的《大故宮》。
板書設(shè)計(jì):略
小學(xué)六年級語文教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識9個(gè)生字和2個(gè)多音字,會寫8個(gè)字。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,體會作者對北京、對生活的熱愛。
3.了解文章的表達(dá)順序,并體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味老舍的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
[教學(xué)準(zhǔn)備]
關(guān)于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎?
2.現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍,去老北京過一個(gè)京味十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把生字讀正確,句子讀通順,并標(biāo)出自然段序號。
2.請學(xué)生按自然段輪流讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。
3.交流匯報(bào),根據(jù)上下文理解詞語。
截然不同:截然,很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。
萬象更新:萬象,宇宙間的'一切景象。更,變更。一切事物或景象都變得煥然一新。
4.再讀課文,整體感知:老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。)
三、細(xì)讀課文,了解習(xí)俗
1.北京的春節(jié)從哪天開始,到哪天結(jié)束?
2.默讀課文,小組合作填寫下表,主要事例寫得詳細(xì)一點(diǎn)。
時(shí)間 主要事例
臘八 臘八粥,臘八蒜
臘月十九 買雜拌兒,買爆竹,買玩意兒
二十三 祭灶
除夕 穿新衣,貼對聯(lián)和年畫,炮聲日夜不絕,吃團(tuán)圓飯,祭祖,守歲
元旦 男人出門拜年,女人在家待客,逛廟會
元宵 懸燈結(jié)彩,放花炮
3.交流填表情況,老師相機(jī)在表格中板書關(guān)鍵詞。有不同意見的相互討論。
4.觀察上表,你知道課文是按什么順序?qū)懙膯?
四、朗讀體會,感受民俗
1.通過閱讀填表,找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節(jié))
2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天,請找出相應(yīng)的段落,試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。
五、小結(jié),布置作業(yè)
這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗,知道了課文的寫作順序,朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩,聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進(jìn)行聽寫比賽。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會
1.對照課文檢查改錯(cuò),評出本次的聽寫冠軍。
2.講解易錯(cuò)字。
“熬粥”的“熬”字,左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。
二、深入片段,品讀課文
1.老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個(gè)時(shí)間段?
指名回答,老師相機(jī)板書:臘八,臘月十九放年假,二十三過小年,除夕,元旦,元宵節(jié)
2.準(zhǔn)備過年。
、僭谶@五個(gè)時(shí)間段中,哪個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過年的情景?(臘八,正月十九放年假)
、谡堈页稣n文中描寫人們準(zhǔn)備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個(gè)詞語來形容人們準(zhǔn)備過年的場面?(可以用自己的話,也可以找出文中的“忙亂、緊張”)
、鄞笕嗽诿π┦裁?小孩兒在忙些什么?他們這時(shí)心情怎么樣?你是從哪里看出來的?
、苣阕钕矚g哪一種活動?請找出來讀一讀。
、葜该首x,讀出你的感受。
⑥聯(lián)系生活實(shí)際,說說春節(jié)前的這段時(shí)間你都會干些什么。
3.過年時(shí)。
、俳涣鳎褐攸c(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?(除夕、元旦、元宵)的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)
②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考:除夕、元旦、元宵這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀,想一想。
、劢涣鞲髯缘捏w會,教師相機(jī)引導(dǎo):
除夕:喜慶、團(tuán)圓;元旦:悠閑、快樂;元宵:紅火、美麗。
④品讀“除夕”一段,進(jìn)一步體會喜慶、團(tuán)圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)圓的氛圍。
、萜纷x“元旦”一段,進(jìn)一步體會元旦的悠閑、快樂。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀寫人們“逛廟會”的地方,來體會悠閑與快樂。
⑥重點(diǎn)品味“元宵節(jié)”的氣氛。
畫出文中描寫花燈的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會排比句的作用。引導(dǎo)想象:還會有哪些花燈呢?除了燈,還有什么?
重點(diǎn)句子品讀:“除夕是熱鬧的,可是沒有月光;元宵節(jié)呢,恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的,家家門前貼著鮮紅的春聯(lián),人們穿著新衣裳,可是它還不夠美。元宵節(jié),處處懸燈結(jié)彩,整條的大街像是辦喜事,火熾而美麗!庇懈星榈乩首x,體會十五的紅火、美麗。
三、總結(jié)課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.總結(jié)課文:從臘八到正月十九,一個(gè)多月的時(shí)間,課文卻只記敘了五個(gè)時(shí)間段的主要活動,就為我們勾勒出了一個(gè)熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)。讓我們再次走進(jìn)文本,去用心體會作者的表達(dá)方法。
2.默讀課文,獨(dú)立思考,再小組討論:
、僬n文哪些部分寫得詳細(xì),哪些部分寫得簡略,這樣寫有什么好處?
