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初中語文八年級上冊教案

時(shí)間:2025-05-18 07:08:20 初中語文教案 我要投稿

初中語文八年級上冊教案人教版

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的初中語文八年級上冊教案人教版,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中語文八年級上冊教案人教版

初中語文八年級上冊教案人教版1

  【促進(jìn)發(fā)展說教法】

  要把課改真正地落到實(shí)處,在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則:

  一、教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長;

  二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動品味感悟,主動獲取知識,教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)

  三、教師不要將自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生

  因此我確定教學(xué)方法如下:

  1、比較閱讀法

  《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫作的角度也不同,通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,大致把握本文的主要內(nèi)容,使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文,具體做法如下:

 、 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

 、 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

 、 比較兩文的語言。

  2、語境解讀法

  《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的`重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下:

 、 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

  文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

 、 誦讀、賞析、品味、想象。

 、 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法,細(xì)加推敲品讀,進(jìn)一步把握文中語言的魅力

  3、分組討論法

  三、提高能力說學(xué)法

  “最好的知識是方法的知識!保ǖ芽枺

  為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力,在教讀過程中,注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法:

 。、聯(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。

  2、替換:

  ⑴ 比較替換字詞的不同效果

 、 抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;

 。、轉(zhuǎn)化:將文字與畫面或音樂結(jié)合,多角度品味。

  4、討論:互相啟發(fā)。

  四、優(yōu)化組合說程序

  在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟,而是把課堂教給學(xué)生,教師要因勢利導(dǎo),藝術(shù)地駕馭課堂,良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏:

  比較閱讀

  語境解讀

  討論品評

  遷移拓展

  具體做法如下:

  1、導(dǎo)課:

 、 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。

 、 復(fù)習(xí)《中國石拱橋》,出示結(jié)構(gòu)示意圖,引起學(xué)生對比討論。

 、 出示《橋之美》中心句。

  2、解讀

 、 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

 、 展示板書。

  3、讀、賞第四、五兩段,品味語言的魅力,同時(shí)展示畫面。

  4、展示音畫課件,誦讀課文第四、五兩段。

  三、遷移拓展

  ⑴ 談?wù)勯喿x本文的啟示。

  ⑵ 教師總結(jié):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),不僅尋求美如此,做其它事也是如此。

  【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】

  選題完成作業(yè),要求1與2型的作業(yè)各選一題完成:

 。薄

 、 收集一些有意思的橋名的由來,如西湖的斷橋名因何起。

  ⑵ 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

 、 收集有關(guān)橋的故事與傳說,如三國故事中的當(dāng)陽橋。

 。、

  ⑴ 仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文

 、 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn),請就此完成一篇作文。

初中語文八年級上冊教案人教版2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,了解文章的內(nèi)容,品味文章活潑優(yōu)美的語言

  2、仿寫課文,初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

  3、學(xué)會運(yùn)用自己的耳朵聆聽,感受生活的豐富多彩

  重難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

  難點(diǎn):學(xué)會運(yùn)用自己的耳朵聆聽,感受生活的豐富多彩

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  眼睛,給了我們色彩,把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界;耳朵,給了我們聆聽大千世界的奇妙聲音?墒,你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?今天,我們將走進(jìn)《你一定會聽到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  三、聽讀課文,整體感知

  1、首先,請同學(xué)們聽錄音朗讀課文,看看作者寫這篇文章,究竟要告訴我們什么呢?

  明確:作者寫這篇文章是要告訴我們:我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵,去聆聽這個(gè)世界的聲音。

  四、自讀課文,指導(dǎo)朗讀

  剛才同學(xué)們已經(jīng)聽錄音朗讀過課文了,你們再讀一讀,看看怎樣來讀好這篇課文呢?用怎樣的節(jié)奏、語氣來讀,要讀出作者什么樣的心情來呢?

  明確:1.舒緩的節(jié)奏、親切的語氣。2.優(yōu)美意境3.作者的童心和童趣4.對大自然生活的熱愛之情。5、對生命的歌頌。

  五、精段選讀,品味語言

 。ㄒ唬⒁龑(dǎo)學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品味

 。1)抓住聲音的特征,運(yùn)用一定的擬聲詞

 。2)巧妙利用各種修辭:比喻、擬人、設(shè)問、排比……生動形象;

 。3)各種感官巧妙應(yīng)用:視覺、聽覺、觸覺,全方位,多角度。

 。4)發(fā)揮想像,創(chuàng)設(shè)美好的意境……

  問題:文章大量運(yùn)用排比的修辭,有什么作用?

  明確:運(yùn)用排比,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段,形象地鋪陳出那些富有詩意但又細(xì)微得難以覺察的聲音;5、6、7段構(gòu)成一組排比段,列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音,這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。

  問題:文章大量運(yùn)用提問、設(shè)問、反問修辭,有什么作用?

  明確:文中運(yùn)用提問、設(shè)問、反問等多種問句,不斷激活讀者生活體驗(yàn),引發(fā)讀者思考。

  在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,揣摩原文,引導(dǎo)出基本的描寫聲音的思路

  (大屏幕顯示:如何才能把聲音寫得生動?)

  抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲

  調(diào)動各種感覺器官——以形寫聲

  展開聯(lián)想、想象,融入真情實(shí)感——以情寫聲.