、谠僮x寫“臘八”一段,思考:臘八的活動很多,為什么單寫臘八粥、臘八蒜,這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法課文中還有很多,你能再舉一例嗎?
、廴绻屇銓懘汗(jié),你打算怎么寫?回憶你過春節(jié)的情景,寫一寫。
四、作業(yè)
朗讀課文,讀出過年的喜慶氣氛。
板書:
北京的春節(jié)
除夕:喜慶、團(tuán)圓
元旦:悠閑、快樂
小學(xué)六年級語文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)新詞,掌握“唾”的寫法,掌握 “喱”在文中的讀法,通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
3、指導(dǎo)朗讀,提高朗讀能力。
4、通過練筆,讓學(xué)生表達(dá)出對母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)重點(diǎn):
用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
教學(xué)難點(diǎn):
通過練筆,讓學(xué)生表達(dá)出對母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課
1、讀有關(guān)離別的古詩。
2、再過一個(gè)多月,你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將踏上新的路程,勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天,你將會做點(diǎn)什么?
3、學(xué)生暢所欲言。
4、今天這節(jié)課,我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題:齊讀課題和作者
二、初讀課文。
1、出示自讀提示:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文講了一件什么事?
2、生自讀課文。
回答問題
3、檢查自讀情況
A熟讀人名:喬萬尼·莫斯卡
馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼
奇奧蒂尼 達(dá)尼埃里
B、生詞:
害臊 抽噎 簇?fù)?腮幫子
搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水
煙消云散 衣冠不整 聊以__
C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導(dǎo)“唾”的書寫“哩”的讀法。
D、課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文。
1、快速默讀課文,思考:“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?
2、學(xué)生暢所欲言:調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句,在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報(bào)交流
過渡:可是,就在學(xué)校的最后一天,他們就要分別了,這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)
6、生反饋:馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團(tuán)團(tuán)圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么,老師,現(xiàn)在我這兒都長了個(gè)繭子了!
“老師”馬蒂尼里抽噎著說“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
于是,斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情,利用課件了解小資料中的蜥蜴,指導(dǎo)個(gè)別讀。
8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個(gè)句子,體驗(yàn)師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天,馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天,奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天,馬蒂尼里……在這座城市的最后一天,斯巴多尼……
小結(jié):沒有刻意的修飾,一切都是真心的流露,作者用真實(shí)的語言,表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子,真實(shí)的.感情。(板書:用真實(shí)的語言,表現(xiàn)了真實(shí)的人,真實(shí)的感情)
9、出示課文插圖,觀察,想象師生的不舍!巴瑢W(xué)們,你看見什么了?”
課件:(下課鈴聲響起)
為什么平時(shí)聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來,穿過走廊,闖進(jìn)教室,揪緊了我們每個(gè)人的內(nèi)心呢?
以至于馬蒂尼里跳起來,擁抱我,吻我的臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手,拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀,男生讀,女生讀。
為什么呢?(學(xué)生對老師的愛)
小結(jié):幾個(gè)動作,透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛意。指著板書,依然是真實(shí)的語言,表現(xiàn)了真實(shí)的人,真實(shí)的感情。
10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛,但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?
學(xué)生找
指導(dǎo)讀最后一段。體會雙重否定的好處。
對,這種感情不直接寫出來,就叫間接抒情,它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛。
四、總結(jié)全文。
這節(jié)課,我們認(rèn)識了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生,他們在學(xué)校的最后一天,與老師依依惜別,這份真摯的感情,這份純真的師生之愛,將永遠(yuǎn)留在我們的心底。(板書: 師 生 )
愛
這真是桃花潭水深千尺,不及學(xué)生送我情啊。
小學(xué)六年級語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會9個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
2、能結(jié)合重點(diǎn)詞句,深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
教學(xué)過程:
一、引入揭題
1、故事引入:
上課之前,我們先來聽一個(gè)故事:一個(gè)夏天的晚上,有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話,忽然談到房子的風(fēng)水問題,大兒子說:“哎呀,我們這個(gè)房子結(jié)構(gòu)太不好了,四面都是高墻,中間一棵樹,樹就是木,這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁,不行,明天我要把這棵樹砍掉,不能讓咱們天天生活在困難之中。”家人一聽,覺得有理,就都同意了。第二天,他們就把這棵樹給砍掉了,個(gè)個(gè)都很高興,以為從此就可以擺脫困境,這家的老二看著院中砍掉的大樹,越看越別扭,想了一會兒,忽然大聲說道:“哎呀,不好,這下更糟了!
我想問問大家,怎么更遭了呢?(板書:囚)原來是困難的困,遇到困難還可以克服,可現(xiàn)在變成囚!扒簟笔且粋(gè)很有意思的會意字,就像一個(gè)人被關(guān)在四面密封的高墻之中,目之所及都是那狹窄的四角的天空。
2、如果為“囚”組一個(gè)詞,你會想到哪個(gè)詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天,我們要學(xué)習(xí)的課文叫(囚蟻),齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關(guān)?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的.結(jié)果如何?)板書:原因 經(jīng)過結(jié)果
3、下面,就讓我們走進(jìn)文本,走進(jìn)作家趙麗宏純真的童年時(shí)代。
二、初讀課文,整體感知
請大家打開書69頁,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文寫了一件什么事。
1、文中的這些詞你會讀嗎?
出示:飼養(yǎng) 寧可 驚惶不安 餅干屑 窸窸窣窣 威風(fēng)凜凜
2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻?
出示:童年時(shí)認(rèn)為所有的動物都可以由人來飼養(yǎng),而且可以從小養(yǎng)大。
3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結(jié)果如何?
4、根據(jù)剛才的回答,完成這樣一個(gè)練習(xí),
出示:“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因?yàn)? )第一次( ),結(jié)果( )。第二次( ),結(jié)果( )。
5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?
6、不知不覺,我們已經(jīng)理清了課文的條理,弄清了課文的主要內(nèi)容。下面,我們先來學(xué)習(xí)兄妹倆的第一次囚蟻。
三、精讀課文,深入感悟
(一)學(xué)習(xí)第一次囚蟻。
1、默讀2、3、4自然段,我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫,并寫下自己的感受。
出示:找一個(gè)有蓋子的玻璃藥瓶,然后將螞蟻?zhàn)降狡孔永,我們一共捉?5只螞蟻,再旋緊瓶蓋。
大家都來讀讀這句話,哪個(gè)詞讓你強(qiáng)烈的感受到這是在“囚”蟻?(點(diǎn)紅旋緊瓶蓋)
“旋緊瓶蓋”,這個(gè)看似普通的小動作,對15只螞蟻意味著什么?
2、除了這個(gè)詞,還有一個(gè)詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋?dān)心,誰找到了?(點(diǎn)紅藥瓶)
師述:這15只螞蟻被關(guān)在充滿藥味的瓶子里,它們時(shí)時(shí)刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味,走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味,它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣,可是卻出不去,時(shí)間長了這些小生命受得了嗎?
3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說)
出示:我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜,只見它們不停地?fù)u動著頭頂?shù)膬筛|須,急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動,似乎在尋找什么。
哪些詞語觸動了你?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”,體會螞蟻的難受和焦急。
相機(jī)引導(dǎo)1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說些什么?
相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出當(dāng)時(shí)難受、焦急的心情。
師述:時(shí)間在一分一秒的過去,藥味還是那么濃烈,它們現(xiàn)在不僅僅是難受了,而是十分痛苦。哪句話可以看出來?(指名說)
出示:我想它們大概是餓了,便旋開瓶蓋投進(jìn)一些飯粒,可它們卻毫無興趣,依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫,可惜我聽不見……
5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。
相機(jī)引導(dǎo)1、什么叫“驚惶不安”?它們?yōu)槭裁础绑@惶不安”?
相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻們此時(shí)為什么喊叫?在喊叫什么?
6、我們來看看這句話中的三個(gè)詞與上句話中的三個(gè)詞有什么聯(lián)系:剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口,發(fā)現(xiàn)找不到,所以現(xiàn)在變得( ),剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受,來回地走動,而現(xiàn)在是十分痛苦,所以在( ),剛開始它們用觸角傳遞信息,說著、交流著、詢問著,而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生命受到了威脅,所以在( )。
讀著這些詞,讀著這句話,你感受到螞蟻此時(shí)怎么樣的心里?
7、指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。
師述:可惜螞蟻的吶喊呼救,螞蟻的害怕恐懼,對于當(dāng)時(shí)年僅五歲的我來說,聽不見也不明白,這是在養(yǎng)螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。
(二)學(xué)習(xí)第二次囚蟻
請大家默讀課文5——7自然段,看看第二次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。
1、學(xué)生默讀5——7自然段。
2、根據(jù)學(xué)生的回答教師板書:扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽
3、從兄妹倆為螞蟻?zhàn)龅倪@一件件事中你感受到什么?(指名說)
4、這次,兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力,算不算囚蟻呢?(指名說)
5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結(jié)果?出示句子:不到兩天時(shí)間,火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。
這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受?
比較句子:不到兩天時(shí)間,火柴盒里的螞蟻逃走了。
6、學(xué)到這里,你的腦海中一定產(chǎn)生了一個(gè)問號,誰想問?它們?yōu)槭裁床幌矚g這種舒適的生活而要逃走呢?