  巧用各種修辭——以美寫聲)

 。ǘ⑽谋举|(zhì)疑,合作探究

  問題:你覺得文中還有哪些句子不明白?提出來我們一起解決。

  預(yù)設(shè)問題1既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音,那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢?

  明確:并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭。我們在“聽”的成長過程中,應(yīng)該學(xué)會選擇和思考,這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”,可以充實(shí)了我們的生活,也讓我們得到很多樂趣。

  2、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美

  妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”,那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?

  明確:作者所說的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見“的

  人,當(dāng)大家說“好”的時(shí)候,他盲目鼓掌,大家批評時(shí),他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力,是一個(gè)不折不扣的木頭人。

  六、仿寫練習(xí)

  1、欣賞圖片,出示范文:杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個(gè)冬季,杜鵑都在聚集精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫,花骨朵開始突突突地翻滾起來,終于有一天,她達(dá)到了沸點(diǎn),掀翻了花蓋子,咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來。

 。、請學(xué)生朗讀的范文,并讓學(xué)生對這段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動”的要點(diǎn),逐一進(jìn)行點(diǎn)評。然后教師可對學(xué)生所點(diǎn)評的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。

 。、老師相信,細(xì)心的.你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音,也一定能寫得比老師更好。現(xiàn)在就請大家也模仿課文1~3段中的任何一段寫一段話,把別人所聽不到的聲音描寫下來,和大家一起分享。

 。、學(xué)生充足的時(shí)間仿寫課文(大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的4個(gè)要點(diǎn),并播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》,為學(xué)生寫作提供一個(gè)充滿大自然氣息的氛圍)

 。、請個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容,請其他同學(xué)對他所寫的文字根據(jù)前面的“4個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評,教師作一定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。

 。、教師總結(jié):看來同學(xué)也都和作者一樣,擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心,聽到了大自然的各種聲音,而且能把這些聲音很生動地描寫出來。

  七、歸結(jié)全文

 。、全班朗讀課文最后一段:“你開始微笑,輕輕地笑,大聲地笑,這時(shí)候,你一定會聽見的,這個(gè)世界,也跟著你歡笑!

 。、教師寄語:“你開始傾聽,用心傾聽,微笑著傾聽,你一定會聽見的,這個(gè)世界,將回饋與你最美妙的聲音!

初中語文八年級上冊教案人教版3

  教學(xué)目標(biāo)

  ●能把握本文的說明順序,并按照順序說出文章的主要內(nèi)容

  ●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說明方法,并說出其作用

  ●教學(xué)重點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)本文,在理清說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法后,收集篩選信息,增強(qiáng)對生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

  ●教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  ●教學(xué)方法:

  1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。

  ●教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:

  出示“戰(zhàn)爭”一詞,讓學(xué)生說出看到后會想到哪些詞語?(學(xué)生可以小組競爭,說出不同的詞語)(血雨腥風(fēng),槍林彈雨,硝煙彌漫……)由次你會聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)在什么情況下才發(fā)生呢?領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭就爆發(fā),這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭的是發(fā)生在人與生物之間的,板書課題“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的`戰(zhàn)爭,不能不引起我們高度警覺,今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場,對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。

  二、展示目標(biāo)(生認(rèn)真識記)

  三、實(shí)施目標(biāo)

  (一)小組長帶領(lǐng)組員自學(xué),完成以下問題。

  1、說明文的三大要點(diǎn):說明對象根據(jù)說明對象,說明文可分為文和。本文屬于說明文,說明的順序常見的說明方法

  2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。

  劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競天擇

  (二)根據(jù)目標(biāo)朗讀課文,小組討論,合作探究,結(jié)合自己讀課文情況完成以下問題。

  1、通過剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識?

  2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的?

  3、本文運(yùn)用了哪些說明方法分析其表達(dá)效果

  4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么?

  5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施?

  (三)小組對抗,釋疑問難(小組為單位,組長紀(jì)錄,然后提出,讓小組解決,教師點(diǎn)撥)

  小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí),深入挖掘,找出有價(jià)值的問題,歸納交流。

 。ㄋ模┬〗Y(jié):學(xué)習(xí)了本課,你有什么問題及收獲?

  (五)形成測試:生物入侵者的說明對象運(yùn)用的說明順序使用的說明方法及作用(舉例說明)

 。┩卣寡由

  你知道還有那些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  根據(jù)已有資料簡介一種生物入侵者(姓名、來源、特點(diǎn)、危害等)并針對其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施(以小組為單位)

初中語文八年級上冊教案人教版4

  一、教材的地位作用

  初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說明文和小品文的相關(guān)知識,開闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。

  《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識,本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

  二、教材內(nèi)容的理解

  《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。

  課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”

  三、學(xué)生情況的.分析

  當(dāng)今的初中生視野開闊,思維活躍,個(gè)性鮮明,但是,大量的信息使他們在接收時(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞,常常忽視周圍事物的美,對傳統(tǒng)文化的體會也不深。

  教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開闊眼界,提高文化品位。

  四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

  美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo)

 、 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

  ⑵ 形象優(yōu)美的語言

  2、能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)一種新的審美視角:

  3、情感目標(biāo)

  關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

  根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  六、教學(xué)課時(shí)的安排

  一課時(shí)

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