7、假如你就是其中的一只小螞蟻,你會怎么選擇?對你來說,你覺得最重要的是什么?
8、我們來看看螞蟻們的真實(shí)想法。出示:我也終于明白,螞蟻們是不愿意被關(guān)起來的,它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗,也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。
小學(xué)六年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用,體會凡卡寫信過程中的情感變化,練習(xí)朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。
教學(xué)過程;
一.回顧舊知。
師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子?(凡卡是個(gè)可憐的孩子,他吃不飽,穿不暖,睡不好覺,過著連狗都不如的生活,他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。)
1.從這些內(nèi)容來看,凡卡的生活是怎樣的?(悲慘、痛苦、可憐。)
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢?(插敘兩部分內(nèi)容,一是爺爺守夜的情景,一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時(shí),心情是怎樣的?(快樂、幸福)回憶的生活真的那么快樂嗎?(雖然苦,但是,有歡樂,有人疼愛、有友情)。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢?(書信里凡卡的直接敘述:挨打、挨餓、睡不著覺,過著連狗都不如的生活)
5.這節(jié)課,我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二.體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找,凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?
2.出示課件:
3. 師:我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”,出現(xiàn)了幾次?
生:出現(xiàn)了四次。
師:反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”,又出現(xiàn)了多次,讀起來有些啰嗦?墒,契訶夫作為一位非常了不起的小說家,他說——
。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚谩#
4. 師:同學(xué)們,看到這些句子,聯(lián)系契訶夫說過的話,你一定有問題要提了!
生:契訶夫說文章要簡潔,可是這幾處卻這么啰嗦,這不是自相矛盾嗎?
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的.信,大家看看這樣寫好不好?
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇:
我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只有您一個(gè)親人了。
我在這里生活得很痛苦,不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng),還經(jīng)常被老板、老板娘打罵,伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯,晚上睡在過道里,還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了,連狗都不如。
爺爺,您接我回去吧。我會替您搓煙葉,我會為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事,您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝的面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉5任议L大了,我會照顧您,誰也不敢來欺負(fù)您。
親愛的爺爺,希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考:是作者寫的好,還是老師寫的好?老師寫的不羅嗦了,為什么不好?
預(yù)設(shè)1:文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了,因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒有了。
預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情,也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時(shí),當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候,你還覺得啰嗦嗎?為什么又不羅嗦了?(不羅嗦,因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了,太痛苦了。)這就是反復(fù)的作用。
板書:情到深處才反復(fù)。(將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫大)
7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。
當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí),凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí),凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天,還是北風(fēng)呼嘯的寒冬,都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活,而現(xiàn)在卻連狗都不如,凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng),生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師:讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情,再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢?比如說爸爸媽媽、老師等?
情境創(chuàng)設(shè):假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子,喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具,媽媽不給你買,你會怎樣求媽媽?(好媽媽,給我買吧!我的好媽媽,您要是給我買了我什么都聽您的。)媽媽要想買衣服,求爸爸同意可以這樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會只有小孩子才有這樣的語言。)
出示課件:總結(jié)寫文章,要符合人物的語言特點(diǎn)。
要想增強(qiáng)文章的語氣或使感情更加強(qiáng)烈,可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。
9.文中還有同樣的反復(fù)寫法,大家能找到嗎?(指導(dǎo)找到三次“嘆氣”)
。1)研究每次嘆氣的原因:第一次,在這樣的環(huán)境下,凡卡的心情極度恐懼不安;第二次,從對自己認(rèn)為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣,感慨自己連狗都不如的生活,處于極度的悲傷中;第三次,從敘述到回憶后,凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。)
。2)、凡卡為什么會“反復(fù)嘆氣”?為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣?
現(xiàn)實(shí)生活,連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安,極度郁悶。
三.總結(jié)寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復(fù)在文中的作用,所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈,我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。
四.拓展延伸
師:像這樣的句子,在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示:
。1)一百五十里是草原,再走一百五十里,也還是草原!恫菰
。2)再見了,親人!再見了,親愛的土地!《再見了,親人》
讓學(xué)生說說反復(fù)在這里的作用。
五.小練筆。
我們是六年級的學(xué)生,再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了,請你用反復(fù)的句式與母校告別吧。
指名練習(xí)說一說。
小學(xué)六年級語文教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確讀寫8個(gè)生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、 重點(diǎn):正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,體會聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們知道什么是朋友嗎?怎樣才能算朋友?
生:在一起玩、感情很好,互相幫助。
師:那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學(xué)寫物
。ㄒ唬┳寣W(xué)生默讀全文,同時(shí)出示默讀要求:不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
。ǘ┻呑x邊思考,能概括課文大意
師:請大家思考“誰要拿誰干什么?最后怎么樣了?”
生:我因?yàn)橐毴瓫]有沙袋,要拿小熊當(dāng)沙袋,后來想到小熊和我形影不離的情景來,最后沒有拿小熊練拳(我要拿小熊練拳,最后放棄了)
學(xué)習(xí)“拳”字“卷”和“手”-----手卷起來
。ㄈ┘(xì)讀小熊的描寫段,提醒學(xué)生從整體到部分,抓住重點(diǎn)描寫
師:這只差點(diǎn)要被我打的小熊長得什么樣子?請大家讀第二節(jié)(整體讀,個(gè)別讀)
師:我們一眼看到小熊是巧克力色的,仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里?
生:它的眼睛!
師:兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的?
生:大的……小的……(學(xué)習(xí)玻璃,提示玻璃的偏旁,學(xué)習(xí)紐,同樣提示偏旁,紐扣跟衣服織物有關(guān))
師:一大一小說明小熊怎么樣?
生:很舊了
師:很舊了說明小熊和我在一起時(shí)間(生:很長了)
師:時(shí)間很長了小熊還坐在我的面前,說明我和小熊怎么樣?
生:感情很深了!
師:大家都說眼睛會說話,小熊的眼睛說什么了?
生:似乎在開玩笑……
三、借朋友展開,品讀文中情感
(一)讀文讓學(xué)生體會我對小熊的情誼
師:我們的題目是童年的朋友,小熊是不是我的朋友?(生:是。┪叶家蛐⌒芰藶槭裁凑f小熊是朋友?請大家再讀課文,圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。
根據(jù)學(xué)生回答板書:
我朋友小熊
形影不離
一心一意愛
師:什么叫形影不離?誰能從課文中找到表示形影不離的句子?(我走到哪里都帶著它)
師:走到哪里都帶,都到哪里了?
生:吃飯時(shí)……睡覺時(shí)……(調(diào)羹----羹的寫法,讓學(xué)生黑板上書寫,注意美的寫法,記字----用美味的羔羊肉做羹,調(diào)的音調(diào),多音字讓學(xué)生組詞;硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響)
師:那說明我對小熊怎么樣?
生:感情很好!
師:對!課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度?
生:一心一意地愛它,為了它,把命獻(xiàn)出來我都舍得。
師:誰能說出一心一意的反義詞?(生:三心二意)
補(bǔ)充板書:
我朋友小熊
吃飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
睡覺時(shí)
一心一意愛
(二)通過對小熊眼睛的描寫,體會小熊對我的情誼
師:是啊!當(dāng)然我們不是說不要命了,我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友,小熊是不是也把我當(dāng)朋友?(生:是的!)
師:我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友?請大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié),用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補(bǔ)充板書:
我朋友小熊
吃
飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶快活地開玩笑
睡覺時(shí)對我笑
一心一意愛
師:前面我們說了小熊一大一小的.眼睛說明小熊很舊了,和我在一起的時(shí)間很久了,感情很好。我要拿小熊練拳,小熊是怎么樣?
生:快活地瞧著我,好像在開玩笑,對著我笑
師:開玩笑,對著我笑,小熊生氣了嗎?(生:沒有!)說明小熊對我怎么樣?
生:也很愛我,對我感情也很深!
作業(yè):抄寫生字詞
第二課時(shí)
四、從我的轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步體會品讀情感
。ㄒ唬┘(xì)讀聯(lián)想句,加深對小熊情感的理解
師:上節(jié)課我們看到小熊和我形影不離,吃飯睡覺都帶著它,我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了?
生:我再也不拿小熊練拳了。
師:我把小熊當(dāng)朋友,小熊雖然是玩具熊,但它是我的朋友,就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了?齊讀第二三小節(jié)
生:小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師:把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看,是去掉好還是不去掉好?為什么
生:不去掉,因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會說話
生:不去掉,因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我
師:還有那句?
生:當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時(shí)……簡直像活了似的。
師:也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣?
生:沒寫出小熊活了似的。
(二)展開聯(lián)想,展示我的心理變化,讀懂真正的朋友
師:讀一讀最后一節(jié),看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。
沉默 憋 稍微克制
。ㄗ寣W(xué)生寫憋,提示跟心情有關(guān)是心字底)
師:默讀最后兩個(gè)小節(jié),想想看,我沉默了好長時(shí)間,都想了些什么?如果你是小作者,你會想些什么?你想對小熊說些什么?
生:我在想,小熊陪了我這么長時(shí)間,已經(jīng)這么舊了,我還想拿它練拳,小熊肯定會打壞,再也不能陪我了,我也就失去這個(gè)朋友了。
生:我在想,我要打小熊,小熊一點(diǎn)也不怪我,還對我笑,我真是不應(yīng)該這樣對朋友。
生:我要對小熊說:對不起小熊!我再也不拿你練拳了,我們一直做好朋友。
師:小熊會不會原諒我,還跟我做好朋友?
生:當(dāng)然會!
師:注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時(shí)真正的朋友”,為什么說是真正的朋友?
生:我和小熊感情深
生:我要打小熊小熊也不生氣
師:對,朋友不但要感情深,還要互相體諒,互相包容,這樣才是真正的朋友。
作業(yè):把我沉默時(shí)想的話寫下來。
小學(xué)六年級語文教案10
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
整體把握課文,通過分析人物形象,理解“勇氣”的含義。
品味文中含義深刻的句子,能說出其中的含義。
能力目標(biāo):
訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力
訓(xùn)練分析人物形象的能力。
情感目標(biāo):
感受來自于信仰的力量,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教學(xué)過程:
一、深情導(dǎo)入。
圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭的.可怕和無情,讓學(xué)生深刻感受和平的來之不易和可貴。導(dǎo)入新課。
二、結(jié)合地圖生動介紹故事發(fā)生的背景。
由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起,真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。
學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。
設(shè)置問題如下:
1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?
2、當(dāng)美國傘兵第二次回到法國婦女家的時(shí)候,法國婦女是怎樣做的?
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎?你認(rèn)為文中的主人公是誰?你更欣賞誰的勇氣?
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個(gè)“幸福的女人”?
學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問題,然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難,小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導(dǎo),幫助理解。
五、拓展故事。
學(xué)生根據(jù)自己對文中人物的理解,在場景介紹的引導(dǎo)下以法國女人或美國傘兵的身份進(jìn)入想象,想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動是怎樣的,然后學(xué)生以法國女人或美國傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。
出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭情況的畫面,讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力,體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、結(jié)束。
高唱和平之歌《橄欖樹》,祝福所有人都不再流浪,擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。
板書設(shè)計(jì):
勇氣
精彩情節(jié): 著陸失誤 大膽求救
不幸被捕 擠窗而逃
身陷絕境 再返農(nóng)家
小學(xué)六年級語文教案11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解雪后美景及作者聯(lián)想。
2、體會作者喜悅的心情。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
二、教具準(zhǔn)備:
幻燈片投影
三、教學(xué)過程:
(一)課前導(dǎo)入
同學(xué)門,每年冬天都能見到雪,我們在雪中嬉戲,雪不僅給人們帶來快樂,還能給人們帶來豐收,雪多么美呀!讓我們一起去體會一下吧!下面,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《第一場雪》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們理清了文章敘述的順序:
板書:雪前--雪中--雪后--聯(lián)想
(二)理清課文內(nèi)容
師:這是一場怎樣的雪呢?那么請同學(xué)們自由讀課文,選擇你喜歡的段落,談一談第一場雪有什么特點(diǎn)(討論學(xué)習(xí)形式)
師:剛才,同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,誰能把你所得的收獲跟我們大家說一說?
生:學(xué)生匯報(bào),談收獲。
1、雪前:
前些天還暖和得如同陽春三月,昨天清晨,天氣驟然變冷。
空中布滿了鉛色的`陰云,中午,凜冽的寒風(fēng)刮了起來,呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分,風(fēng)停了,就下起雪來了。
2、雪中:
學(xué)生自由匯報(bào)雪中有什么特點(diǎn)。
開始下雪時(shí)還伴著小雨,不久就只見鵝毛般的雪花,從彤云密布的天空中飄落下來,地上一會兒就白了。
冬天的山村到了夜里格外寂靜,只聽見雪花簌簌地不斷往下落。
偶爾咯吱一聲響,樹木的枯枝被積雪壓斷了。
3、雪后:
雪后的大地是怎樣的呢?學(xué)生自由匯報(bào)
山川,樹木,房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,冬夏常青的松樹和柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地?fù)u晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。
看幻燈,雪后的美麗的雪景圖給人們帶來了什么?
4、看到這場大雪,作者聯(lián)想到了什么?
學(xué)生自由匯報(bào)
四、學(xué)習(xí)這篇課文,表達(dá)作者怎樣的心情?
五、面對這場大雪你有什么感受?同學(xué)們先想一想,然后把你的感受跟大家說一說。
六、總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們用各種形式贊美雪,用嘹亮的歌聲結(jié)束了。
小學(xué)六年級語文教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
教學(xué)重、難點(diǎn):
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。1)導(dǎo)語:同學(xué)們,山清水秀,鳥語花香;青松迎客,寒梅報(bào)春——大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
。2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
。3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文,整體感知
。1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
。2)讀后交流,了解大意。
三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞
(1)學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)
(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字,比較形近字。
四、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)
。1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
。2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。
(默讀畫句,讀后交流。)
。3)交流感受。
誰知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會到他的“德高望重” ?
師:隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說——(引讀:啊,老橋,你如……)
。ㄉR讀)
師:這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳給了我們。我們在讀課文時(shí),要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。
五、作業(yè):抄寫生字,并讀熟課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)并引入新課。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。
二、讀文感悟,體驗(yàn)情感
。1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?
。2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
。3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。
師:作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?
、俚4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的'有關(guān)句子的體驗(yàn)。
讀一讀,體會作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。
感受幻境,體會寫法。
②第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。
朗讀,讀得親切、熱情,像是在對老朋友打招呼。
體會寫法:排比的句式、擬人的手法。
③第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
、艿7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾,體會寫法
。1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
(2)體會寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。
這種類似體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累,提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
板書設(shè)計(jì):
1 山中訪友
古橋 物 老朋友
樹林 我 知己
…… 相 朋友
融(情)
小學(xué)六年級語文教案13
教材分析
1.閱讀教材的閱讀材料,體會作者對小學(xué)生活的感情,感受他們對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
2.通過各類活動,回顧小學(xué)的美好生活,學(xué)會感恩,學(xué)會運(yùn)用各種語文形式,抒發(fā)內(nèi)心的情感。
3.通過給老師寫感謝信、學(xué)寫贈言、學(xué)寫演講稿等活動,進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力,懂得語言運(yùn)用要得體、精煉、優(yōu)美。
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀《給老師的一封信》,感受老師工作的辛苦和老師對學(xué)生的愛。
2.用書信表達(dá)對老師的敬愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
給老師寫感謝信。
教學(xué)難點(diǎn)
給老師寫感謝信。
教學(xué)準(zhǔn)備
背景音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》,制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。
預(yù)設(shè)過程
一、激請導(dǎo)入
板書:依依惜別。
同學(xué)們,這是我們本次綜合性活動第二部分的內(nèi)容,看到這四個(gè)字,你想到了什么?
是啊!古人云:“飲其流者懷其源,學(xué)其成時(shí)念吾師”。的確,在這六年的美好時(shí)光里,是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下,我們學(xué)會了生活,學(xué)會了學(xué)習(xí),更學(xué)會了做人。在這畢業(yè)前夕,在即將告別母校的前夕,讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。
二、真情回眸
同學(xué)們,六年啊,教過你的那些老師你還記得嗎?讓我們輕叩記憶之門,回首那些教過我們的老師吧!請拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。
。ㄒ唬┨顚懕砀瘢シ疟尘耙魳贰睹慨(dāng)我走過老師窗前》。
四人小組共同回憶,以最美觀的筆跡寫下老師的名字,以便珍藏。
。ǘ┗貞浲拢
同學(xué)們,看著這一個(gè)個(gè)老師的'名字,你不由自主地想起了什么?也許你想起了某一位老師的笑容,也許你想起了某一位老師的眼神,也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的那個(gè)老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧!
三、真情閱讀
談起老師,同學(xué)們真的有說不完的話!有一位露露同學(xué),她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信,打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》,看看她是怎樣表達(dá)自己對老師的感激之情的。
(一)自由讀文,想一想,她講了哪幾件事情?讀后交流。
。▋杉拢旱谝患率情_學(xué)那一天,是顧老師第一個(gè)把我領(lǐng)進(jìn)門;第二件事是顧老師指導(dǎo)我們寫。)
(二)你覺得哪些句子深深打動了你?請你用波浪線劃出來,并深情朗讀。
個(gè)別朗讀交流后,全班齊讀最后一節(jié),感受抒情的方法。
。ㄈ┻@文章為什么會如此打動你?
(討論文章特色:情感真摯;抒情和事例相結(jié)合;語言優(yōu)美,充滿詩意。)
四、真情傾吐
。ㄒ唬┳x了露露同學(xué)的信,我們也深深地被感動。用書信的方式,直接向我們的老師表達(dá)心中的敬愛,這是多么好的一種方式。∽屛覀円苍囍眠@樣的方式向老師表達(dá)我們的深情吧!
。ǘ┯懻摚
1.在這封信里,我們可以寫什么內(nèi)容?請列出2-3個(gè)事例,我們來交流交流。
2.寫的時(shí)候要注意些什么?
(格式要正確;情感流露要自然;適當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法。)
。ㄈ⿲W(xué)生獨(dú)立。
。ㄋ模┙涣鲿。師生點(diǎn)評修改。
五、課后活動
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書設(shè)計(jì)
情感真摯;抒情和事例相結(jié)合;語言優(yōu)美,充滿詩意。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
小學(xué)六年級語文教案14
教學(xué)目的:
讓學(xué)生體會文章主旨,理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神;理清文章作者的寫作思路,把握段與段之間的內(nèi)在關(guān)系;訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理清文章思路,把握段落之間的內(nèi)在關(guān)系。
第一課時(shí)
導(dǎo)言:
我們一起來學(xué)習(xí)奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。
一、學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,并找出值得留心的字詞。
1、易讀錯(cuò)的字板書并注音:
歡娛塑造勻稱協(xié)調(diào)詭計(jì)矯正畸形桂冠警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙
2、根據(jù)語境理解詞義:容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦
二、分析課文:
1、體感知文章內(nèi)容。請同學(xué)們再讀課文,說說文章寫了什么內(nèi)容?
(文章高歌了體育所蘊(yùn)含的偉大精神)
2、這是一篇贊美體育精神的'散文,全篇由9個(gè)自然段構(gòu)成,每段都由啊,體育開篇,使文章渾然一體,看似不可分割,可是段與段之間的關(guān)系并不相同,下面同學(xué)們根據(jù)段落之間的關(guān)系給這篇
文章劃分段落,并說說每一段的主要內(nèi)容是什么。
第一段:(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。
第二段:(3—6自然段)贊美體育所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。
第三段:(7—9自然段)贊美了體育對整個(gè)人類社會發(fā)展的促進(jìn)作用。
三、作業(yè):
結(jié)合你平時(shí)對體壇的了解,為文章第3、4、5、6自然段所表達(dá)的意思,補(bǔ)上相關(guān)例證。
教后記:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的主要內(nèi)容。
1、聽寫生字
2、說說文章的主要內(nèi)容。
二、討論:文章的三個(gè)部分能否顛倒順序。
不能。因?yàn)槿齻(gè)部分由表及里地弘揚(yáng)了體育對人體的作用,即賦予人體以力量和美麗,使生命綻放光華。
三、閱讀文章第二自然段
兩者和諧統(tǒng)一一句中兩者指什么?
(力與美)
四、交流學(xué)生所查相關(guān)資料,深切感受體育所蘊(yùn)含的偉大精神。
五、找出自己喜歡的段落,說明理由,并有感情的朗讀。
六、比較閱讀《手拉手》。
1、看一看這首歌詞頌揚(yáng)了怎樣的奧運(yùn)精神。 (友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競爭)
2、兩篇文章的風(fēng)格又有什么相同之處:
(結(jié)構(gòu)工整嚴(yán)謹(jǐn);語言簡潔而熱情洋溢,讀了讓人振奮而昂揚(yáng))
七、總結(jié):
文章通過熱情洋溢的文字,謳歌了真正的奧林匹克精神,使人們樹立正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂的精神觀念。
小學(xué)六年級語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對話”。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。
2.體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
。1)自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
。2)字詞檢查,并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。
。3)交流反饋。
三、梳理內(nèi)容,明確場景
(1)快速默讀:把課文分成三個(gè)部分,你會怎樣分?
。2)自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
交流反饋:
、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。
作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)
③隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時(shí),教師相機(jī)出示:
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路!
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉@是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
。3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?
①我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
、诮裉,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意!”
四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
。1)通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀,一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
。2)學(xué)生自由讀,畫句子。
二、品讀課文,深入探究
(1)從“歸來的游俠”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,從中你感受到了什么?
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?
小結(jié):從這位勇敢的小俠客身上,我們體會到了一種成功者的喜悅,他是快樂的。
、谠朴嗡姆,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?
。2)從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中,生活得真是其樂融融。)
。3)從“音樂演奏會”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲們所在的音樂廳很美,是“天然”的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚,?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時(shí),我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子才能演奏出來的!
、俾(lián)系實(shí)際,說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
、 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來,這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認(rèn)為,從中你體會到了什么?
抓住“音韻”、“靈泉”,體會作者豐富的想象力。
、坌∠x們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
。4)從“村民的勞動”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來了,每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?(生活的快樂,以及對家庭的責(zé)任,促使甲蟲們勤勞地工作著,在勞動的同時(shí),它們也快樂著。)
小結(jié):通過交流,我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著,勞動著,也快樂地創(chuàng)造著。
。5)第9自然段“我還看見了許多許多……”思考:“我”還會看見些什么?(市場里,甲蟲們做買賣;公園里,大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……)
三、升華情感,進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
。1)自由讀最后兩段,說說你讀懂了什么?(體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)
。2)只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會發(fā)現(xiàn)很多,說說你去觀察過什么?
(3)請同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀察過的小蟲寫下來,寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,融進(jìn)自己的感受,等會兒我們看誰寫得最生動。
。4)交流反饋。
四、作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)第4課。
板書設(shè)計(jì):
3 草蟲的村落
黑甲蟲——游俠
小圓蟲——少女
靈泉般的音樂
勤勉地勞作
(想象豐富,感受獨(dú)特)
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